Ficha de sntesis y reflexin

Nombre: GUSTAVO ADOLFO FERNNDEZ MENDOZA - 588722

MARY LUZ CUERO PRADO - 576773

Fecha agosto 25 de 2017

No. De ficha: 3 Temtica:

La actividad de cantar en la escuela; una prctica en desuso: Aunque no se tiene duda de la importancia y la
influencia que tiene la prctica del canto en los nios, sta cada vez se hace a un lado a medida que los nios van
creciendo. En la siguiente tesis se evala un grupo de nios de edades entre 8 y 12 aos en los cuales se ven
respuestas positivas y negativas a la hora de practicar el canto.

Tesis (planteamientos fundamentales de las intervenciones de los conferencistas).

En nuestra sociedad cada vez ms se va observando que la prctica del canto ha disminuido, sobre todo en los nios
que cursan quinto grado de primaria. Las actividades de canto van desapareciendo a medida que el nio crece. Se va
perdiendo el gran valor que tiene el canto en el entorno educativo, sobre todo en estudiantes con edades mayores,
muestran poco inters por cantar y lo ven como una actividad ms. La tesis muestra una serie de investigaciones que se
realizaron en estudiantes del grado quinto, las cuales arrojaron unos resultados sobre la percepcin de que el canto va
perdiendo espacio en el trabajo en el aula de msica dentro del mbito de la enseanza bsica, a partir de ciertas
edades.
Estos resultados se vieron influenciados por una serie de variables que intervienen en una mayor o menor aceptacin de
la prctica de cantar tanto dentro del entorno escolar, como fuera de l: la edad, la cuestin de gnero, los estudios
musicales fuera de la escuela, el ambiente musical familiar, el desempeo del especialista de msica de la escuela, el
repertorio y la participacin en actividades de canto.
Segn Phillips, cantar es un acto muy personal y cuando alguien canta comparte con los dems algo muy propio de uno
mismo, y se expone a la crtica y a la opinin de los otros. Debemos ser conscientes de la importancia del uso de la voz
y de su adecuada educacin, como instrumento a travs del cual nos comunicamos, que da forma y cuerpo a nuestras
ideas, y que nos ayuda a expresarnos musicalmente.

Ideas secundarias:
1
Sin importar nuestra entonacin o claridad todos tenemos la habilidad de cantar. Es un deseo que habita en el alma humana y en el
espritu de cada persona.

Desde el principio de la humanidad, la voz ha sido usada como el medio de expresin por excelencia. Es el instrumento musical ms
antiguo en todas sus formas.

En la escuela, la cancin se convierte en el recurso ms asequible en el aprendizaje musical del nio. La voz humana es el medio
natural por excelencia a travs del cual nos expresamos musicalmente y nos comunicamos con los dems. Los nios son musicales
por naturaleza y la voz es para ellos uno de sus principales instrumentos para ponerse en contacto con el entorno que les rodea.
Reflexin y hallazgos:

El canto, es una actividad que debemos de practicar en el entorno escolar, no dejar que los nios pierdan el hbito de realizar esta
prctica, ya que muchos estudios, demuestran que cantar es una actividad muy positiva a lo largo de la educacin infantil. El canto
favorece el desarrollo del lenguaje, enriquece su vocabulario. Motiva a los nios hacia nuevos aprendizajes.

La voz es un excelente instrumento que llevamos incorporado a nuestro cuerpo. Est demostrado que el canto, produce una gran
satisfaccin personal, experiencia musical y es un importante factor de integracin social.

La educacin vocal y el canto no es solo aprender canciones, sino que constituye un aspecto importante en la formacin integral del
nio, como: El descubrimiento de las posibilidades de la voz. El desarrollo de las cualidades vocales. Los hbitos de la educacin
vocal (respiracin, articulacin, emisin).
El repertorio musical tambin es muy importante a la hora de practicar el canto, debemos tener en cuenta que todos los nios son
diferentes, y por ende, no tienen los mismos gustos musicales, por lo cual es importante escoger un gnero que este a gusto con la
mayora de los estudiantes, sobre todo en estos de mayor edad, que muestran menos aceptacin a esta prctica.

Desde sus propios intereses, qu pregunta concreta le hara la temtica y a las reflexiones planteadas por usted?

Qu tipo de msica se debe ensear para practicar el canto?

Bibliografa
Arriaga, C. y Camara, A. (2003). La participacin en conciertos escolares y su incidencia en las actitudes del alumnado de Educacin
Primaria. Poster en el XII Encontro Anual da Associaao Brasileira de Educao Musical-ABEM. Brasil: Florianpolis (sin publicar).
Barcel, B.J. (1995). Las funciones del canto. Msica y Educacin, 24, 37-48. Camara, A. (2001). Tendencias y objetivos de la
2
educacin musical en la enseanza general. En XV Congreso de Estudios Vascos. Ciencia y cultura vasca, y redes telemticas. II.
(pp. 725-728). Donostia, Iruea, Baiona: Eusko Ikaskuntza-Sociedad de Estudios Vascos. Campbell, P. S. (1998). Songs in Their
Heads. Music and its Meaning in Childrens Lives.New York: Oxford University Press. Gobierno Vasco (1992a). Diseo Curricular
Base. Educacin Infantil. Vitoria- Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones. Gobierno Vasco. Gobierno Vasco (1992b). Diseo
Curricular Base. Educacin Primaria II. Vitoria- Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones. Gobierno Vasco. Green, L. (2001). Msica,
gnero y educacin. Madrid: Morata. Jurado, J. (1993). La cancin en la educacin musical primaria. Msica y Educacin, 14, 27-32.
Lacrcel Moreno, J. (1992). La psicologa de la msica en la Educacin Primaria: el desarrollo musical de seis a doce aos. Revista
Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 13, 35-52. Manchado, M. (1991). Msica de/para nios. Infancia y Sociedad, 7, 74-
81.
10
Mizener, Ch. P. (1993). Attitudes of children toward singing and choir participation and assessed singing skill. Journal of Research in
Music Education, 41, 233-245. Monks, S. (2003). Adolescent singers and perceptions of vocal identity. British Journal of Music
Education, 20 (3), 243-256. Muoz Muoz, J. R. (2001). La voz y el canto en la educacin infantil. Eufona. Didctica de la Msica, 23,
43-54. ONeill, S. (2002). Why does childrens music participation decline following the transition to Secondary school?
www.keele.ac.uk/depts/ps/ESRC/ Phillips, K. H. (1985). Training the child voice. Music Educators Journal, 72, 19-22;5758. Phillips,
K.H. (1992a). Teaching to kids to sing. New York: Schirmer Books. Phillips, K.H. (1992b). Research on the teaching of singing. In R.
Colwell (Ed.), Handbook of Research on Music Teaching and Learning (pp. 568-576). New York: Schirmer Books. Phillips, K. H.
(2003). Creating a safe environment for singing. Choral Journal, 43, 4143. Phillips, K. H. y Aitchison, R. E. (1998). The effects of
psychomotor skills instruction attitude toward singing and general music among students in grades 4-6. Bulletin of the Council
Research in Music Education, 137, 32-42. Vilar Torrens, J. M. (1997). La utilizacin de las msicas del entorno del alumnado en el
aula y algunos parmetros de la etnomusicologa. Eufona. Didctica de la msica, 6, 101-109.