MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 08

MACHUPICCHU MARAVILLA DE LA HUMANIDAD

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Discrimina informacin y organiza datos en
situaciones de desplazamientos, altitud y relieves
Matematiza situaciones para expresar un mapa o plano a escala.
Contrasta mapas o planos al vincularlos a
ACTA Y PIENSA
situaciones que involucran decidir rutas.
MATEMTICAMENTE EN
Comunica y representa Describe diseos de planos a escala con regiones y
SITUACIONES DE
ideas matemticas formas bidimensionales.
FORMA, MOVIMIENTO Y
Adapta y combina estrategias heursticas
LOCALIZACIN
relacionadas a ngulos, razones trigonomtricas y
Elabora y usa estrategias
proporcionalidad al resolver problemas con mapas
o planos, usando recursos grficos y otros.

3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, 15 min
A continuacin, se da lectura a la situacin que aparece en Ficha 8
la ficha 8 del Cuaderno de reforzamiento pedaggico-
JEC que trata sobre interpretacin de un mapa sobre el
Camino Inca de Macchupicchu.
2. Luego se les muestra el siguiente caso:

3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes

planteadas:
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- Tomando la ruta del tren, Cul es la distancia entre

Ollantaytambo y Machupicchu Pueblo?
- Considerando que el tren que va desde Ollantaytambo
hasta Machupicchu Pueblo a 20 km/h. Cunto tiempo
tomar dicho viaje si el tren va sin parar?
- Considerando como punto de referencia el nevado
Salkantay. En qu direccin se encuentra la ciudad
del Cusco?
- Cul es la diferencia de altitud entre la ciudadela de
Machupicchu y Pisqakucho? Explica

4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,

dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes y a partir de ello, seala las actividades a
desarrollarse durante la sesin. Tambin indica que estar
monitoreando los grupos de trabajo en todo momento y
que pueden realizar preguntas frente a las dificultades
encontradas.
6. El Docente seala el propsito para el desarrollo de la
ficha: utilizar e interpretar sistemas de referencia en
mapas, planos, esquemas u otros grficos.

Aprendemos ficha 8 15 min

Desarrollo 7. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
informacin que se presenta en la ficha respecto a la
pendiente en un plano entre dos puntos, direccin,
interpretacin de planos y mapas. Es recomendable que el
docente vaya sintetizando con los estudiantes la
informacin conceptual ms relevante.
8. Adems el docente plantea las siguientes interrogantes:
- Cmo se calcula la pendiente entre dos puntos.
- A qu se llama brjula y cmo se utiliza para ubicar
direcciones de lugares/objetos.
- Hallar la direccin de un punto en referencia a otro
utilizando la brjula.
- Describir diseos de planos.

9. Las respuestas a estas preguntas las comparten

libremente y en plenaria junto con el docente reafirman
sus ideas y conceptos.

Analizamos analizam
10. A continuacin los estudiantes con el apoyo del docente os de la
analizan y desarrollan las situaciones 1; 2 y 3 que ficha 8
presenta la ficha 8, prestando mucha atencin en su
resolucin.
11. El docente realiza preguntas sobre la resolucin de la
situacin planteada:

- Qu estrategia se utiliz para resolver la situacin?

- Describe los procedimientos realizados en la resolucin
de la situacin.
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- Puedes verificar el resultado?

12. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los
problemas que considere interesante o difcil o hacer que
algn estudiante lo resuelva. Problema
s de la 40 min
Practicamos ficha 8
13. Los estudiantes resolvern las actividades (sugerencia
para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de
sus estudiantes seleccionar las actividades
Situaciones:1; 2; 3; 5; 6; 8; 10; 13 y 15
14. El docente acompaara en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizar las aclaraciones a todas las
consultas que tengan, indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
mximo.
15. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz
2B y borrador. La seccin practicamos se puede hacer de
manera individual o en su defecto en pares.
16. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
su hoja de respuestas con sus datos respectivos. Para la
revisin y correccin de la prctica el docente debe hacer
uso del manual de correccin, en l encontrar la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple y
tambin los criterios de correccin para las preguntas
abiertas.
17. El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo
una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin
de los estudiantes.

18. De manera aleatoria los alumnos responden las 10 min

Cierre siguientes preguntas: Cuadern
J Qu dificultades tuviste en el desarrollo de las o
actividades?
J Cmo puedes superar las dificultades encontradas?
J En caso se modificara el problema, cul sera tu
estrategia de resolucin?

Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas

propuestos que no fueron abordados en la prctica.

19. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES Preguntas

Discrimina informacin y organiza datos en situaciones de 1, 8, 9, 10, 12, 13
desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa o
Matematiza
plano a escala.
situaciones
Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones que 5, 11, 15
involucran decidir rutas.
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Comunica y representa Describe diseos de planos a escala con regiones y formas 3, 4, 14

ideas matemticas bidimensionales.
Adapta y combina estrategias heursticas relacionadas a 2, 6, 7,
Elabora y usa ngulos, razones trigonomtricas y proporcionalidad al
estrategias resolver problemas con mapas o planos, usando recursos
grficos y otros.