Importancia del crdito
acadmico para TUNING
A.L
Tuning Amrica Latina, Reflexiones y
perspectivas de la Educacin Superior
en Amrica Latina. Informe Final
Proyecto TuningAmrica Latina.
2004 2007, Universidad de Deusto
Universidad de Groningen (Bilbao:
Publicaciones de la Universidad de
Deusto, 2007), p. 292.
Sistema de crditos acadmicos
fundamental para el proyecto
Pone de relieve :
a) el tiempo del estudiante,
b) el volumen de trabajo requerido
para alcanzar determinadas
competencias y logros de
aprendizaje,
c) la distribucin ponderada y realista,
en el currculo, de las actividades de
aprendizaje para evitar
prolongaciones innecesarias de las
titulaciones.
 Acuerdos de 2 Reunin Guatemala (XI 2011)

Creacin de un Crdito de Referencia para Amrica

Latina.
Uso de normalizador 60 como equivalente al n total
de crditos que un estudiante de tiempo completo
puede cursar anualmente.
Levantamiento del volumen total de la carga de
trabajo de los estudiantes, por reas.
 Bases del sistema de crditos

Para la concrecin del crdito CLAR Tuning A.L. se consider la

correlacin entre un cierto nmero de elementos:

- El perfil del ttulo, que indica las competencias que deben ser
desarrolladas a lo largo del proceso de formacin.
- Los resultados de aprendizaje especificados para cada
asignatura/mdulo/tramo/curso.
- El tiempo, medido en horas, que por trmino medio el
estudiante requerir para realizar aquellas actividades educativas
necesarias para conseguir resultados de aprendizaje.
 Objetivos del CLAR

Favorecer el desarrollo de la reforma de la ES: currculo enfocado en el

estudiante como centro del aprendizaje, en el que el crdito acta como
factor de reconocimiento de la acumulacin del trabajo acadmico.

Promover la movilidad estudiantil entre las universidades

latinoamericanas.

Contribuir a la creacin de un espacio de ES.

Promover la calidad de los procesos de formacin.

Singularidad del CLAR: Propuesta latinoamericana no parte de la

movilidad sino del cambio de paradigma curricular.
 Cmo se conecta el crdito con la calidad
de los procesos de formacin?
Pone el foco en el estudiante y su responsabilidad en el proceso de
aprendizaje.
Flexibiliza e integra de manera holstica el currculo.
Planifica y organiza de manera ms eficiente el currculo.
Pondera el peso relativo de las actividades curriculares de acuerdo
con su complejidad.
Distribuye de manera equilibrada el trabajo a realizar por
profesores y estudiantes.
Sirve como referencia para comparar programas de estudio
(comparabilidad y legibilidad).
Lleva a reflexionar sobre las metodologas de enseanza y las
formas de evaluacin en uso para optimizar el tiempo que el
estudiante invierte en su aprendizaje.
 Caractersticas de los crditos CLAR
Son otorgados una vez logrado el aprendizaje (por lo que incluyen el
tiempo dedicado a las evaluaciones).
Representan una forma de reconocimiento de los resultados del
aprendizaje alcanzado-
Permiten la transferencia de estudiantes entre distintos programas y/o
instituciones, dentro y fuera de contextos nacionales (moneda de cambio).
Facilitan al mercado de trabajo el reconocimiento del nivel de formacin
del postulante (aportan al reconocimiento de calificaciones o capacidades)
Facilitan el aprendizaje para toda la vida (LLL) y dan, en general, una
mayor flexibilidad al sistema de ES
No son invasivos. Reconocen la diversidad y singularidad de los sistemas,
las formas de administracin, y la extensin de los programas
educacionales.
Son respetuosos de las autonomas locales, regionales, nacionales e
institucionales.
 Definicin
1. El Crdito Latinoamericano de referencia (CLAR), es una unidad de valor o
moneda de cambio que estima el volumen de trabajo, medido en horas
cronolgicas, que requiere un estudiante para conseguir resultados de
aprendizaje y aprobar una asignatura o periodo lectivo.

El nmero total de crditos anuales que un estudiante de tiempo completo

puede desarrollar es de 60. En otras palabras, CLAR considera una carga
de trabajo anual de los estudiantes equivalente a 60 crditos.

2. El volumen de aprendizaje asignado a un crdito CLAR es definido a partir

del registro promedio del tiempo total anual que un estudiante dedica al
aprendizaje a travs de distinto tipo de actividades.

En la definicin de los crditos acadmicos lo verdaderamente importante

es el tiempo del estudiante, y no del profesor.
 Elementos que concurren al clculo
del valor del CLAR

Normalizador (60)
Duracin del ao acadmico (semanas): variable en
Amrica Latina (32- 40). Base de clculo CLAR 36
semanas.
Volumen de horas de trabajo semanal (40-55)
Horas de trabajo anual del estudiante

Corresponden al resultado de la multiplicacin del factor

nmero de semanas de trabajo al ao por el nmero de
horas ideales trabajadas a la semana:
N semanas: 36 x N horas trabajo semanal: 40 =
1.440 N horas de trabajo anual
N semanas: 36 x N horas trabajo semanal: 55 =
1.980 N horas de trabajo anual
Desde un punto de vista referencial, la cantidad de horas
anuales de trabajo del estudiante oscilara entre 1.440 y
1.980 horas de trabajo anual.
 Clculo del valor de un crdito
El clculo del valor de un crdito se realiza
dividiendo el total de horas de trabajo anual del
estudiante por el normalizador 60 acordado por
CLAR.

1.440: 60 = 24 horas cronolgicas x 1 crdito

1.980: 60 = 33 horas cronolgicas x 1 crdito
Desafos para la implementacin del CLAR

CNT Tuning: difusin del concepto CLAR y promocin de la

transformacin en los sistemas nacionales de Educacin Superior.

Visin del crdito: perspectiva cualitativa ms que cuantitativa.

Trnsito hacia la convergencia:
a) Alcanzar y concordar en 240 crditos para la obtencin del
primer ttulo/grado (formacin por ciclos y LLL)
b) Disear la estructura de un Marco de Cualificaciones de los
ttulos y grados del sistema de educacin superior latinoamericano
que sea compatible con otras estructuras educativas a nivel
internacional