Universidad nacional de Trujillo

Facultad de educacin y ciencias de la comunicacin

Curso: Teora Literaria

Docente: Juan Villacorta

Tema: Literatura infantil y juvenil

Integrantes: Avalos Marn Matas

Gmez Avalos Joel
Leiva Reyes Liliana Judith
Snchez Betancourt Miguel
Torres Cava Brenda Lorena

TRUJILLO- 2017
INDICE
1. Literatura infantil.
1.1. Definicin..
1.2. Origen..
1.3. Caractersticas.
1.4. Gneros.
1.4.1. Narrativo..
1.4.1.1. Adivinanzas............................
1.4.1.2. Cuentos.
1.4.1.3. Leyendas.
1.4.1.4. Mitos.
1.4.1.5. Parbolas................................
1.4.1.6. Trabalenguas
1.4.2. Lirico..
1.4.2.1. Poesa....
1.4.2.2. Rima.........................................
1.4.3. Dramtico.
1.4.3.1. Teatro infantil.
1.5. Importancia..
2. Literatura juvenil..
2.1. Definicin..
2.2. Origen.
2.3. Caractersticas.
2.4. Gneros de literatura juvenil
2.4.1. Narraciones de aventura.
2.4.2. Narraciones fantsticas.
2.4.3. Narraciones de ciencia ficcin..
2.4.4. Narraciones de misterio y terror...
2.4.5. Narraciones policiacos
2.4.6. Narraciones histricas
2.5. Importancia
2.6. Problematizacin..
2.7. Conclusiones

LITERATURA INFANTI
LITERATURA INFANTIL

1.1. Definicin:

Comenzaremos por definir qu es literatura e infantil y finalmente a lo que

llamamos literatura infantil.

Literatura: literatura es un palabra que proviene del latn litterae y se

refiere al cmulo de saberes que tiene una persona para escribir y leer de
forma correcta. La combinacin entre la gramtica, la retrica y la poesa
es lo que hace a la literatura un gnero diferente a la manera ordinaria de
hablar y escribir. El trmino literatura no es solo el arte de escribir de
manera correcta y artstica sino que tambin engloba al conjunto de
producciones literarias de un pas, poca y gnero (pica, lrica,
dramtico).
Infantil: Se entiende por infantil como relativo, perteneciente y alusivo a la
infancia, infante o los nios de poca edad, mnima a los siete aos. Que
esta en el periodo de infancia. Se dice especialmente de una persona que
no hace parteu de esta etapa de la vida, que se parece a un nio en la
manera de comportarse, inmaduro.

LITERATURA INFANTIL:

La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos

y esenciales; emociones y afectos primigenios; capacidades y talentos que
abarcan percepciones, sentimientos, memoria, fantasa y la exploracin de
mundos ignotos.

Es un arte que abarca campos del quehacer humano bsicos y que tiene
que ver de manera raigal con la cultura, la educacin, la comunicacin, la ciencia
y lo ms central de las humanidades; es un arte que asume la realidad, decanta
la vida, recorre y traspasa la fantasa, toca y se introduce en lo eterno.

Devela, desentraa y debate artsticamente asuntos fundamentales del

ser del hombre y de las cosas, de la naturaleza y de la vida, del cosmos y el
destino, al mismo tiempo que remece, conmueve y transforma el alma escondida
del ser del nio o de la persona humana que lee, al mismo tiempo que sublima y
cambia la vida.
 Busca reinventar el mundo en funcin de viejos y a la vez nuevos carios
e ilusiones. Permite que el nio se site frente a la realidad con fascinacin, lleno
de encanto que los creadores arrancan al misterio como expresin de la vida con
significados henchidos de valor y colmados de esperanzas.

La literatura infantil se puede definir como la literatura dirigida hacia el

lector infantil, ms el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado
aptos para los ms pequeos, pero que originalmente se escribieron pensando
en los lectores adultos, es un arte que recrea contenidos humanos profundos y
esenciales, emociones y afectos, capacidades y talentos que abarcan
percepciones, sentimientos, memoria, fantasa y la exploracin de mundos
desconocidos.

La literatura infantil busca reinventar el mundo de los nios en funcin de

viejos y a la vez nuevas fantasas e ilusiones que hace despertar la imaginacin
de todos y todas las nias y nios. Permite que el nio se site frente a la realidad
o la fantasa con fascinacin, los creadores llenan de encanto la lectura
atrapando as la atencin y la fascinacin de los nios y nias. Diversas
categoras o clases de literatura infantil se clasifican en distintas reas, as se
puede considerar una literatura infantil hecha por adultos dirigidas a nios
por supuesto y las escritas de puo letra e imaginacin por los mismos nios.

1.2. Origen:

La determinacin de los orgenes de la literatura infantil debe plantearse de

acUerdo con el concepto que se tenga de la misma. Partiendo de eso, debemos
afirmar que la literatura infantil slo puede surgir a partir del momento en que se
empiece a considerar al nio como ser con entidad propia y no slo como futuro
hombre. Partimos de est informacin porque hay quienes han pretendido que
la literatura infantil, bajo formas orales, existe de forma orales, existe desde los
orgenes mismos de la literatura. Pero al pensar as se confunden con las races
histricas del cuento de hadas con la literatura infantil.

En la edad media no exista una nocin de la infancia como periodo diferenciado

y necesitado de obras especficas, por lo que no existe tampoco, propiamente
dicho una literatura infantil. En el siglo XVII aparecen obras que versan sobre
fantasa, siendo un fiel reflejo de los mitos, leyendas y cuentos, propios de la
transmisin oral, que ha ido recopilando el saber d la cultura popular mediante la
narracin de estas, por parte de las viejas generacionesa las generaciones
infantiles.

En el siglo XIX con el movimiento romntico, arriba el siglo de oro de la literatura

infantil. son muchos los autores que editan sus obras con una extraordinaria
aceptacin entre el pblico ms joven. En el siglo XX aparecen nuevos formatos
gracias a las tcnicas pictricas y la ilustracin de las historias, donde las
palabras son acompaadas de imgenes que contextualizan la narracin y
aportando nexos de unin a la historia.

En el siglo XXI se encuentra muy consolidada dentro de los pases occidentales,

donde las ventas son enormes y la produccin literaria es vastisima.

1.3. Caractersticas:

Trama lineal, aunque ltimamente la evolucin de la LI ha llevado a

tramas un poco ms complejas, con diferentes planos temporales,
varias voces narrativas y tramas secundarias como en la gran
literatura, aunque, por supuesto, sin llegar a niveles semnticos
demasiado complejos que la hagan inaccesible al joven lector.
El tiempo y el lugar generalmente son imanentes o arquetipales,
establecidos mediante referentes tales como Haba una vez, En un
lugar muy lejos de aqu, Hace mucho tiempo, entre otros.
Imgenes de maravillosa sencillez (no por ello triviales).
Estilo no recargado ni retrico; por el contario: muy gil, dinmico y
bastante depurado.
Empleo frecuente del dilogo, en un estilo narrativo directo, poco
referncial.
Actualmente se observa con mucha frecuencia la presencia de
personajes genricos como topo, sapo, ardilla.
Empleo exhaustivo del sinsentido, el absurdo, la hiprbole, y otros
recursos humorsticos.
No se detiene mucho en la descripcin de personajes o lugares, para
ganar tensin narrativa.

1.4. Gneros:

Los gneros literarios son los grupos o categoras en que podemos clasificar las
obras literarias, segn su contenido y estructura. Para el autor, el gnero literario
sirve de modelo de estructura, ya que le permite establecer un esquema previo
a la elaboracin de su obra. Antiguamente se distinguan en tres grupos
importantes: narrativo, lrico y dramtico.
1.4.1. Narrativo:

El gnero narrativo es la expresin literaria que se caracteriza porque se relatan

historias imaginarias o tambin ficticias (sucesos o acontecimientos) que
constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea
imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relacin
entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y vida es lo que le da un valor
especial a la lectura en la formacin espiritual de la persona. El narrador es la
persona que presenta la narracin; l es el encargado de dar a conocer el mundo
imaginario al lector.

El narrador es un ente creado por el autor. El narrador posee una vida propia, la
cual no est determinada por los valores que rigen a la vida humana, sino ms
bien existe dentro de la creacin ficticia. El narrador como ente ficticio establece
una relacin con un lector ficticio, incorporado en el relato. Es el destinatario y
participa en lo que el narrador cuenta. El elemento distintivo del gnero narrativo
es la presencia de un narrador como emisor. Este se encarga de relatar la
historia, presentar a los personajes y explicar las circunstancias en que se
desarrollan los hechos.

El Narrador puede estar dentro (homodiegtico) o fuera (heterodiegtico) de la

historia o digesis que cuenta. Tambin puede ocupar una posicin intermedia.
A esta visin o punto de vista del narrador se le denomina perspectiva. De
acuerdo a esto, el narrador se clasificar como protagonista, testigo o personaje
(si est dentro de la historia), u omnisciente, objetivo y de conocimiento relativo
(si est fuera de la historia).

Clasificacin de narradores

En referencia a la persona, el narrador puede clasificarse en:

Narrador en primera persona: El narrador participa en la historia que

cuenta; es decir, es un personaje. Este puede ser protagonista, si es el
personaje principal, o testigo si cuenta lo que le ocurre a otros.
Narrador en segunda persona: Es un tipo de narracin que se da con
escasa frecuencia. En este estilo asistimos a un dilogo, pero en el cual
slo leemos a uno de los personajes. El autor narra en segunda persona,
con el t, y as provoca una cierta empata entre el lector y el protagonista.
Narrador en tercera persona: El narrador no participa en la historia que
cuenta; esta fuera de la historia. Generalmente, este tipo de narrador es
omnisciente; es decir, sabe todo lo que hacen, piensan y sienten los
personajes. En este sentido, los personajes cumplen una funcin
importante en el gynero narrativo.
Personajes: Los personajes cumplen diferentes funciones en una obra.
Pueden ser: protagonistas si llevan a cabo las acciones del relato; objetos
 cuando la accin recae en ellos; tambin se les denomina ayudantes
cuando contribuyen al logro de una accin y antagonistas cuando
entorpecen la buena marcha de las acciones.

Los personajes tambin no slo se estudian por el papel que cumplen en la obra
literaria, sino que tambin se analizan por sus cualidades fsicas y sociolgicas;
es decir, cmo son por fuera y por dentro. Esto nos permite inferir si el personaje
evoluciona a lo largo de la historia; si sufren cambios.

Los personajes siempre llevan a efecto las acciones en un determinado

ambiente. En este sentido, es necesario diferenciar el espacio fsico (rincn,
calle, llano) de la atmsfera (paz, sosiego, odio, amor, soledad) Solo as
podemos condenar o justificar la conducta de los personajes. Los personajes a
medida que cumplen las acciones trazadas, pueden magnificarse o
empequeecerse.

En el gnero narrativo se evidencia tambin el tiempo, pues en la narracin se

observan diferentes planos. Puede narrarse la historia en orden cronolgico; es
decir, en tiempo lineal. Unos hechos suceden a los otros tal como se observa en
la realidad. Pero tambin se puede jugar con los tiempos verbales, narrar el
pasado o anticipar el futuro. De esta forma se pueden alternar o encadenar
historias. El narrador al dejar la historia en manos de un personaje, permite que
este recuerde acciones pasadas y las relacione con el presente. Estas acciones
son llamadas: Racconto (Recuerdo extenso y detallado) y Flash back (Recuerdo
corto y rpido).

1.4.1.1. Adivinanzas:

Adivinanzas: es uno de los juegos ms ricos y tiles desde el punto de vista de

la maduracin intelectual y de la adquisicin de cultura. Es una actividad que
propicia la comprensin de mensajes y exposiciones orales, desarrolla la
imaginacin y el razonamiento abstracto.

Ejemplo:

Tengo cadenas sin ser preso,

si me empujas voy y vengo,

en lo jardines y parques a muchos nios entretengo.

Quin soy?

El columpio
1.4.1.2. El cuento:

El cuento es una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un

grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la
frontera entre cuento largo y una novela corta no es fcil de trazar. El cuento es
transmitido en origen por va oral (escucha, lectura); con la modernizacin, se
han creado nuevas formas, como los audiolibros, de manera que hoy en da
pueden conocerlos, como antao, personas que no sepan leer o que ya no
puedan por prdida de visin.

Caractersticas del cuento

El cuento presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros

narrativos:

Ficcin: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para

funcionar como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados
(accin consecuencias) en un formato de: planteamiento nudo
desenlace. nica lnea argumental: a diferencia de lo que sucede en la
novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesin
de hechos.
Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la
narracin del cuento estn relacionados y funcionan como indicios del
argumento.
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia
habla de uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa. Est
escrito para ser ledo de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy
probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela
permite, en cambio, leerla por partes.
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparicin de la
escritura) suele ser la prosa.
Brevedad: por y para cumplir con estas caractersticas, el cuento es
breve.

El cuento se compone de tres partes:

Introduccin o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se

presentan todos los personajes y sus propsitos. Pero fundamentalmente, donde
se presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introduccin
es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introduccin sienta las bases para
que el nudo tenga sentido.

Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de

la historia, toma forma y suceden los hechos ms importantes. El nudo surge a
partir de un quiebre o alteracin de lo planteado en la introduccin.
Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clmax, la solucin a la historia y
finaliza la narracin. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace.
Puede terminar en un final feliz o no.

El cuento se clasifica en:

a. Cuentos fantsticos:
Son aquellos que estn altamente impregnados de elementos fantsticos,
pudiendo ser de ndole mgico, pico, e incluso futuristas, entrando
tambin algunos de ciencia ficcin que cuentan con este tipo de
elementos fantasiosos.

b. Cuentos maravillosos:
estos cuentos se caracterizan por la presencia de personajes que no
existen en el mundo real y que se perciben como normales a lo largo de
toda la historia, por ejemplo: dragones, hadas, brujas, animales
parlanchines, etctera. Por otro lado, se caracterizan por no identificar el
tiempo y lugar en el que se desarrolla la historia. Se habla de lugares
lejanos, erase una vez, y otras expresiones imprecisas. Adems, en estos
cuentos no se hacen descripciones demasiado prolongadas, simplemente
se destacan ciertos rasgos caractersticos de cada personaje y lugar. Por
ltimo, en estos cuentos existen ciertas acciones o frmulas que se
repiten en todos los cuentos. Por ejemplo, expresiones como haba una
vez o que los personajes deban atravesar tres pruebas.

c. cuentos de hadas:
Se trata de uno de los gneros pertenecientes al cuento fantstico, son
cuentos en los que predomina la fantasa y la magia, en ellos hay una
profusin de personajes fantsticos como Hadas, Duendes, Gnomos,
Elfos, Caballeros, Trols, Orcos, dragones, monstros, Brujas y dems, y
suelen estar dirigidos hacia un pblico infantil. Entre estos se cuentan
tanto cuentos orales tradicionales como cuentos literarios.
d. Cuentos de costumbres:
son festivos, de repeticin y acumulativos. Son humorsticos y exageran
los defectos y la ingenuidad de sus protagonistas. Los personajes pueden
ser humanos o animales. El traje nuevo del emperador.
e. Cuentos de situaciones cotidianas o relatos de historia natural:
ayudan a identificar de forma directa los nios con las vivencias del
protagonista. Teo, las tres mellizas.
 f. Cuentos populares:
son los cuentos que en una misma comunidad todo el mundo sabe,
porque suelen ser de transmisin oral y forman parte del folclore
tradicional, la mayora de ellos son annimos. Son la mayora de los
cuentos recogidos por los hermanos Grima: Blancanieves, Hansel y
Gretel, etc.

g. Fbulas, o cuentos de animales:

los protagonistas son siempre animales que actan como personas,
animismo. Cada animal suele representar un comportamiento, el zorro la
astucia, el ratn la sencillez, la oveja la sumisin, el len el poder, el lobo
el mal, etc. Tienen una intencin moralizadora y terminan con una mxima
llamada moraleja.
h. Cuentos acumulativos o encadenados mnimos, o de nunca acabar
o disparatados. El gallo quirico.

1.4.1.3. Leyendas:

Una leyenda es una narracin oral o escrita, en prosa o verso, de apariencia ms

o menos histrica, con una mayor o menor proporcin de elementos
imaginativos.

Pueden ser religiosas, profanas o mixtas, segn el tema del cual traten. Las
leyendas tambin pueden ser populares (de formacin ms o menos espontnea
o inconsciente), eruditas o fruto de una combinacin de elementos de ambos
orgenes. Pueden haber sido inicialmente eruditas y haber conseguido, despus,
una gran popularidad.

Sin importar la extensin que tenga -aunque por lo general es corta- el rasgo que
la define es su tema. La leyenda siempre es un relato que pretende explicar un
fenmeno natural -como las tempestades, los lagos, los terremotos-, contando
una historia fantstica. Como ejemplo, la leyenda de la Laguna del Inca, de
intenso color verde, dice que en el fondo de sus aguas est enterrado el cuerpo
de una princesa inca, cuyos ojos eran de ese color, quien muri el da en que
acababa de casarse.

Su dolido esposo no quiso enterrarla, sino dejarla all, y cuando lo hubo hecho,
las aguas transparentes se tornaron del color que conservan hasta hoy. Como
en toda leyenda, esto pas hace muchsimo tiempo, y la narracin fue pasando
de boca en boca, de generacin en generacin, hasta que alguien acert a
escribirla. Por esto decimos que las leyendas se originan en forma oral u escritas.
1.4.1.4. Mitos:

Un mito (relato falso con sentido oculto, narracin, discurso, palabra emotiva) se
refiere a un relato que tiene una explicacin o simbologa muy profunda para una
cultura en el cual se presenta una explicacin divina del origen, existencia y
desarrollo de una civilizacin.

En este contexto, puede considerarse a un mito como un tipo de creencia

establecida, habitualmente a travs de varias generaciones, con relacin a
ciertos hechos improbables y sorprendentes que, de acuerdo al mito, han
sucedido en la realidad, los cuales no son posibles de ser verificados de manera
objetiva. Pero incluso los hechos histricos pueden servir como mitos si son
importantes para una cultura determinada.

Clases de mitos

Se distinguen varias clases de mitos:

Mitos teognicos: Relatan el origen y la historia de los dioses. Por

ejemplo, Atenea surgiendo armada de la cabeza de Zeus. A veces, en las
sociedades de tipo arcaico, los dioses no son preexistentes al hombre.
Por el contrario, frecuentemente los hombres pueden transformarse en
cosas, en animales y en dioses. Los dioses no siempre son tratados con
respeto: estn muy cercanos a los hombres y pueden ser hroes o
vctimas de aventuras parecidas a las de los hombres.
Mitos cosmognicos: Intentan explicar la creacin del mundo. Son los
ms universalmente extendidos y de los que existe mayor cantidad. A
menudo, la tierra, se considera como originada de un ocano primigenio.
A veces, una raza de gigantes, como los titanes, desempea una funcin
determinante en esta creacin; en este caso tales gigantes, que son
semidioses, constituyen la primera poblacin de la tierra. Por su parte, el
hombre puede ser creado a partir de cualquier materia, guijarro o puado
de tierra, a partir de un animal, de una planta o de un rbol. Los dioses le
ensean a vivir sobre la tierra.
Mitos etiolgicos: Explican el origen de los seres y de las cosas; intentan
dar una explicacin a las peculiaridades del presente. No constituyen
forzosamente un conjunto coherente y a veces toman la apariencia de
fbulas.
Mitos escatolgicos: Son los que intentan explicar el futuro, el fin del
mundo; actualmente, en nuestras sociedades an tienen amplia
audiencia. Estos mitos comprenden dos clases principales: los del fin del
mundo por el agua, o por el fuego. A menudo tienen un origen astrolgico.
La inminencia del fin se anuncia por una mayor frecuencia de eclipses,
terremotos, y toda clase de catstrofes naturales inexplicables, y que
aterrorizan a los humanos.
Mitos morales: Aparecen en casi todas las sociedades: lucha del bien y
del mal, ngeles y demonio, etc. En definitiva, los inventos y las tcnicas
 particularmente importantes para un grupo social dado se hallan
sacralizadas en un mito. Los ritos peridicos contribuyen a asegurar su
perennidad y constituyen de esta forma una especie de seguro para los
hombres. Las fiestas a que dan lugar son para los hombres ocasin de
comunicarse con las fuerzas sobrenaturales y de asegurarse su
benevolencia.

1.4.1.5. Trabalenguas:

Los trabalenguas, tambin llamados destrabalenguas, son oraciones o textos

breves, creados para que su pronunciacin en voz alta sea difcil de articular.
Con frecuencia son usados como ejercicio para desarrollar una diccin gil y
expedita.

Los trabalenguas constituyen a la vez un tipo de literatura popular de

naturaleza oral. En especial sirve para hacer a uno equivocarse en varias
ocasiones las personas que lo pronuncian no lo pueden hacer y ah se desarrolla
el conflicto de la pronunciacin. Suelen ser juegos de palabras que combinan
fonemas similares, y con frecuencia se crean con aliteraciones y rimas con dos
o tres secuencias de sonidos.

FUNCIN DEL TRABALENGUAS:

Favorece la fluidez lectora.

til en la enseanza de tradiciones y conocimientos bsicos.
Aumenta el vocabulario.
Sirve para adquirir rapidez en el habla.
Al contrario de lo que su nombre indica sirven para destrabar la
lengua.

CARACTERSTICAS DEL TRABALENGUAS

Es una composicin potica.

Es una manifestacin de la literatura popular y tradicional de un pueblo.
Pertenecen al gnero lrico
Son composiciones breves.
Estn sujetos a normas del ritmo mtrico y la rima.
Tiene variedad mtrica.
Sencillez sintctica
Usan aliteraciones, es decir emplean palabras que repiten las mismas
letras: erre con erre cigarro, erre con erre barril
Repiten palabras
 Se usan palabras parnimas
Carecen de sentido y se pueden utilizar palabras inventadas que le dan
musicalidad al trabalenguas.
Los trabalenguas son un juego que genera el deseo de memorizacin y
repeticin en el nio
Se deforma y transforma el significado de las palabras.

1.4.1.6. Parbolas:

es una forma literaria que conciste en hacer un relato figurado del cual, por
analoga o semejanza, se deriva una enseanza relativa a un tema que no es el
explcito. La parbola tiene un fin didctico y podemos encontrar un ejemplo de
ella en los evangelios cristianos, donde Jess narra muchas parbolas como
enseanzas al pueblo.

1.4.2. Lrica:

.Obras en forma de verso o poesa, sobre sentimientos, hazaas, o hroes.

1.4.2.1. Rimas:

Son breves en su mayora, repetitivas y con sencillos juegos de palabras. Las

rimas son consideradas el primer contacto del nio con la literatura romntica.

Las rimas infantiles son variadas e incluso pueden ser inventadas por los padres
o los mismos pequeos, conforme desarrollan su creatividad.

Con la prctica constante de rimas, tus hijos mejorarn su memoria al tratar de

adivinar los versos siguientes cada vez que comiencen a recitarlos,

Las rimas enriquecen el vocabulario de los nios y les ayuda a distinguir los
diferentes sonidos de palabras, eso significa que tendr una mejor
pronunciacin.

Ejemplo:

LAS CINCO VOCALES

Vestidas de luz
se fueron de viaje
por sendero azul.

La A aprendi
a amar las auroras
y en las brisas del aire
jug a la ronda.

La E retorn
trayendo esperanzas
estrellas y ensueos
para nuestras almas.

La I, delgadita,
no pudo ir muy lejos
y sobre bugambilias
proclam su imperio.

La O rodando
al cielo lleg
y a la luna llena
a rodar le ense.

La U, con el viento,
remont el azul
y como un fuerte trueno
retumb: Kabum!

1.4.2.1. Poesa:

Obra escrita en verso o en prosa potica. Hoy se entiende por obra potica lo
que tradicionalmente era la pica o lrica: composiciones sujetas, por lo general,
al artificio del ritmo verbal, mtrica, a la composicin en verso libre o la escrita
en prosa lrica.

- Lrica:

.Himno: destinado al canto coral, es una composicin solemne que expresa

sentimientos colectivos. Novena Sinfona de Beethoven.

.Oda: composicin potica del gnero lrico, que admite asuntos muy diversos y
muy diferentes tonos y formas y se divide frecuentemente en estrofas o partes
iguales.

.Elega: expresa sentimientos de dolor causados por una muerte o por cualquier
calamidad.

.gloga: presenta temas amorosos en un ambiente buclico, en el que suelen

ser protagonistas pastores y pastoras idealizados.

.Cancin: era un poema amoroso de origen trovadoresco, que terminaba con

una estrofa breve o envo aludiendo al propio poema.

.Stira: vicios, defectos, fallos individuales o sociales son censurados en forma

breve y humorstica. Quevedo.

.Madrigal: poema breve de tema amoroso.

.Epigrama: una idea ingeniosa, muchas veces satrica, que se recoge en un
poema brevsimo.

- Poesa doctrinal.

.Epstola: frecuentemente con planteamiento de carta, haciendo evidente el

destinatario, el autor aborda en un poema extenso un tema doctrinal, filosfico,
moral o satrico.

1.4.3. Dramtico:

Obras literarias destinadas a ser representadas delante de un pblico.

1.4.3.1. Teatro infantil:

Escenifica un acontecimiento real o inventado. (Se ver de forma ms detallada

en la unidad de trabajo correspondiente a la expresin corporal). Antes era
clasificado como Dramtica, el espectador ve representada la historia por
actores. El gnero dramtico comprende aquellas obras literarias destinadas a
ser representadas ante un pblico. Las obras dramticas pueden estar escritas
en verso o en prosa. El recurso fundamental del gnero dramtico es el dilogo
que entablan los personajes en distintas circunstancias del desarrollo de la
accin. Las principales formas de la dramtica son:

La tragedia, la comedia y el drama.

- Gneros dramticos mayores

.Tragedia: el hroe sostiene una lucha con el destino, ante el cual

inexorablemente sucumbe.

.Comedia: conflictos, inseguridades y situaciones equvocas de la vida cotidiana

se resuelven en un ambiente desenfadado.

.Drama: presenta un conflicto doloroso, como en la tragedia, que conmueve y

dicta la accin de los personajes, pero stos se muestran ms humanos y
cotidianos que el hroe trgico.

- Subgneros teatrales

.Auto sacramental: es una pieza de carcter religioso y alegrico en torno a las

verdades del dogma catlico.

.Entrems: en los entreactos de las comedias se representaban entremeses que

tenan por objeto llenar el tiempo que se precisaba para cambiar el escenario.

.Sainete: personajes populares que desarrollan una accin cmica en un

ambiente marcadamente costumbrista.

- Subgneros del teatro lrico, con este nombre se conocen gneros dramticos
en los que se incluyen canto y msica.
.pera: es una obra totalmente cantada.

.Opereta: con partes musicales y otras declamadas, ofrece argumentos

desenfadados.

.Zarzuela: gnero de origen espaol en el que alternan partes cantada y otras

declamadas.

1.5. Importancia:

Todos sabemos que leer es bueno, tanto para grandes como chicos, pero la
literatura infantil cumple un rol muy importante en el desarrollo del nio.

En pocas palabras, se puede decir que la literatura infantil es importante ya que

contribuye al desarrollo social, emocional y cognitivo del nio. Desde pequeos,
tanto los padres como los maestros deben inculcar en el nio el hbito de la
lectura. Este primer paso lo predispone a una formacin crtica, responsable y
donde forme parte activa de la sociedad.

Cuando el nio es pequeo, las primeras lecturas de la madre o del padre, sirven
para afianzar los lazos emocionales. Los nios suelen esperar ansiosos el
momento del da dedicado a la lectura, no slo por el hecho de conocer una
nueva historia, sino por el tiempo que comparten juntos.

LITERATURA JUVENIL

DEFINICIN:
Definicin de la LJ Desde una perspectiva fundamentalmente educativa y
literaria, la Literatura Juvenil que defendemos sera aqulla que: 1. Posee un
lxico adecuado a la competencia lectora de los alumnos, y permite un
progresivo perfeccionamiento verbal. Dado que la magnitud de la ignorancia
lxica del alumnado es, por lo general, considerable, conviene que los libros
elegidos en cada curso posean dispar grado de complejidad. En este sentido, es
pertinente recordar que debe existir un grado de connivencia e idoneidad entre
el libro y el hipottico lector, pues los alumnos tienen diferentes niveles de
competencia lectora y gustos temticos tambin heterogneos. La Literatura
Juvenil, entendida como ese acervo de lecturas ms prximas e inteligibles para
el lector adolescente, permite, de manera ms sencilla, el progresivo
fortalecimiento del hbito lector. 2. Esta LJ ha de ser una literatura experiencial
(una educacin literaria ms que una enseanza de la literatura), en el sentido
de que este tipo de literatura influye en la vida de los alumnos al mostrar
conflictos propios de la juventud. Este carcter experiencial de la LJ coincide con
la opinin de Gabriel Janer, para quien la LJ no lo es tanto porque habla del
mundo de los jvenes, como por el hecho de que esos textos aglutinados bajo el
marchamo de narrativa apta para jvenes hablan directamente a los jvenes,
hasta lograr una posible identificacin entre ciertos personajes y los hipotticos
lectores (1995:70). En esta misma idea insiste, desde hace ya muchos aos,
Francisco Cubells: Podramos, por tanto, caracterizar como juvenil no aquella
literatura que leen los jvenes o adolescentes o que se quisiera que leyesen,
sino la que aborda problemas especficamente juveniles o tambin de la
adolescencia, dada la prolongacin que actualmente se da en esta etapa bisagra
de la vida (1989:16). De ah que la LJ que defendemos sea un corpus de obras
adecuadas a un estadio transitorio de la vida de los adolescentes, con un grado
aceptable de dificultad lxica, con una sencilla complejidad temtica y un nivel
creciente de dificultad estilstica y narrativa. 3. Ha de propiciar, asimismo, un
dilogo inteligente entre el lector y el libro, de modo que coadyuve a la formacin
del pensamiento crtico y esttico de los alumnos; quiere esto decir que es
lcitamente pedaggico proponer inocuas actividades despus de la lectura,
planteadas, por supuesto, sin un afn exhaustivo y controlador, y basadas
fundamentalmente en la comprobacin del nivel de comprensin lectora que los
alumnos han logrado. Se tratara de unir una lectura ldica y una lectura
didctica. 4. La LJ debe huir tanto de la moralina con la que ha estado atenazada
durante aos, como de los libros por encargo en que se desarrollan los temas
transversales, pues toda literatura debe crear mundos estticos y autnomos de
significado, que surjan de la necesidad interior del escritor. Este difcil equilibrio
lo razona certeramente Emili Teixidor (2002:24) cuando afirma que la LJ ha de
huir de la disyuntiva de la literatura de valores o el valor de la literatura, pues
en la Literatura Juvenil caben todos los temas siempre que sean tratados con
verdad y sin crudeza, y siempre, obvio es decirlo, que est escrita con rigor y
calidad. Ms explcita resulta la alusin de Marc Soriano, para quien la LJ sigue
condicionada por una serie de tabes, entre los que destacan: la ausencia del
tratamiento de la sexualidad, la imposibilidad de formular una crtica a la religin
dominante o al hecho religioso en su conjunto, la carencia de escenas alusivas
a la excesiva autoridad familiar o al predominio de familias desestructuradas, el
deseo de preservar la infancia como si fuera un paraso ajeno a la realidad
cambiante... Todo ello le lleva a afirmar que la literatura infantil, mucho ms que
la adulta, avanza a pasos sumamente prudentes, como si estuviese pisando
huevos (1995:676). Debemos precisar que esta crtica a la literatura infantil
habra que extenderla a la Literatura Juvenil, en la medida en que la presencia
de algunos de los temas anteriormente aludidos como tabes son tratados
tambin de un modo superficial en la LJ, al ser considerados modelos
estereotipados sin ningn rasgo trasgresor. Por otra parte, la Literatura Juvenil
ha de proponer, segn Ballaz (1999:21), una escritura de obras cada vez ms
polismicas, alejadas de los tabes temticos que la constrien y la barnizan con
una ptina ejemplarizante. A esta libertad temtica se refiere tambin Jos Mara
Merino, cuando afirma: cargar la enseanza de la literatura con elementos de
formacin moral y cvica es olvidar que buena parte de la historia de la literatura
est constituida por textos subversivos de los valores de su poca (1994:25).
Asimismo, desde el punto vista formal, se aboga por una literatura no tan lineal,
pero s fragmentaria y gil. 5. La LJ es un nuevo gnero de reciente creacin,
como lo ha sido tambin la escolarizacin obligatoria que ha favorecido en parte
el desarrollo de la LJ. En estas circunstancias, se ha hecho necesaria una
literatura juvenil entendida, segn Jaime Garca Padrino, como una literatura de
transicin para el marco educativo de la adolescencia, y no una literatura
sustitutiva de la clsica. A muchos libros de esta Literatura Juvenil Daniel
Cassany los considera libros anzuelo, porque su objetivo inicial es pescar
lectores, para conseguir progresivamente lectores formados y crticos
(1994:508). 6. Los destinatarios naturales de este tipo de literatura son los
alumnos de Secundaria, aunque la distribucin temporal de los cursos
acadmicos no siempre coincide con la madurez psicolgica de los alumnos. De
ah que, si tenemos en cuenta la divisin de los estadios evolutivos de la lectura
a los que se refiere Pedro C. Cerrillo, no se debiera identificar la Literatura Juvenil
con todos los cursos de la Secundaria, sino ms bien con los del 2 ciclo, porque
los alumnos del primer ciclo son preadolescentes, que bien pudieran nutrirse, a
juicio del citado profesor, de otros libros que pertenecen a la denominada
literatura infantil. En cualquier caso, la LJ que postulamos se corresponde
perfectamente con la actual organizacin de la Educacin Secundaria. 7. Alejada
de la moralina y de los temas transversales que aparecen en las novelas de
encargo, la Literatura Juvenil puede convertirse en un instrumento para la
formacin de los jvenes en el uso y conocimiento de las competencias
lingsticas bsicas (Amando Lpez y E. Encabo, 2001:85): esto es, a travs de
la LJ los alumnos podrn mejorar la competencia comunicativa y la competencia
literaria, es decir, la escritura y la lectura creativas. De este modo, la LJ, que
requiere precisamente una lectura creativa, se convierte en una herramienta
transversal que facilita el acceso al conocimiento del currculum de Secundaria,
al ejercitar la comprensin lectora y favorecer la competencia comunicativa y
literaria (Amando Lpez y E. Encabo, 2001:81). 8. La LJ no debe renunciar a la
calidad literaria como rasgo fundamental e intrnseco a su esencia, ni atender
tampoco a la confusin ni al servilismo fugaz de la moda que provoca un
mercado tan amplio de publicaciones. 9. Una de las caractersticas de esta
literatura es su condicin de invisible. A pesar del cada vez mayor nmero de
publicaciones y lectores, la existencia de una jerarquizacin elitista (E. Teixidor,
2002a:27) en la crtica literaria actual y cierta desatencin informativa lleva a
considerar la LJ como un subgnero. Se dira que, por lo comn, no existe una
hermenutica rigurosa por parte de la Universidad ni de revistas especializadas,
sino ms bien una crtica orientadora, livianas recensiones que influyen en los
docentes y discentes, sin profundizar en sus logros literarios. 10. Eliacer Cansino
(2002:34-36) afirma que ms que describir las cualidades de la actual LJ, es
conveniente reparar en los tres aspectos que a su juicio lastran y dificultan la
configuracin de este tipo de novelas como un gnero especfico y solvente, con
un destinatario concreto, pero de un espectro cada vez ms amplio. Para este
autor sevillano, la novela juvenil actual adolece de monotona (no posee ningn
carcter de singularidad, y, por tanto, su produccin es clnica, montona y
prescindible); asimismo, es una literatura que abunda en la banalidad temtica
(que no exige ningn esfuerzo, en la que el lenguaje pierde sus matices y en la
que se prefiere escribir con el propio argot del joven no por una indagacin
sociolgica, sino por hacerla ms fcil); y, por ltimo, parece que los textos no
surgen de una necesidad interior del escritor, son novelas vacas, sin
experiencia interior (mucha literatura actual no est gestada suficientemente, se
entrega abortada, expulsada o es sietemesina). Ante este severo juicio, la
calidad literaria de su obra El misterio Velzquez es suficiente principio de
autoridad para justificar la crtica que este autor realiza de cierta Literatura
Juvenil. Despus de haber expuesto algunos rasgos que definen la LJ, no queda
ms opcin que reivindicar la validez didctica, literaria, esttica y formativa de
este tipo de literatura apta para la adolescencia, pues se trata de un gnero
que posee una entidad per se, sin entrar a valorar ciertas afirmaciones tendentes
a desprestigiarla. La Literatura Juvenil que defendemos surge de la ntima
necesidad expresiva de un autor, que tiene presente cules son sus primeros
destinatarios lectores (el alumnado de Secundaria) y que es consciente de que
su obra puede ser un texto de transicin hacia otro tipo de literatura, pero que, al
mismo tiempo, lo dota de un valor literario ms all del estricto mbito educativo,
y garantiza, por tanto, el placer esttico de los lectores adultos.
 ORIGEN

Se entiende por literatura infantil y juvenil las obras de carcter esttico o ldico
que tienen como destinatarios a los nios o jvenes y que satisfacen sus
intereses e inquietudes sin renunciar a los temas universales de la literatura. No
lo son, por tanto, las obras de carcter pedaggico o educativo como los
abecedarios, silabarios, catones (que contenan frases completas para ejercitar
en la lectura a los principiantes) y los bestiarios de la Edad Media y
Renacimiento, libros de muy difcil acceso (por ser el libro un objeto de lujo) para
la alfabetizacin del nio.

Algunos autores han citado las fbulas de Esopo, el Libro del Conde Lucanor,
(don Juan Manuel) como posibles orgenes de la literatura juvenil.

Y aunque la transicin hacia una literatura de recreo se produce en el siglo XVI

con las novelas de caballera o las vidas de santos, no ser hasta el siglo XVIII
cuando la literatura como pasatiempo quede establecida de forma definitiva con
las fbulas de Iriarte y Samaniego y con la aparicin del primer peridico infantil,
La gaceta de los nios.
Charles Perrault public en 1697 sus Cuentos de antao, entre los que destacan
La Cenicienta, Caperucita roja o Pulgarcito. Y algunas novelas de aventuras,
como Robinson Crusoe (1719) o Los viajes de Gulliver (1726) pronto se
consideraron recomendables para nios.

El auge de la fantasa en el siglo XIX facilit el abandono de la intencin didctica

y fue entonces cuando los hermanos Grimm popularizaron cuentos como La
bella durmiente, Blancanieves o Hansel y Grettel en sus Cuentos para la infancia
y el hogar (1812-1815).

Tambin importantsima fue la aportacin de Hans Christian Andersen, con

Cuentos para nios (1835) y autor de El patito feo o La cerillera.

Wilde, Kipling, Stevenson hicieron tambin incursiones en el gnero, pero ser

en el siglo XX cuando la literatura infantil y juvenil conquiste su autonoma con
autores que tengan en cuenta los intereses y el estadio evolutivo de sus
receptores y configuren personajes slidos y tramas elaboradas que alcancen la
sensibilidad de esos jvenes lectores. Aqu encontramos obras como Mary
Poppins, La historia interminable, Las crnicas de Narnia, o la saga de
Crepsculo; autores como Roald Dahl, Laura Gallego, J. K. Rowling y
personajes inolvidables como Alicia, Momo, el Principito, Percy Jackson, etc.

En definitiva, la literatura infantil y juvenil sigue siendo demandada. Fue y es una

fuente de entretenimiento y de libertad para los ms jvenes, que
afortunadamente, siguen queriendo leer.
CARACTERSTICAS

En el perodo de la Educacin Secundaria y el Bachillerato, los alumnos y las

alumnas tienen el primer contacto con la Historia de la Literatura. Durante estos
aos, en el currculum de la asignatura de Lengua y Literatura se desarrolla un
repaso cronolgico, incidiendo en los principales autores y las obras maestras
de nuestras letras.

Sin embargo, encarar la lectura de clsicos como el Poema de Mio Cid, el Libro
de Buen Amor, La Celestina, el Lazarillo de Tormes o Don Quijote de la
Mancha puede suponer un problema para los jvenes, debido a las dificultades
que puedan encontrar en la lectura de textos escritos en castellano antiguo.

Por eso, y en lnea paralela al conocimiento de nuestra historia literaria, existe

un tipo de literatura que tanto por su forma como por su contenido pueden llegar
con mayor facilidad a los alumnos y las alumnas de este perodo; es la
denominada literatura juvenil.

La literatura juvenil es un instrumento fundamental para fomentar la lectura entre

los jvenes pues no slo permite un ejercicio ldico, sino que tambin conlleva
un componente didctico, pues favorecen el desarrollo del pensamiento crtico
de los alumnos.

De todas formas, podemos sealar tres puntos principales respecto a la utilidad

de la literatura juvenil:

Contribuye a formar lectores, por medio de una programacin sistematizada y

razonable de la lectura en los centros escolares.

Permite que los alumnos consigan el hbito lector mediante planes de lecturas
razonables, pues slo a travs de la frecuentacin en el aula y fuera de ella se
consigue que el alumnado se habite a la lectura.

Forma un corpus de libros aptos para jvenes.

Pero, qu consideramos como literatura juvenil? Cules son las

caractersticas principales de este tipo de literatura?

Podemos sealar ocho caractersticas fundamentales que deben poseer

aquellas obras que queden encuadradas en este tipo de literatura, cuyos
receptores principales son los alumnos y las alumnas que cursan la Educacin
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Debe presentar un lxico adecuado

La adecuacin del lxico debe relacionarse con la competencia lectora de los

alumnos. Como hemos mencionado, los clsicos de nuestra literatura pueden
presentar dificultades en este sentido para los alumnos y las alumnas, que no
suelen estar familiarizados con el lxico de esta poca.
Pero esto no quiere decir que el lxico que se emplee en estas obras sea bsico,
elemental. Lo ideal es presentar un programa con una gradacin y variedad en
la dificultad del lxico de las obras que se utilicen (y no slo del lxico, tambin
en la complejidad temtica, estilstica y narrativa), pues de esta manera se
permite el progresivo perfeccionamiento verbal del alumnado.

Buscando esta adecuacin entre la competencia del alumnado y la complejidad

del lxico que se presente, de manera ms sencilla, se permite facilitar el hbito
lector.

Debe resultar una literatura experiencial

Esto es, una educacin literaria ms que una enseanza de la literatura, porque
influye en la vida de los alumnos, al mostrarles conflictos propios de la juventud
y la forma de resolverlos.

As, se trata de literatura juvenil no slo porque habla de jvenes sino porque
llega a los jvenes, logrando -si la obra posee la suficiente calidad- la
identificacin del joven y su entorno con los personajes literarios.

Debe ayudar en la formacin del pensamiento crtico y esttico del alumnado

Esto se logra buscando el dilogo inteligente entre el lector y el libro. En

referencia a este punto, Montesinos seala que es lcitamente pedaggico
proponer inocuas actividades despus de la lectura, planteadas, por supuesto,
sin un afn exhaustivo y controlador, siendo la comprobacin del nivel de
comprensin lectora el objetivo principal de estas actividades.

De esta forma, y recordando la mxima horaciana, se unira el placer esttico a

la finalidad didctica.

Debe huir de la moralina

En la literatura juvenil deben tener su espacio todos los temas, siempre que sean
tratados con veracidad, rigor y calidad. El fiel de la balanza debe ser la necesidad
interior del escritor por contar una historia. De nada sirven aquellos productos
que intentan adoctrinar sobre un tema en concreto, pues al carecer de pulso
literario autntico, no logran conmover al lector.

Por tanto, este tipo de literatura debe huir de tabes de cualquier tipo, siempre
que el buen gusto presida la elaboracin artstica del escritor. Todos los temas
son dignos de ser parte del acervo literario; las formas de tratar estos temas son
los que lo elevan a arte.

Debe ser una literatura de transicin

Es decir, no debe sustituir a los grandes clsicos, sino que debe preparar a los
alumnos y las alumnas para que den el paso hacia stos. Podramos
ejemplificarlo de la siguiente manera: igual que no daramos un solomillo de
ternera a un recin nacido, pues no est preparado fisiolgicamente para recibir
este atractivo alimento, para quien s puedo degustarlo (un adulto),
intelectualmente la mayora de estos jvenes no est prepara para digerir la
lectura de los grandes clsicos de la literatura, y los efectos de una lectura a
destiempo pueden resultar tan nefastos como darle ese solomillo al beb.

Debe tener en cuenta a los destinatarios

As, se debe especificar para qu ciclo de la Educacin Secundaria se enfocan

determinados libros, pues la diferencia entre los alumnos y las alumnas del
primer ciclo con respecto a los del segundo son importantes: el alumnado del
primer ciclo es preadolescente.

Debe aspirar a mejorar la competencia comunicativa y la literaria

La competencia comunicativa es desplegar un conjunto de conocimientos sobre

la lengua y sobre los procedimientos de uso que son necesarios para interactuar
satisfactoriamente en diferentes mbitos sociales. Y en lo que se refiere a la
competencia literaria, indica que esta tiene sus propias caractersticas, haciendo
referencia a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las
relaciones del texto literario con su contexto cultural.

No debe renunciar a la calidad literaria

Desde algunos sectores que rodean al mundo literario se desprecia a los autores
y a las obras que han sido escritas pensadas en un pblico juvenil. Y si bien es
cierto que existen muchas obras que no superan el calificativo de mediocres,
tambin hay que sealar que muchos otros autores se esfuerzan en que la obra
que ofrecen tenga la suficiente entidad para considerarse literatura de calidad.

Aunque ms adelante profundizaremos en este punto, sirva como ejemplo la

obra -del escritor alemn Michael Ende- La historia interminable, un autntico
clsico que llega por igual a jvenes y a adultos, pues la maestra del autor
permite la lectura polismica de la obra.

GNEROS DE LITERATURA JUVENIL

2.4.1. NARRACIONES DE AVENTURA:

La novela de aventuras es la esencia misma de la ficcin, puesto que se gesta

con el sencillo objetivo de entretener. La aventura es aquello que se opone a la
rutina, a lo cotidiano, de ah su valor. Es la capacidad del protagonista para
enfrentarse a riesgos, misterios y peligros. Por norma, la novela de aventuras
cuenta con un final feliz: el hroe, aunque cansado, logra al fin sus propsitos.
2.4.2. NARRACION FANTASTICA:

La literatura fantstica, tal y como la conocemos hoy, tiene sus cimientos a

finales del siglo XVIII y comienzos del XIX con la irrupcin del Romanticismo, sus
hechos extraordinarios, ambientes inquietantes y criaturas sobrenaturales. As,
el gnero fantstico plantea escenarios imaginarios y situaciones prodigiosas
protagonizadas por personajes heroicos, a menudo con poderes especiales, y la
presencia de lo mgico y lo legendario. No obstante, no era la primera vez que
elementos semejantes aparecan por escrito. La literatura fantstica cuenta con
otros antecedentes ms antiguos, como el mito greco-romano o la mitologa
hind, celta y escandinava.

Tipos de fantasa

La literatura fantstica es, probablemente, uno de los gneros ms abiertos y

difusos por su asociacin con otros gneros narrativos, como la novela de
aventuras, la ciencia-ficcin o el terror. Tal vez porque los primeros ejemplos de
todos ellos aparecieron en poca similar y por autores que los cultivaron en un
momento determinado. Sin embargo, el tiempo asent el estilo de cada uno,
aunque sigan compartiendo algunos elementos caractersticos.

Hay dos subgneros principales: la alta fantasa o fantasa pica y la baja

fantasa.

La primera sita la accin en un mundo secundario ficticio, alejado de la realidad

que conocemos y sus reglas lgicas, en tanto que la segunda, se desarrolla en
el mundo real, o en uno muy parecido, con elementos y criaturas mgicas. Los
libros de fantasa pica suelen incluir al principio un mapa con la localizacin
imaginaria en la que tendrn lugar los hechos de la narracin. Por lo general,
una fuerza maligna amenaza el equilibrio de sus habitantes de un modo u otro.
Junto a la raza humana, existen otras razas como enanos, elfos, hadas,
gigantes Aparecen tambin panteones de dioses nuevos, profecas, orculos,
magos, hechizos, etc. Una variante de la alta fantasa es la fantasa heroica o
novelas de espada y brujera, en la que sus protagonistas son guerreros
inmersos en una aventura junto a criaturas fabulosas, como dragones o
monstruos, pero en las que el hroe o herona es ms imperfecto, esto es,
presenta rasgos de antihroe, y debe superar una serie de pruebas o
experimentar un largo viaje hasta encontrarse a s mismo.

La baja fantasa tambin cuenta la historia de uno o dos hroes y sus

circunstancias, se desarrolla en un apartado del mundo real con criaturas
mgicas, aunque, por lo general, la raza predominante es la humana.

Se conoce como fantasa oscura a aquellos relatos situados en un mundo irreal

sombro con una mayora de criaturas y personas movidas por propsitos
malignos y la magia negra. Se busca el poder o el conocimiento ilimitados y
priman la locura y la violencia en muchas ocasiones. Tambin existe la fantasa
histrica, ambientada en un momento histrico determinado con la aparicin de
algn personaje de relevancia (Julio Csar, Alejandro Magno, Napolon), en
el que se introducen elementos fantsticos como magia, viajes en el tiempo,
armas y tecnologa del futuro o sociedades secretas. En otros casos, se recrea
una poca conocida por todos en un mundo clandestinos, en los que se cruzan
seres humanos y otras criaturas como demonios, vampiros o hechiceras.

2.4.3. Narracin de ciencia ficcin:

la ciencia ficcin es un gnero cuyos contenidos se encuentran basados en

supuestos logros cientficos o tcnicos que podran lograrse en el futuro. Este
sustento cientfico hace que la ciencia ficcin se diferencie del gnero fantstico,
donde las situaciones y los personajes son fruto de la imaginacin. El gnero de
la ciencia ficcin tambin ha sido conocido como literatura de anticipacin, dadas
las caractersticas mencionadas. De hecho, muchos autores de ciencia ficcin
han logrado anticipar el surgimiento de distintos inventos, como Julio Verne con
los submarinos o las naves espaciales.

La ciencia ficcin naci como un subgnero literario en la dcada de 1920. Con

el tiempo, se fue expandiendo a distintos formatos.
La ciencia ficcin cinematogrfica ha sido una de las adaptaciones ms exitosas,
sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo XX.
En concreto en el siglo XX es interesante resaltar la aparicin de una serie de
movimientos o tendencias dentro del gnero de la ciencia ficcin que se han
convertido en autnticos referentes. As, en primer lugar, nos encontramos con
el cyberpunk que fue el movimiento que surgi en la dcada de los aos 80 y
que se produjo como consecuencia del desarrollo y expansin de los
ordenadores lo que trajo consigo que los autores de ciencia ficcin explotaran
esa posibilidad de que las computadoras dominaran a los humanos.
Entre las pelculas ms significativas que se convirtieron en perfectos ejemplos
del citado cyberpunk se encuentra el film titulado Blade Runner, que estren en
1982 el director Ridley Scott y que est basado en una novela de 1968 llamada
Suean los androides con ovejas elctricas? y escrita por Philip K. Dick. Un
autntico clsico del gnero de la ciencia ficcin es esta produccin
norteamericana al igual que lo es otra tambin incluida dentro del mencionado
movimiento. En concreto nos estamos refiriendo a Terminator (1984) que est
dirigida por James Cameron, protagonizada por Arnold Schwarzenegger y que
cont con tres episodios ms.
Mientras el cyberpunk estableca una visin negativa y apocalptica de la
presencia de los ordenadores en nuestra sociedad, el postcyberpunk, que
apareci en la dcada de los aos 90, era mucho ms optimista en este sentido.
De ah que se tome como protagonistas en las historias de este movimiento a
cientficos e investigadores fundamentalmente que quieren hacer uso de la
tecnologa en pro de la sociedad. Un perfecto ejemplo de esta clase de ciencia
ficcin es la serie Otherland realizada por Tad Williams.
Hay quienes distinguen entre la ciencia ficcin dura y la ciencia ficcin blanda,
de acuerdo al rigor con el que son tratados los datos cientficos. La ciencia ficcin
dura sera la ms cientfica, sin demasiado espacio para la imaginacin. En
cambio, la ciencia ficcin blanda incluye algunas suposiciones sin base cientfica
o real.

2.4.4. La literatura de misterio o novela de misterio:

es un gnero de literatura tpicamente enfocado en la investigacin de un crimen.

El trmino novela de misterio a menudo es utilizado como sinnimo de novela de

detective o novela de crimen, es decir, una novela o cuento en la cual un
detective (profesional o aficionado) investiga y resuelve un misterio criminal. A
veces los libros de misterio tratan sobre crmenes que realmente acontecieron.
Las "novelas de misterio" pueden ser historias de detectives en las cuales el
nfasis se encuentra en el caso o elemento de suspenso y su solucin lgica.
Adems de las novelas de misterio, existen historias de detectives con un
marcado elemento de accin y realismo en las escenas de enfrentamiento y
asesinato.

La literatura de misterio puede abarcar un misterio de carcter sobrenatural o

((suspenso en el cual la solucin no tiene por qu ser lgica, e inclusive puede
ser no exista un crimen que deba ser resuelto. Este tipo era comn en las revistas
de misterio de las dcadas de 1930 y 1940, con ttulos tales como Gran misterio,
Misterio de suspenso y Misterio especial que en esa poca eran descriptas como
historias de horror sobrenatural con "amenazas extraas" al estilo de (Grand
Guignol. Lo cual contrastaba con ttulos de la misma poca con nombres
parecidos que contenan novelas de crimen convencionales.

Inicios

El gnero de la novela de misterio es una forma reciente de literatura que se ha

desarrollado en los ltimos 200 aos. Durante la poca del (Renacimiento Ingls
se increment la alfabetizacin, y a medida que la gente lea ms, se
incrementaba tambin el pensamiento ms individualista

Una posible causa de la falta de popularidad de este gnero antes del ao 1800
es la falta de agencias de polica. Despus de la revolucin industrial, muchas
ciudades tendran alguaciles o vigilantes nocturnos en el mejor de los casos.
Naturalmente, el polica debera se consciente de cada individuo en la ciudad, y
los crmenes seran, o bien, resueltos rpidamente o no se resuelven por
completo. A como las personas empezaron a establecerse en ciudades, las
fuerzas de polica se institucionalizaron, y se necesit cada vez ms de
detectives y as surgi la novela de misterio.

Una de las primeras novelas de misterio fue Mademoiselle de Scuderi, de E. T.

A. Hoffmann, en 1819, sirvi de inspiracin para Los crmenes de la calle Morgue
de Edgar Allan Poe de 1841, as como (Zadig ou la Destine escrita en 1747 por
el filsofo Voltaire. Las novelas de Wilkie Collins, ((La dama de blanco y La piedra
lunar, son consideradas dos de las obras maestras de este gnero literario. En
1887, el escritor Arthur Conan Doyle cre al personaje Sherlock Holmes, cuyos
misterios son los principales responsables de la gran popularidad de este gnero.
El gnero empez a expandirse cerca del cambio de siglo con el desarrollo de la
novela de diez centavos y al formato ((Pulp. Los libros fueron muy tiles para el
gnero, con muchos autores escribiendo novelas de este gnero en los aos
veintes. Una importante contribucin al gnero de misterio en esos aos fue el
desarrollo del misterio juvenil de Edward Stratemeyer, quien desarrollo al
personaje Nancy Drew.

Los aos veintes tambin trajeron a unos de los principales autores de misterio
de todos los tiempos Agatha Christie, cuyo trabajo incluye los libros (Asesinato
en el Orient Express de 1934, Muerte en el Nilo de 1937 y la novela de misterio
ms vendida del mundo, el best-seller Diez negritos en 1939.

La popularidad masiva del estilo ((Pulp en los aos 30s y 40s, incrementaron el
inters en la literatura de misterio. Las revistas Pulp bajaron su popularidad en
los 50s, con la llegada de la televisin.

Novela de Terror:

La novela de terror es un subgnero dentro de la novela, que es a su vez un

subgnero de la pica o narrativa. Su principal caracterstica y rasgo distintivo
es el cultivo del miedo y sus emociones asociadas como principal objetivo
literario.1 La novela de terror es uno de los formatos habituales en los que se
presenta actualmente la nueva literatura de terror gtico, parcialmente en
detrimento del clsico cuento de terror.

Caracteristicas

La novela de terror, representada muy a menudo por la clsica narrativa de

horror sobrenatural de procedencia anglosajona, cultiva temas, personajes y
escenarios propios, casi siempre figuras sobrenaturales, como las propias del
mundo de lo paranormal, o de distintas mitologas (el vampiro, el hombre lobo,
el monstruo natural, tambin el ser mitolgico maligno, el fantasma, el demonio,
el zombie, las brujas...). Pero el terror se nutre tambin, especialmente a partir
de mediados del siglo XX, de elementos de la narrativa de ciencia ficcin o de la
novela fantstica. En las obras ms modernas, pues, se amplan los registros:
los extraterrestres, la amenaza nuclear, la manipulacin gentica, e incluso los
riesgos de la contaminacin ambiental. De hecho, es frecuente que la fantasa,
la ciencia ficcin y el terror sean tratadas en conjunto, dentro de lo que se
considera ficcin especulativa, en el contexto de la literatura de gnero.

En general, el pblico se siente atrado hacia este tipo de literatura por los
caractersticos estmulos emocionales, inslitos, intensos y extraos que insufla
en la rutina diaria. En el plano fisiolgico este tipo de obras proporciona un
aceleramiento cardaco y respiratorio que por lo comn termina en un desahogo
final.

Histricamente, el resorte del miedo en la novela de terror se dispara a partir de

la irrupcin de un elemento maligno sobrenatural en la rutina diaria de uno o
varios personajes ordinarios, si bien en la actualidad las ltimas tendencias del
gnero han ido imponiendo poco a poco esquemas eclcticos mucho menos
conservadores.
El origen, adaptacin de la mitologa de los antiguos griegos

En sus orgenes, entre los pueblos de la Europa central y del norte, surgieron
cierto tipo de narraciones, historias contadas de boca en boca y no plasmadas
en el papel hasta el siglo XIII, sin tomar en cuenta el Libro de los muertos de la
cultura egipcia, o el Libro de Enoch de los hebreos.

Estas narraciones adaptaban la mitologa de los antiguos griegos al mundo en

que eran expresadas, es as como surgieron las historias de vampiros, brujas y
hombres lobo, entre otros seres fantsticos creados por una imaginacin
colectiva.

La Edad Media, lo sobrenatural va de la mano de lo cotidiano

Posteriormente, surgieron algunas obras que se basaban en estas narraciones

para dar cabida a seres no concebidos en la realidad cotidiana. No obstante,
durante la mayor parte de la Edad Media, lo sobrenatural y lo cotidiano
caminaban de la mano por el mismo sendero.

Durante este periodo exista tanto entre la gente culta como entre la inculta una
fe incuestionable en toda clase de fenmenos sobrenaturales. Ms tarde, las
clases superiores de la sociedad fueron perdiendo la fe en lo sobrenatural, lo que
dio paso a una etapa de racionalismo clsico.

La literatura de terror siglos adelante, la novela gtica

A continuacin llega, hacia el siglo XVIII, el perodo de la novela gtica, mximo

exponente de este tipo de literatura. Autores como William Blake, Horace
Walpole y una de las ms importantes figuras en este gnero, Mrs. Radcliffe, dan
cuenta de los primeros elementos de la narrativa de terror de la modernidad.

En esta ltima autora hay todo un conjunto en sus obras, pues da un equilibrio
entre lo sobrenatural de los personajes y del ambiente, y de la misma manera
desarrolla racionalmente un hecho que no pretende serlo. Logra pintar un cuadro
que produce en el lector el terror de los autores del siglo XIX.

La influencia de Edgar Allan Poe

Para este ltimo siglo, hay varios exponentes, no slo en Europa, sino tambin
en Amrica con uno de sus representantes ms influyentes en la historia de este
gnero: Edgar Allan Poe.

En l, al igual que en Mrs. Radcliffe, se da ese equilibrio especial entre

personajes, historia y ambiente. Ms tarde se presenta otro autor
norteamericano, el cual se encarga de hacer un estudio sobre la literatura de
terror y aporta datos importantes para el estudio de este gnero: H.P. Lovecraft.

Adems de este estudio, con su obra revela parte de una nueva mitologa no
concebida anteriormente. Este elemento ser explotado por los autores
herederos de toda esta narrativa en la ciencia ficcin o en la novela policiaca.
2.4.5. Novela policiaca

orgenes y caractersticas

La novela policaca moderna, tambin llamada detectivesca o policial, pertenece

al gnero narrativo y naci en el siglo XIX. Mediante la observacin, el anlisis y
la deduccin se intenta resolver un enigma, normalmente un crimen, para
encontrar al autor y su mvil.

En la novela policaca el detective nunca fracasa, por tanto, siempre

obtendremos al final las respuestas a los interrogantes sembrados en sus
pginas. Nunca hablan de crmenes perfectos. El lector suele identificarse con el
investigador y vive en primera persona las pesquisas que reconstruyen el crimen
hasta dar con el asesino.

El relato policial es netamente urbano y naci a la vez que los cuerpos de

seguridad en las ciudades europeas y norteamericanas a comienzos del siglo
XIX. Se considera a Edgar Allan Poe el padre de la novela policaca, que inici
en 1841 con su relato Los crmenes de la calle Morgue. A este siguieron El
misterio de Marie Rogt (1842), La carta robada (1843) y El escarabajo de oro
(1844). A Poe debemos el primer detective literario, Auguste Dupin, que sirvi de
inspiracin al celebrrimo Sherlock Holmes. El xito fue arrollador desde el
principio y sus cuentos se vendieron como rosquillas.

La narrativa policial tiene tres momentos:

En sus comienzos, el inters se centraba en el argumento, en tanto que la trama

se aclaraba mediante el mtodo deductivo. As se cultiv hasta 1930.

Ms tarde, el centro de inters vari hacia la explicacin psicolgica de los

hechos y en el comportamiento de los personajes.

Desde hace algunas dcadas, el estilo es mucho ms realista y violento. Los

crmenes tienen razones concretas; la trama mezcla intriga, espionaje, violencia
e incluso sexo, y las innovaciones cientficas estn al da.

La mayora de novelas policacas tienen ciertos rasgos comunes, caractersticas

que plasm desde un principio Edgar Allan Poe, que ms tarde perfeccionara
Arthur Conan Doyle y que el resto de escritores han seguido:

Planteamiento de un caso. Al principio resultar indescifrable y complejo. Sin

embargo, utilizando la lgica y el intelecto podr desentraarse. En muchos
aspectos es similar a una partida de ajedrez.

El detective o investigador suele ser una persona culta, observadora, muy

inteligente y, en ocasiones, amante de la ciencia.

En toda investigacin se sigue el mtodo cientfico: observacin, anlisis,

deduccin.
La investigacin debe tener un resultado doble: a) quin es el culpable del
crimen, y b) cmo lo hizo, siendo esto lo que verdaderamente da sentido a la
trama.

Habr pequeas dosis de violencia, casi siempre limitada a la presentacin del

caso.

La solucin la da el detective en las ltimas pginas del relato. La novela

policaca: la escuela inglesa y norteamericana

A la hora de hablar de los grandes autores del gnero policial se distingue entre
la escuela inglesa o novela-problema y la escuela norteamericana o de serie
negra.

A grandes rasgos, se diferencian en que, en la primera, el detective pertenece a

un status social alto y se enfrenta al caso con calma, paso a paso, hasta
esclarecerlo mediante el anlisis. Por su parte, en la escuela norteamericana la
violencia y el uso de las armas es habitual, incluso por parte del protagonista.
Los hechos suelen ocurrir en sociedades pobres y deprimidas, y aparecen
elementos como el racismo.

Algunos de los autores insignes de la escuela inglesa, aparte del creador del
gnero, Edgar A. Poe, fueron:

Arthur Conan Doyle (1859-1930), escritor escocs padre literario de Sherlock

Holmes, sin duda el investigador por excelencia, al que acompaaba y prestaba
su perspicacia el doctor Watson. Son nueve las novelas protagonizadas por
ambos: Estudio en escarlata (1887); El signo de los cuatro (1890); Las aventuras
de Sherlock Holmes (1891); Las memorias de Sherlock Holmes (1892); El
sabueso de los Baskerville (1901); El retorno de Sherlock Holmes (1903); El valle
del terror (1914); Su ltimo saludo (1908-17) y El libro de casos de Sherlock
(1924-26).

G.K. Chesterton (1874-1936), escritor ingls creador del Padre Brown, un

sacerdote catlico de apariencia ingenua, pero de esplndida agudeza mental,
que fue el investigador protagonista de ms de 50 historias policiacas reunidas
en 5 volmenes entre 1911 y 1935: La inocencia del Padre Brown; La sabidura
del Padre Brown; La incredulidad del Padre Brown; El secreto del Padre Brown
y El escndalo del Padre Brown.

Agatha Christie (1890-1976), escritora y dramaturga britnica, la ms conocida

del gnero sin lugar a dudas con ms de dos mil millones de libros vendidos en
todo el mundo y traducida a cuarenta y cinco lenguas. Tremendamente prolfica,
escribi ms de 100 ttulos, muchos de ellos llevados al cine, como Asesinato en
el Orient Express o Diez Negritos. Sus personajes ms conocidos son Hrcules
Poirot y la anciana investigadora Miss Marple.
George Simenon (1903-1989), escritor belga, autor de las novelas y relatos
protagonizados por el comisario Maigret. En 1958 se rod una pelcula con su
nombre.

La escuela norteamericana surgi en EEUU a partir de 1930, coincidiendo con

la poca de la Ley seca, que prohiba la venta de alcohol, y cuando los gngsters
campaban por las ciudades estadounidenses. En la corriente de la Novela negra
destacan:

Dashiell Hammett (1884-1961), escritor estadounidense, quien dedic toda su

carrera a escribir novelas y relatos policacos. Entre sus personajes ms famosos
estn el duro e irnico Sam Spade de El halcn malts (1930), que encarn como
nadie Humphrey Bogart en la pelcula del mismo ttulo en 1941; la pareja de
detectives, Nick y Nora Charles, de El hombre delgado (1934); y el Agente de la
Continental de Cosecha Roja (1929). Otras obras suyas son La maldicin de los
Dain (1929) y La llave de cristal (1931).

Raymond Chandler (1888-1959), autor estadounidense de novela negra y

guionista de cine, creador del detective privado Philip Marlowe, llevado al cine
en numerosas ocasiones. Algunas de sus novelas son El sueo eterno (1939),
tambin interpretada por Bogart en la gran pantalla en 1946; La dama del lago
(1943); El simple arte de matar (1950) o El largo adis (1953).

Patricia Highsmith (1921-1995), otras de las autoras ms conocidas del gnero.

Estadounidense; sus obras giran en torno a la culpa, la mentira y el crimen,
marcadas por el pesimismo y la crueldad. Destaca principalmente a la hora de
recrear personajes castigados y castigadores. Obras suyas son El talento de Mr.
Ripley (llevada al cine en 1999, interpretada por Matt Damon y Jude Law);
Suspense; A pleno sol (con versin cinematogrfica protagonizada por Alain
Delon en 1960) o El juego de Ripley.