SESIN DE APRENDIZAJE N05

U S
N E
DOCENTE DE
I R S DOCENTE DOCENTE
GRADO DURACIN LA FECHA
D E I PRACTICANTE RESPONSABLE
UNIVERSIDAD
A A
D N
COMUNICA

TERCER 135 10 de Octubre

CIN
5 05
O MINUTOS del 2016

TTULO DE LA SESIN
Elaboramos resmenes y sntesis

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Expresa con claridad Relaciona sus ideas o informaciones de textos diversos
sus ideas elaborando el resumen y la sntesis en dichos textos.
SE EXPRESA
Interacta
ORALMENTE colaborativamente
Participa activamente en interacciones dando y
solicitando informacin relevante y eligiendo
manteniendo el hilo
estratgicamente cuando intervenir.
temtico
Recupera informacin Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto
de diversos textos con estructura compleja, vocabulario variado y
COMPRENDE escritos. especializado.
TEXTOS Reorganiza
ESCRITOS Construye organizadores grficos, (mapas conceptuales
informacin de
y/o mapas mentales) resume y sintetiza contenidos de
diversos textos
un texto de estructura compleja.
escritos. TIEMPO

MARETRIAL Y/O
ACTIVIDADES ESTRATGICAS
RECURSOS

ACUERDOS DE Saludamos a nuestros estudiantes y

CONVVENCIA brindamos las indicaciones previas.
MOTIVACIN
Acordamos las normas de convivencia.
RECUPERACIN
DE SABERES La docente les presenta dos textos Laptop
PREVIOS diferentes en el proyector multimedia: Proyector
CONFLICTO En uno est escrito un texto titulado multimedia
20 minutos
INICIO

COGNITIVO LA UNICEF ANALIZA LA Ecram

SITUACIN DEL PER EN Dilogo
EDUCACIN PRIMARIA. Y el otro R.V
texto contiene el mismo pero ms Lapiceros
corto. (ANEXO 1) Sonido
En el otro est escrito un texto
titulado: LA ANTARA, mientras
que en el otro est escrito con
 nuestras propias palabras las ideas
o conceptos de dicho texto, previo
anlisis. (ANEXO 2)
La docente les hace leer a los
estudiantes ambos textos proyectados
en el ecram y luego realiza las
siguientes interrogantes:
Qu de particular tienen los dos
primeros textos? Y Qu tienen de
particular los dos textos finales?
de qu se habla en los dos textos
presentados?
Creen ustedes que es fcil hacer
un resumen y una sntesis?
Qu haran ustedes para resumir
y sintetizar un texto?
Qu significa resumir? y
sintetizar?
Luego vuelve a preguntar De qu
tema estaremos hablando? Y los
alumnos respondern acertadamente,
el tema a tratar: ELABORAMOS
RESMENES Y SNTESIS
Seguidamente se indica el propsito
de la sesin: Elaborar resmenes y
sntesis en textos diversos.
PROCESAMIENTO La docente indica a sus estudiantes
DE LA que lean con atencin las pginas 90-
INFORMACIN
91 y 98-99 de su cuaderno de trabajo.
Seguidamente la docente les dar su
mdulo (ANEXO 3) y los equipos
elaborarn en su cuaderno dos R.V
organizadores visuales (mapa Lapiceros
conceptual o mapa mental). Colores
Seguidamente la docente explica y Papelotes
DESARROLLO

aclara dudas a los estudiantes. Plumones

100 minutos

Luego, los estudiantes se agrupan por Cuaderno de

la tcnica de los valores y trabajan las trabajo (libro)
APLICACIN DEL actividades de su libro en equipo pg. Cuaderno
CONOCIMIENTO 91 (Actividad N 3), pg 98 (Actividad Proyector
N1), pg 99 (Actividad N2), pg 99 Ecram
(Actividad N3); cada equipo se har Laptop
responsable de una actividad, el cual
tendr que ser expuesto en clase
utilizando papelotes.
Los estudiantes anotarn todo lo
desarrollado en su cuaderno de trabajo.
Posteriormente la docente aclarar las
dudas que hubiere.
 Metacognicin :
Estas estrategias me ayudaron a
comprender mejor los textos?
Tuve dificultades para elaborar
CIERRE

15 minutos
REFLEXIN
SOBRE EL resmenes y sntesis? Ficha
APRENDIZAJE O Para qu me resultar tiles metacognitiva
METACOGNICIN aprender a hacer resmenes y
sntesis?
Cmo me sent durante la
actividad?

MATERIALES O RECURSOS
- Cuaderno de trabajo de Comunicacin 3
- Rutas de Aprendizaje VII.
- Ficha metacognitiva
- Gua de observacin
- http://www.deperu.com/abc/diferencias-significado/4151/diferencia-entre-
resumen-y-sintesis

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Expresa con claridad Relaciona sus ideas o
sus ideas informaciones de textos diversos
elaborando el resumen y la
sntesis en dichos textos.
SE EXPRESA Interacta Participa activamente en
ORALMENTE colaborativamente interacciones dando y
manteniendo el hilo solicitando informacin
temtico relevante y eligiendo
estratgicamente cuando
GUA DE
intervenir.
OBSERVACIN
Recupera informacin Localiza informacin relevante
de diversos textos en diversos tipos de texto con
escritos. estructura compleja, vocabulario
COMPRENDE variado y especializado.
TEXTOS Construye organizadores
Reorganiza
ESCRITOS grficos, (mapas conceptuales
informacin de
y/o mapas mentales) resume y
diversos textos
sintetiza contenidos de un texto
escritos.
de estructura compleja.

DOCENTE DE LA I.E
xxx..
 GUA DE OBSERVACIN
NOMBRE DE LA SESIN: Elaboramos resmenes y sntesis
GRADO: 3 SECCIN: C
Indicadores
COMPRENSIN DE TEXTOS COMPRENSIN DE TEXTOS
ORALES ESCRITOS
Apellidos y
nombres Construye
Participa activamente organizadores
Relaciona sus ideas Localiza informacin
en interacciones grficos, (mapas
Peso o informaciones de dando y solicitando
relevante en diversos
conceptuales y/o
textos diversos tipos de texto con

TOTAL
informacin relevante mapas mentales)
elaborando el estructura compleja,
y eligiendo resume y sintetiza
resumen y la sntesis vocabulario variado y
estratgicamente contenidos de un
en dichos textos. especializado.
cuando intervenir. texto de estructura
compleja.
00- 06 00 06 00-03 00- 05 20
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
 GUA DE OBSERVACIN
NOMBRE DE LA SESIN: Elaboramos resmenes y sntesis
GRADO: 3 SECCIN: D
Indicadores
COMPRENSIN DE TEXTOS COMPRENSIN DE TEXTOS
ORALES ESCRITOS
Apellidos y Relaciona sus Participa Localiza Construye
nombres
ideas o activamente en informacin organizadores
informaciones de interacciones dando relevante en grficos, (mapas
Peso textos diversos y solicitando diversos tipos de conceptuales y/o
mapas mentales)

TOTAL
elaborando el informacin texto con
resumen y la relevante y eligiendo estructura resume y sintetiza
sntesis en dichos estratgicamente compleja, contenidos de un
texto de estructura
textos. cuando intervenir. vocabulario variado
compleja.
y especializado.
00 - 06 00 06 00-03 00 - 05 20
ANEXO
N01
 LECTURA N1
UNICEF ANALIZA LA SITUACIN DEL PER EN EDUCACIN PRIMARIA
La educacin es un derecho fundamental y es vital para garantizar el acceso a una mayor calidad
de vida.
El Per ha ingresado a la segunda dcada del nuevo siglo con el convencimiento de que, adems
de mejorar la cobertura universal de la educacin primaria, debe asegurar una educacin de
calidad para todos sus nios y nias, y generar las condiciones para mejorar el proceso de
aprendizaje.
En 2014, en el Per, el 93.2 % de los nios y nias peruanas que se encuentra en edad de cursar
la educacin primaria asiste a una institucin de este nivel. Sin embargo, a pesar de los avances
sostenidos en el pas, an alrededor de 1.2 % de nios y nias entre los 6 y 11 aos, se encuentra
fuera del sistema educativo formal.
A nivel nacional, no habra diferencias significativas en el acceso a la educacin primaria de
acuerdo al sexo, rea de residencia (urbano/rural) o condicin de pobreza de los nios y nias de
6 a 11 aos: en cada uno de estos casos, la cobertura neta en primaria oscila alrededor del 94%.
Aunque la tasa de cobertura neta sera menor entre los nios y nias con lengua materna
amaznica, en comparacin con los de lengua materna castellana, quechua o aimara.
APLICANDO ELL SUBRAYADO
UNICEF ANALIZA LA SITUACIN DEL PER EN EDUCACIN PRIMARIA
La educacin es un derecho fundamental y es vital para garantizar el acceso a una mayor calidad
de vida.
El Per ha ingresado a la segunda dcada del nuevo siglo con el convencimiento de que, adems
de mejorar la cobertura universal de la educacin primaria, debe asegurar una educacin de
calidad para todos sus nios y nias, y generar las condiciones para mejorar el proceso de
aprendizaje.
En 2014, en el Per, el 93.2 % de los nios y nias peruanas que se encuentra en edad de cursar
la educacin primaria asiste a una institucin de este nivel. Sin embargo, a pesar de los avances
sostenidos en el pas, an alrededor de 1.2 % de nios y nias entre los 6 y 11 aos, se encuentra
fuera del sistema educativo formal.
A nivel nacional, no habra diferencias significativas en el acceso a la educacin primaria de
acuerdo al sexo, rea de residencia (urbano/rural) o condicin de pobreza de los nios y nias de
6 a 11 aos: en cada uno de estos casos, la cobertura neta en primaria oscila alrededor del 94%.
Aunque la tasa de cobertura neta sera menor entre los nios y nias con lengua materna
amaznica, en comparacin con los de lengua materna castellana, quechua o aimara.
RESUMEN DE LA LECTURA N 1
La educacin es fundamental para garantizar la calidad de vida. Adems de mejorar la cobertura
universal de la educacin primaria, el Estado debe asegurar que sea de calidad para todos, en
2014, el 93.2 % de nios y nias acuda a la primaria, aunque el 1.2 %, entre los 6 y 11 aos est
afuera del sistema formal. A nivel nacional, no hay grandes diferencias entre nios y nias por
sexo, rea de residencia o condicin de pobreza; sin embargo, la cobertura neta es menor entre
los de lengua materna amaznica.
ANEXO
N 02
 LECTURA N2

Antara es una voz quechua que designa un tipo y variedad de aerfonos andinos:
instrumentos musicales de orgenes precolombinos pertenecientes a la familia
de las flautas de pan. La antara es catalogada es catalogada y clasificada por
Curt Sachs y Eric M. von Hornsbostel como un aerfono, de soplo verdadero, de
filo o flauta (sonido de bisel), sin canal de insuflacin longitudinal, en juego, con
tubos cerrados en el extremo distal.
Snchez, C. (abril, 2014). Los antiguos chunchos de Huanta. Folklore.Arte, Cultura y Sociedad.
Revista del Centro Universitario de Folklore UNMSM.4 (279-341)

APLICANDO EL SUBRYADO

Antara es una voz quechua que designa un tipo y variedad de aerfonos andinos:
instrumentos musicales de orgenes precolombinos pertenecientes a la familia
de las flautas de pan. La antara es catalogada es catalogada y clasificada por
Curt Sachs y Eric M. von Hornsbostel como un aerfono, de soplo verdadero, de
filo o flauta (sonido de bisel), sin canal de insuflacin longitudinal, en juego, con
tubos cerrados en el extremo distal.
Snchez, C. (abril, 2014). Los antiguos chunchos de Huanta. Folklore.Arte, Cultura y Sociedad.
Revista del Centro Universitario de Folklore UNMSM.4 (279-341)

RESUMEN DE LA LECTURA N 2

La antara es un instrumento musical que data de tiempos precolombinos.

Pertenecen a la familia de las flautas de pan y ha sido catalogada por
estudiosos como Curt Sachs y Erich MM. Von Hornsbostel como un
aerfono con caractersticas tcnicas particulares.
ANEXO
N 03
 RESMENES
Elaborar un resumen es resumir un texto con el fin de mantener solo lo esencial
del mismo y decirlo con nuestras propias palabras. A diferencia de la sntesis, se
respeta el estilo original del autor, por lo que no se puede incluir opiniones
personales. Para redactar un resumen debes seguir los pasos que se presentan
a continuacin:
Lee el texto con detenimiento para identificar y subrayar las ideas
principales.
Organiza las ideas subrayadas y redacta tu resumen.
Emplea conectores como adems, en primer lugar, pero, aunque, etc.,
para darle cohesin al texto.
Verifica que tu resumen respete todas las ideas fundamentales y el estilo
del texto original.
Observa el ejemplo:

El urushiol es una resina que contienen ciertas plantas, como la hiedra

venenosa. Resulta muy irritante para la piel y se transfiere fcilmente desde
las plantas a otros objetos , como juguetes, ropa, zapatos, herramientas,
animales, y hasta se propaga por medio del humo de una planta que se est
quemando. Este qumico puede permanecer activo durante un ao en
condiciones secas. La palabra urushiol es originaria de Japn y est
presente en el arbusto del que se extrae la laca para algunas artesanas de
ese pas.
Adaptadp de El urushiol. (2006). Popular Mechanics en espaol, (59). P.34.

Resumen: El urushiol es una resina que est presente en algunas plantas y que
causa irritacin a la piel. Puede pasar de las plantas a otros objetos o propagarse
por el humo de la planta cuando se quema. Adems, puede estar activo por un
ao si existen adecuadas condiciones.

DIFERENCIA ENTRE EL RESUMEN Y LA SNTESIS

RESUMEN SNTESIS
Es la composicin personal y con
propias palabras, de las ideas o
Refleja en forma reducida y directa
conceptos de textos u autores, previo
las ideas principales del texto
anlisis de sus tratados.
original.
Para poder realizarla es importante
Para lograr esto se emplea enlaces
manejar algunas tcnicas y
como conectores lgicos y los
estrategias como el subrayado y la
refranes.
identificacin de las ideas principales
del texto.
 FICHA DE
METACOGNICIN
NOMBRE Y APELLIDOS:.
GRADO Y SECCIN: FECHA: .

Estas estrategias me ayudaron a Tuve dificultades para elaborar

comprender mejor los textos? resmenes y sntesis?

Para qu me resultar tiles Cmo me sent durante la

aprender a hacer resmenes y actividad?
sntesis?




 Afiche 54 aniversario
En una cartulina 30 * 40
Que sea colorido.