Anexo I

ASIGNATURAS TRONCALES

Artes Escnicas

La materia Artes Escnicas pretende dotar al alumnado de un conocimiento de las artes

escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos
especficos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de
las expresiones del arte.

Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge como
elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.

Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as,
se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms
novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional
que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas
populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos e instrumentos
expresivos tpicos del drama.

La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende

como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto
comunicativo entre quien acta y el pblico, considerando que trminos como actor, actriz,
espectador y espectadora se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos
necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y
fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en
su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y
comunicacin.

El alumnado, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias

comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas
y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el
logro de los fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa. Deber ser capaz de
relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin integral de las artes escnicas
que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura etc., y a travs de ellas deber
enfrentarse a desafos reales desde el punto de vista tcnico tanto en la teora como en la
prctica.

Adems, el alumno o la alumna que cursa esta materia aprende tambin a expresar, comunicar
y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de
las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.

Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte,
potenciar la formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin humanista y
artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son
el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance,
consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y experiencia de
conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco grandes
bloques:
El primer bloque, Las artes escnicas y su contexto histrico, permite al alumnado el
descubrimiento de las artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto diacrnica como
sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que le proporciona un panorama general de
las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en las diferencias significativas y
diferenciadoras.

El segundo bloque, La expresin y la comunicacin escnica, se orienta al desarrollo de las

capacidades expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una
dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los
diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin escnica.

El tercer bloque, La interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas,

capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la recreacin y
representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados estmulos, en proyectos de
trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes,
situaciones y conflictos, ofreciendo la posibilidad de llevar a cabo juegos teatrales, creaciones
dramticas y ejercicios de interpretacin y puesta en escena.

El cuarto bloque, La representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio

prctico de las diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y
adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se
culmina con la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de un espectculo
concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a utilizar y las
relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y
la distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos
concretos, el camino que lleva del texto al espectculo y el papel que habr de cumplir cada
integrante de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades.

Por ltimo, el quinto bloque, La recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo

de competencias en su anlisis, interpretacin y comentario. Partiendo del concepto de pblico
y en funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el
estudio de los instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de
casos prcticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la
finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, realizada
con rigor y coherencia. De este modo se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber
ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades
que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura
escnica suficiente.

Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden

recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos,
ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento
reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno,
favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as como en la capacidad de
discriminacin entre lo susceptible de la pervivencia en el tiempo y lo pasajero. en esa
direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin
profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a
la promocin de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando
personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida cultura
artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del alumnado que las
cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global,
desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la
expresin y la comunicacin a todos los niveles.

Metodologa didctica

El proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia permite el desarrollo en el alumnado de

las siguientes capacidades:

Adquirir un conocimiento claro de los contenidos bsicos de las artes escnicas y sus
caractersticas.

Valorar la importancia del teatro y la danza como lenguaje artstico y medio de expresin
cultural de los pueblos y de las personas en un concepto amplio as como de las
manifestaciones artsticas del Principado de Asturias.

Potenciar el estudio crtico de la realidad artstica y cultural, mediante procesos de

bsqueda y anlisis de informacin, analizando diacrnica y sincrnicamente las diversas
manifestaciones de espectculos escnicos.

Promover el trabajo en equipo, favoreciendo el conocimiento de la propia identidad

personal y la ajena.

Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para responder con creatividad y

originalidad a estmulos de la representacin ante el pblico, utilizando lenguajes, cdigos y
recursos de carcter escnico.

Utilizar las artes escnicas para mostrar sentimientos e ideas, con especial atencin a los
que afectan a la colectividad.

Reconocer y utilizar con coherencia esttica las formas de interpretar la accin escnica y
participar de forma activa en el diseo, realizacin y representacin de espectculos,
asumiendo diferentes responsabilidades.

Desarrollar la capacidad crtica para valorar las producciones escnicas propias y ajenas,
fomentando las cualidades como potencial espectador o espectadora capaz de aplicar similares
presupuestos a las creaciones producidas en Asturias.

Tomar conciencia de los estereotipos y prejuicios que rodean a la danza, especialmente

desde la perspectiva de gnero.

Aceptar su cuerpo mediante el movimiento, haciendo del lenguaje corporal, una nueva va
de expresin y comunicacin que vaya del interior al exterior.

En consonancia con la metodologa didctica prescrita para el Bachillerato, esta materia

favorece la capacidad del alumnado para que puedan ser aplicados mtodos de investigacin
apropiados, respaldados por el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en
relacin con el desarrollo de la competencia digital, y susceptibles de ser expuestos oralmente
o por escrito con correccin, en la necesaria consolidacin de la competencia de comunicacin
lingstica.

Como contribucin al desarrollo de la competencia de iniciativa y espritu emprendedor por

medio de esta materia, el alumno o la alumna, haciendo uso de la observacin y la
experimentacin con los lenguajes escnicos y otros recursos artsticos, estar en disposicin
de tomar decisiones responsables ante problemas de la vida cotidiana y adoptar soluciones
creativas en el mbito esttico en el que se mueve.

Para ello ser necesario que el alumnado participe en el proceso educativo y en la actividad
artstica que genere, por lo que se le debe brindar la oportunidad de tomar sus propias
decisiones respecto al trabajo individual y colectivo. En este sentido se alcanzara la adquisicin
de la competencia de aprender a aprender.

En relacin con la competencia conciencia y expresiones culturales, la dedicacin al estudio, a

la lectura y la contemplacin de obras dramticas y dems modalidades escnicas, debe
incentivar su capacidad de anlisis y de investigacin cientfico-artstica para que desarrollen la
crtica constructiva y madura desde la ponderacin del pensamiento artstico inherente a su
proyeccin en el entorno ms cercano. As, se contribuir adems a profundizar en el
conocimiento de la cultura asturiana a la que pertenecen y estimular el inters por los textos
literarios de diferentes gneros y las manifestaciones locales de su tradicin artstica y literaria.

Desde esta materia, a travs de contenidos tericos y prcticos, se ensea a considerar las
artes escnicas como manifestaciones culturales enriquecedoras que proporcionan algo ms
que entretenimiento o satisfaccin esttica. Se contribuye as a la formacin integral de la
persona y al desarrollo de su espritu crtico, al tiempo que se transfiere la habilidad de
desempear tareas cooperativas con responsabilidad y autonoma.

Metodolgicamente deben confluir varias perspectivas posibles y complementarias. Por una

parte se deben transmitir conocimientos sobre textos literarios y sus autores y autoras,
enseando a leer literatura dramtica; a entender y analizar las obras en su contexto histrico y
social; por otra parte y, dada la inseparable relacin de estas creaciones con su puesta en
escena, se hace necesario dar a conocer tambin las condiciones de representacin, sin
descuidar la formacin de los alumnos y las alumnas como pblico crtico y sensible ante todo
tipo de espectculos escnicos. Este planteamiento quedara incompleto si no se incluyera la
prctica vivenciada de estos conocimientos, por elemental que sea, es decir, la representacin
ante el pblico.

Esta parte prctica y experimental de la enseanza de esta materia requiere priorizar los
procedimientos y las actitudes y, mediante un proceso inductivo, llegar al anlisis de los
conceptos fundamentales. Es preciso materializar los aprendizajes en un proyecto de puesta en
escena de un espectculo, lo que implica la habilitacin de un aula o espacio adecuado que
permita el trabajo fsico, el movimiento y la expresin oral en trminos similares a un espacio
escnico as como la existencia de unos recursos tcnicos elementales que posibiliten mediante
atrezo, indumentaria, sonido e iluminacin la creacin artstica susceptible de ser representada
ante el pblico.

La proyeccin del trabajo de aula en la comunidad escolar e incluso fuera de ella ha de ser
facilitada y propiciada, sea a travs de las representaciones escnicas concretas que puedan
tener lugar o de la participacin en la oferta cultural del entorno. Las actividades
complementarias y extraescolares que permitan el acercamiento y la participacin en la oferta
cultural de la red de teatros del Principado de Asturias y el contacto con profesionales de las
Artes Escnicas contribuirn a educar la sensibilidad hacia el patrimonio artstico escnico y a
la formacin de espectadores y espectadoras con actitud respetuosa, reflexiva y y
constructivamente crtica.
El trabajo individual de investigacin, mediante la realizacin de trabajos monogrficos y
manejo de fuentes de documentacin, con el uso responsable de los recursos tecnolgicos, ha
de compatibilizarse con el trabajo cooperativo por lo que se hace necesaria la dinamizacin
que favorezca el trabajo en equipo y la cohesin del grupo, fomentando actitudes de respeto,
tolerancia y compromiso.

Es importante trabajar la motivacin e incorporar en los ejercicios prcticos los puntos de vista
del alumnado mediante la valoracin de sus aportaciones en el trabajo cooperativo.

El contacto con diversas fuentes de informacin y documentacin, as como el intercambio de

los conocimientos e ideas obtenidos en la adquisicin de nuevos aprendizajes autnomos es
imprescindible para que se perciba su utilidad y la posibilidad de aplicar estos nuevos
conocimientos a nuevas situaciones.

A este respecto es necesario tambin adecuar y actualizar la dotacin bibliogrfica y

audiovisual de la biblioteca escolar para que se facilite a travs de ella el archivo y la difusin
de documentos de consulta y las aportaciones que genere el alumnado en el registro de sus
creaciones escnicas o mediante trabajos de investigacin propios.

La intervencin del profesorado en la realizacin de las actividades prcticas resulta

esencialmente motivadora y dinamizadora en cuanto al fomento de la participacin activa para
que todo el grupo sea partcipe de la construccin de sus propios aprendizajes. Es necesaria la
presentacin de los contenidos atendiendo a su funcionalidad para que puedan ser
extrapolados a otros mbitos y a su representatividad, dada la necesaria seleccin del extenso
corpus de conocimientos interrelacionados. Igualmente, el diseo y organizacin del proyecto
escnico y la coordinacin de tareas es clave de cara a la resolucin de imprevistos y la gestin
de espacios especficos.

El enfoque interdisciplinar, que relacionara la materia Artes Escnicas con otras afines como la
Lengua y la Literatura, la Educacin Plstica, la Historia o la Msica, se concretara en un
planteamiento de actividades por proyectos abiertos al intercambio de contenidos y a la
investigacin multidisciplinar.

La posibilidad de revisar el proceso para mejorarlo puede contemplarse a travs del registro de
las actividades prcticas. Ante ellas, las conclusiones encaminadas a la crtica constructiva y a la
evolucin del proceso adquieren una dimensin mucho ms realista y funcional. La valoracin
del propio trabajo parte pues, tanto del aprendizaje individual como del realizado
colectivamente.

Contenidos

Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico

Concepto y tipologa de las artes escnicas.

Estudio de las artes escnicas y sus grandes tradiciones: Oriente y Occidente.

Elementos especficos de las diferentes artes escnicas: danza, mimo, pera, circo,
performance.

Descubrimiento de las artes escnicas y su historia: momentos de cambio y transformacin.

Valoracin de la dramaturgia en Asturias desde los aos 40 a nuestros das. La comedia
popular asturiana.
 Identificacin de elementos comunes a las artes escnicas: dramaticidad y teatralidad.

Acercamiento al Folklore y manifestaciones populares en Asturias.

Anlisis de la naturaleza, descripcin y clasificacin de los cdigos de significacin escnica.

Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica

Exploracin y desarrollo armnico de los instrumentos del o la intrprete: expresin

corporal, oral y rtmicomusical.

Estudio de la escena como espacio significante.

Estudio del rol y del personaje: de la conducta dramtica a la conducta teatral.

Exploracin de los elementos en la expresin: personaje, situacin, accin, conflicto y

lenguaje.

Exploracin y desarrollo de procesos: anlisis, caracterizacin y construccin del personaje.

Exploracin y desarrollo de tcnicas: juego dramtico, improvisacin, dramatizacin,
creacin colectiva.

Anlisis y control de recursos literarios y otros materiales.

Exploracin y desarrollo de recursos plsticos: diseo de la escena, indumentaria,

maquillaje, iluminacin y recursos sonoros.

Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas

Presentacin y estudio de las teoras de la interpretacin a travs del tiempo. Principales

representantes.

Anlisis del personaje a partir de la situacin, la accin, el conflicto, sus objetivos y

funciones. Personajes en la comedia popular asturiana.

Comprensin de la partitura interpretativa y su ejecucin.

Bloque 4. La representacin y la escenificacin

Definicin del espectculo escnico: concepto y caractersticas.

Clasificacin de las tipologas bsicas del espectculo escnico clsico, de vanguardia,

corporal, occidental, oriental, de objetos, musical, de interior, de calle.

Identificacin de otras formas de presentacin escnica: happening, performance, vdeo-

teatro, teatro-danza.

Estudio del diseo de un espectculo: equipos, fases y reas de trabajo.

Reconocimiento de las partes de un espacio escnico (foyer, proscenio, peine, cajas).

Reconocimiento de la dramaturgia en el diseo de un proyecto escnico.

Anlisis de la produccin y realizacin de un proyecto de creacin escnica.

Explicacin de la direccin de escena de proyectos escnicos.

Preparacin de los ensayos: tipologa, finalidades y organizacin.

 Exhibicin y distribucin de productos escnicos.

Bloque 5. La recepcin de los espectculos escnicos

El pblico: concepto y tipologas.

Aspectos bsicos del proceso de recepcin.

Anlisis de los espectculos escnicos.

La crtica escnica en sus aspectos bsicos.

Los teatros y las salas de representacin escnica en Asturias.

Criterios de evaluacin

Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico

1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de los conceptos fundamentales de las artes

escnicas. Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Diferenciar las manifestaciones de las artes escnicas a partir de sus elementos de

significacin ms caractersticos y recurrentes, distinguiendo la dramaticidad de la teatralidad.

Distinguir entre artes espectaculares y artes teatrales, partiendo del conocimiento de las
destrezas que distinguen a las primeras y de los recursos dramticos que utilizan las segundas.

Comprender los conceptos fundamentales que definen las artes escnicas en sus diferentes
modalidades.

Reconocer las corrientes estticas y la diacrona de los principales estilos dramticos y de las
diferentes formas de representacin con sus aportaciones e innovaciones.

Descubrir y valorar el origen y la evolucin histrica de las diferentes modalidades de las

Artes Escnicas en el entorno asturiano, prestando especial atencin a las manifestaciones de
Asturias desde los aos 40 a la actualidad, a partir del estudio de sus principales
representantes.

Valorar y respetar el patrimonio cultural escnico de la humanidad y fundamentalmente, el

del Principado de Asturias, para participar de forma cooperativa y solidaria en su conservacin
y mejora.

Identificar, ante la recepcin de una manifestacin escnica, los rasgos bsicos, formales y
especficos, sealando su vinculacin a la tradicin escnica oriental y/u occidental.

Identificar el propsito o intencin de diferentes modalidades de manifestaciones escnicas.

Reconocer el perodo histrico en el que se produce determinada representacin e

identificar las relaciones bsicas con las caractersticas literarias o contextuales en que se
produce (folclricas, festivas, religiosas).

2. Identificar, comprender y explicar las caractersticas fundamentales de las diferentes formas

de representacin y el espectculo escnico, en una perspectiva histrica. Mediante este
criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Reconocer la funcin de otras manifestaciones artsticas asociadas a las artes escnicas

exponiendo conclusiones respecto a su funcionalidad e intencin.
 Identificar la relacin entre obras literarias, musicales y plsticas y las Artes Escnicas,
analizando los procedimientos utilizados que garantizan la funcionalidad de los recursos
integrados y valorando la importancia de estos.

Comparar las formas de representacin de las diferentes etapas histricas, extrayendo

conclusiones para clasificar sus principales aportaciones.

Relacionar las manifestaciones escnicas de su entorno, en las salas de representacin

asturianas, con las caractersticas de las diferentes formas de representacin.

Identificar, comprender y explicar las caractersticas fundamentales de las diferentes formas

del espectculo escnico, en una perspectiva sincrnica y diacrnica.

Relacionar los productos artsticos en funcin del contexto en que se crean y en que se
difunden, mostrando tolerancia y respeto por la diversidad.

Analizar los productos escnicos del entorno y la competencia para ofrecer una reflexin y
valoracin crtica de los mismos, utilizando los conceptos y estrategias de anlisis ms
adecuados en funcin del tipo de espectculo.

Relacionar espectculos y textos dramticos de la historia de las Artes Escnicas a partir de

premisas estticas y de puesta en escena de varios ejemplos dados.

3. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escnicos y paradigmas

interpretativos. Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Identificar los principales cdigos de significacin escnica, su naturaleza, descripcin y

clasificacin, identificndolos en ejemplos textuales.

valorar la relacin espacio-temporal desde el punto de vista teatral en la creacin de

situaciones para desarrollar el conflicto dramtico de los personajes.

reconocer el lenguaje del cuerpo desde el punto de vista dramtico y su importancia en la

construccin de personajes, como medio de expresin de emociones y sentimientos.

Leer obras completas y /o fragmentos del patrimonio literario universal, comentando los
aspectos escnicos, creativos y lingsticos dignos de mencin.

Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica

1. Demostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreacin de la accin

dramtica y de los elementos que la configuran. Mediante este criterio se valorar si el alumno
o la alumna es capaz de:

Utilizar individualmente y en grupo las capacidades creativas en la composicin de

diferentes textos fundamentados en la accin dramtica como elemento prioritario, utilizando
la estructuracin en actos, escenas y cuadros.

Integrar la expresin corporal, gestual, oral y rtmica en la recreacin de una escena de

creacin propia.

Emplear los conocimientos adquiridos en la expresin de acciones dramticas a partir de

textos dados, leyendo de forma dramatizada una seleccin de escenas.
 Elaborar, desarrollar y resolver los conflictos dramticos y los imprevistos en un proceso de
interaccin colectiva de un texto.

Saber utilizar, desde la creacin personal, la tcnica actoral dentro del estilo de la obra y del
papel que se desempea para poder expresar y transmitir emociones.

Responsabilizarse de las tareas escnicas en funcin de las necesidades del proyecto comn.

2. Interpretar piezas en las que se valoran las destrezas y habilidades adquiridas. Mediante este
criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Expresar emociones, sentimientos e ideas a travs del lenguaje corporal y gestual,

caracterizndose mediante maquillaje e indumentaria apropiados.

Realizar ejercicios, improvisaciones, juegos actorales y trabajos coreogrficos en donde est

integrada la tcnica de danza con la tcnica actoral.

Relacionar escenas seleccionadas con las propuestas musicales, de caracterizacin y otros

recursos tcnicos disponibles, alcanzando un consenso de planteamiento escenogrfico.

Memorizar y reproducir textos propuestos en funcin de su capacidad de evocar

sensaciones y emociones.

Interpretar ante el pblico los trabajos propuestos, demostrando implicacin, esfuerzo y

autoexigencia para alcanzar la ejecucin de los roles personales en el proyecto conjunto.

Entrenar la memoria, la observacin y la capacidad de escucha, practicando las tcnicas de

concentracin y relajacin adquiridas.

Confrontar la formacin terica con la disciplina de actuacin, adecundose eficazmente a la

circunstancia de transmitir al pblico su papel.

Valorar el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas propias as como la

disponibilidad e implicacin para mejorarlas a travs del trabajo individual y colectivo.

3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para la recreacin de la accin dramtica, el diseo
de personajes y la configuracin de situaciones y escenas. Mediante este criterio se valorar si
el alumno o la alumna es capaz de:

Ilustrar con acciones estticas, en forma de cmic o storyboard, una sntesis del proyecto
escnico.

Observar y reproducir diferentes maquetas de representaciones escnicas, planteando

diferentes opciones de movimiento escnico.

Analizar los personajes de diferentes textos dramticos atendiendo a su psicologa a partir

del conflicto y la situacin del conjunto de la obra seleccionada, a travs de la propia
observacin o del manejo de fuentes.

Reconocer los tipos de personajes bsicos: realista y arquetpico, aplicando sus

caractersticas para construirlos o recrearlos en diferentes mbitos de accin.

Analizar los roles de los personajes y su tratamiento desde el texto a la representacin,

tomando como punto de partida los personajes de la comedia popular asturiana.
 Construir personajes y situarlos en situaciones espacio-temporales diferenciadas y
apropiadas para desarrollar de forma comprensible sus acciones.

Configurar la situacin de la accin dramtica a partir de la identificacin de sus elementos

significantes.

Observar y reproducir comportamientos ajenos significativos, asumiendo y respetando los

comportamientos menos afines o contradictorios del resto de componentes del grupo.

Integrar las tcnicas aprendidas con la creatividad expresiva personal en la recreacin de

personajes arquetpicos.

Aplicar los recursos expresivos disponibles, especialmente la competencia para la

construccin de personajes, a partir de la observacin y la reinterpretacin de modelos clsicos
y diferentes estilos.

Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas

1. Investigar sobre las diferentes teoras de interpretacin. Mediante este criterio se valorar si
el alumno o la alumna es capaz de:

Conocer la tcnica interpretativa, las tendencias, teoras y principales figuras y corrientes y

situarlas cronolgicamente en su contexto histrico y artstico, destacando sus principales
aportaciones a la historia de la dramaturgia.

Explicar las caractersticas de las diferentes formas de representacin escnica desde una
perspectiva histrica y sincrnica para comprender las distintas formas de abordar la
interpretacin y ejecucin de una puesta en escena.

Reconocer las tcnicas bsicas de la interpretacin y su utilizacin en la escena, aplicadas al

anlisis de personajes, partiendo de prototipos de las obras de la literatura universal hasta
adentrarse en personajes de obras de autores y autoras del principado de Asturias.

Reconocer la dimensin de los personajes, su gnesis y evolucin a partir de los elementos

estructurales dramticos

2. Mostrar motivacin, inters y capacidad para el trabajo en grupo y para la asuncin de

tareas y responsabilidades en proyectos colectivos. Mediante este criterio se valorar si el
alumno o la alumna es capaz de:

Saber manejar adecuadamente fuentes de documentacin, impresas o digitales, en

procesos de investigacin sobre las teoras de la interpretacin y sus principales
representantes.

Utilizar estrategias activas de bsqueda y contraste de informacin sobre las teoras de la

interpretacin y exponerlas oralmente.

Llevar a cabo una investigacin documental, a partir de diferentes fuentes de informacin,

sobre personajes, contexto histrico o lenguaje teatral del texto base de la representacin
escnica.

Mostrar inters, esfuerzo, autoexigencia y motivacin para trabajar en grupo y para asumir
responsabilidades en proyectos cooperativos.
 Participar activamente en las actividades y tareas implcitas en los procesos de aprendizaje
del texto dramtico y su puesta en escena.

Reflexionar sobre las tareas realizadas, verbalizando la interpretacin de los aprendizajes a

partir de la propia experiencia sobre la ejecucin de la partitura interpretativa.

Compartir experiencias propias y aceptar y valorar las ajenas con actitud de tolerancia ante
las diferencias de criterio.

3. Desarrollar destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de

abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica. Mediante este criterio se
valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Valorar la evolucin de su propio potencial creativo y las mejoras experimentadas a lo largo

del proyecto para superar las limitaciones iniciales.

Desarrollar las capacidades expresivas y creativas y su disponibilidad e implicacin para

mejorarlas a travs del trabajo individual y colectivo.

Mostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreacin de la accin

dramtica y de los elementos que la configuran, y actitudes positivas para mejorarlas a travs
del trabajo individual y colectivo.

Eliminar los clichs y estereotipos asociados a la expresin corporal u oral para adentrarse
en la bsqueda de la expresin personal creativa.

Mostrar confianza en las posibilidades potenciales e iniciativa para resolver los problemas y
los imprevistos.

Bloque 4. La representacin y la escenificacin

1. Participar en el diseo y realizacin de proyectos de creacin y difusin escnica, asumiendo

diferentes roles. Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Reconocer las tipologas bsicas de espectculos y formas de representacin escnicas, a

partir de la visualizacin de ejemplos representativos, apreciando el lenguaje escnico, su
coherencia y valor esttico.

Apreciar y comprender la interrelacin entre los elementos que integran la escritura

dramtica y la puesta en escena.

Proponer y utilizar las diversas posibilidades del espacio escnico, mediante el diseo de
maquetas y bocetos de la puesta en escena.

Organizar un documento recopilatorio o dossier con diversas propuestas escnicas,

estructurado de acuerdo con las fases y reas de trabajo del diseo del espectculo, su
produccin y su puesta en escena.

Implicarse en la creacin y exhibicin de espectculos de produccin propia, asumiendo y

realizando las tareas del rol que deba desempear, con responsabilidad y respeto por la tarea
colectiva.

Recabar informacin a travs de fuentes diversas y elaborar documentos sencillos de

informacin sobre el espectculo (programas, carteles).
 Realizar una planificacin bsica y sistematizada de un proyecto escnico, siguiendo la
estructura de planteamiento y creacin; ensayo y representacin.

Identificar con precisin las tareas y responsabilidades de cada participante del diseo
escnico valorando la necesaria coordinacin entre ellas.

Mostrar una actitud responsable, constante, comprometida y disciplinada en las tareas

necesarias para la materializacin del proyecto.

Reconocer la importancia del trabajo individual y colectivo en el planteamiento, desarrollo y

puesta en escena de un proyecto escnico, participando solidariamente en l durante todas sus
fases.

2. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de escenificacin,

identificando y valorando las tareas y responsabilidades de cada creador o creadora individual.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Conocer las fases del diseo de un espectculo: dramaturgia, produccin, direccin escnica
y distribucin y comprender su importancia.

Reestructurar el trabajo de prctica escnica a partir de crticas constructivas del grupo o del
director o la directora y ser capaz de dar soluciones creativas a las dificultades identificadas.

Integrar su interpretacin teniendo en cuenta los aspectos de escenografa, atrezo,

caracterizacin, msica, iluminacin, de manera coherente y precisa.

Recabar informacin a travs de fuentes diversas y elaborar documentos sencillos sobre el

espectculo (programas, carteles) y sobre la vinculacin entre el tema o escena elegidos con
su contexto histrico, artstico y el universo del autor o la autora.

Desarrollar un trabajo cooperativo asumiendo con responsabilidad tareas propias y

colectivas y propiciando el intercambio de ideas.

Participar activamente, identificando los diferentes papeles y actividades de cada rol en el

proyecto compartido.

3. Organizar y planificar los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos de trabajo.

Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Planificar la secuenciacin de ensayos y el registro de necesidades e incidencias con la

periodicidad necesaria.

Comprometerse en la realizacin colectiva del proyecto comn definiendo sus competencias

y compartiendo responsabilidades.

Integrar sus adquisiciones corporales, gestuales, de respiracin, voz, concentracin,

desplazamiento escnico, en el momento de su interpretacin.

Poner al servicio del grupo sus atribuciones interpretativas, preparando y memorizando el

texto asignado con puntualidad, y contribuyendo con aportaciones y sugerencias tcnicas.

Actuar de forma responsable y autnoma adoptando actitudes de solidaridad y tolerancia

para superar todo tipo de discriminaciones y prejuicios al trabajar en equipo y ante un pblico
heterogneo.
 Asumir sobre el escenario una secuencia significativa de trabajo colectivo donde se
manifiestan las dotes de escucha y concentracin.

Mostrar motivacin y capacidad para el trabajo cooperativo e igualitario y para la asuncin

de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos.

Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos

1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espritu crtico, todo tipo de textos dramticos y
espectculos teatrales, identificando y valorando sus caractersticas singulares y sus
presupuestos artsticos. Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Reconocer los elementos de comentario de texto teatral y aplicarlos en fragmentos

seleccionados de obras literarias.

Investigar, manejando diversas fuentes de documentacin, sobre las maneras de registrar

aquello que fue visto, contrastando las conclusiones con las crticas de espectculos aparecidas
en los medios de comunicacin y en las redes sociales.

Debatir oralmente, con respeto y consideracin por las opiniones ajenas, sobre
espectculos, conferencias especializadas y otros eventos relacionados, en el mbito local
asturiano, para contextualizar los conocimientos adquiridos.

Analizar y comentar, de manera reflexiva y con espritu crtico, distintos textos dramticos y
producciones escnicas identificando sus caractersticas singulares, sus presupuestos artsticos
y su intencionalidad, a travs del uso de estrategias de anlisis adecuadas.

Relacionar las producciones artsticas con el contexto en el que surgen y se difunden

mostrando tolerancia y respeto por las circunstancias de diversidad cultural y social.

Manifestar confianza suficiente para emitir juicios crticos con madurez personal y capacidad
de reflexin.

Leer de forma reflexiva y crtica informaciones de los medios de comunicacin referidas a

espectculos escnicos, tomndolas como modelos para la produccin de textos propios que
integren el punto de vista personal con el ajeno para extraer opiniones fundamentadas.

Descifrar y analizar en espectculos visionados sus fundamentos de significado real y

simblico.

Expresar, a travs de la participacin en un debate, emociones estticas y juicios personales

argumentados sobre espectculos vistos en el aula y en los espacios escnicos accesibles,
utilizando lxico adecuado.

2. Conocer el concepto de pblico y realizar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico
y cultural, con rigor y coherencia. Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es
capaz de:

Investigar sobre la relacin entre el actor o la actriz y la audiencia utilizando fuentes de

documentacin diversas y sintetizar la informacin obtenida de modo que pueda ser expuesta
oralmente.

Reunir crticas de espectculos y valorar su contenido expresando razonadamente acuerdo o

desacuerdo. Organizar un documento de investigacin y recopilacin que rena crticas de
espectculos ordenadas con criterios coherentes de clasificacin.
 Recopilar programas de mano de representaciones del entorno local y analizar su
composicin y contenido con el fin de comprender los mecanismos de sntesis de informacin
para la recepcin de los mensajes escnicos.

Valorar diferentes tipos de espectculos teniendo en cuenta los aspectos de participacin y

recepcin del mensaje escnico, mediante la realizacin de trabajos monogrficos al respecto.