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A Diferena Entre a Educao na Escola e a No-Formal

A educao formal baseada na transferncia de conhecimento atravs da


comunicao. J a educao informal baseada na aquisio de
conhecimento atravs de estudos e experimentaes auto-motivadas.

A primeira formal por ter sido estabelecida pelo governo como educao
padro. Ela praticamente obrigatria e no seguir o padro certamente lhe
trar riscos, basta analisar como so feitos os filtros de contratao de
profissionais nas empresas, a pessoa que esta recrutando recebe um currculo
e a primeira coisa que ela faz descer at o item Formao Acadmica, se no
for uma faculdade de primeira linha e um bom curso, o currculo
automaticamente vai para o lixo.

A educao formal tenta transferir o conhecimento que o professor tem, e


muitas vezes no tem, para o aluno, com a ajuda de livros e materiais de apoio.
Durante uma hora ou mais o professor se dirige aos alunos falando sem parar.
O grande problema que o ser humano no consegue manter-se focado por
muito tempo, muito do que falado no escutado, e muito pouco do que
escutado aprendido. No a toa que a educao formal exige um esforo
pessoal extra classe chamado lio de casa, s assim o aluno consegue
realmente aprender o que foi ensinado.

A educao informal no obrigatria e depende totalmente da motivao.


Normalmente as pessoas que se auto-educam so to motivadas e focadas,
que no deixam passar uma pgina ser ler ou uma questo sem responder.
Assuntos mais complexos eram mais difceis de serem solucionados no
passado, mas com a globalizao e a internet, possvel expandir seus
horizontes interagindo com outras pessoas que j resolveram ou tem uma
viso ampliada, estes so mentores, pessoas muito diferentes de professores.

Ainda estamos em um mundo capitalista, o objetivo de uma escola ou


faculdade ter receita financeira, quanto mais aluno girar, melhor, difcil no
citar aqui como os interesses so contrrios. Para fins financeiros, que
diferena faz se o aluno aprender ou no? Manter o curso fcil pode ser bom,
afinal as pessoas hoje no se preocupam em aprender, somente em ter um
diploma. Universidade virou McDonalds, existe uma para cada quarteiro,
impossvel que todos os professores sejam capacitados.

Voltemos ao conceito da palavra estagirio, estudante, munido somente de


conhecimento terico, arregaa suas mangas para primeira vez colocar em
prtica suas teorias. completamente impedido, porque as empresas de hoje
em dia s contratam pessoas com experincia comprovada.
( http://marcelotoledo.com) Autor: Marcelo Toledo

1 INTRODUO

Este trabalho trata-se a definio e distino entre a educao na escola e


educao no-formal.

A educao na escola pode ser resumida como aquela que est presente no
ensino escolar institucionalizado, cronologicamente gradual e hierarquicamente
estruturado. A educao no-formal, porm, define-se como qualquer tentativa
educacional organizada e sistemtica que, normalmente, se realiza fora dos
quadros do sistema formal de ensino, no se deve confundi-la com a informal,
que aquela na qual qualquer pessoa adquire e acumula conhecimentos,
atravs de experincia diria em casa, no trabalho e no lazer.

Faremos tambm o destaque sobre o espao e o tempo na escola necessrio


tanto para o educando quanto para o educador. Pois, este influenciar no
ensino, na aprendizagem, na relao dos os membros escolares, desde o
aluno at a coordenao na mesma.

2 A EDUCAO NA ESCOLA

A vivncia do cotidiano escolar significa uma experincia de vida, localizada em


um espao, cuja materializao muito objetiva. O contedo da experincia
escolar varia de sociedades, de culturas, de escolas, de sujeitos.

Uma das tarefas mais complexas da coordenao pedaggica e dos dirigentes


reordenar os espaos, os tempos e o trabalho dos profissionais de modo a
permitir que diferentes propostas pedaggicas se tornem realidade,
acontecendo um processo real e complicado de comunicao entre os sujeitos.
Ao organizar o tempo e o espao escolar, no podemos perder na abstrao
das normas.

Para construir uma nova forma de organizao dos tempos, preciso superar a
idia de cronometrar o tempo, organizado em etapas em ascenso, calcado na
tecnologia de acelerao, da qualidade total e da produtividade. Reorganizar o
tempo na escola dar aos alunos condies adequadas para pensar, agir e
interagir com o conhecimento e com a vida. A instituio escolar tradicional
organiza seu tempo detalhadamente, assim, os educadores no exploram
pedagogicamente a riqueza das relaes humanas presentes no tempo e no
espao escolar.
Atravs de sindicatos e de fazer educativo no dia-a-dia escolar, os professores
inovam o currculo, questionam o conteudismo das prticas pedaggicas,
constroem projetos polticos-pedaggicos, recuperam a historia de vida dos
alunos e da comunidade, interferem no processo de gesto e administrao da
escola, transgridem normas burocrticas e rgidas e indagam sobre a
organizao dos tempos e espaos.

A educao na escola antes era seriada agora passou a ser em ciclos. A


primeira refere-se ao modo de distribuio espao-temporal do processo de
ensino e concepo de estuda escolar que ela reproduz. J o ciclo, a idia
de o aluno passar de ano (no h reprovao); aprender atravs de seu
desenvolvimento de fase etria; proposta de projetos (temas > contedos),
atualizados de acordo com a circunstancia; e a nota no primordial.

Na organizada seriada, pressupe que a funo do ensino repassar


conhecimentos que j esto prontos e organizados nos livros didticos,
segundo uma seqncia a ser estabelecida pelo plano de aulas, este por sua
vez, procura garantir que os contedos s podem ser repassados e aprendidos
de modo seqencial, obedecendo precedncia de cada um deles, tem-se a
concepo de que a funo da educao escolar , principalmente, repassar
conhecimentos e formar habilidades. O aluno mais persegue so pontos
necessrios passagem para a etapa seguinte e no a aquisio de
conhecimentos.

A educao escolar tem como objetivo repassar conhecimentos segundo uma


metodologia de ensino que opta pela fragmentao dos contedos e considera
ser a reteno do aprendizado o objetivo final da atividade escolar, por mais
que se insista em negar esse objetivo. O processo educacional relaciona-se
com os fins da educao escolar. Quase todos os educadores tm conscincia
de que o objetivo da educao a formao de sujeitos livres, autnomos,
felizes e participantes da vida social, logo, cidados responsveis.

A educao na escola necessria, pois, se considerarmos o aluno sujeito de


direitos, de conhecimentos e aprendizagem, o professor poder tornar-se um
elo importante na construo do desenvolvimento pleno do humano. Para isso,
alm de investimentos em cursos de formao e palestras, e preciso que a
escola se reorganize internamente, dando espao para o professor discutir e
trabalhar coletivamente novas propostas de interveno. O professor deve
proporcionar ao aluno mais tempo para aprender e demonstrar o que sabe.

Atualmente as exigncias da educao so para o desenvolvimento e


implemento de trabalhos escolares, nos quais os alunos sejam desafiados a
pensar/refletir e a propor solues para questes e problemas
contemporneos, sendo professor e aluno chamados de pesquisadores em
interao.

O aluno deve desenvolver sua criatividade, sugerir, propor e solucionar


problemas, levantar e reelaborar hipteses, saber tomar decises, desenvolver
a capacidade de expressar por varias linguagens trabalhando com diversas
fontes de conhecimentos. Afinal, conhecer descobrir a razo das coisas,
procurar solues para o que no entendemos, observar, questionar,
registrar, analisar, generalizar.

Importante tambm educao a interdisciplinaridade, que um principio


mediador entre as diferentes disciplinas, elementos terico-metodolgico da
diferena e da criatividade, de transversalidade que um procedimento
didtico-pedaggico. Porm, no basta que se interagem contedos, a postura
interdisciplinar envolve uma determinada forma de conceder e se relacionar
com o conhecimento produzido socialmente. O envolvimento condio para a
prtica de interdisciplinaridade. Um projeto de interdisciplinaridade de trabalho
ou de ensino consegue captar a profundidade das relaes conscientes entre
as pessoas e entre pessoas e coisas.

Na reflexo dos princpios norteadores de uma prtica interdisciplinar,


fundamental a compreenso de que a aprendizagem escolar parte de um
processo maior que a vida social, na qual alunos e professores so sujeitos
que compartilham espaos e tempos. Uma poltica interdisciplinar pressupe
uma renovao de idias, valores e concepes. O que caracteriza a atitude
interdisciplinar a ousadia da busca, da pesquisa: a modificao num
exerccio de pensar.

A interdisciplinaridade pode ser dificultada de acordo com o tempo e o espao


no qual a escola organizada.

3 EDUCAO NO-FORMAL

Na educao no-formal a cidadania o objetivo principal, e ela pensada em


termos coletivos, se d por meio da prtica social. A educao no-formal
caracteriza-se por no ter a importar em desenvolver um currculo predefinido,
que se faz principalmente baseado em desejos, necessidades e interesses das
pessoas que constituem os grupos envolvidos em aes e prticas desse

campo educacional.

As propostas da educao no-formal tm como objetivo central enriquecer a


biografia dos indivduos, ampliando a gama de vivncias e experincias
formativas de crianas, jovens, adultos e idosos. Nela destaca-se o encontro de
geraes, a mistura de idades, a no obrigatoriedade de freqncia e a
ocorrncia de aes e experincias em espaos e tempos mais flexveis, no
restritos ou fixados por rgos reguladores.

Ela designa em um processo com diversas dimenses, que correspondem a


suas reas de abrangncia, que so:

a) a aprendizagem poltica dos direitos dos indivduos enquanto cidados;

b) a capacitao dos indivduos para o trabalho, por meio da aprendizagem de


habilidades e/ou desenvolvimento de potencialidades;

c) a aprendizagem e exerccio de prticas que capacitam os indivduos a se


organizarem com objetivos comunitrios, voltadas para a soluo de problemas
coletivos cotidianos;

d) a aprendizagem dos contedos da escolarizao formal, escolar, em formas


e espaos diferenciados;

e) a educao desenvolvida na e pela mdia, em especial a eletrnica.

O que diferencia a educao no-formal da informal que na primeira existe a


intencionalidade de dados sujeitos em criar ou buscar determinadas qualidades
e/ou objetivos, define por uma ausncia, em comparao ao que h na
escola (algo que seria no-intencional, no-planejamento, no-estruturado),
tomando como nico paradigma educao formal.

A educao informal decorre de processos espontneos ou naturais, ainda que


seja carregada de valores e representaes, como o caso da educao
familiar, por exemplo, a educao transmitida pelos pais na famlia, no convvio
com amigos, clubes, teatros, leitura de jornais, livros, revistas etc.

Para fins didticos os campos da educao no-formal dividem-se em:


destinado a alfabetizar ou transmitir conhecimentos que historicamente tem
sido sistematizado pelos homens e mulheres, planejados para as clientelas
sujeitos das aes educativas, com uma estrutura e uma organizao distinta
das organizaes escolares, abrangendo a rea que se convencionou chamar
de educao popular e educao de jovens e adultos, e, abrange a educao
gerada no processo de participao social, em aes coletivas no voltadas
para o aprendizado de contedos da educao formal.

Cita Maria da Glria Gohn,

At os anos 80, a educao no-formal foi um campo de menor importncia no


Brasil, tanto nas polticas pblicas quanto entre os educadores Em alguns
momentos, algumas luzes foram lanadas sobre a educao no-formal, mas
ela era vista como uma extenso da educao formal, desenvolvida em
espaos exteriores s unidades escolares. (p.91)

Antes esta educao era vista como uma unio de processos esboados de
obteno participao indivduos em reas de extenso rural, animao
comunitria, treinamento vocacional ou tcnico, educao bsica,
planejamento familiar etc.

Nos anos 90, a educao no-formal alcanou modificao na economia, na


sociedade e na rea trabalhista, passando-se a estimular os processos de
aprendizagem em grupos e a dar-se amplo destaque aos valores culturais que
articulam as aes dos indivduos. Falou-se de uma inovao na cultura
organizacional que, em geral, exige a aprendizagem de habilidades extra-
escolares. Tm colaborado tambm agencias e organismos internacionais,
como a ONU e a UNESCO, bem como alguns estudiosos.

No Brasil, a educao no-formal nos ltimos anos, vem se caracterizando por


propostas de trabalho voltadas para a camada mais pobre da populao,
promovidas pelo setor pblico ou idealizadas por diferentes segmentos da
sociedade civil, muitas vezes em parceria, com o setor privado, desde ONGs a
grupos religiosos e instituies que mantm parcerias com empresas. A
divulgao tambm vem sendo explorada pela atuao da educao no-
formal, preocupao e aes relativas a questes que envolvem a ecologia e
problemas com o meio ambiente.

4 DISTINO ENTRE EDUCAO FORMAL E NO-FORMAL

5 CONCLUSO

Concluo que a sociedade, independente do grau de conhecimento que ela


obtenha, tem que haver educao formal tanto quanto educao no-formal.
Pois, no limitado o lugar de aprendizagem, obtemos novos conceitos numa
leitura de um livro assim como numa simples conversa amigvel (informal).

A educao no-formal, apesar de apontar e oferecer outras possibilidades


diferentes das escolares, no burocratizadas, menos hierarquizadas, mais
rpidas e algumas propostas mais econmicas, no deve tomar para si a
salvao do sistema formal de ensino. Nesse caso, estaria contribuindo,
inclusive para o desmanche da escola pblica e para a desresponsabilizao
estatal/pblica para com esse setor.
Penso que, tanto as oportunidades de acesso formao e aquisio de
conhecimentos oferecidos pela escola devem ser acessveis a todos, como
tambm as oportunidades oferecidas pelas diversas propostas de educao
no-formal, favorecendo um trnsito democrtico e igualitrio dos usurios
dessas diferentes e importantes vivncias de socializao e formao.

A educao escolar ou a no-formal como deveria ocorrer de fato,


independente do contexto em que se d o processo educacional, ele ocorra
com qualidade (ou ao menos com a melhor qualidade dentro das possibilidades
oferecidas e determinadas pelo momento scio-histrico em questo). de
extrema importncia deixar claro quais so essas condies, quais so os
limites impostos por elas e quais as alternativas para super-las.

Foi, e o momento de redefinio de papeis, resignificao e reconstruo das


identidades institucionais. Cabe salientar que o surgimento da educao no-
formal no se d com o objetivo de ocupar o espao ou substituir o papel da
educao formal e da informal, mas para dividir e partilhar os diferentes fazeres
desse novo tempo.

A educao tem que ser livre, no espao e no tempo, pois, o importante o


aprendizado necessrio. Se possvel de forma interdisciplinar.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

GOHN, Maria da Glria. Educao no-formal e cultura poltica: impactos sobre


o associativo do terceiro setor. So Paulo: Cortez, 2001.

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