LA PROGRESIN DE LA ENSEANZA DE LA DIVISIN EN PRIMER Y SEGUNDO CICLO.

Primer ao: lograr que el alumno resuelva problemas de reparto, mediante dibujos,
marcas, nmeros, suma y resta. No se espera que lo resuelvan mediante la divisin.
Segundo ao: resolver problemas de reparto y particin. Se le dar a los nios la
utilizacin de diversas estrategias de resolucin en partes equitativas y no equitativas,
por medios de dibujos, conteo, sumas y restas, analizando si sobran elementos o no; o
si estos se puedan partir o no. En este caso como no siempre es necesario que los
problemas se resuelvan mediante la distribucin, en partes iguales, la docente debe
ser gua para los problemas que si lo exigen.
Tercer ao: en este ao lo que se lograr es que los nios establezcan relaciones entre
los problemas que se resuelven multiplicando y los que se resuelven dividiendo. El
maestro promover la comunicacin en la clase de los procedimientos utilizados para
poder compararlos y as ver las semejanzas y diferencias entre ellos. Esto apuntar a
que los alumnos reconozcan a la divisin como resolucin de problemas. Adems a
travs de la utilizacin de la tabla pitagrica y posteriormente la memorizacin
construir progresivamente clculos mentales de divisin. Tambin se podr utilizar
como estrategia el clculo aproximado para resolver una divisin.
Cuarto ao: resolver problemas que involucran tratar con series proporcionales y con
organizaciones rectangulares utilizando la multiplicacin y la divisin. Podran resolver
utilizando dibujos, tablas de valores, contando, sumando o restando sucesivamente y
tambin multiplicando y dividiendo. Ser interesante que el maestro les indique los
distintos modos de resolucin, mostrando su relacin con la multiplicacin y la
divisin. En este caso los nmeros redondos favorecen la utilizacin de clculo mental.
Tambin se usara la divisin para situaciones de reparto y particiones, donde el
maestro ser el encargado de diferenciar estas situaciones.
Unos de los sentidos ms complejos de la divisin es establecer cuantas veces entra un
nmero dentro de otro, y cuanto sobra. No se espera que los alumnos utilicen una sola
estrategia, sino que aparezcan procedimientos diversos, como sumas reiteradas,
restas sucesivas, etc. Esto apunta a que los alumnos exploren diferentes modos de
resolver y analizar la divisin.
El maestro propiciar el uso de la calculadora como elemento de trabajo permanente
en algunos casos, y en otros para verificar en forma automtica los resultados de la
divisin.
Se les propondr a los alumnos el anlisis de diferentes procedimientos, en el caso de
la divisin, que implican analizar, comparar y utilizar clculos algortmicos. Tambin
resolviendo problemas seleccionando diferentes estrategias de clculos ms
adecuados dependiendo los nmeros y clculos involucrados.
Quinto ao: en este ao se le propondr a los nios problemas de reparto y particin
en los que se analizara a la divisin como calculo pertinente para construir una
respuesta.
Tambin en este ao se plantear problemas que implican analizar el resto de una
divisin para construir una respuesta. Teniendo en cuenta el significado de ese resto
para la respuesta al problema. Tambin resolver problemas en los que analice la
 divisin como una relacin entre cantidades, entre el dividendo, divisor, cociente y
resto.
Tambin los alumnos realizaran problemas realizando clculos estimativos referidos a
la divisin, para resolver y controlar resultados. Tambin se les brindara una
comparacin de algoritmos de divisin, mediante escrituras que representen las
diferentes relaciones establecidas a travs de clculos mentales. Para esto ser
interesante presentar cuentas resueltas mediante diferentes estrategias.
Sexto ao: en este ao los maestros le darn problemas a los alumnos, que hagan
referencia a relaciones de proporcionalidad directa. Se espera que los alumnos
reconozcan la divisin como a herramienta ms adecuada para resolverlos, ser
interesante establecer diferencias con problemas de proporcionalidad.
En este ao los alumnos resolvern problemas que implican analizar las relaciones
dividendo, divisor, cociente y resto; y considerar la cantidad de resoluciones posibles
en funcin de las relaciones entre los datos. Se les dar problemas en los que se
analice la divisin como un objeto que relacione un grupo de nmeros en
determinadas condiciones. Por ltimo tambin este ao se les propondr problemas
en los cuales sea suficiente realizar una estimacin o un clculo aproximado para
producir una respuesta.