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CICLO : ll
NUEVO CHIMBOTE-PERU
INDICE
1. INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 1
2. DEDICATORIA.......................................................................................................................... 1
CAPITULO I ..................................................................................................................................... 1
3. LAS TIC EN LA EDUCACION ................................................................................................. 1
3.1. DEFINICION DE LAS TIC ................................................................................................ 3
3.2. ALGUNAS PREGUNTAS QUE SE HACEN SOBRE LAS TIC ...................................... 4
3.2.1. Qu son las TIC y cules son sus inicios?......................................................... 4
3.2.2. Cules son las ventajas y desventajas de las TIC? ..................................................... 5
3.2.3. Cules son las caractersticas de las TIC? .................................................................. 7
3.2.4. Dnde se encuentra el impacto educativo de las TIC? ............................................. 8
3.3. HISTORIA DE LAS TIC EN LA EDUCACION ............................................................... 9
3.3.1. La transmisin de la informacin a lo largo de la historia .......................................... 9
3.3.2. Integracin de las tic en la educacin ........................................................................ 13
3.3.3. Repercusiones de las tic en la educacin................................................................... 15
3.3.4. Uso de las tic en la enseanza presencial .................................................................. 17
3.3.5. Uso de las tic en la formacin a distancia: tele formacin ........................................ 19
3.4. LAS TIC EN LA EDUCACION PERUANA ................................................................... 22
3.4.1. Metodologa ............................................................................................................. 22
3.4.2. TIC Aplicadas al Proceso Enseanza Aprendizaje de la Lengua Castellana
23
3.4.3. Proceso de Enseanza Aprendizaje con TIC ....................................................... 27
3.5. LAS TIC EN LA EDUCACION EXTRANJERA ............................................................ 32
3.5.1. En EE.UU:................................................................................................................. 33
3.5.2. En Japn: ................................................................................................................... 34
3.5.3. En Espaa: ................................................................................................................. 35
3.6. LAS TIC EN LA EDUCACION DE PERSONAS DISCAPACITADAS ........................ 35
3.6.1. Diseo Metodolgico ................................................................................................ 39
3.6.2. Capacitacin profesional y formacin para el empleo.............................................. 40
3.6.3. Tecnologas adaptadas y Software Libre/Cdigo Abierto ......................................... 40
3.6.4. Desafos y recomendaciones ..................................................................................... 41
CAPITULO II.................................................................................................................................. 42
4. CARACTERISTICAS DE LAS TIC ........................................................................................ 42
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
1. INTRODUCCIN
El aprender y ensear ha cambiado por consiguiente el maestro debe estar preparado para
enfrentar esos cambios, dominar con eficiencia el proceso de Enseanza-aprendizaje
logrando eficiencia y eficacia en la educacin. En la actualidad la tecnologa ha cambiado el
mundo entre ellas la informtica y las telecomunicaciones afectando a la educacin. Las TIC
y la educacin son armas de doble filo que dejan huellas en nuestra sociedad. Las TIC han
ido evolucionando, el inicio de las computadoras personales permiti que la informtica fuera
un recurso barato y con grandes beneficios. Multimedia e internet han impactado a nuestra
sociedad por la gran cantidad y variedad de informacin que nos pueden brindar. En este
trabajo de investigacin hemos visto conveniente estudiar a la Educacin y a las TICS desde
varios puntos de vista, queremos decir desde un punto de vista educativo constructivo e
innovador. Hacemos mencin los niveles educativos porque son diferentes la aplicacin de
las TIC en el nivel primario, secundario, secundario y sobre todo en el nivel universitario,
con respecto al autoestudio, clases, tutoras, material de estudio, recursos bibliogrficos,
laboratorios, calificacin. Es importante mencionar la gran importancia de la multimedia e
hipermedia, visualizacin y animacin, sistemas de calificacin automtica, la realidad
virtual, bibliotecas digitales, libros electrnicos, WWW e Internet, videoconferencias y el
trabajo cooperativo.
2. DEDICATORIA
La presente monografa est dedicada con prioridad a Dios, Rey del Universo, l nos da
sabidura, inteligencia para seguir Con nuestro proyecto de vida y nuestro avance profesional.
CAPITULO I
3. LAS TIC EN LA EDUCACION
Nuestra naciente sociedad de la informacin, sustentada por el uso de potentes y
verstiles Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), ha conllevado cambios
muy importantes, donde sus efectos se manifiestan de manera muy especial en el mbito
educativo de nuestro pas. Actualmente, las polticas educativas aplicadas en la educacin
peruana no son suficientes como para lograr cambios radicales y as lograr un desarrollo
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
sustentable; una de las propuestas tecnolgicas innovadoras donde entra a tallar y cumplir
un rol importante para la educacin son las TIC, que tienen el potencial de facilitar los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Cabe mencionar, que la implantacin de las TIC en la Educacin implica un cambio
sustancial en ello, pero realmente sucede en nuestro entorno?, segn estadsticas del
INEI, actualmente en la zona urbana del Per el analfabetismo es de 6,7% y en la zonas
rurales es de 19.7%, entonces se ve claramente cul es el sector ms afectado, esto a
consecuencia de que no existen centros educativos correctamente implementados
(docentes incapaces, infraestructura inadecuada, deficiencia tecnolgica, etc.)
principalmente en todas las zonas rurales y alejadas de nuestro pas.
Para poder aminorar el analfabetismo en nuestro pas, el Estado debera apostar ms por
la modernizacin del sistema educativo a travs de las TIC, ello contrarrestara el
abandono escolar prematuro y la psima formacin educativa de todos los nios
y jvenes peruanos. El aprovechamiento educativo de las TIC conduce a mejorar la
competencia escolar en los estudiantes de bajo rendimiento e incrementa las
oportunidades de aprendizaje en las zonas rurales (hasta alcanzar los niveles de las zonas
urbanas).
Las TIC en la educacin son una necesidad o un deseo? pregunta que nos hacemos
cuando queremos adoptar nuevas tecnologas en el sistema educativo, pues para eso
debemos partir de las necesidades y no de los deseos. Tomemos en cuenta que estamos
en la etapa de evolucin constante en cuanto a tecnologa se refiere y dentro de la
educacin estas tecnologas apuntalan a un enfoque vanguardista, que nos permitir dar
pasos firmes y agigantados hacia una educacin competitiva y de calidad.
Aplicar las TIC en la educacin, orienta a disear e implantar un servicio educativo
innovador de aprendizaje abierto y autnomo, desarrollando la herramienta tecnolgica
adecuada con el apoyo pedaggico, tcnico y administrativo. Ello permitir un trabajo
pedaggico dinmico e interactivo despertando as el inters de los alumnos, sin embargo,
un paso inicial es la constante capacitacin a los docentes para facilitar el trabajo
educativo, haciendo de lado la enseanza tradicional que engloba metodologas
anticuadas que no se ajustan a la realidad.
En nuestro pas, la falta de aplicacin de las TIC en la educacin es consecuencia del
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Ventajas:
Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento
en la produccin y difusin de nuevas tecnologas y las posibilidades que
las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los
factores endgenos y exgenos que inciden en la apropiacin de las innovaciones
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Desventajas:
- Los beneficios de esta revolucin no estn distribuidos de manera equitativa;
junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo
de pobreza que separa los pases en desarrollo de la informacin, dividiendo los
educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jvenes de los viejos,
los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las
mujeres de los varones. Segn se afirma en el informe sobre el empleo en el
mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economa de la informacin",
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Falta de privacidad
Aislamiento
Fraude
Merma los puestos de trabajo
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
la respuesta corresponde a que las TIC son un medio eficaz y eficiente de igualacin
de oportunidades (en primer lugar, educativas) en las zonas limitadas social y
econmicamente de nuestro pas. Durante los ltimos aos, las estadsticas nos dicen
que las TIC constituyen la clave del desarrollo y crecimiento econmico de los pases.
En ese sentido, el Per no puede quedarse atrs (el esfuerzo del Gobierno no es
suficiente), debemos hacer mayor nfasis en la implementacin de nuevas tecnologas
de informacin y comunicacin, adoptando nuevas metodologas de enseanza-
aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos que implica la
implementacin de Red de Comunicaciones Educativa entre alumno-docentes y
dotacin de equipamiento informtico.
Todos y cada uno de nosotros debemos ser partcipes activos de alguna manera,
aunando esfuerzos denodados, para que la educacin sea el eje de desarrollo,
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
aplicando nuevas expectativas modernas que mejoren la educacin peruana, por ende
erradiquemos la pobreza que obstaculiza el crecimiento de nuestro pas.
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
La primera fase que comienza con el desarrollo del lenguaje oral en los homnidos,
produce a lo largo de los siglos -dura aproximadamente 500.000 aos-, una nueva
dimensin a la interaccin humana, directamente relacionada con el tiempo, puesto
que la palabra slo se produce en un momento concreto, pero permite la acumulacin
del conocimiento que era memorizado y transmitido verbalmente por los mayores,
la palabra hablada proporcion un medio a los humanos de imponer una estructura
al pensamiento y transmitirlo a otros" (Bosco, 1995: 28). Este modo de transmisin
de la informacin produce, como indica Ong (1995), una cultura oral, caracterizada
por ser aditiva, agregativa, redundante, tradicionalista, centrada en la vida cotidiana,
emptica, situacional y participativa.
La difusin de la escritura
El uso de los signos grficos para representar el habla se produjo
aproximadamente hace 3.500 aos antes de nuestra era. La escritura permiti la
independencia espaciotemporal entre el emisor y el receptor, y la acumulacin y
preservacin de los conocimientos e informaciones para la posteridad. Sin
embargo, como apunta Adell (1997), la palabra escrita tena algunos
inconvenientes: era ms lenta, ms elitista -no todas las personas podan acceder
a ella-, y menos interactiva. La escritura estabiliz, despersonaliz y objetiviz el
conocimiento, propiciando un pensamiento ms reflexivo, sistemtico, libre del
contexto y estructurado (Bosco, 1995). La utilizacin de la escritura como medio
de transmisin de la informacin supone la necesidad de la alfabetizacin de las
personas, crendose las primeras escuelas, cuyo objetivo era ensear a los
escribas la lectura y escritura. Con la escritura, se produce el primer proceso de
descontextualizacin en el aprendizaje, anteriormente se aprenda lo que se
observaba y realizaba directamente en una situacin real, posteriormente, la
escritura permite el aprendizaje y enseanza descontextualizada de su entorno
real, amplindose con ello las posibilidades de aprendizaje
La aparicin de la imprenta
La aparicin de la imprenta, aunque no supone un cambio de cdigo con respecto
a la fase anterior, tuvo consecuencias sociales, polticas, econmicas, etc. de gran
magnitud, que dieron lugar a la cultura moderna que todos conocemos. La
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Como indica Adell (1997), ... de todos estos desarrollos pueden obtenerse otros
beneficios, del mismo modo que una red informtica descentralizada, creada para
soportar un ataque nuclear, se ha mostrado sumamente resistente a los intentos de
censura y control ideolgico de los gobiernos cuando ha pasado a las manos de
los ciudadanos. Las TIC han cambiado el soporte primordial del conocimiento,
que producir cambios en los modos de conocer y pensar de los hombres. El nuevo
modo de acceso al conocimiento se produce a travs de los hiper documentos, que
presentan tres caractersticas fundamentales en cuanto a la influencia que pueden
tener sobre la cognicin humana: informacin multimedia, un alto grado de
interactividad y una estructura no lineal. Sin embargo, an hoy no conocemos con
claridad los cambios que se producirn en el pensamiento y conocimiento
humano, nicamente es posible conjeturar cuales podran ser. La influencia de los
lenguajes audiovisuales produce lo que se ha venido denominando la cultura de
la imagen en movimiento, junto a los efectos de la sobrecarga de informacin
y la pseudo informacin. Esto propicia para diversos autores (Adell, 1997) la
disminucin y dispersin de la atencin, una cultura "mosaico", sin profundidad,
la falta de estructuracin, la superficialidad, la estandarizacin de los mensajes, la
informacin como espectculo, etc. Una reflexin sobre estos temas es
importante para el uso de estos medios en los procesos de enseanza/aprendizaje.
Por otro lado, Internet puede ser una ventana que desde el aula nos muestre el
mundo, un elemento rico en informaciones que es necesario aprender a valorar
crticamente, un puente entre el individuo y otros grupos con los que es posible
colaborar. El papel de los especialistas en educacin va a ser, fundamental, para
analizar las condiciones en las que se deben producir los procesos educativos,
como se deben integrar las TIC, con el fin de que la sociedad de la informacin
se traduzca en la sociedad del conocimiento y del aprendizaje. En esta lnea del
discurso, son interesantes las aportaciones de J.A. Marina, al distinguir entre:
-Sociedad de la Informacin: es el sistema de comunicacin hecho posible por:
(1) redes de comunicacin baratas, abiertas y globales; (2) procedimientos rpidos
de acceso a la comunicacin y de elaboracin de la informacin; (3) bancos de
datos masivos y continuamente actualizados. * Sociedad del Aprendizaje es un
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sistema cultural que necesita, para sobrevivir, que los individuos estn sometidos
a un proceso continuado de educacin y aprendizaje (lifelong leargning), para
mantener el bienestar social y el progreso econmico. * Sociedad de la
Inteligencia es un concepto operativo que se define por la idea de "inteligencia
mancomunada". Los grupos, en cuanto a sistemas autorreferentes de
comunicacin, interaccin y relaciones afectivas, aumentan o disminuyen la
capacidad de los individuos para resolver problemas, desarrollar la capacidad
creadora o alcanzar mayores niveles de bienestar" (Marina, J.A., 1999: 14). La
educacin, en este nuevo contexto social, tiene como gran reto participar en la
construccin de la sociedad del aprendizaje y la inteligencia, a partir de los
recursos humanos y tecnolgicos con los que cuenta en esta nueva sociedad de la
informacin.
3.3.2. Integracin de las tic en la educacin
La evolucin de los ordenadores ha permitido disponer de herramientas cada vez
ms potentes y verstiles. La evolucin de determinados aspectos relacionados con
el ordenador como:
Menor coste junto a mayor potencia,
Entornos ms amigables y sencillos;
Proceso de informacin multimedia,
Acceso a Internet y los servicios telemticos, y hacen de los ordenadores
instrumentos con grandes posibilidades en mltiples mbitos o sectores sociales.
A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la informatizacin de
los centros educativos, actualmente el problema de la integracin de las TIC en la
educacin, no se establece tanto en relacin con el equipamiento fsico de los
ordenadores, como a la utilizacin que de los mismos se haga en el proceso educativo
y la influencia que los mismos tendrn sobre la estructura organizativa de los centros.
A pesar de que los recursos TIC han sido rpidamente asumidos por la
administracin y gestin de los centros, esta influencia ha sido muy limitada en los
centros de educacin formal, debido principalmente (Cabero, 1998) a la oposicin
de las caractersticas que presentan las TIC a las caractersticas de los centros
educativos tradicionales. En este sentido, la integracin del ordenador en el sistema
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aquellos educadores que utilizan ordenadores, sostiene que "si lo que se pretende es
formar adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en
esta sociedad de la era de la informacin, es necesario que la tecnologa informtica
sea una herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente" (ISTE,
1992). Para ello, ISTE ha elaborado una serie de directrices curriculares, que
contienen el conjunto de habilidades y nociones fundamentales en la aplicacin de
la tecnologa informtica en escenarios educativos. La introduccin de los
ordenadores en la educacin produce una serie de efectos, que como indica Collins
(1998) favorecen el enfoque constructivista y en consecuencia la renovacin del
concepto de educacin. As, el autor plantea los siguientes cambios:
Cambio de la instruccin global a la instruccin individualizada. Observndose una
reduccin de las actividades dirigidas por el profesor del 70% al 10% cuando se
utilizan los ordenadores en el aula.
Cambio de la clase magistral y la exposicin oral al entrenamiento y la instruccin.
El uso de los ordenadores favorece que el profesor asuma el rol de instructor,
encontrando un incremento del 20% al 50% en las actividades facilitadas por los
profesores.
Cambio de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los alumnos menos
aventajados.
Cambio hacia estudiantes ms comprometidos con las tareas.
Cambio de una evaluacin basada en exmenes a una evaluacin basada en
productos, en el progreso y en el esfuerzo del alumno.
Cambio de una estructura competitiva a una estructura cooperativa.
Cambio de programas educativos homogneos a la seleccin personal de
contenidos.
Cambio de la primaca del pensamiento verbal a la integracin del pensamiento
visual y verbal.
3.3.5. Uso de las tic en la formacin a distancia: tele formacin
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparacin con los recursos utilizados en
la enseanza tradicional. La mayora de estas ventajas estn relacionadas
directamente con las propias caractersticas de las TIC. Entre ellas cabe destacar: Sin
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los docentes del grado quinto de primaria al introducir las TIC en el proceso
enseanza aprendizaje de la lengua castellana.
En la investigacin cuantitativa, segn Sampieri, Fernndez y Baptista (2006),
existen cuatro tipos de investigacin: Investigacin exploratoria, Investigacin
descriptiva, Investigacin correlacionar, Investigacin explicativa.
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La doctora, Colette Daiute (2000), autora de "el ciberespacio: un nuevo ambiente para
aprender a escribir" expresa que los docentes deben aprovechar que los estudiantes
encuentran en la tecnologa un espacio propicio y estimulante para la comunicacin
escrita. Para lograr mejores beneficios de estos ambientes tecnolgicos se pueden
programar actividades que establezcan vnculos entre escribir en el ciberespacio y
hacerlo en los contextos acadmicos, el estudiante debe tener claridad entere las
diferencias que hay entre escribir para un medio impreso y hacerlo para un medio
electrnico.
Los estudiantes necesitan entender, desde que inician su proceso de escritura, que la
mayora de sus escritos sern ledos por otros, por lo tanto estos requieren ser legibles,
precisos y bien presentados. Para cumplir con estos requisitos se hace necesario
realizar talleres de escritura. El profesor Daniel Yamasaki del colegio Granadino de
Manizales, Colombia, comenta que los talleres enfocan la escritura como un proceso
en el cual se obtienen mejores resultados al seguir una serie de pasos con el fin de
entender un tema con claridad, organizar el pensamiento y por ltimo mejorar el texto
final. Los pasos que utiliza coinciden con los utilizados por la mayora de escritores,
pre-escritura, borrador, revisin, corregir/editar y compartir/publicar. Estos pasos
pueden ser modificados por el escritor de acuerdo a sus necesidades e intenciones
particulares.
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El uso de las TICs para fomentar la escritura resulta una propuesta atractiva y puede
llegar a ser acogida y aceptada por los estudiantes de acuerdo al planteamiento que
se le haga a la actividad. En el caso de la escritura las TICs serian un gran aliado y
resultara motivadora esta clase de actividad que por lo general produce en los
estudiantes apata y pereza.
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Son mltiples las razones que tienen los docentes para aprovechar las nuevas
posibilidades que facilitan las TICs para impulsar el cambio hacia un nuevo modelo
educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Dentro de
estas razones se pueden mencionar, la alfabetizacin digital de los estudiantes, es
necesario que todos reciban o adquieran las competencias bsicas en el uso de las
TICs, la productividad es otra de las razones, pues se deben aprovechar las ventajas
que proporcionan la realizacin de actividades tales como, preparar apuntes y
ejercicios, buscar y compartir informacin, comunicarse y gestionar, una tercera
razn para usar las TICs en la educacin es la innovacin en las prcticas docentes ,
se deben aprovechar las nuevas posibilidades didcticas, para lograr que los
estudiantes efecten mejores aprendizajes y de esta manera reducir el fracaso escolar.
La actual sociedad exige, segn Salinas (2004), nuevos objetivos a la educacin, entre
los que se encuentran educar para: el empleo, la vida, el mundo, el auto desarrollo, el
ocio, buscando que los estudiantes adquieran las habilidades bsicas necesarias para
vivir en ella, ayudndolos a ser crticos, creativos, organizativos, constructivos,
responsable de su entorno y dems.
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manipule y haga el mejor uso de ellos; se les debe tambin propiciar experiencias de
aprendizaje individuales adaptadas a sus necesidades y a la vez grupales para
aprender a trabajar con otros y lograr un objetivo comn, propicindoles experiencias
del mundo real.
El cambio tambin se debe dar en los docentes, quienes dejan de ser el eje del sistema
y se convierten en el gua de sus estudiantes, permitindoles el uso de los recursos
que necesitan para formar nuevos conocimientos y ser partcipes de su proceso de
aprendizaje, plantendoles novedosas prcticas, lo que le exige al docente estar en
constante actualizacin.
No se puede negar que el uso de estas nuevas tecnologas, no afectan slo a los
docentes sino tambin a los estudiantes para quienes este cambio la oralidad
personalizada al uso constante de modernos equipos digitales se ha convertido en un
reto permanente. El cambio requiere ajustes que para muchos no resulta fcil y un
buen grupo de docentes preferirn quedarse como observadores antes que integrarse
a la implementacin esta nueva manera de impartir el conocimiento.
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Por otro lado encontramos que "Las TIC no suponen por s mismas una garanta de
cambio positivo en la universidad, aparecen nuevos retos, que es necesario afrontar:
nuevos programas, control de calidad de los materiales y servicios, formacin del
profesorado, entre otros" (Marqus, 2000), menciona que por lo tanto, las
instituciones educativas y especialmente los docentes no pueden estar aislados del
uso de las TICs, cada da aparecen en Internet ms sitios con contenido en audio y
video, ms medios masivos como la televisin y la radio que estn convergiendo en
la cultura y sofisticacin digital, lo que da como resultado una plataforma de
insuperables oportunidades de creacin, almacenamiento, reproduccin y
distribucin de informacin. Adems ofrece a los profesores la posibilidad de
cuestionar, replantear, evaluar y retroalimentar, sus actividades tradicionales de
enseanza, con el fin de complementarlas y mejorarlas con nuevas propuestas y
recursos didcticos. Gonzlez (2001).
Formalismo: Las TIC exigen sin duda una planificacin deliberada de las acciones,
no es posible utilizarlas sin un plan previo, una organizacin preliminar del trabajo.
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En cuanto a las perspectivas cognitivas anteriores, se puede inferir que el uso de las
TIC en la escuela llevan a: Promover la autonoma en la gestin del conocimiento, a
facilitar la construccin del conocimiento, a propiciar la reflexin metacognitiva
sobre los procesos de aprendizaje y por ltimo se puede decir que el uso de las TICs
tambin lleva a facilitar la interdisciplinaridad.
La aproximacin de las TICs con el medio escolar en la visin de Alaba (2002), est
relacionada con un cambio de postura del docente frente al estudiante y al
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3.5.1. En EE.UU:
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3.5.2. En Japn:
En cuanto al desarrollo de un gobierno electrnico o virtual se puede sealar que en
el ao 2001existan 319 915 computadoras personales disponibles en los gobiernos
de las prefecturas y 561721 computadoras personales en los gobiernos municipales.
Existan, adems, 1 310 pginas Web de entidades pblicas a todos los niveles del
gobierno nacional. Tambin se reporta una computadora personal disponible por cada
1,2 empleados en todas las agencias del gobierno nacional, como resultado de los
esfuerzos del gobierno para que exista una computadora disponible para cada
empleado pblico. En la educacin tambin se observan resultados muy positivos
pues el gobierno ha estado desarrollando la infraestructura en el sistema educativo
japons para que Internet pueda ser utilizada en las clases de todos los grados. En
marzo del 2001 se instalaron computadoras prcticamente en todas las escuelas
pblicas de educacin media y media superior. El nmero de computadoras para uso
educacional por escuela pas a ser de 11,3 en 1998 a 24,4 en el 2002 en el caso de las
escuelas de enseanza elemental. Para la enseanza media superior esta cifra pas de
41,4 a 94,7 en el 2002 (MPHPT, 2003a). Adems, el 75,8% de todas las escuelas
pblicas tenan conexin a Internet en el 2001 y de estas, el 33,9 % haban creado sus
propias pginas Web En Japn, los nios llevan desde primaria las bases no solo de
computacin sino tambin de meca trnica. En secundaria ya llevan clculo y al
graduarse en preparatoria ya tienen conocimientos suficientes para laborar en una
empresa grande
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3.5.3. En Espaa:
Un nuevo estudio espaol donde se analizan 10 pases, 5 europeos y 5
latinoamericanos, asegura que tanto Espaa como Reino Unido se encuentran a la
cabeza en el uso de las tecnologas en el aula, por encima de la media comunitaria.
El estudio analiza la presencia de las tecnologas de informacin en comunicacin
(TIC) en 10 pases, 5 europeos (Finlandia, Francia, Alemania, Reino Unido y Espaa)
y 5 latinoamericanos (Brasil, Argentina, Uruguay, Chile y Costa Rica).
Concretamente en nuestro pas hay 32 ordenadores por cada 100 estudiantes de
Primaria y 31 por cada 100 de Secundaria, notoriamente por encima de la media
europea.
Resulta muy llamativo que Finlandia, pas donde se obtienen los mejores resultados
del Informe PISA de Europa y considerado uno de los pases con el mejor sistema
educativo del mundo, sea el pas de la Unin Europea (UE) con la tasa ms baja de
uso semanal de las TIC en el aula, con apenas un 27%. A ste le sigue Alemania, la
meca de la tecnologa europea, con tan slo un 31%. Entretanto, Reino Unido registra
valores del 71%.
El estudio, denominado Equipamiento y uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en los centros europeos y latinoamericanos, revela que Espaa y
Reino Unido son los pases de Europa donde se utilizan ms frecuentemente las TIC
en el aula, y donde hay ms centros de conexin a Internet. El estudio pretende ofrecer
una perspectiva en cuanto a la integracin de las TICS en los diferentes sistemas
educativos a partir de 3 indicadores diferentes: el equipamiento de los centros,
integracin curricular de las TIC y uso de las mismas.
Con respecto al uso de las TICS por el cuerpo docente, el informe sostiene que 8 de
cada 10 profesores han utilizado las tecnologas en el aula, y 9 de cada 10 han utilizado
las herramientas digitales para preparar los contenidos de las lecciones. La mayora
de los pases utilizan las TICS para todas las asignaturas de forma transversal.
Asimismo, en todos los pases del estudio, menos Finlandia, en Secundaria las TICS
ya forman parte de la currculo como un contenido independiente.
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demuestra, a su vez, que democratizar el acceso libre a las TIC por parte de personas
con discapacidad en el campo de la educacin es una meta alcanzable. Como
resultado, esta publicacin nos brinda un importante diagnstico sobre el estado del
acceso a las TIC por parte de estas personas e identifica tanto las buenas prcticas
como los problemas y las necesidades existentes que requieren mayor apoyo.
Tambin evidencia la necesidad de mejorar el acceso a las TIC y el deber que todos
los actores sociales, tanto gubernamentales como no gubernamentales, as como
organizaciones internacionales tienen para la consecucin de este objetivo. La
UNESCO y la Fundacin para las Amricas esperan que este informe sirva como
referencia para la planificacin de proyectos futuros y la adopcin de polticas
pblicas cuyo objetivo sea la inclusin y el libre acceso a las TIC por parte de las
personas con discapacidad.
el Uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la Educacin
para Personas con Discapacidad se desarroll en el marco del Gran Programa V de
la UNESCO Comunicacin e Informacin. El fin ltimo fue la consolidacin de
un documento global que contribuya a la aplicacin de su Eje de Accin 3 Fomento
del acceso universal a la informacin y el conocimiento y de la creacin de
infraestructuras (actividades V.2.2.3 y V.2.2.4, resultados esperados 7 y 10) y del
proyecto titulado Desarrollo de polticas de informacin inclusiva utilizando las
TIC en la educacin para personas con discapacidad (ICT4ED4PWD). El estudio
fue realizado en 21 pases de la regin. Se trata de un trabajo conjunto entre la
UNESCO (a travs de su oficina en Quito) y la Fundacin para las Amricas,
organizaciones que abogan por el derecho de las personas con discapacidad a acceder
a la educacin, a la informacin y al conocimiento. La UNESCO promueve el uso
de las TIC entre sus asociados mediante propuestas dirigidas a gobiernos e
instituciones educativas en pro de una verdadera transformacin pedaggica. La
Fundacin para las Amricas es una organizacin sin fines de lucro, cooperante de
la Organizacin de Estados Americanos (OEA). En el marco de la Declaracin del
Decenio de las Amricas para las Personas con Discapacidad, desde el ao 2005
desarrolla en Amrica Latina y el Caribe el Programa de Oportunidades para el
Empleo a travs de la Tecnologa en las Amricas (POETA), orientado a promover
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CAPITULO II
4. CARACTERISTICAS DE LAS TIC
5. OBJETIVOS DE LAS TIC EN LA EDUCACION
6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC
6.1. VENTAJAS
6.2. DESVENTAJAS
7. CONCLUSIONES
8. ADENDA
9. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Bibliografa
(s.f.). Obtenido de http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx
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