Practica Docente Continua Jaimito

PRCTICA DOCENTE CONTINUA
PRCTICA PRE- PROFESIONAL I DOCENTE

CONTINUA (D.C)
ESPECIALIDAD:
Educacin Primaria
ESTUDIANTE:
Jaime Cotrina Garca
COORDINADOR:
Lic. Elmer Pisco Goicochea
CICLO: IX
Cajamarca, julio de 2017
1
DEDICATORIA
Primeramente le doy gracias a Dios por la
energa y fuerzas que me ha dado para
consumar este trabajo. Adems dedico
este trabajo a mi familia, A mis
profesores que orientan al camino del
progreso.
2
AGRADECIMIENTO
Al culminar este trabajo con mucho entusiasmo, quiero expresar mi
sincero agradecimiento a Dios, a mis padres por el gran apoyo incondicional que
me brindan da a da.
Asimismo, agradezco al director Elmer Pisco Goicochea de la Institucin

Educativa Experimental Antonio Guillermo Urrelo, a los estudiantes del 3 Grado
de Educacin Primaria; por haberme brindado todas las facilidades para el
desarrollo de las actividades, correspondiente a la Prctica Docente Continua.
NDICE
INTRODUCCIN.6
3
OBJETIVOS.....7
CAPTULO I
PROGRAMACIN CURRICULAR
I.PROGRAMACIN Y DIVERSIFICACIN CURRICULAR ANUAL

Datos informativos 9
Programacin de largo alcance10
Calendario cvico escolar..11
Calendario comunal ...14
Interpretacin global de las programaciones curriculares..65
CAPTULO II
DIRECCIN DEL PROCESO DOCENTE
Sesiones de aprendizaje.67
Diario de clases..132
Registro auxiliar de asistencia...135
Registro anecdtico..140
CAPTULO III
ELABORACION Y MANEJO DE MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS.
Constancia del profesor de aula..142
CAPTULO IV
ACTIVIDADES DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
4
El proyecto de las actividades de tutora y orientacin.145
CAPITULO V
ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Registro de evaluacin de comportamiento..151

Lista de cotejo.......158
Pruebas objetivas de comunicacin...160
Gua de observacin sistemtica.164
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS170
ANEXOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE 4 Y 5 GRADO..174
5
Introduccin
La presente practica se ha elaborado con la finalidad de hacer conocer las

diferentes actividades desarrolladas en la Prctica DOCENTE CONTINUA, hacer
conocer a cada practicante que esta es una de las prcticas en donde el objeto
principal es el alumno y el objetivo es aprender y ensear el arte pedaggico.
De tal manera contribuir a la formacin integral del alumno en su hogar y

sociedad, la razn fundamental para realizar esta prctica es el cumplimiento de la
Prctica Profesional II de la facultad de educacin de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
Estas actividades nos permiten el contacto real y efectivo con los estudiantes,
permitindonos obtener una visin acerca de las actividades pedaggicas que se
han de tener en cuenta en el desarrollo de la carrera profesional.
OBJETIVOS
1) OBJETIVO GENERAL:
6
Manejar conocimientos tericos prcticos, para desarrollar habilidades
del proceso de E-A.
2) OBJETIVOS ESPECFICOS:
Contrastar los elementos tericos recibidos de la UNC con la prctica

desarrollada en la I.E.
Lograr desarrollar correctamente las sesiones de clase acompaados

de los instrumentos de evaluacin.
Adquirir nuevas estrategias de enseanza para llevar a cabo un mejor

aprendizaje en los nios.
7
CAPITULO I
PROGRAMACIN
CURRICULAR
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.- De la Institucin Educativa
1.1.1.- Ubicacin Geogrfica

- Regin : Cajamarca
- Departamento : Cajamarca
- Provincia : Cajamarca
8
- Distrito
- Lugar : Cajamarca
1.1.2.-Ubicacin Administrativa
- Direccin Regional de Educacin
- Universidad Nacional de Cajamarca
- Facultad de Educacin
- I.E.E. : Antonio Guillermo Urrelo
- Direccin : Ciudad Universitaria
- Nivel : Primaria
- Ciclo :V
- Grado : SEXTO
- Seccin :
- Director : Elmer Luis Pisco Goicochea
- Sub Directora : Antonieta Borja Alcalde
- Coordinadora del Nivel : Adelaida Cieza Herrera
- Docentes : Wilson Chvez Ignacio
- Turno y Horario : Maana de 7:30 a 12:45 pm
II.- JUSTIFICACIN
El presente documento tcnico pedaggico administrativo se elabor
como producto del trabajo de los agentes inmersos en la tarea educativa de
la Institucin, tomando como base al PEI; con la finalidad de contar con un
instrumento que nos permita planificar organizadamente la labor educativa
para el presente ao escolar 2015.A travs de la organizacin del presente
documento deseamos satisfacer las necesidades e intereses que tienen
nuestros nios y nias de ser formados integralmente, apuntando a una
preparacin futurista basada en una educacin en valores que de como
resultado alumnos (as) analticos, crticos, reflexivos, constructivistas y
humanistas, acorde con las demandas del mundo actual.
III.- DE LA PROGRAMACIN PROPIAMENTE DICHA
3.1.- Programacin Anual o de largo Alcance

- Duracin : . semanas y horas
- Fecha de Inicio : 09de marzo
- Fecha de Trmino : .. de diciembre
3.2 .-Temas Transversales
9
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero
IV.-PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROBLEMTICA PEDAGGICA PRIORIZADA:
PROBLEMAS TEMAS
UU. DD.
PRIORIZADOS TRANSVERSALES
Nos organizamos para el buen

inicio del ao escolar.
Educacin para la
convivencia la paz y Valoramos nuestras
la ciudadana. manifestaciones culturales,
celebrando la Semana Santa.
Educacin para la Reconocemos y valoramos el

gestin de riesgos y esfuerzo de nuestros padres.
la conciencia
Me identifico como peruano,
ambiental.
valorando las riquezas de mi
Escasa prctica de
pas.
hbitos de higiene.
Educacin en y para
Celebramos con alegra y
los derechos
entusiasmo nuestro aniversario
humanos.
institucional.
Vivimos en armona con la

Educacin en valores naturaleza.
o formacin tica.
Somos personas valiosas,
nicas e importantes.
Educacin para la
equidad de gnero. Recibimos a Jess en nuestros
corazones.
IV.-CALENDARIO CVICO ESCOLAR
10
MARZO
08 Da Internacional de la Mujer
15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Da Mundial del Agua
ABRIL
01 Da de la Educacin
02 Da Mundial del Libro Infantil
07 Da Mundial de la Salud
2do. Domingo Da del Nio Peruano
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega
14 Da de las Amricas
17 Da de la Cruz Roja Peruana
22 Da de la Tierra
23 Da del Idioma Castellano
23 Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor
MAYO
01 Da del Trabajo. Da Mundial del Trabajo
02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo
08 Da Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo Da de la Madre
11 Aniversario de la Accin heroica de Mara Parado de Bellido
17 Da Mundial de las Telecomunicaciones
18 Sacrificio heroico de Tpac Amaru II y Micaela Bastidas
11
19 Aniversario del nacimiento de Csar Vallejo
26 Da de la Integracin Andina
31 Da mundial del No Fumador
JUNIO
02 Da del Prcer Faustino Snchez Carrin
03 Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la arqueologa peruana
04 Da Internacional de los Nios Vctimas Inocentes de la Agresin
05 Da Mundial del Medio Ambiente
07 Aniversario de la Batalla de Arica y Da del Hroe Francisco Bolognesi
08 Da Mundial de los Ocanos
12 Da Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil
12 Da del Prcer Toribio Rodrguez de Mendoza
17 Da Mundial de Lucha contra la Desertificacin y la Sequa
3er. Domingo Da del Padre
24 Da del Campesino
26 Da del Registro del Estado Civil
26 Da Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Vctimas de la

Tortura
26 Da Internacional de la Lucha contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido de

Drogas
26 Da Internacional de la Preservacin de los Bosques Tropicales
29 Da del sacrificio del mrtir Jos Olaya Balandra
JULIO
06 Da del Maestro
12
09 Da de las Batallas de Pucar, Marcavalle y Concepcin
10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 Da Mundial de la Poblacin
15 Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado
23 Da del hroe capitn FAP Jos Abelardo Quiones
24 Da de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
24 Aniversario del nacimiento del Libertador Simn Bolvar
28 Da de la Proclamacin de la Independencia
AGOSTO
06 Aniversario de la Batalla de Junn
09 Da Internacional de las Poblaciones Indgenas
17 Aniversario de la muerte del general Jos de San Martn
22 Da del Folclor
27 Da de la Defensa Nacional
28 Da de la Reincorporacin de Tacna al seno de la Patria
30 Da de Santa Rosa de Lima
31 Da del Libertador Mariscal Ramn Castilla
SETIEMBRE
1era. Semana de la Educacin Vial
2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
07 Derechos Cvicos de la Mujer
08 Da de la Alfabetizacin
13
08 Aniversario del desembarco de la Expedicin Libertadora de San Martn
en Paracas
11 Da Mundial de la Poblacin
2do. Domingo Da de la Familia
3er. Martes Da Internacional de la Paz
16 Da Internacional para la Proteccin de la Capa de Ozono
23 Da de la Juventud
23 Da de la Aviacin Civil
24 Semana Nacional de los Derechos Humanos
27 Da Mundial del Turismo
29 Da Mundial de los Mares
OCTUBRE
05 Da de la Accin Heroica de Daniel Alcides Carrin
06 Da del ilustre tradicionalista Ricardo Palma Soriano
07 Da Mundial del Hbitat
08 Combate de Angamos: Da del Hroe Miguel Grau
08 Da de la Educacin Fsica y el Deporte
2do. Mircoles Da Internacional de la Reduccin de los Desastres
12 Da de la llegada de Cristbal Coln a Amrica
13 Da Mundial de la Reduccin de los Desastres Naturales
16 Da del Discapacitado
16 Da Mundial de la Alimentacin
21 Da Nacional del Ahorro de Energa
14
NOVIEMBRE
1era. Semana Forestal Nacional
04 Aniversario de la Revolucin de Tpac Amaru II
2da. Semana de la Vida Animal
10 Da de la Biblioteca Escolar
20 Da Mundial de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio e

Iniciacin de la Semana del Nio
25 Da Internacional de la No Violencia contra la Mujer
25 Da Mundial del No Consumo de Plaguicidas
27 Da de la batalla de Tarapac y Da del Mariscal Andrs Avelino Cceres
DICIEMBRE
01 Da de la Lucha contra el SIDA
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
10 Da de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos
14 Da del Cooperativismo Peruano
V.- CALENDARIZACIN DEL AO ACADMICO 2016
VI.- CALENDARIO COMUNAL:
15
3.1.1.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN MATEMTICA
A
R O COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
E R
A G
A
NI
ZA
D
O
RE
S
CAMATEMTI
RelacionesNmero,
Nmero, Interpreta la nocin de CONJUNTOS Muestra seguridad Resuelve

relaciones y conjuntos y los determina Relacin de pertenencia e y perseverancia al ejercicios y
funciones por comprensin y inclusin resolver problemas problemas con
extensin. Conjunto potencia e iguales y comunicar conjuntos.
Resuelve y Operaciones con conjuntos resultados
A
R O COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
E R
A G
A
NI
ZA
D
O
RE
S
16
CAMATEMTI
RelacionesNmero, Nmero, Interpreta y representa el SISTEMA DE NUMERACIN Toma la iniciativa Aplica
relaciones y valor posicional de los DECIMAL para formular algoritmos para
funciones nmeros naturales. -Valor posicional - Lectura y preguntas, buscar realizar
escritura de un nmero conjeturas y cambios de
A O
R R COMPETENCI CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORE
E G AS S
A A
NI
ZA
D
O
RE
S
CAMATEMTI
RelacionesNmero,
Nmero, Interpreta criterios de NUMERACIN Muestra Encuentra el

relaciones y divisibilidad. Complemento aritmtico rigurosidad para complemento
funciones representar aritmtico de
Interpreta el mximo comn Mltiplos y divisores de un relaciones, los nmeros.
A O
R R COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
E G
A A
NI
ZA
D
O
17
RE
S
CAMATEMTI
RelacionesNmero,
FRACCIONES
Nmero, Compara y ordena Lectura y representacin de Muestra Representa,
relaciones y nmeros fraccionarios. fracciones en la recta seguridad y simplifica y
funciones Numrica. perseverancia compara las
Resuelve y Estima el resultado de Clases de fracciones al resolver fracciones.
A O
E G
A A
NI
ZA
D
O
RE
S
FuncionesNmero, Relaciones Y
Nmero, Interpreta y DECIMALES Muestra Identifica y

relaciones y representa el valor Ubicacin en el tablero rigurosidad para compara
funciones posicional de los nmeros posicional representar nmeros
MATEMTICA
decimales. relaciones, decimales.

Resuelve y Lectura y escritura de plantear
formula, con Interpreta y nmeros decimales argumentos y Halla la
autonoma y representa nmeros comunicar generatriz de un
seguridad, decimales en la recta Comparacin de nmeros resultados. nmero decimal.
problemas que numrica, usando decimales
requieren del aproximaciones sucesivas a Toma la Aplica
establecimiento las dcimas y centsimas. Generatriz de un nmero iniciativa para algoritmos para
de relaciones decimal formular resolver
18
A O
E G
A A
NI
ZA
D
O
RE
S
CAMATEMTI
RelacionesNmero,
Nmero, Estima el resultado PROPORCIONALIDAD Muestra Reparte

relaciones y de operaciones con Razones y proporciones seguridad y cantidades en
funciones razones y proporciones. Proporcin geomtrica perseverancia al forma
Resuelve y Regla de tres simple directa resolver proporcional.
A O
E G
A A
NI
ZA
D
O
RE
S
CAMATEMTI
RelacionesNmero,
Geometra y Mide y construye INTRODUCCIN A LA Muestra Discrimin

medicin ngulos utilizando GEOMETRA precisin en el a las figuras
instrumentos de dibujo Elementos bsicos de geometra uso de geomtricas.
Resuelve y geomtrico. instrumentos de
A O
19
E G
A A
NI
ZA
D
O
RE
S
CAMATEMTI
y medicinGeometra
Geometra y Identifica las SLIDOS GEOMTRICOS Muestra Reconoc

medicin propiedades de los slidos Poliedros elementos seguridad en la e y clasifica
Resuelve y geomtricos. clasificacin comunicacin de slidos
formula Resuelve problemas Prismas - elementos y resultados geomtricos:
OPCIONAL
A O
E G
A A
NI
ZA
D
O
RE
S
CAMATEMTI
RelacionesNmero,
Nmeros, Resuelve problemas que NMEROS ENTEROS Muestra Identifica,

relaciones y implican clculos en ex El conjunto de los nmeros rigurosidad para representa y
funciones presiones numricas con enteros representar compara
Resuelve y nmeros enteros. Comparacin de nmeros relaciones, nmeros
20
3.1.2.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN DE COMUNICACIN
A OR
R GA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
E NI
A ZA
DO
R
CACINCOMUNI
N YEXPRESI
Expresa sus Comprende las ideas principales Textos orales variados sobre Muestra confianza al
necesidades, de diversos textos orales, referidos temas cientficos, histricos y de expresar intereses,
intereses, a temas cientficos, histricos y de actualidad. necesidades y
sentimientos y actualidad. expectativas que
experiencias, Expresiones coloquiales segn el corresponden a su edad.
A
R OR COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
CACINCOMUNI
Comprende textos Comprende textos sobre temas de Tipos de textos: entrevistas, Se interesa por
COMPRE
discontinuos o de la realidad, actualidad y de artculos de revistas cientficas, compartir y discutir los

otro tipo sobre investigacin sencillos. recetas mdicas, informes, entre textos que lee.
temas de su inters, otros.
identifica los Relaciona el contenido de los textos Se preocupa por
A
21
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
Produce textos Produce textos sobre temas de Textos continuos y discontinuos: Muestra motivacin por
PRODUC
discontinuos y de estudio e investigacin sencillos a cuadros, tablas, organizadores producir textos referidos
diverso tipo para partir de un plan de escritura previo. grficos. a su realidad local,
comunicar ideas, regional y nacional.
necesidades, Revisa sus escritos y los de sus Los planes de escritura: propsito
3.1.2.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN PERSONAL SOCIAL.

A
E GA
A NI
ZAD
O
RES
Se reconoce como Describe y explica los cambios Identidad y autoestima Pone en prctica
una persona valiosa fsicos, psicolgicos y sociales que actitudes y valores
as como a los otros experimenta en la pubertad y Pubertad: cambios fsicos, ticos y democrticos:
e interacta adolescencia y valora estos emocionales, psicolgicos y respeto a las diferencias
demostrando cambios como un proceso natural sociales personales y culturales,
actitudes de respeto en su crecimiento y desarrollo. Asertividad en la solucin de un actitud de dialogo,
y trato igualitario a conflicto. Mediacin. solidaridad, en sus
las personas, Distingue las caractersticas Derecho a la salud fsica y relaciones
rechazando toda personales y los estados emocional. interpersonales.
forma de violencia, emocionales de las otras personas y
corrupcin y participa asertivamente en la Familia Demuestra actitudes de
discrimina -cin, en solucin de un conflicto, actuando Importancia de la familia en la respeto, solidaridad,
22
la convivencia como mediador. formacin de valores ticos y justicia, veracidad,
DEMOCRTICACONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA cotidiana. democrticos. honradez en la
Practica acciones de higiene y Funcin socializadora de la familia. convivencia cotidiana.
Explica la cuidado de su salud y de la salud
estructura y la colectiva. Escuela. Valora el agua como
organizacin del Previene y evita situaciones de Municipios Escolares: planes y elemento fundamental
Estado Peruano, peligro y abuso en la comunidad, en proyectos. Gestin de proyectos para la vida en el
describe y valora los medios de comunicacin productivos y de mejora en la planeta y participa en su
las funciones que audiovisual e Internet. escuela. conservacin.
cumplen Convivencia democrtica en la
las instituciones de Reflexiona sobre el rol que cumple escuela: dialogo, participacin y Demuestra actitud
gobierno local, la familia en la formacin de los concertacin. Ejercicio de Derechos emprendedora en el
regional, nacional valores ticos y democrticos de las y Responsabilidades. Equidad de desarrollo de proyectos
para mejorar las nuevas generaciones. gnero. productivos en la escuela.
condiciones de vida Instituciones que defienden y
de la poblacin, y Reconoce la importancia de la promueven los Derechos Humanos.
participa funcin socializadora de la familia Criterios para seleccionar
organizadamente para el ejercicio de los derechos y programas e informacin que
en proyectos de responsabilidades ciudadanas. trasmiten los medios de
mejora y de comunicacin audiovisual e Internet.
prevencin de Explica la importancia del agua para Acciones de prevencin frente a
riesgos en la la vida en el planeta y pone en situaciones de riesgo.
escuela y en la prctica acciones de cuidado y uso
comunidad. racional del agua. Comunidad
El Estado peruano: Poderes del
Participa en la planificacin y Estado. rganos Constitucionales
desarrollo de proyectos colectivos Autnomos.
de mejora en la escuela a travs del Principios democrticos: Dialogo,
funcionamiento de los Municipios Concertacin, Participacin.
Escolares.
Reconoce la importancia de realizar
actividades preventivas del
consumo de alcohol y del tabaco.
23
A OR
E NIZ
A A
DO
RE
S
UCCINCONSTR
Se reconoce como Reflexiona sobre la importancia de Seguridad ciudadana en el distrito

una persona valiosa los derechos humanos y la y/o
as como a los otros necesidad de respetarlos y comunidad.
e interacta defenderlos. Vigilancia ciudadana como
demostrando mecanismo de participacin.
A
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
Se reconoce como Lee e interpreta diversos tipos de Orientacin espacio temporal Valora la importancia de
parte de la historia y representacin espacial: mapa Lectura e interpretacin de mapas: la diversidad biolgica
del contexto poltico, fsico, hidrogrfico y el coordenadas para el desarrollo social,
geogrfico nacional, planisferio, para identificar y ubicar geogrficas y puntos cardinales. cultural y econmico del
3.1.2.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN CIENCIA Y AMBIENTE

A OR
E NI
A ZA
24
DO
RE
S
Relaciona el Explora el funcionamiento del Estructura y funciones del cuerpo Toma decisiones para el
funciona_ miento de sistema nervioso central como humano cuidado y respeto de su
los sistemas rgano de relacin con el entorno. Sistema nervioso central: su cuerpo.
de su cuerpo en funcionamiento. Practica hbitos de
armona con el Comprueba experimentalmente la consumo saludables.
A OR
E NI
A ZA
DO
RE
S
Relaciona y juzga la Identifica los ecosistemas de su Ecosistema Manifiesta respeto a
intervencin del localidad y toda forma de vida
hombre en los regin. Ecosistemas de la localidad y natural.
ecosistemas del regin.
pas Experimenta efectos de la Fotosntesis: energa solar y Demuestra actitudes de
y del mundo, fotosntesis y la conservacin del
produccin de
valorando las Accin de la energa solar. ecosistema.
prcticas de alimentos.
proteccin Selecciona informacin y analiza Ciclos naturales del oxgeno, Cuestiona el maltrato de
y conservacin. acerca de carbono los animales y es
los ciclos naturales del oxgeno, y nitrgeno: su importancia para la respetuoso de la vida
carbono y nitrgeno y su supervivencia de los seres vivos. silvestre.
importancia para los seres vivos.
Biodiversidad Pone en prctica el uso
Elabora modelos de la estructura sostenible de la
interna de la clula, identifica sus Estructura interna de la clula: biodiversidad.
componentes.
25
SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

modelos de su Cuestiona la tala y
Relaciona la deforestacin y la tala estructura. quema de bosques.
de bosques con los efectos en el Equilibrio del medio ambiente.
equilibrio del medio ambiente.
Efectos de la
Selecciona y analiza informacin deforestacin y la tala de bosques.
pertinente Especies de plantas y animales de
sobre especies de plantas y la
animales del biodiversidad del pas en peligro de
pas en peligro de extincin y sus extincin
posibles causas. Causas de la extincin de plantas
y animales:
Selecciona y analiza informacin
acerca destruccin y fragmentacin del
de: las medidas de proteccin de hbitat,
las especies emblemticas de la sobreexplotacin, caza furtiva,
biodiversidad de su regin, y los deforestacin,
efectos de la biotecnologa en el tala, quema de bosques y pastos
ecosistema. naturales,
contaminacin.
Organiza proyectos productivos con
la biodiversidad local, aplicando la Ecosistema y biodiversidad de la
cultura emprendedora y productiva. regin.
Especies emblemticas. Proteccin.
Tecnologa y conservacin de la
vida.
Ecosistema: efectos de la
biotecnologa
(transgnicos).
Proyectos productivos de uso de
biodiversidad local. Cultura
emprendedora.
26
A OR
E NI
A ZA
DO
RE
S
Elabora, ensaya y objetos y sustancias, a partir de Materia y cambios Demuestra satisfaccin
evala estrategias informacin Modelos de la estructura interna en la elaboracin de sus
de conservacin y que adquiere o de observaciones de objetos modelos.
mejoramiento de su indirectas. y sustancias.
ambiente inmediato Valora la conservacin
Descomposicin de sustancias.
a partir de Diferencia sustancias degradables y del medio ambiente.
conceptos no degradables. Causas y efectos. Sustancias
cientficos bsicos, degradables y no degradables. Practica el ahorro de la
y su comprensin Busca y analiza informacin acerca Energa, fuentes, trasmisin y energa y del agua.
de las interacciones de fuentes transferencia
entre los seres de energa renovables y no Fuentes de energia renovables y Participa en la
biticos y seres renovables. no organizacin escolar
abiticos de la renovables. para el cuidado y
naturaleza. Conoce la funcin de la luz solar en Luz solar y fotosntesis. proteccin del medio
el proceso ambiente.
Aplicaciones de circuitos elctricos
de la fotosntesis a travs de
pruebas indirectas en serie
y paralelo.
Distingue diferencias en los circuitos Energa elctrica. Artefactos
en serie elctricos.
y paralelo que construye. Explora Consumo de energa en kilowatt-
sus diversas hora.
aplicaciones.
27
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Equivalencia en focos
Evala el gasto de energa elctrica incandescentes.
de artefactos elctricos en kilowatt- Costos del consumo. Estrategias de
hora y su equivalencia en cantidad
ahorro de
de focos encendidos, y los costos
de consumo. energa.
Electroimanes: aplicaciones.
Busca y analiza informacin acerca El Sonido: formacin de ondas por
de los vibracin
electroimanes en la vida moderna. de materiales. Mediciones y
grficos.
Reconoce y describe la formacin
Fuerza y movimiento
de ondas al hacer
Energa hidrulica y energa
vibrar cuerdas tensadas de
diferente materiales elica:
y longitudes. aplicaciones.
Fenmenos moleculares:
Identifica las aplicaciones de la adhesin,
energa hidrulica y elica. cohesin, capilaridad, osmosis y
difusion.
Reconoce y describe fenmenos
La Tierra, sus caractersticas
moleculares:
El origen de la Tierra: teoras.
adhesin, cohesin, capilaridad,
osmosis y difusin Teoras de la evolucin de las
especies.
Analiza informacin acerca de Las mareas: su origen y sus
algunas teoras efectos.
del origen de la tierra y de la Los satlites artificiales. Los viajes
evolucin. espaciales.
Tecnologa y conservacin del
Investiga las mareas, su origen y
ambiente
sus efectos.
Contaminacin ambiental:
Selecciona informacin acerca de emisiones de
los satlites carbono y sus efectos en el
28
artificiales y los viajes espaciales. ambiente.
Destruccin de la capa de ozono;
Selecciona y analiza informacin medidas para contrarrestar sus
acerca de:
impactos.
las emisiones de carbono y sus
efectos en el
ambiente y destruccin de la capa
de ozono.
Propone medidas preventivas para

contrarrestar
los efectos de la contaminacin
ambiental.
3.1.2.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN EDUCACIN ARTISTICA.

A OR
E NIZ
A A
DO
RE
S
29
Expresa con Expresin artstica: Artes visuales: Dibujo, pintura, Se Interesa por
ARTSTICA espontaneidad Explora y experimenta diferentes collage, modelado, construccin. descubrir sus
sus sentimientos, usos que puede dar a objetos y Mural, panel, cartel. Maqueta. posibilidades expresivas
emociones y elementos de su entorno para la Vietas, historietas. Cestera, masa como parte de su auto-
percepciones, en escenografa, utilera y vestuario en de pan, retablos, cermica utilitaria aprecio.
libertad, haciendo la realizacin de juegos teatrales y y ornamental, tallado en madera,
uso de los animacin de objetos. otros. Lnea, forma, color, textura, Aprecia sus
elementos propios volumen. Dos y tres posibilidades de
ARTSTICA _ APRECIACIN
de cada Disea y crea en grupo una dimensiones. Procesos seguidos en expresin, las de sus
manifestacin instalacin o exposicin con diversas creaciones manuales y compaeros y de los
artstica, aplicando diversos objetos y medios, grafico plsticas. Instalaciones y artistas.
correctamente las trasmitiendo el valor o significado de exposiciones de arte.
tcnicas para alguna manifestacin artstica o Aprecia sus
potenciar desde cultural propia de la identidad local, Arte dramtico: Juegos posibilidades de
lo concreto y lo regional y nacional. dramticos, actuacin, expresin, las de sus
abstracto juegos de roles, animacin de compaeros y de los
su representacin, Disea y produce en grupo la objetos y tteres. Sketch. Mimo y artistas.
demostrando escenografa, utilera y vestuario pantomima. Gesto, postura,
motivacin para un montaje teatral. expresin vocal. Escenografa, Se interesa por
hacia el arte a utilera y vestuario. Puesta en investigar y practicar las
travs de Participa en la creacin, escena de una obra teatral. manifestaciones
su creatividad, organizacin, direccin y puesta en artsticas de su
EXPRESIN
innovacin escena de una obra teatral sobre Danza: Expresin corporal y danza. localidad y de otros
y placer por la algn tema de su leccin, Movimientos y desplazamientos en lugares.
creacin asumiendo con responsabilidad su el espacio en diferentes direcciones
individual y rol. (adelante, atrs, a la derecha, a la Aprecia el trabajo
colectiva. izquierda) y niveles (arriba, abajo, al cooperativo y las
Disea y representa en grupo una centro). Coreografas sencillas. posibilidades de
Percibe, explica y coreografa de danza o expresin Coreografas que narran historias. expresin de sus
manifiesta su corporal, con msica de su eleccin, Danzas tradicionales de su regin. compaeros.
opinin y aprecio para narrar una historia. Movimientos rtmicos.
sobre los diferentes Demuestra
valores naturales y Participa en un ensamble musical, Msica: canto, cuentos sonoros, perseverancia y
culturales de su cantando e interpretando temas juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, motivacin al hacer arte.
localidad y del musicales con ritmos propios de su melodas, canciones. Canciones y
30
3.1.2.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN EDUCACIN RELIGIOSA

A
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
Comprende el Plan Fundamenta los principios bsicos La fe, respuesta a la Palabra de Acepta a Jess como
FORMACI
Salvador de Dios de su fe, a travs de la explicacin Dios. maestro de la verdad.

asumiendo una de lo comprendido en
nueva forma de vivir los artculos del Credo. Dios cumple su promesa
Respeta las diferentes
su fe. plenamente.
A
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
Testimonia su fe, Denuncia toda forma de injusticia, Valor del servicio como expresin Valora la buena
comprometindose en cuanto de amor a convivencia entre
a construir una afecta o destruye las relaciones Dios y los hermanos. personas y pueblos.
sociedad ms justa humanas y el
y ms humana, respeto a la persona. La justicia y la paz, expresiones de Adopta una actitud de
mediante la la vida de organizacin y
promocin de los Comprende y acepta los errores Dios. relaciones democrticas
Derechos Humanos propios y entre todos.
31
TESTIMONIO DE VIDA
y la prctica de los ajenos, dialoga armnicamente con Jesucristo: camino, verdad y vida.
Valores todos y Muestra una actitud
Evanglicos. busca la paz y el bien comn, a La promocin de la defensa de la emprendedora para el
ejemplo de vida humana. bien comn.
Jess.
Jess ensena a servir y a vivir en el
Procura imitar las virtudes y amor:
comportamiento Jess el Buen Pastor.
de Mara como madre de Jess y
de la Iglesia. Llamados a vivir la fraternidad en la
comunidad.
Formula un plan de vida con
objetivos concretos y acciones para La vivencia de la comunidad
mejorar su vida personal y de cristiana que ora
relacin con Dios. y comparte.
El llamado a vivir en comunin y

fraternidad, solidaridad con todos.
3.1.2.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN EDUCACIN FSICA
A
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
Comprende su Reconoce y practica actividades de Gimnasia bsica y salud Adopta de manera
COMPRE
desarrollo corporal, mayor Procedimientos bsicos para autnoma hbitos

el complejidad para el desarrollo ejercitar las capacidades fsicas. higinicos y de cuidado
cuidado de su salud global de sus personal.
y capacidades fsicas. Las capacidades fsicas bsicas:
32
A
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
Demuestra dominio Identifica y experimenta variadas Motricidad, ritmo y expresin Muestra perseverancia
DOMINIO
corporal y utiliza formas de en la resolucin de

creativamente sus lanzamientos, describiendo la Nociones de las habilidades tareas y situaciones
habilidades motoras trayectoria del combinadas. motrices.
bsicas objeto lanzado.
A
E GA
A NI
ZA
DO
RE
S
Interacta Participa relacionndose Los juegos Asume con compromiso
CONVIVE
asertivamente adecuadamente con los otros, roles y

con los otros al utilizando de manera creativa sus Juegos pre-deportivos: responsabilidades en la
participar en la habilidades motrices en juegos - Mini bsquet. realizacin de juegos
organizacin diversos de mayor complejidad. - Mini ftbol. diversos.
33
3.1.11.- VALORES
CONFLICTOS TICOS PRINCIPIOS VALORES

FUNDAMENTALES
Discrimacin Respeto a la vida Respeto , tolerancia y

honestidad
Indiferencia Hermandad-Confraternidad Solidaridad
Irresponsabilidad Puntualidad-Cumplimiento Responsabilidad
Apata Identificacin Identidad
3.1.13.- RECURSOS
A) Potencial humano:
* Personal directivo, docente y administrativo
* Consejo directivo de APAFA
*CONEI
* Comits de aula
B) Instituciones:
* Universidad Nacional de Cajamarca
* Municipalidad
*Defensora del pueblo
* Indecopi
* PNP
* ONGs
* Hospital regional
* Parroquia
C) Recursos Naturales:
* reas verdes
* Flora y fauna
D) Recursos Materiales:
* Material elaborado por los profesores de aula
* Material educativo del MED
* Material elaborado y/o adquirido por PPFF y alumnos
E) Recursos Culturales:
* Restos histricos y arqueolgicos: iglesias, casonas, museos,
documentos,
fotografas, etc.
F) Recursos tecnolgicos:
* Equipo de computacin e informtica
* Equipo audiovisual
3.1.14.-BIBLIOGRAFA
- Del alumno:
- Del docente
34
INTERPRETACIN GLOBAL DE LAS

PROGRAMACIONES CURRICULARES
Las programaciones son el producto de un proceso de diversificacin en la institucin

Educativa.
La programacin curricular de coto plazo considera la incorporacin de Logros de

Aprendizaje (competencias) y capacidades.
Para realiza la PROGRAMACIN ANUAL se recomienda: Considerar el Proyecto

Educativo Institucional (PEI). Identificar el contexto, estableciendo las ventajas que
ofrece y las desventajas que entorpecen el proceso. Seleccionar y priorizar los
problemas identificados. Identificar las caractersticas y demandas de las nias y los
nios. Identificar las demandas de los padres de familia.
En la PROGRAMACIN ANUAL se seleccionan los temas transversales que guardan

relacin con los problemas priorizados. Se Identifica las actividades del calendario
comunal, estableciendo las fechas que tendrn repercusin en la actividad educativa.
Para la elaboracin la PROGRAMACIN ANUAL se tiene en cuenta la Cronologa:

tiempo escolar disponible. Temporalizacin: Tiempo necesario Para el desarrollo de las
actividades. Calendario de la comunidad: Festividades Nacionales y locales.
Actividades laborales. Trabajos comunales. Organizacin de los logros, capacidades y
actitudes. De acuerdo a criterios y consideraciones.
35
CAPITULO II
DIRECCIN DEL
PROCESO
DOCENTE
36
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa: Experimental Antonio Guillermo Urrelo
I.2. Nivel y modalidad: Educacin Primaria de menores
I.3. Grado de estudios: Sexto grado
I.4. Seccin:
I.5. Fecha: 20/06/2017
I.6. Tiempo probable: 90 minutos
I.7. Estudiante: Jaime Cotrina Garca
I.8. Especialidad: Educacin primaria
I.9. Docente Evaluador:
II. DATOS CURRICULARES
II.1. rea: Comunicacin
III. ACTIVIDAD
III.1. Ttulo: El sustantivo
IV. PROPSITO
PROPSITO: Los alumnos

identifican y clasifican al
sustantivo.
V.APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Comenta oral y
Recupera espontneamente.
informacin de Identifica los sustantivos y los
Comprende
diversos tipos clasifica segn corresponda.
textos escritos
de textos Analiza y explica los tipos de
escritos sustantivo.
VI. ACTITUDES Y VALORES
37
VALORES ACTITUD ESPERADA

Responsabilidad Cumple con su deber de aprender
(Presta atencin durante la clase.)
Respeta las opiniones de sus
Respeto compaeros en el aula y fuera de
ella.
Expresa libremente sus ideas y es
Libertad responsable de lo que hace.
VII. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO
MEDIOS Y TIEMP
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
MATERIALES O
Motivacin Motivamos a los estudiantes a travs Palabra oral 10 min
del juego Veo Veo
Recuperacin de
saberes previos Se conversa sobre la clase Palabra oral 05 min
anterior con la participacin activa
de los estudiantes.
Se pide ejemplos de sustantivos
Conflicto
cognitivo Palabra oral 02 min
Conflictuamos a los estudiantes a Papelote 02 min

Propsito de la travs de la siguiente pregunta. Plumones
sesin Cinta masket
De qu trataremos hoy?
Se declara el propsito de la sesin

y lo presento en un papelote que lo
pegare en la pizarra.
DESARROLLO
Gestin y A partir de los ejemplos, el Palabra oral 45
acompaamiento profesor explica el concepto de
Sustantivo y las distintas

clasificaciones.
Los alumnos reciben separatas
con informacin especfica Palabra oral
del sustantivo.
Los alumnos identifican y
clasifican al sustantivo guiados Palabra oral
por un esquema general.
Teniendo en cuenta 3 criterios
del estudio: Semntico,
Morfolgico y Sintctico. Palabra oral
38
Los alumnos reconocen y

distinguen la importancia del Palabra oral
Papelote
Sustantivo. Plumones
Se verifica el logro de la
capacidad a travs de una
prctica
Calificada.
Realizarn una actividad de
extensin, redactan un prrafo
Sobre el tema que les guste

utilizando diversos sustantivos.
CIERRE
Metacognicin Comprobamos lo aprendido a Palabra oral 10 min
travs de las siguientes preguntas
Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron?
Para qu les servir lo que
aprendieron? 15 min
Evaluacin
Participacin de los estudiantes a
lo largo del desarrollo de la Palabra oral
sesin.
Desarrollo de la ficha de
aplicacin. Hojas
impresas
Palabra oral
VIII. BIBLIOGRAFA
Para el docente.
Rutas del aprendizaje
Para el alumno.
39
http://www.wikipedia@com
. ..
ESTUDIANTE DOCENTE DE AULA
JAIME COTRINA GARCA MARA ELENA MARN
Anexo N 1
Juego veo veo
1. Pregnteles a los estudiantes si saben cmo jugar al juego "Veo,

veo". Si es necesario, repase los siguientes pasos del juego:
Un jugador escoge en silencio una cosa o a un estudiante que todo el
mundo puede ver pero no indica qu es la cosa o cmo se llama.
El jugador dice: Veo, veo.
El resto del grupo responde: Qu ves?
40
El jugador: Una cosita.

El resto del grupo: Con qu letrecita?
El jugador: Con la letrecita (letra del alfabeto).
Luego, el resto del grupo trata de adivinar la respuesta.
2. El que adivina pasa hacer el director del juego. Dgale que escoja
una cosa (puede ser una tarjeta, una fotografa u otro objeto del
saln, como un escritorio o el pizarrn o su compaero). Luego, haga
que el director le diga en voz baja la cosa que escogi. Comience el
juego.
3. El juego termina despus que cada estudiante haya tenido la
oportunidad de participar.
Anexo N 2
Sustantivos. Concepto y clasificacin del sustantivo.
Definicin:
El sustantivo es una categora gramatical que sirve para nombrar a
todo tipo de sujeto u objeto.
El sustantivo es tambin conocido como el nombre, justamente
porque su funcin es nombrar a distintos seres.
Ejemplos de sustantivos:
41
Persona, perro, Antonio, voluntad, bolgrafo, Espaa, computadora.
Clasificacin del sustantivo.

Sustantivos propios: El sustantivo propio es aquella palabra que sirve
para denominar en forma concreta a algn sujeto u objeto. Es decir,
con los nombres propios nos referimos especficamente a un
individuo u objeto en particular.
Ejemplos de sustantivos propios: Amrica, Jos, La Cenicienta, etc.
Como se aprecia en los ejemplos, la regla para la correcta ortografa
de los nombres propios es que deben escribirse con mayscula
inicial.
Sustantivos comunes: El sustantivo comn se utiliza para designar

en forma general a toda persona, animal u objeto.
Ejemplos de sustantivos comunes: nio, vaca, gato, amor, etc.
Los sustantivos comunes vuelven a dividirse en:
Sustantivos abstractos: Los sustantivos abstractos estn constituidos
por ideas o sentimientos. Son sustantivos que no pueden percibirse
por los sentidos.
Ejemplos de sustantivos abstractos: odio, bondad, compasin,
felicidad, alegra.
Sustantivos concretos: Los sustantivos concretos, en

contraposicin a los abstractos, son aquellos que s son perceptibles
por los sentidos.
Ejemplos: heladera, carpeta, teclado, etc.
Sustantivos contables: Los sustantivos contables son aquellos que

designan cosas que son susceptibles de enumeracin. Ejemplos: tres
sillas, dos mesas, cinco lpices Sustantivos no contables: Como su
nombre lo indica, los sustantivos no contables son aquellos que no
pueden ser enumerados. Un aspecto importante de este tipo de
sustantivo es que, si bien no pueden enumerarse, s pueden medirse.
Ejemplos: agua, leche, harina.
Sustantivos individuales: Los sustantivos individuales sirven para

nombrar a un ser en particular. Ejemplo: el sustantivo abeja es un
individual porque se est nombrando a un tipo concreto de insecto.
Sustantivos colectivos: Los sustantivos colectivos son aquellos que

se encargan de nombrar a seres que engloban a otros de un mismo
tipo o clase.
42
Continuando con el ejemplo anterior, el sustantivo para designar en

forma colectiva a las abejas, se realiza utilizando el trmino enjambre.
Sustantivos derivados: Son aquellos que derivan de otra palabra.

Ejemplo: "zapatera", trmino que deriva del sustantivo comn zapato.
Sustantivos primitivos: Al contrario de los derivados, los sustantivos

primitivos no derivan de otra palabra.
Ejemplos: gato, rbol, cuadro.
TIPO DE SUSTANTIVO CONCEPTO EJEMPLOS
PROPIO: Nombran en forma concreta algn sujeto u objeto. Alberto,

Europa, Mara.
COMUNES: Nombran de forma general a toda persona, animal u
objeto Computadora, perro, mesa, etc
ABSTRACTOS: Nombran ideas o sentimientos, es decir, todo aquello
que no se percibe por lo sentidos. Inteligencia, libertad, bondad,
etc.
CONCRETOS: En contraposicin a los abstractos, nombran a todo
aquello que es perceptible por los sentidos. bolgrafo, casa, suave
CONTABLES: Designan cosas que pueden ser enumerados. Dos
bolgrafos, tres casas, cuatro computadoras.
NO CONTABLES: No son susceptibles de enumeracin, pero s
pueden medirse. Harina, leche
INDIVIDUALES: Se utilizan para nombrar en forma particular a un ser
que generalmente que pertenece a una determinada especie o clase.
Barco, abeja.
COLECTIVOS: Nombran a seres que engloban a otros de un mismo
tipo o clase. flota (comprende a varios, barcos, enjambre (de
abejas)
DERIVADOS: Sustantivos que derivan de otra palabra. Librera,
trmino que deriva de libro.
PRIMITIVOS: Son nombres que no derivan de ninguna otra palabra
perro, auto, libro
Diferencia entre sustantivos comunes y sustantivos propios

Como se ha afirmado, cuando se habla de un sustantivo comn, se
est haciendo referencia a algo o alguien que pertenece a un grupo
de una misma clase, o de caractersticas similares.
Con los sustantivos propios, ocurre todo lo contrario.
Su mismo nombre ya lo indica, son palabras usadas para designar
algo nico, especial, no comn.
43
Por ejemplo, Pedro es un sustantivo propio, ya que se habla de una

persona (persona es un sustantivo comn) en particular.
ANEXO N 3
PRCTICA CALIFICADA
Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota:______
44
Grado y Seccin : ____________________ Fecha: ________________
1. Escribe V si la respuesta es verdadera y F si es falsa, segn corresponde:(2.5 puntos)
a) La palabra espacio es un sustantivo gentilicio.
b) Segn el criterio sintctico, el sustantivo designa seres reales o

ficticios.
c) El sustantivo cardumen es patronmico
d) El sustantivo abstracto designa fenmenos o.cualidades

comprensibles por la inteligencia
e) El sustantivo colectivo designa a un solo ser.pero en plural
2. Identifica la clase de sustantivo: abstracto, propio, colectivo, gentilicio o
Patronmico. (5 puntos).
a. peruano ____________ f. autoestima ___________
b. La Libertad ____________ g. tringulo ___________
c. Snchez ____________ h. profesorado ___________
d. convoy ____________ i. arequipeo ___________
e. amor ____________ j. Mxico ___________
3. Al costado de cada letra aparece un nombre en gnero masculino, escribe en el espacio

libre el femenino de dicho nombre (5 puntos).
a. abuelo ____________ f. director ____________
b. pollo ____________ g. poeta ____________
c. virrey ____________ h. actor ____________
d. carnero ____________ i. caballo ____________
e. duque ____________ j. padre ____________
4. Escribe el gnero y nmero correspondiente a cada sustantivo (5 puntos)
a. una silla _____ _____ f. El lbum _____ _____
b. los jvenes _____ _____ g. Unos libros _____ _____
c. la empleada _____ _____ h. El mar _____ _____
d. Los botes _____ _____ i. La vaca _____ _____
e. el lobo _____ _____ j. El cachorro _____ _____
45
5. Seale la funcin sintctica que desempean los sustantivos subrayados en las

siguientes oraciones. (2.5 puntos)
a. Escucho msica moderna ________________
b. Lima, ciudad jardn ________________
c. Te saludo, mi querido amigo ________________
d. Los exmenes inician la prxima semana ________________
e. Te llamo, Anais ________________
1. DATOS GENERALES
1.1. Institucin educativa experimental : Antonio Guillermo
Urrelo
46
1.2. Nivel y modalidad: Educacin primaria de

menores
1.3. Ciclo: III
1.4. Grado de estudios: Primer Grado.
1.5. Seccin: A
1.6. Fecha: 21/06/16
1.7. Hora de inicio: 7.30 am
1.8. Tiempo probable: 90 minutos.
1.9. Practicante: Jaime Cotrina Garca.
1.10. Especialidad: Educacin primaria.
1.11. Docente evaluador:
2. DATOS CUURRICULARES.
2.1. rea principal: Matemtica
2.2. reas integradas: comunicacin y Personal social.
2.3. Dominio: Nmero y operaciones.
2.4. Capacidad especfica: interpreta y formula secuencias finitas
de dos en dos, de cinco en cinco y de diez en diez, con nmeros
hasta de dos cifras.
3. ACTIVIDAD
3.1. Nombre: secuencias numrica.
3.2. Numeracin ascendente y descendente.
4. APRENDIZAJES ESPERADOS
4.1. Aprende secuencias.
4.2. Explica mediante ejemplos las secuencias numricas que se

puede realizar con los
Nmeros naturales menores que 100.
4.3. Resuelve situaciones problemticas de aplicacin de secuencias

numricas.
5. ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
1.1. Secuencias numricas.
6. VALORES Y ACTITUDES.
47
VALORES ACTITUD
ESPERADA
Responsabilidad. Presta atencin durante la

Perseverancia clase.
Es perseverante en la
seleccin de estrategias y
procedimientos para
puntualidad identificar la secuencia
numrica.
Organiza adecuadamente
su tiempo.
7. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMP

ACTIVIDADES MATERIALES O
Plumones de
Actividades Desarrollo de la pizarra
acrlica.
previas cancin, identificando Cancin en 5 min.
los nmeros que se hojas
Motivacin mencionan en la impresas.
Inicial: cancin. Dilogo sobre
el mensaje de la
cancin y su
Cancin Se ha importancia.
perdido los nmeros Dialogo en torno a las
de mi mochilita secuencias numricas
de los nmeros
naturales.
Motivar a los
participantes en el
tema a desarrollar.
Se tratar de dar respuesta a la
Procesamiento de interrogante planteada en el
la informacin conflicto cognitivo, y se
presentar el tema
Se inducir el Distribucin de tarjetas de Ejercicios 15 min.
tema a nmeros hasta el 100. de mentales.
Tarjetas
Desarrollar. numricas.
MTODO: Inductivo-
Identificacin deductivo.
del patrn PROCEDIMIENTGOS:
48
aditivo Anlisis, sntesis,

Regla de abstraccin, exposicin,
formacin interrogacin, dilogo y
numrica. discusin controversial.
DINAMICAS: Formacin
de grupos y trabajo en
equipo para la discusin
controversial.
TRABAJOS PRCTICOS:
En el aula y domicilio.
Reflexin sobre el Se realizan preguntas individuales
aprendizaje sobre lo que aprendieron en la
presente sesin. 5 min.
Con la ayuda Dilogo.
del docente se
relacionan los
conocimientos
que tenan con
los nuevos
adquiridos.
Evaluacin Los participantes contestan las

(Actividades preguntas en la ficha de
evaluacin, para luego auscultar el 5 min.
finales). logro de las capacidades Fichas de
El docente propuestas. evaluacin.
distribuye las
fichas de
evaluacin.
Finalmente el
docente se
despide.
8. EVALLUACIN
CRITERIOS
INDICADORES % ITEMS PTJE INSTRUMENTOS
Pruebas Orales
Resolucin de Identifica la Fichas de
problemas. 40 4 08 Observacin.
secuencia
numrica en las
series dadas.
Identifica la regla
de formacin de
los datos en
49
problemas,
expresndolo en
un patrn aditivo
hasta de dos
nmeros
Pruebas de
Comunicacin Organiza series de 30 2 04 Desarrollo.
matemtica
secuencias 20 2 04 Fichas de
numricas de anlisis.
nmeros hasta de
dos cifras.
Discrimina
informacin
relevante.
Actitud frente Participa en forma espontnea. Ficha de

al rea observacin
Demuestra inters por las lecturas. Escala de
actitudes y
Presenta las tareas en el tiempo programado. valores
9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
9.1. BASICA
COBEAS NAQUICHE, Manual Matemtica 2-Educacin Primaria. Edit.

Bruo- Primera Edicin. Lima- Per 2008.
MECEP, Juegos Lgico Matemtica - Educacin Primaria. Editorial. Norma
Educativa-Lima-Per.
Rutas de Aprendizaje.
DCN.
9.2. DE PROFUNDIZACIN.
50
SILVA SANTIESTEBAN, Mario Aritmtica Razonada. Editorial Ingeniera.

Coleccin Goi- Lima-Per. s/f
. ..
JAIME COTRINA GARCA MARA ELENA MARN CRISLOGO
MOTIVACIN
La docente saluda amablemente a los alumnos y luego cantan la cancin:
SE HA PERDIDO LOS NMEROS DE MI MOCHILITA.
Se ha perdido el dos de mi mochilita

De mi mochilita se ha perdido el dos
Hay si lo sabe mi pap tralala
Se pondra a buscar tralala
El paso marcar, el paso marcar
Y todos a marchar.
51
Se ha perdido el cuatro de mi mochilita

De mi mochilita se ha perdido el cuatro
Hay si lo sabe mi pap tralala
Se pondra a buscarlo tralala
El paso marcar, el paso marcar
Y todos a marchar.
DESARROLLO
Luego pregunta a los alumnos Qu nmeros se mencionaron en la

cancin?
En qu orden?
Se pide a un estudiante que escriba en la pizarra los nmeros que se
mencion en la cancin. Luego se le pregunta, sealando una y a
continuacin la otra En cunto aumentan o disminuyen?
A partir de lo realizado, formula estas interrogantes Qu es un patrn

aditivo?
52
Comunico el propsito de la sesin Hoy utilizaremos tarjetas numricas para

descubrir las reglas de formacin de patrones aditivos crecientes y
decrecientes.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
La docente presenta varias secuencias numricas y les pide que analicen y resuelvan cada
caso hasta encontrar el patrn.
Completa la secuencia numrica de cinco en cinco.
Ascendent 5 50
53
e 0
Descendent
45
e
10
Pregntales a tus nios, De qu trata?; Qu deben hacer?; Qu nmeros

observan?; Aumentan o disminuyen?, pdeles que digan con sus propias
palabras lo que han aprendido.
Representa la situacin pegando en la pizarra el palegrafo con la secuencia

para que juntos puedan construir algunas conclusiones respecto a la
secuencia numrica.
Propicia un dialogo sobre las actividades desarrolladas.
Qu hicimos hoy?
54
Les gusto?
Por qu?
Alguien me puede recordar que es un patrn aditivo?
Creen que les ser til lo aprendido
Felicita a todos por su participacin
FICHA DE EVALUACIN
1.- Cuenta de cinco en cinco. Cul es el 2.- Cuenta de diez en diez. Cul es el
Siguiente nmero? Siguiente nmero?
55
Sigue contando desde el nmero anterior.
IX. DATOS INFORMATIVOS

IX.1. Institucin Educativa:Experimental Antonio Guillermo Urrelo.
IX.2. Nivel y modalidad: Educacin Primaria de menores
IX.3. Grado de estudios: Cuarto grado
IX.4. Seccin:
IX.5. Fecha: 21/06/2017
IX.6. Tiempo probable: 90 minutos
IX.7. Estudiante: Jaime Cotrina Garca
IX.8. Especialidad: Educacin primaria
IX.9. Docente Evaluador:
X. DATOS CURRICULARES
56
X.1. rea: Arte

XI.ACTIVIDAD
3.1Ttulo: Los paisajes de mi comunidad (tcnica del rasgado)
XII. PROPSITO
PROPSITO:En esta sesin los
nios y las nias
representarn un paisaje de
su localidad con la tcnica
del rasgado.
V.APRENDIZAJES ESPERADOS
RE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

A
APRECIACIN 2.1. Observa y Compara paisajes
ARTE
ARTSTICA describe las naturales y culturales a

2. Percibe, caractersticas travs de ilustraciones.
observa y se visuales, Describe paisajes
sonoras y naturales de su
57
VI. SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

S DE LA /
SESIN
RECURSOS
INICIO Observan una foto de un lugar Fotos de
conocido de su localidad. lugares
Dialogamos: conocidos de
la localidad.
Qu lugar es?
Dnde queda?
Qu otros paisajes de tu
localidad conoces?
Se presenta el tema: Los paisajes
de mi comunidad (Tcnica del
rasgado)
Se acuerda con los nios y las
nias algunas normas de
convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
Alistan los materiales. Cartulinas
Cartulina blanca o de color, hoja Revistas
DESARRO Diarios
de dibujo para la base.
LLO Tijera
Revistas, diarios, recortes para el
Pegamento
rasgado.
Tijera
Pegamento
Eligen los lugares que ms les
agrada de su localidad y utilizando
recortes de diversas revistas o
peridicos aplican la tcnica del
rasgado.
Comparten sus trabajos y reciben
las opiniones de sus compaeros.
58
Exhiben sus trabajos en un lugar

visible del aula.
CIERRE Realizan la Meta cognicin de sus Hojas
aprendizajes:
Qu aprend?
Cmo me sent?
Para qu me sirve lo que
aprend
VII. BIBLIOGRAFA:
Para el docente.
Para el alumno.
...
59
ANEXO N 1
Fotografa de la localidad
60
ANEXO N 2
ELABORACIN DE LA TCNICA DEL RASGADO PARA NIOS:

El rasgado de papel adems de producir destrezas permite que el nio
obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le
permitir ms tarde trabajar con otros materiales.
Cuando el nio practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que
despus identificar como formas sugerentes, a medida que domine el
rasgado podr manifestarse creando formas figurativas geomtricas.
Las diferentes formas las puede rasgar de
revistas y peridicos, como formas en la
naturaleza, rboles, nubes, etc.
Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)
Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en
formas de flecos, organizarlas y pegarlas
sobre un soporte.
RASGADO
En esta actividad se trata de introducir a los nios en la utilizacin del

papel como material de expresin platica. Pues la utilizacin del papel
es la base en la educacin plstica debido a que las tcnicas que los
nios aprendan con el manejo de dicho material servirn de base para
el trabajo con otros tipos de materiales. En cuanto a la tcnica del
rasgado de papel adems de producir destrezas permite que el nio
obtenga sentido de las formas y conocimientos del material (texturas), lo
cual le permitir ms tarde trabajar con otros materiales. Como lo
decamos anteriormente.
61
Cuando el nio practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que

despus identificar como formas sugerentes, a medida que domine el
rasgado podr manifestarse creando formas figurativas geomtricas.
OBJETIVO
Lograr la motricidad fina a travs de la coordinacin visomotora

del nio
Conocer la importancia de las actividades plsticas (como el
rasgado) para desarrollar la motricidad fina en los nios
Fomentar el desarrollo de la creatividad
62
ANEXO N 3
Exhibo mi trabajo elaborado
63
XIII. DATOS INFORMATIVOS

XIII.1. Institucin Educativa: Experimental Antonio Guillermo Urrelo
XIII.2. Nivel y modalidad: Educacin Primaria de menores
XIII.3. Grado de estudios: Quinto grado
XIII.4. Seccin:
XIII.5. Fecha: 24/06/2017
XIII.6. Tiempo probable: 90 minutos
XIII.7. Estudiante: Jaime Cotrina Garca
XIII.8. Especialidad: Educacin primaria
XIII.9. Docente Evaluador:
XIV. DATOS CURRICULARES
XIV.1. rea: Ciencia y Ambiente
XV. ACTIVIDAD
XV.1. Ttulo: enfermedades infectocontagiosas
XVI. PROPSITO
PROPSITO: en esta sesin los

estudiantes explicarn sobre las
enfermedades infectocontagiosas.
MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Borrador Cinta masking
Hojas Regla
Cuaderno Colores
64
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

AMBIENTECIENCIA Y
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre las causas, consecuencias y

fsico, basado en conocimientos
medidas de prevencin de las
conocimientos cientficos y
cientficos. argumenta enfermedades infectocontagiosas.
cientficamente. Da razn de que las infecciones
respiratorias son causa de la accin de
bacterias y virus que afectan los rganos
respiratorios.
VI. SECUENCIA DIDCTICA
INICIO ( 20 minutos)
Dialogamos:
Dialogamos qu son las enfermedades infectocontagiosas?
Qu son las enfermedades diarreicas agudas?
Qu son las enfermedades infecciosas respiratorias agudas?
Cmo se desarrollan estas enfermedades?
Cules son las etapas de las enfermedades?
Se presenta el propsito de la sesin: ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta sesin. Se
seleccionar del cartel.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
Se organizan en grupos para indagar y analizar diversa informacin acerca de cmo evitar el
contagio de las enfermedades, contenida en diversas fuentes de informacin como el libro
Ciencia y Ambiente 5, videos que se reproducirn en la sesin e ilustraciones que se
pegarn en la pizarra, con la finalidad de responder una lista de preguntas.
Dialogamos qu son las enfermedades infectocontagiosa?
Qu son las enfermedades diarreicas agudas?
Qu son las enfermedades infecciosas respiratorias agudas?
Cmo se desarrollan estas enfermedades?
Cules son las etapas de las enfermedades?
Planteamiento de posibles respuestas
Pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de
informacin, ensayen algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su
cuaderno de experiencias a modo de hiptesis.
Elaboracin del plan de indagacin
65
Se orienta a los grupos para que elaboren su plan de indagacin. Indcales que deben
determinar la secuencia de las actividades que realizarn para responder las preguntas.
Ubican informacin en internet, libros, videos, etc.
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis

Procesan toda la informacin obtenida, la analizan y la organizan en resmenes,
esquemas o cuadros. A partir de esto, respondern las preguntas planteadas
anteriormente.
Confrontarn sus respuestas con la informacin del libro Ciencia y Ambiente 6, los videos
y las imgenes observadas, para responder estas preguntas: en qu son semejantes?,
en qu se diferencian?
Asimismo, verificarn si las hiptesis que propusieron eran ciertas no.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
Finalmente, elaborarn un informe de grupo y se organizarn para la exposicin de su
trabajo.
Exponen sobre las enfermedades infectocontagiosas y cmo evitar su contagio.
CIERRE ( 20 minutos)
Se propicia la meta cognicin a travs de estas preguntas: qu hemos aprendido hoy?,
cmo nos hemos organizado?, qu pasos hemos seguido para lograrlo?, todos hemos
participado?, por qu?
Se pide a los nios y las nias que recuerden todas las actividades que hicieron durante la
sesin.
VII.BIBLIOGRAFA:
Publisher enero 9, 2009 Fundamentos biolgicos, Primeros auxilios.

Ciencia y caridad (Pablo Picasso).
.
JAIME COTRINA GACA MARA ELENA MARN CRISLOGO
66
ANEXOS N1
ENFERMEDADES INFECCIOSAS O INFECTO-CONTAGIOSAS
Los seres vivos podemos padecer de manera genrica dos tipos de

enfermedades: aquellas producidas por un mal funcionamiento de nuestro
organismo o las denominadas enfermedades infecciosas que son las
producidas por la accin de otros seres vivos. Estas enfermedades entre
otras, se caracterizan por ser de fcil y rpida transmisin.
Para poder comprender este tipo de enfermedades, es necesario dominar la
terminologa bsica.
Agente o infector: ser vivo o agente patgeno que produce la enfermedad.

Infeccin: son el conjunto de manifestaciones clnicas (signos y sntomas)
que se producen en el enfermo por la penetracin y desarrollo de grmenes
patgenos o de sus toxinas en el organismo, o por exaltacin de la virulencia
de los ya existentes.
Contagiar: Es la accin de transmitir o adquirir una enfermedad infecciosa.

Incubar: Es el perodo que transcurre desde el contagio hasta la
manifestacin de la enfermedad.
Infestacin: Es la invasin del organismo por parsitos multicelulares.
Pueden ser ectoparsitos (parsitos externos) como los piojos y las pulgas, o
endoparsitos (parsitos internos) como las tenias, oxiuros, triquina y scaris.
Contaminacin: Es la presencia de organismos en un punto, al que han
llegado de forma ocasional y procedentes de una fuente extraa.
Sepsis: Situacin provocada cuando los grmenes y las toxinas que stos
segregan llegan al torrente circulatorio, de manera que se reproducen en la
sangre y se distribuyen por todo el organismo.
Asepsia: Ausencia de grmenes patgenos.
Epidemia: Aparicin repentina en una regin de una enfermedad

infectocontagiosa que se propaga rpidamente entre sus pobladores.
Enfermedades endmicas: Enfermedades infectocontagiosas que existen en
regiones muy determinadas.
Profilaxis: Parte de la medicina preventiva que estudia las medidas

tendentes a impedir el desarrollo y propagacin de las enfermedades.
Patgenos: Microorganismos o substancias capaces de producir una

enfermedad.
67
Husped: Es el organismo en el cual el parsito desarrolla parte o todo su

ciclo vital.
Reservorio: Es el lugar o ser vivo donde el agente infeccioso sobrevive.
Portador: Es la persona infectada que alberga un agente infeccioso y puede

ser fuente de infeccin para otras personas.
Vector: Es el portador viviente del agente causal de la enfermedad. Los

artrpodos son vectores de mltiples enfermedades (de un hombre a otro
hombre o de un animal a un hombre).
AGENTES INFECTORES
Son los seres vivos que nos pueden producir enfermedad. Son muy variados
y pueden producir muy distintas enfermedades.
Bacterias: Son unos microorganismos caracterizados por tener al igual que
los vegetales pared celular. Las bacterias producen enfermedades como el
ttanos, la salmonelosis, el clera, la sfilis, la gangrena, etc. Hasta el ao
1.927 la humanidad no pudo aplicar un tratamiento eficaz contra las
enfermedades causadas por estos microorganismos. Sir Alexander Fleming,
Doctor y Bacterilogo descubrieron que algunas colonias de bacterias no se
desarrollaban si se hallaba presente un determinado moho (penicillium
notatum). El primer antibitico eficaz, la penicilina, permiti en sus primeros
aos ser extremadamente eficaz. En la actualidad y entre otros factores
debido al mal uso que se hizo de l, ha debido ser sustituido por otros
antibiticos ms modernos, pues las bacterias han evolucionado con los
antibiticos y muchas cepas de ellas ya son resistentes a muchos
antibiticos. El tratamiento con antibiticos debe de ser prescrito por un
mdico, y hay que seguir muy estrictamente los tratamientos hasta su
finalizacin, pues de lo contrario se pueden crear de forma involuntaria cepas
resistentes al antibitico.
Enfermedades comunes o peligrosas causadas por bacterias: ttanos, tos
ferina, tuberculosis, gonorrea o blenorragia, sfilis, botulismo, salmonellas.
Hongos: Slo aproximadamente 100 especies producen infecciones en piel,

uas y cabellos. Encuentran condiciones especialmente favorables en
ambientes hmedos; espacios interdigitales de los pies, pliegues de las
ingles, y raras veces en las axilas. Candidiasis, pie de atleta, tia
Protozoos: Algunos de estos microorganismos pueden producir

enfermedades generalmente en zonas tropicales. Amebiasis, malaria,
Leishmaniosis
Virus: Son seres extremadamente sencillos (material gentico y unas

cuantas protenas) que viven dentro de otras clulas. La similitud de los
componentes que lo forman con las estructuras propias hace que sea muy
difcil eliminarlos sin daar nuestras propias estructuras. No existen
tratamientos eficaces contra las enfermedades causadas por estos
microorganismos. Los nicos tratamientos eficaces son los preventivos,
68
especialmente las vacunas, que consiste en la introduccin en nuestro

organismo de virus o sus toxinas atenuados para que nuestro organismo
fabrique anticuerpos que servirn ante futuras posibles infecciones. Herpes,
hepatitis, sida, gripe, rabia, sarampin, rubola, paperas, varicela
El tratamiento con antibiticos de estas enfermedades es inadecuado, y solo
justificado en prevencin de que algunas bacterias aprovechen el
debilitamiento general del organismo para hacerse virulentas.
Endoparsitos: Son parsitos que se desarrollan en nuestro interior: tenas,

helmintos, nematodos, triquina, oxiuros, scaris. En la actualidad y en nuestro
pas son relativamente raras las enfermedades causadas por estos
organismos, pero en pases africanos como Mozambique afectan a ms del
90% de la poblacin.
Ectoparsitos: piojos, pulgas, ladillas, sarna, garrapatas, etc. Su

peligrosidad radica ms en la capacidad que poseen para transmitir
enfermedades que en las heridas que puedan producir como efecto de sus
picaduras. La peste bubnica, enfermedad que caus miles de muertos en la
Edad Media, era transmitida desde las ratas a los hombres por la picadura de
las pulgas.
MECANISMOS DE INFECCIN
Es la forma en que se contagia la enfermedad. El contagio de una
enfermedad infecciosa presupone: un lugar desde donde parte el agente
patgeno (fuente de infeccin), un medio por el que se traslada hasta infectar
un nuevo ser (agente transmisor), y un lugar por donde se introduce en el ser
al cual va a parasitar (puerta de entrada).
La fuente de infeccin puede ser un animal o persona portadora de la
enfermedad, y o medio donde el germen desarrolla una parte de su ciclo vital,
o puede permanecer vivo durante un cierto perodo de tiempo. Muchos
microorganismos patgenos solo son capaces de reproducirse en el interior
de un organismo vivo, sin embargo son capaces de vivir sin reproducirse
durante cortos perodos de tiempo en el agua convirtindose sta en una
potente fuente de infeccin. Ejem. Elclera..
El agente transmisor puede ser el aire, los alimentos, el agua, un artrpodo o
contacto directo.
La puerta de entrada puede ser el aparato respiratorio, el aparato digestivo o
el contacto directo.
FASES DE LA ENFERMEDAD INFECCIOSA
Perodo de Incubacin: El agente infeccioso est ya en el organismo del

husped, pero an no le ocasiona signos ni sntomas de enfermedad.
Perodo de Enfermedad: Durante dicha fase se inicia, en forma brusca o

paulatina, los sntomas de la enfermedad; esto es, la reaccin del organismo
ante el patgeno es aparente.
Perodo de Convalecencia: En este perodo el organismo elimina los

patgenos y se reparan los deterioros sufridos.
69
CONTROL DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS
La defensa ante los agentes patgenos puede ser de tres tipos.
1. Medidas contra el reservorio o lugar donde vive o se desarrolla el agente

infector.
1.1.- Cuarentenas: Consisten en aislar a los animales o personas portadoras

o potencialmente portadoras durante cierto perodo de tiempo para observar
si padecen alguna enfermedad, y si as es, evitar la propagacin de la misma.
1.2- Eliminacin de animales portadores de la enfermedad: Ejem.

Eliminar a los caninos portadores de la rabia, los equinos portadores de la
peste equina, las vacas que padecen la enfermedad de las vacas locas, etc.
1.3- Saneamiento general del medio ambiente. Ejem. Mejorar la red de

distribucin y cloracin de agua potable, depurar las aguas residuales, tratar y
eliminar basuras etc.
2. Medidas contra los agentes transmisores o medios de los que se valen el

microorganismo para infectar nuevos individuos.
2.1-Barreras higinicas: eficaces contra los microorganismos que se

transmiten por el aire o por contacto directo. Mascarillas, guantes,
mosquiteras, lavado de manos, preservativo etc.
2.2- Fumigaciones: eficaces contra los microorganismos que se valen de
artrpodos para infectar nuevos huspedes. Eliminan los animales portadores
de los microorganismos, ejem. Eliminacin de mosquitos para controlar el
paludismo.
2.3-Tratamiento qumico. Matan los microorganismos que se puedan

encontrar sobre las superficies ejem. Lavar y limpiar con leja, jabn, alcohol
etc.
3. Medidas para disminuir la susceptibilidad del husped. Tienen como

objetivo anticiparse a una posible infeccin.
3.1- Vacunas: consiste en la inoculacin de agentes infectores atenuados o

de sus toxinas para que el potencial husped fabrique anticuerpos que le
permitan superar a los agentes patgenos cuando se enfrente a ellos. Son el
nico medio eficaz para defenderse de los virus.
3.2- Saneamiento del medio: un medio ambiente contaminado disminuye las

defensas de los seres que lo habitan.
3.3- Mejora de la alimentacin: la desnutricin, o la falta de algn elemento

nutritivo como una vitamina o algn mineral pueden disminuir nuestras
defensa
70
3.4- Mejora de la calidad de vida: Una vida sana, en la que se contemple la

realizacin de ejercicio regularmente, que evite el consumo de tabaco,
alcohol y otras sustancias nocivas y que evite ambientes contaminados
favorece la creacin de defensas contra microorganismos.
XVII. DATOS INFORMATIVOS
XVII.1. Institucin Educativa: Experimental Antonio Guillermo
Urrelo
XVII.2. Nivel y modalidad: Educacin Primaria de menores
XVII.3. Grado de estudios: Segundo Grado
XVII.4. Seccin:
XVII.5. Fecha: 24/06/2017
XVII.6. Tiempo probable: 90 minutos
XVII.7. Estudiante: Jaime Cotrina Garca
XVII.8. Especialidad: Educacin primaria
XVII.9. Docente Evaluador:
XVIII. DATOS CURRICULARES
XVIII.1. rea: Educacin fsica
XIX. ACTIVIDAD
XIX.1. Ttulo: Realizamos ejercicios de fuerza
XX. PROPSITO
PROPSITO: En esta sesin los

nios y las nias realizarn
actividades fsicas que implican
fuerza.
71
V. APRENDISAJES ESPERADOS
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIN Y 1.2. Identifica la Realiza actividades

ED. FSICA
DESARROLLO DE LA fuerza, velocidad, fsicas que implican

CORPOREIDAD Y LA flexibilidad y fuerza con seguridad.
SALUD. resistencia en juegos Participa en juegos de
1. Comprende su cuerpo sencillos. fuerza, cuidando su
VI.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES / TIEMPO
LA SESIN
RECURSOS
INICIO Desarrollan ejercicios de calentamiento. Voz

Se establece con los estudiantes el Silbato
propsito de la sesin: Realizamos
ejercicios de fuerza.
Se acuerda las normas que permitirn el
desarrollo de la sesin.
Dialogamos sobre la importancia de la Silbato
fuerza. Conos
DESARROLL
Realizan ejercicios de fuerza.
O
Exploran sus movimientos mediante los
juegos recreativos desplazndose en
forma ordenada.
Realizan actividades de aseo.
CIERRE Dialogamos realizando la Meta cognicin. Hoja de
Qu aprendiste? evaluacin
Para qu te sirve lo que aprendiste?
Se evala mediante una lista de cotejo.
Copian actividades de extensin.
72
VII.BIBLIOGRAFA:
Leer ms en: http://www.innatia.com/s/c-gimnasia-infantil/a-ejercicios-

fuerza-ninos.html
.
ANEXOS N1
73
Realizan ejercicios de calentamiento
ANEXOS N2
74
Ejercicios de fuerza para nios
Los nios pueden y deben fortalecer su sistema muscular ya que se

encuentran en etapa de desarrollo. Sin embargo, los ejercicios de fuerza
para nios no pueden ser los mismos que los de los adultos, ya que
tienen caractersticas diferentes.
Los ejercicios clsicos de fuerza tienen un esquema de movimiento muy

definido, trabajan en uno o dos planos, son analticos y estimulan
determinados grupos musculares. El movimiento es por tanto
construido.
A pesar que los nios pueden llegar a hacer ese tipo de ejercicios con el
peso de su propio cuerpo, no es lo ms conveniente por las
caractersticas propias de este perodo de crecimiento.
En la infancia es conveniente que la fuerza se desarrolle con

movimientos globales, bsicos, que involucren grandes grupos
musculares y con ejercicios que se ejecuten a modo de juego.
Los mejores ejercicios para que los nios desarrollen su fuerza es a

travs de acciones como arrastrar objetos, empujar, o hacer
movimientos de traccin.
Ejercicios de fuerza para nios
En parejas
De pie. Espalda contra espalda del compaero. A una seal cada uno
debe empujar hacia atrs intentando desplazar a su compaero.
Espalda contra espalda, pero ahora sentados en el piso. Empujar hacia

atrs al compaero, pero ahora pueden usar los brazos colocando las
manos contra el suelo.
75
Se colocan de pie, uno frente al otro. Con los brazos estirados cada
uno coloca las manos en los hombros del compaero. A un seal
empujan hacia adelante. No es vlido empujar despegando las manos
de los hombros.
76
ANEXOS N3
Desplazamientos
77
SESIN DE APRENDIZAJE N6
XXI. DATOS INFORMATIVOS
XXI.1. Institucin Educativa: Experimental Antonio Guillermo Urrelo
XXI.2. Nivel y modalidad: Educacin Primaria de menores
XXI.3. Grado de estudios: tercer Grado
XXI.4. Seccin:
XXI.5. Fecha: 26/06/2017
XXI.6. Tiempo probable: 90 minutos
XXI.7. Estudiante: Jaime Cotrina Garca
XXI.8. Especialidad: Educacin Primaria
XXI.9. Docente Evaluador:
XXII. DATOS CURRICULARES
XXII.1. rea: Personal Social
XXIII. ACTIVIDAD
XXIII.1. Ttulo: La Familia
XXIV. PROPSITO :
XXV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Idntica la clase de familia a la
cual pertenece.
Afirma su Se valora a s Intercambia entre compaeros

identidad. mismo. ideas, sentimientos e
impresiones.
XXVI. ACTITUDES Y VALORES

Responsabilida Cumple con su deber de aprender
d (Presta atencin durante la clase.)
compaeros en el aula y fuera de
ella.
Respeto
Expresa libremente sus ideas y es
responsable de lo que hace.
Libertad
78
XXVII. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO
MEDIOS Y TIEMP
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
MATERIALES O
Motivacin Motivamos a los estudiantes a Palabra 10 min
travs de una lectura, la leen y oral
comentan brevemente Ficha de
lectura
Plumone
s
Recuperacin pizarra
de saberes Recuperamos los saberes
previos previos a travs de las
siguientes preguntas.
05 min
Qu les pareci la lectura?
Qu le sucedi a la familia
Kikirik? Palabra oral
Dnde se encontraba la
familia Kikirik?
Quines le ayudaron?
Con qu apagaron el fuego? 02 min
Conflicto Qu es la familia para
cognitivo ustedes?
Cmo est integrado? 02 min
Qu tipos de familia Palabra oral
Propsito de la conocen?
sesin
Conflictuamos a los Papelote
estudiantes a travs de la Plumones
siguiente pregunta
Cinta
De qu trataremos hoy? masket
Se declara el propsito de la
sesin y lo presento en un
papelote que lo pegare en la
pizarra.
DESARROLLO
Gestin y Se les pide a los estudiantes Palabra oral 45
acompaamien formar grupos de 6.
to Los estudiantes sacan las
fotografas que se les pido Imagen
con anticipacin, las
observan y conversan sobre
sus familias. Palabra oral
79
Se les sugiere que todos los

integrantes del grupo
dialoguen.
Se explica a los nios que Palabra oral
vamos a realizar un mural
con las fotos de todas las
familias, cada uno colocar
la foto de su familia en el Palabra oral
lugar donde prefiera. palegrafo
Se les entrega a cada grupo
un palegrafo para que
peguen las fotografas y al
costado escribirn su nombre
y escogern un nombre para
su mural que luego sern. Palabra oral
pegadas en el aula. Papelote
Se le pide a dos voluntarios Plumones
de cada grupo para que nos
hablen de su familia.
Explico el tema la familia y

sus clases a tevs de un
organizador grfico.
La FAMILIA
Es
Lo
Palabra oral
Base de la sociedad
Conforman
Hojas de
papel
Padre Hijos
Plumones
Cuaderno Madre
de trabajo
TIPOS DE FAMILIA
Se
Clasifican segn el nmero de sus integrantes
Pueden ser
Nuclear Extensa
Padre, madre, hijos, abuelos, Padre, madre e hijos

tos, primos
80
Copian en su cuaderno el
resumen de la familia.
CIERRE
Metacognici Comprobamos lo aprendido a Palabra oral 10 min
n travs de las siguientes
preguntas
Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron? 15 min
Para qu les servir lo que
aprendieron?
Palabra oral
Evaluacin Participacin de los
estudiantes a lo largo del
desarrollo de la sesin. Hojas
Desarrollo de la ficha de impresas
aplicacin.
Demuestro lo que aprend hoy
Mi nombre es:
1. Qu es descripcin?
--------------------------------
--------------------------------
2. Quines conforman la
familia?
3. Completa el siguiente
cuadro comparativo que
conforman los tipos de
familia.
Familia Familia extensa
nuclear o numerosa
81
XXVIII. EVALUACIN
Competencia Capacidad Indicadores Instrumento

Idntica la clase de familia
a la cual pertenece.
Intercambia entre
compaeros ideas, Lista de cotejo
Se valora a s
Afirma su identidad. sentimientos e
mismo.
impresiones.
XXIX. BIBLIOGRAFA
Para el docente.
Para el alumno.
. .
82
ANEXOS N 1
83
Anexo N 2
LA FAMILIA
La familia es conjunto de personas unidas por lazos de parentesco como vnculos

de afinidad como el matrimonio, vnculos de consanguinidad como la afiliacin
entre padres e hijos o los lazos que establecen entre los hermanos que
descienden de un mismo padre. Unidas por el amor, afecto y respeto.
La familia est formada por el padre, la madre y los hijos
Tipos de familia: Las familias estn clasificadas en los siguientes tipos:
Familia nuclear, formada por la madre, el padre e hijos.
Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son

nicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos,
tos, primos y otros parientes consanguneos o afines.
84
DEMUESTRO LO QUE APREND HOY
Mi nombre es:
1. Qu es la familia?

2. Quines conforman la familia?
3. Completa el siguiente cuadro comparativo que conforman los tipos de

familia.
Familia nuclear Familia extensa o numerosa
85
MI RBOL GENEALGICO
86
LISTA DE COTEJO
INSTITUCIN EDUCATIVA EXPERIMENTAL ANTONIO GUILLERMO URRELO
Grado: Tercero
rea: Personal social
Fecha: 27/06/17
Capacidad:
Se valora a s mismo.
Indicadores
Idntica la clase de familia a la cual pertenece.

Intercambia entre compaeros ideas, sentimientos e impresiones.
Cuadro de caractersticas
Participa
Intercambia entre
Idntica la clase activamente Comparte los
compaeros ideas,
N Apellidos y Nombres de familia a la cual durante el materiales a
sentimientos e
pertenece. desarrollo de la usar
impresiones.
sesin
01 SI NO SI NO SI NO SI NO
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
Leyenda:
SI = +
87
NO = -
XXX. DATOS INFORMATIVOS
XXX.1. Institucin Educativa: Experimental Antonio Guillermo Urrelo
XXX.2. Nivel y modalidad: Educacin Primaria de menores
XXX.3. Grado de estudios: Segundo Grado
XXX.4. Seccin:
XXX.5. Fecha: 28/06/2017
XXX.6. Tiempo probable: 90 minutos
XXX.7. Estudiante: Jaime Cotrina Garca
XXX.8. Especialidad: Educacin primaria
XXX.9. Docente Evaluador:
XXXI. DATOS CURRICULARES
XXXI.1. rea: Educacin Religiosa
XXXII. ACTIVIDAD
XXXII.1. Ttulo: La familia de Jess
XXXIII. PROPSITO
PROPSITO: al trmino de la sesin los

estudiantes del segundo grado
explicarn sobre la familia de Jess.
XXXIV. APRENDIZAJES ESPERADOS

FORMACIN DE LA CONCIENCIA Explica acerca de
MORAL CRISTIANA Interpreta la Historia
la familia de Jess
Reconoce el plan amoroso de la Salvacin a travs Intercambia
de Dios Padre para la de relatos bblicos: entre
humanidad expresado en Dios prepara un compaeros
la creacin del mundo, en pueblo para la llegada ideas,
la del ser humano a del Salvador en la sentimientos e
figura de Abraham, impresiones.
imagen y semejanza suya, Moiss, David, los
y en su encuentro personal profetas y Mara.
con l.
88
XXXV. ACTITUDES Y VALORES

Responsabilida Cumple con su deber de aprender
d (Presta atencin durante la clase.)
compaeros en el aula y fuera de ella.
Respeto Expresa libremente sus ideas y es
responsable de lo que hace.
Libertad
XXXVI. SECUENCIA DIDCTICA
89
INICIO
MEDIOS Y
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
Motivacin
PRCTICA
Cantamos laDOCENTE CONTINUA
cancin Jess mi Palabra oral 10 min
mejor amigo.
Recuperamos los saberes
previos a travs de las
Recuperacin de siguientes preguntas.
saberes previos Les gusto? Por qu? Palabra oral 05 min XXXVII.
Saben lo que vimos? EVA
Qu saben acerca de la familia L
de Jess? U
Quines son? A
C
Conflicto Conflictuamos a los I
cognitivo estudiantes a travs de la Palabra oral 02 min
siguiente pregunta N
De qu trataremos hoy?
Papelote 02 min
Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
Propsito de la Plumones
Comprende textos Recupera Describe en forma oral y escrita a
sesinescritos informacin Cinta masket
Se declara la elfamilia sagrada.
propsito de la
de diversos
sesin y loIntercambia
presento entre
en uncompaeros
tipos de textos ideas, sentimientos e impresiones. Lista de
papelote que lo pegare en la
escritos cotejo
pizarra.
DESARROLLO
Organizo a los estudiantes en Palabra oral
grupos para que trabajen, a
travs de la dinmica el barco
se hunde. Imagen
Leen informacin sobre la
familia de Jess.
Elaboran un resumen sobre la Palabra oral
familia de Jess.
Socializan su trabajo.
Pido a los estudiantes que
Palabra oral
observan la lmina de la familia
de Jess.
Demuestro lo que aprend hoy
Mi nombre es:
Quines conformaban la Palabra oral
sagrada familia ? XXXVIII.
BIB
------------------------------------------ L
---------------------- I
Dibuja y describe a la familia O
sagrada. G
Palabra oral
Papelote R
Se les sugiere que todos los Plumones A
integrantes del grupo Palabra oral F
dialoguen y aporten ideas.
Se le pide a los estudiantes de
A
cada grupo que a partir de lo
Gestin y Hojas de
90
acompaamiento
observado nombren a los
integrantes de la familia de papel
45
Jess. Plumones
A partir de lo obtenido
responden a las siguientes Cuaderno de
Para el docente.
Para el alumno.
. ..
Anexo N 1
Cancin Jess mi fiel amigo
1. Pregnteles a los estudiantes si saben la cancin "Jess mi fiel amigo".
91
Al no conocerla cancin pdeles que primero escuchen al docente y luego cantaran

todos juntos.
Jess Mi Fiel Amigo
Jess mi fiel amigo Una y otra vez, al estar yo junto a ti
Mi dulce caminar No me puedo contener
Qudate conmigo Cuando me miras as
No quiero volver atrs Ya no hay nada que decir
No quiero volver atrs Eres todo para m
Llvame all, donde s que habr paz Jess mi fiel amigo
Donde tengo que callar Mi dulce caminar
Para escucharte hablar Qudate con migo
Donde todo es realidad No quiero volver atrs
Y el tiempo no existe ms No quiero volver atrs
92
Anexo N 2
ANEXO N 3
LA FAMILIA DE
JESS
La vida en familia de Jess, Jos y Mara, en cuanto a lo exterior, no se diferencia mucho de

cualquier otra familia pobre. Jos en su carpintera y Mara en sus quehaceres domsticos. Vida
sencilla, con sus alegras y sus penas.
Quines conformaban la
sagrada familia?
Jess, Mara y Jos

1. lectura del tema.
Jos y Mara vivieron dedicados siempre a la educacin de su Hijo. Le ensearon a

rezar y a conocer la Santa Biblia. Ellos, respetando el modo de ser y la misin que
tena que cumplir su Hijo, supieron educarle para que en todo fuera servidor de Dios
y del prjimo.
Era la familia de un carpintero-albail del interior del pas. Saben del sufrimiento de
los que salen en busca de trabajo. Supieron lo que es el hambre, la sed, el cansancio;
la vida insegura, falta de trabajo y sin techo. Sufrieron en carne propia lo que es el
desprecio.
Jess, ya jovencito ayudara en la carpintera, y ms tarde, cuando muri Jos, tuvo
que trabajar para alimentar a su mam.
No pensemos que la Sagrada Familia era una familia sin problemas. Ellos, como
nosotros, tuvieron toda clase de problemas. Pero supieron resolver sus problemas a
base de dilogo, con mucho respeto y amor mutuo.
En aquella familia estuvo presente lo mejor que puede haber en una casa: el favor de
Dios, su gracia y su palabra. El centro de aquella familia fue JESUS. Esto quiere decir
que la presencia de Jess no excluye los problemas. La familia ideal no es la familia
donde no hay problemas, sino la que, teniendo a Dios como centro, est unida por un
autntico amor. Pues donde hay amor, all est Dios.
Todo esto se simboliza en el extrao episodio del Nio cuando se qued en el templo
sin decir nada a sus padres. El Evangelio seala expresamente que ni Mara ni Jos
comprendieron lo que el joven Jess hizo y dijo en aquella ocasin, pero supieron
respetarlo. Jess puso la voluntad del Padre Dios por encima de las costumbres y la
autoridad familiar de este mundo. Dios es el centro y la norma suprema de todo.
Pero Jess volvi con ellos a su casa y sigui viviendo bajo la autoridad de sus padres.
Y as fue adelantando en saber, en madurez y en favor ante Dios y los hombres.
Dialog
a) Cmo nos
familia de Mara,
o imaginamos la vida en
Jos y Jess? Cmo
pensamos que educaran Jos y Mara
a su Hijo?
b) Por qu dijo
obedecer a Dios
grupal? Jess que tena que
antes que a sus padres?
c) Qu entendemos por educar a los hijos? Pongamos algunos ejemplos
concretos.
d) Cmo podemos resolver los problemas que estn impidiendo la paz en
nuestras familias?
e) Sera bueno continuar reflexionando la Biblia en nuestra comunidad o
barrio? Cmo?
Anexo N 4
DEMUESTRO LO QUE APREND HOY
Mi nombre es:
1. Quines conformaban la sagrada familia?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Dibuja y describe a la sagrada familia.

Diario de clases de la unidad didctica trabajada
N FECHA CAPACIDAD ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MME
Plumones
Reflexiona sobre Deduce las caractersticas de Papelotes
Cartulinas
la forma, los personajes del texto
contenido y escuchado.
01 10/05/2017 contexto de los
textos orales.
Plumones de
Comunica y Expresa de forma oral o escrita colores
Papelotes
representa ideas el uso de los nmeros en
02 19/05/2017 matemticas contextos de la vida diaria
(conteo).
Elabora y usa
estrategias
Expresa conocimiento sobre s Fichas de

mismo: sus caractersticas trabajo
Papelotes
Se valora a s fsicas, emociones y Plumones
26/05/2017 mismo potencialidades, que le
03 permiten actuar con seguridad
y confianza en diversas
situaciones de relacin con su
familia, escuela y comunidad.
Menciona que las
Comprende y caractersticas fsicas que los Cartulinas
Pizarra
aplica diferencian en hombre y mujer
Plumones
04 conocimientos y estn determinadas por la Ficha de trabajo
02/06/2017 argumenta presencia de los rganos
cientficamente reproductores y algunas
caractersticas determinadas
por el sexo a partir de la
pubertad
Explora y Aprecia sus posibilidades de Papelotes

Plumones
experimenta expresin.
Fichas de
09/06/2017 diversos trabajo
05 materiales de su
entorno trabajando
con la Tcnica del
Collage,
apreciando sus
posibilidades de
expresin.
Reconoce su capacidad fsica Cartulinas

Hojas de trabajo
Interacta con sus mediante ejercicios
15/06/2017 compaeros en la
organizacin y
06 prctica de juegos
deportivos
Plumones
Identifica en el Jess acta en la iglesia Pizarra
Grabadora
credo la confesin comunidad de creyentes.
07 de la fe de la
23/06/2017 comunidad
cristiana.
REGISTR AUXILIAR DE ASISTENCIA.
REGISTRO DE ASISTENCIA MES DE MAYO 2017 3ro Grado Seccin A
N APELLIDOS Y NOMBRES M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 2 2 2 3 3
5 6 9 0 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 Aguilar Rodrguez, Carla Yasmin
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Angulo Narro, Ximena Esmeralda
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Arroyo Daz, Bruno Alexandro
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Bardales Alvarado, Yamilet Araceli
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 Barrena Zegarra, Tatiana
. . . . . . . P P . . . . . . .
6 Barrios Vsquez, ngel Alexander
. . . . F . . . . . . . . . . . . .
7 Bobadilla Horna, Andrea Beatriz
. . . . . . . . . . . F . . . . . .
8 Cabanillas Daz, Valentina Isabel
P P P P P P P P P P P P P P P P P P
9 Cabrera Pajares, Anieshka Isolina
. . . . . . . . . . . . . . . T . .
10 Carmona Carrasco, Katherin
11 . . . . . . . . . . . . . T . . . . .
Cerquin Vargas, Cori Yanely
. . . . . . . . . . . . . . T . .
12 Chalan Pompa, Alex Daniel
. . . . . . . . . . . . . . . . T . .
13 Chugnas Chilon, Eduardo Nicols
. . . . . . . . . . . . . P . . . . .
14 Chuquilin Zamora, Diego Jess
. T . . . . . . . . . . . . T . . . .
15 Crdova Medina, Josu David
. . . . . . . . F P . . . . . . . . .
16 Cueva Urteaga, Dayana Lizeth
. . . . . . . . . . . . . . . F . . .
17 Daz Coro, Jorge Alessandro
. . . . . . . . F . . . . . . . . . .
18 Fernndez Caceda, Maythe Ofelia
. . . . . T . T T . . . . . . . . . .
19 Gutirrez Prado, Mara Mercedes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20 Horna Rojas, Aron Emanuel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21 Limay Garca, Alexis Abel
. . . . . . . T T . . . . . . . . . .
22 Malca Daz, Azucena Madeline
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
23 Mantilla Mendoza, Norbil Edwin
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24 Marn Cornejo, Fernanda Sofa
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25 Mendoza Cruzado, Zoila Fabiana
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26 Minchan Zavaleta, Dayra Mayte
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27 Moreno Chalan, Williams Antoni
. . . . . . P . . . . . . . . . . . .
28 Ocas Cortez, Jhoan Rodrigo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29 Ordoez Snchez, Gustavo Alfredo
30 Perez Azaero, Carmen Mayte . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31 Rafael Mantilla, Helaine Marisel . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32 Reyes Snchez, Gustavo Alfrdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33 Rojas Cueva, Ariana Nicole . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34 Ruiz Zelada, Alex Gabriel . . . . . . . . . P P . . . . . . . .
35 Saldaa Abanto, lvaro Fabian . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36 Silva Pita, Jess Alberto . . . . . . . . . . . . P . . . . . .
37 Tineo Sangay, Fernanda Violeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38 Torres Silva, Cristhian . . . . . F . . . . . . . . . . . . .
39 Urteaga Cojal, Bryan Eduardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40 Valdez Viton, Ingrid Guadalupe . . . . . . . . . . . . . . . . . .
T
41 Vsquez Huaymana, Merybet . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
42 Vera Pisco, Ftima Anais . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
REGIST
FICHA DE REGISTRO ANECDTICO
O
Institucin Educativa Experimental: Antonio Guillermo Urrelo
Fecha: 06 - 06 - 2017
Observador: Cotrina Garca, Jaime
ANECD
Descripcin del caso: Cada grupo se preparaba para exponer, entonces escog a un representante de
cada grupo, seleccione a los nios ms tranquilos, a los que menos hacan bulla, entonces el nio
MANTILLA MENDOZA NORBIL EDWIN, Edwin tena que exponer, pero l no quera, deca que
no lo iba hacer bien, tres de sus compaeros le dijeron que salga otro representante, porque l no sabe
exponer.
TICO
Nota del observador: Debemos realizar actividades que ayuden a los nios a ser ms dinmicos y
participativos, decirles que todos somos capaces de hacer las cosas bien e ir mejorando cada da.

Fecha: 10 - 06 - 2017
Descripcin del caso: Hoy despus de clases todos se disponan a salir a recreo y los nios Eduardo y Fabin
se pusieron a pelear por un sticker que les faltaba para su lbum, el sticker se haba cado al suelo y no era
de ninguno de los dos por lo que el sticker se le devolvi al nio correspondiente.
Nota del observador: Debemos realizar talleres sobre los valores para ensear a los nios a respetar las
cosas de los dems y a devolver las cosas a sus dueos y al mismo tiempo cumplir con las normas de
convivencia.
Fecha: 17 - 06 - 2017
Descripcin del caso: Estando en clase se observ que la nia Sofa le tiro con su cuaderno a la nia
Mercedes y esta nia no se dej y se pusieron a pelear, las dos nias salieron al frente y les preguntemos
porque se peleaban.
Nota del observador: hay que realizar talleres que ayuden a los nios a concentrarse en clases y dejen de
jugar, pues debe existir el compaerismo.

Fecha: 20 - 06 - 2017
Descripcin del caso: La profesora estaba realizando su clase y el nio Edwin no estaba prestando
atencin, me acerque y le dije que ponga atencin a clases y el nio me contesto que le importa a usted de
una manera prepotente y altiva.
Nota del observador: Se debe hablar con los padres de este nio para ver si tiene algn problema y as
poder ayudarlo a mejorar su comportamiento.

Fecha: 24 - 06 - 2017
Descripcin del caso: Despus de dar examen la profesora se puso a resolver los ejercicios y el nio Edwin
se puso a llorar en su carpeta, le pregunte porque llora y me dijo que se va a sacar cero en su examen
porque no habia .
Nota del observador: Hay que ensear a los nios que todo tiene solucin si uno tiene voluntad y decisin
de hacerlo.
CAPITULO III
ELABORACIN DE
MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
DESCRIPCIN DEL MATERIAL ELABORADO
MATERIAL DIDACTICO PERIODICO MURAL
Material didctico para las 7 Peridico mural de tecnoport

reas.
Ayuda en la implementacin Contenido del peridico mural:

del aula con frases editorial, noticias, deportes,
educativas. cultura, amenidades ( chistes
y adivinanzas)
CAPITULO IV
ACTIVIDADES DE
TUTORIA Y
ORIENTACIN
EDUCATIVA
PROYECTO
REALIZADO EN LA I.E. EXPERIMENTAL ANTONIO GUILLERMO URELO
I. ASPECTOS GENERALES
I.1. Ttulo del proyecto : Cuido mi salud practicando hbitos de higiene
I.2. Responsable que ejercita el proyecto
Alumno practicante de la UNC de la facultad de educacin; especialidad

Educacin Primaria:
- COTRINA GARCA, Jaime
I.3. Fecha de Inicio y de Trmino:
a. Fecha de Inicio : 22 de junio del 2017
b. Fecha de Trmino : 24 de junio del 2017
II. IDENTIFICACIN
l. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
1.1 Denominacin y referencia de la Institucin Educativa.

- DIREC. REG. DE EDUCACIN : Cajamarca.
- NOMBRE DE LA I.E. EXPERIMENTAL :
Antonio Guillermo Urrelo
- NIVEL EDUCATIVO : Primaria
- MODALIDAD : Menores
- SEXO : Mixto
1.2. Ubicacin de la Institucin Educativa.
Regin : Cajamarca
Provincia : Cajamarca
Distrito : Cajamarca
2. DIAGNOSTICO
II.1. Identificacin del problema
Escaza prctica de los hbitos de higiene de los alumnos de 3 grado de la

I.E. EXPERIMENTAL ANTONIO GUILLERMO URRELO
II.2. Antecedentes del problema:
En transcurso de la prctica profesional docente continua realizada en la

I.E. Experimental Antonio Guillermo Urrelo, hemos encontrado problemas
que afectan el aprendizaje y calidad de vida de los estudiantes, entre el ms
importante es la escaza prctica de hbitos de higiene, por la que muchos
de los nios sin darse cuenta estn afectados en el desarrollo de
aprendizaje.
3. ANLISIS DE LAS CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMA
a. Causas del problema

Los alumnos de la institucin Educativa Experimental Antonio Guillermo
Urrelo no estn informados acerca de la correcta prctica de hbitos
de higiene.
Poco inters por algunos padres de familia en orientar a sus hijos,
sobre la prctica de los hbitos de higiene.
Desinters por la prctica de hbitos de los alumnos.
b. Consecuencias del problema
Atraso en el desarrollo fsico y cognitivo de los alumnos

Enfermedades bacterianas: como el clera, etc.
Malos olores en el aula de clase.
Incomodidad para atender la clase.
4. ALTERNATIVA DE SOLUCIN
-Charlas a los alumnos.
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO:
6.1. Objetivo General:

Determinar las causas que originan la escaza prctica de hbitos de
higiene por parte de los estudiantes del 3er grado A de la Institucin
Educativa Experimental Antonio Guillermo Urrelo.
1.2. Objetivo Especficos:
a. Analizar por qu los alumnos del 3er grado A de la I.E.

Experimental Antonio Guillermo Urrelo no se encuentran
debidamente identificados con sta.
b. Determinar las causas que originan los malos hbitos de higiene en
los alumnos.
2. JUSTIFICACIN:
El presente proyecto se desarrolla con la finalidad de informar sobre

adecuados hbitos de higiene a los alumnos del 3ro grado A para que
puedan prevenir posibles enfermedades tanto en su aula como en su
hogar y de esta manera no se perjudique su desarrollo escolar ; porque
tanto nios y nias con una vida saludable podrn alcanzar logros en su
aprendizaje , contribuyendo as al logro fundamental de la educacin que
es la formacin integral de los alumnos.
3. META:
Lograr que ms del 50% del alumnado practique buenos hbitos de

higiene.
III.FORMULACIN DEL PROYECTO
3.1. CRONOGRAMA DE ACCIONES:
n Actividades Responsables Fecha

Anlisis de la problemtica.
Practicante de la
10/06/2017.
Elaboracin de oficios y entrega Universidad
a la I.E Nacional de
Cajamarca.
Elaboracin del proyecto
Charla Revisar el plan Asesora: Mara
Aprobacin Elena Marn
1 sobre 14/06/2017.
Crislogo
hbitos de Ejecuta el proyecto
higiene a Charlas a los nios sobre los Cotrina Garca,
hbitos de higiene Jaime
los
Charlas a los padres de familia
alumnos y sobre los hbitos de higiene 22/06/2017.
padres de
Evaluacin el proyecto Asesora: Mara
familia.
Elena Marn
Crislogo
3.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:

a. Brindar charlas sobre hbitos de higiene
RECURSOS COSTOS
PLAN DE TRABAJO:
MATERIALES:
1 Proyector Multimedia (Alquilado). S/20.00
1 Laptop (Alquilado). S/50.00
38 Afiches (Trpticos). S/8.00
Cartulinas. S/2.00
Jabn. S/2.00
Toalla. S/5.00
Cepillos. S/2.50
Pasta dental. S/2.50
6 Plumones. S/9.00
TOTAL: S/ 101.00
3.3. COORDINACIN:
Asesora: Mara Elena Marn Crislogo
Personal de salud de la posta
3.4. RECURSOS
A. Humanos:
Todos los alumnos del 3 grado.
3. EVALUACIN:
En todo el proceso de la ejecucin de las actividades planificadas, se realizarn

acciones de evaluacin. Con la finalidad de comprobar el grado de progreso y
tomar algunas medidas disciplinarias.
...
CAPITULO V
ELABORACIN DE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
DEL
COMPORTAMIEN
TO
4
3
2
1
N DE ORDEN
ESTUDIANTES
Arroyo Daz, Bruno Alexandro

Aguilar Rodrguez, Carla Yasmin
Angulo Narro, Ximena Esmeralda
Bardales Alvarado, Yamilet Araceli

INDICADORES
Es justo con sus compaeros
Respeta los objetos ajenos
Participa en el orden de su I.E.

REGISTRO DE EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO
Acta sin discriminar

Acepta las diferencias

Comparte el trabajo en equipo

ambiente Colabora con el cuidado del medio

compaeros Respeta a los docentes y

A
A
A
CALIFICATIVO
AD
5 Barrena Zegarra, Tatiana A
6 Barrios Vsquez, ngel Alexander A
7 Bobadilla Horna, Andrea Beatriz A
8 Cabanillas Daz, Valentina Isabel B
9 Cabrera Pajares, Anieshka Isolina A
10 Carmona Carrasco, Katherin A
11
Cerquin Vargas, Cori Yanely AD
12 Chalan Pompa, Alex Daniel AD

13 Chugnas Chilon, Eduardo Nicols AD
14 Chuquilin Zamora, Diego Jess B
15 Crdova Medina, Josu David A
16 Cueva Urteaga, Dayana Lizeth A
17 Daz Coro, Jorge Alessandro A
18 Fernndez Caceda, Maythe Ofelia AD
19 Gutirrez Prado, Mara Mercedes AD
20 Horna Rojas, Aron Emanuel B
21 Limay Garca, Alexis Abel A

22 Malca Daz, Azucena Madeline A
23 Mantilla Mendoza, Norbil Edwin B
25 Mendoza Cruzado, Zoila Fabiana A
26 Minchan Zavaleta, Dayra Mayte A
27 Moreno Chalan, Williams Antoni A
28 Ocas Cortez, Jhoan Rodrigo A
29 Ordoez Snchez, Gustavo Alfredo A
30 Perez Azaero, Carmen Mayte A
31 Rafael Mantilla, Helaine Marisel A

32
Reyes Snchez, Gustavo Alfrdo A
33 Rojas Cueva, Ariana Nicole

A
34 Ruiz Zelada, Alex Gabriel

A
35 Saldaa Abanto, lvaro Fabian

A
36 Silva Pita, Jess Alberto

A
37 Tineo Sangay, Fernanda Violeta

A
38 Torres Silva, Cristhian

A
39 Urteaga Cojal, Bryan Eduardo

A
40 Valdez Viton, Ingrid Guadalupe

A
41 Vsquez Huaymana, Merybet

A
LISTA DE COTEJO
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
N Elabora problemas con Ordenamos y cuidamos el

NOMBRES Y APELLIDOS Respeta las
fracciones de forma material de trabajo.
DE LOS ESTUDIANTES concreta y ordenada. opiniones de los
dems.
1 Arias Siancas, Nstor

Jess
2 Becerra Vsquez, Sandra

Mayte
3 Burga Ros, ngel Smith
4 Cadenillas Cachi,
Xiomara
5 Campos Mines, David
6 Canto Guevara, Julio

Cesar
7 Flores Aguilar, Jimena

Araceli
LOGRADO NO LOGRADO
CUMPLE LA NORMA NO CUMPLE LA NORMA

PRUEBAS OBJETIVAS (DE ENTRADA, SALIDA)
a) PRUEBAS DE ENTRADA COMUNICACIN INTEGRAL
EXAMEN DE ENTRADA DE ENTRADA DE COMUNICACIN INTEGRAL
Apellidos y nombres:
Grado: seccin.fecha:...
Instrucciones: Cualquier intento de copia se anulara su examen, evita hacer
manchones.
1. Qu es la oracin?
...
.......
...
2. Subraya el sujeto, verbo y predicado en las siguientes oraciones.

a. Elizabeth es campeona mundial de natacin.
b. Juana y Carlos estudian mucho para mantener su beca en la mejor
universidad.
c. Aquella noche la luna brillaba intensamente.
d. Ella prepara postres muy deliciosos.
e. Salieron temprano a misa Virginia y Karina.
3. En el siguiente texto encierra con color azul las palabras agudas y con
color rojo las palabras graves.
Mostrando sus poderosos dientes y sus afiladas uas, levant su potente garra
y......De un poderoso zarpazo, a la vez que atronaba el bosque con su potente
rugido, aplast al ratn contra una piedra. Justamente se alcanzaba a ver la
delgada colita del que fue un travieso ratoncillo, el resto de su cuerpo se haba
esfumado debajo del poderoso len. Este, seguro ya de que nadie le volvera a
molestar, se acomod de nuevo para seguir durmiendo.
4. Escribe seis palabras sustantivos
.......... . .
... . .
5. Qu son los sustantivos?

....................................
6. Indica que clase de sustantivos es cada enunciado.
- Per...
- Rebao.
- Len..
- Amor..
- Soldado
7. Qu son los adjetivos?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
8. Escribe tres adjetivos calificativos para cada palabra
Profesor Abuela
rbol Rosa
b) PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN INTEGRAL
EXAMEN DE COMUNICACIN INTEGRAL
Apellidos y nombres:
Grado: seccin.fecha:...
Instrucciones: Cualquier intento de copia se anulara su examen, evita hacer

manchones.
1. Qu son los adjetivos?

...
2. Escribe cuatro adjetivos para cada sustantivo
a. Nio.............................................................................................................
b. Perro............................................................................................................
c. Escuela
d. Pap.............................................................................................................
3. Qu son los pronombres?

4. Escribe v si es verdadero el enunciado y f si es falso.
Los pronombres personales: yo, t, este, aquella. ( )
Pronombres demostrativos: este ese aquel, aquella. ( )
Los pronombres posesivos: esto, mos, el, nosotros. ( )
Pronombres personales: yo, t, l, nosotros, ellos,
ustedes, vosotros. ( )
5. Escribe en los espacios en blanco los pronombres adecuados con el texto.

a) Tuvieron que escapar de la hechicera, peroamablemente
les escondi en su cabaa.

b) Mueco dormiln, eres.un juguetn,..tu amigo fiel no te deja de
cuidar.
c) .fuimos de paseo pero no pudo ir.
6. Qu es una ancdota?

7. Qu diferencia hay entre ancdota y cuento.

124
8. Escribe tu ancdota o de algn familiar

125
GUA DE OBSERVACIN SISTEMTICA
PARTICIPA RESPETA AL TRABAJA EN RESPETA LAS CUMPLE PUNTAJE

ESTUDIANTES ACTIVAMENTE EMISOR Y A FORMA IDEAS DE SUS CON SUS
SUS OYENTES ORDENADA COMPAEROS TAREAS
Aguilar Rodrguez, Carla Yasmin 03 04 03 03 03 16
Angulo Narro, Ximena Esmeralda 02 04 03 03 03 15
Arroyo Daz, Bruno Alexandro 02 04 03 03 03 15
Bardales Alvarado, Yamilet Araceli 02 04 03 03 03 15
03 03 03 03 03 15
Barrena Zegarra, Tatiana
Barrios Vsquez, ngel Alexander 02 03 03 03 03 14
Bobadilla Horna, Andrea Beatriz 02 03 04 04 03 16
Cabanillas Daz, Valentina Isabel 02 03 03 03 02 13
Cabrera Pajares, Anieshka Isolina 02 03 03 03 03 14
Carmona Carrasco, Katherin 03 03 03 03 02 15
Cerquin Vargas, Cori Yanely 02 04 03 03 03 15
126
Chalan Pompa, Alex Daniel 03 04 04 04 03 18
Chugnas Chilon, Eduardo Nicols 02 03 03 03 02 13
Chuquilin Zamora, Diego Jess 03 04 03 03 03 16
Crdova Medina, Josu David 03 03 03 03 03 15
Cueva Urteaga, Dayana Lizeth 03 04 03 03 03 16
Daz Coro, Jorge Alessandro 03 04 04 03 04 18
Fernndez Caceda, Maythe Ofelia 03 03 03 03 03 15
Gutirrez Prado, Mara Mercedes 02 03 03 03 03 14
Horna Rojas, Aron Emanuel 02 04 03 03 03 15
Limay Garca, Alexis Abel 02 04 03 02 03 14
Malca Daz, Azucena Madeline 03 03 03 03 03 15
Mantilla Mendoza, Norbil Edwin 02 04 03 03 03 15
Marn Cornejo, Fernanda Sofa 03 03 03 03 03 15
Mendoza Cruzado, Zoila Fabiana 02 04 03 03 03 15
Minchan Zavaleta, Dayra Mayte 03 03 03 02 03 14
127
Moreno Chalan, Williams Antoni 02 03 03 02 03 13

03
Ocas Cortez, Jhoan Rodrigo 02 03 03 04 15
Ordoez Snchez, Gustavo Alfredo 03 04 03 03 03 16
03 04 03 03 03 16
Perez Azaero, Carmen Mayte
Rafael Mantilla, Helaine Marisel 03 04 03 03 03 16
Reyes Snchez, Gustavo Alfredo 03 04 03 03 03 16
Rojas Cueva, Ariana Nicole 03 04 03 03 03 16
Ruiz Zelada, Alex Gabriel 03 04 03 03 03 16
Saldaa Abanto, lvaro Fabian 03 04 03 03 03 16
Silva Pita, Jess Alberto 03 04 03 03 03 16
Tineo Sangay, Fernanda Violeta 03 04 03 03 03 16
03 04 03 03 03 16
Torres Silva, Cristhian
Urteaga Cojal, Bryan Eduardo 03 04 03 03 03 16
Valdez Viton, Ingrid Guadalupe 02 04 03 03 03 15
Vsquez Huaymana, Merybet 02 04 03 03 03 15
128
Vera Pisco, Ftima Anais 02 04 03 03 03 15
129
CONCLUSIONES
La prctica docente continua es de gran importancia para la formacin

profesional de los futuros docentes, en la que obtenemos experiencias
pedaggicas.
En La prctica docente continua se desarrolla un conjunto de actividades de

enseanza y aprendizaje, en la cual se ejecuta en contacto directo con los
nios.
Las sesiones de clase es una actividad sistematizada la que est

debidamente organizada con contenidos y capacidades a ensear.
Las Rutas de Aprendizaje es un documento normativo que orienta el trabajo

educativo de la EBR en todo el Per, sintetiza las intenciones educativas y
contiene los aprendizajes previstos que deben desarrollar los estudiantes en
cada nivel educativo.
La evaluacin debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual

las escalas de calificacin se plantean como una forma concreta de informar
cmo ese proceso va en evolucin.
SUGERENCIAS
Se sugiere a la facultad de educacin tener mayor inters en la especialidad

de educacin primaria para ser mejor orientado y guiado en la realizacin de
la prctica.
Se sugiere a la coordinacin encargada de las prcticas profesionales

realizar ms capacitaciones.
130
UNIDADES
DE APRENDIZAJE DE
4 Y 5
GRADO
131
132
133
134
135

Practica Docente Continua Jaimito

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PRCTICA DOCENTE CONTINUA

PRCTICA PRE- PROFESIONAL I DOCENTE

Jaime Cotrina Garca

Lic. Elmer Pisco Goicochea

Cajamarca, julio de 2017

Asimismo, agradezco al director Elmer Pisco Goicochea de la Institucin

I.PROGRAMACIN Y DIVERSIFICACIN CURRICULAR ANUAL

DIRECCIN DEL PROCESO DOCENTE

ELABORACION Y MANEJO DE MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Registro de evaluacin de comportamiento..151

UNIDADES DE APRENDIZAJE DE 4 Y 5 GRADO..174

La presente practica se ha elaborado con la finalidad de hacer conocer las

De tal manera contribuir a la formacin integral del alumno en su hogar y

Contrastar los elementos tericos recibidos de la UNC con la prctica

Lograr desarrollar correctamente las sesiones de clase acompaados

Adquirir nuevas estrategias de enseanza para llevar a cabo un mejor

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.1.- Ubicacin Geogrfica

III.- DE LA PROGRAMACIN PROPIAMENTE DICHA

3.1.- Programacin Anual o de largo Alcance

3.2 .-Temas Transversales

PROBLEMTICA PEDAGGICA PRIORIZADA:

Nos organizamos para el buen

Educacin para la Reconocemos y valoramos el

Vivimos en armona con la

IV.-CALENDARIO CVICO ESCOLAR

15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor

22 Da Mundial del Agua

02 Da Mundial del Libro Infantil

2do. Domingo Da del Nio Peruano

12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega

17 Da de la Cruz Roja Peruana

23 Da del Idioma Castellano

23 Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor

01 Da del Trabajo. Da Mundial del Trabajo

02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo

08 Da Mundial de la Cruz Roja

2do. Domingo Da de la Madre

11 Aniversario de la Accin heroica de Mara Parado de Bellido

17 Da Mundial de las Telecomunicaciones

18 Sacrificio heroico de Tpac Amaru II y Micaela Bastidas

31 Da mundial del No Fumador

02 Da del Prcer Faustino Snchez Carrin

03 Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la arqueologa peruana

04 Da Internacional de los Nios Vctimas Inocentes de la Agresin

05 Da Mundial del Medio Ambiente

07 Aniversario de la Batalla de Arica y Da del Hroe Francisco Bolognesi

08 Da Mundial de los Ocanos

12 Da Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil

12 Da del Prcer Toribio Rodrguez de Mendoza

17 Da Mundial de Lucha contra la Desertificacin y la Sequa

3er. Domingo Da del Padre

26 Da del Registro del Estado Civil

26 Da Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Vctimas de la

26 Da Internacional de la Lucha contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido de

26 Da Internacional de la Preservacin de los Bosques Tropicales

29 Da del sacrificio del mrtir Jos Olaya Balandra

10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco

15 Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado

23 Da del hroe capitn FAP Jos Abelardo Quiones

24 Da de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla

24 Aniversario del nacimiento del Libertador Simn Bolvar