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Informe de resultados Ser Bachiller Ciclo 2016-2017 CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA AMIE: 15H00249 Zona de
Informe de resultados Ser Bachiller Ciclo 2016-2017 CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA AMIE: 15H00249 Zona de

Informe de resultados

Ser Bachiller

Ciclo 2016-2017

CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA

AMIE:

15H00249

Zona de planificación:

2

Distrito:

15D01

Provincia:

Napo

Cantón:

Carlos Julio Arosemena Tola

Área:

Urbana

Financiamiento:

Público

Estudiantes:

49

Convocados a la evaluación

43 Evaluados

6 No asistieron

43

Contestaron la encuesta de factores

asociados

Harvey Spencer Sánchez Restrepo Director Ejecutivo

Daniel Javier Wing Reyna Coordinador General Técnico

Carlos Andrés Bravo Erazo Coordinador Técnico de Evaluación

Arturo Caballero Altamirano Coordinador de Investigación Educativa

Marco Antonio Amaya Pazmiño Director de Análisis Geoestadístico e Informes

María José Guevara Duque Directora de Investigación Educativa

Stalin Patricio Toledo Cuenca Analista de Informes y Reportes de Resultados

Rodrigo Fernando Conrado Carvajal Analista en Geoestadística e Informes

Estefanía Arcelia Castro Vera Analista de Informes y Reportes de Resultados

Karina Margarita Segovia Valdiviezo Asistente de la Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes

Elaboración del informe: Arturo Caballero, Marco Amaya, Stalin Toledo, Fernando Conrado, Estefanía Castro y Karina Segovia.

La Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa es responsable de la información contenida en este documento.

Derechos Reservados © 2017, Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ineval.

Se puede utilizar el contenido textual, gráfico y estadístico del informe citando obligatoriamente la fuente.

Publicaciones Ineval Informe de resultados institucional, Ser Bachiller ciclo 2016-2017 www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones Versión editada en julio de 2017

Instituto Nacional de Evaluación Educativa Sede San Gabriel: Calle Pedregal 34-41 y Rumipamba, D.M. Quito Sede Brasil: Calle General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil, esquina, D.M. Quito Teléfonos: (593) 3931400 / 1800-463825 Quito - Ecuador www.evaluacion.gob.ec serbachiller@evaluacion.gob.ec

Presentación

Estimado rector:

Reciba un cordial saludo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ineval, que tiene la misión de promover una educación de excelencia a través de la evaluación integral al Sistema Nacional de Educación.

Con agrado le entregamos los resultados de su institución en la evaluación Ser Bachiller ciclo 2016-2017, mediante el presente informe que le brindará un panorama general del logro académico alcanzado por sus estudiantes en los campos en que fueron evaluados. Asimismo, con la finalidad de propiciar una mirada más amplia del contexto de sus estudiantes en aspectos no académicos, se presentan factores asociados que se relacionan con el rendimiento escolar.

Su compromiso con la educación es vital para mejorarla, esperamos que este informe sea una herramienta útil para proponer nuevas estrategias que contribuyan al desarrollo integral del aprendizaje de sus estudiantes.

¿Qué encontraremos en el informe?

1. Resultados generales

4

4

4

5

5

7

9

1.1 Niveles de logro

1.2

Equidad

2. Resultados por campo*

2.1 Dominio Matemático

2.2 Dominio Lingüístico

2.3 Dominio Científico

2.4 Dominio

Social 11

3. Contexto del estudiante

3.1 Clima

13

escolar 13

3.2 Hábitos de estudio

14

3.3 Conocimiento de normas educativas

14

3.4 Involucramiento de la familia y expectativas . 15

3.5 Satisfacción escolar

16

17

18

19

4. Nivel socioeconómico

5. Su institución en el ciclo 2016-2017

6. Promedio y desviación estándar

7. Puntaje para postular a la Educación Superior

20

7.1 generales 20

7.2

7.3 Expectativas de estudio

7.4 Campo de Aptitud Abstracta*

22

Resultados

Equidad

20

21

21

8. Utilidad de la información

*En todos los campos se muestran resultados de equidad, grupos temáticos y tópicos.

¿Qué debemos saber para analizar los resultados?

Ser Bachiller evalúa el desarrollo de las aptitudes y destrezas que los estudiantes deben alcanzar al culminar la educación obligatoria, para el desenvolvimiento exitoso como ciudadanos y para afrontar estudios de educación superior.

La Evaluación se elabora a partir de los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación y otros que Ineval considera técnicamente pertinentes, su estructura se clasifica en:

Campo: conocimiento amplio por explorar, comprende: Dominio Matemático, Dominio Lingüístico, Dominio Científico, Dominio Social y Aptitud Abstracta. Grupo temático: se refiere a los temas que están asociados al campo.

Tópico: enuncia los temas específicos y concretos de

la evaluación y están asociados al grupo temático.

Métrica de puntaje y niveles de logro: la evaluación Ser Bachiller entrega dos tipos de resultados:

1.- Promedio de la nota del examen de grado: se obtiene a partir de la valoración de los cuatro dominios: Matemático, Lingüístico, Científico y Social. Aporta con el 30% a la nota final para graduarse de bachiller.

Métrica - Nota del examen de grado Excelente Evalúa y juzga los contenidos de los
Métrica - Nota del examen de grado
Excelente
Evalúa y juzga los contenidos de los
campos de estudio.
Satisfactorio
Analiza y relaciona los contenidos de
los campos de estudio.
Elemental
Comprende e identifica los
contenidos de los campos de estudio.
Insuficiente
Los
conocimientos
requieren
precisión.

2.- Puntaje para postular a la Educación Superior:

está contemplado en una escala de 400 a 1000

puntos, considera los cinco campos: Aptitud Abstracta

y los dominios Matemático, Lingüístico, Científico y Social. En total 155 ítems componen el instrumento de evaluación.

Encuesta de factores asociados: es el instrumento que permite contextualizar las características del entorno de los estudiantes y cómo estas se relacionan con su logro académico.

Promedio ajustado de la institución: esta métrica permite evaluar a las instituciones educativas en igualdad de condiciones, se calcula a partir del promedio, considerando la incidencia del nivel socioeconómico de los estudiantes que contestaron la encuesta de factores asociados.

Nivel socioeconómico: es la caracterización de la familia del estudiante en aspectos sociodemográficos

y de posesión de bienes materiales, culturales y

educativos, se construye a partir de un conjunto de preguntas de la encuesta de factores asociados.

1. Resultados generales

En su institución se evaluaron a 43 estudiantes, de los cuales 22 son hombres y 21 son mujeres. Su promedio es de 6.93 puntos.

Figura 1. Comparación de promedios.

10 9 8 7 6 5 4 Institución Distrito Promedio
10
9
8
7
6
5
4
Institución
Distrito
Promedio

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Insuficiente

15H00249

15D01

1.1 Niveles de logro

Figura 2. Niveles de logro alcanzados por campo.

Insuficiente (4.00 a 6.99)
Insuficiente
(4.00 a 6.99)
Elemental (7.00 a 7.99)
Elemental
(7.00 a 7.99)
2016-2017 Satisfactorio
2016-2017
Satisfactorio

(8.00 a 9.49)

Excelente (9.50 a 10.00)
Excelente
(9.50 a 10.00)

%

Satisfactorio (8.00 a 9.49) Excelente (9.50 a 10.00) % 34.9% 15 Dominio 37.2% 16 Matemático 25.6%
34.9% 15 Dominio 37.2% 16 Matemático 25.6% 11 2.3% 1 60.5% 26 Dominio 32.6% 14
34.9%
15
Dominio
37.2%
16
Matemático
25.6%
11
2.3%
1
60.5%
26
Dominio
32.6%
14
Lingüístico
7.0%
3
0.0%
0
32.6%
14
Dominio
65.1%
28
Científico
2.3%
1
0.0%
0
60.5%
26
Dominio
32.6%
14
Social
7.0%
3
0.0%
0

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Porcentaje de estudiantes de su institución

1.2 Equidad

Figura 3. Equidad en el logro de aprendizajes.

1.2 Equidad Figura 3. Equidad en el logro de aprendizajes. Esta escala estima el nivel en

Esta escala estima el nivel en que todos los estudiantes evaluados en su institución asimilan los conocimientos académicos de la misma manera.

A nivel global, sus estudiantes obtienen 0.9 puntos en la escala de equidad del desempeño de la prueba, que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que existe equidad en el desempeño y 0 demuestra que las brechas en los aprendizajes de los escolares son muy altas.

Figura

aprendizajes

4.

Equidad

por

en

sexo.

el

logro

de

Mujeres Hombres 1 0.5 0 0.5 1 Existe 0.8 en la escala de equidad en
Mujeres
Hombres
1
0.5
0
0.5
1
Existe 0.8 en la escala de equidad en el logro de
aprendizajes entre mujeres y 0.9 entre hombres.

2. Resultados por campo

2.1 Dominio Matemático

Figura 5. Comparación de promedios del Dominio Matemático.

10 9 8 7 6 5 4 Institución Ciclo Promedio del Dominio Matemático
10
9
8
7
6
5
4
Institución
Ciclo
Promedio del
Dominio Matemático

15H00249

15D01

2016-2017

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Insuficiente

2.1.1 Equidad

Figura 6. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Matemático.

Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Matemático. En este campo, sus estudiantes obtienen 0.8
Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Matemático. En este campo, sus estudiantes obtienen 0.8

En este campo, sus estudiantes obtienen 0.8 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.

Figura 7. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Matemático, por sexo.

Mujeres Hombres 1 0.5 0 0.5 1 Existe 0.5 en la escala de equidad en
Mujeres
Hombres
1
0.5
0
0.5
1
Existe 0.5 en la escala de equidad en el logro de
aprendizajes entre mujeres y 0.8 entre hombres.

2.1.2 Grupos temáticos

Figura 8. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Matemático.

100% 75% 50% 25% 0% Resolución de Relaciones entre variables y sus representaciones Organización y
100%
75%
50%
25%
0%
Resolución de
Relaciones entre
variables y sus
representaciones
Organización y
Relaciones
y
Razones y
problemas
análisis de
patrones
proporciones
estructurados
información
Porcentaje de aciertos

5

Resolución de problemas estructurados

Relaciones entre variables y sus representaciones

Organización y análisis de información

Relaciones y

patrones

proporciones

Razones y

2.1.3 Tópicos

Figura 9. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Matemático.

Porcentaje de aciertos

0%

25%

50%

75%

100%

Matemático. Porcentaje de aciertos 0% 25% 50% 75% 100% Solución de ecuaciones Relaciones de desigualdad

Solución de ecuaciones

Relaciones de desigualdad

Posicionamiento espacial con aplicación de vectores

Aplicación de progresiones aritméticas y geométricas

Resolución de problemas relacionados con perímetro y área

Resolución de problemas relacionados con perímetro y área Aplicación de las propiedades de las funciones lineales
Resolución de problemas relacionados con perímetro y área Aplicación de las propiedades de las funciones lineales
Resolución de problemas relacionados con perímetro y área Aplicación de las propiedades de las funciones lineales
Resolución de problemas relacionados con perímetro y área Aplicación de las propiedades de las funciones lineales

Aplicación de las propiedades de las funciones lineales y cuadráticas

Resolución de problemas de optimización

y cuadráticas Resolución de problemas de optimización Problemas de dispersión, desviación estándar y varianza
y cuadráticas Resolución de problemas de optimización Problemas de dispersión, desviación estándar y varianza

Problemas de dispersión, desviación estándar y varianza

Análisis de situaciones que involucren conteo

Estimación de probabilidades

que involucren conteo Estimación de probabilidades Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas
que involucren conteo Estimación de probabilidades Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas
que involucren conteo Estimación de probabilidades Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas

Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas

Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas Problemas de proporcionalidad Estimación de porcentajes 6

Problemas de proporcionalidad

Estimación de porcentajes

Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas Problemas de proporcionalidad Estimación de porcentajes 6
Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas Problemas de proporcionalidad Estimación de porcentajes 6

2.2 Dominio Lingüístico

Figura 10. Comparación de promedios del Dominio Lingüístico.

10 9 8 7 6 5 4 Institución Distrito Ciclo Promedio del Dominio Lingüístico
10
9
8
7
6
5
4
Institución
Distrito
Ciclo
Promedio del
Dominio Lingüístico

15H00249

15D01

2016-2017

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Insuficiente

2.2.1 Equidad

Figura 11. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Lingüístico.

en el logro de aprendizajes del Dominio Lingüístico. En este campo, sus estudiantes obtienen 0.7 puntos
en el logro de aprendizajes del Dominio Lingüístico. En este campo, sus estudiantes obtienen 0.7 puntos

En este campo, sus estudiantes obtienen 0.7 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.

Figura 12. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Lingüístico, por sexo.

Mujeres Hombres 1 0.5 0 0.5 1 Existe 0.7 en la escala de equidad en
Mujeres
Hombres
1
0.5
0
0.5
1
Existe 0.7 en la escala de equidad en el logro de
aprendizajes entre mujeres y 0.9 entre hombres.

2.2.2 Grupos temáticos

Figura 13. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Lingüístico.

100% 75% 50% 25% 0% Comprensión de Elementos de la lengua Semántica Pensamiento textos escritos
100%
75%
50%
25%
0%
Comprensión de
Elementos de la
lengua
Semántica
Pensamiento
textos escritos
contextual
analógico verbal
Porcentaje de aciertos

2.2.3 Tópicos

Figura 14. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Lingüístico.

0%

Porcentaje de aciertos

25%

50%

75%

100%

Textos literarios Textos no literarios Gramática Ortografía Sinonimia y antonimia Analogía Relaciones de
Textos literarios
Textos no literarios
Gramática
Ortografía
Sinonimia y antonimia
Analogía
Relaciones de causa-efecto
Comprensión de palabras
Concordancia
Pensamiento analógico verbal
Semántica
contextual
Elementos de la
lengua
Comprensión de
textos escritos

2.3 Dominio Científico

Figura 15. Comparación de promedios del Dominio Científico.

10 9 8 7 6 5 4 Institución Ciclo Promedio del Dominio Científico
10
9
8
7
6
5
4
Institución
Ciclo
Promedio del
Dominio Científico

15H00249

15D01

2016-2017

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Insuficiente

2.3.1 Equidad

Figura 16. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Científico.

Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Científico. En este campo, sus estudiantes obtienen 0.9
Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Científico. En este campo, sus estudiantes obtienen 0.9

En este campo, sus estudiantes obtienen 0.9 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.

Figura 17. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Científico, por sexo.

Mujeres Hombre 1 0.5 0 0.5 1 Existe 0.7 en la escala de equidad en
Mujeres
Hombre
1
0.5
0
0.5
1
Existe 0.7 en la escala de equidad en el logro de
aprendizajes entre mujeres y 1.0 entre hombres.

2.3.2 Grupos temáticos

Figura 18. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Científico.

100% 75% 50% 25% 0% Elementos y procesos del Vínculos entre los mecanismos físico- químicos
100%
75%
50%
25%
0%
Elementos y
procesos del
Vínculos entre los
mecanismos físico-
químicos y la conservación
de los recursos naturales
Interacción de
los
sistemas de vida
Dinámicas entre
materia y energía
ecosistema
Porcentaje de aciertos

9

Elementos y procesos del ecosistema

Vínculos entre los mecanismos físico-químicos y la conservación de los recursos naturales.

Interacción de los sistemas de vida

Dinámicas entre materia y energía

2.3.3 Tópicos

Figura 19. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Científico.

0%

25%

Porcentaje de aciertos

50%

75%

100%

Científico. 0% 25% Porcentaje de aciertos 50% 75% 100% Flujos de energía entre los niveles tróficos

Flujos de energía entre los niveles tróficos

Teorías del origen de la vida y de la evolución de las especies

del origen de la vida y de la evolución de las especies Conservación de los recursos

Conservación de los recursos naturales

Mecanismos físico-químicos

de los recursos naturales Mecanismos físico-químicos Avances científicos y salud Funciones vitales, metabolismo
de los recursos naturales Mecanismos físico-químicos Avances científicos y salud Funciones vitales, metabolismo
de los recursos naturales Mecanismos físico-químicos Avances científicos y salud Funciones vitales, metabolismo

Avances científicos y salud

Funciones vitales, metabolismo y homeostasis

Avances científicos y salud Funciones vitales, metabolismo y homeostasis Interacción entre los cuerpos 10
Avances científicos y salud Funciones vitales, metabolismo y homeostasis Interacción entre los cuerpos 10

Interacción entre los cuerpos

2.4 Dominio Social

Figura 20. Comparación de promedios del Dominio Social.

10 9 8 7 6 5 4 Institución Ciclo Promedio del Dominio Social
10
9
8
7
6
5
4
Institución
Ciclo
Promedio del
Dominio Social

15H00249

15D01

2016-2017

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Insuficiente

2.4.1 Equidad

Figura 21. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Social.

21. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Social. En este campo, sus estudiantes obtienen
21. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Social. En este campo, sus estudiantes obtienen

En este campo, sus estudiantes obtienen 0.9 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.

Figura 22. Equidad en el logro de aprendizajes del Dominio Social, por sexo.

Mujeres Hombres 1 0.5 0 0.5 1 Existe 0.8 en la escala de equidad en
Mujeres
Hombres
1
0.5
0
0.5
1
Existe 0.8 en la escala de equidad en el logro de
aprendizajes entre mujeres y 0.8 entre hombres.

2.4.2 Grupos temáticos

Figura 23. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Social.

100% 75% 50% 25% 0% Integración de los procesos históricos en la construcción de la
100%
75%
50%
25%
0%
Integración de los procesos
históricos en la
construcción de la sociedad
Construcción
de
los procesos de la
convivencia social
Relación entre los
seres humanos y
su espacio
Porcentaje de aciertos

2.4.3 Tópicos

Figura 24. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Social.

0%

Porcentaje de aciertos

25%

50%

75%

100%

Identidad cultural Sociedades históricas Problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía en el Ecuador y
Identidad cultural
Sociedades históricas
Problemas sociales, ambientales y de la
ciudadanía en el Ecuador y el mundo
Desarrollo poblacional en el Ecuador
Equilibrio ecológico
Relación entre los seres
humanos y su espacio
Construcción de los procesos
de la convivencia social
Integración de los procesos históricos
en la construcción de la sociedad

3. Contexto del estudiante

De los 43 estudiantes evaluados en su institución, 43 contestaron la encuesta de factores asociados. A continuación, se muestra la relación entre el promedio obtenido por sus estudiantes y algunos factores relevantes que están asociados al rendimiento escolar.

relevantes que están asociados al rendimiento escolar. 3.1 Clima escolar Figura 25. ¿Te sientes seguro cuando

3.1 Clima escolar

Figura 25. ¿Te sientes seguro cuando estás en el colegio?

10 9 8 7 6 5 4 Sí No Promedio
10
9
8
7
6
5
4
No
Promedio

43

Figura 26. ¿Qué tan orgulloso te sientes de la institución en la que estudias?

10 9 8 7 6 5 4 Muy orgulloso Orgulloso Poco orgulloso Nada orgulloso Promedio
10
9
8
7
6
5
4
Muy orgulloso
Orgulloso
Poco orgulloso
Nada orgulloso
Promedio

43

Figura 27. Relaciones sociales en el aula.

%

Promedio

Insuficiente (4.00 a 6.99)

Elemental (7.00 a 7.99)

Satisfactorio (8.00 a 9.49)

Excelente (9.50 a 10.00)

estudiantes Siempre 72.1% 6.94 ¿En tu aula se llevan bien entre compañeros? Casi siempre 25.6%
estudiantes
Siempre
72.1%
6.94
¿En tu aula se llevan bien
entre compañeros?
Casi siempre
25.6%
6.91
Casi nunca
2.3%
6.71
43
Nunca
0.0%
Siempre
69.8%
6.92
¿Los estudiantes se
llevan bien con la mayoría
de los maestros?
Casi siempre
27.9%
6.95
Casi nunca
2.3%
6.96
43
Nunca
0.0%

4

5

6

7

Promedio

8

9

10

13

3.2

Hábitos de estudio

Figura 28. En general, ¿cuántas horas al día dedicas a estudiar materias escolares o a hacer deberes en casa?

10 9 8 7 6 5 4 3 horas o más De 1 a 2
10
9
8
7
6
5
4
3 horas o más
De 1 a 2 horas
Menos de 1 hora
No estudio ni hago
deberes
Promedio

43

Figura 29. Sobre la lectura.

%

Promedio

Insuficiente (4.00 a 6.99)

Elemental

Satisfactorio

Excelente (9.50 a 10.00)

(7.00 a 7.99) (8.00 a 9.49)

estudiantes Siempre 4.7% 6.75 ¿Crees que leer es una pérdida de tiempo? Muchas veces 2.3%
estudiantes
Siempre
4.7%
6.75
¿Crees que leer es
una pérdida de
tiempo?
Muchas veces
2.3%
6.58
Algunas veces
14.0%
6.74
Nunca
79.1%
6.98
43
¿La lectura es uno de
tus pasatiempos
favoritos?
74.4%
7.0
No
25.6%
6.71
43

4

5

6

7

Promedio

8

9

10

3.3 Conocimiento de normas educativas

Figura 30. ¿Cumples con las normas educativas que establecen obligaciones para los estudiantes?

10 9 8 7 6 5 4 Conozco mis obligaciones y siempre las cumplo Conozco
10
9
8
7
6
5
4
Conozco mis
obligaciones y
siempre las cumplo
Conozco mis
obligaciones y a
veces las cumplo
Conozco mis
obligaciones, pero
no las cumplo
No conozco mis
obligaciones
Promedio

43

3.4 Involucramiento de la familia y expectativas

Figura 31. ¿Con qué frecuencia tu familia o representante está pendiente de tus deberes del colegio?

10 9 8 7 6 5 4 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Promedio
10
9
8
7
6
5
4
Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
Promedio

43

Figura 32. ¿Piensas en cómo las cosas que haces afectarán tu futuro?

10 9 8 7 6 5 4 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Promedio
10
9
8
7
6
5
4
Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
Promedio

43

Figura 33. Expectativas de estudio.

%

Promedio

Insuficiente (4.00 a 6.99)

Elemental (7.00 a 7.99)

Satisfactorio (8.00 a 9.49)

Excelente (9.50 a 10.00)

estudiantes Bachillerato 9.3% 6.49 Técnico o Tecnológico 11.6% 6.81 ¿Cuál es el nivel máximo de
estudiantes
Bachillerato
9.3%
6.49
Técnico o Tecnológico
11.6%
6.81
¿Cuál es el
nivel máximo
de estudios
que te gusta-
ría alcanzar?
Licenciatura o Universidad
48.8%
7.09
Maestría
14.0%
6.54
Doctorado
4.7%
7.34
43
No sé
11.6%
6.98

4

5

6

7

Promedio

8

9

10

3.5 Satisfacción escolar

Figura 34. Los conocimientos adquiridos en el colegio me servirán para defenderme en la vida.

10 9 8 7 6 5 4 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Promedio
10
9
8
7
6
5
4
Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
Promedio

43

Figura 35. Sobre la enseñanza recibida en el colegio.

%

Promedio

Insuficiente (4.00 a 6.99)

Elemental (7.00 a 7.99)

Satisfactorio (8.00 a 9.49)

Excelente (9.50 a 10.00)

estudiantes Siempre 66.7% 7.04 Si no entendemos algo, los maestros buscan otra forma de explicarlo
estudiantes
Siempre
66.7%
7.04
Si no entendemos algo,
los maestros buscan otra
forma de explicarlo
Casi siempre
30.0%
6.63
Casi nunca
3.3%
6.79
30
Nunca
0.0%
Siempre
76.7%
7.01
Los maestros me
preguntan qué entendí y
qué no
Casi siempre
23.3%
6.57
Casi nunca
0.0%
30
Nunca
0.0%
Siempre
80.0%
6.99
Los maestros llegan al
aula con sus clases bien
preparadas
Casi siempre
20.0%
6.59
Casi nunca
0.0%
30
Nunca
0.0%

4

5

6

7

Promedio

8

9

10

Figura 36. Siento que lo aprendido en el colegio cumple con mis expectativas.

10 9 8 7 6 5 4 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Promedio
10
9
8
7
6
5
4
Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
Promedio

43

4. Nivel socioeconómico

Para entender mejor los resultados del logro académico de los estudiantes de su institución, es importante analizarlos en función del nivel socioeconómico, el cual está elaborado a partir de un conjunto de preguntas que caracterizan a la familia del estudiante en aspectos sociodemográficos y de posesión de bienes materiales, culturales y educativos.

Para interpretar las figuras 37 y 38 tome en cuenta lo siguiente:

interpretar las figuras 37 y 38 tome en cuenta lo siguiente: Figura 37. Nivel socioeconómico y

Figura 37. Nivel socioeconómico y su relación con el promedio, según el tipo de financiamiento.

Privado Público Mixto Su institución Línea de tendencia 10 9 8 7 6 5 4
Privado
Público
Mixto
Su institución
Línea de tendencia
10
9
8
7
6
5
4
-3.0
-2.0
-1.0
0
1.0
2.0
3.0
Bajo
Medio
Alto
Promedio

Nivel socioeconómico

Su promedio es: 6.93 puntos

En esta figura se evidencia una relación positiva entre el nivel socioeconómico y el promedio,

En esta figura se evidencia una relación positiva entre el nivel socioeconómico y el promedio, quiere decir que a mayor nivel socioeconómico, los estudiantes alcanzan mejores resultados.

Figura 38. Nivel socioeconómico y su relación con el promedio ajustado, según el tipo de financiamiento.

con el promedio ajustado, según el tipo de financiamiento. Privado Público Mixto Su institución Línea de

Privado

promedio ajustado, según el tipo de financiamiento. Privado Público Mixto Su institución Línea de tendencia 10

Público

ajustado, según el tipo de financiamiento. Privado Público Mixto Su institución Línea de tendencia 10 9

Mixto

según el tipo de financiamiento. Privado Público Mixto Su institución Línea de tendencia 10 9 8

Su institución

Línea de tendencia

10 9 8 7 6 5 4 -3.0 -2.0 -1.0 0 1.0 2.0 3.0 Bajo
10
9
8
7
6
5
4
-3.0
-2.0
-1.0
0
1.0
2.0
3.0
Bajo
Medio
Alto
Promedio ajustado

Nivel socioeconómico

Su promedio ajustado es:

7.36 puntos

Nivel socioeconómico Su promedio ajustado es: 7.36 puntos Al considerar el promedio ajustado se observa en

Al considerar el promedio ajustado se observa en la figura, que tanto instituciones con nivel socioeconómico bajo como las que tienen un nivel alto, obtienen resultados similares. Esto debido a que sin el efecto del nivel socioeconómico de los estudiantes, es

posible conocer el logro

académico real de la institución y dar más valor al rendimiento escolar.

5. Su institución en el ciclo 2016-2017

Para determinar esta posición, se consideró el promedio de su institución y algunas variables de contexto socioeconómico.

Es incorrecto:

Utilizar esta posición para determinar la calidad educativa de su establecimientovariables de contexto socioeconómico. Es incorrecto: Comparar esta posición con la asignada en otros años,

Comparar esta posición con la asignada en otros años, debido a los cambios del contexto educativo.para determinar la calidad educativa de su establecimiento Figura 39. Posición de acuerdo con el promedio.

Figura 39. Posición de acuerdo con el promedio.

Su institución 10 9 8 Para determinar esta posición se consideró el promedio de su
Su institución
10
9
8
Para determinar esta
posición se consideró
el promedio de su
institución que es de
6.93 puntos.
7
6
5
4
1
1000
2000
3000
3352
Promedio

Su institución se ubica en la posición 2691 de las 3352 instituciones evaluadas en el ciclo 2016-2017, significa que ha obtenido un promedio más alto que otras 661 instituciones.

Figura 40. Posición de acuerdo con el promedio ajustado.

Su institución 10 9 8 7 6 Su promedio ajustado es de 7.36 puntos, a
Su institución
10
9
8
7
6
Su promedio
ajustado es de 7.36
puntos, a partir de
este resultado que
toma la incidencia del
nivel socioeconómico,
se determinó la
posición de su ins-
titución.
5
4
1
1000
2000
3000
3352
Promedio ajustado

Con respecto al promedio ajustado, su institución se ubica en la posición 1971 de las 3352 instituciones evaluadas en el ciclo 2016-2017, significa que ha obtenido un promedio más alto que otras 1381 instituciones.

6. Promedio y desviación estándar

A continuación, le presentamos los resultados de su institución con relación al promedio y la desviación estándar. El valor de la desviación refleja qué tan dispersos se encuentran los puntajes de los estudiantes con respecto al promedio, de esta manera conocerá si el promedio obtenido está representando efectivamente a sus estudiantes.

Antes de analizar las figuras 41 y 42 tome en cuenta que:

Entre más bajo es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son más equitativos, es decir, no se alejan del promedio de la instituciónAntes de analizar las figuras 41 y 42 tome en cuenta que: Entre más alto es

Entre más alto es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son menos equitativos, es decir, se alejan del promedio de la institución.es decir, no se alejan del promedio de la institución Figura 41. Logro académico y dispersión

Figura 41. Logro académico y dispersión de resultados.

Institución Distrito Ciclo 15H00249 15D01 2016-2017 10 Alto desempeño Alto desempeño no equitativo equitativo
Institución
Distrito
Ciclo
15H00249
15D01
2016-2017
10
Alto desempeño
Alto desempeño
no equitativo
equitativo
9
8
7
6
5
Bajo desempeño
Bajo desempeño
no equitativo
equitativo
4
2.00
1.50
1.00
0.50
0
Desviación estándar
Promedio
2.00 1.50 1.00 0.50 0 Desviación estándar Promedio Su institución obtuvo un bajo desempeño equitativo ,

Su institución obtuvo un bajo desempeño equitativo, es decir, su promedio es menor a 7.00 puntos que es el puntaje mínimo requerido para ubicarse en un nivel de logro; además el valor de la desviación es bajo, esto indica que los puntajes son equitativos entre sí y el promedio de su institución está representando efectivamente a sus estudiantes.

Figura 42. Logro académico por campo y dispersión de resultados.

Dominio Matemático42. Logro académico por campo y dispersión de resultados. Dominio Científico Dominio Lingüístico Dominio Social 10

por campo y dispersión de resultados. Dominio Matemático Dominio Científico Dominio Lingüístico Dominio Social 10

Dominio Científico

Dominio Lingüísticode resultados. Dominio Matemático Dominio Científico Dominio Social 10 Alto desempeño Alto desempeño no

Matemático Dominio Científico Dominio Lingüístico Dominio Social 10 Alto desempeño Alto desempeño no

Dominio Social

10 Alto desempeño Alto desempeño no equitativo equitativo 9 8 7 6 5 Bajo desempeño
10
Alto desempeño
Alto desempeño
no equitativo
equitativo
9
8
7
6
5
Bajo desempeño
Bajo desempeño
no equitativo
equitativo
4
2.00
1.50
1.00
0.50
0
Desviación estándar
Promedio
 
 
 

Los círculos de esta figura representan los campos evaluados, para interpretar la ubicación de estos en cada cuadrante considere lo siguiente:

Alto desempeño equitativo : promedio del campo mayor a 7.00 puntos y bajo valor de

Alto desempeño equitativo: promedio del campo mayor a 7.00 puntos y bajo valor de la desviación, significa que los puntajes se asemejan entre sí.

 
Alto desempeño no equitativo : promedio del campo mayor a 7.00 puntos y alto valor

Alto desempeño no equitativo: promedio del campo mayor a 7.00 puntos y alto valor de la desviación, significa que los puntajes no se asemejan entre sí.

 
Bajo desempeño equitativo : promedio del campo menor a 7.00 puntos y bajo valor de

Bajo desempeño equitativo: promedio del campo menor a 7.00 puntos y bajo valor de la desviación, significa que los puntajes se asemejan entre sí.

 
Bajo desempeño no equitativo : promedio del

Bajo desempeño no equitativo: promedio del

 

campo menor a 7.00 puntos y alto valor de la desviación, significa que los puntajes se asemejan entre sí.

19

7. Puntaje para postular a la Educación Superior

La evaluación Ser Bachiller es parte del proceso de articulación entre el sistema de educación media y superior; se ha comprobado que los bachilleres cuentan con las competencias necesarias para empatar el perfil de salida de la educación media con el ingreso a las instituciones de educación superior.

El puntaje para postular a la Educación Superior está contemplado en una escala de 400 a 1000 puntos. En su institución el puntaje es de 651.

7.1 Resultados generales

Figura 43. Comparación de promedios según el puntaje para postular a la Educación Superior.

1000 900 800 700 600 500 400 Institución Distrito Ciclo Puntaje para postular a la
1000
900
800
700
600
500
400
Institución
Distrito
Ciclo
Puntaje para postular a la
Educación Superior

15H00249

15D01

7.2 Equidad

Figura 44. Equidad en el puntaje para postular a la Educación Superior.

en el puntaje para postular a la Educación Superior. Sus estudiantes obtienen 0.8 puntos en la
en el puntaje para postular a la Educación Superior. Sus estudiantes obtienen 0.8 puntos en la

Sus estudiantes obtienen 0.8 puntos en la escala de equidad del desempeño de la prueba, que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que existe equidad en el desempeño y 0 demuestra que las brechas en los aprendizajes de los escolares son muy altas.

2016-2017

Figura 45. Equidad en el puntaje para postular a la Educación Superior, por sexo.

Mujeres Hombres 1 0.5 0 0.5 1 Existe 0.8 en la escala de equidad en
Mujeres
Hombres
1
0.5
0
0.5
1
Existe 0.8 en la escala de equidad en el logro de
aprendizajes entre mujeres y 0.9 entre hombres.

7.3

Expectativas de estudio

Figura 46. ¿Qué carrera te gustaría seguir en la universidad?

%

estudiantes

Puntaje

¿Qué carrera te gustaría seguir en la universidad?

¿Qué carrera te gustaría seguir en la universidad? 43 No me gustaría estudiar una carrera universitaria

43

No me gustaría estudiar una carrera universitaria

Artes, humanidades, lenguas, periodismo

Administración de empresas y derecho

Ciencias sociales y del comportamiento

Ciencias naturales (biología y afines, química y estudios ambientales)

Ciencias exactas (física, matemáticas, estadística)

Tecnologías de la información y la comunicación

Ingeniería, industria y construcción (ingeniería y

afines, industria y producción, arquitectura y construcción)

Ciencias de la educación

Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria

Servicios (gastronomía, hotelería y turismo, servicios personales, servicios de higiene, servicios de seguridad, servicios de transporte)

Salud y bienestar

Otro campo de estudio

9.3%

2.3%

4.7%

0.0%

2.3%

0.0%

11.6%

7.0%

2.3%

4.7%

0.0%

9.3%

46.5%

400

2.3% 0 . 0 % 11.6% 7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0

660

2.3% 0 . 0 % 11.6% 7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0

604

. 0 % 11.6% 7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619

619

% 11.6% 7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644
% 11.6% 7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644

823

11.6% 7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691
11.6% 7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691

644

7.0% 2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691 637

691

2.3% 4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691 637 607

637

4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691 637 607 689

607

4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691 637 607 689
4.7% 0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691 637 607 689

689

0.0% 9.3% 46.5% 400 660 6 0 4 619 823 644 691 637 607 689 640

640

500

600

700

Puntaje

800

900

1000

7.4 Resultados en el campo de Aptitud Abstracta

7.4.1 Grupos temáticos

Figura 47. Porcentaje de logros en los grupos temáticos de Aptitud Abstracta.

100% 75% 50% 25% 0% Imaginación espacial Series gráficas Conjuntos gráficos Porcentaje de aciertos
100%
75%
50%
25%
0%
Imaginación espacial
Series gráficas
Conjuntos gráficos
Porcentaje de aciertos

7.4.2 Tópicos

Figura 48. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos de Aptitud Abstracta.

0%

Porcentaje de aciertos

25%

50%

75%

100%

Perspectivas de objetos Transformación entre gráficos 2D y 3D Figura rotativa Complicación y simplificación de
Perspectivas de objetos
Transformación entre gráficos 2D y 3D
Figura rotativa
Complicación y simplificación de las formas
Cambio posicional de figuras
Deformación de objetos
Semejanzas y diferencias gráficas
Analogías gráficas
Series gráficasConjuntos
gráficos
Imaginación espacial

8. Con la información presentada en este informe

Se puede:

No se puede:

Identificar los campos que se necesitan fortalecer en su institución, con el fin de crear estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantespresentada en este informe Se puede: No se puede: Retroalimentar y orientar la práctica educativa que

Retroalimentar y orientar la práctica educativa que se lleva a cabo en su institución para el beneficio de sus estudiantes.estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes Analizar las estrategias que se aplican en el campo

Analizar las estrategias que se aplican en el campo con mejores resultados para replicarlas en los que se necesite refuerzo.en su institución para el beneficio de sus estudiantes. Conocer la percepción de sus estudiantes en

Conocer la percepción de sus estudiantes en aspectos no académicos y relacionarlos con los resultados de la evaluación, para identificar la incidencia de estos en el aprendizaje.resultados para replicarlas en los que se necesite refuerzo. Establecer conclusiones sobre la calidad educativa de

Establecer conclusiones sobre la calidad educativa de su institución sin analizar el contexto de todo lo que la caracteriza.para identificar la incidencia de estos en el aprendizaje. m e j o r a r

mejorar sus logros académicos. Emitir juicios sobre el desempeño de sus

i c o s . Emitir juicios sobre el desempeño de sus d o c e

docentes.

Comparar el promedio de su institución con los de años anteriores, debido a que la evaluación aplicada en este año tiene una estructura diferente.Emitir juicios sobre el desempeño de sus d o c e n t e s .

Juntos, ¡lo hacemos mejor!

www.evaluacion.gob.ec