INSTITUCIN EDUCATIVA N 80831

FRANCISCO BOLOGNESI
NUEVO FLORENCIA

SESION DE APRENDIZAJE N 01

TTULO DE LA SESION: CUIDAMOS EL PLANETA Y EVITAMOS ENFERMEDADES

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA CURRICULAR : Matemtica
1.2. NIVEL : Secundaria
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO : Primer Ao
1.5. SECCIN :AB
1.6. TRIMESTRE : Tercer Trimestre
1.7. UNIDAD : VI
1.8. HORAS SEMANALES : 3 horas
1.9. FECHA TENTATIVA : 1 A (15 de noviembre) / 1 B (14 de noviembre)
1.10. DOCENTE : Karol E. Matute Caldern

2. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIN
ACTA Y PIENSA Comunica y Describe las caractersticas de la
MATEMTICAMENTE EN representa potenciacin considerando su base y LISTA DE
SITUACIONES DE ideas exponente con nmeros naturales. COTEJO
CANTIDAD. matemticas
CAMPOS TEMTICOS
Potenciacin

3. SECUENCIA DIDCTICA
MATERIAL
MOMENTO SECUENCIA Y
RECURSO
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atencin para establecer
las pautas para la participacin en clase, las cuales sern validadas por los estudiantes:

o Escuchar atentamente a sus compaeros.

Inicio o Participar levantando la mano.
(20 min) o Respetar las opiniones de sus compaeros. pizarra
plumones
papelote

o tuamente en las actividades para lograr un

 Se conforman los equipos de trabajo de 4 integrantes, mediante una dinmica, propuesta
por el docente (propuesta: fichas numricas). Asimismo, se determinan los roles de cada
integrante: coordinador de equipo, secretario, responsable de materiales, evaluador.
El docente solicita a los estudiantes que extraigan una hoja reciclable de la caja de
materiales que se tiene en el aula. Luego brinda las siguientes indicaciones:
- Doblen la hoja de modo que coincidan los lados extremos paralelos. En cuntas
partes ha quedado dividida la hoja?
- Vuelvan a doblar la hoja, ahora cuntas partes tenemos?
Los estudiantes realizan la experiencia y responden a las preguntas a travs de una lluvia
de ideas.
El docente procede a formular las siguientes interrogantes:
Cuntos dobleces tendremos que hacer para obtener 64
partes?

Cmo podramos representar el proceso seguido para n

veces de dobleces?

El docente indica el propsito de la sesin: describe las

caractersticas de la potenciacin considerando su base y
exponente con nmeros naturales.

Luego el docente entrega una ficha de trabajo (anexo 1) que inicia con la siguiente
lectura:

Desarrollo
(100 min) cuadernos
pizarra
plumones
material
impreso

Los estudiantes leen la ficha empleando la tcnica de lectura secuencializada.

Culminada la lectura, los estudiantes responden las siguientes preguntas de la actividad
1:
Supongamos que se tiene un cultivo de 1 microorganismo, cuntos microorganismos
habr despus de una generacin? Para esta pregunta el docente informa a los
estudiantes que el tiempo de generacin es el tiempo requerido para que una clula se
divida o una poblacin se duplique.

Los estudiantes completan la siguiente tabla:

Generacin N. clulas Expresin

matemtica
1.a generacin
2.a generacin
3.a generacin
4.a generacin
El docente pondr nfasis en resaltar cul sera la regla de correspondencia que
responde a la situacin planteada. Asimismo, formula la siguiente pregunta: cul sera
 el nmero de microorganismos para n generaciones? Se plantean las siguientes
situaciones:

-Supongamos que se tiene un cultivo de cuatro microorganismos. Si cada

microorganismo tiene cuatro descendientes en cada generacin, cuntos
microorganismos habr en tres generaciones?

-Supongamos que se tiene un cultivo de 5 microorganismos y cada microorganismo

tiene 5 descendientes. Despus de varias generaciones tiene 625 microorganismos,
cuntas generaciones pasaron?

-Supongamos que despus de 5 generaciones tiene 729 microorganismos, cuntos

microorganismos haba al inicio si en cada generacin los microorganismos tienen la
misma cantidad de descendientes?

El docente procede a monitorear el trabajo de cada equipo realizando algunas

aclaraciones necesarias con respecto al tema. Cada uno de los equipos participa
socializando sus resultados.

Los estudiantes proceden a desarrollar la siguiente actividad.

El docente solicita a los estudiantes desarrollar la actividad 2 de la ficha de trabajo y
formula las siguientes interrogantes con respecto a las actividades propuestas.
Se pueden escribir las siguientes expresiones como potencias? Por qu?

2 2 3 2 (S) (No) Por qu?

..

5 + 5 + 5 (S) (No) Por qu?

..

7 7 7 (S) (No) Por qu?

..

Luego propone completar:

El cubo de un nmero es el resultado de________________ ese nmero___________

Una potencia es una representacin _________________________________

Los estudiantes pasan a resolver una situacin:

-Daniel ha preparado seis bandejas con seis panes cada una.

Cuntos panes hay en total?

____________________________________________________

Podramos expresar dicho resultado empleando

potencia?______________________________

-Vernica ha preparado una caja de galletas para su abuela y las ha dispuesto en cinco
filas de cinco galletas cada una. Cuntas galletas prepar en total?

Expresa dicho resultado en potencia:

____________________________________________________
 Si cada galleta tiene un costo de preparacin de S/ 1,20 Cunto habr gastado
Vernica en prepararlas?

El docente cierra este momento realizando la siguiente conclusin:

Una potencia es un modo abreviado de escribir un producto de un nmero por s mismo.

El exponente de un nmero nos dice cuntas veces se usa el nmero en una
multiplicacin.

En esta actividad se espera que los estudiantes identifiquen la base y el exponente de una
potencia.
El docente entrega a cada equipo una baraja de 26 cartas y un sobre domin de potencias
Cierre con nmeros naturales. Se establecen las reglas del juego. Gana el grupo que termina pizarra
(15 min) primero de arman su domin (anexo 2). mota
libro

4. TAREA PARA CASA

TAREA PARA CASA
El docente solicita que para la prxima clase presenten el desarrollo de la ficha 60 del cuaderno de trabajo, pgina
276.

5. ANEXOS
- ANEXO 01
- LISTA DE COTEJO

___________________________ ___________________________

EUCLIDES GONZLEZ AGUILAR LIC. KAROL E. MATUTE CALDERON

DIRECTOR DOCENTE
 Anexo 1. Ficha de trabajo

Actividad 1
Propsito: reconoce y describe las caractersticas de la potenciacin.

Qu es la vida?
Casi toda la gente da por hecho que existe algo llamado vida, pero muy pocos
sabran cmo definirla. Es cosa de que le pregunte a quien quiera y ya ver. Si
lo hace, se podr dar cuenta de que nadie est muy seguro de cmo definir
vida, incluso hoy con todos los avances tecnolgicos.
Al parecer, la vida es mucho ms adaptable y necesita menos condiciones para
aparecer de las que creamos. Durante mucho tiempo se pens que la vida, tal
como la conocemos, necesitaba de 6 elementos esenciales para generarse:
carbono, hidrgeno, nitrgeno, oxgeno, fsforo y azufre. Sin embargo, en
2010 se encontraron las primeras formas de vida terrestre, unos microbios
que usan el arsnico como uno de los componentes primarios para replicar
su ADN y as poder reproducirse.
Saba que el arsnico es un veneno mortal para la mayora de los seres vivos?
Hasta 2010, nadie hubiera pensado que podra existir un ser vivo que
estuviera "hecho" de arsnico. Este descubrimiento es sorprendente porque
permite explorar la posibilidad de nuevas formas de vida que pueden ser muy
distintas a las que conocemos. Este simple descubrimiento nos muestra que
sabemos muy poco de la vida y que tal vez sea un evento mucho ms probable
de lo que creamos. Muchos astrobilogos (cientficos que estudian la vida en
otros planetas) estn empezando a buscar nuevas formas de vida lejos de la
de la Tierra. Con lo grande que es el universo, Imagnese la cantidad de
formas de vida que son posibles!

Supongamos que se tiene un cultivo de 1 microorganismo Generacin N. clulas Expresin matemtica

y el tiempo de generacin es el tiempo requerido para 1.a generacin
que una clula se divida o una poblacin se duplique, 2.a generacin
3.a generacin
cuntos microorganismos habr despus de una
4.a generacin
generacin? Completa la siguiente tabla:

Supongamos que tiene un cultivo de cuatro microorganismos, si cada microorganismo tiene cuatro descendientes
en cada generacin, cuntos microorganismos habr en tres generaciones?

Supongamos que tiene un cultivo de 5 microorganismos y cada microorganismo tiene 5 descendientes. Despus
de varias generaciones tiene 625 microorganismos, cuntas generaciones pasaron?

Supongamos que despus de 5 generaciones tiene 729 microorganismos, cuntos microorganismos haba al
inicio si en cada generacin los microorganismos tienen la misma cantidad de descendientes?
 Cul sera el nmero de microorganismos para n generaciones?

Actividad 2

1.- Se pueden escribir las siguientes expresiones como potencias? Por qu?

a) 2 2 3 2 (S) (No) Por qu? ..

b) 5 + 5 + 5 (S) (No) Por qu? ..

C) 7 x 7 x 7 (S) (No) Por qu? ..

2.- COMPLETAR:

a) El cubo de un nmero es el resultado de.. ese nmero ...

b) Una potencia es una representacin ___________________________________________________

3.- RESUELVE:

Daniel ha preparado seis bandejas con seis panes cada una, cuntos panes hay en total?

_______________________________________________________________________________

Podramos expresar dicho resultado empleando potencia?

_______________________________________________________________________________

4.- Vernica ha preparado una caja de galletas para su abuela y las ha dispuesto en cinco filas de cinco galletas
cada una, cuntas galletas prepar en total? Expresa dicho resultado en potencia:

Si cada galleta tiene un costo de preparacin de S/ 1,20, cunto habr gastado Vernica en prepararlas?