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INGLS
ESO
BACHILLERATO
FPB
ESPA
CICLOS FORMATIVOS:
CFGM Gestin Administrativa
CFGS Tcnico Asistente de Direccin
CFGS Administracin y Finanzas
ANEXOS: 1. HOJAS INFORMATIVAS
2. FICHA DE REGISTRO PERSONAL DEL ALUMNO
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLS
NDICE
2
Emma Carballo Granda
2 ESO (Ingls)
2 ESO (Taller Lingstico)
3 ESO Bilinge
3 Eso no Bilinge
4 ESO (Latn)
Relaciones Pblicas del Centro
Jefatura Departamento FEIE
3 ESO Bilinge
1 Bachillerato no Bilinge
2 Bachillerato Bilinge
Jefatura de Departamento
3
Luisa Martnez Velasco
1 F. P. Bsica
2 F. P. Bsica
Francisco Padilla
1 ESO
3 ESO
4 ESO
2 Bachillerato no Bilinge
Biblioteca Lectiva
2. INTRODUCCIN
Contexto
1. Marco legislativo
La Programacin Didctica sobre la que vamos a trabajar, se basa en el Proyecto
Educativo de Centro, que parte de La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa, por la que se modifica la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
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mayo, de Educacin, establece en su disposicin final quinta el calendario de
implantacin, por el cual las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, los
objetivos, la promocin y la evaluacin de las enseanzas de Educacin Secundaria
Obligatoria y de Bachillerato han de completarse en el curso escolar 2016/17. Asimismo, el
Real Decreto 1105/2014 (BOE 3, de 3 de enero de 2015) por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el currculo
de la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas. A travs del Decreto
110/2016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacin y el currculo del
Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca, y la Orden del 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato y se regulan
determinados aspectos de atencin a la diversidad y se establece la ordenacin de la
evaluacin. Tambin seguimos el Real Decreto 310/2016 de 129 de julio por el que
se regulan la evaluacin final de Eso y Bachillerato.
5
Educacin Permanente de Personas Adultas.
2. El centro.
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en un nivel de rentas medio-bajo a bajo. Se dedican principalmente al sector servicios:
transporte, hostelera, comercio, limpieza y cuidadores de personas mayores. Muchas
de ellas han visto empeorada su situacin econmica en estos ltimos aos por la
crisis, incrementando el nmero de miembros desempleados en la misma unidad
familiar.
3. OBJETIVOS
3. 1. OBJETIVOS DE LA ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Objetivos de etapa
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literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
Educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr por lo tanto como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender informacin especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperacin.
5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesin y coherencia.
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8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminacin de las
personas por razn de sexo, o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para
resolver pacficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de
cualquier tipo.
13. Conocer y apreciar los elementos especficos de la cultura andaluza para que sea
valorada y respetada por ciudadanos de otros pases.
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Bachillerato de Adultos y en cuanto a la metodologa, los procedimientos de evaluacin
y criterios de calificacin en la modalidad de semipresencial. Todas estas peculiaridades
estn explicadas en los correspondientes apartados de esta programacin.
La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
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10. Aprender los nombres, preferencias temticas y tendencias ideolgicas de los
principales medios de comunicacin de masas que emiten informacin en la lengua
extranjera para estar al da sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos
con espritu crtico.
11. Escuchar msica, cantar, ver pelculas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la
lengua extranjera interactuando personalmente en mbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos,
excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisin, el cine, el teatro
o el uso de las nuevas tecnologas.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando,
comunicando o divulgando informacin aplicable al mbito acadmico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: habla ntes
nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
4. METODOLOGA.
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2. Mejorar las estrategias de aprendizaje, proporcionndole al alumno mtodos e
instrumentos que potencien un aprendizaje autnomo y le animen a reflexionar,
analizar e indagar por s mismo.
3. Desarrollar a nuestros alumnos y alumnas de un modo integral, En un terreno
ms concreto, nos proponemos ayudar al alumno a obtener un incremento en su nivel
intelectual y mayor promocin en el mundo social y laboral. Este carcter prctico que
la lengua inglesa tiene, motiva al alumno a verla como algo til y concreto que le
puede ayudar en su desarrollo como persona y en el logro de sus ambiciones
personales. Nuestro objetivo es despertar en el alumno un inters que no sea
meramente acadmico.
4. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con una doble
finalidad. Por un lado, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y
por escrito y por otro, para facilitar el aprendizaje de manera prctica, amena y
autnoma por parte del alumno.
En todo caso tambin usaremos la lengua materna del alumnado para que no se vea
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privado de su proceso de enseanza si su nivel de comprensin de ingls sigue siendo
demasiado bajo. Asimismo, en el aula se simularn situaciones de comunicacin
similares a las que se dan en la vida real.
Establecer y afianzar la base gramatical y ampliar el vocabulario de cada alumno ser
otro de los principales cometidos del profesor. Dicho cometido se llevar a cabo
mediante explicaciones en clase, apoyndose en el libro de texto y en libros de
consulta.
Se aconsejar a los alumnos tomar notas de las explicaciones del profesor, consultando
en caso de duda. Se trabajar aumentando progresivamente la dificultad y utilizando
como punto de partida los conocimientos anteriores. De esta manera se conseguir
afianzar las bases gramaticales sin que resulte repetitivo o aburrido para el alumno. Se
aprender nuevo vocabulario a travs de dichas explicaciones y mediante las lecturas,
ya sean del libro de texto u otras determinadas por el profesor. Por otro lado, se
reforzar la comprensin auditiva y el dominio oral a travs de ejercicios en voz alta,
respuestas a preguntas del profesor, ejercicios de audicin, exposiciones de trabajos,
debates, etc.
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En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a
los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar
aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de
ampliacin cuando ello sea posible.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del
refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada uno.
5. EVALUACIN
Su elaboracin responde a una seleccin de las capacidades ms bsicas para esta rea y
de los contenidos que se consideran ms relevantes para su desarrollo.
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Integradora, que tenga en cuenta todos los elementos del currculo y su
aportacin a la consecucin de los objetivos de etapa y el desarrollo de las
competencias clave.
Diferenciada , llevndose a cabo de acuerdo con los criterios de evaluacin de la
asignatura y sus estndares de aprendizaje correspondiente.
Las Competencias Clave son aquellas competencias que debe haber desarrollado el
alumno al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal,
ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser
capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
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para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
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6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor .Las decisiones que provoca la reflexin
sobre el propio aprendizaje favorecen la autonoma. En la medida en que la
autonoma e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta
competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems,
dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los dems la s
propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El sentido de iniciativa
y espritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y
evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los
planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la
prctica.
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rephrasing, link-the-sentences, traduccin, formular preguntas a respuestas dadas y
viceversa, ordenar frases descolocadas, campos semnticos de palabras, etc.
2 Writing
El profesor decidir los temas (geografa, historia, literatura, ciencias, tecnologa,
msica, etc.) y los tipos de escrito (narracin, descripcin, ensayo,...) que requerir a sus
alumnos dependiendo del grupo al que vaya dirigida la actividad y se adaptar a las
necesidades del alumnado.
3 Reading
La lectura de textos escogidos por el profesor y aquellos que proporcionan los
mtodos utilizados tendr carcter obligatorio, de acuerdo con lo que haya sido
establecido por el Departamento.
Adems se incentivar a los alumnos a realizar lecturas de libros. Para ello se pone a
disposicin del alumnado la biblioteca del departamento de ingls. El profesor ayudar
a seleccionar las lecturas que considere adecuadas al nivel de los alumnos. Esta
actividad ser siempre voluntaria y los libros sern ledos en versin original o en
versin adaptada al nivel de los alumnos. El alumno podr completar la lectura con la
realizacin de alguna actividad posterior consensuada con el profesor; redaccin,
resumen, exposicin oral, proyecto. Dichas pruebas demostrar que ha ledo y
comprendido el libro, as como su capacidad de expresarse correctamente de acuerdo
a su nivel.
Como complemento, el profesor podr utilizar la biografa del autor, pelculas o
documentales relacionados con el mismo.
3 Speaking
El alumno deber expresarse en lengua inglesa en las clases: formular preguntas,
responder al profesor, hacer pequeas exposiciones delante de la clase para
posteriormente ser preguntado por sus compaeros acerca de ellas, mantener
pequeas conversaciones en parejas y ejercicios de s pelling y lectura en voz alta. El
profesor tomar debida nota de sus intervenciones y, en caso de que lo crea necesario,
realizar un examen individual a cada alumno.
4 Listening Comprehension
El profesor preparar una o varias pruebas en las que quede demostrada la capacidad
del alumno de comprensin oral de acuerdo con su nivel. Dichas pruebas podrn estar
basadas en ejercicios de spelling, una conversacin o conferencia, canciones,
programas televisivos, anuncios, pelculas, etc. El examen podr estar diseado como
fill-in-the-blanks, answer the questions, make a summary, etc.
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1. Evaluacin inicial
Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizar una evaluacin inicial.
Para ello realizar una prueba inicial y har un seguimiento personal del alumno
teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas durante este perodo
de tiempo. Se valorar tambin la actitud del alumno ante la asignatura. Servir como
referencia para la adopcin de las medidas necesarias que hagan posible el progreso
en el aprendizaje. Igualmente, se llevar cabo de forma diferenciada e integradora con
respecto a las distintas materias.
2. Autoevaluacin
La seccin al final de cada unidad, proporciona actividades tiles para comprobar si el
alumnado ha aprendido los contenidos bsicos tratados.
Adems de proporcionar feedback al propio alumnado dicha seccin ser utilizada por
el profesorado para retroalimentar su prctica docente y el proceso de enseanza -
aprendizaje. Por tanto, tendr una funcin sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha
aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la
planificacin y puesta en prctica de las sesiones siguientes).
La seccin de repaso, al final de cada unidad, proporciona actividades tiles para
comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos bsicos tratados.
3. Pruebas especficas.
Para la observacin formal realizaremos:
Pruebas a dos niveles; alumnos ordinarios y para los de Pmar, para la evaluacin de lo
aprendido desde comienzo de cada trimestre. La tercera unidad de cada trimestre ser
evaluada en la prueba de evaluacin.
Tambin se realizar una prueba trimestral al finalizar cada evaluacin, que incluir
los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha
evaluacin.
La prueba trimestral de la 3 evaluacin englobar todos los contenidos estudiados
desde principio de curso y ser considerado como examen final.
Una prueba de recuperacin con carcter global de la asigna tura para aquellos
alumnos que no hayan superado la prueba final de la tercera evaluacin.
Una prueba para la recuperacin de septiembre basada en el informe individualizado
que se le da al alumno suspenso en junio. Estas pruebas de Septiembre, al igual que las
de recuperacin de Junio, se ajustarn a los contenidos mnimos del curso. Incluirn los
siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting.
4. Evaluacin continua.
Observacin directa y sistemtica del trabajo y la participacin del alumno en clase y en
casa. Para la observacin diaria de la participacin de los alumnos/as en las actividades
de clase y de casa tendremos en cuenta:
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Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada, mediante su
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas para cada una de las
unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas.
Dictados.
Listening.
Presentacin de producciones escritas con cierta correccin, orden y limpieza
adecuadas a cada nivel.
Fichas de los libros de lectura. (opcional)
Ficha de registro personalizada del profesor donde se anotan los resultados
apreciados a partir de la observacin.
Las intervenciones en clase.
La correccin de los ejercicios del cuaderno de clase.
Participacin activa en clase e inters por mejorar la competencia comunicativa, oral y
escrita.
Trabajo en casa.
Comportamiento.
Trabajos en grupo. Colaboracin con los compaeros para aprender de manera
cooperativa.
Adems de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con
el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la
realizacin de las tareas correspondientes a esos das.
Criterios de calificacin
Los criterios que a continuacin se detallan se aplicarn en 1, 2, 3 y 4 de la ESO
y en 2y 3 en el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento..
Las calificaciones de los alumnos tanto si son de evaluaciones como notas finales,
se basarn en dos criterios fundamentales:
1. Inters, motivacin y trabajo.
La valoracin de este apartado ser un 50% de la nota y se tendrn en cuenta los
siguientes factores:
a) Trabajo en clase. El alumno deber realizar las distintas tareas propuestas por el
profesor. Se valorar la puntualidad en la realizacin de dichos trabajos.
b) Trabajo en casa. El alumno deber realizar las distintas tareas propuestas por el
profesor. Se valorar la puntualidad en la realizacin de dichos trabajos.
Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa sern calificados por el
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profesor y las notas se tendrn en cuenta en este apartado.
c) Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada, mediante su
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas para cada una de
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevista, listening,
dictados, trabajos, etc.
d) Actitud. El alumno est motivado por aprender en clase, pregunta y atiende al
profesor. Mantiene una actitud y comportamiento correcto, respetando a los
dems. Los problemas de disciplina planteados por el alumnado durante el
desarrollo de las actividades lectivas, su grado de reiteracin, la actitud contraria
respecto del cumplimiento de las normas de convivencia en el aula , el
impedimento del derecho a aprender por el resto del grupo de alumnos sern
tenidos en cuenta a la hora de calificar al alumnado.
e) El alumno participa activamente en las actividades de la clase. Usa el ingls en
clase de forma vehicular tanto para dirigirse al profesor como a sus
compaeros.
Adems de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el
material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la
realizacin de las tareas correspondientes a esos das.
Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al que se
dar un porcentaje del 50% de la nota. Estas pruebas podrn abarcar no slo la
gramtica y el vocabulario, sino otras habilidades como la lectura (incluidos los libros
de lectura), la redaccin y comprensin auditiva. La expresin oral se calificar
mediante las actividades realizadas en clase.
Cada evaluacin los alumnos tendrn:
Pruebas parciales para la evaluacin de lo aprendido desde comienzo de cada
trimestre que contar un 20% de la calificacin
Una prueba al final del trimestre que supondr un porcentaje del 30% de la
calificacin de este apartado.
Habr pues tres pruebas trimestrales al final de cada evaluacin que incluirn
contenidos de todas las unidades trabajadas desde el inicio de curso hasta el final de
dicha evaluacin. En estas pruebas finales los contenidos se valorarn de la siguiente
manera:
Grammar and Vocabulary: 35 %
Reading Comprehension: 20%
Writing: 25%
Listening: 20%
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La prueba trimestral de la 3 evaluacin, al englobar todos los contenidos
estudiados desde principio de curso, ser considerada como examen final.
El Departamento de Ingls aplica la evaluacin continua: la materia no se
puede eliminar y se ir acumulando en cada evaluacin. Por lo tanto, las
evaluaciones suspensas se recuperarn obteniendo una calificacin positiva en la
siguiente y viceversa.
Los alumnos que no logren aprobar a final de curso tendrn otra oportunidad en
septiembre. Estos alumnos se examinarn de los contenidos mnimos exigibles en cada
nivel que sern dados a conocer mediante un informe individualizado en junio.
Incluirn los siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension
y Writing. . La valoracin de los contenidos ser la siguiente:
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1. Evaluacin inicial
Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizar una evalua cin inicial.
Para ello llevar a cabo una prueba inicial y har un seguimiento personal del alumno
teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas durante este perodo
de tiempo. Se valorar tambin la actitud del alumno ante la asignatura. Servir como
referencia para la adopcin de las medidas necesarias que hagan posible el progreso
en el aprendizaje. Igualmente, la evaluacin se llevar cabo de forma diferenciada e
integradora con respecto a las distintas materias.
2. Autoevaluacin
La seccin al final de cada unidad, proporciona actividades tiles para comprobar si el
alumnado ha aprendido los contenidos bsicos tratados.
Adems de proporcionar feedback al propio alumnado esta seccin ser utilizada por
el profesorado para retroalimentar su prctica docente y el proceso de enseanza -
aprendizaje. Por tanto, tendr una funcin sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha
aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la
planificacin y puesta en prctica de las sesiones siguientes).
3. Pruebas especficas.
Para la observacin formal realizaremos:
Pruebas durante el trimestre que evaluarn los contenidos vistos hasta la
fecha.
Pruebas final de trimestre cada evaluacin, que incluirn los contenidos de
todas las unidades trabajadas desde el inicio de curso hasta el fin del periodo de dicha
evaluacin.
La prueba final de trimestre de la 3 evaluacin englobar todos los
contenidos estudiados desde principio de curso y ser considerado como prueba final
de evaluacin.
Una prueba para la recuperacin de septiembre cuyos contenidos se especifican
en el informe individualizado para la prueba extraordinaria de septiembre. Estas
pruebas de septiembre se ajustarn a los contenidos mnimos del curso. Incluirn los
siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting .
Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en la modalidad
semipresencial, la nota de cada evaluacin se obtendr segn el siguiente porcentaje:
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4. Evaluacin continua
Observacin directa y sistemtica del trabajo y la participacin del alumno en
clase y en casa. Para la observacin diaria de la participacin de los alumnos/as en las
actividades de clase y de casa tendremos en cuenta :
Workbook (opcional)
Trabajo en casa.
Comportamiento.
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En este apartado valoraremos :
o Workbook (opcional)
o Listening.
o Trabajos.
o La actitud positiva y la motivacin por aprender.
B. Adquisicin de contenidos.
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Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al que se
dar un porcentaje del 60 % de la nota. Las pruebas de mitad de trimestre
supondrn un porcentaje del 20 % de la nota de esa evaluacin, mientras que las
pruebas de final de trimestre valdrn el 40 % de la nota de dicha evaluacin. Estas
pruebas podrn abarcar no slo la gramtica y el vocabulario, sino otras habilidades
como la lectura, la redaccin y la comprensin auditiva. Estos contenidos se
valoraran de la siguiente manera:
Bachillerato de Adultos
Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en las modalidades
presencial y semipresencial, el valor asignado a cada apartado es el siguiente:
Cada evaluacin los alumnos del Bachillerato Ordinario y del Bachillerato para
Adultos en la modalidad de Presencial tendrn:
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Tambin se realizar una prueba trimestral al finalizar cada evaluacin, que
incluir los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha
evaluacin.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
1. Evaluacin inicial
Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizar una evaluacin
inicial. Para ello realizar una prueba inicial y har un seguimiento personal del
alumno teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas
durante este perodo de tiempo. Se valorar tambin la actitud del alumno
ante la asignatura. Servir como referencia para la adopcin de las medidas
necesarias que hagan posible el progreso en el aprendizaje. Igualmente, la
evaluacin de la asignatura se llevar cabo de forma diferenciada e integradora con
respecto a las distintas materias.
2. Autoevaluacin
3. Pruebas especficas.
Para la observacin formal realizaremos:
Pruebas durante el trimestre que evaluarn los contenidos vistos hasta la fecha.
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Pruebas final de trimestre cada evaluacin, que incluirn los contenidos de
todas las unidades; grammar, vocabulary, reading, writing, listening, trabajadas
desde el inicio de curso hasta el fin del periodo de dicha evaluacin.
La prueba final del segundo trimestre tendr dos partes; una que contenga los
siguientes contenidos: grammar, vocabulary y listening y un segundo apartado
que consistir en una prueba tipo PBAU.
4. Evaluacin continua
Workbook (opcional)
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Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada, mediante su
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas pa ra cada una de
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas.
Listening.
Comportamiento.
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Listening.
Trabajos
B. Adquisicin de contenidos.
Este apartado se valorar con un 60 % de la nota.
Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al que se
dar un porcentaje del 60 % de la nota.
Las pruebas durante el trimestre supondrn un porcentaje del 20 % de la nota de
esa evaluacin, mientras que las pruebas de final de trimestre valdrn el 40 % de la
nota de dicha evaluacin. Estas pruebas podrn abarcar no slo la gramtica y el
vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redaccin y la comprensin
auditiva.
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dicha evaluacin. La estructura y la valoracin de los distintos apartados de la
prueba final de evaluacin sern distintas dependiendo del trimestre y de la
modalidad de Bachillerato que curse el alumno.
Primer trimestre:
La prueba final de evaluacin del Bachillerato Ordinario y Bachillerato para las
Personas Adultas en sus modalidad semipresencial incluir los siguientes apartados:
Grammar and Vocabulary: 40%
Reading Comprehension: 20%
Writing: 20%
Listening: 20%
Para el Bachillerato para personas Adultas en su modalidad Presencial:
Para los alumnos que cursan el Bachillerato para Adultos en las modalidades
presencial y semipresencial, el valor asignado a cada apartado es el siguiente:
Tercer Trimestre
Para los alumnos que cursen el Bachillerato Ordinario, la prueba final de este tercer
trimestre constar exclusivamente de una prueba tipo PBAU o similar y se le asignar
un valor del 40% total de la calificacin del apartado de Adquisicin de Conocimientos.
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Para los alumnos que cursen el Bachillerato para las Personas Adultas en las
modalidades de presencial y semipresencial, la prueba final de este tercer trimestre
ser idntica a las del segundo trimestre y ser valorada de la misma manera.
Por lo tanto, el alumno tendr la posibilidad de recuperar las dos primeras evaluaciones
en la prueba global de tercera evaluacin y final. Esta prueba tendr los siguientes
aspectos: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting.
La evaluacin no ser continua en la Enseanza Secundaria para las Personas
Adultas (ESPA) en su modalidad semipresencial. Los alumnos debern superar cada
uno de los mdulos para aprobar la asignatura. En el caso de que suspendan algn
mdulo habr pruebas de recuperacin al final del curso y pruebas extraordinarias de
recuperacin en septiembre.
En 1 de Bachillerato Presencial y Semipresencial para personas Adultas habr una
prueba final de recuperacin en el mes de junio para aquellos alumnos que no hayan
superado la tercera evaluacin. Esta prueba es idntica en contenidos y valoracin a la
prueba final del segundo y tercer trimestre.
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Debido a que algunos alumnos y especialmente de PMAR tienen dificultades de
aprendizaje en mayor o menor grado, y no han podido ser atendidos con clases de
refuerzo ni de forma separada en el caso de PMAR, excepto en 3 de ESO, estos sern
evaluados valorando en mayor medida su trabajo diario, esfuerzo personal y actitud en
clase por un lado, y su capacidad para comprender y realizar actividades relacionadas
con las cuatro destrezas (Writing, Reading, Listening y Speaking) por otro. La
comprensin del funcionamiento de la estructura gramatical de la lengua extranjera
tendr menor relevancia.
Los alumnos aprobarn la materia pendiente a partir del momento en que superen los
objetivos propuestos en las dos primeras evaluaciones del nivel en curso. Es decir, que
al aprobar la primera y la segunda evaluacin de este curso, el alumno aprobara a la
vez la materia pendiente del nivel inferior.
En el caso de que no superen ninguna de estas dos evaluaciones, el alumno tendr la
oportunidad de recuperar la asignatura en la prueba global de 3 evaluacin
considerada final, que incluir preguntas diseadas para evaluar la asignatura
pendiente.
Para aquellos alumnos que no superen la prueba final de junio y, por lo tanto, tambin
deban recuperar la materia del nivel superior, podrn hacerlo en otra prueba
extraordinaria nica en septiembre donde estarn marcados los contenidos de la
asignatura pendiente y la del nivel superior y que tendr en cuenta los siguientes
contenidos: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting.
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Si no la recuperasen, tendran una segunda oportunidad de recuperacin en el examen
de segunda evaluacin que incluir algunas preguntas diseadas para evaluar la
asignatura pendiente. Si finalmente no la hubieren superado, habr una prueba final de
2 que igualmente incluir preguntas que evaluarn la asignatura de 1 curso.
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una permanente atencin a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros
docentes arbitrarn medidas de adaptacin del currculo a las caractersticas y
posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado.
Medidas organizativas
Entre las medidas organizativas, que se pueden adoptar, podran estar las siguientes:
Medidas curriculares
Los libros de texto seleccionados por este departamento cubren siempre la necesidad
de la atencin a la diversidad. Ponen a nuestra disposicin variedad de actividades
sobre un mismo contenido, pero reduciendo o ampliando su grado de dificultad;
juegan adems con la posibilidad de prestar ayuda al alumno en distintos niveles.
Por lo que al Departamento respecta, hay una serie de medidas para atender a la
diversidad en las que podemos jugar un papel ms directo y determinante. Somos
conscientes de que adems de las diferencias en cuanto a capacidades intelectuales,
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tambin encontraremos en el aula una diversidad social, econmica, cultural, e incluso
geogrfica , por tanto consideramos que nuestro principal objetivo debe ser conseguir
que todos los alumnos participen satisfactoriamente en el proceso de aprendizaje,
dando respuesta a las distintas necesidades que presenten cada uno de ellos, para que
puedan conseguir al menos adquirir los objetivos mnimos propuestos para este curso.
Refuerzo Educativo
En nuestro centro no existen grupos con refuerzo educativo puesto que los grupos de
1 de ESO son todos bilinges y en 2 de ESO las horas se dedican a talleres
lingsticos. Ser, por tanto, el profesor del curso quien se tendr que encargar de
intentar reforzar los contenidos que detecte con mayores problemas de asimilacin en
los alumnos y decidir qu materiales utilizar para facilitar la adquisicin de los
contenidos mnimos de cada nivel.
Se utilizar un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos,
alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin,
reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del
profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de
tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
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Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades y destrezas que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos
grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de
refuerzo o de ampliacin.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs de l empleo del
refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada uno.
Las estrategias del refuerzo educativo son aplicables en las adaptaciones curriculares
no significativas; aunque stas tambin contemplan las adaptaciones de algn/os de
los elementos de acceso al currculo (elementos que posibilitan en desarrollo
curricular): espacios, tiempos, recursos y materiales tcnicos.
Esta medida no conlleva la intervencin sobre los elementos bsicos del currculo, por
lo que no sufrirn modificacin alguna ni los objetivos, ni los criterios de evaluacin
establecidos para el grupo.
Podrn ser individuales o grupales. Podrn ser propuestas por el profesor de rea, que
ser el responsable de la elaboracin y aplicacin con el asesoramiento del
departamento de orientacin. Se dejar constancia de la medida en la programacin de
aula.
37
destinatarios sern los alumnos de necesidades educativas especiales.
El objetivo primordial de este curso es superar las dificultades que los alumnos puedan
tener mediante un trabajo de enseanza-aprendizaje ms individualizado y guiado. As,
se adaptarn los contenidos del currculo propuestos para los niveles de 2 y 3 de
Enseanza Secundaria Obligatoria con un enfoque constructivo.
Se trabajarn las cuatro destrezas bsicas: escuchar, hablar, leer y escribir, y los puntos
gramaticales bsicos para las funciones comunicativas que se pretenden desarrollar.
Tambin se introducirn elementos socioculturales a lo largo del curso integrado en las
unidades didcticas.
Se harn una evaluacin inicial para conocer las capacidades de los alumnos y el nivel
de conocimientos adquiridos para organizar la planificacin del curso ms adecuada a
la situacin real del grupo.
38
diferentes para ellos en el caso de que estn integrados en un grupo ordinario.
Las actividades se planificarn para que sean muy variadas, acti vas, no muy largas, de
aplicacin inmediata, y para que se pueda apreciar la utilidad de las mismas y el
avance, mejora y aprendizaje a corto plazo.
La prctica ser prioritaria, aunque no por ello se olvidar la teora. No obstante, sta
ser bsica y de fcil e inmediata aplicacin en actividades en el aula y en casa. Se
pedir que los alumnos hablen y se comuniquen con el profesor y entre ellos a diario,
de modo que se acostumbren a utilizar el ingls. Las clases se impartirn en ingls en la
medida en que las caractersticas del grupo lo permitan, y se pedir que realicen un
esfuerzo de comprensin.
Es importante que los alumnos de este grupo se sientan capaces de realizar tareas y
perciban los resultados, pero tambin que trabajen y se esfuercen por mejorar.
Libros de Texto
Los libros de texto que se utilizarn durante el curso 2016-17 son los expuestos a
continuacin:
39
3 ESO: Mosaic 3 (Students Book) Ed. Oxford
Actividades:
Celebrar la diversidad
European Day of the lingstica europea y
Languages (26 de septiembre) promover el aprendizaje de ESO y Bachillerato
las mismas.
40
Representacin de una escena Promover la creacin literaria
de una obra teatral de en lengua inglesa, mejorar la
Shakespeare competencia ling stica y ESO
social y aprender a aprender
Facilitar la prctica de la
lengua enun entorno real para
Actividades con estudiantes mejorar las destrezas orales,
ingleses (Petroc) en prcticas promoviendo el respeto por la ESO y/o Bachillerato
en el centro lengua y cultura inglesa.
Mejora de las competencias
lingstica, social y aprender a
aprender.
Facilitar la prctica de la
Participacin en la actividad A lengua en un entorno real con
Trip Abroad, organizada por profesores nativos para
la Fundaci n Cajasol mejorar las destrezas orales, 1 Ciclo de ESO
promoviendo el respeto por la
lengua Mejorar las
competencias lings tica,
social y aprender a aprender
41
A lo largo de todo el curso escolar, el Departamento estar atento para aprovechar la
oferta cultura relacionada con el mundo anglosajn que ofrece la ciudad. As podremos
asistir a representaciones teatrales y proyecciones de pelculas en ingls o organizar
excursiones a lugares relacionadas con la cultura anglosajona. Tambin se puede asistir
a exposiciones, charlas, etc. Todas estas actividades ser comunicadas a la direccin del
centro en el momento que se convoquen.
1 ESO
1. Introduccin.
2. Contenidos.
3. Temporalizacin.
4. Evaluacin.
4.1. Competencias Clave.
4.2. Criterios de Evaluacin.
Estndares de Aprendizaje.
Evaluacin por Competencias.
4.3 Rbricas de la Evaluacin.
5. Criterios de Calificacin.
6. Medidas de Atencin a la Diversidad.
7. Otros Aspectos de la Programacin.
1. Introduccin
42
2. Contenidos para la ESO
A continuacin presentamos los contenidos presentados para la ESO en la LOMCE (es
decir, 1, 2, 3 y 4 de ESO). Los contenidos que conforman esta materia y este curso,
se han agrupado en: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos
orales y escritos. Estos cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atencin
especficos: el lenguaje oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos
del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones y la dimensin social y cultural
de la lengua extranjera.
Estos contenidos sern adecuados por los profesores al curso y nivel de cada grupo de
alumnos.
1. Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Escucha y comprensin de mensajes orales breves, relacionados con las
actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
- Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos
de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, dilogos
informales).
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos, (gestos, expresin facial, contacto visual e
imgenes).
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
43
lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y
dar a conocer la cultura andaluza.
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin sencilla de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de
uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados y
situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
44
la entidad (Countable / Uncountable nouns,
personal/object/Interrogative
pronouns, determiners: this, that, these, those),
la cualidad (e. g. good at drawing), la posesin (Saxon genitive, have
got).
- Expresin de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals,
possessive adjectives, (a/ an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many,
adverbs of degree: e.g. very, really)
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place, position, distance
motion,direction, origin , arrangement
- Expresin del tiempo: points, divisions, and indications of time (ago; early; late),
duration , anteriority , posteriority ), sequence. Expresin del modo: Adverbs and
phrases of manner
Identificacin del lxico pertinente en cada uno de los temas transversales y topics
ofrecidos en las diferentes unidades del mtodo y su extensin con material extra.
1. Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
- Adecuacin de la tarea para atender a todos los niveles de aprendizaje que
presenten los alumnos en el aula tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
45
- Apoyo en y obtencin del mximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
- Estrategias de compensacin:
Lingsticos:
- Bsqueda de palabras de significado parecido.
Paralingsticos y paratextuales:
- Peticin de ayuda, sealamiento de objetos, uso de decticos o acciones
que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal, proxmica), de sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados
situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
46
discurso.
47
- Expresin del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
1. Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo de texto, y la intencin comunicativa del texto, en
formato digital o papel, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,
puntos principales), en diferentes textos autnticos sobre diversos temas
adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currculo.
- Inferencia y formulacin de hiptesis a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos (inferencia de significados por el
contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen, por ejemplo).
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
48
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de
estados situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin,
aprobacin, aprecio, simpata, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
4. Estructuras sintctico discursivas:
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also); disyuncin (or);
oposicin (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for);
comparacin (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest);
resultado (so); condicin (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers,
suggestions and commands).
Relaciones temporales (as soon as; while).
Afirmacin (affirmative sentences; tags)
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e.
g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise!
Fine! Great!).
Negacin (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,
nothing; negative tags).
Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).
Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past
perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present
simple and continuous + Adv.).
Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.
usually); used to); incoativo (start ing); terminativo (stop ing).
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be
able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have
(got) to); obligacin (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow);
intencin (present continuous).
Expresin de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).
49
Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e.
g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and
indications (ago; early; late) of time; duration (fromto; during; until; since);
anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next,
last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).
Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).
1. Estrategias de produccin:
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar tareas eficazmente (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
- Redaccin de textos escritos breves en soporte papel y digital.
- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustndose a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en conocimientos previos y obtener el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
50
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados o
situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso. Expresin de: Afirmacin (affirmative sentences).
- Exclamacin (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great!
Merry Christmas!). (What + (adj.) noun (e.g. What a cheap ticket!); How +
adj., (e.g. How surprising!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, nobody, nothing e. g.
Nobody is here, No problem).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it
ok?), question tags in present and past verbal forms (e.g. He was your
friend, wasn't he?).
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also), disyuncin (or),
oposicin (but), causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparacin
(shorter than; more frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not)
as... as), resultado (so that), explicacin (for example).
- Expresin de relaciones temporales: (when, then...).
- Expresin del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple;
present continuous), pasado (was/were, past simple), futuro (be going to;
present continuous with future meaning).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple), habitual (simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad /
posibilidad (can), obligacin / necesidad (must), prohibicin (mustn't), intencin
(be going to).
51
- Expresin de: la existencia (e. g. There is / There are, There was / There were), la
entidad (Countable / Uncountable nouns, personal/object/Interrogative
pronouns, determiners: this, that, these, those), la cualidad (e. g. good at
drawing), la posesin (Saxon genitive, have got).
- Expresin de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals,
possessive adjectives, (a/ an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many,
adverbs of degree: e.g. very, really)
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above,
here, there...),position (e.g. in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to,
across...),direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the
left, on the right...).
- Expresin del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century;
season), and indications of time (ago; early; late), duration (fromto), anteriority
(before), posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g.
often, once a month...).
- Expresin del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
3. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizarn en 1 ESO durante el presente curso son los
siguientes:
El Departamento propone la siguiente distribucin temporal de las unidades del libro
de texto:
1 Evaluacin Unidades 1 a 3
52
2 Evaluacin Unidades 4 a 6
3 Evaluacin Unidades 7 a 9
4. Evaluacin.
4.1 Competencias Clave
Existe una relacin entre distintos elementos del currculo que intervienen en el
proceso de evaluacin: criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y
Competencias clave e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos
siguiendo la organizacin en cuatro bloques: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos. Todos ellos son aplicables a los tres cursos del
primer ciclo y ser el profesor quien grade los niveles de forma grupal o individual de
acuerdo con la diversidad de alumnado de cada clase.
ELEMENTOS DE EVALUACIN:
53
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
54
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
con los mismos, siempre intereses, estudios y CEC1. Identifica algunos elementos
que pueda pedir que se le ocupaciones, e inferir del culturales propios de los pases y
repita, aclare o elabore contexto y del cotexto, con culturas donde se habla la lengua
algo de lo que se le ha apoyo visual, los significados de extranjera.
dicho. palabras y expresiones de uso
Distingue, con el apoyo de menos frecuente o mas
la imagen, las ideas especifico.
principales e informacion Discriminar patrones sonoros,
relevante en acentuales, ritmicos y de
presentaciones sobre entonacion de uso comun, y
temas educativos, reconocer los significados e
ocupacionales o de su intenciones comunicativas
interes. generales relacionados con los
Identifica la informacion mismos.
esencial de programas de
television sobre asuntos
cotidianos o de su interes
articulados con lentitud y
claridad, cuando las
imagenes ayudan a la
comprension.
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
55
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
tec nicos, en las que Conocer y saber aplicar las relaciona los nmeros en la
establece contacto social, estrategias mas adecuadas para lengua extranjera.
intercambia informacion y producir textos orales CMCT4. Muestra inters por conocer
expresa opiniones y puntos monologicos o dialogicos breves algunos elementos culturales o
de vista, hace invitaciones y y de estructura simple y clara, geogrficos.
ofrecimientos, pide y ofrece utilizando, entre otros, CD2. Usa de forma guiada las
cosas, pide y da indicaciones procedimientos como la tecnologas de la informacin y la
o instrucciones, o discute los adaptacion del mensaje a comunicacin.
pasos que hay que seguir patrones de la primera lengua u
para realizar una actividad AA1. Utiliza el conocimiento de
otras, o el uso de elementos
conjunta. algunos aspectos formales del
lexicos aproximados si no se
cdigo de la lengua extranjera
Toma parte en una dispone de otros mas precisos.
(morfologa, sintaxis y fonologa), en
conversacion formal, reunion Incorporar a la produccion del diferentes contextos de
o entrevista de carac ter texto oral monologico o comunicacin, como instrumento de
academ ico u ocupacional (p. dialogico los conocimientos aprendizaje.
e. para realizar un curso de socioculturales y sociolinguisticos
verano, o integrarse en un AA2. Aplica los conocimientos del
adquiridos relativos a estructuras
grupo de voluntariado), sistema lingstico especficos de la
sociales, relaciones
intercambiando informacion lengua extranjera (fonticos, lxicos,
interpersonales, patrones de
suficiente, expresando sus estructurales y funcionales) para que
actuacion, comportamiento y
ideas sobre temas las producciones de textos orales
convenciones sociales, actuando
habituales, dando su opinion sean correctas.
con la debida propiedad y
sobre problemas prac ticos respetando las normas de AA3. Identifica y gestiona algunas
cuando se le pregunta cortesia mas importantes en los estrategias utilizadas y materiales
directamente, y contextos respectivos. ofrecidos por el libro de texto para
reaccionando de forma progresar en el aprendizaje.
Llevar a cabo las funciones
sencilla ante comentarios, SC1. Demuestra inters por otras
demandadas por el propo sito
siempre que pueda pedir culturas.
comunicativo, utilizando los
que se le repitan los puntos
exponentes mas comunes de SC2. Relaciona la cultura de la lengua
clave si lo necesita.
dichas funciones y los patrones extranjera con las suya propia.
discursivos de uso mas frecuente SC3. Acepta y practica las normas de
para organizar el texto de convivencia establecidas.
manera sencilla con la suficiente SC4. Trabaja en parejas y grupos
cohesion interna y coherencia
aceptando su papel en esos
con respecto al contexto de
agrupamientos.
comunicacion.
SIEE1. Utiliza el conocimiento de
Mostrar control sobre un algunos aspectos formales del
repertorio limitado de estructuras cdigo de la lengua extranjera
sintac ticas de uso habitual, y (morfologa, sintaxis y fonologa), en
emplear para comunicarse diferentes contextos de
mecanismos sencillos lo bastante
comunicacin, como instrumento de
ajustados al contexto y a la
autocorreccin de las producciones
intencion comunicativa. propias y para comprender mejor las
Conocer y utiliz ar un repertorio ajenas.
lexico oral suficiente para SIEE3. Utiliza las estrategias
comunicar informacion, adecuadas para facilitar la
opiniones y puntos de vista continuidad de la comunicacin.
breves, simples y directos en
SIEE4. Se comunica oralmente
situaciones habituales y
participando en conversaciones y en
cotidianas, aunque en situaciones
56
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
menos corrientes haya que simulaciones sobre temas conocidos
adaptar el mensaje. o trabajados previamente.
Pronunciar y entonar de manera CEC2. Demuestra valores de
clara e inteligible, aunque a veces iniciativa, creatividad e imaginacin.
resulte evidente el acento CEC3. Aprecia, disfruta y participa en
extranjero, o se cometan errores las actividades relacionadas con los
de pronunciacion esporadicos biografas de personajes famosos e
siempre que no interrumpan la interesantes para su edad.
comunicacion, y los
interlocutores tengan que
solicitar repeticiones de vez en
cuando.
Manejar frases cortas, grupos de
palabras y formulas para
desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicacion en situaciones
menos comunes.
Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados, utilizando
formulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de
palabra, aunque se dependa en
gran medida de la actuacion del
interlocutor.
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
57
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
formulados de manera sencillas y un lexico de uso CL.4.3. Lee textos de cierta extensin
simple y clara, y relacionados comun. apropiados a su edad, intereses y
con asuntos de su interes, en Conocer y saber aplicar las nivel de competencia con ayuda de
los am bitos personal, estrategias mas adecuadas para diccionarios.
academ ico y ocupacional. la comprension del sentido CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona
Comprende general, la informacion esencial, los nmeros en la lengua extranjera.
correspondencia personal en los puntos e ideas principales o
CMCT2. Obtiene informacin de
cualquier formato en la que los detalles relevantes del texto.
forma emprica.
se habla de uno mismo; se Conocer, y utilizar para la
describen personas, objetos CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles
comprension del texto, los
y lugares; se narran o sopas de letras.
aspectos socioculturales y
acontecimientos pasados, sociolinguisticos relativos a la CMCT4. Muestra inters por conocer
presentes y futuros, reales o vida cotidiana, condiciones de algunos elementos culturales o
imaginarios, y se expresan vida, relaciones interpersonales, y geogrficos.
sentimientos, deseos y convenciones sociales. CD1. Obtiene informacin relevante
opiniones sobre temas en Internet o en otros soportes sobre
Distinguir la funcion o funciones
generales, conocidos o de su hechos o fenmenos previamente
comunicativas mas relevantes del
interes. delimitados.
texto y un repertorio de sus
Entiende lo esencial de exponentes mas comunes, asi CD2. Usa de forma guiada las
correspondencia formal en la como patrones discursivos de tecnologas de la informacin y la
que se le informa sobre uso frecuente relativos a la comunicacin.
asuntos de su interes en el organizacion textual. AA1. Utiliza el conocimiento de
contexto personal, educativo
Reconocer, y aplicar a la algunos aspectos formales del
u ocupacional.
comprension del texto, los cdigo de la lengua extranjera
Capt a las ideas principales constituyentes y la organizacion (morfologa, sintaxis y fonologa), en
de textos periodisticos de estructuras sintac ticas de uso diferentes contextos de
breves en cualquier soporte frecuente en la comunicacion comunicacin, como instrumento de
si los nu m eros, los nombres, escrita, asi como sus significados aprendizaje.
las ilustraciones y los ti tulos asociados. AA3. Identifica y gestiona algunas
vehiculan gran parte del
Reconocer lexico escrito de uso estrategias utilizadas y materiales
mensaje.
comun relativo a asuntos ofrecidos por el libro de texto para
Entiende informacion progresar en el aprendizaje.
cotidianos y a temas generales o
especifica esencial en relacionados con los propios SC1. Demuestra inters por otras
paginas Web y otros intereses, estudios y culturas.
materiales de referencia o ocupaciones, e inferir del
consulta claramente SC2. Relaciona la cultura de la lengua
contexto y del cotexto, con
estructurados sobre temas extranjera con las suya propia.
apoyo visual, los significados de
relativos a materias SIEE1. Utiliza el conocimiento de
palabras y expresiones de uso
academ icas, asuntos menos frecuente o mas algunos aspectos formales del
ocupacionales, o de su cdigo de la lengua extranjera
especifico.
interes, siempre que pueda (morfologa, sintaxis y fonologa), en
Reconocer las principales
releer las secciones dific iles. diferentes contextos de
convenciones ortograficas,
Comprende lo esencial de comunicacin, como instrumento de
tipograficas y de puntuacion, asi autocorreccin de las producciones
historias de ficcion breves y como abreviaturas y sim bolos de
bien estructuradas y se hace propias y para comprender mejor las
uso comun, y sus significados
una idea del carac ter de los ajenas.
asociados.
distintos personajes, sus CEC1. Identifica algunos elementos
relaciones y del argumento. culturales propios de los pases y
culturas donde se habla la lengua
extranjera.
58
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Escribe notas, cada tipo de texto. CD2. Usa de forma guiada las
anuncios y mensajes Incorporar a la produccion del texto tecnologas de la informacin y la
breves relacionados escrito los conocimientos comunicacin.
con actividades y socioculturales y sociolinguisticos AA1. Utiliza el conocimiento de
situaciones de la vida adquiridos relativos a estructuras algunos aspectos formales del
cotidiana, de su interes sociales, relaciones interpersonales, cdigo de la lengua extranjera
personal o sobre temas patrones de actuacion, (morfologa, sintaxis y fonologa), en
de actualidad, comportamiento y convenciones diferentes contextos de
respetando las sociales, respetando las normas de comunicacin, como instrumento de
convenciones y normas cortesia mas importantes en los aprendizaje.
de cortesia y de la contextos respectivos. AA3. Identifica y gestiona algunas
netiqueta. Llevar a cabo las funciones estrategias utilizadas y materiales
Escribe informes muy demandadas por el propo sito ofrecidos por el libro de texto para
breves en formato comunicativo, utilizando los progresar en el aprendizaje.
convencional con exponentes mas comunes de dichas SC2. Relaciona la cultura de la
informacion sencilla y funciones y los patrones discursivos de lengua extranjera con las suya
relevante sobre hechos uso mas frecuente para organizar el propia.
habituales y los texto escrito de manera sencilla con la
SC4. Trabaja en parejas y grupos
motivos de ciertas suficiente cohesion interna y aceptando su papel en esos
acciones, en los coherencia con respecto al contexto
59
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
am bitos academ ico y de comunicacion. agrupamientos.
ocupacional, Mostrar control sobre un repertorio SIEE1. Utiliza el conocimiento de
describiendo de limitado de estructuras sintac ticas de algunos aspectos formales del
manera sencilla uso habitual, y emplear para cdigo de la lengua extranjera
situaciones, personas, comunicarse mecanismos sencillos lo (morfologa, sintaxis y fonologa), en
objetos y lugares y bastante ajustados al contexto y a la diferentes contextos de
senalando los intencion comunicativa. comunicacin, como instrumento de
principales autocorreccin de las producciones
Conocer y utilizar un repertorio lexico
acontecimientos de propias y para comprender mejor
escrito suficiente para comunicar
forma esquematica. las ajenas.
informacion, opiniones y puntos de
Escribe vista breves, simples y directos en SIEE2. Utiliza procesos de
correspondencia situaciones habituales y cotidianas, autoevaluacin.
personal en la que se aunque en situaciones menos CEC2. Demuestra valores de
establece y mantiene el corrientes y sobre temas menos iniciativa, creatividad e imaginacin.
contacto social, se conocidos haya que adaptar el
intercambia CEC3. Aprecia, disfruta y participa
mensaje.
informacion, se en las actividades relacionadas con
Conocer y aplicar, de manera los biografas de personajes
describen en terminos
adecuada para hacerse comprensible famosos e interesantes para su
sencillos sucesos
casi siempre, los signos de puntuacion edad.
importantes y
elementales y las reglas ortogra ficas
experiencias
basicas, asi como las convenciones
personales; se dan
ortograficas mas habituales en la
instrucciones, se hacen
redaccion de textos en soporte
y aceptan
electronico.
ofrecimientos y
sugerencias, y se
expresan opiniones de
manera sencilla.
Escribe
correspondencia
formal basica y breve,
dirigida a instituciones
publicas o privadas o
entidades comerciales,
solicitando o dando la
informacion requerida
de manera sencilla y
observando las
convenciones formales
y normas de cortesia
basicas de este tipo de
textos.
60
de adquisicin de las Competencias clave indicando el nivel de calificacin que va
adquiriendo el alumno.
Para poder evaluar a los alumnos, el profesorado necesita una serie de instrumentos
que le permitan obtener unos datos concretos. En la plantilla se describen los
instrumentos que creemos ms indicados para la obtencin de esos datos, como
pueden ser: observacin, prueba escrita, prueba oral, cuaderno de clase, portfolio. El
profesor podr modificar la plantilla sustituyendo o incluyendo otros instrumentos que
haya empleado.
Evaluacin general
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
INDICADORES - COMPETENCIAS
con nivel bajo
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
ESCUCHAR
61
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE CALIFICACIN
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
INDICADORES - COMPETENCIAS
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Comprende la idea general de textos orales, emitidos
cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos
cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
HABLAR
CONVERSAR
LEER
62
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE CALIFICACIN
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
INDICADORES - COMPETENCIAS
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Extrae informacin especfica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos
textuales y no textuales, sobre temas variados y otros
relacionados con algunas materias del currculo.
ESCRIBIR
COMPETENCIA DIGITAL
63
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE CALIFICACIN
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
INDICADORES - COMPETENCIAS
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Usa de forma guiada las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
APRENDER A APRENDER
64
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE CALIFICACIN
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
INDICADORES - COMPETENCIAS
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales
del cdigo de la lengua extranjera (morfologa,
sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de
comunicacin, como instrumento de autocorreccin
de las producciones propias y para comprender
mejor las ajenas.
65
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No capta los puntos Capta los puntos Capta los puntos Capta los puntos
principales ni detalles principales y detalles principales y la mayora de principales y todos los
relevantes de indicaciones, relevantes de indicaciones, los detalles de indicaciones, detalles de indicaciones,
anuncios, mensajes y anuncios, mensajes y anuncios, mensajes y anuncios, mensajes y
comunicados. comunicados. comunicados. comunicados.
Entiende lo esencial y
No entiende lo esencial de Entiende lo esencial de lo Entiende todo lo que se le
algunos detalles de lo que
lo que se le dice en que se le dice en dice en transacciones y
se le dice en transacciones
transacciones y gestiones transacciones y gestiones gestiones cotidianas y
y gestiones cotidianas y
cotidianas y estructuradas. cotidianas y estructuradas. estructuradas.
estructuradas.
No identifica el sentido
Identifica el sentido general Identifica el sentido general Identifica toda la
general ni los puntos
y los puntos principales de y la informacin especfica informacin de una
principales de una
una conversacin formal o de una conversacin formal conversacin formal o
conversacin formal o
informal. o informal. informal.
informal.
Comprende, con mucha Comprende habitualmente Comprende siempre, sin
Comprende descripciones,
dificultad, descripciones, descripciones, narraciones, dificultad, descripciones,
narraciones, puntos de
narraciones, puntos de puntos de vista y opiniones narraciones, puntos de
vista y opiniones sobre
vista y opiniones sobre sobre asuntos prcticos de vista y opiniones sobre
asuntos prcticos de la vida
asuntos prcticos de la vida la vida diaria y sobre temas asuntos prcticos de la vida
diaria y sobre temas de su
diaria y sobre temas de su de su inters en una diaria y sobre temas de su
inters en una conversacin
inters en una conversacin conversacin en la que inters en una conversacin
en la que participa.
en la que participa. participa. en la que participa.
Comprende con mucha Comprende lo que se le Comprende perfectamente
Comprende lo que se le
dificultad lo que se le pregunta sobre asuntos lo que se le pregunta sobre
pregunta sobre asuntos
pregunta sobre asuntos personales, educativos, asuntos personales,
personales, educativos,
personales, educativos, ocupacionales o de su educativos, ocupacionales
ocupacionales o de su
ocupacionales o de su inters en una conversacin o de su inters en una
inters en una conversacin
inters en una conversacin formal o entrevista en la conversacin formal o
formal o entrevista en la
formal o entrevista en la que participa, sin ayuda del entrevista en la que
que participa.
que participa. profesor. participa.
Tiene dificultades para Distingue sin ninguna
Distingue las ideas Distingue las ideas
distinguir las ideas dificultad las ideas
principales e informacin principales e informacin
principales e informacin principales e informacin
relevante en relevante en
relevante en relevante en
presentaciones sobre presentaciones sobre
presentaciones sobre presentaciones sobre
temas educativos, temas educativos,
temas educativos, temas educativos,
ocupacionales o de su ocupacionales o de su
ocupacionales o de su ocupacionales o de su
inters con el apoyo de la inters sin el apoyo de la
inters an con el apoyo de inters sin el apoyo de la
imagen. imagen.
la imagen. imagen.
No es capaz de identificar Identifica, habitualmente la Identifica siempre sin
Identifica la informacin
la informacin esencial de informacin esencial de dificultad la informacin
esencial de programas de
programas de televisin programas de televisin esencial de programas de
televisin sobre asuntos
sobre asuntos cotidianos o sobre asuntos cotidianos o televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters.
de su inters. de su inters. cotidianos o de su inters.
66
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Tiene muchas dificultades
Hace presentaciones de
para hacer presentaciones Hace presentaciones breves Hace presentaciones breves
cierta extensin y
breves y ensayadas sobre y ensayadas sobre aspectos y ensayadas sobre aspectos
ensayadas sobre aspectos
aspectos concretos de concretos de temas de su concretos de temas de su
concretos de temas de su
temas de su inters y para inters y responde a inters y responde a
inters y responde, sin
responder a preguntas an preguntas breves y preguntas breves y de los
dificultad, a preguntas
siendo breves y sencillas de sencillas de los oyentes. oyentes.
breves de los oyentes.
los oyentes.
Se desenvuelve con Se desenvuelve Se desenvuelve siempre Se desenvuelve siempre
dificultad en gestiones y correctamente en gestiones correctamente en gestiones correctamente en gestiones
transacciones cotidianas y transacciones cotidianas y transacciones cotidianas y transacciones cotidianas
siguiendo normas de siguiendo normas de siguiendo normas de siguiendo normas de
cortesa bsicas. cortesa bsicas. cortesa bsicas. cortesa.
Participa con mucha Participa correcta y
Participa activamente en
dificultad en Participa en conversaciones activamente en
conversaciones informales
conversaciones informales informales cara a cara o por conversaciones informales
cara a cara o por telfono u
cara a cara o por telfono u telfono u otros medios cara a cara o por telfono u
otros medios tcnicos, en
otros medios tcnicos, en tcnicos, en las que se otros medios tcnicos, en
las que se establece
las que se establece establece contacto social, las que se establece
contacto social, intercambia
contacto social, intercambia intercambia informacin, contacto social, intercambia
informacin, expresa
informacin, expresa expresa opiniones, hace informacin, expresa
opiniones, hace
opiniones, hace invitaciones, etc. opiniones, hace
invitaciones, etc.
invitaciones, etc. invitaciones, etc.
Toma parte, con mucha Participa activa y
Toma parte en una Toma parte en una
dificultad, en una correctamente en una
conversacin formal, conversacin formal,
conversacin formal, conversacin formal,
reunin o entrevista de reunin o entrevista de
reunin o entrevista de reunin o entrevista de
carcter acadmico u carcter acadmico u
carcter acadmico u carcter acadmico u
ocupacional, ocupacional,
ocupacional, ocupacional,
intercambiando intercambiando
intercambiando intercambiando
informacin, expresando informacin, expresando
informacin, expresando informacin, expresando
sus ideas o dando su sus ideas o dando su
sus ideas o dando su sus ideas o dando su
opinin. opinin sin dificultad.
opinin. opinin.
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No es capaz de identificar Identifica instrucciones de Identifica y comprende
Identifica instrucciones de
instrucciones de funcionamiento y manejo instrucciones de
funcionamiento y manejo
funcionamiento y manejo de aparatos elctricos o de funcionamiento y manejo
de aparatos elctricos o de
de aparatos elctricos o de mquinas, as como de aparatos elctricos o de
mquinas, as como
mquinas, as como instrucciones para la mquinas, as como
instrucciones para la
instrucciones para la realizacin de actividades y instrucciones para la
realizacin de actividades y
realizacin de actividades y normas de seguridad, realizacin de actividades y
normas de seguridad, con
normas de seguridad, an prcticamente sin ayuda de normas de seguridad, con
ayuda de la imagen.
con ayuda de la imagen. la imagen. ayuda de la imagen.
67
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Entiende con mucha Entiende los puntos Entiende los puntos
Entiende los puntos
dificultad los puntos principales y algunos principales y la informacin
principales de anuncios y
principales de anuncios y detalles de anuncios y detallada de anuncios y
material publicitario de
material publicitario de material publicitario de material publicitario de
revistas o Internet
revistas o Internet revistas o Internet revistas o Internet
relacionados con asuntos
relacionados con asuntos relacionados con asuntos relacionados con asuntos
de su inters.
de su inters. de su inters. de su inters.
Comprende toda la
Comprende, con mucha Comprende la mayor parte
Comprende informacin y sin dificultad
dificultad, correspondencia de la informacin en la
correspondencia personal en la correspondencia
personal en cualquier correspondencia personal
en cualquier formato en la personal en cualquier
formato en la que se habla en cualquier formato en la
que se habla de uno formato en la que se habla
de uno mismo, se que se habla de uno
mismo, se describen de uno mismo, se
describen personas, mismo, se describen
personas, objetos y lugares, describen personas,
objetos y lugares, se narran personas, objetos y lugares,
se narran acontecimientos objetos y lugares, se narran
acontecimientos y se se narran acontecimientos
y se expresan sentimientos acontecimientos y se
expresan sentimientos u y se expresan sentimientos
u opiniones. expresan sentimientos u
opiniones. u opiniones.
opiniones.
No es capaz de entender lo Entiende lo esencial y Entiende lo esencial y los
Entiende lo esencial de
esencial de algunos detalles de detalles de
correspondencia formal en
correspondencia formal en correspondencia formal en correspondencia formal en
la que se le informa sobre
la que se le informa sobre la que se le informa sobre la que se le informa sobre
asuntos de su inters.
asuntos de su inters. asuntos de su inters. asuntos de su inters.
Capta las ideas principales
No es capaz de captar las Capta las ideas principales Entiende la informacin
y algunos detalles
ideas principales de textos de textos periodsticos general de textos
relevantes de textos
periodsticos breves en breves en cualquier periodsticos breves en
periodsticos breves en
cualquier soporte. soporte. cualquier soporte.
cualquier soporte.
Entiende, con mucha Entiende informacin Entiende informacin Entiende informacin
dificultad, informacin especfica esencial en especfica en pginas web y general y especfica en
especfica esencial en pginas web y otros otros materiales de pginas web y otros
pginas web y otros materiales de referencia o referencia o consulta. materiales de referencia o
materiales de referencia o consulta. consulta sin dificultad.
consulta.
No comprende lo esencial Comprende lo esencial de Comprende lo esencial y Comprende prcticamente
de historias de ficcin y no historias de ficcin y se algunos detalles de toda la informacin de
puede hacerse una idea del hace una idea del carcter historias de ficcin y se historias de ficcin e
carcter de los distintos de los distintos personajes, hace una idea del carcter identifica el carcter de los
personajes, sus relaciones y sus relaciones y del de los distintos personajes, distintos personajes, sus
del argumento. argumento. sus relaciones y del relaciones y del argumento.
argumento.
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Completa un cuestionario Completa un cuestionario Completa un cuestionario Completa un cuestionario
sencillo con informacin sencillo con informacin sencillo con informacin con informacin personal y
68
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
personal y relativa a su personal y relativa a su personal y relativa a su relativa a su formacin,
formacin, ocupacin, formacin, ocupacin, formacin, ocupacin, ocupacin, intereses o
intereses o aficiones con intereses o aficiones. intereses o aficiones sin aficiones.
muchos errores. dificultad.
Escribe, con muchos Escribe, sin dificultad, notas Escribe correctamente
Escribe notas y mensajes
errores notas y mensajes y mensajes en los que se notas y mensajes en los
en los que se hacen
en los que se hacen hacen comentarios o se que se hacen comentarios
comentarios o se dan
comentarios o se dan dan instrucciones o se dan instrucciones
instrucciones relacionadas
instrucciones relacionadas relacionadas con relacionadas con
con actividades y
con actividades y actividades y situaciones de actividades y situaciones de
situaciones de la vida
situaciones de la vida la vida cotidiana y de su la vida cotidiana y de su
cotidiana y de su inters.
cotidiana y de su inters. inters. inters.
Escribe, con mucha
Escribe notas, anuncios y Escribe, sin dificultad, Escribe correctamente
dificultad, notas, anuncios y
mensajes breves notas, anuncios y mensajes notas, anuncios y mensajes
mensajes breves
relacionados con breves relacionados con breves relacionados con
relacionados con
actividades y situaciones actividades y situaciones actividades y situaciones
actividades y situaciones
de la vida cotidiana, de su de la vida cotidiana, de su de la vida cotidiana, de su
de la vida cotidiana, de su
inters respetando las inters respetando las inters respetando las
inters respetando las
convenciones y normas de convenciones y normas de convenciones y normas de
convenciones y normas de
cortesa y de la etiqueta. cortesa y de la etiqueta. cortesa y de la etiqueta.
cortesa y de la etiqueta.
Tiene muchas dificultades
Escribe informes en Escribe informes en
para escribir informes en Escribe informes en
formato convencional formato convencional
formato convencional formato convencional
sobre hechos habituales, sobre hechos habituales,
sobre hechos habituales, sobre hechos habituales,
describiendo de manera describiendo sin apenas
describiendo de manera describiendo
sencilla situaciones, errores situaciones,
sencilla situaciones, correctamente situaciones,
personas, objetos y lugares personas, objetos y lugares
personas, objetos y lugares personas, objetos y lugares
y sealando los y sealando los
y sealando los y redactando algunos
acontecimientos de forma acontecimientos de forma
acontecimientos de forma acontecimientos.
esquemtica. esquemtica.
esquemtica.
Escribe, con mucha
Escribe correspondencia Escribe sin dificultad Escribe correctamente
dificultad, correspondencia
personal en la que se correspondencia personal correspondencia personal
personal en la que se
establece y mantiene el en la que se establece y en la que se establece y
establece y mantiene el
contacto social, se mantiene el contacto social, mantiene el contacto social,
contacto social, se
intercambia informacin, se se intercambia informacin, se intercambia informacin,
intercambia informacin, se
describen experiencias, se se describen experiencias, se describen experiencias,
describen experiencias, se
dan instrucciones, se se dan instrucciones, se se dan instrucciones, se
dan instrucciones, se
expresan opiniones, etc. expresan opiniones, etc. expresan opiniones, etc.
expresan opiniones, etc.
Comete muchos errores Escribe correspondencia Escribe sin dificultad Escribe correctamente
escribiendo formal, dirigida a correspondencia formal, correspondencia formal,
correspondencia formal, instituciones, solicitando o dirigida a instituciones, dirigida a instituciones,
dirigida a instituciones, dando informacin y solicitando o dando solicitando o dando
solicitando o dando observando las informacin y observando informacin y observando
informacin y observando convenciones formales y las convenciones formales las convenciones formales y
las convenciones formales normas de cortesa. y normas de cortesa. normas de cortesa.
y normas de cortesa.
Comete numerosos errores Completa un cuestionario Completa correctamente Completa un cuestionario
69
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
al completar un sencillo con informacin un cuestionario sencillo con con informacin personal y
cuestionario sencillo con personal y relativa a su informacin personal y relativa a su formacin,
informacin personal y formacin, ocupacin, relativa a su formacin, ocupacin, intereses o
relativa a su formacin, intereses o aficiones. ocupacin, intereses o aficiones.
ocupacin, intereses o aficiones.
aficiones.
5. Criterios de Calificacin
70
dificultades de aprendizaje graves, se priorizarn los contenidos de procedimientos y
actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso
suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos
instrumentales o de material considerados como tales.
2 ESO
1. Contenidos.
2. Temporalizacin.
3. Evaluacin.
3.1. Competencias Clave.
3.2. Criterios de Evaluacin.
3.3. Estndares de Aprendizaje.
3.4 Evaluacin por Competencias.
3.5 Rbricas de la Evaluacin.
4. Criterios de Calificacin.
5. Medidas de Atencin a la Diversidad.
1. Contenidos
Los contenidos de la asignatura de Ingls de 2 de ESO quedan detallados en el
apartado correspondiente de 1 de ESO como pertenecientes a los contenidos de la
ESO. Los profesores adecuarn la enseanza de estos al nivel del grupo y curso al que
imparta clases.
2. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizarn en 2 ESO durante el presente curso son los
siguientes:
1 Evaluacin Unidades1 a 3
2 Evaluacin Unidades 4 a 6
3 Evaluacin Unidades 7 a 9
3. Evaluacin
71
3.1. Competencias Clave
3.2. Criterios de Evaluacin
3.3. Estndares de Aprendizaje.
3.4. Evaluacin por Competencias.
3.5. Rbricas de la Evaluacin
4. Criterios de Calificacin
3 ESO
1. Contenidos.
2. Temporalizacin.
3. Evaluacin.
3.1. Competencias Clave.
3.2. Criterios de Evaluacin.
3.3. Estndares de Aprendizaje.
3.4 Evaluacin por Competencias.
3.5 Rbricas de la Evaluacin.
4. Criterios de Calificacin.
5. Medidas de Atencin a la Diversidad.
72
1. Contenidos
Los contenidos de la asignatura de Ingls en la ESO quedan detallados en el apartado
correspondiente de 1 de ESO. Los profesores adecuarn la enseanza de estos al nivel
del grupo y curso al que imparta clases.
2. Temporalizacin
El libro de texto que se utilizarn en 3 ESO durante el presente curso esel siguiente:
1 Evaluacin Unidades 1 a 3
2 Evaluacin Unidades 4 a 6
3 Evaluacin Unidades 7 a 9
3. Competencias
3.1. Competencias Clave
3.2. Criterios de Evaluacin
3.3. Estndares de Aprendizaje.
3.4. Evaluacin por Competencias.
3.5. Rbricas de la Evaluacin
4. Criterios de Calificacin
4 ESO
73
1. Contenidos
2. Temporalizacin
3. Competencias Clave
4. Criterios de Evaluacin
5. Criterios de Calificacin
6. Medidas de Atencin a la Diversidad: PMAR 4 ESO
1. Contenidos
Los contenidos de la asignatura de Ingls en la ESO quedan detallados en el apartado
correspondiente de 1 de ESO. Los profesores adecuarn la enseanza de estos al nivel
del grupo y curso al que imparta clases.
2. Temporalizacin
El libro de texto que se utilizarn en 3 ESO durante el presente curso esel siguiente:
1 Evaluacin Unidades 1 a 3
2 Evaluacin Unidades 4 a 6
3 Evaluacin Unidades 7 a 9
3. Competencias
3.1. Competencias Clave
3.2. Criterios de Evaluacin
3.3. Estndares de Aprendizaje.
3.4. Evaluacin por Competencias.
3.5. Rbricas de la Evaluacin
4. Criterios de Calificacin
74
necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de los objetivos
establecidos por el Departamento ( ver apartado de Medidas para la Atencin a la
Diversidad de esta Programacin)
1 BACHILLERATO
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Temporalizacin
4. Evaluacin.
4.1. Competencias Clave.
4.2. Criterios de Evaluacin.
Estndares de Aprendizaje.
Evaluacin por Competencias
Rbricas de la Evaluacin.
5. Criterios de Calificacin.
6. Medidas de Atencin a la Diversidad
1. Objetivos de la materia
75
5. Interesarse por el lxico de la lengua extranjera y aprenderlo organizado por campos
semnticos y registros de formalidad como medio para producir manifestaciones orales
y escritas de calidad formal, coherencia textual y adecuacin social.
11. Escuchar msica, cantar, ver pelculas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la
lengua extranjera interactuando personalmente en mbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos,
excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisin, el cine, el teatro
o el uso de las nuevas tecnologas.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando,
comunicando o divulgando informacin aplicable al mbito acadmico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
76
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes
nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
2. Contenidos
Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en:
comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Estos
cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atencin especficos: el lenguaje
oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingstico, su
funcionamiento y relaciones y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
1. Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Escucha y comprensin de mensajes orales breves, relacionados con las
actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
- Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos
de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, dilogos
informales).
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos, (gestos, expresin facial, contacto visual e
imgenes).
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
77
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin sencilla de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de
uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados y
situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de:
- Afirmacin (affirmative sentences).
- Exclamacin (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great!
Merry Christmas!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips.
No problem).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it
ok? ).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also), disyuncin (or),
oposicin (but), causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparacin
(shorter than; more frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not)
as... as), resultado (so that), explicacin (for example).
- Expresin de relaciones temporales: (when, then...).
- Expresin del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple;
present continuous), pasado (was/were, past simple), futuro (be going to;
present continuous with future meaning).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple), habitual (simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad /
posibilidad (can), obligacin / necesidad (must), prohibicin (mustn't), intencin
(be going to).
- Expresin de: la existencia (e. g. There is / There are, There was / There were), la
entidad (Countable / Uncountable nouns, personal/object/Interrogative
78
pronouns, determiners: this, that, these, those), la cualidad (e. g. good at
drawing), la posesin (Saxon genitive, have got).
- Expresin de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals,
possessive adjectives, (a/ an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many,
adverbs of degree: e.g. very, really)
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above,
here, there...),position (e.g. in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to,
across...),direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the
left, on the right...).
- Expresin del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century;
season), and indications of time (ago; early; late), duration (fromto), anteriority
(before), posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g.
often, once a month...).
- Expresin del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
1. Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
- Reajuste de la tarea (versin ms modesta de la tarea) o del mensaje
(concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyo en y obtencin del mximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
79
- Estrategias de compensacin:
Lingsticos:
- Bsqueda de palabras de significado parecido.
Paralingsticos y paratextuales:
- Peticin de ayuda, sealamiento de objetos, uso de decticos o acciones
que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal, proxmica), de sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados
situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
80
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de:
- Afirmacin (affirmative sentences).
- Exclamacin (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great!
Merry Christmas!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips.
No problem).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it
ok? ).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also), disyuncin (or),
oposicin (but), causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparacin
(shorter than; more frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not)
as... as), resultado (so that), explicacin (for example).
- Expresin de relaciones temporales: (when, then...).
- Expresin del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple;
present continuous), pasado (was/were, past simple), futuro (be going to;
present continuous with future meaning).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple), habitual (simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad /
posibilidad (can), obligacin / necesidad (must), prohibicin (mustn't), intencin
(be going to).
- Expresin de: la existencia (e. g. There is / There are, There was / There were), la
entidad (Countable / Uncountable nouns, personal/object/Interrogative
pronouns, determiners: this, that, these, those), la cualidad (e. g. good at
drawing), la posesin (Saxon genitive, have got).
- Expresin de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals,
possessive adjectives, (a/ an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many,
adverbs of degree: e.g. very, really)
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above,
here, there...),position (e.g. in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to,
across...),direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the
left, on the right...).
- Expresin del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century;
season), and indications of time (ago; early; late), duration (fromto), anteriority
(before), posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g.
often, once a month...).
- Expresin del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
81
5. Lxico: identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida
diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y
vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio, compras y actividades
comerciales, alimentacin y restauracin, transporte, lengua y comunicacin, tiempo
atmosfrico, clima y medio ambiente, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
1. Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo de texto, y la intencin comunicativa del texto, en
formato digital o papel, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,
puntos principales), en diferentes textos autnticos sobre diversos temas
adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currculo.
- Inferencia y formulacin de hiptesis a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos (inferencia de significados por el
contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen, por ejemplo).
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades.
82
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de
estados situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin,
aprobacin, aprecio, simpata, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de:
- Afirmacin (affirmative sentences).
- Exclamacin (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great!
Merry Christmas!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips.
No problem).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it
ok? ).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also), disyuncin (or),
oposicin (but), causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparacin
(shorter than; more frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not)
as... as), resultado (so that), explicacin (for example).
- Expresin de relaciones temporales: (when, then...).
- Expresin del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple;
present continuous), pasado (was/were, past simple), futuro (be going to;
present continuous with future meaning).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple), habitual (simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad /
posibilidad (can), obligacin / necesidad (must), prohibicin (mustn't), intencin
(be going to).
- Expresin de: la existencia (e. g. There is / There are, There was / There were), la
entidad (Countable / Uncountable nouns, personal/object/Interrogative
83
pronouns, determiners: this, that, these, those), la cualidad (e. g. good at
drawing), la posesin (Saxon genitive, have got).
- Expresin de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals,
possessive adjectives, (a/ an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many,
adverbs of degree: e.g. very, really)
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above,
here, there...),position (e.g. in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to,
across...),direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the
left, on the right...).
- Expresin del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century;
season), and indications of time (ago; early; late), duration (fromto), anteriority
(before), posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g.
often, once a month...).
- Expresin del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
1. Estrategias de produccin:
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar tareas eficazmente (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
- Redaccin de textos escritos breves en soporte papel y digital.
- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustndose a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
84
- Apoyarse en conocimientos previos y obtener el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados o
situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de:
- Afirmacin (affirmative sentences).
- Exclamacin (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great!
Merry Christmas!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips.
No problem).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it
ok? ).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also), disyuncin (or),
oposicin (but), causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparacin
85
(shorter than; more frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not)
as... as), resultado (so that), explicacin (for example).
- Expresin de relaciones temporales: (when, then...).
- Expresin del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple;
present continuous), pasado (was/were, past simple), futuro (be going to;
present continuous with future meaning).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple), habitual (simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad /
posibilidad (can), obligacin / necesidad (must), prohibicin (mustn't), intencin
(be going to).
- Expresin de: la existencia (e. g. There is / There are, There was / There were), la
entidad (Countable / Uncountable nouns, personal/object/Interrogative
pronouns, determiners: this, that, these, those), la cualidad (e. g. good at
drawing), la posesin (Saxon genitive, have got).
- Expresin de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals,
possessive adjectives, (a/ an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many,
adverbs of degree: e.g. very, really)
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above,
here, there...),position (e.g. in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to,
across...),direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the
left, on the right...).
- Expresin del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century;
season), and indications of time (ago; early; late), duration (fromto), anteriority
(before), posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g .
often, once a month...).
- Expresin del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
3. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizar en 1 Bachillerato durante el presente curso son:
1 Bachillerato: Over to You 1, Students Book y workbook (opcional) Ed.
86
Oxford
1 Evaluacin Unidades 1 a 3
2 Evaluacin Unidades 4 a 6
3 Evaluacin Unidades 7 a 9
4. Evaluacin:
4.1 Competencias Clave
Existe una relacin entre distintos elementos del currculo que intervienen en el
proceso de evaluacin: criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y
Competencias clave e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos
siguiendo la organizacin en cuatro bloques: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos.
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL1.1. Capta, resume la idea global
instrucciones tcnicas informacin relevante e CM y extrae informacin especfica de
relativas a la realizacin implicaciones generales de textos CT conferencias, discursos o noticias
87
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
de actividades y normas de cierta longitud, que traten de CD sobre temas concretos y con cierta
de seguridad en el temas tanto concretos como AA abstraccin.
mbito personal, abstractos dentro del propio SC CL1.2. Comprende los mensajes
pblico, acadmico u campo de especializacin o de SIE principales de la comunicacin
ocupacional. inters en los mbitos personal, E interpersonal sobre temas de uso
pblico, acadmico y CE cotidiano, de inters general y
Entiende la exposicin ocupacional/laboral. C temas abstractos.
de un problema o la CL1.3. Utiliza estrategias para
solicitud de informacin Conocer y saber aplicar las comprender la idea global o inferir
respecto de la misma, estrategias adecuadas para significados no explcitos en un
siempre que pueda comprender el sentido general, la texto oral.
pedir confirmacin informacin esencial, los puntos
CMCT3. Valora las condiciones de
sobre algunos detalles. principales, los detalles relevantes,
su entorno y las contrasta con lo
o informacin, ideas y opiniones
que aprende del de la lengua
Identifica los puntos tanto implcitas como explicitas
extranjera.
principales y detalles del texto.
relevantes de una CD4. Usa las tecnologas de la
conversacin formal o Conocer con el suficiente detalle informacin y la comunicacin de
informal que se y saber aplicar adecuadamente a forma autnoma para establecer
produce a su alrededor. la comprensin del texto los relaciones personales orales y
aspectos socioculturales y escritas, mostrando inters por su
Comprende, en una sociolingsticos relativos a uso.
conversacin informal o situaciones cotidianas y menos
AA1. Valora la capacidad de
una discusin en la que habituales, sobre la estructura
interactuar oralmente como medio
participa, informacin socio-econmica, las relaciones
eficaz en la ampliacin de sus
especfica relevante interpersonales, de jerarqua y
horizontes humanos, lingsticos y
sobre temas gen erales entre grupos, comportamiento y
culturales.
o de su inters, y capta convenciones sociales.
AA2. Utiliza estrategias de
sentimientos como la
sorpresa, el inters o la Distinguir tanto la funcin o comunicacin de las lenguas que
conoce para superar las dificultades
indiferencia. funciones comunicativas
que surgen habitualmente en la
principales del texto como
Comprende, en una comunicacin.
implicaciones fcilmente
conversacin formal en AA3. Identifica diferentes
discernibles; apreciar las
la que participa, estrategias para progresar en el
diferentes intenciones
informacin detallada y aprendizaje.
comunicativas derivadas del uso
puntos de vista y de distintos exponentes de dichas SC1. Utiliza de forma consciente en
opiniones sobre temas funciones, e identificar los contextos de comunicacin
de su especialidad y propsitos comunicativos variados, los conocimientos
relativos a actividades y generales. adquiridos sobre el sistema
procedimientos lingstico de la lengua extranjera
cotidianos y menos Distinguir y aplicar a la para comprender las producciones
habituales. comprensin del texto oral los ajenas.
significados y funciones SC2. Socializa y participa en
Comprende las ideas especficos generalmente
88
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
principales y detalles asociados a diversas estructuras actividades grupales en la lengua
relevantes de una sintcticas de uso comn segn el extranjera.
presentacin, charla o contexto de comunicacin.
SIEE2. Utiliza estrategias de
conferencia que verse
comunicacin de las lenguas que
sobre temas de su Reconocer lxico oral comn y
conoce superar las dificultades que
inters o de su ms especializado, relacionado
surgen habitualmente en la
especialidad. con los propios intereses y
comunicacin.
necesidades, y expresiones y
SIEE3. Identifica diferentes
Comprende los puntos modismos de uso habitual.
estrategias para progresar en el
principales y detalles
aprendizaje.
relevantes en la mayora Discriminar patrones sonoros,
de programas de radio acentuales, rtmicos y de CEC1. Valora la lengua extranjera
y televisin relativos a entonacin de uso comn y ms como medio para comunicarse y
temas de inters especficos, y reconocer sus acceder a informaciones y culturas
personal o de su significados e intenciones nuevas.
especialidad y que comunicativas expresas, as como CEC2. Muestra inters por propiciar
traten temas conocidos algunas de carcter implcito. intercambios comunicativos reales
o de su inters. con hablantes de la lengua
extranjera.
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
Hace presentaciones Construir textos coherentes y CL CL2.1. Utiliza mecanismos para dar
bien estructuradas y de bien estructurados sobre temas CM coherencia y cohesin al discurso
cierta duracin sobre un de inters personal utilizando CT oral.
tema acadmico y adecuadamente los recursos de CD CL2.2. Produce un discurso
responde a preguntas cohesin ms comunes y AA comprensible y adecuado a la
complementarias de la mostrando un control razonable SC intencin de comunicacin.
audiencia formuladas de expresiones, estructuras y un SIE CL2.3. Produce textos cohesionados
con claridad y a lxico de uso frecuente, tanto de E y coherentes.
velocidad normal. carcter general como ms CE CL2.4.Busca en su entorno y
especfico. C encuentra medios que le ayuden a
Se desenvuelve con expresarse.
eficacia en Conocer, seleccionar con CL2.5.Defiende oralmente posturas
transacciones y atencin, y saber aplicar con de pensamiento mostrando una
gestiones que surgen eficacia, las estrategias adecuadas actitud respetuosa y crtica ante las
mientras viaja, organiza para producir textos orales de aportaciones ajenas.
el viaje o trata con las diversos tipos y de cierta longitud. CL3.1. Realiza intercambios
autoridades, as como comunicativos con hablantes de la
en situaciones menos Ser consciente de los rasgos
89
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
habituales en hoteles, socioculturales y sociolingsticos lengua estudiada.
tiendas, agencias de salientes de las comunidades en CL3.2. Participa en conversaciones
viajes, centros de salud, las que se utiliza la lengua meta, y con cierto grado de fluidez,
estudio o trabajo. de sus diferencias con respecto a naturalidad y precisin, sobre temas
las culturas propias, relativos a variados.
Participa con eficacia costumbres, usos, actitudes,
CMCT3. Valora las condiciones de
en conversaciones valores y tabes, y actuar en
su entorno y las contrasta con lo
informales; cuenta consecuencia.
que aprende del de la lengua
historias; ofrece y se
extranjera.
interesa por opiniones Adecuar la produccin del texto
personales sobre temas oral a las funciones comunicativas CD2. Usa las tecnologas de la
de su inters; hace requeridas, seleccionando los ms informacin y la comunicacin de
comprensibles sus adecuados al propsito forma autnoma para producir
opiniones o reacciones comunicativo, y los patrones textos a partir de modelos.
respecto a las discursivos tpicos de CD4. Usa las tecnologas de la
soluciones posibles de presentacin y organizacin de la informacin y la comunicacin de
problemas o cuestiones informacin. forma autnoma para establecer
prcticas; expresa con relaciones personales orales y
amabilidad creencias, Utilizar con razonable correccin escritas, mostrando inters por su
acuerdos y las estructuras morfosintcticas, uso.
desacuerdos, y explica los patrones discursivos y los
AA1. Valora la capacidad de
y justifica sus opiniones elementos de conexin y de
interactuar oralmente como medio
y proyectos. cohesin de uso comn de
eficaz en la ampliacin de sus
manera que el discurso est bien
horizontes humanos, lingsticos y
Toma parte organizado y cumpla
culturales.
adecuadamente en adecuadamente la funcin o
AA2. Utiliza estrategias de
conversaciones funciones comunicativas
comunicacin de las lenguas que
formales, entrevistas y correspondientes.
conoce para superar las dificultades
reuniones,
Conocer, y saber seleccionar y que surgen habitualmente en la
intercambiando
comunicacin.
informacin relevante, utilizar, lxico oral comn y ms
AA4. Utiliza diferentes estrategias
pidiendo y dando especializado relacionado con los
para progresar en el aprendizaje.
instrucciones o propios intereses y necesidades y
soluciones a problemas expresiones y modismos de uso SC2. Socializa y participa en
prcticos, planteando habitual. actividades grupales en la lengua
sus puntos de vista con extranjera.
claridad, y justificando Reproducirpatrones sonoros, SC3. Comprende y valora el trabajo
sus opiniones, planes y acentuales, rtmicos y de cooperativo.
sugerencias sobre entonacin de carcter general,
SIEE1. Participa en conversaciones y
futuras actuaciones. haciendo un uso consciente de los
simulaciones breves con diversos
mismos para expresar distintos
fines comunicativos.
significados segn las demandas
SIEE2. Utiliza estrategias de
del contexto.
comunicacin de las lenguas que
Mostrar la fluidez necesaria para conoce superar las dificultades que
90
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
mantener la comunicacin y surgen habitualmente en la
garantizar el objetivo comunicacin.
comunicativo principal del SIEE4. Utiliza diferentes estrategias
mensaje. para progresar en el aprendizaje.
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL4.1. Infiere significados a partir
instrucciones de una informacin relevante e CM del contexto.
cierta extensin y implicaciones generales de textos CT CL4.2. Infiere conocimientos
complejidad dentro de de cierta longitud, que traten de CD lingsticos y lxicos a travs de la
su rea de inters o su temas tanto abstractos como AA lectura.
especialidad. concretos dentro del propio SC CL.4.3.Extrae conclusiones
campo de especializacin o SIE informativas y formativas a raz de
Entiende detalles inters. E la lectura de textos.
relevantes e CE CL4.4. Lee de forma autnoma
implicaciones de Conocer y saber aplicar las C textos extensos y diversos
anuncios y material de estrategias adecuadas para relacionados con sus intereses
carcter publicitario comprender el sentido general, la acadmicos, personales y
sobre asuntos de su informacin esencial, los puntos profesionales futuros.
inters personal y principales, los detalles relevantes CL4.5. Valora la lectura como fuente
acadmico. del texto, o informacin, ideas y de placer.
opiniones tanto implcitas como
CMCT3. Valora las condiciones de
Comprende explcitas claramente sealizadas.
su entorno y las contrasta con lo
correspondencia
que aprende del de la lengua
personal y mensajes en Conocer con el suficiente detalle,
extranjera.
foros y blogs, en los y saber aplicar adecuadamente a
que se transmiten la comprensin del texto, los CD1. Usa las tecnologas de la
informacin e ideas, se aspectos sociolingsticos informacin y la comunicacin de
pregunta sobre derivados de situaciones forma autnoma para buscar
problemas y se explican cotidianas y menos habituales informacin.
91
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
con razonable precisin, sobre la estructura socio- CD3. Usa las tecnologas de la
y se describen econmica, las relaciones informacin y la comunicacin de
experiencias, interpersonales, de jerarqua y forma autnoma para, enviar y
sentimientos, etc. de entre grupos, convenciones recibir mensajes de correo
temas de su inters. sociales y los aspectos generales electrnico.
que permitan comprender, en su CD4. Usa las tecnologas de la
Comprende caso, el trasfondo sociocultural informacin y la comunicacin de
informacin relevante del texto. forma autnoma para establecer
en correspondencia relaciones personales orales y
formal de instituciones Distinguir tanto la funcin o escritas, mostrando inters por su
pblicas o entidades funciones comunicativas uso.
privadas como principales del texto como
AA3. Identifica diferentes
universidades, empresas implicaciones fcilmente
estrategias para progresar en el
o compaas de discernibles; apreciar las
aprendizaje.
servicios. diferentes intenciones
comunicativas derivadas del uso SC1. Utiliza de forma consciente en
Comprende el sentido de distintos exponentes de dichas contextos de comunicacin
general, los puntos funciones, e identificar los variados, los conocimientos
principales y los detalles propsitos comunicativos adquiridos sobre el sistema
ms relevantes en generales asociados a distintos lingstico de la lengua extranjera
noticias y artculos formatos, patrones y estilos para comprender las producciones
periodsticos en los que discursivos tpicos. ajenas.
se adoptan puntos de
SIEE3. Identifica diferentes
vista concretos sobre Distinguir y aplicar a la
estrategias para progresar en el
temas de actualidad o comprensin del texto escrito los
aprendizaje.
de su inters. significados y funciones
especficos generalmente CEC1. Valora la lengua extranjera
Entiende, en manuales, asociados a diversas estructuras como medio para comunicarse y
enciclopedias y libros sintcticas de uso comn segn el acceder a informaciones y culturas
de texto, informacin contexto de comunicacin. nuevas.
concreta para la CEC2. Muestra inters por propiciar
resolucin de tareas de Reconocer lxico escrito comn y intercambios comunicativos reales
clase o trabajos de ms especializado relacionado con hablantes de la lengua
investigacin, as como con los propios intereses y extranjera.
informacin concreta necesidades y expresiones y
relacionada con modismos de uso habitual.
cuestiones prcticas en
pginas webs y otros Reconocer los valores asociados a
textos informativos convenciones de formato,
oficiales, institucionales, tipogrficas ortogrficas y de
o corporativos. puntuacin comunes y menos
habituales, as como abreviaturas
Sigue sin dificultad la y smbolos de uso comn y ms
lnea argumental de especfico (p. e. , TM).
historias de ficcin y de
92
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
novelas cortas, y
comprende el carcter
de los distintos
personajes y sus
relaciones.
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
Completa un Escribirtextos de estructura clara CL CL5.1. Defiende por escrito posturas
cuestionario detallado sobre una serie de temas CM de pensamiento que tiendan a
con informacin generales y ms especficos CT evitar discriminaciones culturales,
personal, acadmica o haciendo descripciones; CD raciales, religiosas o de cualquier
laboral. redactando en palabras propias, y AA otro tipo.
organizando informacin e ideas SC CL5.2. Redacta con estructura lgica
Escribe un curriculum extradas de diversas fuentes, y SIE y los elementos necesarios de
vitae, detallando y justificando las propias opiniones, E cohesin y coherencia para hacerse
ampliando la utilizando elementos de cohesin CE comprender.
informacin que y coherencia y un lxico de uso C CL5.3. Redacta textos de cierta
considera relevante en comn, o ms especfico segn el complejidad sobre temas
relacin con el contexto de comunicacin. personales, actuales y de inters
propsito y destinatario acadmico con razonable
especficos. Conocer, seleccionar y aplic ar las correccin gramatical y lxico
estrategias ms adecuadas para apropiado al contexto.
Toma notas, haciendo elaborar textos escritos de CL5.4. Compone textos utilizando
una lista de los aspectos estructura clara y de cierta estrategias como la planificacin,
importantes, durante longitud. textualizacin, revisin y versin
una conferencia sencilla, final.
y redacta un breve Ser consciente de los rasgos
CMCT1. Elabora documentos
resumen con la socioculturales y sociolingsticos
empleando recursos verbales y
informacin esencial. salientes de las comunidades en
grficos.
las que se utiliza la lengua meta, y
Escribe notas, anuncios, CMCT2. Resuelve crucigramas,
de sus diferencias con respecto a
mensajes y puzles o sopas de letras.
las culturas propias, y actuar en
comentarios, en los que CMCT3. Valora las condiciones de
consecuencia, adaptndose
transmite y solicita adecuadamente a las su entorno y las contrasta con lo
informacin relevante y que aprende del de la lengua
caractersticas de los
opiniones sobre extranjera.
interlocutores y de la situacin
aspectos personales, comunicativa en la produccin del CD2. Usa las tecnologas de la
acadmicos u
93
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
ocupacionales. texto escrito. informacin y la comunicacin de
forma autnoma para producir
Escribe informes breves Adecuar la produccin del texto textos a partir de modelos.
describiendo escrito a las funciones CD3. Usa las tecnologas de la
situaciones, personas, comunicativas requeridas, informacin y la comunicacin de
objetos y lugares; seleccionando los ms adecuados forma autnoma para, enviar y
narrando al propsito comunicativo, y los recibir mensajes de correo
acontecimientos; patrones discursivos tpicos de electrnico.
explicando los motivos presentacin y organizacin de la CD4. Usa las tecnologas de la
de ciertas acciones, y informacin. informacin y la comunicacin de
ofreciendo opiniones y forma autnoma para establecer
sugerencias breves y Utilizar con razonable correccin relaciones personales orales y
justificadas sobre el las estructuras morfosintcticas, escritas, mostrando inters por su
asunto y sobre futuras los patrones discursivos y los uso.
lneas de actuacin. elementos de conexin y de
AA4. Utiliza diferentes estrategias
cohesin de uso comn con el fin
para progresar en el aprendizaje.
Escribe de que el discurso est bien
correspondencia organizado y cumpla SC3. Comprende y valora el trabajo
personal y participa en adecuadamente la funcin o cooperativo.
foros y blogs, funciones comunicativas
SIEE4. Utiliza diferentes estrategias
comprueba informacin correspondientes.
para progresar en el aprendizaje.
y pregunta sobre
problemas y los explica Conocer, y saber seleccionar y CEC1. Valora la lengua extranjera
con razonable precisin, utilizar, lxico escrito comn y como medio para comunicarse y
y describe, de manera ms especializado, relacionado acceder a informaciones y culturas
detallada, experiencias, con los propios intereses y nuevas.
sentimientos, etc. necesidades, y expresiones y CEC2. Muestra inters por propiciar
modismos de uso habitual. intercambios comunicativos reales
Escribe cartas formales con hablantes de la lengua
dirigidas a instituciones Reproducir los patrones extranjera.
pblicas o privadas y a ortogrficos, de puntuacin y de
empresas, en las que da formato de uso comn, y algunos
y solicita informacin de carcter ms especfico; saber
relevante, y expresa manejar procesadores de textos
puntos de vista para resolver, p. e., dudas sobre
pertinentes sobre la puntuacin en los textos
situacin objeto de la producidos en formato
correspondencia. electrnico, y utilizar con eficacia
las convenciones de escritura que
rigen en la comunicacin por
Internet.
94
4.3.1. Rbrica de evaluacin de competencias
Para poder evaluar a los alumnos, el profesorado necesita una serie de instrumentos
que le permitan obtener unos datos concretos. En la plantilla proponemos los
instrumentos que creemos ms indicados para la obtencin de esos datos, como
pueden ser: observacin, prueba escrita, prueba oral, cuaderno de clase, portfolio. El
profesor podr modificar la plantilla sustituyendo o incluyendo otros instrumentos que
haya empleado.
Los indicadores en los que se han desglosado las Competencias clave, que incluimos
en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno para esta
materia y este curso son los que indicamos a continuacin:
Indicadores
CL1. ESCUCHAR
CL1.1.Capta, resume la idea global y extrae informacin especfica de conferencias, discursos o noticias
sobre temas concretos y con cierta abstraccin.
CL1.2. Comprende los mensajes principales de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso
cotidiano, de inters general y temas abstractos.
95
CL1.3. Utiliza estrategias para comprender la idea global o inferir significados no explcitos en un texto oral .
CL2. HABLAR
CL2.5.Defiende oralmente posturas de pensamiento mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las
aportaciones ajenas.
CL3. CONVERSAR
CL3.2.Participa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas
variados.
CL4. LEER
CL4.4. Lee de forma autnoma textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y prof esionales futuros.
CL5. ESCRIBIR
CL5.1. Defiende por escrito posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales,
raciales, religiosas o de cualquier otro tipo.
CL5.2. Redacta con estructura lgica y los elementos necesarios de cohesin y coherencia para hacerse
comprender.
CL5.3.Redacta textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico con
razonable correccin gramatical y lxico apropiado al contexto.
CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificacin, textualizacin, revisin y versin final.
Indicadores
96
CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y grficos.
CMCT3. Valora las condiciones de su entorno y las contrasta con lo que aprende del de la lengua
extranjera.
Indicadores
CD1. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para buscar informacin .
CD2. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para producir textos a
partir de modelos.
CD3. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico.
CD4. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
Indicadores
AA1.Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliacin de sus horizontes
humanos, lingsticos y culturales.
AA2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce para superar las dificultades que
surgen habitualmente en la comunicacin.
Indicadores
SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas.
97
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)
Indicadores
SIEE2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce superar las dificultades que surgen
habitualmente en la comunicacin.
Indicadores
CEC1. Valora la lengua extranjera como medio para comunicarse y acceder a informaciones y culturas
nuevas.
CEC2. Muestra inters por propiciar intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua
extranjera.
98
Bloque 1: Comprensin de textos orales (Listening)
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Comprende la mayora de
Comprende, con dificultad, Comprende completamente
Comprende instrucciones las instrucciones tcnicas
instrucciones tcnicas y sin dificultad instrucciones
tcnicas relativas a la relativas a la realizacin de
relativas a la realizacin de tcnicas relativas a la
realizacin de actividades y actividades y normas de
actividades y normas de realizacin de actividades y
normas de seguridad en el seguridad en el mbito
seguridad en el mbito normas de seguridad en el
mbito personal, pblico, personal, pblico,
personal, pblico, mbito personal, pblico,
acadmico u ocupacional. acadmico u ocupacional,
acadmico u ocupacional. acadmico u ocupacional.
sin apenas dificultad.
Tiene dificultades para
Entiende la exposicin de Entiende la exposicin de
entender la exposicin de Entiende,sin dificultad, la
un problema o la solicitud un problema o la solicitud
un problema o la solicitud exposicin de un problema
de informacin respecto de de informacin respecto de
de informacin respecto de o la solicitud de
la misma, siempre que la misma, aunque no pueda
la misma, aunque pueda informacin respecto de la
pueda pedir confirmacin pedir confirmacin sobre
pedir confirmacin sobre misma.
sobre algunos detalles. algunos detalles.
algunos detalles.
Identifica con mucha
Identifica los puntos Identifica casi siempre los Identifica siempre los
dificultad los puntos
principales y detalles puntos principales y puntos principales y
principales y detalles
relevantes de una detalles relevantes de una detalles relevantes de una
relevantes de una
conversacin formal o conversacin formal o conversacin formal o
conversacin formal o
informal que se produce a informal que se produce a informal que se produce a
informal que se produce a
su alrededor. su alrededor. su alrededor.
su alrededor.
Comprende, en una Comprende
Comprende con dificultad, Comprende, en una
conversacin informal o completamente, en una
en una conversacin conversacin informal o
una discusin en la que conversacin informal o
informal o una discusin en una discusin en la que
participa, informacin una discusin en la que
la que participa, participa, informacin
especfica relevante sobre participa, informacin
informacin especfica especfica relevante sobre
temas generales o de su especfica relevante sobre
relevante sobre temas temas generales o de su
inters, y capta temas generales o de su
generales o de su inters, y inters, y capta
sentimientos como la inters, y capta
capta algn sentimientos sentimientos como la
sorpresa, el inters o la sentimientos como la
como la sorpresa, el inters sorpresa, el inters o la
indiferencia, sin mucha sorpresa, el inters o la
o la indiferencia. indiferencia.
dificultad. indiferencia.
Tiene dificultad para Comprende, Comprende, siempre, en
Comprende, en una
comprender, en una habitualmente, en una una conversacin formal en
conversacin formal en la
conversacin formal en la conversacin formal en la la que participa,
que participa, informacin
que participa, informacin que participa, informacin informacin detallada y
detallada y puntos de vista
detallada y puntos de vista detallada y puntos de vista puntos de vista y opiniones
y opiniones sobre temas de
y opiniones sobre temas de y opiniones sobre temas de sobre temas de su
su especialidad y relativos a
su especialidad y relativos a su especialidad y relativos a especialidad y relativos a
actividades y
actividades y actividades y actividades y
procedimientos cotidianos
procedimientos cotidianos procedimientos cotidianos procedimientos cotidianos
y menos habituales.
y menos habituales. y menos habituales. y menos habituales.
Comprende las ideas
Comprende, con mucha
Comprende las ideas principales y detalles Comprende siempre las
dificultad, las ideas
principales y detalles relevantes de una ideas principales y detalles
principales y detalles
relevantes de una presentacin, charla o relevantes de una
relevantes de una
presentacin, charla o conferencia que verse presentacin, charla o
presentacin, charla o
conferencia que verse sobre temas de su inters o conferencia que verse sobre
conferencia que verse
sobre temas de su inters o de su especialidad, temas de su inters o de su
sobre temas de su inters o
de su especialidad. prcticamente sin especialidad.
de su especialidad.
dificultad.
No comprende los puntos Comprende los puntos Comprende habitualmente Comprende siempre y sin
99
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
principales y detalles principales y detalles los puntos principales y dificultad los puntos
relevantes en la mayora de relevantes en la mayora de detalles relevantes en la principales y detalles
programas de radio y programas de radio y mayora de programas de relevantes en la mayora de
televisin relativos a temas televisin relativos a temas radio y televisin relativos a programas de radio y
de inters personal o de su de inters personal o de su temas de inters personal o televisin relativos a temas
especialidad y que traten especialidad y que traten de su especialidad y que de inters personal o de su
temas conocidos o de su temas conocidos o de su traten temas conocidos o especialidad y que traten
inters. inters. de su inters. temas conocidos o de su
inters.
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Hace presentaciones con Hace presentaciones bien
Hace presentaciones bien Hace presentaciones
errores en la estructura, de estructuradas, sin apenas
estructuradas y de cierta eficaces, bien estructuradas
cierta duracin sobre un errores, y de cierta
duracin sobre un tema y de cierta duracin sobre
tema acadmico y duracin sobre un tema
acadmico y responde a un tema acadmico y
responde, con dificultad a acadmico y responde a
preguntas responde a preguntas
preguntas preguntas
complementarias de la complementarias de la
complementarias de la complementarias de la
audiencia formuladas con audiencia formuladas con
audiencia formuladas con audiencia formuladas con
claridad y a velocidad claridad y a velocidad
claridad y a velocidad claridad y a velocidad
normal. normal.
normal. normal.
Se desenvuelve
Se desenvuelve con Se desenvuelve con eficacia Se desenvuelve siempre
normalmente con eficacia
dificultad en transacciones en transacciones y con eficacia en
en transacciones y
y gestiones que surgen gestiones que surgen transacciones y gestiones
gestiones que surgen
mientras viaja, organiza el mientras viaja, organiza el que surgen mientras viaja,
mientras viaja, organiza el
viaje o trata con las viaje o trata con las organiza el viaje o trata con
viaje o trata con las
autoridades, as como en autoridades, as como en las autoridades, as como
autoridades, as como en
situaciones menos situaciones menos en situaciones menos
situaciones menos
habituales en hoteles, habituales en hoteles, habituales en hoteles,
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes, tiendas, agencias de viajes, tiendas, agencias de viajes,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, estudio o centros de salud, estudio o centros de salud, estudio o
centros de salud, estudio o
trabajo. trabajo. trabajo.
trabajo.
Participa con eficacia en Participa normalmente con Participa siempre con
Participa con dificultad en conversaciones informales; eficacia en conversaciones eficacia en conversaciones
conversaciones informales; cuenta historias; ofrece y se informales; cuenta historias; informales; cuenta historias;
cuenta historias; ofrece y se interesa por opiniones ofrece y se interesa por ofrece y se interesa por
interesa por opiniones personales sobre temas de opiniones personales sobre opiniones personales sobre
personales sobre temas de su inters; hace temas de su inters; hace temas de su inters; hace
su inters; expresa sus comprensibles sus comprensibles sus comprensibles sus
opiniones o reacciones opiniones o reacciones opiniones o reacciones opiniones o reacciones
respecto a las soluciones respecto a las soluciones respecto a las soluciones respecto a las soluciones
posibles de problemas o posibles de problemas o posibles de problemas o posibles de problemas o
cuestiones prcticas; cuestiones prcticas; cuestiones prcticas; cuestiones prcticas;
expresa con amabilidad expresa con amabilidad expresa con amabilidad expresa con amabilidad
creencias, acuerdos y creencias, acuerdos y creencias, acuerdos y creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica sus desacuerdos, y explica y desacuerdos, y explica y desacuerdos, y explica y
opiniones y proyectos. justifica sus opiniones y justifica sus opiniones y justifica sus opiniones y
proyectos. proyectos. proyectos.
Toma parte con alguna Toma parte Toma parte habitual y Toma parte siempre
dificultad en adecuadamente en adecuadamente en adecuadamente en
conversaciones formales, conversaciones formales, conversaciones formales, conversaciones formales,
100
entrevistas y reuniones, entrevistas y reuniones, entrevistas y reuniones, entrevistas y reuniones,
intercambiando intercambiando intercambiando intercambiando
informacin relevante, informacin relevante, informacin relevante, informacin relevante,
pidiendo y dando pidiendo y dando pidiendo y dando pidiendo y dando
instrucciones o soluciones instrucciones o soluciones instrucciones o soluciones instrucciones o soluciones
a problemas prcticos, a problemas prcticos, a problemas prcticos, a problemas prcticos,
planteando sus puntos de planteando sus puntos de planteando sus puntos de planteando sus puntos de
vista, y justificando sus vista con claridad, y vista con claridad, y vista con claridad, y
opiniones, planes y justificando sus opiniones, justificando sus opiniones, justificando sus opiniones,
sugerencias sobre futuras planes y sugerencias sobre planes y sugerencias sobre planes y sugerencias sobre
actuaciones. futuras actuaciones. futuras actuaciones. futuras actuaciones.
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Comprende instrucciones
Comprende instrucciones Comprende siempre
Comprende instrucciones de una cierta extensin y
de una cierta extensin y instrucciones de una cierta
de una cierta extensin complejidad dentro de su
complejidad dentro de su extensin y complejidad
dentro de su rea de rea de inters o su
rea de inters o su dentro de su rea de
inters o su especialidad. especialidad,
especialidad. inters o su especialidad.
habitualmente.
Entiende con dificultad Entiende detalles relevantes Entiende perfectamente
Entiende detalles relevantes
detalles relevantes e e implicaciones de detalles relevantes e
e implicaciones de
implicaciones de anuncios anuncios y material de implicaciones de anuncios
anuncios y material de
y material de carcter carcter publicitario sobre y material de carcter
carcter publicitario sobre
publicitario sobre asuntos asuntos de su inters publicitario sobre asuntos
asuntos de su inters
de su inters personal y personal y acadmico sin de su inters personal y
personal y acadmico.
acadmico. dificultad. acadmico.
Comprende, con alguna Comprende siempre sin
Comprende Comprende habitualmente
dificultad, correspondencia dificultad correspondencia
correspondencia personal y correspondencia personal y
personal y mensajes en personal y mensajes en
mensajes en foros y blogs, mensajes en foros y blogs,
foros y blogs, en los que se foros y blogs, en los que se
en los que se transmiten en los que se transmiten
transmiten informacin e transmiten informacin e
informacin e ideas, se informacin e ideas, se
ideas, se pregunta sobre ideas, se pregunta sobre
pregunta sobre problemas pregunta sobre problemas
problemas y se explican problemas y se explican
y se explican con razonable y se explican con razonable
con razonable precisin, y con razonable precisin, y
precisin, y se describen precisin, y se describen
se describen experiencias, se describen experiencias,
experiencias, sentimientos, experiencias, sentimientos,
sentimientos, etc. de temas sentimientos, etc. de temas
etc. de temas de su inters. etc. de temas de su inters.
de su inters. de su inters.
Comprende,con cierta
Comprende informacin Comprende habitualmente Comprende siempre
dificultad, informacin
relevante en informacin relevante en informacin relevante en
relevante en
correspondencia formal de correspondencia formal de correspondencia formal de
correspondencia formal de
instituciones pblicas o instituciones pblicas o instituciones pblicas o
instituciones pblicas o
entidades privadas como entidades privadas como entidades privadas como
entidades privadas como
universidades, empresas o universidades, empresas o universidades, empresas o
universidades, empresas o
compaas de servicios. compaas de servicios. compaas de servicios.
compaas de servicios.
Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende sin dificultad el Comprende perfectamente
general y algunos puntos general, los puntos sentido general, los puntos el sentido general, los
principales en noticias y principales y los detalles principales y los detalles puntos principales y los
artculos periodsticos en ms relevantes en noticias ms relevantes en noticias detalles ms relevantes en
los que se adoptan puntos y artculos periodsticos en y artculos periodsticos en noticias y artculos
de vista concretos sobre los que se adoptan puntos los que se adoptan puntos periodsticos en los que se
temas de actualidad o de de vista concretos sobre de vista concretos sobre adoptan puntos de vista
su inters. temas de actualidad o de temas de actualidad o de concretos sobre temas de
101
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
su inters. su inters. actualidad o de su inters.
Entiende con dificultad, en Entiende, en manuales, Entiende habitualmente, en Entiende siempre, en
manuales, enciclopedias y enciclopedias y libros de manuales, enciclopedias y manuales, enciclopedias y
libros de texto, informacin texto, informacin concreta libros de texto, informacin libros de texto, informacin
concreta para la resolucin para la resolucin de tareas concreta para la resolucin concreta para la resolucin
de tareas de clase o de clase o trabajos de de tareas de clase o de tareas de clase o
trabajos de investigacin, investigacin, as como trabajos de investigacin, trabajos de investigacin,
as como informacin informacin concreta as como informacin as como informacin
concreta relacionada con relacionada con cuestiones concreta relacionada con concreta relacionada con
cuestiones prcticas en prcticas en pginas webs y cuestiones prcticas en cuestiones prcticas en
pginas webs y otros textos otros textos informativos pginas webs y otros textos pginas webs y otros textos
informativos oficiales, oficiales, institucionales, o informativos oficiales, informativos oficiales,
institucionales, o corporativos. institucionales, o institucionales, o
corporativos. corporativos. corporativos.
Sigue con alguna dificultad Sigue sin dificultad la lnea Sigue sin dificultad la lnea Sigue siempre sin dificultad
la lnea argumental de argumental de historias de argumental de historias de la lnea argumental de
historias de ficcin y de ficcin y de novelas cortas, ficcin y de novelas cortas, historias de ficcin y de
novelas cortas, y y comprende el carcter de y comprende novelas cortas, y
comprende el carcter de los distintos personajes y habitualmente el carcter comprende el carcter de
algunos personajes y sus sus relaciones. de los distintos personajes los distintos personajes y
relaciones. y sus relaciones. sus relaciones.
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Completa, con algunos Completa un cuestionario
Completa un cuestionario Completa,sin apoyo, un
errores, un cuestionario detallado con informacin
detallado con informacin cuestionario detallado con
detallado con informacin personal, acadmica o
personal, acadmica o informacin personal,
personal, acadmica o laboral, sin cometer
laboral. acadmica o laboral.
laboral. errores.
Escribe un curriculum vitae
Escribe un curriculum Escribe un curriculum vitae de
eficaz y correcto,
vitae, detallando y forma eficaz, detallando y
Escribe un curriculum vitae detallando y ampliando la
ampliando la informacin ampliando la informacin que
segn el propsito y informacin que considera
que considera relevante en considera relevante en
destinatario especficos. relevante en relacin con
relacin con el propsito y relacin con el propsito y
el propsito y destinatario
destinatario especficos. destinatario especficos.
especficos.
Toma notas, haciendo una Toma notas, haciendo una
Toma notas, haciendo una
Toma notas durante una lista de los aspectos lista de los aspectos
lista de los aspectos
conferencia sencilla, y importantes, durante una importantes, durante una
importantes, durante una
redacta un breve resumen conferencia sencilla, y conferencia de cierta
conferencia sencilla, y redacta
con la informacin redacta un breve resumen complejidad, y redacta un
un resumen con la
esencial. con la informacin resumen con la
informacin esencial.
esencial. informacin esencial.
Escribe notas, anuncios, Escribe notas, anuncios, Escribe,sin dificultad, notas, Escribe, correctamente,
mensajes y comentarios, mensajes y comentarios, anuncios, mensajes y notas, anuncios, mensajes
en los que transmite y en los que transmite y comentarios, en los que y comentarios, en los que
solicita informacin solicita informacin transmite y solicita transmite y solicita
relevante y opiniones relevante y opiniones informacin relevante y informacin relevante y
sobre aspectos personales, sobre aspectos personales, opiniones sobre aspectos opiniones sobre aspectos
acadmicos u acadmicos u personales, acadmicos u personales, acadmicos u
ocupacionales, ocupacionales. ocupacionales. ocupacionales.
102
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
cometiendo algunos
errores.
Escribe, siempre sin
Escribe, con errores, Escribe informes breves
Escribe, habitualmente sin dificultad, informes
informes breves describiendo situaciones,
errores, informes breves describiendo situaciones,
describiendo situaciones, personas, objetos y
describiendo situaciones, personas, objetos y
personas, objetos y lugares; narrando
personas, objetos y lugares; lugares; narrando
lugares; narrando acontecimientos;
narrando acontecimientos; acontecimientos;
acontecimientos; explicando los motivos de
explicando los motivos de explicando los motivos de
explicando los motivos de ciertas acciones, y
ciertas acciones, y ofreciendo ciertas acciones, y
ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y
opiniones y sugerencias ofreciendo opiniones y
ofreciendo opiniones y sugerencias breves y
breves y justificadas sobre el sugerencias breves y
sugerencias breves sobre justificadas sobre el asunto
asunto y sobre futuras lneas justificadas sobre el asunto
el asunto y sobre futuras y sobre futuras lneas de
de actuacin. y sobre futuras lneas de
lneas de actuacin. actuacin.
actuacin.
Escribe correspondencia Escribe correspondencia Escribe,habitualmente sin Escribe correctamente
personal y participa en personal y participa en errores, correspondencia correspondencia personal
foros y blogs, comprueba foros y blogs, comprueba personal y participa en foros y y participa en foros y
informacin y pregunta informacin y pregunta blogs, comprueba blogs, comprueba
sobre problemas, y sobre problemas y los informacin y pregunta sobre informacin y pregunta
describe experiencias, explica con razonable problemas y los explica con sobre problemas y los
sentimientos, etc. precisin, y describe, de razonable precisin, y explica con razonable
manera detallada, describe, de manera precisin, y describe, de
experiencias, sentimientos, detallada, experiencias, manera detallada,
etc. sentimientos, etc. experiencias, sentimientos,
etc.
Escribe, con algunos
Escribe cartas formales Escribe correctamente
errores, cartas formales Escribe, sin dificultad, cartas
dirigidas a instituciones cartas formales dirigidas a
dirigidas a instituciones formales dirigidas a
pblicas o privadas y a instituciones pblicas o
pblicas o privadas y a instituciones pblicas o
empresas, en las que da y privadas y a empresas, en
empresas, en las que da y privadas y a empresas, en las
solicita informacin las que da y solicita
solicita informacin que da y solicita informacin
relevante, y expresa informacin relevante, y
relevante, y expresa relevante, y expresa puntos
puntos de vista expresa puntos de vista
puntos de vista de vista pertinentes sobre la
pertinentes sobre la pertinentes sobre la
pertinentes sobre la situacin objeto de la
situacin objeto de la situacin objeto de la
situacin objeto de la correspondencia.
correspondencia. correspondencia.
correspondencia.
103
limpieza adecuadas a su nivel.
o En su caso fichas de los libros de lectura.
o Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada,
mediante su prctica en el aula y a travs de las actividades
programadas para cada una de las unidades didcticas como dilogos,
exposiciones orales, entrevistas...
o Listening.
o Trabajos.
o La actitud positiva y la motivacin por aprender.
Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa son de obligado
cumplimiento. Estos trabajos deben estar adecuados al nivel de cada grupo y es
imprescindible tener en cuenta la originalidad, el orden, la correccin, la
limpieza en la presentacin. Las notas se tendrn en cuenta en este apartado.
Adems de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con
el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de
la realizacin de las tareas correspondientes a esos das.
El Bachillerato de la Modalidad Presencial valora los mismos factores pero con una
puntuacin especfica para cada uno de ellos. Se detallar en el apartado
correspondiente.
B. Adquisicin de contenidos.
Se medir con las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas.
Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al
que se dar un porcentaje del 60 % de la nota.
Las pruebas de mitad de trimestre supondrn un porcentaje del 20 % de la
nota de esa evaluacin, mientras que las pruebas de final de trimestre valdrn
el 40 % de la nota de dicha evaluacin. Estas pruebas podrn abarcar no slo la
gramtica y el vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redaccin y
la comprensin auditiva. Estos contenidos se valoraran de la siguiente manera:
104
Tambin se realizar una prueba trimestral al finalizar cada evaluacin, que
incluir los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de
dicha evaluacin.
La prueba trimestral de la 3 evaluacin englobar todos los contenidos
estudiados desde principio de curso y ser considerado como examen final.
El Departamento de Ingls aplica la evaluacin continua: la materia no se
puede eliminar y se ir acumulando en cada evaluacin. Por lo tanto, las
evaluaciones suspensas se recuperarn obteniendo una calificacin positiva en la
siguiente y viceversa.
Es por esta razn por la que, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los
contenidos o la metodologa para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos
establecidos. De la misma manera, el profesor ofrecer actividades de ampliacin para
aquellos alumnos ms capaces o receptivos. La atencin a la diversidad debe llevarse a
cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deber atender a estas
diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las
105
actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores
calibrarn a quin dirigir y proponer unas actividades u otras y sern consciente en
todo momento de esas diferencias, no slo a la hora de evaluar, sino tambin a la hora
de ensear y de planificar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Bachillerato de Adultos
Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa sern calificados por el
profesor y las notas se tendrn en cuenta en este apartado.
Adems de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el
material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la
realizacin de las tareas correspondientes a esos das.
B. Adquisicin de contenidos.
Se medir con las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas de forma similar a 1
de Bachillerato ordinario.
Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al que se
dar un porcentaje del 60 % de la nota.
Las pruebas de mitad de trimestre supondrn un porcentaje del 20 % de la nota de
esa evaluacin, mientras que las pruebas de final de trimestre valdrn el 40 % de la
nota de dicha evaluacin. Estas pruebas podrn abarcar no slo la gramtica y el
vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redaccin y la comprensin
106
auditiva. Estos contenidos se valoraran de la siguiente manera:
Las pruebas finales de trimestre se valorarn con el siguiente porcentaje debido a las
caractersticas especiales de este tipo de enseanza:
Grammar and vocabulary: 40 %
Reading comprehension: 30%
Writing: 15%
Listening comprehension: 15%
Para esta modalidad los criterios especficos de correccin y calificacin de las tareas
individuales sern publicados a su tiempo en la Plataforma Educativa dispuesta para
tal fin.
2 BACHILLERATO
1. Contenidos
2. Temporalizacin
3. Evaluacin.
107
3.1. Competencias Clave.
3.2. Criterios de Evaluacin.
Estndares de Aprendizaje.
Evaluacin por Competencias
Rbricas de la Evaluacin.
4. Criterios de Calificacin.
5. Medidas de Atencin a la Diversidad
1. Contenidos
Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en:
comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Estos
cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atencin especficos: el lenguaje
oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingstico, su
funcionamiento y relaciones y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
1. Estrategias de comprensin:
- Identificacin e interpretacin de expresiones conocidas para deducir el sentido
general del mensaje.
- Interpelacin para averiguar o asegurarse de si la comprensin ha sido correcta.
- Interpretacin de mensajes no verbales para inferir el significado verbal del
mensaje.
- Observacin del contexto situacional para mejorar la comprensin.
- Modulacin de la atencin auditiva y adaptacin al tipo de tarea segn se
requiera comprensin de informacin general o especfica.
- Comprensin de los objetivos de las tareas encomendadas: organizacin del
trabajo, informacin general, instrucciones, obligaciones.
- Valoracin del rol del transmisor de informacin y correspondiente atencin a
su mensaje.
3. Funciones comunicativas:
108
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o
grupos de personas en mbitos sociales varios.
- Descripcin de rasgos de personalidad y fsicos de personas, l ugares y
actividades y calificacin en general
- Expresin de acciones y procesos en funcin de su realizacin temporal,
aspectual y de sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligacin, prohibicin, hiptesis,
esperanza, sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos,
preguntas, exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestin activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de
contextos.
- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir informacin de otras
reas de conocimiento.
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (as well as), disyuncin (either...or),
oposicin/concesin (although; however), causa (because (of); due to; as),
finalidad (so that; in order to), comparacin (as/not so Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever), resultado/correlacin (so;
so that; the more...the better), condicin (if; unless; in case), estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions, promises, commands,
wishes).Relaciones temporales (while; once (we have finished)).Asercin
(affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase),
e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory
sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). Negacin (e. g. Not bad;
Not at all; No way). Interrogacin (Wh questions; Aux. Questions; How come?;
So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous), presente (present
simple and continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be
ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a
rule) used to, incoativo ((be) set to), terminativo (stop/cease ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad
(manage), posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take),
obligacin (need/neednt), permiso (may; could; allow),intencin (be thinking of
ing).
109
- Expresin de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count /
uncount / collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic,
one(s), determiners.
- Expresin de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresin de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g.
several), degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement.
- Expresin del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e.
g. semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the
whole summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later
(on); sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as),
frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).
- Expresin del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down).
1. Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
- Poner en prctica el conocimiento terico para comunicar ideas
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos, temticos (diccionarios,
glosarios o gramticas en soporte papel o digital, modelos discursivos) o
recursos humanos.
Ejecucin
- Inters por producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los
participantes en el intercambio comunicativo y al contexto situacional
- Aplicacin de lxico y patrones morfosintcticos correctos y coherentes
110
- Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las creaciones propias
- Aportar manifestaciones de lenguaje no verbal para hacerse comprender.
Estrategias de compensacin:
Lingsticos:
- uso de sinnimos, perfrasis o aclaraciones.
Paralingsticos y paratextuales:
- Observaciones cinestsicas: tipo de mirada, posicin de los ojos, guios,
inclinacin de las cejas, movimiento de las manos o del cuerpo, levantar
el pulgar como aprobacin, el dedo corazn para insultar, tocarse el
pelo como seal de nerviosismo.
- Observaciones proxmicas: distancia entre interlocutores o participantes
en un acto de habla.
- Observaciones paralingsticas: volumen, velocidad de la voz, fluidez,
llanto, risa, gruido, bostezo, entonacin, ritmo, acento.
3. Funciones comunicativas:
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o
grupos de personas en mbitos sociales varios.
- Descripcin de rasgos de personalidad y fsicos de personas, lugares y
actividades y calificacin en general.
- Expresin de acciones y procesos en funcin de su realizacin temporal,
aspectual y de sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligacin, prohibicin, hiptesis,
esperanza, sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos,
preguntas, exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestin activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos
Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir informacin de otras
reas de conocimiento.
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (as well as), disyuncin (either...or),
oposicin/concesin (although; however), causa (because (of); due to; as),
111
finalidad (so that; in order to), comparacin (as/not so Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever), resultado/correlacin (so;
so that; the more...the better), condicin (if; unless; in case), estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions, promises, commands,
wishes).Relaciones temporales (while; once (we have finished)).Asercin
(affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase),
e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory
sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). Negacin (e. g. Not bad;
Not at all; No way). Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; How come?;
So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous), presente (prese nt
simple and continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be
ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a
rule) used to, incoativo ((be) set to), terminativo (stop/cease ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad
(manage), posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take),
obligacin (need/neednt), permiso (may; could; allow),intencin (be thinking of
ing).
- Expresin de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count /
uncount / collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic,
one(s), determiners.
- Expresin de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresin de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g.
several), degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement.
- Expresin del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e.
g. semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the
whole summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later
(on); sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as),
frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).
- Expresin del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down) .
112
sociales, acadmicas y profesionales, educacin y estudio, trabajo y emprendimiento,
bienes y servicios, lengua y comunicacin intercultural, ciencia y tecnologa, historia y
cultura.
1. Estrategias de comprensin:
- Identificacin e interpretacin de expresiones conocidas para deducir el sentido
general del mensaje.
- Interpelacin para averiguar o asegurarse de si la comprensin ha sido correcta.
- Interpretacin de mensajes no verbales para inferir el significado verbal del
mensaje.
- Observacin del contexto situacional para mejorar la comprensin.
- Modulacin de la atencin auditiva y adaptacin al tipo de tarea segn se
requiera comprensin de informacin general o especfica.
- Comprensin de los objetivos de las tareas encomendadas: organizacin del
trabajo, informacin general, instrucciones, obligaciones.
- Valoracin del rol del transmisor de informacin y correspondiente atencin a
su mensaje.
3. Funciones comunicativas:
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o
grupos de personas en mbitos sociales varios.
- Descripcin de rasgos de personalidad y fsicos de personas, lugares y
actividades y calificacin en general.
- Expresin de acciones y procesos en funcin de su realizacin temporal,
aspectual y de sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligacin, prohibicin, hiptesis,
esperanza, sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos,
preguntas, exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestin activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos
- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir informacin de otras
reas de conocimiento.
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
113
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (as well as), disyuncin (either...or),
oposicin/concesin (although; however), causa (because (of); due to; as),
finalidad (so that; in order to), comparacin (as/not so Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever), resultado/correlaci n (so;
so that; the more...the better), condicin (if; unless; in case), estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).
Relaciones temporales (while; once (we have finished)).Asercin (affirmative
sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase), e. g. What a
thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). Negacin (e. g. Not bad; Not at all;
No way). Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous), presente (present
simple and continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be
ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a
rule) used to, incoativo ((be) set to), terminativo (stop/cease ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad
(manage), posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take),
obligacin (need/neednt), permiso (may; could; allow),intencin (be thinking of
ing).
- Expresin de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count /
uncount / collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic,
one(s), determiners.
- Expresin de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresin de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g.
several), degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement.
- Expresin del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e.
g. semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the
whole summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later
(on); sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as),
frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).
- Expresin del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down) .
114
acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos, relaciones personales,
sociales, acadmicas y profesionales, educacin y estudio, trabajo y emprendimiento,
bienes y servicios, lengua y comunicacin intercultural, ciencia y tecnologa, historia y
cultura.
1. Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
- Poner en prctica el conocimiento terico para comunicar ideas.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos, temticos (diccionarios,
glosarios o gramticas en soporte papel o digital, modelos discursivos) o
recursos humanos.
Ejecucin
- Inters por producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los
participantes en el intercambio comunicativo y al contexto situacional.
- Aplicacin de lxico y patrones morfosintcticos correctos y coherentes.
- Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las creaciones propias.
- Aportar manifestaciones de lenguaje no verbal para hacerse comprender.
3. Funciones comunicativas:
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o
grupos de personas en mbitos sociales varios.
- Descripcin de rasgos de personalidad y fsicos de personas, lugares y
actividades y calificacin en general.
- Expresin de acciones y procesos en funcin de su realizacin temporal,
aspectual y de sus actores.
115
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligacin, prohibicin, hiptesis,
esperanza, sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos,
preguntas, exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestin activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos
- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir informacin de otras
reas de conocimiento.
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (as well as), disyuncin (either...or),
oposicin/concesin (although; however), causa (because (of); due to; as),
finalidad (so that; in order to), comparacin (as/not so Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever), resultado/correlacin (so;
so that; the more...the better), condicin (if; unless; in case), estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).
Relaciones temporales (while; once (we have finished)). Asercin (affirmative
sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase), e. g. What a
thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is really cool!).Negacin (e. g. Not bad; Not at all;
No way). Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous), presente (present
simple and continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be
ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a
rule) used to, incoativo ((be) set to), terminativo (stop/cease ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad
(manage), posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take),
obligacin (need/neednt), permiso (may; could; allow),intencin (be thinking of
ing)
- Expresin de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count /
uncount / collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic,
one(s), determiners.
- Expresin de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresin de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g.
several), degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement.
116
- Expresin del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e.
g. semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the
whole summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later
(on); sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as),
frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).
- Expresin del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down) .
2. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizarn en 2 Bachillerato durante el presente curso son los
siguientes:
1 Evaluacin Unidades 1 a 3
2 Evaluacin Unidades 4 a 6
3 evaluacin Unidades 7
3. Evaluacin
3.1 Competencias Clave
117
7. Conciencia y expresiones culturales.
Existe una relacin entre distintos elementos del currculo que intervienen en el
proceso de evaluacin: criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y
Competencias clave e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos
siguiendo la organizacin en cuatro bloques: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos.
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL1.1. Capta, resume la idea global
instrucciones, anuncios, informacin detallada e CM y extrae informacin especfica de
declaraciones y implicaciones generales de textos CT conferencias, discursos o noticias
mensajes detallados, de cierta longitud, bien CD sobre temas concretos y con cierta
dados cara a cara o por organizados y lingsticamente AA abstraccin.
otros medios, sobre complejos, en una variedad de SC CL1.2. Comprende los mensajes
temas concretos, en lengua estndar y articulados a SIE principales de la comunicacin
lenguaje estndar y a velocidad normal, que traten de E interpersonal sobre temas de uso
velocidad normal (p. e. temas tanto concretos como CE cotidiano, de inters general y
declaraciones o abstractos, incluso si son de C temas abstractos.
mensajes carcter tcnico cuando estn CL1.3. Utiliza estrategias para
institucionales). dentro del propio campo de comprender la idea global o inferir
especializacin o de inters en los significados no explcitos en un
Entiende los detalles de mbitos personal, pblico, texto oral.
lo que se le dice en acadmico y laboral/profesional,
CMCT3. Valora las condiciones de
transacciones y siempre que las condiciones
su entorno y las contrasta con lo
gestiones que surgen acsticas sean buenas y se
que aprende del de la lengua
mientras viaja, organiza puedan confirmar ciertos detalles.
extranjera.
el viaje o trata con las
118
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
autoridades, as como Conocer y saber aplicar las
CD4. Usa las tecnologas de la
en situaciones menos estrategias adecuadas para
informacin y la comunicacin de
habituales en hoteles, comprender el sentido general; la
forma autnoma para establecer
tiendas, agencias de informacin esencial; los puntos
relaciones personales orales y
viajes, centros de salud, principales; los detalles relevantes;
escritas, mostrando inters por su
trabajo o estudios (p. e. informacin, ideas y opiniones
uso.
para recibir asistencia tanto implcitas como explicitas
sanitaria como turista o del texto, formuladas de manera AA1. Valora la capacidad de
como residente, clara; y matices como la irona o el interactuar oralmente como medio
cambiar una reserva de humor, o el uso potico o esttico eficaz en la ampliacin de sus
hotel, anular billetes, o de la lengua cuando la imagen horizontes humanos, lingsticos y
cambiar un artculo facilita la comprensin. culturales.
defectuoso), siempre AA2. Utiliza estrategias de
que pueda pedir Conocer con la profundidad comunicacin de las lenguas que
confirmacin. debida y aplicar eficazmente a la conoce para superar las dificultades
comprensin del texto los que surgen habitualmente en la
Identifica las ideas conocimientos sociolingsticos comunicacin.
principales, los detalles relativos a la estructuracin social, AA3. Identifica diferentes
relevantes y las a las relaciones interpersonales en estrategias para progresar en el
implicaciones generales diversos contextos (desde aprendizaje.
de conversaciones y informal hasta institucional) y las
SC1. Utiliza de forma consciente en
debates relativamente convenciones sociales (incluyendo
contextos de comunicacin
extensos y animados creencias y estereotipos)
variados, los conocimientos
entre varios predominantes en las culturas en
adquiridos sobre el sistema
interlocutores que que se utiliza la lengua meta, as
lingstico de la lengua extranjera
tienen lugar en su como los conocimientos
para comprender las producciones
presencia, sobre temas culturales ms relevantes (p. e.
ajenas.
generales, de actualidad histricos o artsticos) que
SC2. Socializa y participa en
o de su inters, siempre permitan captar las alusiones ms
actividades grupales en la lengua
que el discurso est directas sobre estos aspectos que
extranjera.
estructurado y no se pueda contener el texto.
haga un uso muy SIEE2. Utiliza estrategias de
idiomtico de la lengua. Distinguir la funcin o funciones comunicacin de las lenguas que
comunicativas tanto principales conoce superar las dificultades que
Comprende, en como secundarias del texto y surgen habitualmente en la
debates y apreciar las diferencias de comunicacin.
conversaciones significacin de distintos SIEE3. Identifica diferentes
informales sobre temas exponentes de las mismas, as estrategias para progresar en el
habituales o de su como distinguir los significados aprendizaje.
inters, la postura o generales asociados al uso de
CEC1. Valora la lengua extranjera
punto de vista de sus distintos patrones discursivos
como medio para comunicarse y
interlocutores, as como tpicos por lo que respecta a la
acceder a informaciones y culturas
algunos sentidos presentacin y organizacin de la
nuevas.
implcitos y matices informacin (entre otros,
CEC2. Muestra inters por propiciar
119
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
como la irona o el topicalizacin (p. e. uso de intercambios comunicativos reales
humor. estructuras pasivas o enfticas), con hablantes de la lengua
contraste, digresin, o extranjera.
Comprende, en una recapitulacin).
conversacin formal en
la que participa, en el Distinguir y aplicar a la
mbito acadmico u comprensin del texto oral los
ocupacional, significados y funciones
informacin detallada y especficos generalmente
puntos de vista y asociados a diversas estructuras
opiniones sobre temas sintcticas de uso comn segn el
de su especialidad y contexto de comunicacin (p. e.
relativos a lneas de estructura interrogativa para
actuacin y otros expresar admiracin).
procedimientos
abstractos, siempre que Reconocer lxico oral comn y
pueda confirmar lo que ms especializado, relacionado
el interlocutor ha con los propios intereses y
querido decir y necesidades en el mbito
conseguir aclaraciones personal, pblico, acadmico y
sobre los aspectos laboral/profesional, y expresiones
ambiguos. y modismos de uso habitual, as
como las connotaciones ms
Comprende la lnea discernibles en el uso humorstico
argumental, las ideas o potico del idioma cuando el
principales, los detalles contexto o el apoyo visual facilitan
relevantes y las su comprensin.
implicaciones generales
en presentaciones, Discriminar patrones sonoros,
conferencias o acentuales, rtmicos y de
seminarios de cierta entonacin de uso comn y ms
extensin y complejidad especficos, y reconocer sus
sobre temas significados e intenciones
acadmicos o comunicativas expresas, as como
profesionales de su rea algunas de carcter implcito
de inters, tanto (incluyendo la irona y el humor)
concretos como cuando la articulacin es clara.
abstractos, siempre que
haya marcadores que
estructuren el discurso y
guen la comprensin.
Comprende el
contenido de la
informacin de la
120
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
mayora del material
grabado o
retransmitido en los
medios de
comunicacin, relativo a
temas de inters
personal, identificando
el estado de nimo, el
tono e incluso el humor
del hablante, siempre
que el discurso est
articulado con claridad,
en una variedad de
lengua estndar y a
velocidad normal.
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Hace presentaciones Construir textos claros y con el CL CL2.1. Utiliza mecanismos para dar
de cierta duracin sobre detalle suficiente, bien CM coherencia y cohesin al discurso
temas de su inters organizados y adecuados al CT oral.
acadmico o interlocutor y propsito CD CL2.2. Produce un discurso
relacionados con su comunicativo, sobre temas AA comprensible y adecuado a la
especialidad (p. e. el diversos, generales y ms SC intencin de comunicacin.
desarrollo de un especficos dentro del propio SIE CL2.3. Produce textos cohesionados
experimento cientfico, campo de especialidad o de E y coherentes.
o un anlisis de inters, y defender un punto de CE CL2.4.Busca en su entorno y
aspectos histricos, vista sobre temas generales o C encuentra medios que le ayuden a
sociales o econmicos), relacionados con la propia expresarse.
con una estructura clara especialidad, indicando los pros y CL2.5.Defiende oralmente posturas
que ayuda a los oyentes los contras de las distintas de pensamiento mostrando una
a fijarse en los aspectos opciones, as como tomar parte actitud respetuosa y crtica ante las
ms importantes, y activa en conversaciones formales aportaciones ajenas.
demostrando seguridad o informales de cierta longitud, CL3.1. Realiza intercambios
a la hora de contestar desenvolvindose con un grado comunicativos con hablantes de la
preguntas del auditorio de correccin y fluidez que lengua estudiada.
formuladas con claridad permita mantener la CL3.2. Participa en conversaciones
y a velocidad normal. comunicacin. con cierto grado de fluidez,
naturalidad y precisin, sobre temas
121
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Se desenvuelve con Conocer, seleccionar con variados.
seguridad en cuidado, y saber aplicar
CMCT3. Valora las condiciones de
transacciones y eficazmente y con cierta
su entorno y las contrasta con lo
gestiones cotidianas y naturalidad, las estrategias
que aprende del de la lengua
menos habituales, ya adecuadas para producir textos
extranjera.
sea cara a cara, por orales de diversos tipos y de cierta
telfono u otros medios longitud, planificando el discurso CD2. Usa las tecnologas de la
tcnicos, solicitando segn el propsito, la situacin, informacin y la comunicacin de
informacin detallada, los interlocutores y el canal de forma autnoma para producir
ofreciendo comunicacin; recurriendo a la textos a partir de modelos.
explicaciones claras y parfrasis o a circunloquios CD4. Usa las tecnologas de la
detalladas y cuando no se encuentra la informacin y la comunicacin de
desarrollando su expresin precisa, e identificando forma autnoma para establecer
argumentacin de y corrigiendo los errores que relaciones personales orales y
manera satisfactoria en puedan provocar una interrupcin escritas, mostrando inters por su
la resolucin de los de la comunicacin. uso.
problemas que hayan AA1. Valora la capacidad de
surgido. Integrar en la propia
interactuar oralmente como medio
competencia intercultural, para
eficaz en la ampliacin de sus
Participa producir textos orales bien
horizontes humanos, lingsticos y
conconversaciones ajustados al contexto especfico,
culturales.
informales cara a cara o los aspectos socioculturales y
AA2. Utiliza estrategias de
por telfono u otros sociolingsticos ms relevantes
comunicacin de las lenguas que
medios tcnicos, en las de la lengua y culturas meta
conoce para superar las dificultades
que describe con relativos a costumbres, usos,
que surgen habitualmente en la
detalle hechos, actitudes, valores y creencias, y
comunicacin.
experiencias, superar las diferencias con
AA4. Utiliza diferentes estrategias
sentimientos y respecto a las lenguas y culturas
para progresar en el aprendizaje.
reacciones, sueos, propias y los estereotipos,
esperanzas y demostrando confianza en el uso SC2. Socializa y participa en
ambiciones, y responde de diferentes registros u otros actividades grupales en la lengua
adecuadamente a los mecanismos de adaptacin extranjera.
sentimientos que contextual, y evitando errores SC3. Comprende y valora el trabajo
expresan sus serios de formulacin o cooperativo.
interlocutores; describe comportamiento que puedan SIEE1. Participa en conversaciones y
con detalle experiencias conducir a situaciones simulaciones breves con diversos
personales y sus potencialmente conflictivas. fines comunicativos.
reacciones ante las SIEE2. Utiliza estrategias de
mismas; expresa con Planificar y articular el texto oral
comunicacin de las lenguas que
conviccin creencias, segn la funcin o funciones
conoce superar las dificultades que
acuerdos y comunicativas principales y
surgen habitualmente en la
desacuerdos, y explica y secundarias en cada caso,
comunicacin.
justifica de manera seleccionando los diferentes
SIEE4. Utiliza diferentes estrategias
persuasiva sus exponentes de dichas funciones
para progresar en el aprendizaje.
122
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
opiniones y proyectos. segn sus distintos matices de
CEC1. Valora la lengua extranjera
significacin, y los distintos
como medio para comunicarse y
Toma parte patrones discursivos de los que se
acceder a informaciones y culturas
adecuadamente en dispone para presentar y
nuevas.
conversaciones organizar la informacin, dejando
CEC2. Muestra inters por propiciar
formales, entrevistas, claro lo que se considera
intercambios comunicativos reales
reuniones y debates de importante (p. e. mediante
con hablantes de la lengua
carcter acadmico u estructuras enfticas), o los
extranjera.
ocupacional, aportando contrastes o digresiones con
y pidiendo informacin respecto al tema principal.
relevante y detallada
sobre aspectos Utilizar correctamente, sin errores
concretos y abstractos que conduzcan a malentendidos,
de temas cotidianos y las estructuras morfosintcticas,
menos habituales en los patrones discursivos y los
estos contextos; elementos de coherencia y de
explicando los motivos cohesin de uso comn y ms
de un problema especfico, seleccionndolos en
complejo y pidiendo y funcin del propsito
dando instrucciones o comunicativo en el contexto
sugerencias para concreto (p. e. el uso de la voz
resolverlo; pasiva en presentaciones de
desarrollando carcter acadmico, o de frases de
argumentos de forma relativo para hacer una
comprensible y descripcin detallada).
convincente y
comentando las Conocer, y saber seleccionar y
contribuciones de los utilizar lxico oral comn y
interlocutores; expresiones y modismos de uso
opinando, y haciendo habitual, y ms especializado
propuestas justificadas segn los propios intereses y
sobre futuras necesidades en el mbito
actuaciones. personal, pblico, acadmico y
laboral/profesional, as como un
reducido repertorio de palabras y
expresiones que permita un uso
humorstico, potico o esttico
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustndose
debidamente a alguna variedad
estndar de la lengua, patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso comn y ms
especficos, seleccionndolos en
123
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
funcin de las propias intenciones
comunicativas, incluyendo la
expresin sencilla de la irona y
del humor.
Gestionar la interaccin de
manera eficaz en situaciones
habituales, respetando y tomando
el turno de palabra con
amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribucin a
la de los interlocutores
percibiendo sus reacciones, as
como defenderse en situaciones
menos rutinarias, e incluso
difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de
palabra, o cuando su contribucin
es escasa y haya que rellenar las
lagunas comunicativas o animarle
a participar.
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL4.1. Infiere significados a partir
instrucciones extensas y informacin detallada e CM del contexto.
complejas dentro de su implicaciones generales de textos CT CL4.2. Infiere conocimientos
rea de inters o su de cierta longitud, bien CD lingsticos y lxicos a travs de la
especialidad, organizados y lingsticamente AA lectura.
124
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
incluyendo detalles complejos, en una variedad de SC CL.4.3.Extrae conclusiones
sobre condiciones y lengua estndar y que traten de SIE informativas y formativas a raz de
advertencias, siempre temas tanto concretos como E la lectura de textos.
que pueda volver a leer abstractos, incluso si son de CE CL4.4. Lee de forma autnoma
las secciones difciles (p. carcter tcnico cuando estn C textos extensos y diversos
e. acerca de dentro del propio campo de relacionados con sus intereses
instrumentos de especializacin o de inters, en los acadmicos, personales y
medicin o de mbitos personal, pblico, profesionales futuros.
procedimientos acadmico y laboral/profesional, CL4.5. Valora la lectura como fuente
cientficos). siempre que se puedan releer las de placer.
secciones difciles.
CMCT3. Valora las condiciones de
Entiende detalles
su entorno y las contrasta con lo
relevantes e Conocer y saber aplicar las
que aprende del de la lengua
implicaciones de estrategias adecuadas para
extranjera.
anuncios y material de comprender el sentido general; la
carcter publicitario informacin esencial; los puntos CD1. Usa las tecnologas de la
sobre asuntos de su principales; los detalles relevantes; informacin y la comunicacin de
inters personal (p. e. informacin, ideas y opiniones forma autnoma para buscar
afiches, flyers, tanto implcitas como explcitas informacin.
pancartas, grafitti), del texto si estn claramente CD3. Usa las tecnologas de la
acadmico (p. e. sealizadas; y matices como la informacin y la comunicacin de
psteres cientficos) o irona o el humor, o el uso potico forma autnoma para, enviar y
profesional (p. e. o esttico de la lengua, recibir mensajes de correo
boletines informativos, formulados de manera clara. electrnico.
documentos oficiales). CD4. Usa las tecnologas de la
Conocer con la profundidad informacin y la comunicacin de
Comprende la debida y aplicar eficazmente a la forma autnoma para establecer
informacin, la comprensin del texto los relaciones personales orales y
intencin y las conocimientos sociolingsticos escritas, mostrando inters por su
implicaciones de notas relativos a la estructuracin social, uso.
y correspondencia a las relaciones interpersonales en
AA3. Identifica diferentes
personal en cualquier diversos contextos (desde
estrategias para progresar en el
soporte, incluidos foros informal hasta institucional) y las
aprendizaje.
y blogs, en los que se convenciones sociales (incluyendo
transmiten y justifican creencias y estereotipos) SC1. Utiliza de forma consciente en
de manera detallada predominantes en las culturas en contextos de comunicacin
informacin, ideas y que se utiliza la lengua meta, as variados, los conocimientos
opiniones sobre temas como los conocimientos adquiridos sobre el sistema
concretos y abstractos culturales ms relevantes (p. e. lingstico de la lengua extranjera
de carcter personal y histricos o artsticos) que para comprender las producciones
dentro de su rea de permitan captar las alusiones ms ajenas.
inters. directas sobre estos aspectos que
SIEE3. Identifica diferentes
pueda contener el texto.
estrategias para progresar en el
Comprende los detalles
aprendizaje.
relevantes y las Distinguir la funcin o funciones
125
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
implicaciones de comunicativas tanto principales
CEC1. Valora la lengua extranjera
correspondencia formal como secundarias del texto y
como medio para comunicarse y
de instituciones apreciar las diferencias de
acceder a informaciones y culturas
pblicas o entidades significacin de distintos
nuevas.
privadas como exponentes de las mismas, as
CEC2. Muestra inters por propiciar
universidades, empresas como distinguir los significados
intercambios comunicativos reales
o compaas de generales asociados al uso de
con hablantes de la lengua
servicios, sobre temas distintos patrones discursivos
extranjera.
concretos y abstractos tpicos por lo que respecta a la
de carcter personal y presentacin y organizacin de la
acadmico dentro de su informacin y las ideas (p. e. uso
rea de inters o su de estructuras pasivas o enfticas,
especialidad. contraste, digresin o
recapitulacin).
Comprende la
informacin, e ideas y Distinguir y aplicar a la
opiniones implcitas, en comprensin del texto escrito los
noticias y artculos significados y funciones
periodsticos y de especficos generalmente
opinin bien asociados a diversas estructuras
estructurados y de sintcticas de uso comn segn el
cierta longitud que contexto de comunicacin (p. e.
tratan de una variedad estructura interrogativa para
de temas de actualidad expresar admiracin).
o ms especializados,
tanto concretos como Reconocer lxico escrito comn y
abstractos, dentro de su ms especializado relacionado
rea de inters, y con los propios intereses y
localiza con facilidad necesidades en el mbito
detalles relevantes en personal, pblico, acadmico y
esos textos. laboral/profesional, y expresiones
y modismos de uso habitual, as
Entiende, en textos de como las connotaciones ms
referencia y consulta, discernibles en el uso humorstico,
tanto en soporte papel potico o esttico del idioma
como digital, cuando el contexto o el apoyo
informacin detallada visual facilitan su comprensin.
sobre temas de su
especialidad en los Reconocer los valores asociados a
mbitos acadmico u convenciones de formato,
ocupacional, as como tipogrficas, ortogrficas y de
informacin concreta puntuacin comunes y menos
relacionada con habituales, as como abreviaturas
cuestiones prcticas en y smbolos de uso comn y ms
126
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
textos informativos especfico (p. e. , ).
oficiales, institucionales,
o corporativos.
Comprende los
aspectos principales,
detalles relevantes,
algunas ideas implcitas
y el uso potico de la
lengua en textos
literarios que presenten
una estructura accesible
y un lenguaje no muy
idiomtico, y en los que
el desarrollo del tema o
de la historia, los
personajes centrales y
sus relaciones, o el
motivo potico, estn
claramente sealizados
con marcadores
lingsticos fcilmente
reconocibles.
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Completa un Escribir, en cualquier soporte, CL CL5.1. Defiende por escrito posturas
cuestionario detallado textos bien estructurados sobre CM de pensamiento que tiendan a
con informacin una amplia serie de temas CT evitar discriminaciones culturales,
personal, acadmica o relacionados con los propios CD raciales, religiosas o de cualquier
laboral (p. e. para intereses o especialidad, haciendo AA otro tipo.
matricularse en una descripciones claras y detalladas; SC CL5.2. Redacta con estructura lgica
universidad, solicitar un sintetizando informacin y SIE y los elementos necesarios de
trabajo, abrir una argumentos extrados de diversas E cohesin y coherencia para hacerse
cuenta bancaria, o fuentes y organizndolos de CE comprender.
tramitar un visado). manera lgica; y defendiendo un C CL5.3. Redacta textos de cierta
punto de vista sobre temas complejidad sobre temas
Escribe, en cualquier generales, o ms especfico, personales, actuales y de inters
127
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
soporte o formato, un indicando los pros y los contras acadmico con razonable
curriculum vitae de las distintas opciones, correccin gramatical y lxico
detallado, junto con una utilizando para ello los elementos apropiado al contexto.
carta de motivacin (p. lingsticos adecuados para dotar CL5.4. Compone textos utilizando
e. para ingresar en una al texto de cohesin y coherencia estrategias como la planificacin,
universidad extranjera, y manejando un lxico adaptado textualizacin, revisin y versin
o presentarse como al contexto y al propsito final.
candidato a un puesto comunicativo que se persigue.
CMCT1. Elabora documentos
de trabajo).
empleando recursos verbales y
Conocer, seleccionar y aplicar
grficos.
Toma notas, con el las estrategias ms adecuadas
CMCT2. Resuelve crucigramas,
suficiente detalle, para elaborar textos escritos bien
puzles o sopas de letras.
durante una estructurados y de cierta longitud,
CMCT3. Valora las condiciones de
conferencia, charla o p. e. integrando de manera
su entorno y las contrasta con lo
seminario, y elabora un apropiada informacin relevante
que aprende del de la lengua
resumen con procedente de fuentes diversas, o
extranjera.
informacin relevante y reajustando el registro o el estilo
las conclusiones (incluyendo lxico, estructuras CD2. Usa las tecnologas de la
adecuadas, siempre que sintcticas y patrones discursivos) informacin y la comunicacin de
el tema est para adaptar el texto al forma autnoma para producir
relacionado con su destinatario y contexto textos a partir de modelos.
especialidad y el especficos. CD3. Usa las tecnologas de la
discurso est bien informacin y la comunicacin de
estructurado. Integrar en la propia forma autnoma para, enviar y
competencia intercultural, para recibir mensajes de correo
Escribe notas, anuncios, producir textos escritos bien electrnico.
mensajes y ajustados al contexto especfico, CD4. Usa las tecnologas de la
comentarios, en los aspectos socioculturales y informacin y la comunicacin de
cualquier soporte, en sociolingsticos ms relevantes forma autnoma para establecer
los que transmite y de la lengua y culturas meta relaciones personales orales y
solicita informacin relativos a costumbres, usos, escritas, mostrando inters por su
detallada, explicaciones, actitudes, valores y creencias, y uso.
reacciones y opiniones superar las diferencias con
AA4. Utiliza diferentes estrategias
sobre temas personales, respecto a las lenguas y culturas
para progresar en el aprendizaje.
acadmicos u propias y los estereotipos,
ocupacionales, demostrando confianza en el uso SC3. Comprende y valora el trabajo
respetando las de diferentes registros u otros cooperativo.
convenciones y normas mecanismos de adaptacin
SIEE4. Utiliza diferentes estrategias
de cortesa y de la contextual, y evitando errores
para progresar en el aprendizaje.
netiqueta. serios de formulacin o
presentacin textual que puedan CEC1. Valora la lengua extranjera
Escribe informes en conducir a malentendidos o como medio para comunicarse y
formato convencional y situaciones potencialmente acceder a informaciones y culturas
de estructura clara conflictivas. nuevas.
relacionados con su CEC2. Muestra inters por propiciar
128
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
especialidad (p. e. el Planificar y articular el texto intercambios comunicativos reales
desarrollo y escrito segn la funcin o con hablantes de la lengua
conclusiones de un funciones comunicativas extranjera.
experimento, sobre un principales y secundarias en cada
intercambio lingstico, caso, seleccionando los diferentes
unas prcticas o un exponentes de dichas funciones
trabajo de segn sus distintos matices de
investigacin), o menos significacin, y los distintos
habituales (p. e. un patrones discursivos de los que se
problema surgido dispone para presentar y
durante una estancia en organizar la informacin, dejando
el extranjero), claro lo que se considera
desarrollando un importante (p. e. mediante
argumento; razonando estructuras enfticas), o los
a favor o en contra de contrastes o digresiones con
un punto de vista respecto al tema principal.
concreto; explicando las
ventajas y desventajas Utilizar correctamente, sin errores
de varias opciones, y que conduzcan a malentendidos,
aportando conclusiones las estructuras morfosintcticas,
justificadas. los patrones discursivos y los
elementos de coherencia y de
Escribe cohesin de uso comn y ms
correspondencia especfico, seleccionndolos en
personal, en cualquier funcin del propsito
soporte, y se comunica comunicativo en el contexto
con seguridad en foros concreto (p. e. el uso de la voz
y blogs, transmitiendo pasiva en presentaciones de
emocin, resaltando la carcter acadmico, o de frases de
importancia personal de relativo para hacer una
hechos y experiencias, y descripcin detallada).
comentando de manera
personal y detallada las Conocer, y saber seleccionar y
noticias y los puntos de utilizar lxico escrito comn y
vista de las personas a expresiones y modismos de uso
las que se dirige. habitual, y ms especializado
segn los propios intereses y
Escribe, en cualquier necesidades en el mbito
soporte, cartas formales personal, pblico, acadmico y
de carcter acadmico laboral/profesional, as como un
o profesional, dirigidas reducido repertorio de palabras y
a instituciones pblicas expresiones que permita un uso
o privadas y a humorstico y esttico sencillo del
empresas, en las que da idioma.
129
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
y solicita informacin; Ajust arse con consistencia a los
describe su trayectoria patrones ortogrficos, de
acadmica o profesional puntuacin y de formato de uso
y sus competencias; y comn, y algunos de carcter ms
explica y justifica con especfico (p. e. abreviaturas o
el suficiente detalle los asteriscos); saber manejar
motivos de sus acciones procesadores de textos para
y planes (p. e. carta de resolver, p. e., dudas sobre
motivacin para variantes ortogrficas en diversos
matricularse en una estndares de la lengua, y utilizar
universidad extranjera, con soltura las convenciones
o para solicitar un escritas que rigen en la
puesto de trabajo), comunicacin por Internet.
respetando las
convenciones formales
y de cortesa propias de
este tipo de textos.
Para poder evaluar a los alumnos, el profesorado necesita una serie de instrumentos
que le permitan obtener unos datos concretos. En la plantilla proponemos los
130
instrumentos que creemos ms indicados para la obtencin de esos datos, como
pueden ser: observacin, prueba escrita, prueba oral, cuaderno de clase, portfolio. El
profesor podr modificar la plantilla sustituyendo o incluyendo otros instrumentos que
haya empleado.
Los indicadores en los que se han desglosado las Competencias clave, que incluimos
en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno para esta
materia y este curso son los que indicamos a continuacin:
Indicadores
CL1. ESCUCHAR
CL1.1.Capta, resume la idea global y extrae informacin especfica de conferencias, discursos o noticias
sobre temas concretos y con cierta abstraccin.
CL1.2. Comprende los mensajes principales de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso
cotidiano, de inters general y temas abstractos.
CL1.3. Utiliza estrategias para comprender la idea global o inferir significados no explcitos en un texto oral.
CL2. HABLAR
CL2.5.Defiende oralmente posturas de pensamiento mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las
aportaciones ajenas.
CL3. CONVERSAR
CL3.2.Participa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas
variados.
CL4. LEER
131
CL4.4. Lee de forma autnoma textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y prof esionales futuros.
CL5. ESCRIBIR
CL5.1. Defiende por escrito posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales,
raciales, religiosas o de cualquier otro tipo.
CL5.2. Redacta con estructura lgica y los elementos necesarios de cohesin y coherencia para hacerse
comprender.
CL5.3.Redacta textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico con
razonable correccin gramatical y lxico apropiado al contexto.
CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificacin, textualizacin, revisin y versin final.
Indicadores
CMCT3. Valora las condiciones de su entorno y las contrasta con lo que aprende del de la lengua
extranjera.
Indicadores
CD1. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para buscar informacin.
CD2. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para producir textos a
partir de modelos.
CD3. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico.
CD4. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
Indicadores
132
AA1.Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliacin de sus horizontes
humanos, lingsticos y culturales.
AA2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce para superar las dificultades que
surgen habitualmente en la comunicacin.
Indicadores
SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas.
Indicadores
SIEE2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce superar las dificultades que surgen
habitualmente en la comunicacin.
Indicadores
CEC1. Valora la lengua extranjera como medio para comunicarse y acceder a informaciones y culturas
nuevas.
CEC2. Muestra inters por propiciar intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua
extranjera.
133
Rbrica de evaluacin de contenidos
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No entiende los detalles de lo que se Entiende los detalles de lo que se le dice en Entiende Entiende
le dice en transacciones y gestiones transacciones y gestiones que surgen habitualment siempre los
que surgen mientras viaja, organiza el mientras viaja, organiza el viaje o trata con e los detalles detalles de lo
viaje o trata con las autoridades, as como en situaciones de lo que se que se le dice
++++++++++++++++++++++++ menos habituales en hoteles, tiendas, le dice en en
++++++++++++++++++++++++ agencias de viajes, centros de salud, trabajo transacciones transacciones
++las autoridades, as como en o estudios, siempre que pueda pedir y gestiones y gestiones
situaciones menos habituales en confirmacin. que surgen que surgen
hoteles, tiendas, agencias de viajes, mientras mientras
centros de salud, trabajo o estudios, viaja, viaja,
siempre que pueda pedir organiza el organiza el
confirmacin. viaje o trata viaje o trata
con las con las
134
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
autoridades, autoridades,
as como en as como en
situaciones situaciones
menos menos
habituales en habituales en
hoteles, hoteles,
tiendas, tiendas,
agencias de agencias de
viajes, viajes, centros
centros de de salud,
salud, trabajo trabajo o
o estudios, estudios,
siempre que siempre que
pueda pedir pueda pedir
confirmacin. confirmacin.
Identifica las ideas principales de Identifica las ideas principales, los detalles Identifica sin Identifica
conversaciones y debates relevantes y las implicaciones generales de dificultad las siempre
relativamente extensos y animados conversaciones y debates relativamente ideas correctament
entre varios interlocutores que tienen extensos y animados entre varios principales, e las ideas
lugar en su presencia, sobre temas interlocutores que tienen lugar en su los detalles principales,
generales, de actualidad o de su presencia, sobre temas generales, de relevantes y los detalles
inters, siempre que el discurso est actualidad o de su inters, siempre que el las relevantes y
estructurado y no se haga un uso muy discurso est estructurado y no se haga un implicaciones las
idiomtico de la lengua. uso muy idiomtico de la lengua. generales de implicaciones
conversacion generales de
es y debates conversacion
relativamente es y debates
extensos y relativamente
animados extensos y
entre varios animados
interlocutore entre varios
s que tienen interlocutores
lugar en su que tienen
presencia, lugar en su
sobre temas presencia,
generales, de sobre temas
actualidad o generales, de
de su inters, actualidad o
siempre que de su inters,
135
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
136
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No comprende la lnea argumental, las Comprende la lnea argumental, las ideas Comprende Comprende
ideas principales, los detalles principales, los detalles relevantes y las habitualment siempre la
relevantes o las implicaciones implicaciones generales en presentaciones, e la lnea lnea
generales en presentaciones, conferencias o seminarios de cierta argumental, argumental,
conferencias o seminarios de cierta extensin y complejidad sobre temas las ideas las ideas
extensin y complejidad sobre temas acadmicos o profesionales de su rea de principales, principales,
acadmicos o profesionales de su rea inters, tanto concretos como abstractos, los detalles los detalles
de inters, tanto concretos como siempre que haya marcadores que relevantes y relevantes y
abstractos, aunque haya marcadores estructuren el discurso y guen la las las
que estructuren el discurso y guen la comprensin. implicaciones implicaciones
comprensin. generales en generales en
presentacion presentacion
es, es,
137
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
conferencias conferencias
o seminarios o seminarios
de cierta de cierta
extensin y extensin y
complejidad complejidad
sobre temas sobre temas
acadmicos acadmicos o
o profesionales
profesionales de su rea de
de su rea de inters, tanto
inters, tanto concretos
concretos como
como abstractos,
abstractos, siempre que
siempre que haya
haya marcadores
marcadores que
que estructuren el
estructuren discurso y
el discurso y guen la
guen la comprensin.
comprensin.
138
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
identificando el estado de
el estado de nimo, el
nimo, el tono e
tono e incluso el
incluso el humor del
humor del hablante,
hablante, siempre que
siempre que el discurso
el discurso est
est articulado
articulado con claridad,
con claridad, en una
en una variedad de
variedad de lengua
lengua estndar y a
estndar y a velocidad
velocidad normal.
normal.
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No se desenvuelve con Se desenvuelve con Se desenvuelve con mucha Se desenvuelve siempre con
139
seguridad en transacciones seguridad en seguridad en transacciones mucha seguridad en
y gestiones cotidianas y transacciones y gestiones y gestiones cotidianas y transacciones y gestiones
menos habituales, ya sea cotidianas y menos menos habituales, ya sea cotidianas y menos
cara a cara, por telfono u habituales, ya sea cara a cara a cara, por telfono u habituales, ya sea cara a
otros medios tcnicos, cara, por telfono u otros otros medios tcnicos, cara, por telfono u otros
solicitando informacin medios tcnicos, solicitando informacin medios tcnicos, solicitando
detallada, ofreciendo solicitando informacin detallada, ofreciendo informacin detallada,
explicaciones claras y detallada, ofreciendo explicaciones claras y ofreciendo explicaciones
detalladas y desarrollando explicaciones claras y detalladas y desarrollando claras y detalladas y
su argumentacin de detalladas y desarrollando su argumentacin de desarrollando su
manera satisfactoria en la su argumentacin de manera satisfactoria en la argumentacin de manera
resolucin de los problemas manera satisfactoria en la resolucin de los problemas satisfactoria en la resolucin
que hayan surgido. resolucin de los que hayan surgido. de los problemas que hayan
problemas que hayan surgido.
surgido.
Toma parte en Toma parte Toma parte activa y Toma parte activa y muy
conversaciones formales, adecuadamente en adecuadamente en adecuadamente en
entrevistas, reuniones y conversaciones formales, conversaciones formales, conversaciones formales,
140
debates de carcter entrevistas, reuniones y entrevistas, reuniones y entrevistas, reuniones y
acadmico u ocupacional, debates de carcter debates de carcter debates de carcter
aportando y pidiendo acadmico u ocupacional, acadmico u ocupacional, acadmico u ocupacional,
informacin sobre aspectos aportando y pidiendo aportando y pidiendo aportando y pidiendo
concretos y abstractos de informacin relevante y informacin relevante y informacin relevante y
temas cotidianos y menos detallada sobre aspectos detallada sobre aspectos muy detallada sobre
habituales en estos concretos y abstractos de concretos y abstractos de aspectos concretos y
contextos; explicando con temas cotidianos y menos temas cotidianos y menos abstractos de temas
dificultad los motivos de un habituales en estos habituales en estos cotidianos y menos
problema complejo y contextos; explicando los contextos; explicando los habituales en estos
pidiendo y dando motivos de un problema motivos de un problema contextos; explicando los
instrucciones o sugerencias complejo y pidiendo y complejo y pidiendo y motivos de un problema
para resolverlo; dando instrucciones o dando instrucciones o complejo y pidiendo y
desarrollando argumentos sugerencias para sugerencias para resolverlo; dando instrucciones o
de forma comprensible y resolverlo; desarrollando desarrollando argumentos sugerencias para resolverlo;
convincente y comentando argumentos de forma de forma comprensible y desarrollando argumentos
las contribuciones de los comprensible y convincente y comentando de forma comprensible y
interlocutores; opinando, y convincente y las contribuciones de los convincente y comentando
haciendo propuestas comentando las interlocutores; opinando, y las contribuciones de los
justificadas sobre futuras contribuciones de los haciendo propuestas interlocutores; opinando, y
actuaciones. interlocutores; opinando, justificadas sobre futuras haciendo propuestas
y haciendo propuestas actuaciones. justificadas sobre futuras
justificadas sobre futuras actuaciones.
actuaciones.
141
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No entiende detalles Entiende detalles relevantes Entiende habitualmente Entiende siempre sin
relevantes e implicaciones e implicaciones de detalles relevantes e dificultad detalles
de anuncios y material de anuncios y material de implicaciones de anuncios relevantes e implicaciones
carcter publicitario sobre carcter publicitario sobre y material de carcter de anuncios y material de
asuntos de su inters asuntos de su inters publicitario sobre asuntos carcter publicitario sobre
personal, acadmico o personal, acadmico o de su inters personal, asuntos de su inters
profesional. profesional. acadmico o profesional. personal, acadmico o
profesional.
No comprende los detalles Comprende los detalles Comprende habitualmente Comprende siempre sin
relevantes y las relevantes y las los detalles relevantes y las dificultad los detalles
implicaciones de implicaciones de implicaciones de relevantes y las
correspondencia formal de correspondencia formal de correspondencia formal de implicaciones de
142
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
143
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No comprende los Comprende los aspectos Comprende sin dificultad Comprende siempre
aspectos principales, principales, detalles los aspectos principales, adecuadamente los
detalles relevantes, algunas relevantes, algunas ideas detalles relevantes, algunas aspectos principales,
ideas implcitas y el uso implcitas y el uso potico ideas implcitas y el uso detalles relevantes, algunas
potico de la lengua en de la lengua en textos potico de la lengua en ideas implcitas y el uso
textos literarios que literarios que presenten textos literarios que potico de la lengua en
presenten una estructura una estructura accesible y presenten una estructura textos literarios que
accesible y un lenguaje no un lenguaje no muy accesible y un lenguaje no presenten una estructura
muy idiomtico, y en los idiomtico, y en los que el muy idiomtico, y en los accesible y un lenguaje no
que el desarrollo del tema desarrollo del tema o de la que el desarrollo del tema muy idiomtico, y en los
o de la historia, los historia, los personajes o de la historia, los que el desarrollo del tema
personajes centrales y sus centrales y sus relaciones, o personajes centrales y sus o de la historia, los
relaciones, o el motivo el motivo potico, estn relaciones, o el motivo personajes centrales y sus
potico, estn claramente claramente sealizados con potico, estn claramente relaciones, o el motivo
sealizados con marcadores lingsticos sealizados con potico, estn claramente
marcadores lingsticos fcilmente reconocibles. marcadores lingsticos sealizados con
fcilmente reconocibles. fcilmente reconocibles. marcadores lingsticos
fcilmente reconocibles.
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
Toma notas durante una Toma notas, con el Toma notas detalladas, Toma notas muy detalladas
conferencia, charla o suficiente detalle, durante durante una conferencia, durante una conferencia,
seminario, y elabora un una conferencia, charla o charla o seminario, y charla o seminario, y
144
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
resumen con informacin seminario, y elabora un elabora un resumen con elabora un resumen con
relevante, siempre que el resumen con informacin informacin relevante y las informacin relevante y las
tema est relacionado con relevante y las conclusiones conclusiones adecuadas, conclusiones adecuadas,
su especialidad y el adecuadas, siempre que el siempre que el tema est aunque el tema no est
discurso est bien tema est relacionado con relacionado con su relacionado con su
estructurado. su especialidad y el especialidad y el discurso especialidad o el discurso
discurso est bien est bien estructurado. no est bien estructurado.
estructurado.
Escribe con errores, notas, Escribe notas, anuncios, Escribe habitualmente Escribe siempre
anuncios, mensajes y mensajes y comentarios, en notas, anuncios, mensajes y adecuadamente notas,
comentarios, en cualquier cualquier soporte, en los comentarios, en cualquier anuncios, mensajes y
soporte, en los que que transmite y solicita soporte, en los que comentarios, en cualquier
transmite y solicita informacin detallada, transmite y solicita soporte, en los que
informacin detallada, explicaciones, reacciones y informacin detallada, transmite y solicita
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas explicaciones, reacciones y informacin detallada,
opiniones sobre temas personales, acadmicos u opiniones sobre temas explicaciones, reacciones y
personales, acadmicos u ocupacionales, respetando personales, acadmicos u opiniones sobre temas
ocupacionales. las convenciones y normas ocupacionales, respetando personales, acadmicos u
de cortesa y de la las convenciones y normas ocupacionales, respetando
netiqueta. de cortesa y de la las convenciones y normas
netiqueta. de cortesa y de la
netiqueta.
145
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
comunica con seguridad en seguridad en foros y blogs, comunica con seguridad en en cualquier soporte, y se
foros y blogs, transmitiendo emocin, foros y blogs, comunica con seguridad en
transmitiendo emocin, resaltando la importancia transmitiendo emocin, foros y blogs,
resaltando la importancia personal de hechos y resaltando la importancia transmitiendo emocin,
personal de hechos y experiencias, y comentando personal de hechos y resaltando la importancia
experiencias, y comentando de manera personal y experiencias, y comentando personal de hechos y
de manera personal y detallada las noticias y los de manera personal y experiencias, y comentando
detallada las noticias y los puntos de vista de las detallada las noticias y los de manera personal y
puntos de vista de las personas a las que se puntos de vista de las detallada las noticias y los
personas a las que se dirige. personas a las que se puntos de vista de las
dirige. dirige. personas a las que se
dirige.
5. Criterios de Calificacin
La calificacin del alumno se derivar de los siguientes apartados:
A. Inters motivacin y trabajo.
146
Este apartado ser valorado con un porcentaje del 40 % de la nota y en l se considerarn
los siguientes aspectos:
El trabajo en clase y la participacin activa en las actividades de clase.
El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos.
Presentacin de producciones escritas con cierta correccin, orden y limpieza
adecuadas a su nivel.
En su caso, fichas de los libros de lectura.
Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada, mediante su
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas para cada una de
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas...
Listening.
Trabajos
La actitud positiva y la motivacin por aprender.
B. Adquisicin de contenidos.
Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al que se
dar un porcentaje del
60 % de la nota.
Las pruebas durante el trimestre supondrn un porcentaje del 20 % de la nota de
esa evaluacin, mientras que las pruebas de final de trimestre valdrn el 40 % de la
nota de dicha evaluacin. Estas pruebas podrn abarcar no slo la gramtica y el
vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redaccin y la comprensin
auditiva.
Cada evaluacin los alumnos tendrn:
Pruebas escritas durante el trimestre.
Tambin se realizar una prueba trimestral al finalizar cada evaluacin, que
incluir los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha
evaluacin. La estructura y la valoracin de los distintos apartados de la prueba final de
evaluacin sern distintas dependiendo del trimestre.
Primer trimestre
La prueba final de evaluacin incluir los siguientes apartados:
- Grammar and Vocabulary: 40%
- Reading Comprenhension: 20%
- Writing: 20%
- Listening: 20%
Segundo Trimestre
La prueba final de este trimestre constar de dos partes diferenciadas; una parte que
incluir los siguientes contenidos: grammar and vocabulary y listening comprenhension
y un segundo apartado que consistir en una prueba de tipo PBBGYVAU o similar. El
valor asignado a cada apartado ser el siguiente:
147
- Listening: 10%
- Prueba tipo PBAU o similar: 60%
Tercer Trimestre
La prueba final de este tercer trimestre constar exclusivamente de una prueba tipo
PBAU o similar y se le asignar un valor del 40% total de la calificacin.
Pruebas de Recuperacin
Habr una prueba final de recuperacin en el mes de mayo para aquellos alumnos
que no hayan superado la tercera evaluacin. Esta prueba ser una de tipo PBAU o
similar.
Habr una prueba para la recuperacin de septiembre cuyos contenidos ser del
mismo tipo al de prueba final de la tercera evaluacin.
148
Pruebas escritas durante el trimestre.
Tambin se realizar una prueba trimestral al finalizar cada evaluacin, que
incluir los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de
dicha evaluacin. La estructura y la valoracin de los distintos apartados de la
prueba final de evaluacin sern distintas dependiendo del trimestre.
Primer trimestre
La prueba final de este trimestre constar de los siguientes contenidos: Grammar and
Vocabulary, Reading Comprehension y Writing que se valorar como sigue:
- Grammar and vocabulary: 40%
- Reading Comprenhension: 30%
- Writing: 30%
Pruebas de Recuperacin
Habr una prueba final de recuperacin en el mes de mayo para aquellos alumnos
que no hayan superado la tercera evaluacin. Esta prueba es idntica en contenidos a
la prueba final del segundo y tercer trimestre.
149
La s pruebas presenciales y de recuperacin de junio y septiembre sern del mismo
tipo que las de la modalidad presencial y seguirn la misma valoracin en todos sus
apartados.
ndice
1. Introduccin
2. Objetivos y competencias
3. Contenidos
4. Temporalizacin
5 .Metodologa
6. Criterios de Evaluacin
7. Criterios de Calificacin
8 . Atencin a la diversidad
1. Introduccin
150
adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas, adems de una herramienta bsica
para el mundo laboral.
2. Objetivos y competencias
151
6. Repasar y practicar los adjetivos posesivos de manera adecuada.
7. Formular preguntas utilizando las question words y establecer paralelismos con la
lengua materna.
8. Estudiar y aplicar de manera adecuada los adverbios de frecuencia.
9. Conocer la estructura there is /there are para hablar de cosas que hay o no hay en
un lugar.
10. Conocer cmo se construye el present continuos y su correcto uso.
11. Utilizar can para hablar de habilidades y de las cosas que podemos o no podemos
hacer.
12. Estudiar la formacin del past simple en los verbos regulares y los irregulares para
hablar del pasado.
13. Aprender a usar de manera correcta la estructura be going to para hablar de
planes.
14. Entender el funcionamiento de los comparativos y utilizarlos de forma adecuada.
15. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las
estructuras gramaticales presentadas durante el curso.
16. Aprender y practicar expresiones habituales usadas en las presentaciones formales
e informales y en el intercambio de informacin personal.
17. Leer distintos tipos de textos, como por ejemplo una pgina web, un chat o un
artculo, demostrando una comprensin general del mismo.
18. Identificar informacin general y especfica en textos orales diversos mediante la
escucha activa.
19. Reconocer y practicar la pronunciacin de ciertos sonidos caractersticos de la
lengua inglesa y pronunciarlos correctamente.
20. Ser consciente del propio aprendizaje completando las actividades de la seccin
Review.
21. Comunicarse oralmente de manera efectiva y utilizando las estructuras y el
vocabulario aprendidos en situaciones reales.
22. Escribir de manera clara y eficiente, respondiendo al nivel exigido, diferentes tipos
de texto aplicando los conocimientos adquiridos.
23. Trabajar en proyectos colaborativos relacionados con las TIC aplicando los
conocimientos adquiridos durante el curso.
24. Aprender tcnicas de estudio tiles para el aprendizaje continuo, como por
ejemplo, crear un registro del vocabulario, utilizar un diccionario o mejorar la
pronunciacin.
25. Utilizar los conocimientos adquiridos durante el curso en contextos relacionados
con el mundo laboral.
26. Aprender tcnicas reales de bsqueda de empleo aplicando la lengua inglesa,
como por ejemplo, elaborar un Currculum Vitae o prepararse para una entrevista
de trabajo.
27. Conocer aspectos culturales de pases anglosajones, como por ejemplo aspectos
relacionados con los medios de transporte, la ropa, la comida, etc.
152
Los objetivos generales del rea son:
1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con los campos
semnticos tratados a lo largo del curso: salud, tecnologa, dinero, habilidades y
cualidades personales, la comunicacin, viajes y turismo, ropa y compras,
actividades de tiempo libre, oficios y profesiones.
2. Utilizar correctamente el present simple, en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa.
3. Entender el funcionamiento del present continuous en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa, y comprender las diferencias de uso frente al present
simple.
4. Revisar de manera prctica el pasado simple del verbo to be y comprender y
practicar el past simple de verbos regulares e irregulares.
5. Repasar los adverbios de frecuencia estudiados en el curso anterior en
combinacin con estructuras y vocabulario nuevo.
6. Asimilar el funcionamiento del past continuous en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa; ponerlo en prctica junto con las partculas when y
while, y combinar past simple y past continuous a la hora de narrar
acontecimientos del pasado.
7. Comprender la construccin y el uso del present perfect en sus formas
afirmativa, negativa e interrogativa y asimilar el uso de este tiempo verbal con
expresiones de tiempo y ever/never.
8. Entender el funcionamiento y usar correctamente some, any, much, manyy a lot
of con nombres contables e incontables, as como las formas interrogativas How
many / much? en relacin con los nombres contables e incontables y las
posibles respuestas con Not much, Not many, A lot.
9. Repasar y ampliar la construccin correcta de las formas comparativas y
superlativas de los adjetivos.
10. Expresar y responder preguntas utilizando de manera adecuada la frmula
interrogativa Can I, Would you?, How?
11. Revisar el uso de can y usar de manera adecuada la forma could para hablar de
habilidades del pasado en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa,
12. Utilizar las formas anteriores, can y could, as como will, para formular peticiones
de manera educada.
13. Comprender las diferencias de significado y de uso de los verbos should /
shouldnt y must /mustnt.
14. Repasar la estructura there is / there en forma afirmativa, negativa e
interrogativa, y practicar sus formas contractas a la hora de realizar
descripciones.
15. Repasar las formas be goning to para hablar de intenciones futuras y will para
hablar de predicciones de futuro en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa, y asimilar las diferencias de uso entre las dos formas.
16. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las
estructuras gramaticales presentadas durante el curso.
153
17. Aprender y practicar expresiones habituales usadas en las presentaciones
formales e informales y en el intercambio de informacin personal.
18. Leer distintos tipos de textos, como por ejemplo un foro de internet, un folleto
turstico, ofertas de trabajo, artculos, demostrando una comprensin general de
los mismos y siendo capaz de captar informacin especfica.
19. Identificar informacin general y especfica en textos orales diversos mediante la
escucha activa.
20. Reconocer y practicar la pronunciacin de ciertos sonidos caractersticos de la
lengua inglesa y pronunciarlos correctamente.
21. Ser consciente del propio aprendizaje completando las actividades de la seccin
Review.
22. Comunicarse oralmente de manera efectiva y utilizando las estructuras y el
vocabulario aprendidos en situaciones reales.
23. Escribir de manera clara y eficiente, respondiendo al nivel exigido, diferentes
tipos de texto aplicando los conocimientos adquiridos.
24. Trabajar en proyectos colaborativos relacionados con las TIC aplicando los
conocimientos adquiridos durante el curso y desarrollando la capacidad de
trabajar en equipo.
25. Aprender y desarrollar destrezas para toda la vida como por ejemplo la gestin
del tiempo, mejorar la comunicacin verbal y asimilar tcnicas para la resolucin
de problemas.
26. Utilizar los conocimientos adquiridos durante el curso en contextos
relacionados con el mundo laboral.
27. Aprender tcnicas reales de bsqueda de empleo aplicando la lengua inglesa,
como por ejemplo, elaborar un vdeo currculum, crear un perfil personal para
internet, conocer pginas web de ofertas laborales, realizar una buena
planificacin profesional o prepararse para una entrevista de trabajo.
28. Conocer aspectos culturales de pases anglosajones, como por ejemplo
aspectos relacionados con la msica, el deporte, medios de transporte, etc.
2.4 Competencias
a. Realizar una lectura comprensiva de los textos escritos y una escucha atenta de los
textos orales, para sintetizar la idea principal y captar otras ideas secundarias.
b. Producir mensajes orales y escritos utilizando formas lingsticas adecuadas a las
distintas situaciones siguiendo modelos dados.
c. Comprender y elaborar textos orales y escritos como respuesta a diferentes
situaciones de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
d. Participar en intercambios comunicativos y expresar opiniones bajo una actitud de
respeto y cooperacin.
154
e. Aprender a evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios racistas, sexistas, etc.
f. Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones y creencias de los dems.
g. Valorar con espritu crtico el papel de los medios de comunicacin como base de
enriquecimiento y realizacin personal.
h. Utilizar con sentido crtico y responsable los medios de comunicacin y las nuevas
tecnologas reconociendo la trascendencia que tienen en el mundo actual.
i. Perfeccionar la pronunciacin, la entonacin y el lxico para mejorar la competencia
comunicativa.
j. Apreciar el conocimiento de la lengua como medio para comprender la realidad y
desarrollar las capacidades intelectuales.
k. Valorar la lectura como fuente de informacin y como actividad de ocio.
l. Buscar, procesar y organizar la informacin obtenida a travs de diferentes fuentes:
diccionarios, internet, enciclopedias, etc.
m. Organizar la informacin a travs de diversas tcnicas de tratamiento de la
informacin como esquemas, resmenes, mapas conceptuales, etc.
n. Confeccionar trabajos en papel o en soporte digital observando el orden lgico y
cumpliendo con las normas de presentacin escritas.
o. Desarrollar actividades individuales y colectivas que favorezcan el desarrollo de la
autonoma y la iniciativa personal.
p. Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje.
3. Contenidos Generales
155
1.8 Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa.
5. Recursos gramaticales:
- Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y
simultaneidad.
- Estructuras gramaticales bsicas.
- Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o profesional en
medios escritos.
156
1.6 Tipos de textos y su estructura.
157
3.6 Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
4. Temporalizacin
5. Metodologa
Esta rea forma parte del mdulo de Comunicacin y Sociedad 1 y 2 que contribuye a
alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formacin para
que los alumnos sean capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los
fenmenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades
comunicativas
158
lengua en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del
alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y
la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la consciencia intercultural,
es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la
adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas, adems de una herramienta bsica
para el mundo laboral.
159
verbos irregulares. Esta seccin facilita el estudio autnomo de todos los contenidos
trabajados a lo largo del curso.
Para lograr alcanzar los objetivos que se proponen en el rea de Ingls as como el
desarrollo de las competencias establecidas para el Mdulo, se aplicarn los siguientes
criterios metodolgicos:
Del alumnado:
160
- Realizacin de trabajo individual.
- Integracin y participacin activa en los grupos.
- Realizacin en el aula de las actividades propuestas por el profesor.
- Investigacin para la ampliacin de conocimientos.
- Resolucin de supuestos globales.
- Toma de decisiones en situaciones concretas.
6. Evaluacin
161
El Departamento de ingls ofrece diferentes instrumentos de calificacin y propone
criterios para ellos; criterios que el profesor o profesora puede usar, ampliar o adaptar
segn el grupo clase, su mtodo de trabajo, normativa, etc.
Instrumentos de evaluacin
Calificacin
La nota de cada evaluacin se obtendr de la siguiente forma:
50 % Prueba final de evaluacin
30 % Participacin activa en el aula y observacin de la actitud, el trabajo y la
asistencia del alumno.
20 % Apartado 2 de los instrumentos de evaluacin.
6.2.2. Promocin
162
La calificacin del rea de Ingls supondr un 3/7 de la calificacin global del Mdulo
de Comunicacin y Sociedad.
7. Atencin a la diversidad
Las medidas de atencin a la diversidad deben estar orientadas a responder a las
necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de los resultados de
aprendizaje incluidos en los mdulos profesionales de un ttulo profesional bsico y no
podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos
objetivos y la titulacin correspondiente.
Para ello, en el material del rea de Ingls, se proponen las siguientes medidas de
atencin a la diversidad:
- Actividades bsicas, para cubrir lagunas de conocimientos que puedan impedir la
construccin de un aprendizaje significativo. En cada unidad didctica se proponen este
tipo de actividades, recogidas en el material del profesor donde se plantea el bloque
ms idneo donde llevarlas a cabo-
- Actividades de refuerzo, que permiten incidir sobre los contenidos tratados en cada
una de las pginas con el objetivo de que aquellos alumnos que lo necesiten puedan
practicar ms.
- Actividades de ampliacin diseadas para aquellos alumnos que alcanzan los
objetivos marcados y que por intereses, capacidad o motivacin pueden alcanzar otros
objetivos. Hemos de tener en cuenta que los intereses y las motivaciones pueden ser
parciales, es decir, que se refieran a aspectos concretos del currculo y no a todo el
rea. Por ello se han propuesta actividades de ampliacin en cada unidad di dctica.
163
deben pues utilizar los siguientes recursos para conseguir la integracin y participacin
de los alumnos en las tareas:
Utilizar actividades, como la resolucin de problemas, para fijar el aprendizaje
de los puntos gramaticales.
Incluir actividades de tipo concurso en las que los alumnos agudicen sus
recuerdos de lo aprendido a la vez que practiquen su habilidad lingstica.
Introducir representaciones de situaciones reales que los alumnos puedan
realizar en el mismo momento.
Personalizar el estudio del vocabulario por medio de actividades en las que los
alumnos hablen de ellos mismos y den sus opiniones.
El material debe facilitar que los alumnos puedan controlar y guiar su progreso,
adquirir un sentido de superacin personal y desarrollar estrategias de estudio
individuales. Para ello debe contener claras metas en el proceso de aprendizaje, con lo
cual los alumnos conozcan en todo momento cules son sus objetivos.
4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas, y de
aquellas normas socioculturales que regulan el comportamiento comunicativo en los
diferentes contextos de situacin.
164
5. Desarrollo de los conocimientos, los hbitos, habilidades y actitudes que hacen
posible el uso y disfrute de los textos literarios.
3. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
3.1 Contenidos
3.2. Evaluacin
1. La evaluacin no es continua. Para aprobar, el alumno tiene que sacar al menos 50%
de la nota en cada uno de los tres trimestres.
165
5. COMPETENCIAS CLAVE
6. EVALUACIN
La evaluacin del alumnado de ESPA no ser continua y estar diferenciada segn las
distintas materias del currculo.
Los criterios de evaluacin, adems de valorar el tipo y grado de aprendizaje adquirido,
se convierten en referente fundamental para valorar la adquisicin de las siete
competencias bsicas.
Evaluacin inicial
Si realmente se quiere seguir el progreso de los alumnos es necesario saber el nivel del
que parten, para esto ser preciso hacer una evaluacin inicial. Una evaluacin simple de
la destreza oral consiste en hacer oralmente unas preguntas bsicas relacionadas con los
propios alumnos de acuerdo con el nivel correspondiente: nombre, edad, direccin,
nacionalidad, nmero de hermanos, aficiones, asignaturas favoritas, hbitos, actividades
de ocio, actividades de verano, etc. De esta forma se evala tanto la capacidad de
expresin oral como la de comprensin.
Por lo que se refiere a la capacidad escrita una evaluacin simple consistir en proponer
una redaccin cuyo tema y longitud dependern del curso. Este tipo de actividad mide
muy bien la capacidad global para comunicarse por escrito, pues es en la expresin libre
donde realmente se activan y se ponen en funcionamiento todos los conocimientos de la
lengua.
Para tener un conocimiento del dominio de aspectos ms especficos de la lengua ser
preciso elaborar una prueba en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical
(poner los verbos en la forma correcta en una descripcin o narracin, formular las
preguntas correspondientes a unas respuestas en un dilogo, poner la preposicin
adecuada en un chiste, etc.).
En cualquier caso, la informacin obtenida mediante estas pruebas ser imprescindible
para decidir no slo qu ensear sino con qu ritmo. El profesor puede hacer uso de la
unidad de bienvenida Welcome Unit, para mediante el repaso general de contenidos
estudiados en la etapa anterior, pueda hacerse una idea del nivel global de la clase o de
cada alumno en particular.
Evaluacin formativa
Durante el curso se realizarn distintas actividades para hacer un seguimiento de la
marcha del alumno y de toda la clase a lo largo del proceso con el fin de reconducirla si
eso fuera necesario, subiendo el nivel, bajndolo, cambiando algunas actividades o
poniendo trabajo individual a aquellos alumnos que lo necesitaran.
166
Evaluacin sumativa
Finalmente y a lo largo de cada trimestre ser necesario hacer una evaluacin sumativa de
cada alumno con el fin de ponerle la nota correspondiente. Para llegar a la decisin de la
nota justa del alumno ser imprescindible haber realizado diversas pruebas a lo largo del
trimestre de modo que la nota final sea una valoracin ponderada de todas esas pruebas
ms el trabajo realizado en el aula y en su casa. La caracterstica fundamental de las
pruebas consistir en su semejanza con las actividades realizadas en el aula a diario. As,
podra hacerse una prueba oral del tipo de las presentadas en el libro de texto: por
ejemplo, un dilogo en parejas sobre una situacin previamente trabajada en clase. La
comprensin auditiva es un elemento fundamental en la comunicacin oral por lo que
tambin podran realizarse pruebas para medir dicha destreza usando el vdeo o el casete
y proponiendo algn ejercicio de comprensin.
Para medir la comprensin lectora se puede proponer un texto de lectura, tambin
relacionado con los temas de las unidades, seguido de unas preguntas de comprensin
global del texto y de los detalles concretos ms relevantes del mismo. Para medir el
dominio de la gramtica se recomiendan pruebas semejantes a las sugeridas en la
evaluacin inicial: en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical de modo
que se pueda medir el dominio de aspectos concretos de la gramtica. Tambin se
recomienda proponer algn breve ejercicio de redaccin libre sobre un tema personal
tratado anteriormente en clase: deportes favoritos, descripcin de su pueblo o ciudad, etc.
Evaluacin integradora y diferenciada
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser integradora pues desde
todas y cada una de las materias y reas se tendr en cuenta la consecucin de los
objetivos para la etapa y el consiguiente desarrollo de las competencias. Del mismo
modo, cada materia se evaluar de forma diferenciada teniendo en cuenta los criterios de
evaluacin y sus indicadores. En este sentido la evaluacin de la asignatura de ingls se
desarrolla junto con la de lengua espaola.
7. Temporalizacin
Se propone la siguiente secuenciacin de contenidos:
1 Evaluacin Mdulo IV
2 Evaluacin Mdulo V
3 Evaluacin Mdulo VI
8. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
MDULO IV
167
.1. En el tema 1, trabajaremos las descripciones de entornos rurales y urbanos. El
alumno/a aprender para ello a hablar del clima, los puntos cardinales, los servicios y
lugares dentro de una ciudad y las partes de una casa. En cuanto al contenido
gramatical ms importante, veremos el presente del verbo TO BE y del verbo HABER
(there is/are), junto con los cuantificadores SOME/ANY y los nombres contables e
incontables.
.
2. A continuacin, nos detendremos en el estudio de dos tiempos verbales
fundamentales en ingls. El Presente Simple y el Pasado Simple. Analizaremos su forma
y sus usos, as como las expresiones temporales asociadas a cada uno de ellos.
.
3. La tercera seccin del bloque est dedicada a los textos del mbito laboral: ofertas
de empleo, Curriculum Vitae, la carta de presentacin y el rsum y algunos aspectos
bsicos de las entrevistas de trabajo. El principal contenido gramatical en este caso ser
el Presente Continuo para hablar de las actividades u ocupaciones que se estn
desarrollando en el momento de la entrevista.
.
4. Para terminar con este bloque, se hace una introduccin a los verbos modales y se
centra la atencin en el uso del verbo CAN para expresar habilidad y posibilidad.
Contenidos:
.
1. Descripcin de lugares: lo rural y lo urbano. El paisaje y el clima. Los marcadores
espaciales.
Criterios de evaluacin:
.
1. Describir entornos rurales y urbanos, de forma oral y escrita, identificando los hbitos
y formas de vida, clima, caractersticas del medio fsico, lugares emblemticos. CCL,
CAA, CMCT, CSC, CEC.
2. Realizar comparaciones orales y escritas sobre las diferentes formas de vida del
mundo rural y del urbano, estableciendo las similitudes y diferencias bsicas. CCL, CAA,
CSC.
168
3. Participar en conversaciones sobre estilos y hbitos de vida distintos. CCL, CAA, CSC.
6. Comprender y producir mensajes y textos en los que se alternen los tiempos verbales
en presente y pasado. CCL, SIEP.
3. El tercer apartado se centra en puntos bsicos para relatar historias; en primer lugar
se explicar el Past Continuous como tiempo verbal indispensable que junto al Past
Simple ayudaran a producir textos narrativos. Adems, para que un texto narrativo sea
claro, las alumnas y alumnos necesitarn de los conectores de secuencia.
4. El ltimo apartado est dedicado a dar una primera visin a la voz pasiva, pero
centrndonos en el Present Simple y el Past Simple. Para tal fin se trabajar sobre la
prensa escrita, al ser este medio el que ms ejemplos ofrece de esta estructura.
Contenidos
169
A continuacin os recordamos los contenidos que estn fijados para este bloque y que
hemos procurado adaptar y reflejar lo mejor posible.
Criterios de evaluacin
MDULO V
170
2. Shopping and entertainment: el dilogo en contextos cotidianos. Consulta
mdica, compras, restaurante, espesctculos.
3. Holiday plans: El futuro de los verbos (presente por futuro, futuro con will, futuro
con be going to + inf.). Los interrogativos.
4. Why don't we learn some modals?: Sugerencias (why don't we / Let's, Shall, What
about...) y modalidad: permiso y posibilidad.
.1. Leer y escuchar dilogos y conversaciones comunes que tienen lugar en centros
mdicos, restaurantes, supermercados, etc. extrayendo vocabulario y expresiones
bsicas y especficas para poder comunicarse con xito en este contexto. CCL, CAA,
CSC, CEC.
2. Transformar textos dialogados breves tanto en estilo directo como indirecto. CCL,
CAA.
3. Conocer y emplear el vocabulario bsico relativo a la alimentacin, la salud y los
espectculos. CCL.
4. Comprender y emplear con correccin las formas verbales en futuro y los
interrogativos en textos orales
y escritos. CCL.
5. Conocer y producir estructuras sintcticas relacionadas con la expresin de la
modalidad: permisos, sugerencias y posibilidad. CCL, CCA.
stos son los criterios de evaluacin que se tomarn como referencia para este
bloque:
1. Identificar y aplicar en todas las producciones, tanto orales como escritas, las
estructuras lingsticas adecuadas para una correcta comunicacin de la
subjetividad, con especial atencin a la manifestacin de sentimientos,
emociones, gustos y preferencias. CCL, CAA.
171
2. Conocer y aplicar en el discurso la tipologa de oraciones condicionales
presentes en las manifestaciones comunicativas. CCL, CAA, CSC.
3. Emplear en su contexto las frmulas y estructuras usuales en la argumentacin,
haciendo hincapi en los verbos de lengua. CCL, CAA.
4. Argumentar de forma oral y escrita sobre las ventajas y desventajas de conocer
otras culturas, y de pertenecer a la cultura del pas de la lengua materna y de la
lengua extranjera. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender y utilizar en todas las producciones orales y escritas las estructuras
lingsticas adecuadas para una correcta expresin de la obligacin y la
necesidad en contextos diferentes, adaptndose a las convenciones sociales,
ortogrficas y de pronunciacin. CCL, CAA, CSC.
6. Leer y comentar documentos tursticos como folletos, pginas web, revistas
sobre turismo, etc. CCL, CAA, CSC, CD.
7. Redactar un folleto turstico con informacin sobre qu hacer, qu visitar y
algunas de las costumbres ms significativas de ese destino. CCL, CAA, CD, CSC,
CEC.
8. Describir de forma oral y escrita festivales y tradiciones de los pases de habla
inglesa, habiendo recopilado informacin de fuentes diversas, atendiendo a la
correcta estructura de los textos en formato escrito y oral, usando una
pronunciacin adecuada y que no impida la comunicacin en el caso de los
textos orales. CCL, CAA, CD, CSC, CEC.
9. Escuchar descripciones sobre las costumbres de diferentes pases de habla
inglesa, extrayendo la informacin esencial e infiriendo nuevos significados del
contexto y de los apoyos verbales y visuales. CCL, CAA, CEC, CSC.
MDULO VI
Bloque 11 INGLS: El arte de la publicidad
.stos son los criterios de evaluacin que se tomarn como referencia para este
bloque:.
172
.2. Leer y escuchar textos sobre objetos tecnolgicos cotidianos y extraer informacin
sobre su relevancia, proceso de creacin y funcionamiento. CLL, CAA, CMCT.
.
5. Analizar el mundo de la publicidad en sus variadas vertientes: escrita, oral,
audiovisual, conocer los principales recursos que la regulan y ser conscientes de su
importancia y de su influencia en la sociedad actual. CCL, CAA, CSC, CD, CEC.
.7. Tener una visin global de los aspectos literarios ms significativos de la cultura de
los pases de lenguaextranjera. CCL, CSC.
stos son los criterios de evaluacin que se tomarn como referencia para este
bloque:
173
2. Conocer y aplicar conectores a la elaboracin oral o escrita de textos
expositivos de diferentes mbitos de conocimiento. CCL.
3. Leer y escuchar textos orales y escritos biogrficos sobre mujeres relevantes en
diferentes mbitos, extrayendo informacin general, especfica y reflexionando
sobre las normas de cohesin de los textos y el uso de los tiempos verbales que
expresan pasado. CCL, CAA, CEC.
4. Elaborar textos escritos y realizar presentaciones orales sobre descripciones y
biografas de mujeres, aplicando el conocimiento lingstico sobre los
mecanismos que dan coherencia y cohesin a los textos, as como el uso de los
tiempos verbales adecuados. CCL, CAA, CD, CEC.
5. Revisar y aplicar las diversas formas de expresin para hablar o redactar sobre
situaciones de desigualdad de gnero. CCL, CAA, CEC, CSC.
6. Concebir la lectura como fuente de placer y enriquecimiento cultural. CCL, CEC.
7. Exponer, de manera oral o escrita, el argumento de algn libro y manifestar los
gustos o preferencias por algn tipo de subgnero literario alternando la
exposicin con la argumentacin. CCL, CAA, CEC.
8. Reconocer y utilizar con adecuacin las formas no personales del verbo en
contextos variados as como la expresin de la impersonalidad en textos de
diversa ndole. CCL, CAA.
Introduccin
Requisitos de acceso:
El alumno puede acceder a un ciclo de grado medio cuando rena alguno de los
siguientes requisitos:
Acceso directo
174
Acceso mediante prueba (para quienes no tengan alguno de los requisitos anteriores)
Por eso, este ttulo est diseado para que los alumnos que superen sus estudios
puedan acceder a alguna de las siguientes profesiones:
- Auxiliar administrativo
- Ayudante de oficina
- Administrativo Comercial
- Recepcionista.
- Empleado de Tesorera.
175
d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informticos, relacionndolas
con su empleo ms eficaz en la tratamiento de la informacin para elaborar
documentos y comunicaciones.
176
que puede darse en una empresa y la documentacin relacionada para realizar la
gestin administrativa de los recursos humanos.
177
s) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando informacin y
adquiriendo conocimientos para la innovacin y actualizacin en el mbito de su
trabajo.
Para desarrollar las anteriores habilidades y tener una preparacin similar al currculo
europeo, es necesario mostrar que dichas habilidades se pueden ejecutar en el idioma
de referencia.
178
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de rdenes recibidas o
informacin obtenida.
d) Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud
crtica y responsable.
179
Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso
sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicacin y emitido
en lengua estndar.
180
Se ha argumentado la eleccin de una determinada opcin o procedimiento de
trabajo elegido.
Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas.
Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de la
lengua extranjera.
181
CONTENIDOS BSICOS EN EL AREA DE LENGUA EXTRANJERA PARA TCNICOS EN
GESTIN ADMINISTRATIVA
182
Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales,
uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales y
otros.
Entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de
entonacin.
183
Expresin y cumplimentacin de mensajes y textos profesionales y cotidianos:
Coherencia textual:
Ejemplificacin.
184
e) Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de
los pases de lengua extranjera (inglesa):
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel
como en digital
185
Motivarlo con temas de inters y ofrecerle a lo largo del curso unas metas
claras.
Presentar las caractersticas sociales y culturales de los pases de habla inglesa y
ayudar al alumnado a contrastarlas con las propias y a comprender mejor a las
personas de otras culturas.
TEMPORALIZACIN
Aprox.
Aprox. n Temporalizacin
UNIDAD Sesiones (60 mins por
sesin)*
1er trimestre*
1 A day in the life 12 12 horas*
2 Ticket to ride 12 12 horas*
3 My space 12 12 horas*
2 trimestre*
4 New roads 12 12 horas*
5 Shopping 12 12 horas*
6 The best place to visit 12 12 horas*
7 Under pressure 12 12 horas*
3er trimestre*
8 In the air 12 12 horas*
9 Changes 12 12 horas*
10 Good company 12 12 horas*
e.gapprox
TOTAL 72
72 horas*
1 evaluacin: Unidades 1, 2, 3
2 evaluacin: Unidades 4, 5, 6, 7
CRITERIOS DE EVALUACIN
186
Identificar terminologa propia del sector en una publicacin profesional.(en
este caso ingls)
Seleccionar los datos claves de un texto informativo
Utilizar con eficacia diccionarios tecnolgicos
Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su
destreza en comprender textos escritos y obtener de ellos informacin
especfica. Estos textos contendrn temas de inters socio-profesional para el
alumno o la alumna.
Los conocimientos obtenidos por el alumnado a travs del estudio anterior de otros
idiomas (morfosintaxis, analoga etimolgica, organizacin lgica del texto) servirn de
gran ayuda para el desarrollo ptimo de esta capacidad.
187
4. Al producir mensajes orales podr afrontar situaciones especficas de
comunicacin profesional, el alumno o la alumna deber ser capaz de:
PROCESO DE EVALUACIN
1 Procedimientos de evaluacin:
188
2 Instrumentos de evaluacin
3 SISTEMA DE CALIFICACIN
2. Promocin
1. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
189
Razones para la eleccin del presente texto:
5- Es oral e interactivo
Unidades: Cada unidad est dividida en cuatro apartados, pero actan en un conjunto,
cada parte es solidaria de la anterior.
1. OBJETIVOS
190
2. CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Reading
Lectura y comprensin de un texto (Marta Edberg),
Speaking
Comunicacin oral practicando el lenguaje en diferentes contextos, Representacin
de conversaciones para practicar la comunicacin oral en un contexto comunicativo
trabajado en la unidad: hacer presentaciones,
Actuacin de conversaciones para practicar la comunicacin oral en un contexto
comunicativo trabajado en la unidad: saludos y despedidas,
Funciones
Presentarse
Saludarse y despedirse
Vocabulario
Relacionado con pases, idiomas y actividades
Gramtica
Presente simple ( Present simple, I/you/we/they).
Pronunciation
Pronunciacin de nombres de pases e idiomas prestando especial atencin a la
slaba tnica.
Aspectos socioculturales
Aprender frmulas de cortesa para presentarse, saludarse y despedirse.
191
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios de la unidad 1.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad ejercicios del 6 al 13
Revisin.
Sumativa
Tests para International Express ElementaryThird Edition descargables desde la
pgina onl line de Oxford University Press.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con el lenguaje de clase.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con el presente simple I/you/we/they.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las presentaciones, los
saludos y las despedidas.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos presentndose, saludando y
despidindose.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: los nmeros, las horas y las
actividades rutinarias.
Entender y aplicar la gramtica de la unidad: el presente simple ( I/you/we/they) y las
interrogativas.
Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de textos orales:
- Un texto oral sobre un viaje en tren.
- Unas cifras.
- Tres conversaciones sobre planes.
192
Poder realizar intercambios comunicativos:
- Invitaciones y planes.
Ser capaz de leer, comprender y extraer informacin general y especfica de
diferentes textos escritos:
- Una conversacin sobre profesiones, lugares de residencia y rutinas de trabajo.
- Dos emails.
Deducir informacin a travs de la interpretacin de elementos contextuales.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.
Listening
Reading
Lectura y comprensin de una conversacin con una pareja residente en Paris
sobre profesiones, estilo de vida y rutinas (High Flier),
Speaking
Prctica de conversacin utilizando unas imgenes y respondiendo afirmativa o
negativamente a unas invitaciones.
.
Writing
Completar un email utilizando frases correctas de un ejercicio anterior,
Escribir un email utilizando otro como modelo,
.
Funciones
193
Invitar a alguien a realizar una actividad conjunta.
Vocabulario
Relacionado con los nmeros, las horas y las actividades rutinarias.
Gramtica
Presente simple ( Present simple, I/you/we/they), frases interrogativas.
Pronunciation
Pronunciacin de las terminaciones verbales del presente simple en tercera
persona.
Aspectos socioculturales
Aprender frmulas de cortesa para invitar.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios de la unidad 2 (opcional)
Ampliacin: (actividades del libro del professor pgina 80)
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del.
Revisin,
Sumativa
Tests para International Express Elementary tercera edicin descargable de la pgina
online de Oxford University Press.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con el lenguaje de clase.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con el presente simple I/you/we/they
y las frases interrogativas.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los viajes en tren, los
nmeros, las horas y las actividades rutinarias.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos invitando a alguien a
realizar actividades conjuntas.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
UNIT 3: My space
194
1. OBJETIVOS
Listening
Audicin de un personaje (Nicki Page) hablando sobre su oficina, Audicin y
anotacin de nmeros de telfono,
Audicin de una conversacin entre una viajera (Martina Torres) y un empleado
sobre un viaje a Londres.
Reading
Lectura y comprensin de tres textos sobre tres oficinas famosas en
Dinamarca,
Tailandia y los EEUU,
Speaking
Prctica de conversacin describiendo una habitacin
Conversacin sobre los detalles de un viaje entre el aeropuerto de Narita y el centro
de Tokio,
195
there is/are; have/has got; a, some, any.
Pronunciation
Pronunciacin de las preposiciones y las partes de una estacin.
Aspectos socioculturales
Aprender frmulas de intercambio de informacin sobre viajes.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios unidad 3.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad de la unidad 3
Revision , unidad 3
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargables desde la
pgina online de Oxford University Press.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar las preposiciones y vocabulario relacionado con los viajes y las partes
de una estacin.
Ser capaz de utilizar las estructuras gramaticales there is /are; have/has got; a,
some, any.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las oficinas, los nmeros de
telfono y las instrucciones para un viaje.
Ser capaz de participar en intercambios sobre cmo llegar a un lugar determinado.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
196
UNIT 4: New roads
1. OBJETIVOS
Reading
Lectura y comprensin de un texto sobre las guas de viaje LonelyPlanet,.
Lectura y comprensin de una entrevista con JoeBindloss un colaborador de
LonelyPlanet,
Un email sobre una visita comercial,
Speaking
197
Prctica de conversacin describiendo viajes al extranjero.
Writing
Completar un email utilizando frases correctas de otro email.
Escribir un email explicando cmo llegar a un lugar desde una estacin de
ferrocarril..
Funciones
Dar instrucciones para llegar a un sitio.
Vocabulario
Relacionado con los viajes internacionales.
Gramtica
Pasado simple de verbos regulares e irregulares.
Pronunciacin
Pronunciacin de las terminaciones verbales del pasado de los verbos irregulares.
Aspectos socioculturales
Aprender frmulas para dar y pedir informacin.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios Unidad 4.
Archivos de Gramtica:Holidayadventures
Archivos de vocabulario: At the airport
Archivo de trabajo: Find the mistakes)
Archivo de funciones: Directions
.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del unidad 4
RevisinUnidad 4
198
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargable de la pgina
online de Oxford University Press.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con los viajes internacionales.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con el pasado de los verbos regulares
e irregulares.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las guas de viaje, los
escritores de guas de viaje, los aeropuertos, los aviones y los lugares de una
ciudad.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos dando instrucciones de
cmo llegar a un sitio.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
UNIT 5: Shopping
1. OBJETIVOS
199
2.1 Destrezas lingsticas
Listening
Audicin de una conversacin sobre una sesin de compras,
Audicin de una entrevista con una experta (Barbara Oppenheimer) sobre grandes
almacenes,.
Audicin de una entrevista con una residente en Estocolmo (StinaLonnquist),.
Audicin de tres conversaciones telefnicas.
Audicin de una conversacin en un caf,
Reading
Lectura y comprensin de un texto sobre la cadena Selfridges,
Lectura y comprensin de un texto sobre la ciudad de Sel,
Speaking
Prctica de conversacin sobre las instalaciones de una ciudad y sobre un
supermercado,.
Prctica de conversaciones telefnicas,
Prctica de una conversacin en un caf pidiendo comida y bebida,
Funciones
Pedir comida y bebida.
Vocabulario
Relacionado con las caractersticas de las ciudades, la comida y bebida en
establecimientos pblicos y los adjetivos calificativos.
Gramtica
Sustantivoscontables e incontables.
much, many, lots of
Aspectos socioculturales
Aprender frmulas de ofrecimientos y peticiones.
Aprender a pedir comida y bebida.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios unidad 5.
200
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad de la unidad 5
Revisin unidad 5 ,
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargablesdesde la
pgina online de Oxford University Press.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con los sustantivos las ciudades y en bares,
cafs y restaurantes.
Ser capaz de utilizar los sustantivos contables e incontables con much, many y a lot
of.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las ciudades, tiendas,
supermercados, bares, cafs y restaurantes.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos hablando sobre tiendas,
ciudades, en bares y restaurantes y al telfono.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
1. OBJETIVOS
201
Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.
Reading
Lectura y comprensin de una seccin de preguntas y respuestas en una revista
( High Flyer) sobre viajes por Amrica del sur,
Lectura de cinco emails,.
Speaking
Prctica de una conversacin telefnica,
Prctica de frmulas para recibir a un visitante.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios unidad 6
.
Ampliacin: (material libro profesor)
202
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad de la unidad 6.
Revision unidad 6
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargables desde la
pgina online de Oxford University Press.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con las fechas, las preposiciones de tiempo y
los acontecimientos histricos.
Ser capaz de utilizar el comparativo y el superlativo de los adjetivos .
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los viajes, las ventas y el
recibir a visitantes.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos dando y recibiendo la
bienvenida
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
1. OBJETIVOS
203
2.1 Destrezas lingsticas
Listening
Entrevista con una organizadora de eventos (Claudia Oster), SB pg. 78.
Audicin de una conversacin en la que se acuerdan actividades conjuntas, SB pg.
84.
Reading
Lectura de cuatro tweets de una organizadora de eventos, SB pg. 79.
Lectura de una entrada de blog de una organizadora de eventos, SB pg. 82.
Speaking
Prctica de conversacin describiendo unas vacaciones de verano, SB pg. 80.
Descripcin de grficos y tablas,SB pg 83.
Prctica de conversacin haciendo planes para acudir a una Feria de Comercio en
Lisboa, SB pg. 85.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicio unidad 7
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del unidad 7.
Revisinunidad.7
204
Sumativa
Tests para International Express ElementaryThird Edition descargables desde la
pgina online de Oxford UniversityPress.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con el la vida laboral y las palabras
relacionadas entre s.
Ser capaz de utilizar el presente continuo .
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con la organizacin de eventos,
los planes y las palabras relacionadas entre s.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos invitando a alguien a
realizar actividades conjuntas.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
1. OBJETIVOS
205
Reading
Lectura y comprensin de dos textos sobre dos restaurantes especiales
( TheTreehouse Restaurant, Okinawa y Dinner in theSky),
Lectura y comprensin de un texto sobre un restaurante dentro de una crcel
Speaking
Conversacin tratando de averiguar el nombre de ciertos objetos de un hotel,
Prctica de conversacin respondiendo cinco preguntas,
Conversacin pidiendo recomendaciones para visitar diferentes ciudades,.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicio unidad 8
Ampliacin:
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad dela unidad 8.
Revision unidad 8
Sumativa
Tests para International Express ElementaryThirdEdition descargables desde la
pgina online de Oxford UniversityPress.
Criterios de evaluacin
206
Poder utilizar vocabulario relacionado con hoteles, restaurantes y cifras.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con can / cant; have to / donthave
to.
Ser capaz de entender textos orales relacionados con restaurantes, hoteles y
ciudades.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos haciendo recomendaciones.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
UNIT 9: Changes
1. OBJETIVOS
207
Audicin de tres conversaciones sobre quejas y reclamaciones,
Audicin de una reunin del personal de una empresa de ordenadores,
Reading
Lectura y comprensin de un texto sobre MeeraMehta, una ingeniero procedente de
Mumbai, India,
Lectura y comprensin de la informacin contenida en cuatro anuncios de trabajo,
Speaking
Prctica de conversacin sobre el futuro laboral del alumno, Role-play simulando
una reclamacin sobre un producto,.
Discusin sobre la produccin de un ordenador dirigido al mundo estudiantil,
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicio unidad 9
Ampliacin:
Archivos de Gramtica:Talkingaboutthefuture
Archivos de vocabulario: Finding staff
Archivo de trabajo:Dealingwithcomplaints
Archivo de funciones: Givingopinions
.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del unidad 9.
Revisin unidad 9.
Sumativa
Tests para International Express Elementary Thir dEdition descargables desde la
pgina online de Oxford University Press.
208
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con el mundo laboral y las reclamaciones.
Ser capaz de utilizar will y going to.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los traslados de residencia, el
trabajo en el futuro, las reclamaciones y las reuniones de empresa.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos pidiendo y expresando
opiniones.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
1. OBJETIVOS
Reading
209
Lectura y comprensin de un artculo sobre Enrico Piaggio, fundador de Vespa .
Lectura de un texto sobre la expansin de Piaggio en Vietnam.
Lectura de in informe sobre la compaa Red Bull.
Lectura de un email anunciando una visita.,
Speaking
Dilogo sobre experiencias pasadas,
Debate, en grupos de tres; sobre el estado de una compaa,.
Conversacin sobre el seguimiento del progreso de una compaa,
Writing
Escribir una nota a partir de un voice mail.
Aspectos socioculturales
Aprender frmulas para hablar del progreso.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios unidad 10.
Ampliacin:
Archivos de Gramtica: Have you ever?
Archivos de vocabulario: Company facts
Archivo de trabajo: Taking messages
Archivo de funciones: Discussing progress
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad de la unidad 10
Revisin unidad 10
210
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargables desde la
pgina online de Oxford University Press.
Criterios de evaluacin
Poder utilizar vocabulario relacionado con el progreso de una empresa.
Past Simple y Present Perfect
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los scooters, los mensajes
telefnicos y el progreso de las empresas.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos invitando a alguien a
realizar actividades conjuntas.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
Bibliografa
211
Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currculo del ciclo
formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin
Administrativa
BOE-A-2010-11886
Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currculo del
ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin
Administrativa.
BOE-A-2010-11887
Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currculo del ciclo
formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin
Administrativa.
1. Objetivos Generales
212
elaborar documentos y comunicaciones.
213
administrativas correspondientes.
214
2. CONTENIDOS
215
Fontica. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas
consonnticos y sus agrupaciones.
Coherencia textual:
Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
Tipo y formato de texto.
Variedad de lengua. Registro.
Seleccin lxica, de estructuras sintcticas y de contenido relevante.
Inicio del discurso e introduccin del tema. Desarrollo y expansin:
Ejemplificacin.
Conclusin y/ o resumen del discurso.
Uso de los signos de puntuacin.
Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los
pases de lengua extranjera (inglesa):
216
Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un
comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la
empresa.
EVALUACIN
Criterios de evaluacin:
a) Se ha situado el mensaje en su contexto.
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefnico o por otro medio
auditivo.
d) Se ha extrado informacin especfica en mensajes relacionados con aspectos
cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.
f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso
sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicacin y emitido
en lengua estndar.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un
mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Criterios de evaluacin:
a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios tcnicos.
b) Se han ledo de forma comprensiva textos claros en lengua estndar.
c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
d) Se ha relacionado el texto con el mbito del sector a que se refiere.
e) Se ha identificado la terminologa utilizada.
f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estndar utilizando material
de apoyo en caso necesario.
g) Se ha interpretado el mensaje recibido a travs de soportes telemticos: e-mail,
fax, entre otros.
217
Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisin del mensaje.
b) Se ha comunicado utilizando frmulas, nexos de unin y estrategias de
interaccin.
c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.
d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesin.
e) Se ha utilizado correctamente la terminologa de la profesin.
f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.
g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.
h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
i) Se ha justificado la aceptacin o no de propuestas realizadas.
j) Se ha argumentado la eleccin de una determinada opcin o procedimiento de
trabajo elegido.
k) Se ha solicitado la reformulacin del discurso o parte del mismo cuando se ha
considerado necesario.
Criterios de evaluacin:
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/ o
profesionales.
b) Se ha organizado la informacin de manera coherente y cohesionada.
c) Se han realizado resmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
d) Se ha cumplimentado documentacin especfica de su campo profesional.
e) Se han aplicado las frmulas establecidas y el vocabulario especfico en la
cumplimentacin de documentos.
f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus
propios recursos lingsticos.
g) Se han utilizado las frmulas de cortesa propias del documento que se va a
elaborar.
Criterios de evaluacin:
a) Se han definido los rasgos ms significativos de las costumbres y usos de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se
habla la lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en
cualquier tipo de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de
la lengua extranjera.
218
3.2 Instrumentos de evaluacin
1. Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de
la observacin, el anlisis de tareas, la participacin activa en clase y la correccin de
los ejercicios y del cuaderno de clase individual del alumno.
2. Asistencia a clase.
3. Pruebas parciales de evaluacin.
4. Prueba final de cada evaluacin
Calificacin
La nota de cada evaluacin se obtendr de la siguiente forma:
60 % Prueba final de evaluacin
20 % Participacin activa en el aula y observacin de la actitud, el trabajo y la asistencia
del alumno.
20 % Apartados 1, 2 y 3 de los instrumentos de evaluacin.
Promocin
Siguiendo el co ncepto de evaluacin continua legalmente establecido, cuando un alumno supere una
evaluacin posterior, se considerar automticamente superada la evaluacin anterior.
Por consiguiente, a todo alumno que s upere la ltima evaluacin se le co nsiderarn aprobadas las
evaluaciones anteriores, puesto que demostrar haber superado los objetivos previstos.
Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar un examen final de
la materia donde puedan demostrar que finalmente ha n alcanzado los objetivos del curso.
Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar una prueba final de
recuperacin de la materia en junio donde puedan demostrar que finalmente han alcanzado los
objetivos del curso. Esta prueba incluir la valoracin de toda s las habilidades comunica tivas.
219
N de
Unidad Contenidos Notas
sesiones**
Test 1* 2
- Vocabulary Builder:
antnimos, hacer fotocopias,
material impreso, enviar faxes,
UNIT 5: Photocoying
lugares de trabajo 5
/ Sending Faxes
- Grammar: Past: to be, There
was / There were, Past Simple :
afirmativa
- Vocabulary Builder:
UNIT 6: Handling documentos, correo entrante,
Incoming Mail / correo saliente 5
Handling Outgoing - Grammar: Past Simple:
Mail
negativa e interrogativa
220
- Vocabulary Builder: recibir
llamadas, adjetivos, coger
UNIT 7: Receiving
mensajes, la familia
Calls / Taking 5
- Grammar: be going to, Present
Messages
Continuous con valor de futuro,
futuro: will
Test 2* 1*
221
adjetivos, adverbios de modo y
de cantidad
Test 3* 1*
Mid-Year Test* 1*
- Vocabulary Builder:
instalaciones de un hotel, en el
UNIT 13: Choosing a hotel, elegir hoteles, reservar un
Hotel / Booking a hotel, en el cuarto de bao, en 6
Hotel la habitacin del hotel
- Grammar: Past Continuous,
Past Simple / Past Continuous
- Vocabulary Builder: alquilar un
coche, partes de un coche, en la
UNIT 14: Renting a
estacin de tren, tipos de
Car / Booking Train 6
billetes, reservar billetes
Tickets
- Grammar: Present Perfect
Simple
Test 4* 1*
222
- Grammar: Present Simple
Passive, Past Simple Passive
- Vocabulary Builder: solicitudes
de empleo, adjetivos,
UNIT 19: Applying condiciones laborales,
for a Job / entrevistas 4
Interviewing - Grammar: segundo
condicional, compuestos con
some / any / no
- Vocabulary Builder: redactar
UNIT 20: Preparing a
un CV, datos personales 4
CV / Writing a CV
- Grammar: repaso gramatical
Test 5* 1*
Final Test* 2*
TOTAL: 116* SESIONES (116 horas aprox.)
1. Contenidos
223
1.1.1. Listening Comprehension
Comprensin del significado general y especfico de mensajes y comunicaciones
orales sobre temas especficos de un entorno laboral de modo que pueda desarrollar
adecuadamente tareas laborales relacionadas con su campo.
Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa,
para elaborar documentos y comunicaciones.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano
relacionados con su entorno laboral, con el fin de desarrollar cualquier gestin
relacionada con su labor.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano
relacionados con su entorno laboral, con el fin de mantener una buena relacin con sus
compaeros en la rutina diaria.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para
captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la comprensin usando
claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin
necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
1.1.2. Speaking
Atender a los clientes /usuarios en el mbito administrativo y comercial asegurando
los niveles de calidad establecidos y ajustndose a criterios ticos y de imagen de la
empresa/ institucin.
224
Comprensin de informacin general, especfica y detallada en documentos de
gestin administrativa. Identificacin de las ideas principales y secundarias con el fin de
determinar el objetivo de la comunicacin.
Identificacin de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de
captar su cohesin y coherencia.
Comparacin y contraste entre informaciones ofrecidos en los diferentes tipos de
comunicacin escrita referidad a su campo de trabajo.
1.2.2. Writing
Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa,
para elaborar documentos y comunicaciones de negocios.
Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura
adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
225
Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.
Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Should / had better.
Concertar compromisos de trabajo:telfono y comunicaciones escritas.
Solicitar y facilitar informacin de ndole personal, especialmente las referidas y
necesarias a un CV y la experiencia laboral.
Solicitar informacin utilizando preguntas indirectas. Referirse a una informacin
recibida anteriormente utilizando verbos especficos.
Estilo Indirecto: afirmaciones, preguntas, rdenes, sugerencias. Verbos introductorios:
accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc.
Derivacin: prefijos y sufijos para la formacin de palabras (adjetivos, sustantivos).
Oraciones subordinadas de finalidad, introducidas por so (that), (in order) to, in order
not to, so as to, so as not to.
Adjetivo + enough / too + adjetivo.
Infinitive / to-infinitive / -ing form.
Phrasal verbs.
Prepositional verbs.
Conditional Sentences: types I, II and III.
- Unless, Provided (that), As long as.
- I wish, If only.
Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o
imaginaria.
Describir entornos o centros de trabajo. Describir perfiles laborales. Orden de
adjetivos.
Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.
Formacin de palabras por composicin y derivacin.
Prefijos y sufijos ms comunes.
Todas las estructuras correspondientes a la Voz Pasiva.
Modal Verbs, simples y perfectos.
Comparaciones: as if, as as, as though, etc.
Expresiones idiomticas ycollocations.
1.3.2.2. Lxico:
Ficha de informacin personal laboral;
Perfil de un puesto de trabajo;
Actitudes y cualidades personales;
Fechas;
Sector de la restauracin;
Actividades de ocio;
226
Gestin de un trabajo;
Ingls britnico y americano;
El sector de las finanzas;
Actualidad cultural y financiera internacional.
1.3.2.3. Fontica
Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posicin final, etc. Formas
dbiles: was / were / been, etc. Formas contractas: mustnt / cant / ll , etc.
Acentuacin de palabras y frases, especialmente para destacar la informacin
importante.
Entonacin de frases, especialmente de expresiones formales y respetuosas.
Ritmo.
Aprovechar los recursos fonticos para mejorar presentaciones y charlas de negocios.
227
Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa,
al canal de comunicacin, al soporte, etc.
Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones
culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento
entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como
enriquecimiento personal.
Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder
a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del
alumno.
2. Temporalizacin
El libro de texto que se utilizar en el 1er curso del ciclo formativo superior de
Administracin y Finanzas durante el presente curso es el siguiente:
1 Evaluacin Unidades 1 a 4
2 Evaluacin Unidades 5 a 8
3 evaluacin Unidades 9 a 12
3. Competencias Clave
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En la materia de ingls se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a
aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida (vase el
documento Aspectos Generales de esta Programacin). Por otro lado, tanto los
objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de
todas ellas. Los criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el progresivo
grado de su adquisicin. La descripcin detallada de cmo el Departamento se
propone desarrollar cada una de las competencias est reflejada en la Secuenciacin de
los Contenidos de las Unidades de los libros de texto que se van a utilizar durante el
curso.
4. Criterios de Evaluacin
Interpretar informacin profesional contenida en textos escritos complejos,
analizando de forma comprensiva sus contenidos.
Emitir mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la
situacin y adaptndose al registro lingstico del interlocutor.
Elaborar documentos e informes propios del sector o de la vida acadmica y
cotidiana, relacionando los recursos lingsticos con el propsito del mismo.
Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin,
describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera.
Utilizar reflexivamente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y
discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autoevaluacin y de
autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje.
Utilizar de manera espontnea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar
materiales de referencia varios (diccionarios, gramticas, grabaciones, Internet, etc) para
resolver problemas planteados en la comunicacin o profundizar en el aprendizaje del
sistema lingstico propio del mdulo.
Analizar y valorar a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, las manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingsticos
transmitidos a travs de la lengua extranjera, desde la perspectiva plural de las
diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.
Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua
extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento
internacional.
5. Criterios de Calificacin
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A. Inters motivacin y trabajo.
Este apartado ser valorado con un porcentaje del 20 % de la nota y en l se
considerarn los siguientes aspectos:
El trabajo en clase y la participacin activa en las actividades de clase.
El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos.
Presentacin de producciones escritas (documentos propios del mdulo) con
cierta correccin, orden y limpieza adecuadas a su nivel.
Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada, mediante su
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas para cada una de
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas...
Listening.
Projects.
La actitud positiva y la motivacin por aprender.
B. Procedimientos de evaluacin
Calificacin
Promocin
Por consiguiente, a todo alumno que s upere la ltima evaluacin se le considerarn aprobadas
las evaluaciones anteriores, puesto que demostrar haber superado los objetivos previstos.
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Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar una prueba
final de recuperacin de la materia en junio donde p uedan demostrar que finalmente han
alcanzado los objetivos del curso. Esta prueba incluir la valoracin de todas las habilidades
comunicativas.
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