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CADERNO 7 INICIAO
CIENTFICA
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao / Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Currculos e Educao Integral
Organizadores
Italo Modesto Dutra; Mnica Baptista Pereira Estrzulas; Roslia Procasko Lacerda; Rosane Nunes Garcia; e
Simone Rocha da Conceio.
Autores
Bonatto, Mnica Torres; Conceio, Simone Rocha; Dutra, Italo Modesto; Estrzulas, Mnica Baptista
Pereira; Goulart, Lgia Beatriz; Farias, Stela Maris Vaucher; Ferreira, Ivana Ktia de Souza; Figueir, Mirian
Raquel Buiz Mion; Fuchs, Ana Carolina Mller; Garcia, Rosane Nunes; Lacerda, Roslia Procasko; Mattos,
Eduardo Britto Velho; Mizusaki, Lucas Eishi Pimentel; Pereira, Tatiana Cibele Mendona; Souza, Henry
Daniel Lorencena; Taufer, Adauto Locateli; Terra, Lcia Couto; Zalla, Jocelito.
Reviso
Sueli Teixeira Mello
T766
Trajetrias criativas : jovens de 15 a 17 anos no ensino
fundamental : uma proposta metodolgica que promove
autoria, criao, protagonismo e autonomia : caderno 7 :
iniciao cientfica / [organizadores, Italo Modesto Dutra ... et
al.]. -- Braslia : Ministrio da Educao, 2014.
18 p.: il.
ISBN 978-85-7783-158-6
CDU 373.3
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Currculos e Educao Integral
AUTORIA
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Laboratrio de Estudos em Educao a Distncia - Le@d.CAp
trajetrias criativas
JOVENS DE 15 A 17 ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
CADERNO 7 INICIAO
CIENTFICA
1 EDIO
Braslia, 2014
Ministrio da Educao
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importante explicitarmos no que consiste a atividade de
Iniciao Cientca, para evitarmos que o foco principal da IC na
educao bsica seja reduzido divulgao de conhecimentos
cientcos, em detrimento de oportunidades para que as crianas e os
jovens estudantes se envolvam efetivamente com procedimentos da
IC.
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sentaes do estudante sobre o mundo. Sabe-se que a compreenso
da realidade na qual o estudante est imerso supera a leitura direta
dos objetos e dos fenmenos. Entretanto, por meio da IC, essa
compreenso ir alm das formulaes do senso comum.
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Vamos comear?
Na sequncia do texto desse caderno
sobre IC, apresent a remos:
- um esquema visual com elementos e relaes presentes no desenvolvimento
deatividumadeprocesso
de IC; i n v e st i g at i v o /proj e t o de i n v e st i g ao, no mbi t o da
-consialdgerando-se
umas ideiasa sobre
organi zo aopapel
de do at iprofessor
v i d ades di dori
t iec nt a dor
o-pedaggide IC,
c as, o
acompanhament
dos estudantes. o e a i n t e rv e no para ori e nt a r o processo i n v e st i g at i v o
Como comear?
Aprendizagens, curiosidades e dvidas.
importante!
As atividades de IC comportam:
estudantes para uma reexo sobre o conjunto das aprendizagens
em andamento. O objetivo fazer com que os estudantes consigam
o processo investigativo; identicar curiosidades e dvidas em aberto, e que a partir delas
as estratgias didtico-
pedaggicas. tenha incio a organizao das atividades de Iniciao Cientca
propriamente ditas.
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Sugerimos iniciar a reexo, a partir de questionamentos tais
como:
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o planejamento/organizao de estratgias didtico-pedaggicas,
tais como: reexes para o levantamento de aprendizagens,
curiosidades e dvidas; organizao de grupos de orientao IC;
organizao de encontros de orientao dos processos
investigativos; intervenes e organizao de meios/
recursos/materiais para o acompanhamento do processo
investigativo (portflio, Wikis/blogs etc.) e das aprendizagens
(mapa conceitual;); organizao de rodadas de apresentao;
apresentao nal (mostras, sales, feiras etc.).
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A formulao de perguntas e o
levantamento de hipteses dos estudantes
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curiosidade no exige do investigador nada alm de uma leitura da
resposta que se encontra dada, isto , j est pronta! Assim, os
estudantes percebero que a pergunta no demanda uma
investigao propriamente dita. Do ponto de vista do professor
orientador, ca evidente que no h a necessidade de procedimentos
indutivos ou dedutivos para se obter dados analisveis, nem h
possibilidade de concluirmos algo da. S existem duas aes: a de
localizarmos o quadro e a de realizarmos uma leitura direta.
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Grupos de orientao
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jamentos integrados. Por outro lado, quando alguma rea do
conhecimento deixou de ser contemplada nas escolhas investigativas
dos estudantes, nada impede que os professores dessa rea
trabalhem com os demais orientadores especialistas de reas
contempladas. O importante nessas oportunidades contribuir para
que os estudantes compreendam a lgica do processo investigativo
que perpassa todas as investigaes.
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A justicativa para investigar
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A hiptese de trabalho
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Procedimentos
estratgias pedaggicas.
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CDs, gravadores, computadores, pendrive, acesso internet,
laboratrios, sadas a campo, material de consumo etc.;
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Ainda que o processo investigativo esteja sendo nalizado,
para que as atividades de IC sejam concludas, precisamos comunicar
e compartilhar resultados nais, e o fazemos em eventos escolares ou
acadmicos, promovidos para esse m, tais como Mostras de IC,
Sales de IC, Feiras de IC entre outros.
As rodadas:
discusso sobre os resultados parciais
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A frequncia de realizao das rodadas depende do
planejamento realizado, em termos do tempo disponvel para
desenvolvimento e a concluso do processo investigativo. O
interessante poder fazer uso dessa estratgia como auxlio na
aprendizagem dos estudantes, sem, no entanto, gerar controle
excessivo que desgaste o seu interesse e alegria de compartilhar sua
produo.
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Os mapas conceituais e a
orientao da iniciao cientca
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Como possvel observar, qualquer frase de ligao entre dois
conceitos expressa uma relao entre eles, sob a forma de uma
proposio. Para elaborar o mapa, o autor precisar explicitar as
noes e os conhecimentos que j elaborou sobre determinado
assunto.
saiba
Palavras-chave
conjunto de palavras que melhor
b) escolher um conjunto de conceitos (palavras-chave) relacio-
nados ao foco da pergunta inicial de investigao, dispondo-o
sintetizam o problema, o processo e aleatoriamente no espao em que o mapa ser elaborado;
os resultados da investigao;
ao publicarmos os resultados do c) escolher um par de conceitos para estabelecimento da(s)
trabalho, as palavras-chave so uma
excelente uma forma de index-lo
relao(es) entre eles;
aos sistemas de buscas.
d) decidir qual a frase de ligao que melhor expressa a relao
entre os conceitos no contexto do estudo; e escrev-la no espao
que estabelece a relao entre os dois conceitos escolhidos;
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Le@d.CAp
Ministrio da
Educaco