Guía de Emprendimiento

Educacin en emprendimiento
Gua
del educador
Empresa e Bruselas
Industria
Educacin en emprendimiento
Gua
del educador
Bruselas
La presente publicacin est financiada por el Programa Marco para la Competitividad y la Innovacin, que tiene por objeto
fomentar la competitividad de las empresas europeas.
Publicado por:
Unidad Emprendimiento 2020
Direccin General de Empresa e Industria
Comisin Europea
1049 Bruxelles/Brussel
BELGIQUE/BELGI
Entr-entrepreneurship@ec.europa.eu
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ISBN 978-92-79-30911-3
doi:10.2769/51023
Unin Europea, 2014

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de una autorizacin por parte de los titulares de dichos derechos.
E D U C A C I N E N E M P R E N D I M I E N T O : G U A D E L E D U C A D O R 3
Educacin en emprendimiento: Gua del educador

Esta Gua fue elaborada en 2013 para la Direccin General de Empresa e Industria de la Comisin Europea.
Resumen: El objetivo de la presente Gua es hacer llegar a un pbli-

co ms amplio una seleccin de las atractivas prcticas ex-
En 2012, la Direccin General de Empresa e Industria y la puestas en ambos actos. La Gua destaca los canalizadores
Direccin General de Educacin y Cultura organizaron dos y los factores de xito de estos ejemplos y facilita detalles
actos transnacionales que se centraron en la preparacin de de contacto para obtener ms informacin.
los profesores para la educacin en emprendimiento. Dichos
actos tuvieron lugar en los meses de mayo (en Dubln, Irlan- Basndose en lo anterior, presenta una seleccin de reco-
da) y septiembre (en Brdo, Eslovenia). Su objetivo era reunir mendaciones prcticas desarrolladas a raz de los actos, con
a los agentes que imparten formacin en emprendimiento la esperanza de incitar a los profesionales a actuar y a se-
a los propios docentes para presentarles buenas prcticas, guir desarrollando sus propias actividades para hacer posi-
intercambiar ideas y aprender unos de otros. ble la educacin en emprendimiento.
En los actos participaron unos 170 delegados de ms de

30 pases, entre Estados miembros, pases en vas de adhe- Autores:
sin y pases asociados. Los expertos presentaron marcos y
directrices de actuacin, mientras que los profesionales de La presente Gua fue elaborada en 2013 por ICF GHK | GHK
los centros educativos, centros de formacin de docentes, Consulting Ltd para la Direccin General de Empresa e In-
organizaciones no gubernamentales (ONG) y centros de for- dustria de la Comisin Europea.
macin en general comentaron sus mtodos, programas y
proyectos. Se exploraron ideas innovadoras sobre las que se
debati en talleres y sesiones de trabajo en grupo. Los actos
cubrieron una amplia variedad de mbitos de actuacin re-
lativos a la integracin de la educacin en emprendimiento
en la formacin del profesorado.
4 E D U C A C I N E N E M P R E N D I M I E N T O : G U A D E L E D U C A D O R
Prlogo
El apoyo al emprendimiento nunca ha sido tan importante como partir de otras polticas y prcticas. El recientemente creado Instituto
ahora. El refuerzo de la educacin en emprendimiento en las escue- Europeo de Innovacin y Tecnologa tambin est ayudando a cambiar
las, los centros de formacin profesional y las universidades tendr las mentalidades de cara a la adopcin de un enfoque centrado en una
repercusiones positivas en el dinamismo emprendedor de nuestras cultura ms emprendedora, y sus CCI (Comunidades de Conocimiento e
economas. Adems de contribuir a la creacin de empresas sociales Innovacin) imparten ahora sus propias clases de mster y doctorado,
y nuevas empresas, la educacin en emprendimiento ayudar a que caracterizadas por un importante componente de emprendimiento.
los jvenes sean ms aptos para el empleo y ms intraprendedores en
su trabajo en las organizaciones ya existentes en los sectores social, Los profesores desempean un papel protagonista, dado el fuerte
pblico y privado. Por lo tanto, la inversin en educacin en empren- impacto que tienen en los logros de sus alumnos. Los docentes com-
dimiento es una de las ms rentables que puede hacer Europa: los prometidos revisan sus prcticas sin cesar y las ajustan a la luz de
estudios indican que la probabilidad de que un alumno o estudiante los resultados de aprendizaje deseados y las necesidades individuales
cree una empresa en algn momento de su vida es de tres a seis de los estudiantes. Como competencia clave, no es necesario que el
veces mayor si ha recibido educacin en emprendimiento. emprendimiento constituya una asignatura especfica: se tratara ms
bien de una manera de ensear en la que el aprendizaje basado en la
Con el Plan de accin sobre emprendimiento 2020 y la Comunicacin experiencia y la realizacin de proyectos tienen un importante papel.
Replantear la educacin, la Comisin Europea ha insistido en la nece- Los profesores no dan las respuestas a los alumnos, sino que les ayu-
sidad de incorporar el aprendizaje emprendedor en todos los sectores dan a investigar y a identificar las preguntas adecuadas y a encontrar
de la educacin, incluido el aprendizaje no formal. Ambos documentos las mejores respuestas. Para inspirar a sus alumnos y ayudarles a
instan a los Estados miembros a proporcionar a todos los jvenes una desarrollar una actitud emprendedora, los profesores necesitan una
experiencia prctica de emprendimiento antes de finalizar la educacin amplia gama de competencias relacionadas con la creatividad y el
obligatoria, y destacan la importancia del aprendizaje prctico en la emprendimiento y precisan un entorno escolar en el que se fomenten
educacin y la formacin. La educacin es una competencia de los Esta- la creatividad y la asuncin de riesgos y donde los errores se conside-
dos miembros, pero estos pueden recibir apoyo a escala europea para ren una oportunidad de aprendizaje. El desarrollo de las competencias
adaptarse y mejorar la manera de seleccionar, formar y desarrollar su de los equipos directivos escolares y el personal docente, incluidos
cuerpo docente. Este apoyo se puede conseguir mediante acciones de tanto los aspirantes a profesores como aquellos que llevan mucho
financiacin con impacto sistmico, y en especial mediante el programa tiempo ejerciendo la docencia, debera constituir una prioridad abso-
propuesto Erasmus +, y respaldando el aprendizaje entre iguales a luta para los Estados miembros.
A la vez que aumenta su apoyo al refuerzo de las profesiones docen- Esta Gua surge a raz de una reunin de profesores y expertos en
tes, la Comisin eleva el nivel del reto planteado a los Estados miem- dos talleres prcticos a escala europea en los que se presentaron las
bros y a las propias profesiones de comprometerse en una reforma prcticas existentes y se debatieron las mejores maneras de formar
que desemboque en un aprendizaje de mayor calidad mediante una y apoyar a los docentes en la introduccin de proyectos y mtodos
enseanza ms efectiva y la formacin del profesorado, pues ninguna de emprendimiento en el aula. Las ideas y los ejemplos recogidos
reforma puede triunfar a menos que participen en ella, de principio a durante dichos talleres se han recopilado en esta Gua para compartir
fin, los profesores y sus formadores. estas prcticas estimulantes de una manera ms amplia. Esperamos
que disfruten con ellas y que les sean de utilidad.
ndice
Introduccin 7
Palabras clave 8
Cules son las caractersticas delprofesoremprendedor? 9
Cmo se puede fomentar la formacin del profesorado en emprendimiento? 10
Ejemplos de prcticas enFormacin Inicial delProfesorado 13
Formacin Inicial del Profesorado: mensajes clave extrados de los ejemplos 14
Centros de formacin de profesores emprendedores 16

Programas de preparacin de futuros profesores para la educacin emprendedora 32
Mtodos y pedagogas de enseanza emprendedora 36
Funcionamiento en red e intercambio de buenas prcticas 48
Ejemplos de prcticas enDesarrollo Profesional Permanente 51
Desarrollo Profesional Permanente: mensajes clave extrados de los ejemplos 52
Escuelas emprendedoras 54
Programas de DPP de preparacin de profesores en activo para la educacin
en emprendimiento 58
Mtodos innovadores de enseanza relacionados con la educacin en emprendimiento 72
Estrategias de proyeccin de los proveedores de DPP 82
Iniciativas de apoyo continuo a proveedores de DPP 88
ndice de instituciones 96
Introduccin
Para apoyar la productividad y el crecimiento en Europa, es esencial invertir en Huelga decir que los profesores y educadores desempean en ello un papel El objetivo del presente
educacin y formacin. Europa necesita emprendedores creativos e innovadores, primordial: son facilitadores del aprendizaje y multiplicadores de ideas, mol- manual es hacer llegar a
as como una mano de obra fuerte y flexible que posea las aptitudes necesarias dean los procesos de aprendizaje y pueden ayudar a los estudiantes a conseguir un pblico ms amplio una
y las competencias clave. determinados resultados en el aprendizaje relacionado con el emprendimiento, seleccin de las interesan-
como conocimientos, capacidades y aptitudes. tes prcticas expuestas en
La Comisin Europea reconoce la educacin emprendedora como una herra- ambos actos. La Gua des-
mienta que puede ayudar a los jvenes a ser ms emprendedores. No se trata Los profesores y educadores tambin han de tener la oportunidad de adquirir el taca los canalizadores y los
simplemente de aprender a gestionar un negocio, sino de desarrollar un conjunto conocimiento, las capacidades y las aptitudes necesarios para integrar la edu- factores de xito de estos
general de competencias aplicables en todos los mbitos. Esta herramienta cacin en emprendimiento y hacer posible el aprendizaje emprendedor. Como ejemplos y facilita detalles
incluye todas las formas de aprendizaje, educacin y formacin que contribu- mnimo, todo profesor y futuro profesor ha de acceder durante su carrera a una de contacto para obtener
yen al espritu, la competencia y el comportamiento emprendedor, con objetivos experiencia de formacin en los temas y mtodos clave relativos al aprendizaje ms informacin.
comerciales y sin ellos. emprendedor y la educacin en emprendimiento.
Basndose en lo anterior,
En noviembre de 2012, la Comisin Europea public la Comunicacin Un nuevo La Comisin Europea ha publicado diversos documentos sobre la implantacin presenta una seleccin de
concepto de educacin: invertir en las competencias para lograr mejores resul- de la educacin en emprendimiento, como la Agenda de Oslo para la educacin recomendaciones prcticas
tados socioeconmicos. Esta iniciativa poltica hace hincapi en la necesidad de en emprendimiento en Europa, y ha iniciado debates entre los responsables desarrolladas a raz de los
esforzarse en desarrollar las aptitudes transversales, como el emprendimiento, polticos en una serie de grupos de reflexin de alto nivel. En todos estos actos, con la esperanza de
con vistas a generar aptitudes para el siglo XXI, y destaca en este sentido la documentos y debates, las actividades relativas a la formacin inicial y el incitar a los profesionales
capacidad de pensamiento crtico, iniciativa, resolucin de problemas y trabajo desarrollo profesional permanente (DPP) de los profesores de toda Europa a actuar y a seguir desa-
colaborativo. Tales aptitudes emprendedoras deberan ser objeto de una aten- desempearon un papel protagonista(**). rrollando sus propias acti-
cin especial, pues no solo ayudan a desarrollar una actividad emprendedora vidades para hacer posible
concreta, sino tambin a mejorar la empleabilidad de los jvenes. En 2012, la Direccin General de Empresa e Industria y la Direccin General de la educacin en emprendi-
Educacin y Cultura pusieron en marcha dos actos transnacionales que se cen- miento.
Los Estados miembros deben estimular las aptitudes emprendedoras a travs traron en la preparacin de los profesores para la educacin en emprendimiento.
de maneras de ensear y aprender nuevas y creativas desde la educacin prima- Dichos actos tuvieron lugar en los meses de mayo (en Dubln, Irlanda) y septiem-
ria, adems de prestar una atencin particular, desde la enseanza secundaria bre (en Brdo, Eslovenia). Su objetivo era reunir a los agentes que participan en la
hasta la superior, a la oportunidad de crear empresas como objetivo de carrera. formacin en emprendimiento a los propios docentes para presentarles buenas
Con un aprendizaje basado en la resolucin de problemas concretos y en la rela- prcticas, intercambiar ideas y aprender unos de otros. (*) Comisin Europea, 2012, Un
cin con las empresas, la experiencia del mundo real ha de integrarse en todas nuevo concepto de educacin:
las disciplinas y adaptarse a todos los niveles de la educacin. Todos los jvenes En los actos participaron unos 170 delegados de ms de 30 pases, entre Esta- invertir en las competencias
deben vivir una experiencia de emprendimiento prctica como mnimo antes dos miembros, pases en vas de adhesin y pases asociados. Los expertos para lograr mejores resultados
de abandonar la enseanza obligatoria(*). presentaron marcos y directrices de actuacin, mientras que los profesionales socioeconmicos: http://ec.eu-
de los centros educativos, centros de formacin de docentes, ONG y centros ropa.eu/education/news/rethin-
Ello exige esfuerzos del sector de la educacin y la formacin para asegurarse de formacin en general comentaron sus mtodos, programas y proyectos. Se king/com669_es.pdf
de que los estudiantes europeos de hoy en da desarrollan aptitudes empren- exploraron ideas innovadoras sobre las que se debati en talleres y sesiones (**) http://ec.europa.eu/enterprise/
dedoras y tienen la oportunidad de vivir una experiencia de emprendimiento de trabajo en grupo. Los actos cubrieron una amplia variedad de mbitos de policies/sme/promoting-entrepre-
prctica. Esto afecta a todos los niveles de la educacin, desde la guardera actuacin relativos a la integracin de la educacin en emprendimiento en la neurship/education-training-en-
hasta la educacin superior. formacin del profesorado. trepreneurship/index_en.htm
Palabras clave
Formacin Inicial Desarrollo Formacin Inicial Desarrollo
delProfesorado Profesional delProfesorado Profesional
Permanente Permanente
Apoyo continuo 89, 91 Materiales didcticos 61, 73, 75, 93, 95
Apoyo gubernamental 47 Mtodos de enseanza 79
Aprendizaje adquirido en la industria 35 Mtodos prcticos 65 87
Aprendizaje basado en la experiencia 41 89 Msica y creatividad 37
Aprendizaje profesional 79 Normalizacin 91
Aprendizaje virtual 61 Paquete de formacin 83
Arte y diseo 19 Participacin de antiguos alumnos 35
Centro emprendedor 19, 21, 23, 25 Pensamiento creativo 75
Certificacin 23, 33, 49 85 Plan de negocio 83
Colaboracin 19, 29, 37, 41, 49 56, 63, 79, 81, 85, 95 Planes emprendedores 65
Comunidades vulnerables 69 Preparacin de formadores de profesores 27, 29, 31 61
Consecucin de objetivos 57, 59 Preparacin de futuros profesores 33, 35
Desarrollo sostenible 27 Preparacin de profesores en activo 59, 63, 65, 67, 69, 71
Enfoque educativo integral 21 Principios bsicos 47
Enseanza emprendedora 37, 39, 41, 43, 45 Profesores como clientes 39
Enseanza innovadora 47 73, 75, 77, 87 Programa de formacin 69
Escuela primaria 43 Reconocimiento de aptitudes 45
Escuelas emprendedoras 55, 57 Resolucin de problemas 29 77
Estrategias de proyeccin 83, 85, 87 Resultados del aprendizaje 31
Estrategias de sensibilizacin 87 Sensibilizacin 59, 71, 87, 89, 93
Funcionamiento en red 49 Simulacin de empresas 63
Herramientas docentes 71 Socios creativos 67
Iniciativas de apoyo 93, 95 Tcnicas de proceso 39
Integracin curricular 45 Trabajo por proyectos 17, 25, 43 73, 77
Integrado 17, 21, 23, 25, 31, 33 55, 57, 67, 91 Transferencia de conocimientos 81
Transversal 27
Cules son las caractersticas delprofesoremprendedor?
El profesor emprendedor
La pasin de los profesores emprendedores es la Las teoras actuales sobre enseanza emprendedora los niveles educativos unos resultados del apren-
enseanza. Por una parte son carismticos, abiertos y se basan en una serie de temas recurrentes: dizaje orientados al emprendimiento y a los mto-
seguros, flexibles y responsables; por otra, son capa- dos de evaluacin y procedimientos de garanta
ces de infringir las normas cuando las circunstancias xx La educacin en emprendimiento es algo ms de la calidad asociados a este. Estos resultados
lo requieren. Saben escuchar, sacar partido de las que una preparacin para gestionar un negocio. se deberan disear de manera que ayuden a los
ideas y transmitirlas, orientar su trabajo al estudiante Se trata de desarrollar las actitudes, aptitudes y profesores a avanzar en la adquisicin de cono-
y a la accin. Funcionan en equipo y cuentan con una
conocimientos emprendedores que, en resumen, cimientos, aptitudes y actitudes emprendedores.
buena red.
permitirn al estudiante convertir las ideas en
xx La agenda de educacin en emprendimiento se
accin.
Intentan cerrar la brecha que existe entre educacin debera promover ms all de los centros de for-
y economa, recurren a expertos externos en su labor xx Los profesores no pueden ensear a sus alumnos macin del profesorado, en las empresas y en la
docente y se centran en experiencias de la vida real. a ser emprendedores si no lo son ellos mismos. comunidad en general.
Tienen siempre en cuenta el aspecto econmico de
cada cuestin y reservan a los temas empresariales xx Las competencias emprendedoras requieren xx Los profesores y las escuelas no podrn cumplir
un importante papel en sus clases, en todas las dis- mtodos activos para involucrar a los estudiantes sus aspiraciones a menos que trabajen en coope-
ciplinas. en la creatividad y la innovacin. racin y asociacin con sus colegas, las empresas
xx La competencia y las aptitudes emprendedoras y otras partes interesadas.
Siguen un plan de estudios flexible y adaptable y solo se pueden adquirir o construir mediante expe-
prefieren el aprendizaje interdisciplinar, basado en riencias prcticas de aprendizaje de la vida real.
proyectos, por lo que utilizan material formativo y
no libros de texto. Hacen hincapi en los procesos xx La enseanza de las aptitudes emprendedoras
e interacciones grupales, y en ocasiones entienden se puede integrar en todas las asignaturas o bien
el aula como un escenario de conflicto, en el que tratarse como una asignatura aparte.
se abren a la diversidad de opiniones, respuestas y
xx La educacin en emprendimiento debera cen-
soluciones y a la reflexin sobre el proceso de apren-
dizaje. trarse tanto en los emprendedores como en los
intraprendedores, pues la mayor parte de los
El profesor emprendedor tiene ms de entrenador estudiantes aplicarn sus aptitudes emprendedo-
que de conferenciante. Apoya los procesos individua- ras en empresas o en instituciones pblicas.
les de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo xx Para una mayor penetracin de la educacin en
de las competencias personales. emprendimiento, es necesario desarrollar en todos
Cmo se puede fomentar la formacin del profesorado en emprendimiento?

Para conseguir todo lo anterior, es necesario que se cumplan diversas condiciones:
Una buena formacin inicial del profesorado Un desarrollo profesional permanente de calidad
Los futuros profesores deberan tener la oportunidad de experimentar el apren- Para apoyar a los profesores emprendedores y asegurarse de que quienes no han
dizaje emprendedor en su formacin inicial. Estudiando en un centro que aplica tenido la oportunidad de probar la educacin en emprendimiento durante su for-
la educacin en emprendimiento en el sentido amplio de la expresin, los futuros macin profesional inicial se ponen al da de las ltimas novedades, se necesitan
profesores desarrollan una serie de capacidades y mtodos que les permiten ser programas de gran calidad para el desarrollo profesional permanente de los pro-
innovadores y emprendedores. Los docentes que acceden a su profesin con- fesores en activo.
cienciados de los principios emprendedores son capaces de encender la chispa
emprendedora e inspiran a sus estudiantes desde el principio de su carrera Una escuela en la que se valore el espritu emprendedor y que
profesional. cuente con el respaldo adecuado de un equipo directivo eficaz
Centros de formacin del profesorado con estrategia Las escuelas emprendedoras tienen una visin de sus necesidades futuras y una
yvisin de emprendimiento idea clara de cmo encaja la educacin en emprendimiento en un plan de estudios y
un plan de desarrollo ms amplios. Si los profesores que han recibido formacin ini-
Los centros de formacin del profesorado poseen una misin y una visin clara de cial van a parar a escuelas que no adoptan el concepto de educacin emprendedora,
cmo pueden las estrategias emprendedoras servir a sus objetivos emprendedo- difcilmente tendr el desarrollo del emprendimiento un impacto significativo. Los
res. La educacin en emprendimiento se puede integrar como un enfoque horizon- profesores emprendedores gozan de un fuerte apoyo de equipos directivos eficaces.
tal a lo largo de todo el programa de estudios, siempre y cuando no se considere
una asignatura aislada sino una competencia clave para las cualificaciones de Socios en la comunidad
todos los profesores.
Los sistemas de apoyo tienen un importante papel que desempear para que se
Programas de formacin de profesores emprendedores avance en este sentido. Las escuelas y los centros de formacin del profesorado
basados en las nuevas pedagogas deberan crear vnculos y estructuras de cooperacin con las empresas y con las
organizaciones de la comunidad en los que cimentar sus planes de estudios en
Para actuar de manera emprendedora, es necesario un aprendizaje activo. Se emprendimiento.
debern aplicar pedagogas contemporneas (por ejemplo, aprendizaje basado en
proyectos, aprendizaje activo y aprendizaje independiente). Estas pedagogas se Redes de enseanza emprendedora
pueden ensayar en programas especficos, y los formadores de profesores debern
compartir las buenas prcticas que vayan apareciendo, al objeto de integrarlas en Para garantizar la continuidad de la calidad, los docentes que participan en la ense-
la pedagoga cotidiana. Todos los estudiantes deberan tener acceso a entornos de anza y el aprendizaje emprendedores deberan desarrollar redes, reunirse peri-
aprendizaje no tradicionales (situaciones de la vida real, fuera del aula). dicamente e intercambiar experiencias, conocimientos especializados y materiales.
Todos estos componentes estn interrelacionados. La sostenibilidad y la dura-

bilidad requieren actuaciones en todos los mbitos. El liderazgo, la visin y los
incentivos son primordiales en todos los niveles.
Aunque se trata de principios comunes, las diferentes instituciones los han de sen-
tir como propios y adaptados a su contexto. Los distintos gobiernos, instituciones,
escuelas y partes interesadas de Europa se encuentran en diferentes fases de
desarrollo en lo que se refiere a la implantacin de la enseanza y el aprendizaje
emprendedores. Algunos pases ya hace aos que pusieron en marcha una estra-
tegia global de educacin en emprendimiento en todos los niveles educativos,
mientras que otros an se encuentran en la lnea de salida, donde los principios
emprendedores estn poco presentes en la enseanza y el aprendizaje, y reciben
poco apoyo de las instituciones. Por consiguiente, en todos los mbitos menciona-
dos se han de desarrollar soluciones a la medida de cada situacin.
El abanico de soluciones tambin puede ser diferente. Mientras que en unos pases
cabe esperar soluciones a escala nacional, en otros las acciones a pequea escala
en una escuela piloto ya podran constituir un importante paso adelante.
Los ejemplos recopilados en la presente Gua demuestran que ningn proyecto o

accin es demasiado pequeo: muchos de los ejemplos destacados empezaron
siendo pequeos y crecieron tras alcanzar el xito.
As pues, esta Gua se debera entender

comounainvitacinaasumir riesgos, a ser creativo e innovador,
adesarrollarideasypasar a la accin; en definitiva
a ser emprendedor!
Ejemplos de prcticas
enFormacin Inicial
delProfesorado
Formacin Inicial del Profesorado: mensajes clave extrados de los ejemplos

Para alcanzar el objetivo de implementar de manera sostenible la educacin en emprendimiento en la formacin inicial del profesorado, Europa necesita
Centros de formacin de profesores emprendedores dotados de una visin

yuna estrategia
xx Los centros de formacin de profesores emprendedores poseen un concepto educativo claro e intentan
dotar a los futuros profesores de la capacidad de ensear para el da de maana. Este con-
cepto est integrado en todo su plan de estudios.
xx El emprendimiento forma parte de la cultura y la misin del centro.
xx Los centros educativos emprendedores tienen una visin de sus necesidades futuras y una idea clara
de cmo encaja la educacin en emprendimiento en un plan de estudios y un plan de desa-
rrollo ms amplios.
xx Los centros emprendedores buscan y seleccionan a las personas adecuadas y les proporcionan el
espacio que necesitan para desarrollar sus ideas.
xx Los centros de formacin de profesores emprendedores promueven un fuerte componente prctico
del aprendizaje apoyado por una slida base terica.
xx En los centros emprendedores, la educacin en emprendimiento est integrada como un enfoque hori-
zontal y una materia transversal en todo el programa de estudios: no se perciben como una mate-
ria aislada, sino como una competencia y un talento cruciales en las cualificaciones de todo docente.
xx La participacin en cursos y acciones de educacin en emprendimiento no es una actividad optativa
sino obligatoria.
xx La adaptacin de los cursos y temas impartidos a las necesidades del mercado laboral es motivo
de preocupacin constante.
xx Los centros emprendedores crean espacios de experimentacin. En ellos tienen cabida nuevos
mtodos de enseanza y materiales innovadores, que reciben el apoyo adecuado para tener xito. Se
permite a los educadores una actitud experimental y se reconoce la posibilidad de fracasar.
xx Los centros de formacin de profesores emprendedores cuentan con una slida red.
xx El apoyo descendente desde el equipo directivo resulta esencial.
Formadores de profesores emprendedores xx Los programas de formacin de profesores emprendedores apoyan el aprendizaje activo
yaprendizaje prctico, basado en la experiencia. A los futuros profesores se les brindan
xx Los formadores de profesores tambin han de desarrollar un enfoque emprendedor de la diferentes oportunidades de definir sus propios objetivos, planificar mtodos de aprendizaje
enseanza y el aprendizaje. Han de crear un entorno que permita la innovacin en la y actuar.
formacin del profesorado y la prctica docente. xx Los futuros profesores tienen la oportunidad de debatir, reflexionar y evaluar sus pro-
xx Para ser emprendedores, a veces los formadores de profesores han de superar ciertas nocio- cesos de aprendizaje en lo referente a mtodos y conocimiento (cmo se aprende lo que
nes negativas de emprendimiento. Respaldar el concepto de un emprendimiento social se aprende?).
para generar beneficios, y no para recoger beneficios, encaja bien con los ideales xx La pertinencia de la educacin en emprendimiento se sustenta en un modelo terico ms
comunes de la docencia y puede ayudar a superar prejuicios. fcil de entender y aplicar.
xx En la enseanza emprendedora, los formadores de profesores hacen uso de unos resultados xx Los programas y mtodos de formacin de profesores emprendedores ayudan a comprender
del aprendizaje concretos y definidos de manera tangible. el papel del docente como alguien que apoya y facilita el aprendizaje y no se limita a
xx Los formadores de profesores aplican mtodos de evaluacin avanzados y de calidad dar las respuestas a los estudiantes, sino que les deja encontrarlas por ellos mismos.
garantizada en la pedagoga de la educacin en emprendimiento. xx Los mtodos emprendedores contemplan un tiempo de reflexin dedicado, por ejemplo, a
xx Los formadores de profesores emprendedores participan en redes para compartir sus la escritura de diarios o a la celebracin de debates durante los procesos de aprendizaje y a
prcticas, tanto las buenas como las malas. Tambin utilizan esas redes para informar al su fin. La reflexin se debera centrar en el proceso de aprendizaje, as como en las soluciones
gobierno y para hacer una presin ascendente. encontradas.
xx Los formadores de profesores emprendedores apoyan el desarrollo de materiales prcti-

cos y concretos para ayudar a implantar la educacin en emprendimiento.
Asociaciones entre el sector educativo, la comunidad docente
xx Los formadores de profesores emprendedores recaban sistemticamente las opiniones
ylaindustria creativa
de sus estudiantes, pues saben que el entusiasmo del alumno es un importante motor de
la implantacin de la educacin en emprendimiento.
xx En la formacin del profesorado, la educacin en emprendimiento hace uso de los vnculos
existentes entre los centros educativos y la comunidad empresarial Los representan-
tes de las empresas pueden apoyar la enseanza y el aprendizaje emprendedores de diver-
Programas y mtodos de formacin de profesores emprendedores sas maneras: como expertos, como simpatizantes, como mentores o como amigos crticos.
destinados a futuros profesores xx Los centros educativos pueden aprender de las artes creativas cmo facilitar y evaluar un
proceso creativo: cmo tener ideas y ponerlas en prctica.
xx Los programas de formacin de profesores emprendedores motivan a los futuros profesores
para que desarrollen sus propios conocimientos, aptitudes y actitudes emprendedores. xx Las asociaciones con escuelas ayudan a probar las ideas, proyectos y materiales innovadores
y garantizar su calidad. Adems, este enfoque contribuye a difundir y vender a los multipli-
xx Los programas de formacin de profesores emprendedores ayudan a los futuros profesores
cadores la idea de la educacin en emprendimiento.
a desarrollar su propia misin en la enseanza y su propia cartera: Qu quiero lograr
como formador? Qu mtodos, experiencias y recursos ofrezco?
Enfoques emprendedores en la formacin del profesorado

La Universidad de Jyvskyl ha implantado la educacin en emprendimiento en `` E
l Parlamento de los Nios: Una manera efectiva de aplicar un plan de estudios
diversos mdulos obligatorios de formacin del profesorado: transversal en la escuela y desarrollar la actitud emprendedora de los nios ante
la vida. Funciona como un canal enfocado a la persuasin y la participacin entre
Las bases del emprendimiento y el conocimiento empresarial los nios.
`` Curso introductorio sobre educacin en emprendimiento Ciudadana participa- `` C

ontra la mquina: Apoyo a la ciudadana activa. El objetivo del proyecto era ayu-
tiva y emprendimiento. dar a los estudiantes de secundaria a hacer or su voz en relacin con una cuestin
poltica de actualidad. En este caso, se centraron en una representacin. La funcin
Los futuros profesores abordan los conceptos y las bases de la educacin en de los futuros profesores consista en ocuparse de la organizacin y los permisos,
emprendimiento, la literatura sobre emprendimiento y la planificacin y ejecucin y tambin en prestar apoyo durante el proceso.
de un proyecto en una escuela o una ONG local. Como ejemplos de proyectos en
escuelas en los que participaron futuros profesores podemos citar los dos siguientes:
Tipo de actividad: Centros de formacin de profesores emprendedores
Pas de ejecucin: Finlandia
Institucin que ejecuta la actividad: Universidad de Jyvskyl
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.jyu.fi
Contacto principal: Sonja Virtanen
Correo electrnico del contacto principal: sonja.virtanen@jyu.fi
Telfono: +358 408053378
Telfono de la institucin: +358 142601211
Aplicacin/pblico destinatario: Futuros profesores
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Profesores de primaria
(de 1 a 6 curso en el sistema finlands)

`` Emprendimiento en la educacin tecnolgica y la educacin fsica. Condiciones de xito

U
n ejemplo de emprendimiento en educacin tecnolgica es la Birdhouse `` Es necesario integrar la educacin en emprendimiento en la misin y el
band. Se centraba en la capacidad de convertir las ideas en accin, el plan de estudios del centro.
aprendizaje colaborativo, la creatividad y la resolucin de problemas.
U
n ejemplo de emprendimiento en educacin fsica es la celebracin de un Impacto de la actividad
torneo deportivo entre facultades en el que colaboraron empresas locales.
`` No se ha llevado a cabo una investigacin formal sobre el impacto del pro-
`` Curso de estudios avanzados en Organizaciones de aprendizaje y educacin yecto, pero la opinin de los estudiantes ha sido muy positiva y han mani-
en emprendimiento. Los estudiantes desplazan su atencin de la comunidad festado que ahora son ms conscientes de la importancia de la educacin
pedaggica a las empresas: las observan como organizaciones de aprendizaje. en emprendimiento.
E
l grupo pasa en una empresa un tiempo determinado previamente, obser-
vando, entrevistando al personal y, en la medida de lo posible, participando
en las actividades empresariales, a fin de recopilar material didctico til.
L a tarea de los estudiantes incluye el anlisis y la formulacin de recomen-

daciones para el desarrollo de un sistema de aprendizaje en la empresa FIP
correspondiente.
EDUCACIN EMPRENDEDORA
`` En el ao acadmico 2013-14 empezar el mster Internacional en Educa-
cin, que incluir un curso obligatorio de Innovaciones educativas y empren- TRABAJO POR PROYECTOS
dimiento.
INTEGRADO
FINLANDIA
Enlaces o recursos tiles:

En el sitio web de la Universidad se ofrece informacin general acerca de las actividades y presentaciones en PowerPoint de los proyectos creados durante los dos ltimos aos (solo en fins):
https://www.jyu.fi/edu/laitokset/okl/opiskelu/yrittajyys
Mover estatuas: Arte en la formacin del profesorado

La Escuela Nacional de Arte y Diseo de Dubln ofrece diversos programas de aprendizaje en emprendimiento. Un ejemplo particular de la Escuela Nacional de Arte
formacin del profesorado. Los estudiantes pueden cursar una licenciatura combi- y Diseo es la prctica colaborativa en la formacin inicial del profesorado.
nada en Bellas Artes y Educacin o en Diseo y Educacin. En cuanto a estudios de
posgrado, la Facultad de Ciencias de la Educacin propone msteres, doctorados Todos los estudiantes de formacin del profesorado participan en la prctica colabo-
ydiplomas profesionales y de posgrado en educacin artstica. rativa. Uno de los programas ejecutados consisti en la creacin de unas estatuas
en movimiento que permitan a los estudiantes conectar con la historia de Irlanda, la
El arte y el diseo ofrecen un modelo excelente de aprendizaje emprendedor. naturaleza y el poder de la interpretacin y el valor de la palabra hablada. Se organiz
Todos los estudiantes deben adquirir las aptitudes de que hace uso un artista un espectculo en el Museo Nacional de Irlanda en el que intervenan marionetas
diseador cuando plantea un problema y busca cmo solucionarlo. Las escuelas gigantes inspiradas en las estatuas de la calle OConnell de Dubln y en las historias de
de arte integran en todas sus actividades el pensamiento crtico y el compromiso, sus personajes. Se trata de una colaboracin explcita, tanto interna, entre estudiantes
que son capacidades crticas para el xito del emprendedor. La colaboracin con el y profesores, como externa, con escuelas, instituciones culturales y grupos locales.
arte y el diseo puede contribuir de muchas maneras a mejorar la educacin y el
Pas de ejecucin: Irlanda
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Nacional de Arte y Diseo de
Dubln
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.ncad.ie/
Contacto principal: Gary Granville
Correo electrnico del contacto principal: granvilleg@ncad.ie
Aplicacin/pblico destinatario: Formacin inicial del profesorado
yestudiantes de las escuelas de Dubln
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Todos los niveles

Condiciones de xito Impacto de la actividad
Un entorno que permita la innovacin en la formacin del profesorado y la prctica Las prcticas colaborativas en la formacin del profesorado reportan diversos
docente. beneficios:
Irlanda ha anunciado recientemente una revisin de la formacin del profesorado `` Desarrollo de las capacidades de trabajo en equipo, colaboracin y nego-
que brindar a la Escuela Nacional de Arte y Diseo la oportunidad de renovar ciacin.
la conceptualizacin de la formacin del profesorado. Sin embargo, la idea que
mejor refleja las nociones de emprendimiento social y contribucin aplicadas por `` Fomento de la confianza basada en la evaluacin conjunta del equipo: o
la Escuela Nacional de Arte y Diseo es la de generar beneficios (no de recogerlos). todos aprueban o todos suspenden.
Por otra parte, el Consejo Nacional de Planes de Estudio y Evaluacin se encuentra Esto encaja en las capacidades clave destacadas recientemente por el Con-
ya en una fase avanzada de su amplia reforma del plan de estudios, que hace sejo Nacional de Planes de Estudio y Evaluacin: tratamiento de la informacin,
hincapi en la necesidad de integrar las capacidades clave en la educacin de los comunicacin, eficiencia personal, trabajo conjunto y pensamiento crtico.
jvenes y de que estos asistan a un breve curso especializado sobre la empresa.
La Escuela Nacional de Arte y Diseo tambin se est sometiendo a un profundo

cambio y recientemente ha establecido una alianza estratgica con el University
Planes de desarrollo de esta prctica
College Dublin. Los ttulos universitarios estn cambiando a un sistema de tres
La Facultad de Ciencias de la Educacin de la
ms dos, con el fin de crear un sistema con niveles de licenciatura y posgrado ms
Escuela Nacional de Arte y Diseo tiene previsto FIP
adaptado al mundo real. Se espera que las investigaciones realizadas durante
el posgrado aporten a los estudiantes de licenciatura informaciones de retorno desarrollar en su labor el pilar de la empresa
slidas y directas. orientada a la comunidad mediante la introduc- CENTRO EMPRENDEDOR
cin de un nuevo mster en Prcticas Artsticas
con Compromiso Social que incluir una cualifica- ARTE Y DISEO
cin para la docencia en el sector de la educacin
complementaria. COLABORACIN
IRLANDA

Galera fotogrfica de Estatuas en movimiento: http://www.flickr.com/photos/ncadeducation/sets/72157627803126142/
El arte de ensear a travs de la actitud

El Grupo T de la Escuela de Educacin de Lovaina cuenta con unos 1000 estudian- Grosso modo, su objetivo es formar profesores emprendedores, creativos y flexibles
tes y un equipo docente de 85 profesores. Su misin es Educar la esencia experien el aula, la escuela y la sociedad. Recurren a diferentes mtodos pedaggicos inno-
mentando la existencia. Su objetivo es el desarrollo integral de la persona. A este vadores para crear una mentalidad emprendedora, entre los que se incluyen el apren-
fin, se centra en tres aspectos: dizaje basado en la competencia y el talento, la prctica profesional, el trabajo de
equipo en proyectos, el sentido de la visin y la misin, la responsabilidad de los
`` La educacin: desarrollo de las capacidades de los estudiantes en torno a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje, el concepto de profesor entre-
cuatro pilares de la educacin de la Unesco: Aprender para saber, Aprender nador, la evaluacin integral, la reflexin y la cartera, las TIC y los nuevos medios de
para hacer, Aprender para ser y Aprender para vivir en comunidad. comunicacin, los itinerarios de aprendizaje flexible y la desaparicin de las fronteras
mentales y las limitaciones geogrficas.
`` La ingeniera: posibilidad de los docentes de crear entornos de aprendizaje
potentes, desplegando para ello inventiva y creatividad.
El Grupo T de la Escuela de Educacin de Lovaina ha diseado diferentes proyectos
`` El emprendimiento: consecucin de objetivos a travs del liderazgo, la innova-
e iniciativas para mejorar las prcticas docentes creativas y emprendedoras. A conti-
cin y la audacia. nuacin se presentan dos de ellos:
Pas de ejecucin: Blgica
Institucin que ejecuta la actividad: Grupo T de la Escuela de Educacin de Lovaina
Web o enlace al proyecto o institucin: https://my.groupt.be/
Contacto: Thu Dang Kim (Vicedecano de innovacin)
Correo electrnico: Thu.dang@groept.be
Telfono de la persona de contacto: +32 16301172
Eyecandy Images/Thinkstock
Otros agentes o socios que intervienen: El Grupo T de la Escuela de Educacin de Lovaina es miembro del
Plan de Escuelas Asociadas de la Unesco

Aplicacin/pblico destinatario: Estudiantes de la Licenciatura en Educacin
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Mltiples niveles educativos, a saber, infantil, primaria,
primer ciclo de secundaria, educacin primaria y secundaria y estudios de posgrado de tutora y desarrollo (IEC)
`` En primer lugar, el programa de posgrado en estudios de desarrollo (IEC) se y en los pilares de la Unesco e intentaron integrar la misin en su plan
organiza en torno a los pilares educativos de la Unesco y se dirige a todos de estudios. Aplican un enfoque horizontal a lo largo de todo el programa
los estudiantes que poseen una licenciatura. Se imparte a una poblacin de de estudio: la educacin en emprendimiento no se considera una materia
estudiantes internacional, con participantes procedentes de Nigeria, Pakistn, aislada, sino ms bien una competencia y un talento cruciales para las
Camern, los Pases Bajos, Egipto, China, Ghana, Irlanda, Indonesia, Turqua, cualificaciones de todo docente.
Espaa, Reino Unido, Etiopa En el trimestre de otoo los estudiantes explo-
ran la educacin en emprendimiento. El objetivo es crear proyectos educativos `` Encontrar a las personas adecuadas. El Grupo T de la Escuela de Educacin
en los cinco mbitos principales de la Unesco (educacin, ciencias naturales, de Lovaina se esfuerza en seleccionar a profesorado adecuado y confa
sociales y humanas, cultura, comunicacin e informacin). En el trimestre de en ellos para que hagan su trabajo correctamente: son profesionales, con
primavera pasan a explorar la educacin de manera ms general. buenas ideas cuando disponen del espacio necesario para desarrollarlas;
son creativos y tienen inventiva y aptitudes emprendedoras.
`` Un segundo ejemplo de buenas prcticas es el de reflexin y cartera, adap-
tado del concepto de cartera del Grupo T en 1995-1996. Se trata de un curso `` Dar cabida a la experimentacin. Para que los nuevos mtodos de ense-
trienal obligatorio en el cual los estudiantes desarrollan su propia cartera per- anza y los proyectos provocadores tengan xito necesitan un espacio y un
sonal. En el primer ao los estudiantes aprenden a descubrir sus propios talen- apoyo. Los profesores han de adoptar actitudes de experimentacin, para
tos y a reflexionar sobre ellos; a lo largo del segundo llevan a cabo un anlisis lo cual tambin deben ser conscientes de que a veces las cosas fallan.
DAFO, mientras que durante el tercero se centran en probar sus competencias
y talentos personales. El ltimo ao es el momento de la evaluacin integral I
AM (integral assessment moment), en el que han de demostrar su capacidad Impacto de la actividad FIP
docente a un jurado que evaluar su peticin y con el que realizarn una entre-
vista antes de dar por finalizado el programa. `` El Grupo T de la Escuela de Educacin de CENTRO EMPRENDEDOR
Lovaina ha sido objeto de comentarios muy
positivos de las escuelas que han dado ENFOQUE EDUCATIVO INTEGRAL
Condiciones de xito empleo a sus licenciados. Han hecho hincapi
en los innovadores que son sus estudiantes INTEGRADO
La escuela destaca tres elementos esenciales que tuvieron una particular impor- (por ejemplo, buscando trabajo en pases en
tancia para el xito: desarrollo). El nmero de estudiantes que han BLGICA
recibido esta formacin se ha multiplicado por
`` Definir una misin y una visin. Establecieron un concepto educativo claro cinco en quince aos y los futuros profesores
basado en los principios de la educacin, la ingeniera y el emprendimiento estn ahora mejor equipados para preparar a
los futuros estudiantes para el cambio.

En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin de la escuela por el Thu Dang: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/thu_dang_en.pdf
Evaluacin de un resultado del aprendizaje cualitativo

La Escuela Universitaria St. Mary ofrece cursos de licenciatura en formacin del La Escuela Universitaria St. Mary promueve la educacin en emprendimiento prepa-
profesorado y humanidades, as como varios programas de posgrado en el mbito rando a los profesores para que adapten el plan de estudios y ensendoles a ase-
de la formacin del profesorado. La poltica de educacin en emprendimiento de gurarse de que los jvenes estn mejor preparados para el mercado de trabajo. La
la Escuela viene determinada por su misin y sus valores acadmicos, profesio- Escuela ofrece un Certificado de Aprendizaje Emprendedor paralelo a la Licenciatura
nales y cvicos. Se brinda a todos los estudiantes la oportunidad de desarrollar en Educacin. Dicho certificado se obtiene tras los tres primeros aos de la licencia-
ycuestionar ideas emprendedoras mediante un programa intensivo e interactivo tura, con un programa acelerado para los estudiantes de ltimo ao. Brinda a los
de talleres, seminarios y conferencias. estudiantes la oportunidad de consolidar conocimientos y comprensin, as como la de
desarrollar una apreciacin coherente y crtica de su prctica docente en el contexto
El programa se desarrolla en dos ciclos. El ciclo I (2007-2012) se centr en el del Aprendizaje Emprendedor.
desarrollo del personal, el fomento del aprendizaje emprendedor y la formacin
de profesores emprendedores. El ciclo II (2012-2017) se centrar en la innovacin
yel desarrollo del plan de estudios del programa educativo, para lo cual reestruc-
turar las licenciaturas y desarrollar los msteres.
Pas de ejecucin: Reino Unido (Irlanda del Norte)
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Universitaria St. Mary de
Belfast
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.smucb.ac.uk
Contacto principal: Frank Hennessey
Peshkova/iStock/Thinkstock
Correo electrnico del contacto principal: f.hennessey@smucb.ac.uk
Telfono: +44 2890268282/la escuela: +44 2890327678
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Diversos niveles

El Certificado del Aprendizaje Emprendedor consta de cuatro componentes: Condiciones de xito

`` Educacin general (unidad de trabajo basada en la escuela con pruebas de `` El emprendimiento debe estar integrado en la cultura y la misin del centro.
reflexin pedaggica).
`` Se ha de adoptar un enfoque holstico e integrado del emprendimiento.
`` Aprendizaje emprendedor (formacin en economa, perfil basado en el trabajo,
Erasmus o estudios en EE.UU.).
Impacto de la actividad
`` Emprendimiento social (informe y reflexin o actividades de voluntariado), y
`` El certificado y la formacin mejorarn la empleabilidad de los estudiantes.
`` Actividades optativas (trabajo escrito o proyectos).
`` Ventajas a largo plazo: este nuevo cuerpo de docentes ensear a sus
Los estudiantes participan en varios proyectos y reflexionan sobre su experiencia estudiantes unas competencias en emprendimiento que les podrn repor-
en cuanto a su propio conocimiento y entendimiento del aprendizaje emprendedor, tar beneficios econmicos y sociales.
el de sus alumnos o ambos. La actividad est muy ligada a un contexto terico
yacadmico, y al mismo tiempo brinda la oportunidad de centrar el aprendizaje
yla evaluacin en un mbito cualitativo de la reflexin.
FIP
CENTRO EMPRENDEDOR
CERTIFICACIN
INTEGRADO
IRLANDA DEL NORTE

En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin de la Escuela por Frank Hennessey: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/frank_hennessey_en.pdf
La educacin personal y social como materia curricular

El Instituto Politcnico de Guarda (IPG) se fund en 1980 y su Escuela de Educacin `` Desarrollando la capacidad de cambio (de uno mismo y del entorno) para detectar
empez a funcionar en 1986. La Escuela ofrece una titulacin de Educacin Bsica oportunidades y ser un ciudadano activo.
en la que la Educacin en Emprendimiento se trata como una materia especfica de
la educacin personal y social (45 horas terico-prcticas y 7,5 horas de tutora; Los estudiantes deben presentar un proyecto sobre un problema complejo que requiera
3 ECTS). Con esta materia, el Instituto aplica la metodologa del aprendizaje por reflexin, investigacin y el recurso a las competencias de resolucin de problemas
proyectos (AP) para desarrollar la educacin en emprendimiento. ylas capacidades de toma de decisiones. Los estudiantes son el centro del proceso,
que empieza con la consideracin de una serie de cuestiones de carcter personal
El objetivo consiste en que los estudiantes utilicen el AP para abordar una cuestin ysocial que se han de abordar con un enfoque de trabajo cooperativo. Los profesores
social, cultural o econmica desde diferentes puntos de vista: adoptan el papel de facilitadores de los proyectos diseados por los estudiantes, en
los que desempean una funcin de autores/agentes como ciudadanos y profesiona-
`` Aprendiendo a ser autor/agente de la propia vida. les de la educacin.
Pas de ejecucin: Portugal
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Superior de Educacin,
Comunicacin y Deporte del Instituto Politcnico de Guarda (IPG)
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.ipg.pt
Contacto principal: Carlos Francisco De Sousa Reis
Correo electrnico del contacto principal: creis@ipg.pt
Telfono: +351 964057023/+351 271220115
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Educacin bsica

Condiciones de xito Planes de desarrollo de esta prctica
`` Para que la FIP/educacin en emprendimiento avance, es necesario forjar vn- `` El Instituto Politcnico de Guarda piensa introducir la educacin en empren-
culos entre el emprendimiento y la capacidad bsica de cambiarse a s mismo dimiento en la formacin inicial del profesorado con la prxima reforma del
y de cambiar el mundo. plan de estudios, prevista para el prximo curso.
`` Es necesario integrar la educacin en emprendimiento en la misin del centro.

El Instituto Politcnico de Guarda promueve un fuerte componente prctico
respaldado por una base terica slida y una inquietud constante por adaptar
los cursos y las materias a las necesidades del mercado laboral y a las nuevas
realidades del mundo actual.
`` El impacto de la actividad se limita a quienes participan en determinadas

situaciones, pero influye en el desarrollo de la autonoma y el dinamismo de
los estudiantes como ciudadanos y profesionales.
FIP
CENTRO EMPRENDEDOR
TRABAJO POR PROYECTOS
INTEGRADO
PORTUGAL

La Conference on Enabling Teachers for Entrepreneurship Education (conferencia sobre la capacitacin de los profesores para la educacin en emprendimiento) (ENTENP2013) en la formacin inicial del profesorado (FIP)
se celebrar en el Instituto Politcnico de Guarda (IPG) en junio de 2013
http://www.ipg.pt/entenp2013/
Aprendizaje transversal en talleres didcticos

La Escuela Universitaria Xios est ubicada en Flandes. Est formada por cinco El programa incluye:
departamentos y dos campus y tiene unos 3000 estudiantes. Imparte el empren-
dimiento como materia transversal. El trabajo transversal y en equipo en talleres `` Un taller transversal durante el segundo ao en el que participan todos los estu-
didcticos forma parte del programa de la Licenciatura en Educacin Secundaria. diantes (de economa, historia, educacin fsica, etc.). A continuacin se dividen en
El enfoque del itinerario del aprendizaje transversal consiste en: grupos de seis estudiantes de diferentes especialidades, con lo que se insiste en el
trabajo interdisciplinar. Los estudiantes desarrollan un proyecto de educacin para
`` En primer lugar, incitar a aprender (fundamentos tericos de la educacin en el desarrollo sostenible (objetivos de desarrollo del milenio). El resultado de los
emprendimiento). proyectos se presenta en la jornada de tutora a un pblico que incluye participan-
tes procedentes de escuelas secundarias.
`` En segundo lugar, un taller didctico (grupos de seis estudiantes de diferentes
especialidades). `` Durante el tercer ao, los estudiantes de formacin transversal llevan a la prctica
sus ideas abstractas ejecutando el proyecto en un centro de secundaria.
`` En tercer lugar, formacin transversal.
Tipo de actividad: Programas de preparacin de formadores de futuros
profesores para la educacin en emprendimiento
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Universitaria Xios, Blgica
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.xios.be
Contacto principal: Michel Janssens
Correo electrnico del contacto principal: michel.janssens@xios.be
Karen Roach/Fotolia
Telfono: +32 497269666
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Educacin secundaria

`` La actividad promueve adems la preparacin de profesores para la educacin Impacto de la actividad

en emprendimiento mediante visitas a organizaciones comprometidas con el
desarrollo sostenible. Invitando a personas implicadas en la educacin para el `` Para los profesores: Los profesores que participan en el proyecto desarro-
desarrollo sostenible se crea el tringulo de conocimiento escuela-trabajo-es- llan sus conocimientos y el pensamiento sistmico. Los profesores que no
cuela universitaria. participan en el proyecto pero pertenecen al departamento de formacin
del profesorado se dan cuenta de que el aprendizaje transversal (relacio-
La actividad se puede considerar una buena prctica, pues es interdisciplinar, nado con las capacidades de empleabilidad) es importante para el plan de
creativa y obligatoria. Tiene un producto que implementa el ciclo de aprendizaje estudios y se motivan para formar parte de esta comunidad.
ypuede interaccionar con las organizaciones comprometidas con la educacin
para el desarrollo sostenible y las escuelas de secundaria.
`` Para los estudiantes: aprenden los unos de los otros; se conciencian del
aprendizaje que han de realizar a lo largo de la carrera, consiguen una
buena preparacin para un empleo posterior (en el que tendrn que poner
Condiciones de xito en prctica el pensamiento sistmico) y aprenden a trabajar juntos.
`` Las capacidades de los formadores de profesores: competencias en educacin

`` Para los profesionales: permite ver buenas prcticas en el aprendizaje
para el desarrollo sostenible (objetivos de desarrollo del milenio) del personal
transversal.
docente.
`` Una declaracin clara de la visin y la misin suscrita y aplicada por todos los
profesores.
FIP
PREPARACIN DE FORMADORES
DE FUTUROS PROFESORES
DESARROLLO SOSTENIBLE
TRANSVERSAL
BLGICA
Programa de tutora en la universidad

A lo largo del ao acadmico, los futuros profesores participan en un curso de La actividad promueve la preparacin de los docentes para la educacin en empren-
formacin (dos-tres semanas). Cooperan con profesores en activo en sus escuelas. dimiento mediante:
Esto forma parte de sus obligaciones curriculares.
`` La cooperacin con profesores y directores de escuela.
`` Consta de aprendizaje basado en la escuela, informe de actividades, apoyo
en la mejora y en la resolucin de problemas a profesores en activo en sus `` El aprendizaje acerca de los problemas de la vida real en las escuelas y la obten-
respectivas escuelas y contactos con empresas a fin de cooperar en proyectos cin de conocimientos prcticos.
escolares.
`` La creacin de carteras innovadoras.
Tipo de actividad: Programas de preparacin de formadores de futuros
profesores para la educacin en emprendimiento
Pas de ejecucin: Grecia
Institucin que ejecuta la actividad: Departamento de Educacin Infantil
de la Universidad de Ynina
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.uoi.gr/oldsite/main.html
Contacto principal: Polyxeni (Jenny) PANGE
Correo electrnico del contacto principal: pagge@cc.uoi.gr;
jennypagge@yahoo.gr
Telfono: +30 6936131810

Para avanzar en este mbito es necesario: Impacto de la actividad

`` Evaluar los resultados de la formacin de todos los profesores segn su `` Se identifican los beneficios de la educacin explorando las actividades
impacto en la comunidad. escolares cotidianas.
`` Seguir el modelo de aprendizaje de los vecinos ms cercanos en un contexto `` Los estudiantes adquieren conocimientos prcticos.
de colaboracin en el que los estudiantes eligen sus grupos y pueden cambiar
de grupo si consideran que el suyo es aburrido. `` Los estudiantes colaboran con profesores y directores de escuelas (partes
interesadas).
`` Conceder premios a las mejores prcticas.
Condiciones de xito
`` Un buen conocimiento terico del tema.
`` Gran capacidad de cooperacin.
`` Buen uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. FIP

DE FUTUROS PROFESORES
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
COLABORACIN
GRECIA

En griego: http://www.pee.gr/wp-content/uploads/praktika_synedrion_files/e27_11_03/sin_ath/th_en_viii/ntoliopoyloy.htm
En ingls: http://ecr.sagepub.com/content/3/3/299.short?rss=1&ssource=mfc&patientinform-links=yes&legid=specr;3/3/299
Proyecto regional de aprendizaje emprendedor centrado especficamente

enla formacin de futuros profesores y profesores en activo
En 2008, ocho gobiernos de la regin acordaron crear el Centro para el Aprendi- La fase experimental del proceso tuvo lugar a travs de un curso obligatorio y un
zaje Emprendedor del Sudeste de Europa (SEECEL), con sede en la Repblica de curso opcional en 32 escuelas CINE 2 y 16 centros de enseanza superior de los
Croacia. El objetivo del SEECEL es compartir patrones de referencia para promover 8pases participantes.
economas del aprendizaje ms desarrolladas.
Las acciones de esta fase incluyeron el desarrollo de:
Este proyecto concreto es un modelo transnacional de formacin del profesorado
con resultados del aprendizaje definidos para los estudiantes y los profesores. Ha `` Una visin y una estrategia para una escuela emprendedora.
recibido apoyo financiero de la Comisin Europea y del gobierno croata.
`` Objetivos para la gestin (de parte de los directivos) acordes a la estrategia.
Tipo de actividad: Programas de preparacin de futuros profesores, profesores y directivos de escuelas

deeducacin en emprendimiento
Pas de ejecucin: Internacional
Institucin que ejecuta la actividad: SEECEL (Centro para el aprendizaje emprendedor del Sudeste
deEuropa)
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.seecel.hr
Contacto principal: Maja Ljubi
Correo electrnico del contacto principal: maja.ljubic@seecel.hr
Usetrick/iStock/Thinkstock
Telfono: +385 13040260
Otros agentes o socios que intervienen: Estados miembros del SEECEL (Albania, Bosnia y Herzegovina,
Croacia, Kosovo (*), Antigua Repblica Yugoslava de Macedonia, Montenegro, Serbia y Turqua)
Aplicacin/pblico destinatario: Futuros profesores, profesores y directores de escuelas
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Diversos niveles educativos

(*)Esta denominacin se entiende sin perjuicio de las posiciones sobre su estatuto y est en consonancia con la RCSNU 1244
yconlaopinin de la Corte Internacional de Justicia sobre la declaracin de independencia de Kosovo.
`` Unos objetivos para los profesores acordes a la estrategia. capaces de comunicarse en ingls, el equipo directivo ha de tener experiencia
en la ejecucin de proyectos y en las consecuencias presupuestarias, y tanto el
`` La definicin de los resultados de aprendizaje de los alumnos. personal docente como el equipo directivo han de estar familiarizados con la
autoevaluacin y la evaluacin externa). Otras condiciones previas son la parti-
`` La organizacin de los recursos con arreglo a la estrategia. cipacin de otros pases (dimensin transnacional) y el apoyo de los gobiernos
nacionales y de la UE.
`` Un plan de formacin de profesores, otros miembros del personal y docentes
en red orientado al aprendizaje en emprendimiento.
`` Apoyo de la comunidad local, las empresas locales y otras partes interesadas
a la escuela emprendedora, `` Los estudiantes, los profesores y la direccin de los centros se han benefi-
ciado de la participacin en el proyecto.
`` Una mentalidad comn acerca de la escuela emprendedora y trabajo continuo
para desarrollar la cultura. `` Al compartir patrones de referencia, los distintos pases aprenden unos de
otros y desarrollan mejores economas basadas en el aprendizaje.
`` Una estrategia de puesta en comn de conocimientos y orientacin de otras
escuelas. `` La ejecucin global permite desarrollar y probar el instrumento utilizado para
medir el impacto que las actividades de aprendizaje emprendedor tienen en
los profesores y la competencia emprendedora de la direccin de la escuela.
Condiciones de xito
Para ser escuela piloto de este proyecto se ha de cumplir una serie de criterios Desarrollo futuro FIP
(por ejemplo, el centro ha de ser accesible en transporte pblico, contar con un
mnimo de dos lneas por curso, estar equipado con tecnologas de la informacin A partir de la experiencia previa y los logros con- PREPARACIN DE FORMADORES
(TI), la mayor parte de su personal docente y su equipo directivo ha de usar las seguidos se desarrollar el enfoque estratgico
TI en su labor profesional, la web del centro ha de ser funcional, el centro ha de de la formacin de futuros profesores y profeso- DE FUTUROS PROFESORES
seguir un enfoque sistemtico previo de cooperacin con las familias y con las res en activo. Se prestar una atencin especial YPROFESORES EN ACTIVO
autoridades locales, el personal del centro ha de tener una actitud positiva ante al proceso de tutora y a la implicacin de las ins-
el aprendizaje emprendedor, el personal docente ha de estar familiarizado con los tituciones nacionales responsables de la forma- RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
mtodos de enseanza modernos, los miembros del equipo directivo han de ser cin del profesorado.
INTEGRADO
INTERNACIONAL
Ms informacin en:
http://www.seecel.hr
http://www.seecel.hr/default.aspx?id=14
http://www.seecel.hr/UserDocsImages/Documents/Documents
Programa de Formacin Profesional Docente

HAMK PTEU es el mayor centro de formacin del profesorado de Finlandia. Se El objetivo de la formacin profesional del profesorado es proporcionar a los estu-
fund en 1959 y se adhiri a la Universidad HAMK de Ciencias Aplicadas en 1996. diantes:
Ofrece cualificaciones pedaggicas formales a los profesores que trabajan en cen-
tros de educacin superior o de formacin profesional, en centros dedicados a la `` Los conocimientos y competencias necesarios para guiar y facilitar el proceso de
educacin y formacin de adultos, en organizaciones del sector pblico y en la aprendizaje de estudiantes de diferentes entornos.
gestin de recursos humanos, as como en la empresa y la industria.
`` La capacidad necesaria para desarrollar sus propias competencias docentes
Los profesionales que participan en el competitivo programa de formacin del
actualizando sus conocimientos profesionales y reconociendo las futuras tenden-
profesorado deben poseer como mnimo una licenciatura o el grado ms elevado
cias yevoluciones del sector del empleo.
disponible en su profesin, as como un mnimo de tres aos de experiencia laboral
en este mbito. La mayor parte de los futuros profesores trabaja mientras cursa
el programa de formacin del profesorado, y el 30% de ellos no tiene experiencia
previa en la docencia.
Tipo de actividad: Programas de preparacin de futuros profesores para la educacin emprendedora
Institucin que ejecuta la actividad: Unidad de formacin del profesorado de la HAMK
Web o enlace al proyecto o institucin: http://portal.hamk.fi/portal/page/portal/HAMK/In_English
Contacto principal: Heikki Hannula
ThorstenSchmitt/iStock/Thinkstock
Correo electrnico del contacto principal: heikki.hannula@hamk.fi
Telfono: +358 36463377
Aplicacin/pblico destinatario: Futuros profesores de mbitos como la tecnologa, la ingeniera y las
ciencias sociales
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Educacin secundaria, superior y complementaria

El Programa de Formacin Profesional Docente incluye los mdulos siguientes: Impacto de la actividad
`` Teora pedaggica bsica y formacin profesional. Desde 2012 la educacin en emprendimiento est integrada en los objetivos
de cuatro cursos:
`` Pedagoga profesional.
`` Sociedad, vida laboral y educacin (4 crditos): los futuros profesores son
`` Formacin de profesores en activo en la correspondiente organizacin de for- competentes para identificar el significado de la educacin en emprendi-
macin, principalmente centros educativos. miento en la educacin para la vida laboral.
`` Tesis. `` Orientacin del aprendizaje (7 crditos): los futuros profesores son capaces
de promover el emprendimiento en diferentes entornos de aprendizaje.
Desde 2006 existe tambin un curso opcional de educacin en emprendimiento:
Fundamentos del emprendimiento (3 crditos acadmicos). `` Redes educativas (3 crditos): los futuros profesores son capaces de desa-
rrollar una cooperacin entre diferentes redes de empresas y otras partes
El Programa de Formacin Profesional Docente ha tenido tal xito que solo puede interesadas.
aceptar el 33% de las solicitudes de inscripcin recibidas.
`` Formacin del profesorado (15 crditos): los
futuros profesores son competentes para
Condiciones de xito desarrollar la enseanza y la experiencia FIP
orientada a objetivos y al emprendimiento.
`` Es necesario integrar la educacin en emprendimiento en la misin y el plan
de estudios del centro.
PREPARACIN DE FUTUROS
PROFESORES
`` Los objetivos emprendedores se deben incluir en los criterios de evaluacin del
aprendizaje. CERTIFICACIN
INTEGRADO
FINLANDIA

En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin del centro por Heikki Hannula: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/heikki_hannula_en.pdf
La web de la Universidad ofrece informacin general sobre el programa: http://portal.hamk.fi/portal/page/portal/HAMK/In_English/Education/professional_teacher_education
Formacin del profesorado por graduados de cursos anteriores

La Universidad Metropolitana de Swansea ha adoptado diversos mtodos inno- riormente, los programas de formacin del profesorado de la Escuela de Educacin
vadores con los que prepara a los futuros profesores para la realidad de las aulas tambin adoptaron este enfoque. Se recurre a antiguos estudiantes que han creado
y los ayuda a desarrollar aptitudes emprendedoras. Por ejemplo, la Universidad sus propias empresas para facilitar y supervisar el desarrollo del aprendizaje de los
confa a antiguos estudiantes el desarrollo de la oferta actual y del programa. Los futuros profesores. La Universidad gan un premio por este proyecto en la Conferen-
antiguos alumnos tambin pueden contribuir con presentaciones en las aulas y en cia sobre la internacionalizacin de la educacin y la formacin en emprendimiento
la evaluacin de los futuros profesores. Esto se conoce como Modelo de revisin celebrada en Brasil en 2006.
conceptual continua y permite actualizar las prcticas educativas.
El programa se considera una buena prctica porque lleva a los profesores a vivir en el
Estas iniciativas se han desarrollado desde dentro de la universidad: en un prin- mundo del emprendedor, lo que incluye la preparacin de los estudiantes para trabajar
cipio, en los cursos de Comunicacin visual del departamento de Arte y Diseo con ellos en el futuro.
se recurra a antiguos estudiantes para evaluar los cursos especializados. Poste-
Tipo de actividad: Programas de preparacin de futuros profesores
Pas de ejecucin: Reino Unido
Institucin que ejecuta la actividad: Universidad Metropolitana de Swansea
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.smu.ac.uk/

Condiciones de xito `` Funciona como un mecanismo de control de la calidad de las prcticas en

curso (en comparacin con las prcticas alternativas y las previas).
`` Reconocimiento del valor de la experiencia y el aprendizaje adquiridos en la
industria. `` Ha hecho posible que los antiguos estudiantes adopten las prcticas actua-
les, lo que ha aumentado la motivacin de los estudiantes actuales, ade-
`` Reconocimiento por parte de los formadores de profesores de lo importante ms de aportar pruebas de funcionamiento en el mundo real frente a la
que es valorar a los antiguos estudiantes y de las oportunidades que ello teora que se imparte en las aulas.
puede brindar en la prctica docente actual.
`` Puede modificar ciertos aspectos del curso sobre la marcha, pues el curso
`` Pese a la relativa facilidad con la que los educadores pueden seguir hoy en puede adaptar el aprendizaje ms actual de los antiguos estudiantes.
da el rastro de sus antiguos alumnos, precisa, con un enfoque a largo plazo,
de alguien a quien los alumnos respeten y quieran apoyar. Tambin requiere,
simplemente, tiempo para facilitar y gestionar el curso.
FIP
Impacto de la actividad PREPARACIN DE
FUTUROSPROFESORES
`` En la Universidad, el principal impacto es la actualizacin de la informacin
yel impacto del aprendizaje en cuanto a la satisfaccin y las opiniones de los PARTICIPACIN DE
alumnos. Gales presenta una de las tasas de supervivencia per cpita ms
ANTIGUOSESTUDIANTES
elevadas de empresas creadas por graduados en el seno de instituciones aca-
dmicas, y la Universidad Metropolitana de Swansea se ha situado siempre en APRENDIZAJE ADQUIRIDO
la cabecera de la lista. Esto tambin contribuye a la credibilidad general de la
Universidad, pues hacen lo que dicen que hacen. ENLAINDUSTRIA
REINO UNIDO

Penaluna, A. y Penaluna, K. (2006) Business Paradigms in Einstellung: A Creative industries perspective on enhancing entrepreneurship education (Una perspectiva de la industria creativa sobre la mejora de la educacin
en emprendimiento). Conferencia sobre la internacionalizacin de la educacin y la formacin en emprendimiento, Sao Paulo, Brasil.
(Galardonado con un premio excepcional para investigadores experimentados al mejor artculo emprico)
Penaluna, A. y Penaluna, K (2008) Business Paradigms in Einstellung: Harnessing Creative Mindsets for Entrepreneurship Education (Aprovechar las mentalidades creativas en la educacin en emprendimiento), Journal of
Small Business and Entrepreneurship 21, n 2, pp.231-250. Disponible en: http://www.freepatentsonline.com/article/Journal-Small-Business-Entrepreneurship/204931981.html
Curso obligatorio de msica con planteamiento emprendedor

(enfoquepedaggico)
La Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Laponia se fund El curso combina el aprendizaje de la msica con el pensamiento y el comportamiento
en 1979 y es la ms antigua de la Universidad. La facultad cuenta con unos 700 emprendedores, especialmente mediante la toma de decisiones entre diferentes alter-
estudiantes de grado elemental y 80 estudiantes de posgrado y con un personal nativas musicales. El profesor es un facilitador que integra las experiencias y los corres-
de 60 trabajadores. El emprendimiento y la educacin en emprendimiento son pondientes conocimientos de los futuros profesores en los objetivos y los contenidos
elementos clave de la estrategia de la facultad. del plan de estudios. Con este curso, los estudiantes adquieren conocimientos sobre el
fenmeno de la msica y sobre cmo ensear msica. Por otra parte, el curso se centra
El curso obligatorio de msica con planteamiento emprendedor se centra en las en ciertos atributos y capacidades emprendedores, como la iniciativa, la confianza en
maneras emprendedoras de aprender y en la pedagoga inclusiva, pues ciertos uno mismo, la perseverancia, la asuncin de riesgos, la toma de decisiones, las capaci-
elementos relacionados con la empresa, como el descubrimiento y la creacin de dades de negociacin, la tolerancia de la incertidumbre y el aprendizaje a partir del error.
oportunidades, la experimentacin, la reflexin y la gestin de los conocimientos,
ayudan al estudiante a aprovechar sus puntos fuertes, sus costumbres y otras
peculiaridades para aprender diferentes contenidos.
Tipo de actividad: Mtodos y pedagogas de enseanza emprendedora
Institucin que ejecuta la actividad: Universidad de Laponia
Web o enlace al proyecto o institucin:
http://www.ulapland.fi/InEnglish/Units/Faculty_of_Education.iw3
Contacto principal: Lenita Hietanen
Correo electrnico del contacto principal: lenita.hietanen@ulapland.fi
Monkey Business
Telfono: +358 404844164

Algunas de las actividades acometidas en este sentido son: oportunamente a los estudiantes el apoyo que cada uno de ellos necesita,
teniendo en cuenta sus situaciones individuales.
`` El profesor organiza oportunidades para que los estudiantes tomen decisiones `` Tiempo de reflexin. El profesor debe organizar la clase de manera que
sobre cules sern el contenido del aprendizaje y su cantidad, cundo se lle- haya tiempo para recoger las reflexiones personales en los diarios y para
var a cabo y con quin. De esta manera, el profesor anima a los estudiantes mantener debates reflexivos durante los procesos de aprendizaje y des-
a asumir riesgos, gestionar la incertidumbre, dirigir su aprendizaje y, en defini- pus de estos. Conviene que la reflexin se centre en las maneras empren-
tiva, a ser responsables de sus propios itinerarios de aprendizaje. dedoras de aprender y en los contenidos musicales del plan de estudios.
`` Durante el curso se hace hincapi en el aprendizaje entre iguales, y especial-
mente en la toma de decisiones en colaboracin y la resolucin de problemas
en debates interactivos. Impacto de la actividad
`` Cada estudiante toma apuntes en su diario de reflexin. El profesor da ejem-
plos de atributos y capacidades emprendedores. Despus de cada leccin de Aunque de momento no se ha evaluado de manera formal, se considera que
msica, los estudiantes evalan qu atributos y capacidades emprendedores la actividad promueve la preparacin de los profesores para la educacin en
sintieron con ms fuerza durante el proceso de aprendizaje y recogen sus valo- emprendimiento, pues:
raciones en el diario.
`` Se anima a los estudiantes a estudiar su propia actividad emprendedora
mediante experimentos y reflexin en todas las fases del proceso de aprendizaje.
Condiciones de xito `` Cuando los estudiantes toman decisiones sobre oportunidades dadas o
creadas en las situaciones de aprendizaje, han de actuar de diferentes
El profesor destaca cuatro elementos esenciales que tienen una importancia par- maneras emprendedoras.
ticular para el xito: `` Los estudiantes pueden observar la actividad emprendedora del profesor
yla planificacin de los entornos de aprendizaje.
`` La toma de decisiones en colaboracin: durante el proceso de aprendizaje `` Se anima a los estudiantes a aplicar experien-
yuna vez concluido este, el profesor y los estudiantes reflexionan y evalan cias y competencias emprendedoras en otras FIP
tanto el mtodo como el conocimiento: Cmo s qu debo aprender? Es nece- disciplinas y en diferentes niveles escolares.
sario recoger cada fase del proceso de aprendizaje: la planificacin, la puesta ENSEANZA EMPRENDEDORA
en prctica y el producto.
`` Aprendizaje prctico. Los profesores crean diversas oportunidades de que los Planes de desarrollo de esta prctica MSICA Y CREATIVIDAD
estudiantes participen de maneras innovadoras en la definicin de los objetivos
y la planificacin y puesta en prctica de los mtodos de aprendizaje. Mediante `` Encontrar ms tiempo para los procesos COLABORACIN
la reflexin, los estudiantes pueden construir nuevos conocimientos a partir de creativos mutuos de los futuros profesores al
su experiencia y evaluar tanto el proceso de aprendizaje como su producto. disear nuevas oportunidades. FINLANDIA
`` La funcin del profesor consiste en apoyar y facilitar. En cualquier caso, el `` Encontrar ms tiempo para la reflexin crtica:
profesor no se limita a dar respuestas a los estudiantes, sino que los deja bus- la justicia social y la igualdad de oportunida-
car los conocimientos por s mismos. Sin embargo, el profesor ha de ofrecer des son vitales en el enfoque emprendedor.

En fins: https://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/76736/Lenita_Hietanen.pdf?sequence=1
Consultora de innovacin: Escuela Universitaria de Copenhague

La actividad est organizada por el Departamento de Formacin del Profesorado F (del ingls finding facts, bsqueda de informacin): consiste en la bsqueda de infor-
de la Escuela Universitaria y se orienta a los futuros profesores de educacin macin, en los libros y en la vida real.
primaria y segundo ciclo de educacin secundaria. Se dirige a todos los niveles,
principalmente a los futuros profesores, pero tambin a los profesores en activo. I (ideas innovadoras): consiste en la generacin y la seleccin de ideas innovadoras.
Se ofrece a todos los estudiantes de tercer curso como un extra, anuncindola en
reuniones, en lnea y mediante folletos. A partir de la primavera de 2013 se ofre- R (del ingls reality check, comprobacin de la realidad): se trata de verificar la adap-
cer como programa intensivo de la UE a 24 futuros profesores de cinco pases. tacin a la realidad mediante prototipos e informacin de retorno.
Esta actividad pretende fomentar y desarrollar la mentalidad emprendedora en E (evaluacin): consiste en la evaluacin del producto y del proceso y el aprendizaje.
los futuros profesores y proporcionarles un modelo de proceso completado con
tcnicas que en el futuro podrn aplicar en la docencia. El modelo se llama FIRE Los futuros profesores tambin desarrollan sus competencias interactuando con la
yconsta de cuatro fases especficas e interrelacionadas. comunidad local, estableciendo contactos e influyendo en socios reales ajenos al cen-
tro educativo.
Tipo de actividad: Mtodos innovadores de enseanza relacionados con la educacin en emprendimiento
Pas de ejecucin: Dinamarca
Institucin que ejecuta la actividad: Departamento de Formacin del Profesorado de la Escuela
Universitaria de Copenhague
Web o enlace al proyecto o institucin: http://blaagaard-kdas.ucc.dk/english/
Contacto principal: Lilian Rohde
VLADGRIN/iStock/Thinkstock
Correo electrnico del contacto principal: LR@ucc.dk
Telfono: +45 41897581
Aplicacin/pblico destinatario: Futuros profesores de la Escuela Universitaria, profesores que cursan DPP
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Se forma a los futuros profesores de educacin primaria
ysegundo ciclo de educacin secundaria

La actividad se basa en un programa de dos semanas de duracin, durante las cuando estos prevn una actividad paralela para sus alumnos que forma
cuales los futuros profesores se ponen en contacto con un profesor en activo, parte de sus prcticas docentes.
quien les plantea un problema que han de resolver. En 2012 los problemas se
centraron en el mbito de la inclusin y la instruccin diferenciada. Los futuros `` La actividad satisface tambin la condicin del aprendizaje prctico de los
profesores trataron el problema en grupos y desarrollaron una solucin innovadora futuros profesores de la educacin en emprendimiento, que se suma al
que plantearon al profesor. aprendizaje metodolgico y al terico.
`` Est directamente relacionada con la vida profesional de los estudiantes

Condiciones de xito ypuede llegar a convertirse en una actividad orientada a los usuarios en
las diferentes profesiones.
`` Motivacin de los estudiantes para participar.
`` El programa ha tenido un impacto demostrable, por ejemplo con la creacin
`` Participacin de profesores de primaria o del primer ciclo de secundaria en de un Centro de Innovacin para la Formacin del Profesorado y la puesta
activo. en marcha de un proyecto dirigido a la puesta en comn de buenas prcti-
cas con otras escuelas universitarias danesas.
`` Buena organizacin, de manera que un nmero relativamente limitado de pro-
fesores puedan llevar a cabo la actividad con un nmero elevado de partici-
pantes. Planes de desarrollo de esta prctica
`` El programa se ha desarrollado a lo largo de siete aos e incluye una versin La formacin de profesorado en innovacin y
FIP
de prueba ms breve para los futuros profesores que estn empezando sus educacin en emprendimiento avanza hacia la
estudios. implantacin de un nuevo plan de estudios en la
ENSEANZA EMPRENDEDORA
formacin inicial de los profesores que incluir un
componente obligatorio en todas las materias. TCNICAS DE PROCESO
Impacto de la actividad Modelos como el descrito formarn parte de las
PROFESORES COMO CLIENTES
herramientas a disposicin de los estudiantes.
`` El uso de profesores como clientes es un mtodo innovador. DINAMARCA
`` El enfoque adoptado satisface los resultados del aprendizaje de la educa-
cin en emprendimiento necesarios para los futuros profesores, en particular
Empresas rurales y aprendizaje basado en la accin:

unaherramientaprofesionaly pedaggica
La Escuela Universitaria de Sogn og Fjordane tiene unos 3000 estudiantes y 300 formacin correspondientes. REAL se basa en la idea de que cuando los estudiantes
empleados. La educacin emprendedora es obligatoria para todos los futuros pro- ensean y utilizan el material inmediatamente despus de estudiarlo alcanzan un ndice
fesores, tanto de primaria como de secundaria y de formacin profesional, y forma de retencin del 90%, frente a un 5% cuando el aprendizaje es solamente terico. La
parte del plan de estudios. Se ofrece a todos los estudiantes una formacin en tcnica docente REAL sigue el modelo de aprendizaje basado en la experiencia.
emprendimiento de un mnimo de dos das y REAL, y tambin se ofrece como curso Este modelo se basa en la siguiente afirmacin relativa al aprendizaje:
de perfeccionamiento de dos o cuatro das a los profesores en activo.
Dmelo y lo olvidar, mustramelo y lo recordar, implcame y lo entender.
Empresas rurales y aprendizaje basado en la accin (REAL) se desarroll inicialmente
en las zonas rurales de EE.UU. durante los aos ochenta. La Escuela Universitaria de Tiene en cuenta la relacin entre reflexin, expansin, aplicacin y experiencia. Es crucial
Sogn og Fjordane posee los derechos del material en Europa y ofrece los cursos yla que al aprender se tenga una experiencia concreta, que se participe de manera activa

Pas de ejecucin: Noruega
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Universitaria de Sogn
ogFjordane
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.hisf.no/en/home
Contacto principal: Profesor Ivar A Offerdal
Correo electrnico del contacto principal: ivar.offerdal@hisf.no
Telfono: +47 57676065/+47 91300539
Ingram Publishing/Thinkstock
Telfono: +47 57676000 (Facultad de Formacin del Profesorado y Deportes)
Aplicacin/pblico destinatario: Estudiantes de Formacin del Profesorado
yDeportes
(primaria, secundaria y formacin profesional). El curso de Empresas rurales
y aprendizaje basado en la accin (REAL, por sus siglas en ingls) se ofrece
tambin para el perfeccionamiento de los profesores en activo.
en un hecho. De esta manera, el aprendizaje queda reforzado por las reflexiones sobre `` Inducir a los alumnos a reflexionar sobre la aplicacin al mundo real ysobre
la experiencia y se ampla a medida que se identifican las ideas abstractas, las teoras cmo se pueden tender puentes entre el aprendizaje en el trabajo y la vida
y los principios que subyacen a la actividad de aprendizaje. Por ltimo, al aprender se cotidiana de cada uno.
transfieren al mundo real el lenguaje y las capacidades recin adquiridos.
REAL se centra en las escuelas del mbito rural y de zonas ms urbanas en las que
la construccin de una identidad local se considera especialmente importante, una
`` La mayor parte de las comunidades locales y escuelas del condado de
manera de animar a los alumnos a volver un da a la zona y poner en marcha un
Sogn og Fjordane ensean emprendimiento y utilizan el material.
negocio. El programa abarca dos amplias cuestiones: por una parte, las capacidades
vitales y temas relacionados, y por otra los temas relacionados con la empresa. El `` Al analizar las opiniones de los estudiantes se percibe su satisfaccin con
objetivo es concentrarse inicialmente en las actitudes, de las que despus derivarn la experiencia de REAL.
las competencias clave. Con ello se pretende desarrollar la comunicacin, el pensa- `` Se consider una buena prctica en un estudio nrdico de 2004 y en
miento crtico y creativo, la resolucin de problemas, la colaboracin eficaz y una otro proyecto diferente en 2012. Tambin se mencion en los planes del
identidad local. En la parte empresarial, se promueve el conocimiento del anlisis Gobierno de 2004/2006.
de los mercados, la economa en el sentido amplio, la comercializacin y la venta. `` Un informe de investigacin de Kunnskapsparken Bod de 2009 concedi
a REAL una elevada puntuacin. Adems, REAL est integrado en la forma-
REAL se centra en las asociaciones con instituciones y organizaciones externas cin del profesorado en Sogn og Fjordane desde 2007.
ycuenta con el respaldo de los decanos de las facultades y los presidentes de las
Escuelas Universitarias. Desarrolla y pone a prueba ideas novedosas con escuelas Planes de desarrollo de esta prctica
modelo que ayudan a desarrollar el material. Las ideas de REAL se divulgan en
toda la institucin mediante la formacin de colegas y la difusin de la idea de la Todos los profesores del Departamento de Edu-
educacin en emprendimiento. Se insiste en la necesidad de tener paciencia. cacin de Sogn og Fjordane participarn en un
taller de dos das de duracin en el que se deba-
tir la aplicacin del nuevo plan de estudios. En el
Condiciones de xito futuro ser una materia obligatoria de emprendi-
FIP
miento pedaggico y formar parte de la forma-
Es importante que los profesores cuenten con el apoyo de la escuela, que sean cin transversal.
pacientes y que procedan manifiestamente a:
`` Identificar los objetivos de aprendizaje del ejercicio.

APRENDIZAJE BASADO
`` Organizar el tiempo y los materiales necesarios para llevar a cabo el ejercicio. ENLAEXPERIENCIA
`` Crear un procedimiento basado fundamentalmente en la actividad en grupo
que d lugar a una presentacin. COLABORACIN
`` Introducir la reflexin sobre la tarea realizada por los alumnos, sobre lo que
han aprendido y sobre la relacin que ello tiene con sus objetivos.
NORUEGA

En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin por el profesor asociado Ivar A. Offerdal: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/ivar_offerdal_en.pdf
Programa emprendedor para nios de 3 a 12 aos

El Instituto Politcnico de Viana do Castelo (IPVC) se fund en 1980. Su misin El programa cuenta con materiales y propuestas de actividades diseados para alum-
es impartir una formacin cultural, cientfica, tcnica y profesional cualificada nos de educacin infantil (de 3 a 5 aos), primer ciclo de educacin primaria (de 6 a
yhumana, a fin de llevar a cabo la investigacin necesaria para cumplir su misin 9aos) y segundo ciclo de educacin primaria (de 10 a 12 aos). Los nios desarrollan
y cooperar con la comunidad regional del Alto-Minho, y en especial con sus secto- sus propios proyectos, basados en sus propias ideas, mientras exploran las capacida-
res productivos y emprendedores. des necesarias en cada uno de los siguientes mbitos de conocimiento:
El programa emprendedor Tener ideas para cambiar el mundo, dirigido a nios `` Ideas estimulantes
de 3 a 12 aos, es el resultado de una asociacin entre la Escuela de Educacin
del Instituto Politcnico de Viana do Castelo y el Centro Educativo Alice Nabeiro `` Puesta en comn de ideas
Delta. El proyecto comparte la amplia definicin de la educacin en emprendi-
miento, contemplada como un proceso que permitir a los alumnos convertir sus
`` Qu quiero hacer?
ideas en hechos, y tiene por objetivo promover las capacidades emprendedoras
conocidas como aptitudes sociales bsicas tanto en los nios como en los futu-
ros profesores. `` Actitudes
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela de Educacin del Instituto
Politcnico de Viana do Castelo
http://portal.ipvc.pt/portal/page/portal/ese
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Educacin infantil

`` Escuchar a los dems Condiciones de xito

`` Hablar del proyecto `` Compromiso de las escuelas de adoptar enfoques activos del aprendizaje
y trabajar por proyectos.
`` Trabajar con colaboradores
`` Flexibilidad de los planes de estudios de las escuelas.
`` Identificar necesidades
`` Integracin del desarrollo de las aptitudes emprendedoras de los futuros
`` Crear prototipos para compartir el proyecto profesores en el plan de estudios de formacin del profesorado.
`` Red de colaboradores `` Supervisin estricta de la educacin en emprendimiento durante las prcti-

cas de los estudiantes en escuelas de acogida.
`` Ciclos de tareas
`` Control del proceso y los resultados de la educacin en emprendimiento
`` Direccin del proyecto (por ejemplo, adoptando un enfoque de investigacin orientada a la accin)
y evaluacin, adaptacin y creacin de los materiales necesarios para dife-
Los futuros profesores matriculados en formacin inicial en la Escuela de Edu- rentes contextos escolares.
cacin del Instituto Politcnico de Viana do Castelo recibieron una formacin en
educacin en emprendimiento que se ejecuta con un formato idntico al del pro- `` Identificacin de buenas prcticas, puesta en comn y divulgacin del pro-
grama de emprendimiento de los nios de 3 a 12 aos. Es decir, la formacin
yecto.
en educacin en emprendimiento est diseada para fomentar el desarrollo de
las aptitudes emprendedoras (conocimientos, actitudes y valores) de los futuros
profesores. Simultneamente, los estudiantes aprenden a promover las aptitudes
emprendedoras en los nios de 3 a 12 aos. Los materiales didcticos correspon- Impacto de la actividad
dientes se prueban y se adaptan durante las prcticas que los estudiantes llevan
FIP
a cabo en escuelas. Los futuros profesores trabajan en equipo y exploran mtodos `` El programa permite a los futuros profesores
pedaggicos adecuados para la educacin en emprendimiento. De esta manera, desarrollar la educacin en emprendimiento
las prcticas en educacin en emprendimiento se comparten y se divulgan en las en los centros de educacin infantil y primaria.
escuelas de acogida. El proyecto se evala mediante un enfoque de investigacin ESCUELA PRIMARIA
orientada a la accin.
PORTUGAL

Presentacin del proyecto y primera pgina del manual Ter ideias para mudar o mundo (Tener ideas para cambiar el mundo).
http://internacional.ipvc.pt/en/node/17
Centro Universitario Artevelde de Creatividad, Innovacin

yEmprendimiento
La Escuela Universitaria Artevelde de Gante pretende formar a profesionales Todas las novedades del plan de estudios estn inspiradas en las capacidades que
que rompan barreras mediante la creatividad, el pensamiento innovador y el esp- debe tener un empresario, es decir, creatividad, bsqueda de oportunidades, orienta-
ritu emprendedor. El objetivo consiste en retar a los estudiantes y al personal a cin al cliente, liderato, perseverancia, etc. Se desarroll una herramienta en lnea para
encontrar nuevas respuestas basadas en nuevas ideas en un contexto educativo comprobar las aptitudes emprendedoras de los estudiantes y los profesores antes
en rpida evolucin. El Centro Universitario Artevelde de Creatividad, Innovacin ydespus. Los responsables del proyecto ACCIO reciben formacin para detectar estas
yEmprendimiento (ACCIO), presidido por el director general y fundado en 2011, capacidades. Cada programa cuenta con su diccionario ACCIO, que contiene descrip-
lleva la iniciativa en este proceso. Ello dar lugar a la consecucin de uno de los ciones de las capacidades y de los correspondientes resultados del aprendizaje. El
principales objetivos estratgicos de la Escuela: sembrar y estimular la creativi- diccionario facilita la integracin de la creatividad, la innovacin y el emprendimiento
dad, la innovacin y el emprendimiento entre los estudiantes y los empleados. en los planes de estudios de manera sistematizada. Adems, los responsables de
Cada uno de los 16 departamentos de la escuela tiene un responsable del proyecto
ACCIO.
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Universitaria Artevelde
http://www.arteveldehogeschool.be/accio/nl/
Marek Uliasz/Hemera/Thinkstock
Contacto principal: Dominique Roodhooft
Correo electrnico del contacto principal:
Dominique.roodhooft@arteveldehs.be
Telfono: +32 92347477
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores y estudiantes universitarios
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Universitario

creatividad de ACCIO organizan lluvias de ideas, formacin de profesores en pen- Condiciones de xito
samiento creativo, conferencias y otras actividades cuyo objetivo es aumentar las
acciones creativas y emprendedoras. `` Apoyo descendente: el apoyo de la direccin resulta esencial.
Algunos de los resultados de ACCIO son:

`` La comunidad debera considerar que la educacin en emprendimiento es
pertinente.
`` 13 lluvias de ideas con profesores y estudiantes en los tres meses.
`` Los profesores han de estar motivados para aprender y apreciar la perti-
`` 130 estudiantes con ideas creativas al inicio del ao acadmico.
nencia de la educacin en emprendimiento.
`` 36 estudiantes apoyados por ACCIO para poner en marcha su propia empresa

`` El modelo de 13 competencias estaba bien definido y estructurado, lo que
durante el primer trimestre de 2012.
facilit su comprensin y su aplicacin.
`` Realizacin de la prueba en lnea por 400 estudiantes en el curso acadmico

2011-2012.
Las lecciones aprendidas incluyen:
`` Buena integracin del emprendimiento en el plan de estudios y en el des-
empeo docente y estimulacin del emprendimiento y la innovacin entre
`` Los profesores son difciles de convencer. Solo asocian la educacin en empren-
los estudiantes con el fin de mejorar su empleabilidad.
dimiento a la empresa, lo cual supone una visin demasiado limitada.
`` Resulta difcil integrar la educacin en emprendimiento en diferentes materias,

pero las reuniones con profesores y estudiantes ayudan a transferir buenas
prcticas de un departamento a otro. FIP
RECONOCIMIENTO DE APTITUDES
INTEGRACIN CURRICULAR
http://www.youtube.com/watch?v=to06gDoDzu0&feature=player_embedded BLGICA
http://www.youtube.com/watch?v=_7_15DdqQ4A&feature=player_embedded
http://www.arteveldehogeschool.be/accio/nl/
http://www.scoop.it/t/tools-voor-lesgevers
http://www.scoop.it/t/arteveldehogeschool-en-ondernemen
http://www.scoop.it/t/food-en-drinks-for-creative-brains
https://twitter.com/AccioArtevelde
http://nl-nl.facebook.com/accio.artevelde
Innovacin y emprendimiento
En 2008, la Antigua Repblica Yugoslava de Macedonia introdujo en el 4 curso de de 14, 15 y 16 aos) a partir de septiembre de 2012, mientras que en las escuelas
educacin secundaria dos horas semanales obligatorias de Empresa y emprende primaria se introducira en los cursos 8 y 9 (para alumnos de 12 y 13 aos) a
dimiento. Para reforzar la capacidad de los nuevos profesores de ensear esta partir de septiembre de 2014. El Gobierno apoyara la formacin de los profesores en
nueva materia, cada ao el Centro Nacional de Desarrollo de la Innovacin y el la nueva materia.
Aprendizaje Emprendedor (NCDIEL) organizaba dos jornadas de formacin para
todos los profesores. El NCDIEL proporcionaba tambin material didctico adicio- En noviembre de 2011, el Gobierno cre tambin la Red Nacional de Educadores
nal y era el responsable, junto con la Oficina de Desarrollo de la Educacin (ODE), en Emprendimiento.
de la organizacin de la Competicin del Plan Nacional de Empresas entre las
escuelas de secundaria. El concurso cuenta con el auspicio del primer ministro. `` El plan de estudios del nuevo curso se desarroll entre enero y marzo de 2012
yfue aprobado oficialmente por el Ministerio de Educacin y Ciencia a mediados
En los dos ltimos aos, el Gobierno de la Antigua Repblica Yugoslava de Mace- de marzo de 2012.
donia ha prestado un fuerte apoyo al desarrollo del espritu emprendedor entre los
`` En mayo y junio de 2012, el NCDIEL y CEC (otra empresa de formacin) organi-
jvenes. En noviembre de 2011, el Gobierno anunci la introduccin de un nuevo
zaron dos jornadas de formacin sobre la materia incluida en el nuevo plan de
curso, Innovacin y emprendimiento, en 1, 2 y 3 de secundaria (para alumnos
estudios. Participaron 1 300 profesores y el Gobierno financi el curso.
Pas de ejecucin: Antigua Repblica Yugoslava de Macedonia
Institucin que ejecuta la actividad: Ministerio de Educacin y Ciencia de la Antigua Repblica Yugoslava
de Macedonia
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.mon.gov.mk/
Contacto principal: Vesna Horvatovikj y Radmil Polenakovik
Correo electrnico del contacto principal: vesnahorvatovik@bro.gov.mk (institucin encargada),
radmil.polenakovik@ncdiel.mk (apoyo a la creacin de programas, formacin y ejecucin)
James Thew/Fotolia
Otros agentes o socios que intervienen: Oficina de Desarrollo de la Educacin, Centro Nacional
deDesarrollo de la Innovacin y el Aprendizaje Emprendedor (NCDIEL)
Aplicacin/pblico destinatario: Estudiantes y profesores
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Primaria y secundaria

`` Entre mayo y agosto de 2012, el NCDIEL prepar el material didctico y los a 18 aos participaran directamente cada ao en la educacin en emprendi-
libros de texto del nuevo curso. El 30 de agosto de 2012, el NCDIEL organiz miento. Esto significa que habr 36 horas anuales de contacto directo con la
una jornada de formacin para familiarizar a 300 profesores con los nuevos materia de Innovacin y emprendimiento (el ltimo curso, 72 horas).
materiales didcticos.
`` En el ao acadmico 2012 se introdujo el nuevo curso, que se impartir una Condiciones de xito
hora por semana en los tres aos (1, 2 y 3).
`` Este procedimiento (desarrollo del plan de estudios, formacin del profesorado Los elementos que proporcionaron la clave del xito de esta actividad fueron:
y preparacin del material didctico) se repetir para el curso de Innovacin `` El apoyo poltico del Gobierno de la Repblica de Macedonia a la introduc-
y emprendimiento que se introducir en la escuela primaria en septiembre de cin del nuevo curso.
2014. `` La financiacin de la formacin de los profesores por el Gobierno.
`` La buena colaboracin entre la ODE y el NCDIE.
Los principales temas tratados en la formacin fueron: `` La amplia experiencia del personal del NCDIEL en aprendizaje emprende-
`` Qu es la educacin en emprendimiento? dor, mtodos de enseanza y contacto directo con los profesores.
`` Orientacin profesional
`` Emprendimiento: verdades y mitos acerca del emprendimiento; principios Impacto de la actividad
bsicos del emprendimiento; el proceso emprendedor (reloj emprendedor)
ysus elementos; capacidades emprendedoras clave y mtodos de enseanza `` El principal mensaje es que con un Gobierno
emprendedores proactivo (enfoque descendente) y la intro-
FIP
`` Cmo construir una sociedad innovadora duccin de cursos obligatorios de emprendi-
miento se brinda a todos los estudiantes del
ENSEANZA INNOVADORA
`` Cmo ser innovador: bsqueda de nuevas ideas, mtodos de generacin de
ideas, sistematizacin y valoracin de las ideas pas la oportunidad de familiarizarse con el
emprendimiento y las actividades relaciona-
APOYO GUBERNAMENTAL
Este es un ejemplo de buena prctica en un enfoque descendente del apoyo poltico das con l. PRINCIPIOS BSICOS
a la educacin en emprendimiento. El Gobierno decidi que los estudiantes de 12
ANTIGUA REPBLICA YUGOSLAVA
DE MACEDONIA

La presentacin de las dos jornadas de formacin para los profesores se puede encontrar en: www.ncdiel.mk (en macedonio).
El nuevo plan de estudios se puede encontrar en la web de la ODE (en macedonio).
Red Galesa de Educadores de Empresa

La Red Galesa de Educadores de Empresa (WEEN), apoyada por el Gobierno de emprendimiento en la sociedad, la economa y la educacin. Adems, fomenta el
Gales, es la fuente de informacin y orientacin de los Educadores Emprendedores conocimiento prctico de las metodologas y pedagogas de la educacin en empren-
en Gales. dimiento. La idea es que el curso funcione como un desencadenante. Se trata del
aprendizaje basado en la curiosidad, en el que los profesores contextualizan su
En este proyecto participan siete escuelas universitarias y universidades conecta- propio aprendizaje utilizndolo en sus propios entornos.
das en red. El proyecto ha desarrollado un mdulo de formacin del profesorado
en educacin en emprendimiento del nivel de mster. El curso se diriga a docentes Esta tarea ha contado con el apoyo de Enterprise Educators UK. EEUK ha partici-
con formacin de educadores de formacin profesional (FP), educacin superior y pado en la creacin de redes, apoyando y desarrollando el emprendimiento, con ms
educacin comunitaria. de 500 educadores de empresa y profesionales miembros de ms de 90 instituciones
de educacin superior del Reino Unido. La participacin de EEUK ayud a proporcionar
La actividad promueve la preparacin de profesores para la educacin en empren- a todo el Reino Unido experiencia en el desarrollo de proyectos, a establecer un com-
dimiento con un enfoque estructurado, a fin de dar a conocer la importancia del promiso con la red de EEUK y a divulgar los resultados del proyecto de una manera
ms amplia.
Tipo de actividad: Funcionamiento en red e intercambio de buenas prcticas
Pas de ejecucin: Reino Unido (Pas de Gales)
Institucin que ejecuta la actividad: WEEN Red Galesa de Educadores de Empresa a/c Swansea
Metropolitan, Trinity St David, Gales
Contacto principal: Andy Penaluna
Correo electrnico del contacto principal: Andy.penaluna@smu.ac.uk
Telfono: +44 1792481199
Otros agentes o socios que intervienen: Gobierno de Gales, Enterprise Educators UK
Aplicacin/pblico destinatario: Universidades Escuelas de formacin del profesorado y formacin
Infinite XX/Fotolia
profesional
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Interdisciplinar, diversos niveles educativos


La actividad se puede considerar una buena prctica, dada la valoracin de los `` Ha ayudado a desarrollar redes para poner en comn las prcticas en edu-
estudiantes y la profundidad de entendimiento del enfoque. cacin en emprendimiento.
`` Ha preparado a los futuros profesores para la educacin en emprendi-
Existen algunos elementos que son cruciales para apoyar las futuras buenas prc- miento.
ticas en este mbito: `` Alimenta nuevas iniciativas de todo el Reino Unido y de toda la UE (mediante
el proyecto Adeptt y los grupos de trabajo temticos de la UE).
`` Redes nacionales para poner en comn las prcticas (tanto las buenas como
las malas) de una manera abierta.
`` Redes nacionales para informar al Gobierno y ejercer una presin ascendente. Planes de desarrollo de esta prctica
`` Implicacin del Gobierno y financiacin inicial de la investigacin (por ejemplo,
estudio de viabilidad del Gobierno de Gales). Las lecciones aprendidas con la creacin del pri-
mer mdulo de formacin del profesorado de
Para que la educacin emprendedora progrese en este mbito son necesarios los Enterprise Educators (crditos reconocidos) se
elementos siguientes: estn divulgando en todo el Reino Unido a travs
de Enterprise Educators UK y han contribuido al
dilogo poltico de la UE. En 2013 este proyecto
`` Mejor entendimiento de la motivacin, de la creatividad y reflexin ms pro-
ha evolucionado a una iniciativa en toda Gales
funda sobre el modo de pensar de las personas emprendedoras (no para la llamada YES CPD Hub, financiada tambin por el
puesta en marcha de empresas). Gobierno de Gales en el marco de la Estrategia de FIP
`` Reconocimiento del consenso surgido de redes de educadores con experiencia. Emprendimiento Juvenil.
`` Relaciones interdepartamentales en la universidad, que anan y conectan dife- FUNCIONAMIENTO EN RED
rentes enfoques pedaggicos y adoptan y adaptan filosofas.
COLABORACIN
La educacin en emprendimiento necesita profesores emprendedores: inspirar a los nuevos profesores mediante la formacin formal:
CERTIFICACIN
http://sbaer.uca.edu/research/icsb/2012/Penaluna%20486.pdf
En su pgina web se pueden encontrar diferentes estudios de casos: http://www.enterprise.ac.uk/index.php/case-studies
REINO UNIDO
En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin realizada por Andy Penaluna:
http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/andy_penaluna_en.pdf
Evaluacin basada en la creatividad y comprensiones neurales: Debate y anlisis del estudio de un caso:
http://www.emeraldinsight.com/journals.htm?articleid=1891415
Proyecto Adeptt: http://www.adeptt.eu
YES CPD Hub: http://ms.fs4b.wales.gov.uk/sub_sites/big_ideas_wales/content/projects/colleges_and_universities/entrepreneurship_hubs.aspx
Ejemplos de prcticas
enDesarrollo Profesional
Permanente
Desarrollo Profesional Permanente: mensajes clave extrados de los ejemplos
Para alcanzar el objetivo de implantar de manera sostenible la educacin en emprendimiento en la formacin continua del profesorado, Europa necesita
Escuelas emprendedoras que apoyen el espritu emprendedor en la enseanza

yel aprendizaje
xx La direccin de las escuelas emprendedoras apoya, con su vocacin de servicio y su compro-

miso, la educacin en emprendimiento de todos sus estudiantes.
xx El concepto educativo de la escuela emprendedora se basa en la enseanza para el da de maana.
xx El personal docente, y todo el personal en general, est dispuesto a aceptar los cambios con actitud
positiva.
xx Las escuelas emprendedoras tienen una visin de sus necesidades futuras y una idea clara de cmo
encaja la educacin en emprendimiento en un plan de estudios y un plan de desarrollo ms
amplios.
xx La educacin en emprendimiento se ha incorporado al plan de estudios y se ha integrado en
todas las materias: no se trata como un tema aparte.
xx La escuela ha adquirido el compromiso de fomentar las capacidades transversales, creativas
yemprendedoras que los nios y los jvenes han de desarrollar no solo en la escuela, sino tambin en
la sociedad en sentido amplio.
xx Los mtodos de aprendizaje basados en la actividad y centrados en el estudiante forman parte
habitualmente de la enseanza y el aprendizaje.
xx En los exmenes se definen y se evalan unos resultados del aprendizaje concretos.
xx La evaluacin de las actividades, y en particular su impacto en el desarrollo de las capacidades
individuales de los estudiantes, se lleva a cabo de manera regular.
xx Las opiniones de los estudiantes se recogen de manera sistemtica: las reacciones positivas de
los estudiantes son un importante motor de la aplicacin del aprendizaje emprendedor y aceleran la
aceptacin de la educacin en emprendimiento.
Los profesores emprendedores son capaces de encender la chispa xx En la formacin, el emprendimiento no se trata como una capacidad aislada, sino como
emprendedora un concepto que requiere competencias clave como la creatividad, la conciencia tecno-
lgica y la capacidad de gestionar proyectos.
xx Los profesores emprendedores recompensan la iniciativa individual y la asuncin de xx La formacin muestra los puntos de partida para la enseanza emprendedora que hay en
responsabilidades y de riesgos. cada plan de estudios, as como los aspectos que se prestan a la enseanza emprendedora.
xx Los profesores emprendedores estn preparados para aceptar el fracaso como parte xx La formacin recoge las actividades emprendedoras existentes de los profesores
integrante del proceso de aprendizaje. ymuestra cmo se adaptan al concepto los mtodos que usan.
xx Pero, por otra parte, los profesores emprendedores han aprendido a gestionar los riesgos. xx Se definen y evalan resultados del aprendizaje concretos.
El fracaso es parte integrante del proceso emprendedor, pero tambin puede ser un gasto
xx Los cursos de formacin adoptan enfoques prcticos e incluyen mtodos activos
considerable de tiempo, capacidades y compromisos. Los profesores emprendedores saben
yparticipativos adecuados para crear implicacin.
cmo reducir los riesgos.
xx Los profesores emprendedores poseen una slida capacidad de trabajo en equipo. xx Los proveedores de formacin en el lugar de trabajo llevan a cabo acciones dirigidas a esti-
mular la implantacin y promover los cursos de forma generalizada (por ejemplo, acer-
xx Los profesores emprendedores trabajan en red, intercambian ideas con sus pares y se re- cndose a las escuelas directamente y en lnea, en las reuniones anuales de profesores, etc.).
nen con ellos de forma regular.
xx Los cursos de formacin emprendedora estimulan la sostenibilidad; por ejemplo, ani-
xx Los profesores emprendedores aplican diferentes mtodos creativos como herramientas mando a los profesores y a los estudiantes a planificar cuidadosamente el trabajo, a inter-
pedaggicas innovadoras. cambiar ideas continuamente y a reflexionar sobre la enseanza y el aprendizaje.
xx Los profesores emprendedores permiten que los nios asuman la responsabilidad de
su propio proceso de aprendizaje, por ejemplo, dejndoles crear sus propias lecciones.
xx En sus mtodos de evaluacin, los profesores emprendedores no se limitan a reconocer la Asociaciones entre el sector educativo, la comunidad docente
solucin, sino que tambin reconocen el proceso por el que se ha llegado a ella. ylaindustria creativa
xx Los profesores emprendedores utilizan los medios tecnolgicos y sociales en el aula para
xx Las escuelas y proyectos emprendedores recurren al compromiso de socios empresaria-
apoyar el aprendizaje. Exploran nuevas soluciones, tcnicas de produccin y herra-
les. Las empresas y organizaciones empresariales pueden aportar experiencia a los proyec-
mientas informticas que apoyan el proceso de aprendizaje.
tos de educacin en emprendimiento y pueden participar en la formacin de los profesores
xx Tambin utilizan los medios sociales para su propio aprendizaje entre iguales y para en las escuelas.
el intercambio de informacin.
xx Las escuelas pueden asociarse a organizaciones externas para acceder a los cono-
cimientos especializados en educacin en emprendimiento de los que ellas carecen.
xx Los trabajadores creativos, como los artistas, diseadores, arquitectos y cientficos, pueden
Los programas de formacin para profesores emprendedores ayudar a las escuelas y a los profesores a dar rienda suelta a la creatividad y elevar
promueven los mtodos emprendedores las aspiraciones y los logros de los nios y jvenes. Los ejemplos demuestran que las rela-
ciones prolongadas entre trabajadores creativos y escuelas tienen un impacto positivo.
xx Los programas de formacin para profesores emprendedores se dirigen a la parte empren-
dedora del profesor. xx Los centros y educadores emprendedores participan en aprendizaje e intercambios
entre iguales a escala local, regional, nacional e internacional.
Instituto Matija Antun Reljkovi de Slavonski Brod

El Instituto Matija Antun Reljkovi pretende desarrollar las capacidades empren- `` Un laboratorio de investigacin forestal.
dedoras de sus alumnos, incluidas la flexibilidad, la creatividad y la disposicin a
`` Un laboratorio veterinario.
asumir riesgos. Con este fin, se esfuerza por crear una escuela que ofrezca a sus
alumnos una educacin secundaria estable y de calidad, as como oportunidades `` Un laboratorio de qumica.
de aprendizaje permanente y educacin continua. Otro de sus objetivos es cons-
truir una escuela atractiva y que responda a las necesidades de los estudiantes Estos laboratorios y huertos se han convertido en aulas en las que los estudiantes
yde la economa local. hacen prcticas, por ejemplo, de micropropagacin (clonacin de plantas), cultivo de
frutales y silvicultura. Por otra parte, el instituto ha creado recientemente un Centro de
Desarrollo Biotecnolgico que no solo constituye un magnfico entorno de aprendizaje
Para el desarrollo de la escuela resultaron primordiales la modernizacin y la
para los estudiantes, sino que adems estimula la economa de Slavonski Brod.
diversificacin de las instalaciones, que en la actualidad incluyen:
`` Un huerto, viedos y un laboratorio de enologa.

`` Un laboratorio vegetal.
Tipo de actividad: Escuelas emprendedoras
Pas de ejecucin: Croacia
Institucin que ejecuta la actividad: Instituto Matija Antun Reljkovi
deSlavonski Brod
Web o enlace al proyecto o institucin: http://ss-mareljkovica-sb.skole.hr/
Contacto principal: Vlado Prskalo
Correo electrnico del contacto principal: dvvi@yahoo.com
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Instituto de educacin
secundaria con tres niveles educativos individuales (escuela tcnica agrcola,
escuela de veterinaria y escuela de qumica)

`` Las actitudes de todos aquellos que intervienen en el proceso de enseanza Los resultados han sido excelentes y se miden de manera innovadora.
han de estar abiertas al cambio. Es necesario que los participantes en el pro-
ceso estn abiertos a la adopcin de nuevos mtodos de enseanza. El insti- `` No se trata nicamente del nmero de titulados, sino tambin de la cali-
tuto ha cambiado los mtodos de enseanza tradicionales por el trabajo por dad de la produccin. Los estudiantes cultivan productos como tomates
proyectos, en grupo y de investigacin, y ha adoptado, asimismo, la investiga- y lavanda y los venden a la comunidad local. Esto resulta especialmente
cin prctica y el aprendizaje en talleres. positivo, pues Slavonski Brod es conocido por su agricultura.
`` Fue necesario el apoyo de socios internacionales. El Instituto Matija Antun `` Los estudiantes adquieren capacidades en una amplia variedad de mtodos
Reljkovi recibi un slido respaldo de la UE. Los fondos recibidos permitieron de trabajo (por ejemplo, saben tomar muestras de sangre y analizarlas).
construir un enorme nmero de centros tcnicos, como un huerto, un viedo
yun laboratorio de enologa, un laboratorio de investigacin forestal, un labo- `` Algunos estudiantes se matriculan en la universidad, pero lo ms impor-
ratorio veterinario, un laboratorio de micropropagacin y un centro de prcticas tante es la mentalidad y las capacidades emprendedoras que desarrollan
de cultivo. todos los estudiantes.
`` Las conexiones locales tambin revisten gran importancia. El instituto tiene `` Gracias al proyecto del Centro Regional de
contactos con la Oficina de Empleo del Condado de Brod Posavina, cmaras Investigacin y Desarrollo Tecnolgicos, el
de comercio, escuelas superiores de agronoma e institutos de investigacin instituto ha podido contribuir al fomento del DPP
ydesarrollo. emprendimiento regional y local en la agricul-
tura con la introduccin de las ltimas tecno- ESCUELAS EMPRENDEDORAS
`` Por otra parte, el instituto deba responder a la oferta y la demanda del mer- logas y la mejora de la rentabilidad.
cado local. As pues, realiz un gran esfuerzo por arraigar en los estudiantes el INTEGRADO
orgullo de trabajar la tierra, les abri los ojos a una forma de vida sostenible
ylos orient a la principal labor de la zona: la agricultura. COLABORACIN
`` Es importante mantenerse al da con los equipos ms modernos y utilizar las CROACIA
nuevas tecnologas siempre que sea posible.

Para informacin sobre otros proyectos, vase: http://ss-mareljkovica-sb.skole.hr/
Manchester Academy
La Manchester Academy es un instituto para estudiantes de 11 a 18 aos creado del empleador se utiliza como un mtodo clave para conseguir los objetivos, y todos
por United Learning para sacar lo mejor de cada uno. Situada en el centro los profesores y materias se integran en la labor de educacin en emprendimiento
de Moss Side, zona conocida por sus problemas de delincuencia relacionada ligada al plan de estudios. Por otra parte, a lo largo de todos los aos se aplica un
con armas, bandas y drogas, sus estudiantes son de muy diversa proceden- programa personalizado y holstico en cuyo marco los estudiantes crean una cartera
cia, muchos de ellos jvenes refugiados o solicitantes de asilo. La Manchester de prcticas de trabajo desde el 7 curso hasta el 11 (de los 12 a los 16 aos). El
Academy es un centro especializado en comercio y empresa cuyo objetivo es progreso se somete a seguimiento y a evaluacin.
desarrollar los rasgos emprendedores de los estudiantes mediante una serie de
situaciones de aprendizaje formal e informal. Se basa en la premisa de que las El centro organiza tambin una serie de actividades emprendedoras para los estudian-
capacidades acadmicas no bastan: los estudiantes precisan tambin capacida- tes, que incluyen:
des y aspiraciones realistas para triunfar en la vida y convertirse en ciudadanos
productivos. `` Los profesores organizan seis sesiones relacionadas con perfiles laborales. Estas
sesiones duran un curso y tratan cuestiones del tipo cmo puede ayudarme esta
Los equipos curriculares integran el compromiso del empleador y la empresa en el materia a encontrar trabajo.
plan de estudios, tanto por materias como de manera transversal. El compromiso
Tipo de actividad: Escuelas emprendedoras
Institucin que ejecuta la actividad: Manchester Academy
http://www.manchester-academy.org/
Contacto principal: Jane Delfino
Correo electrnico del contacto principal:
Andresr/iStock/Thinkstock
jane.delfino@manchester-academy.org
Telfono: +44 1612324159
Otros agentes o socios que intervienen: United Learning
Aplicacin/pblico destinatario: Estudiantes de 11 a 18 aos
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Educacin secundaria

`` Se organizan semanas sectoriales para familiarizar a los estudiantes con los dinador de empresa en cada una de ellas. Adems, organiza formacin
diferentes sectores industriales y sus profesiones. El centro recurre tambin a con- para profesores, la puesta en comn de buenas prcticas y el desarrollo
cursos y competiciones para dar a conocer a los estudiantes diferentes sectores. conjunto de nuevos programas.
`` Utilizan una escala de capacidades que muestra a los estudiantes las com- `` Hay actividades especficas adaptables a las necesidades de los estudian-
petencias necesarias para ciertas profesiones y los salarios habituales. tes y reas temticas que permiten a los estudiantes desarrollar mltiples
`` El centro coopera con diversas empresas locales asociadas. Por ejemplo, ha cola- capacidades.
borado con la galera de arte de Whitworth en Comercio recin hecho, proyecto `` Las asociaciones efectivas y variadas con empresas locales son cruciales. La
en el que los estudiantes trabajaban con artistas y empresarios en el diseo y la Manchester Academy trabaja con un amplio abanico de socios, como Merce-
confeccin de estuches para porttiles y telfonos que ahora se venden en las des Benz, la Universidad de Manchester y el Club de Ftbol de la Ciudad de
galeras de arte de Manchester. Un porcentaje de los beneficios se dona a AfrUKa. Manchester Por ejemplo, la Universidad de Manchester aconseja a los estu-
`` En el futuro est previsto desarrollar un programa de premios para los estudiantes con vistas a su xito acadmico y ofrece oportunidades de empleo
diantes que incluir unidades de prcticas laborales, voluntariado y creacin de mediante planes como su Programa de Tutora para los Recursos Humanos.
microempresas. El personal asumir algunas de estas unidades y se ofrecern
ms oportunidades de formacin continua. En el futuro se espera recibir el
apoyo y el reconocimiento de las agencias nacionales. Impacto de la actividad
`` Incremento de los objetivos conseguidos. Desde la intervencin de United Lear-

Condiciones de xito ning y la integracin de las capacidades emprendedoras en el plan de estudios,
se ha producido una mejora sorprendente en los objetivos conseguidos por la
El centro destaca varios elementos primordiales para el xito como escuela Manchester Academy. La OFSTED (inspeccin de educacin del Reino Unido),
emprendedora: que antes consideraba insuficientes los resultados de dicho centro, actualmente
los considera buenos y en algunos casos califica
`` Todos, desde el director hasta los estudiantes, pasando por los profesores e incluso el progreso de los estudiantes de excelente.
por el personal del comedor, creen en el concepto de escuela emprendedora. Este Las procedencias de los alumnos son muy diver- DPP
concepto se integra de diversos modos, como preguntando a todos los candida- sas (en el centro se hablan ms de 70 lenguas)
tos a formar parte del personal cmo contribuiran a la escuela emprendedora y, en muchos casos, los ingresos familiares de ESCUELAS EMPRENDEDORAS
ycelebrando reuniones semanales con los docentes recin titulados. los estudiantes son bajos (el 64% de ellos tie-
`` La educacin en emprendimiento no se trata como un tema aparte, sino que se ha nen derecho a comedor gratuito). Con todo, en la INTEGRADO
incorporado al plan de estudios y se ha integrado en todas las materias. Por ejem- actualidad un 94% de estos alumnos consigue
plo, la asociacin con la galera de arte de Whitworth se ha extendido a los depar- el Certificado General de Enseanza Secundaria CONSECUCIN DE OBJETIVOS
tamentos de arte y textil, con lo que se asegura un fuerte DPP para el personal. con cinco notas entre A* (la nota mxima) y C
`` El centro forma parte de una amplia organizacin, United Learning (UL). UL (aprobado), frente al 12% antes del programa. REINO UNIDO
fomenta la educacin emprendedora en todas sus escuelas y tiene un coor-

En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin del centro por Jane Delfino: http://prezi.com/-zsfnd6_babr/the-entrepreneurial-school/
Web de UL: http://unitedlearning.org.uk/
S a las competencias; no a los estereotipos

S a las competencias; no a los estereotipos es un programa educativo global dise- `` Un programa de apoyo pedaggico y psicolgico para el personal docente.
ado para ampliar y mejorar la calidad de los servicios educativos que prestan los
centros de formacin profesional del distrito polaco de Mikow. `` Un programa de asesoramiento profesional (para el mercado laboral) que incluye:
las tendencias de los mercados laborales globales, regionales y locales;
El programa consta de cuatro mdulos: Sesiones individuales con un orientador profesional.
`` Clases complementarias relacionadas con competencias profesionales primor- `` Un programa de cursos y aprendizajes profesionales:
diales, como: Hay una amplia variedad de estos, como diseo asistido por ordenador (DAO),
formacin en lengua inglesa y alemana; manejo de cajas registradoras u obtencin de permisos de conducir.
matemticas, fsica, ingeniera;
educacin en emprendimiento.
Tipo de actividad: Programas de DPP de preparacin de profesores en activo para la educacin
enemprendimiento
Pas de ejecucin: Polonia
Institucin que ejecuta la actividad: Zesp szk technicznych w mikoowie
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.zst.edu.pl/pl
Contacto principal: Monika Gutowska
Correo electrnico del contacto principal: monikagutowska@gmail.com
Otros agentes o socios que intervienen: Otros dos centros del distrito de Mikow
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores y estudiantes
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Institutos de secundaria de formacin profesional

Los logros educativos y profesionales dependen del buen desarrollo de las compe- `` Incremento de los objetivos conseguidos. Uno de los objetivos primordiales
tencias clave por los estudiantes El programa se centra precisamente en el desa- es alcanzar al menos al 60% de los estudiantes de formacin profesional
rrollo de esas competencias clave, que son cruciales para que los estudiantes y aumentar sus oportunidades educativas y profesionales mejorando sus
cumplan sus objetivos: competencias clave.
`` Comunicarse de manera efectiva tanto en su propia lengua como en lenguas `` Igualdad de oportunidades. El programa intenta nivelar las disparidades
extranjeras. educativas existentes entre los estudiantes mejorando su autoestima
yofreciendo apoyo educativo y psicolgico a los que tienen dificultades
`` Poseer competencias matemticas, cientficas e informticas. educativas o de otros tipos.
`` Poseer la capacidad de aprender. `` Ms all de la escuela, el mercado laboral. El programa aumenta la capaci-
dad de los estudiantes de planificar de manera consciente su itinerario pro-
`` Poseer habilidades sociales y ser un buen ciudadano. fesional teniendo en cuenta el mercado local y asegurndose de la disponi-
bilidad de cualificaciones profesionales, cursos y aprendizajes apropiados.
`` Poder demostrar iniciativa y espritu emprendedor.
`` Tener conciencia de otras culturas y capacidad para expresar la propia. DPP

PREPARACIN DE
PROFESORESENACTIVO
SENSIBILIZACIN
CONSECUCIN DE OBJETIVOS
POLONIA

Presentacin de S a las competencias; no a los estereotipos (en polaco): http://zst.edu.pl/pdf/ktsn/KTSNII.pdf
Entorno virtual de aprendizaje de la educacin en emprendimiento del proyecto YVI

La Educacin en emprendimiento forma parte de todas las estrategias y planes de `` Informacin sobre investigaciones de educacin en emprendimiento.
estudios de formacin del profesorado de Finlandia. YVI es un proyecto nacional
de investigacin y desarrollo cientfico multidisciplinar. Se trata de un entorno de `` Concursos.
aprendizaje virtual que ofrece:
Sus objetivos son:
`` Mltiples ejemplos de materiales didcticos y mtodos de educacin en
emprendimiento. `` Incluir la educacin en emprendimiento en todas las estrategias y planes de estu-
dios.
`` Oportunidades de funcionamiento en red a travs de los medios sociales.
`` Desarrollar y evaluar la educacin en emprendimiento-pedagoga en la formacin
`` Un diccionario de educacin en emprendimiento. del profesorado.
Tipo de actividad: Programas de preparacin de formadores de profesores para la educacin

enemprendimiento
Institucin que ejecuta la actividad: Universidad de Turku y Universidad Tecnolgica de Lappeenranta
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.yvi.fi
Contacto principal: Jaana Seikkula-Leino (jefa de proyecto, profesora), Heikki Hannula (coordinador
deFormacin Profesional del Profesorado y del Objetivo de Desarrollo Pedaggico y Evaluacin)
Correo electrnico del contacto principal: jaana.seikkula-leino@utu.fi
Telfono: +358 505305902/Telfono de Heikki Hannula: +358 408307427
Milan Jurkovic/Fotolia
Otros agentes o socios que intervienen: siete centros de formacin del profesorado, tres departamentos
de formacin del profesorado, otras dos universidades, seis facultades de ciencias aplicadas, cuatro unidades
de formacin del profesorado y otros diez socios (organizaciones y el Ministerio de Empleo y Economa)
`` Consolidar la colaboracin y el desarrollo regional en red entre los desarrolla- Impacto de la actividad
dores de la educacin en emprendimiento.
`` La educacin en emprendimiento se incluye en todas las estrategias y
`` Crear un modelo dinmico de educacin en emprendimiento en el que se desa- planes de estudios. Forma parte de la formacin de todos los profesores,
rrollen la planificacin, la ejecucin y la evaluacin. ytodos los nuevos profesores poseen capacidades para ensear educacin
en emprendimiento.
Condiciones de xito `` Se han desarrollado las capacidades docentes de los profesores.
`` Es importante contar con apoyo institucional para desarrollar la iniciativa. `` Se ha creado un entorno de aprendizaje para profesores nico.
`` Es necesario desarrollar materiales muy prcticos y concretos para ayudar a `` Todos los materiales didcticos estn disponibles en un lugar.
implantar la educacin en emprendimiento.
`` Se ha desarrollado el funcionamiento en red.
`` Se ha reforzado la investigacin internacional

en mltiples disciplinas cientficas.
`` Pueden acceder a la plataforma los formado- DPP

res de profesores de todo el pas.
DE PROFESORES
APRENDIZAJE VIRTUAL
MATERIALES DIDCTICOS
FINLANDIA

Sitio web del proyecto: http://www.yvi.fi/
En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin por Jaana Seikkula-Leino: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/jaana_seikkula-leino_en.pdf
Investigacin y actos relacionados con la educacin en emprendimiento en la Universidad Tecnolgica de Lappeenranta: http://developmentcentre.lut.fi/hankesivusto.asp?hid=7&alasivu=33
Refuerzo del espritu emprendedor de los profesores y estudiantes

IFEX es una unidad del Ministerio de Economa y Finanzas del Estado federado de En cooperacin con el Ministerio de Educacin, IFEX ofrece diferentes proyectos para la
Baden-Wrttemberg. Lleva a cabo una serie de actividades diseadas para fomen- escuela, los profesores y los alumnos. A ttulo de ejemplo podemos citar un programa
tar el espritu emprendedor en las escuelas de diferentes maneras: de formacin del profesorado organizado por el Ministerio de Educacin en coopera-
cin con el centro de competencia de Wrth. El contenido de la formacin se imparte
`` Sensibilizando a los estudiantes sobre el pensamiento y la actuacin empren- mediante proyectos escolares relacionados con las lecciones o proyectos educativos
dedores. (por ejemplo, creacin de miniempresas, empresas escolares o concursos), as como
ayudando a poner a los profesores en contacto con empresas.
`` Reforzando la idea del empleo por cuenta propia y el emprendimiento como
El programa empieza con una reunin inicial y un periodo de autoaprendizaje (normal-
opcin profesional.
mente de seis o siete semanas) que encaja con la Licencia Europea de Competencia
Empresarial. A continuacin se lleva a cabo un taller de una jornada de duracin con el
`` Consolidando la manera de entender los procesos econmicos. juego de simulacin empresarial Empresa fcil. Despus llega la parte fundamental
del programa: una semana en una empresa. Uno de los ltimos das de dicha semana,
`` Mejorando la competencias sociales y las aptitudes sociales bsicas.
enemprendimiento
Pas de ejecucin: Alemania
Institucin que ejecuta la actividad: Iniciativa para las nuevas empresas y el traspaso de empresas
(IFEX), una unidad del Ministerio de Economa y Finanzas del Estado federado de Baden-Wrttemberg
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.gruendung-bw.de
Contacto principal: Petra Weininger
Correo electrnico del contacto principal: petra.weininger@mfw.bwl.de
Andresr/iStock/Thinkstock
Telfono: +49 7111232765
Otros agentes o socios que intervienen: Ministerio de Educacin, Juventud y Deporte de Baden-
Wrttemberg, cmaras de comercio e industria; cmaras profesionales
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Profesores de secundaria que imparten educacin general
los profesores planifican un proyecto econmico que realizarn con sus alumnos `` El seguimiento es esencial. El taller y la publicacin de informes y buenas
durante el siguiente trimestre. Al ao siguiente, los profesores intercambian sus prcticas en lnea permite la puesta en comn de experiencias de educa-
experiencias en el proyecto en un taller de una jornada de duracin. Se publica un cin en emprendimiento a largo plazo.
informe en internet para que todos lo vean.
Otro programa ejecutado por el Ministerio de Educacin en cooperacin con el Impacto de la actividad
Ministerio de Economa y Finanzas y las cmaras es el de Cooperacin educa-
tiva entre escuelas y empresas. Las cooperaciones se establecen mediante un
`` Cada ao participan en el programa de formacin unos 50 profesores,
contrato entre la escuela y la empresa. El objetivo es que ambos socios salgan
ganando. Un grupo director regional creado especficamente a tal fin empareja algunos de los cuales impulsan el contacto entre escuelas y empresas, con
escuelas y empresas. lo que facilitan el trabajo cooperativo.
`` Desde 2008 participan 1 700 centros de secundaria de Baden-Wrttem-

Condiciones de xito berg, que en la actualidad trabajan con 3 500 empresas, lo que significa
que en torno al 95% de todos los centros de educacin secundaria general
`` La educacin en economa ya forma parte del plan de estudios nacional de cooperan con empresas.
todas las escuelas de Baden-Wrttemberg. Los proyectos de fomento del
conocimiento econmico son bien recibidos.
`` En ella participa una red de agentes y ejecutores. IFEX forma parte del Minis- DPP
terio de Economa y Finanzas y colabora estrechamente con el Ministerio de
Educacin, Juventud y Deportes, as como con profesores, organizaciones de PREPARACIN DE
empresas, emprendedores, propietarios de empresas, iniciativas privadas, PROFESORESENACTIVO
organizaciones ejecutoras de proyectos y proyectos nacionales como Junior
ybusiness@school. SIMULACIN DE EMPRESAS
`` El tiempo que se dedica a una empresa es muy importante. La semana que COLABORACIN
los profesores pasan en una empresa durante su formacin es fundamental
para forjar los vnculos comerciales de los que hacen uso cuando vuelven a la ALEMANIA
escuela.
Reconociendo y desarrollando la enseanza emprendedora a travs

delaformacin del profesorado (proyecto Adeptt)
Adeptt es un proyecto enmarcado en el programa Leonardo da Vinci y desarro- Sigue cinco principios clave:
llado por una asociacin de trece centros de ocho pases de la UE. Se trata de un
curso de formacin que brinda oportunidades especficas y funcionales de forma- `` Ms vale pjaro en mano: no es necesario tener una idea extraordinaria ni correr
cin para apoyar y mejorar las prcticas de enseanza emprendedora. La forma- tras una oportunidad fantstica, basta con solucionar un problema sencillo.
cin dura dos das, pero se puede ampliar si se considera conveniente. Se centra
en la educacin en emprendimiento bajo el prisma de la realizacin, entendida
`` Prdidas razonables: hay que ser consciente del tiempo que se puede invertir
como la manera prctica de ejecutar algo. La realizacin es un modelo lgico
realmente, pues la empresa puede fracasar.
y un proceso que se puede aplicar mientras los profesores desarrollan planes
emprendedores. Lleva a los profesores a plantearse si su actuacin es viable, si
vale la pena y si es factible. `` Mezcolanza: conviene, en la medida de lo posible, formar asociaciones con otras
personas y organizaciones.
Tipo de actividad: Programas de DPP de preparacin de profesores en activo para la educacin en

emprendimiento
Pas de ejecucin: Espaa
Institucin que ejecuta la actividad: Valnaln
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.valnalon.com/
Contacto principal: Ivn Diego Rodrguez
Correo electrnico del contacto principal: ivan@valnalon.com
Wavebreak Media/Thinkstock
Telfono: +34 9856982227
Otros agentes o socios que intervienen: GrijpdeBuitenKans, una organizacin neerlandesa independiente
que respalda la educacin en emprendimiento en los centros educativos
Aplicacin/pblico destinatario: Una mezcla de directores de centros escolares y personal docente de la
misma institucin
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: DPP para todos los profesores de todos los niveles
educativos
`` Refresco: las sorpresas que surgen de situaciones inciertas se han de aprove- Impacto de la actividad
char, hay que ser flexible, no aferrarse a los objetivos previstos.
El curso de formacin tiene seis objetivos especficos con los que se pretende
`` El piloto del avin: hay que centrarse en las actividades que se tienen bajo producir un cambio duradero de prcticas y actitud:
control; el futuro ni se hace ni se predice, se construye.
`` Los profesores elaboran un nuevo producto o servicio (educativo) listo para
usarse a la semana siguiente.
Condiciones de xito
`` Los profesores aprenden a validar el proyecto o el nuevo entorno de apren-
`` El compromiso de la direccin del centro es importantsimo. dizaje.
`` El punto de partida consiste en profundizar en las actividades emprendedoras `` Los profesores persuaden a diferentes socios para que faciliten el proceso
existentes. Es necesario que los profesores participen y que se tenga en cuenta de aprendizaje de los estudiantes.
lo que ya hacen.
`` Los profesores pueden definir los beneficios mutuos de la actividad empren-
`` Los proyectos emprendedores han de aprender a ser sostenibles. dedora (todos ganan), para el emprendedor y como forma de educacin.
`` Aprender a gestionar el riesgo. El fracaso es parte integrante del proceso `` Los profesores aprenden a usar y explicar el
emprendedor, pero puede conllevar un gasto considerable de tiempo, capaci- vocabulario emprendedor. DPP
dades y compromisos. Por ello, el curso hace un amplio uso de la realizacin
para ayudar a los profesores a entender sus riesgos y mitigarlos. `` Los profesores reconocen y aprecian el com- PREPARACIN DE
portamiento emprendedor y saben cmo
`` El curso de formacin no es una simulacin terica. Los profesores han de aprovechar los recursos.
PROFESORESENACTIVO
concebir un plan educativo concreto y validado.
PLANES EMPRENDEDORES
MTODOS PRCTICOS
ESPAA

En el enlace siguiente se puede consultar una presentacin en Prezi realizada por Ivn Diego: http://prezi.com/_-gd384z1zbg/adeptt-ivan-diego/
Web de Grijpdebuitenkans: http://www.grijpdebuitenkans.nl/
Creatividad, cultura y educacin: Asociaciones Creativas

El programa Creative Partnerships (Asociaciones Creativas) fue el programa emblem- sidad o problema especfico que han identificado: por ejemplo, la lectura en los nios,
tico de aprendizaje creativo del Reino Unido ejecutado en Inglaterra de 2002 a 2011. la implicacin de los padres o el comportamiento en el patio. Se asigna a la escuela
Llev trabajadores creativos, como artistas, diseadores, arquitectos y cientficos, a las un agente creativo debidamente formado que trabajar con los profesores, con los
escuelas para que trabajasen con los profesores, estimulasen la creatividad de los nios estudiantes y con otros profesionales creativos para desarrollar y ejecutar un proyecto
y jvenes y elevasen sus aspiraciones y logros. Trabajaron con ms de 1 milln de nios que aporte una solucin creativa al reto individual de cada escuela.
y 90000 profesores en ms de 8000 proyectos. Hasta 2011, Creative Partnerships
estaba financiado por Arts Council England, pero la financiacin se retir debido a los Como ejemplo de solucin creativa podemos citar una escuela de primaria de una
recortes presupuestarios en arte. Desde entonces, CCE se ha diversificado y realiza una zona desfavorecida de Stoke-on-Trent que necesitaba un nuevo espacio de aprendi-
labor ms internacional, trabajando en Alemania, Noruega, Lituania, Pakistn, Qatar, zaje. Queran algo diferente y preguntaron a los nios en qu consiste un buen espacio
Corea del Sur, Australia Occidental y la OCDE. CCE sigue expandindose y aumentando de aprendizaje. Surgieron muchas ideas, como una casa en un rbol o una playa, pero
su influencia con nuevas ideas, proyectos y asociaciones en todo el mundo. se decantaron por convertir un viejo avin en un aula, pues crean que en un avin
se puede aprender de todo. Brindara a los alumnos la posibilidad de hacer un viaje
Creative Partnerships incorpora relaciones duraderas entre socios creativos virtual en el tiempo y de visitar el Caribe, la selva tropical y los desiertos. Los nios
yescuelas. Las escuelas que solicitan participar lo hacen para abordar una nece- participaron en la adopcin de las decisiones clave del proceso, desde la compra del
enemprendimiento
Institucin que ejecuta la actividad: Sitio web de la organizacin no gubernamental (ONG) y benfica
con base en el Reino Unido Creativity, Culture and Education (CCE): http://www.creativitycultureeducation.org/
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.creative-partnerships.com/
Contacto principal: Paul Roberts, presidente
Correo electrnico del contacto principal: dee.keane@cceengland.org
Telfono: +44 8448112145
Aplicacin/pblico destinatario: Nios y jvenes en edad escolar y sus profesores
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Primaria y secundaria

avin hasta la solicitud del permiso de habilitacin y la bsqueda de un diseador `` Mayor confianza. Un estudio realizado por la Oficina Britnica de Investiga-
capaz de convertir el avin en un aula. cin de Mercados centrado en los directores sugera que estos consideran
que Creative Partnerships mejor la confianza de los alumnos en el 92%
Adems de apoyar actividades centradas en los alumnos, Creative Partnerships de los casos, sus competencias comunicativas en el 91% y su motivacin
se centra en el desarrollo profesional de los profesores basado en el aula y en la en el 87%.
puesta en comn de conocimientos. Se celebran sesiones de planificacin, forma- `` Profesores ms creativos. En ese mismo estudio, los directores destacaban
cin y desarrollo en las que el personal docente y los profesionales creativos cola- tambin una mejora de las capacidades de los profesores: un 94% vean
boran en la planificacin, la reflexin y la experimentacin con nuevos enfoques
una mejora de las capacidades, un 92% eran ms efectivos en el recurso
creativos de la enseanza y el aprendizaje.
a profesionales creativos en las aulas y el 92% estaban ms dispuestos a
adoptar un enfoque creativo.
`` Mayores expectativas de los profesores. Las expectativas de los profesores
Condiciones de xito
y la fe en sus alumnos tambin mejoraron: algunos profesores menciona-
ron cunto los motivaba y animaba que los alumnos que solan esforzarse
`` Es necesario que el equipo directivo de la escuela se implique y se comprometa
en clase sobresaliesen en lecciones creativas. Esto es muy importante,
con el proyecto y que todo el personal docente acepte el cambio con actitud
dado el vnculo que existe entre las expectativas del profesor y los resul-
positiva.
tados del alumno.
`` La escuela ha de adquirir el compromiso de fomentar las capacidades trans-
`` Padres ms comprometidos con el aprendi-
versales, creativas y emprendedoras que los nios y los jvenes han de desa-
zaje de sus hijos. Investigaciones de la Uni-
rrollar no solo en la escuela, sino tambin en la sociedad en el sentido amplio.
versidad de Nottingham muestran que la
`` Un marco de planificacin y evaluacin bien desarrollado anima a los profe-
creatividad es un medio efectivo para esti-
sores, a los estudiantes y a los profesionales creativos a planificar cuidadosa-
mular el inters de los padres en lo que sus
mente el aprendizaje y reflexionar continuamente. Tambin crea un espacio de
hijos estn haciendo en la escuela, sobre todo
aprendizaje, mejorando e integrando la prctica de manera continuada.
cuando se trata de padres que tambin se
Impacto de la actividad esforzaban en la escuela. DPP
`` Beneficios para la economa en general. Un
Creative Partnerships ha sido objeto de una amplia evaluacin que capta el
informe de la consultora PwC sugiere que PREPARACIN DE
impacto en los alumnos, los profesores, los padres y la economa del Reino Unido Creative Partnerships habr generado rpida- PROFESORESENACTIVO
en general: mente unos beneficios netos de 4000 millo-
`` Incremento de los objetivos conseguidos. La Fundacin Nacional para la Inves- nes de libras esterlinas para la economa del SOCIOS CREATIVOS
tigacin Educativa llev un seguimiento de 13000 jvenes que haban parti- Reino Unido.
cipado en algn programa de Creative Partnerships. Los datos relativos a los INTEGRADO
objetivos conseguidos mostraban que quienes haban participado superaban la
media nacional en las etapas clave 3 y 4, pese a proceder de zonas econmica REINO UNIDO
y socialmente problemticas.
Programa Escolhas (Programa Eleccin)

El Programa Escolhas es un programa del Gobierno portugus creado para promo- El emprendimiento y la capacitacin incluyen actividades en los cuatro sectores
ver la inclusin social de los nios y jvenes de las comunidades ms vulnerables, siguientes:
especialmente entre los inmigrantes y las minoras tnicas. El programa pretende
promover la igualdad de oportunidades y reforzar la cohesin social. Los mbitos `` Actividades de desarrollo de las capacidades.
de intervencin prioritarios son la inclusin escolar y la educacin informal; la for-
macin profesional y la empleabilidad; la participacin cvica y local; la inclusin `` Apoyo financiero y basado en el conocimiento a proyectos planificados, ejecutados
digital, y el emprendimiento y la capacitacin. El ltimo de estos mbitos, el del y evaluados por jvenes.
emprendimiento y la capacitacin, es nuevo y se ha creado a resultas de la inver-
`` Fomento de la creacin de grupos de jvenes para ayudar a promocionar iniciati-
sin creciente en la movilizacin de las comunidades locales.
vas de base.
`` Visitas, prcticas y asociaciones con otras organizaciones de la sociedad civil.
Tipo de actividad: Programas de DPP de preparacin de profesores en activo
para la educacin en emprendimiento
Institucin que ejecuta la actividad: Ministerio de la Presidencia
delConsejo de Ministros (Gobierno de Portugal)
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.programaescolhas.pt/
Contacto principal: Dana Redford
Correo electrnico del contacto principal: dana.redford@redfordresearch.com
Aplicacin/pblico destinatario: Jvenes de comunidades desfavorecidas
ysus profesores
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Secundaria, superior,
formacin profesional
Un elemento de este programa de formacin es Uma Escolha de Futuro (Una Impacto de la actividad
eleccin de futuro), que intenta desarrollar las capacidades personales, sociales
y profesionales de los jvenes de entre 14 y 24 aos ayudndolos a ejecutar El proyecto se acaba de renovar para una quinta generacin, que se ejecu-
proyectos a corto, medio y largo plazo. El programa est recogido en dos guas tar de enero de 2013 a diciembre de 2015. Durante la cuarta generacin se
complementarias, una para los profesores y otra para los jvenes. Consta de cua- pusieron en marcha 130 nuevos proyectos, todos ellos en sentido ascendente.
tro unidades para ayudarles a dirigirse a las comunidades locales, identificar a los
emprendedores, explorar las ideas emprendedoras y aprovecharlas, desarrollar su
cultura digital y poner en prctica una idea de negocio.
Condiciones de xito
`` Creacin de dos guas diferentes. Una de ellas es ms didctica, estructu-

rada ydensa y est destinada a los profesores y formadores, mientras que
la segunda es para los jvenes, es ms ligera y terica y contiene ejercicios
prcticos. Esta divisin da lugar a la creacin simultnea de una herramienta
pedaggica que pueden manejar y utilizar los tcnicos y un medio prctico de
desarrollar las aptitudes emprendedoras de los jvenes.
`` El proyecto est financiado y en parte ejecutado por el Gobierno de Portu- DPP

gal (Ministerio de la Presidencia del Consejo de Ministros, en el marco de la
Alta Comisin de Inmigracin y Dilogo Intercultural). Est cofinanciado por el PREPARACIN DE
Fondo Social Europeo. PROFESORESENACTIVO
COMUNIDADES VULNERABLES
PROGRAMA DE FORMACIN
PORTUGAL
Proyecto UPI
El proyecto UPI (que en esloveno significa esperanza) consiste en una serie de plo de los cuales fue la venta de plantas y flores. Los alumnos pensaron cmo orga-
talleres de creatividad, emprendimiento e innovacin organizados por la Cmara nizar la empresa, buscaron clientes (en su mayor parte, las familias), prepararon la
de Oficios de Eslovenia en las escuelas de primaria. El proyecto se desarroll en mercadotecnia, establecieron puntos de venta nicos y determinaron las amenazas
dos fases bien diferenciadas: la primera era la fase terica, de preparacin de potenciales (por ejemplo, podan olvidarse de regar las plantas). Los diferentes grupos
los proyectos/programas, y a continuacin se llevaron a cabo los talleres en las utilizaron diferentes mtodos de planificacin y publicidad creativas. Por ejemplo, un
escuelas. Para la fase tcnica, la Cmara de Oficios dise programas de forma- grupo prepar un breve vdeo de su plan de empresa en YouTube, mientras que otro
cin yunos folletos destinados a los tutores y los nios participantes, a los que produjo un folleto que ahora se encuentra disponible en lnea y en la biblioteca de
bsicamente ayudaban a crear un mdulo de formacin. Eslovenia. A raz de los talleres iniciales, se organizaron ocho actos regionales en los
que los nios presentaron sus planes de negocio.
Cada taller estaba dirigido por dos tutores, uno de la escuela y otro del sector
empresarial. En cada taller, los alumnos elaboraban planes de negocios, un ejem- Por otra parte, la Cmara de Oficios investig qu factores impedan a los jvenes ser
ms creativos y cules les animaban a serlo. Esta investigacin revel diversas posi-
Tipo de actividad: Programas de DPP de preparacin de profesores en activo
para la educacin en emprendimiento
Pas de ejecucin: Eslovenia
Institucin que ejecuta la actividad: Cmara de Oficios y Pequeas
Empresas de la Repblica de Eslovenia
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.ozs.si
Aplicacin/pblico destinatario: Tutores y alumnos de educacin primaria
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Escuelas de primaria

bilidades de mejora, adems de llamar la atencin sobre algunos de los xitos del `` Los directores respaldaron plenamente el proyecto, lo cual result crucial,
proyecto. En lneas generales, los alumnos consideraban que: pues eran los principales responsables de la toma de decisiones relativas a
la participacin de sus escuelas.
`` Los profesores no utilizaban lo suficiente las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) en clase.
`` Aprender sera ms interesante si se utilizaran ms las TIC.
En total, 31 escuelas de primaria participaron en 87 talleres y los nios ela-
`` Los factores principales que influyen en la creatividad y capacidad de innova- boraron 84 planes de negocio. Con estas cifras se cumplen todos los objetivos
cin del nio son el entorno, la familia y la personalidad individual. del proyecto en cuanto a compromiso de los jvenes y nmero de talleres.
Adems:
La mayor parte de las escuelas participaban en los talleres porque queran encon-
trar maneras nuevas e interesantes de que sus alumnos adquirieran compromisos. `` El proyecto desarroll con xito herramientas tcnicas de enseanza para
Se haba descubierto que los profesores que haban participado en los talleres los tutores e integr un programa de orientacin en el plan de estudios
haban empezado a hacer un uso mucho ms activo de las TIC en la enseanza. nacional.
`` En cuanto a los nios, introdujo y promovi diferentes profesiones entre

Condiciones de xito los alumnos de primaria y contribuy al desarrollo de sus mentalidades e
ideas emprendedoras.
Hubo dos factores crticos para el xito del proyecto:
DPP
`` Los profesores ganaron confianza en el uso de
`` La amplia implicacin de partes interesadas de alto nivel. Por ejemplo, el Minis- las TIC en la enseanza, lo que, a su vez, hizo PREPARACIN DE
terio de Economa financi el proyecto, en el que intervinieron 62 cmaras de que las clases resultaran ms interesantes
oficios diferentes. para los alumnos. PROFESORESENACTIVO
SENSIBILIZACIN
HERRAMIENTAS DOCENTES
ESLOVENIA
Proyecto Life 2: Formacin de formadores

El proyecto Competencias clave en las capacidades para la vida, o LIFE 2, ayuda El paquete consta de tres partes:
a los jvenes a desarrollar las capacidades y la confianza que necesitan durante
su formacin profesional, y en especial las relacionadas con el emprendimiento, `` Una Gua del Usuario que permite adaptar el paquete a las necesidades organiza-
como la creatividad y la innovacin. El paquete Formacin de formadores fue tivas y del estudiante.
desarrollado por un equipo de especialistas de los cinco pases participantes. El
objetivo del paquete es ayudar a los profesores a integrar las capacidades para la
`` Recursos de la Formacin de formadores:
vida en sus correspondientes mbitos profesionales y a forjar vnculos ms slidos
con los empleadores. Parte 1: proporciona conocimientos fundamentales y facilita la comprensin
del concepto de competencias clave en las capacidades para la vida, inclui-
das las tareas de refuerzo de la comprensin por los profesores.
Pas de ejecucin: Portugal, Reino Unido, Dinamarca, Rumana y Espaa
Institucin que ejecuta la actividad: Portugal: Anespo; Reino Unido: Escuela Norton Radstock y Universidad
Bath Spa; Dinamarca: Escuela de negocios Niels Brock; Rumana: Centro de Desarrollo e Innovacin enlaEducacin
(TEHNE); Espaa: Cebanc; Foro Europeo de Formacin Profesional y Tcnica (EfVET)
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.life-2.eu/
Contacto principal: Rosaleen Courtney e Irene Ferreira
Correo electrnico del contacto principal: rosaleen.courtney@nortcoll.ac.uk e irene.ferreira@anespo.pt
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores de formacin profesional, formadores de profesores,
Sergio Dona/Fotolia
estudiantes de formacin profesional, redes de empleadores, organizaciones de apoyo a grupos
desfavorecidos, responsables polticos y personas con influencia en el mbito de la poltica
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: DPP para profesores de centros u organizaciones
deformacin profesional y dentro de la formacin inicial para los profesores de formacin profesional
Parte 2: presenta diferentes modelos prcticos de integracin de las capa- Condiciones de xito
cidades para la vida en la enseanza profesional.
`` Hechos. LIFE 2 se fundamenta en una base slida de hechos. Se basa en las
Parte 3: incluye una serie de actividades de formacin de formadores, para conclusiones del primer proyecto LIFE (vase www.life-keyskills.info), las
utilizarlas dentro de un programa estructurado de formacin para profeso- investigaciones realizadas por la Plataforma Europea de la Sociedad Civil
res de formacin profesional, o para que los profesores la utilicen con sus sobre el aprendizaje permanente y la conferencia Las habilidades para la
propios estudiantes. vida como clave del aprendizaje permanente de 2004, donde se presenta-
ron recomendaciones y ejemplos de buenas prcticas.
`` Una buena sesin prctica. Incluye fuentes de inspiracin de toda Europa en
las que las competencias en las capacidades para la vida se han integrado con `` Opinin de los interesados. Se basa en los amplios comentarios presenta-
xito en la enseanza profesional. dos por los empleadores, profesores y estudiantes de las cinco naciones
participantes.
`` Financiacin. Cuenta con el apoyo del programa Leonardo da Vinci de la

Comisin Europea. Este plan de financiacin, que forma parte del Programa
de Aprendizaje Permanente de la CE, respalda una amplia gama de activi-
dades a distintas escalas.
DPP
ENSENANZA INNOVADORA
Programa Leonardo da Vinci: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/ldv_en.htm ESCALA EUROPEA
Anespo, Portugal, Associao Nacional de Escolas Profissionais: http://www.anespo.pt/
Cebanc, Espaa: http://www.cebanc.hezkuntza.net/web/guest/proyectos###
Universidad Bath Spa, Reino Unido: http://www.bathspa.ac.uk
Escuela de negocios Niels Brock, Dinamarca: http://www.cbs.dk
TEHNE, Rumana: http://www.tehne.ro/
EfVET, http://www.efvet.org/
Vdeo explicativo de las competencias clave del aprendizaje permanente: http://www.youtube.com/watch?v=RD-elxXm1lw
Innovacin en pedagoga emprendedora

Se utilizaron con los estudiantes de la Escuela de negocios de Rouen y la Univer- La principal aspiracin del curso era descubrir la capacidad de cada individuo de pen-
sidad de Aalto diversos mtodos creativos como herramientas tecnolgicas inno- sar sin cortapisas, lo que se considera una competencia emprendedora esencial. Se
vadoras. El curso inclua una amplia gama de elementos, que se pueden ilustrar intentaba fomentar la mentalidad emprendedora en los estudiantes y la capacidad de
con el ejemplo siguiente: cada estudiante escriba una historia emprendedora ins- estos de adaptarse a nuevas situaciones utilizando herramientas de aprendizaje ins-
pirada en un cuadro abstracto y presentaba una redaccin sobre la relacin entre litas (como la msica y el arte). Las sesiones se celebraron en colaboracin con varios
arte y emprendimiento; posteriormente se organiz una sesin sobre el empren- artistas locales e internacionales. Por ejemplo, la Dra. Joelle Lagier habl a los estudian-
dedor como agente. Romain Artus (Francia) aport sus cuadros para que sirviesen tes de su vida como artista, y tambin lo hizo un fotgrafo japons residente en Tokio.
de inspiracin. El objetivo del curso era averiguar el impacto que diferentes herra-
mientas pedaggicas (por ejemplo, el arte, la msica, la escritura de cuentos y el Los planes para el futuro incluyen la ejecucin de este programa en diferentes contex-
teatro) tienen en el emprendimiento. tos internacionales, as como su ensayo en partes ms desfavorecidas de la sociedad,
por ejemplo con personas desempleadas.
Tipo de actividad: Mtodos y conceptos innovadores de enseanza relacionados con la educacin
enemprendimiento
Pas de ejecucin: Francia
Institucin que ejecuta la actividad: Escuela de negocios de Rouen
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.rouenbs.fr/en
Contacto principal: Rita Klapper
Correo electrnico del contacto principal: rgklapper@gmail.com
Otros agentes o socios que intervienen: Artistas, incluidos Romain Artus y Joelle Lagier (Francia)
yBeata Joutsen (Finlandia)
Aplicacin/pblico destinatario: Estudiantes de licenciatura y de posgrado de la Escuela de Negocios
deRouen; Escuela de Economa de Helsinki (Universidad de Aalto)
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Superior (licenciatura y posgrado)

Condiciones de xito `` La opinin de los estudiantes fue muy satisfactoria. Uno de ellos manifest
que es agradable encontrar el emprendimiento en lugares nuevos y poder
Para difundir la pedagoga emprendedora, numerosos elementos han de cambiar: relacionarlo con el arte.
`` Se han de invertir ms recursos econmicos y financieros en todo el mundo, a La escritura de cuentos emprendedores inspirados por el arte contemporneo
se consider una experiencia totalmente innovadora que sorprendi con su
fin de integrar en la educacin complementaria y superior cursos no tradicio-
novedoso resultado y [me] demostr la presencia de [mi] creatividad. Tambin
nales de emprendimiento que sean innovadores y creativos.
se estim que encajaba bien en el mundo moderno, donde los emprendedores
creativos y hbiles son muy apreciados y bienvenidos.
`` En los rganos de gobierno de la educacin superior y complementaria, as
como entre los propios profesores, es necesaria una mayor apertura a una `` En el futuro, est previsto promover un programa de investigacin para
pedagoga innovadora pero no necesariamente basada en la tecnologa. evaluar los cambios de mentalidad que puede conseguir la pedagoga inno-
vadora en diferentes contextos internacionales.
`` Es necesario que se produzca un cambio de orientacin, de la teora tradicional
y los estudios de casos a un enfoque dirigido a la creatividad y la innovacin.
`` Se ha de hacer ms hincapi en los valores emprendedores, el pensamiento

emprendedor y el sentimiento emprendedor, a fin de promover un enfoque ms
participativo y menos terico.
DPP
Impacto de la actividad ENSEANZA INNOVADORA
El impacto de este curso se midi cuantitativa y cualitativamente: MATERIALES DIDCTICOS
`` Los participantes aprenden a reconocer su propio potencial y logran un cambio PENSAMIENTO CREATIVO
de mentalidad con el que ser emprendedor es posible.
FRANCIA
`` Los resultados cuantitativos se centraban en cambios en la percepcin de las
caractersticas de un emprendedor. Lo ms impresionante es que se produjo
un aumento de entorno al 50% en la proporcin de estudiantes que conside-
raban que todos podemos ser emprendedores.
El mtodo MIME: Mthode dInitiation au Mtier dEntrepreneur
MIME da prioridad a un enfoque global, complejo y dinmico del funcionamiento de

MIME es un mtodo de simulacin diseado para mejorar las capacidades empren- la empresa, sin separar nunca el deseo de entender del placer de actuar. Los ordena-
dedoras. dores estn prohibidos, y en cambio se insiste en las aportaciones esenciales de la
persona a la empresa. Cuatro equipos crean sendas empresas, cada una de las cuales
Creado hace diez aos por un grupo de empresarios en potencia, se ha adaptado produce y comercializa el mismo producto. Los equipos compiten entre s durante dos
con xito a los empleados, estudiantes y profesores y cada ao se aplica en Fran- aos, gestionando la toma de decisiones y la asuncin de riesgos a medida que la
cia a ms de 1000 participantes. Se trata de una simulacin diseada para que empresa progresa. El trabajo se basa en cuatro principios operativos:
los participantes entiendan los mecanismos fundamentales que rigen el funciona-
miento de las empresas, a la vez que crea situaciones que exigen y mejoran las `` Solo se plantean diferentes maneras de resolver un problema cuando el problema
aptitudes emprendedoras y de resolucin de problemas. se ha identificado claramente.
Tipo de actividad: Mtodos y conceptos innovadores de enseanza
relacionados con la educacin en emprendimiento
Pas de ejecucin: Francia
Institucin que ejecuta la actividad: I2ER Institut Europen
deLEntrepreneuriat Rural
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.i2er.org/
Aplicacin/pblico destinatario: Formadores de profesores
enemprendimiento; formadores de formacin profesional; estudiantes
yestudiantes adultos
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Centros de secundaria
yuniversidades
`` Solo se utilizan nuevas herramientas cuando la necesidad de utilizarlas se ha `` Las aportaciones esenciales que realizan los hombres y mujeres que tra-
expresado claramente. bajan en las empresas.
`` Se extraen conclusiones de los intercambios entre estudiantes. Una visin realista de:
`` Cualquier hiptesis que surja se ha de comprobar directamente. `` La posicin del director de una empresa.
`` Las capacidades de las que ha de hacer uso.

Condiciones de xito
`` La funcin que tiene prevista en la toma de decisiones.
MIME forma parte del proyecto Manage, financiado por la accin del Programa de
Aprendizaje Permanente de la UE Leonardo da Vinci Transferencia de innova- Un anlisis prctico de:
cin. Esto ha permitido traducir el mtodo MIME al ingls, al italiano, al espaol
y al rumano. `` Las herramientas de gestin ms utilizadas.
`` La contabilidad y los estados financieros.

`` Las estrategias y los procesos.
El mtodo MIME pretende influir en la manera en que los estudiantes entienden la
empresa y las funciones empresariales. DPP
La manera de entender: ENSEANZA INNOVADORA
`` Los mecanismos econmicos fundamentales que gobiernan el funcionamiento RESOLUCIN DE PROBLEMAS

de las empresas.
`` Las relaciones que las empresas desarrollan con su entorno.
FRANCIA

Sitio web del mtodo MIME: http://www.methode-mime.fr/
Funcionamiento en red con la comunidad empresarial

El Zld Kakas Lceum (Instituto Gallo Verde) es un instituto para jvenes que han Trabajan con jvenes que abandonan los estudios prematuramente y con titulados
abandonado la educacin secundaria. Atiende a 200 estudiantes de edades com- de secundaria y les ayudan a formarse en cinematografa y fotografa. Dos profeso-
prendidas entre los 15 y los 26 aos, a los que brinda una segunda oportunidad res dirigen un equipo de jvenes que despus buscan trabajo en la comunidad. Los
de completar un programa combinado educativo y de preparacin a la universidad aprendices reciben formacin prctica y participan en un programa bienal en un lugar
de cuatro aos de duracin. Para su misin resulta esencial encontrar maneras de trabajo propicio ubicado en la escuela. Los profesores son parte integrante de los
nuevas e innovadoras de trabajar con los estudiantes y los profesores que garan- proyectos y ayudan a los jvenes a organizarlos, a desarrollar un contenido ordenado
ticen el crecimiento acadmico y personal, por ejemplo mediante su Programa de y a comunicarse con sus socios empresariales. El salario de los profesores y las becas
Formacin Profesional. de los alumnos dependen en parte del xito del proyecto.
Tipo de actividad: Mtodos y conceptos innovadores de enseanza
relacionados con la educacin en emprendimiento
Pas de ejecucin: Hungra
Institucin que ejecuta la actividad: Zld Kakas Lceum
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.zoldkakas.hu/kuszli/
Contacto principal: Mate Schnellbach
Correo electrnico del contacto principal: schnellbach.mate@gmail.com
Aplicacin/pblico destinatario: Jvenes de entre 15 y 26 aos que no han
podido acabar la educacin superior
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Secundaria superior

`` La principal condicin previa para el xito es la garanta de libertad. Este estilo Los estudiantes pueden presumir de algunos logros admirables:
de enseanza ha de ser flexible, y por lo tanto los directores han de estar
abiertos al riesgo. `` Empleos conseguidos. El pasado ao, 7 de los 12 participantes encontraron
un trabajo a tiempo parcial o de jornada completa durante la formacin, y
`` La escuela ha de tener libertad para innovar y, hasta cierto punto, necesita que este ao lo han conseguido 6 de 14.
las autoridades educativas la dejen actuar por su cuenta.
`` Demandas de las empresas. La escuela recibe muchas peticiones de cola-
`` Los profesores han de tener un nivel elevado de emprendimiento: en realidad boracin de pequeas empresas pertenecientes a mbitos como la merca-
estn trabajando como emprendedores, alejndose mucho de la funcin nor- dotecnia, el arte y los servicios prcticos.
mal de un profesor.
`` Reconocimiento nacional. Los estudiantes tambin han conseguido nume-
`` Por ltimo, es necesario contar con una cultura y una estructura organizativas rosos premios nacionales en Hungra (por ejemplo, en los dos ltimos aos
propicias. dos documentales de alumnos del centro han ido galardonados en un con-
curso de periodismo para estudiantes).
DPP
MTODOS DE ENSEANZA
INNOVADORES
APRENDIZAJE PROFESIONAL
COLABORACIN
HUNGRA

Este documental gan un concurso de periodismo para estudiantes: http://www.youtube.com/watch?v=oX41RKybM9E
Algunas de las fotos realizadas por los estudiantes: https://picasaweb.google.com/100088693387758940555/KiallitasKepei?authkey=Gv1sRgCNnzy6eawrKBOQ
Tknika Centro de Innovacin para la Formacin Profesional y Educativa

yel Aprendizaje Permanente
Tknika forma parte de los esfuerzos del Pas Vasco por situar la formacin pro- Tknika anima a los profesores y equipos directivos de los centros de formacin profe-
fesional vasca a la cabeza de Europa. Tknika desarrolla proyectos innovadores en sional tcnica a presentar proyectos innovadores y trabajar en ellos. Esta innovacin
diferentes mbitos: tecnologa, formacin del profesorado y gestin de la inno- puede adoptar diversas formas; por ejemplo, se puede innovar en la manera de ges-
vacin. Tknika es un centro abierto y cooperativo que forja alianzas productivas tionar el centro o de comunicarse con la sociedad, en la manera de interactuar con
con empresas privadas, departamentos de investigacin, universidades y centros las empresas, o en la manera de impartir formacin, adaptar nuevas tecnologas o
tecnolgicos. Ejecuta proyectos de innovacin en cuatro mbitos principales: adquirir nuevos conocimientos. El equipo de promotores gestiona los proyectos, que
`` Tecnologa. se desarrollan en colaboracin con profesores de los centros. La mayor parte de los
`` TIC. profesores sigue dando clase en los centros, pero con horarios reducidos que les per-
`` Gestin. miten participar en proyectos de Tknika.
`` Metodologa y pedagoga.
ipo de actividad: Mtodos y conceptos innovadores de enseanza relacionados con la educacin

enemprendimiento
Pas de ejecucin: Espaa (Pas Vasco)
Institucin que ejecuta la actividad: Tknika, Viceconsejera de Formacin Profesional y Aprendizaje
Permanente del Departamento de Educacin, Poltica Lingstica y Cultura del Gobierno Vasco
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.tknika.net
Contacto principal: Iaki Mujika, director de Tknika, imujika@tknika.net
Otros contactos: Samuel Triguero, coordinador del rea de gestin, striguero@tknika.net; Vctor Arias,
Sergey Nivens/iStock/Thinkstock
dinamizador de internacionalizacin, barias@tknika.net; JLF Maure, coordinador de internacionalizacin,
jlfernandez@tknika.net
Otros agentes o socios que intervienen: Asociaciones de centros pblicos y privados de formacin
profesional del Pas Vasco Ikaslan, HETEL, AICE
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores y estudiantes de centros de formacin profesional tcnica
delPas Vasco
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Intermedio, superior y complementario de centros
deformacin profesional tcnica (pblicos y concertados)
El enfoque de Tknika consta de seis fases: Impacto de la actividad

`` Tknika desarrolla proyectos de innovacin y transmite los resultados a los pro- Tknika:
fesores de formacin profesional.
`` Los profesores utilizan estos resultados para formar a sus alumnos. `` Tknika est bien implantada y ha recibido evaluaciones positivas. Los
`` Los estudiantes transfieren este conocimiento a sus lugares de trabajo. miembros de un equipo de la OCDE que la han visitado recientemente han
`` Tknika trabaja en red con los profesores de formacin profesional (lo que descrito el proyecto como un punto fuerte de la poltica de educacin supe-
garantiza la transferencia de conocimientos a todo el sistema). rior del Pas Vasco y han recomendado su difusin.
`` Tknika colabora con organizaciones e individuos que pueden aadir valor al `` Desafa a las barreras que se oponen al progreso. Tknika ayuda a superar
proceso global. las limitaciones especficas del sistema vasco, y en especial ciertos hbi-
`` Tknika garantiza tambin la excelencia mediante su modelo de gestin. tos y costumbres como la lentitud en la toma de decisiones, la jerarqua
institucional y el miedo al fracaso, y los sustituye por una atmsfera de
dinamismo, iniciativa personal y emprendimiento.
Condiciones de xito `` Estimula la actividad. Hay una fuerte demanda de los servicios de Tknika
por parte de los centros de formacin profesional tcnica. Su alcance y su
`` Todas las actividades del centro se orientan a la formacin emprendedora. El proyeccin son amplios. Actualmente se estn ejecutando 24 proyectos de
emprendimiento no se trata como una capacidad aislada, sino como un con- innovacin con 200 colaboradores.
cepto que requiere creatividad, conciencia tecnolgica y gestin de proyectos, `` Obtiene resultados positivos. La evaluacin
entre otras competencias. muestra que los beneficios del programa DPP
`` El trabajo de Tknika se basa en un modelo de gestin llamado Tknikalnnova. superan la inversin inicial.
Este modelo apoya el emprendimiento recompensando la iniciativa individual, `` Las encuestas anuales de satisfaccin de MTODOS DE
la asuncin de responsabilidades, la asuncin de riesgos y la aceptacin del las partes interesadas tambin revelan que
INNOVACINDOCENTE
fracaso. Los participantes desarrollan proyectos especficos en equipo, lo que Tknika est muy bien valorada.
supone una mayor flexibilidad y una mejor coordinacin de las tareas. Cada TRANSFERENCIA DE
equipo es responsable de su proyecto, lo que supone un mayor compromiso
yms perseverancia en el logro de los objetivos. CONOCIMIENTOS
`` Se hace un gran uso de la tecnologa. Esto permite una transferencia de cono-
cimientos ms rpida y eficiente. Tknika est al da de las novedades tecnol-
COLABORACIN
gicas, para lo cual explora nuevas soluciones, tcnicas de produccin y herra-
mientas informticas que mejoren el proceso de aprendizaje en los centros de
ESPAA
formacin profesional tcnica y aumenten la productividad de las empresas.
Emprendimiento competente y aptitudes emprendedoras

Network for Training Entrepreneurship (NFTE) fue creada en Nueva York en 1987 formacin en educacin en emprendimiento. El objetivo de esta formacin es que
y empez a operar en Blgica en 1998. Desde entonces, ha impartido formacin a cada joven desarrolle el plan de negocio de una idea o proyecto de su agrado. Ade-
ms de 350000 jvenes. NFTE Belgium ofrece un plan de estudios innovador en ms, se favorece el desarrollo de las actitudes emprendedoras y las competencias e
Flandes, Valonia y Bruselas. Los cursos estn dirigidos por formadores con amplia intuiciones empresariales. Tambin se abordan las destrezas informticas, pues son
experiencia empresarial y brindan oportunidades adicionales para que los jvenes indispensables para el xito en el mundo moderno.
desfavorecidos triunfen tanto en la vida profesional como en la personal. Consti-
tuye un slido puente entre el entorno educativo y la empresa. Los profesores pueden asistir a los cursos de NFTE como ayudantes y obtener el cer-
tificado de formadores si superan el proceso de formacin de formadores de NFTE.
En Vaardig Ondernemerschap En Ondernemende Vaardigheden (Espritu empren-
dedor y aptitudes emprendedoras), dos formadores empresariales certificados por
NFTE se desplazan a las escuelas u organizaciones para ofrecer un paquete de
Tipo de actividad: Estrategias de proyeccin de los proveedores de DPP
Institucin que ejecuta la actividad: Network for Training Entrepreneurship
(NFTE) Belgium
http://www.nfte.be/index.php?id=home&L=2
Aplicacin/pblico destinatario: Estudiantes de educacin profesional
secundaria y de formacin profesional

`` Uno de los objetivos de la formacin es que a los estudiantes se les ocurran Cada ao acceden a estos cursos unos 400 estudiantes, y existe un plan de
proyectos creativos y diferentes. Para conseguirlo, los mtodos de enseanza crecimiento para que en 2017 lleguen a ser 800.
han de ser innovadores e interactivos. Por lo tanto, NFTE Belgium trabaja con
una serie de mtodos que incluyen la realizacin por los estudiantes de inves- La investigacin cualitativa revela diversos xitos:
tigaciones de mercado de su entorno inmediato y bsquedas en internet para
decidir si la idea es viable. `` El 45% de los participantes en NFTE encuentran trabajo o crean su propia
empresa.
`` La experiencia del mundo real y los comentarios recogidos tambin son esen-
ciales para el xito y el compromiso. El curso incluye una visita a la empresa `` El 21% de los participantes ha seguido formndose.
y testimonios de dirigentes empresariales. Al final del curso, los estudiantes
presentan sus planes de negocios a un jurado formado por representantes del `` El 77% de los estudiantes se considera preparado para buscar empleo o
pblico y de una empresa. crear su propia empresa.
`` El conocimiento general de la empresa pasa del 20% al 80%.
`` La confianza en uno mismo, el trabajo en

equipo, la organizacin, el respeto, la puntua-
DPP
lidad y la motivacin aumentan.
ESTRATEGIAS DE PROYECCIN
PAQUETE DE FORMACIN
PLAN DE NEGOCIO
BLGICA

NFTE EE.UU.: http://www.nfte.com/
Formacin de profesores para la creacin de empresas virtuales en la escuela

El Centro Blgaro de Empresas de Formacin, integrado en el Ministerio de Educa- cias y de sistemas administrativos. El entorno dinmico y realista de las empresas
cin, Juventud y Ciencia, ofrece en cada escuela un cursillo de tres das de duracin virtuales proporciona a los estudiantes numerosos resultados positivos: la aplicacin
para grupos de entre 10 y 20 profesores. El curso es terico en un 30% y prctico de la teora a la prctica, el trabajo en equipo, las competencias comunicativas, las
en un 70% e incluye actividades como la lluvia de ideas, el trabajo prctico en capacidades de planificacin y una mentalidad emprendedora.
grupo y en equipo, simulaciones de emprendimiento y debates. El objetivo consiste
en crear y gestionar una empresa virtual en cada escuela. En general, el curso de formacin de profesores en activo crea dentro de la escuela
un equipo de docentes que pueden impartir y respaldar la educacin en emprendi-
Las empresas virtuales son simulaciones de empresas reales, con la misma docu- miento. Cada profesor tiene una especialidad y est al corriente de las prcticas y los
mentacin y los mismos sistemas y procedimientos que una empresa real. Aportan procedimientos legales de creacin y direccin de una empresa. Tambin adquieren
experiencia de primera mano en la creacin de pequeas empresas y comercios a tcnicas para motivar a los estudiantes de la escuela para que participen en el curso
los estudiantes que no pueden adquirir esa experiencia en una empresa real. Los de empresas virtuales y obtienen el certificado de formadores de empresas virtuales.
estudiantes hacen prcticas de comercio, gestin de un departamento de ventas, Los profesores pueden aplicar sus conocimientos y capacidades a las materias que
organizacin de las funciones del personal, gestin contable y control de existen- ensean en la escuela.
Pas de ejecucin: Bulgaria
Institucin que ejecuta la actividad: Centro Blgaro de Empresas
deFormacin
Patrick Ryan/Photodisc/Thinkstock
http://www.buct.org/index.php?p=22
Contacto principal: Dariya Mavrudieva
Correo electrnico del contacto principal: info@buct.org
Telfono: +359 29632272
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Profesores de DPP,
deeducacin secundaria y superior y de formacin profesional

Condiciones de xito Planes de desarrollo
`` Estimular la implantacin. El curso se da a conocer ampliamente en las escue- `` Impartir formacin en nuevas reas a profesores formados en el programa.
las, tanto acadmicas como profesionales, as como en lnea y en las reuniones Estas nuevas reas podran ser las lenguas extranjeras, las capacidades en
anuales de profesores. Las escuelas interesadas presentan al Centro Blgaro el mbito de las tecnologas de la informacin, la creacin de equipos y la
de Empresas de Formacin una solicitud de participacin. gestin, entre otras. De esta manera se seguirn mejorando las competen-
`` Maximizar la asociacin. La cooperacin entre escuelas, instituciones guberna- cias de los docentes. Los cursos se planifican y se imparten en asociacin
mentales y empresas es crucial para el xito. En parte la facilita la Red blgara con organizaciones empresariales.
de empresas de formacin, fundada en 2004. Entre sus miembros se cuentan
empresas virtuales, el Centro Blgaro de Empresas de Formacin, organizacio- `` Aumentar la cooperacin entre profesores y empresas reales y formar a los
nes de empresas, empresas, ONG e instituciones gubernamentales. profesores en consultora, resolucin de problemas, control y evaluacin.
`` Captar socios empresariales. Las empresas aportan experiencia al Centro Bl-
garo de Empresas de Formacin y asumen funciones de consultora, super-
visin y evaluacin, adems de intervenir directamente en la formacin de
profesores en las escuelas.
DPP
Este programa incluye numerosos elementos de xito:
ESTRATEGIAS DE PROYECCIN
`` Su proyeccin es amplia: en cada una de las escuelas con las que entra en
contacto llega a entre 10 y 20 profesores y entre 500 y 1 500 estudiantes. CERTIFICACIN
`` Se trata de un programa sostenible: los cursos se imparten cada ao desde
1999. COLABORACIN
`` Ha ayudado a construir una mentalidad de educacin en emprendimiento
en muchas escuelas, formando equipos interdisciplinares de profesores que BULGARIA
garantizan la sostenibilidad de la educacin en emprendimiento y un entorno
de aprendizaje.
Actividades de formacin de profesores de la escuela JA-YE

JA-YE Europe es una ONG con 37 miembros nacionales que se dedica a la edu- `` Confianza. Desarrollo de cualidades y actitudes personales como:
cacin para el emprendimiento, las capacidades necesarias para la empleabilidad la capacidad y la voluntad de tomar la iniciativa;
y la cultura financiera de los estudiantes, desde la educacin primaria hasta la la innovacin y la creatividad;
universidad. En 2011-2012, la red lleg a ms de tres millones de estudiantes, la voluntad de asumir riesgos.
con una amplia gama de programas. La sede europea est en Bruselas. Durante `` Competencia. Aprendizaje, conocimientos y capacidades relacionados con el desa-
ese curso acadmico, JA-YE form a unos 135000 profesores de 70000 escuelas.
rrollo de empresas y los procesos innovadores.
Uno de los programas de JA-YE que goza de mayor aceptacin es Company, en
`` Aprendizaje prctico. Aprendizaje y adquisicin de capacidades bsicas mediante
el que los estudiantes crean una minicorporacin guiados por un profesor y un
asesor empresarial voluntario. Adems de ofrecer a los estudiantes oportunidades el uso de mtodos de trabajo emprendedores.
de formacin formal e informal, se propone a los profesores toda una gama de `` Imagen distendida y motivacin. Implicacin de la comunidad local, los padres, los
aprendizajes en el lugar de trabajo que cubre cuatro mbitos principales: amigos y los medios y participacin en ferias y concursos, as como en actividades
internacionales.
Pas de ejecucin: Internacional
Institucin que ejecuta la actividad: Junior Achievement Young Enterprise
Europe (JA-YE Europe)
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.ja-ye.org
Contacto principal: Jarle Tmmerbakke
Correo electrnico del contacto principal: Jarle@ja-ye.org
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores y estudiantes de entre
Yuri Arcurs/Fotolia
16y19aos que participan en el programa Company de JA-YE
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Profesores de centros
deformacin profesional y educacin secundaria superior

El ciclo del programa se inicia con el curso escolar. La estrategia de JA-YE consiste el apoyo de estas entidades al proyecto. Se conceden diversos premios a
en dirigirse en primer lugar al propietario de la escuela (es decir, al ayuntamiento) miniempresas, y tambin se premia a profesores y escuelas. Este tipo de
y preguntarle si desea que la escuela participe, y formular despus la misma pre- reconocimiento suele dar publicidad positiva tanto a las actividades como
gunta al director del centro. A continuacin, JA-YE empieza la formacin bsica del a las escuelas y los profesores.
profesorado, introduce a los profesores en los conceptos clave del programa y crea
grupos en red para que los participantes no estn solos. Esto es importante, pues
suele darse cierta resistencia a la aplicacin de nuevos mtodos y los profesores
formulan preguntas del tipo: Aprendern los nios tanto como ahora con los
JA-YE ha estudiado el impacto que sus actividades han tenido en los antiguos
nuevos mtodos?. Despus los estudiantes desarrollan durante un ao el ciclo de
participantes y ha obtenido muchos resultados positivos. El 90% de los docen-
la miniempresa, con el plan de negocio, la estrategia de comercializacin y el
tes recomendarn a sus colegas esta manera de ensear. Una afirmacin
presupuesto correspondientes, antes de participar en diversos concursos locales.
habitual entre los estudiantes es: Hace que la escuela sea ms interesante
ymotivadora. Por otra parte, podemos observar que esta manera de ensear
crea emprendedores.
Condiciones de xito
`` Nuevas empresas: un estudio independiente realizado entre antiguos par-
`` La clave del xito de los programas JA-YE es la mezcla de aprendizaje formal ticipantes revel que estos creaban un 50% ms de nuevas empresas que
e informal. el grupo de control. El 12% de los participantes en el programa Company
`` En el aspecto formal, se brindan oportunidades de participar en actividades de JA-YE para la educacin secundaria ha creado su propia empresa antes
reales, no simuladas: hay 2 o 3 das de formacin del profesorado y desarrollo de cumplir 25 aos, frente al 8% entre aquellos que no han participado.
profesional permanente, con contenidos y presentaciones en lnea y la eva- `` Confianza en el emprendimiento. El 55% de
luacin y la validacin de las competencias mediante la experiencia prctica. los antiguos estudiantes del programa Com-
`` En el aspecto informal, los profesores y los estudiantes participan en una red pany afirma poseer las capacidades y los
de escuelas, reciben la instruccin que la comunidad empresarial ofrece a cada conocimientos necesarios para crear su pro-
clase, realizan de una a tres jornadas de actividades extracurriculares (concur-
sos o campus de innovacin) y cuentan con el apoyo de los antiguos alumnos.
pia empresa si se presenta la ocasin, frente DPP
al 41% en el grupo de control.
`` Adems, muchas de las actividades de JA-YE presentan una fuerte dimen-
sin internacional, con colaboracin en toda Europa; por ejemplo, el Concurso
`` Crea futuros lderes. El 33% de los anti- ESTRATEGIAS DE PROYECCIN
guos estudiantes del programa Company
Empresa Europea del Ao, la Empresa sin Fronteras, el programa de Empresas de JA-YE ocupan en la actualidad un puesto ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIN
Sociales y los Retos Europeos de Creatividad e Innovacin. directivo, frente al 25% del grupo de control.
`` Los concursos implican a la comunidad y motivan a los profesores. JA-YE con- `` Otros estudios e investigaciones independien- ENSEANZA INNOVADORA
sidera que son esenciales para implicar a la comunidad local y a los medios. tes confirman estos resultados.
Los jurados suelen proceder de la comunidad empresarial, el mundo de la pol- MTODOS PRCTICOS
tica y las autoridades educativas locales y nacionales, lo que ayuda a conseguir
ESCALA EUROPEA
Empresa sin fronteras de JA-YE
JA-YE Social Enterprise Programme
European Creativity and Innovation Challenge
El educador emprendedor, seminario de dos das de duracin

El educador emprendedor es un seminario de dos das de duracin que aborda El seminario explora el concepto de educador emprendedor y compara a los empren-
cuestiones relacionadas con el profesionalismo docente y con el papel de los pro- dedores de xito con profesores eficaces. Seala y explora, mediante el dilogo y la
fesores como agentes de cambio social. Se trata de un seminario interactivo e reflexin, aspectos clave del profesionalismo docente, la identidad profesional y las
incluye ejemplos de prcticas innovadoras, debate y aplicacin al contexto labo- maneras de captar a los estudiantes. Estos aspectos incluyen las actitudes ante el
ral personal. El propio seminario se basa en la idea de que para un educador es cambio, la incertidumbre, la asuncin de riesgos y las relaciones.
considerablemente ms fcil orientar a los estudiantes en contextos en los que l
mismo posee experiencia, y reconoce que en muchos casos la experiencia de los A lo largo de sus dos jornadas de duracin, el seminario se centra en cinco temas:
educadores en emprendimiento es limitada, o al menos as lo creen ellos. Por lo
tanto, el seminario ayuda a los profesores a reconocer y entender cmo se pue- `` El profesor emprendedor.
den trasladar las experiencias y los conocimientos de la vida real al terreno del `` Aprendizaje y enseanza en el siglo XXI.
emprendimiento. Tambin es importante sealar que el seminario forja vnculos `` Qu sabemos del aprendizaje efectivo.
entre educadores y otras personas que trabajan en el mismo mbito, con lo que `` Implicar a los estudiantes en el aprendizaje.
brinda oportunidades de colaboracin efectiva. `` Estrategias para habilitar la competencia emprendedora.
Tipo de actividad: Iniciativas de apoyo continuo a proveedores de DPP
Pas de ejecucin: Reino Unido (Escocia)
Institucin que ejecuta la actividad: Universidad de Aberdeen
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.abdn.ac.uk/spe/
Contacto principal: Dr. David McMurtry
Correo electrnico del contacto principal: d.c.mcmurtry@abdn.ac.uk
Telfono: +44 1224274623
Otros agentes o socios que intervienen: Programa Escocs de Emprendimiento, Agencia Nacional
Croata de Formacin del Profesorado, Universidad de Erciyes, de Kayseri, Turqua
Yuri Arcurs/iStock
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores, directores, futuros profesores, educadores de profesores,
personal de las autoridades educativas, psiclogos y pedagogos
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Educadores de todos los niveles educativos: infantil,
primaria, secundaria, complementaria y superior

Los participantes exploran el aprendizaje y la enseanza en el emprendimiento en Impacto de la actividad

contextos contemporneos y estudian ejemplos de buenas prcticas. Se implican
en la Planificacin de las actuaciones, aplicando ideas aprendidas y exploradas Este nuevo programa se ha ejecutado con gran xito en Zagreb, Croacia (en
en los temas citados ms arriba para crear una agenda de desarrollo y abordar un junio de 2012), Aberdeen, Escocia (en septiembre de 2012) y Kayseri, Turqua
aspecto de su prctica. (en marzo de 2013). Las evaluaciones del seminario revelaron que la parti-
cipacin haba mejorado considerablemente la eficacia personal de los par-
Se adoptan numerosos enfoques pedaggicos para fomentar las actitudes ticipantes y que poda influir en las prcticas y la poltica. Tras la celebracin
emprendedoras y la creatividad, como: del seminario en Kayseri se publicaron documentos e informes en los que se
comentaban la evolucin conceptual y los datos empricos y se haca hincapi
`` Presentaciones en vdeo realizadas por el tutor a partir de datos procedentes en las comparaciones internacionales.
de investigaciones y de la literatura y de ejemplos de buenas prcticas.
`` Amplia reflexin, debate, dilogo e interaccin. El compromiso con el emprendimiento y con la actividad emprendedora tam-
`` Planificacin de las actuaciones, individualmente y en grupos. bin tiene un impacto positivo en los estudiantes y su aprendizaje en todas
`` Presentaciones por grupos. las reas. Al plantearse su propia funcin, los educadores profundizan en el
concepto que tienen de su impacto en la sociedad. Esto aporta la base de un
desarrollo profesional considerable.
Los cuatro socios mencionados ms arriba se encargan, segn su disponibilidad,
de impartir el seminario El educador emprendedor. Para organizar el semina-
rio en cualquier pas europeo, es necesario ponerse en contacto con el Dr. David El equipo acoge con satisfaccin la posibilidad de
McMurtry, de la Universidad de Aberdeen. La institucin que celebre el seminario celebrar el seminario en asociacin con educado-
res de otras naciones y contextos.
deber hacerse cargo de los gastos de viaje y alojamiento de los ponentes. Ade- DPP
ms del seminario, existe una comunidad de aprendizaje en lnea que permite a
los participantes acceder a diversos materiales, compartirlos e interactuar antes y APOYO CONTINUO
despus del seminario.
SENSIBILIZACIN
Adems de una experiencia de aprendizaje profesional para el desarrollo, el semi-
nario es una actividad de investigacin. Los datos se renen por medio de un APRENDIZAJE BASADO
cuestionario sobre los puntos de vista de los participantes acerca del concepto de
educador emprendedor y de su identidad profesional, y en particular de la medida ENLAEXPERIENCIA
en que ellos consideran que poseen una mentalidad emprendedora.
REINO UNIDO
Norma nacional de educacin en emprendimiento

La norma nacional de educacin en emprendimiento fue diseada por el Centro `` Implantacin de un plan de estudios de educacin en emprendimiento.
de Educacin e Industria de la Universidad de Warwick. Consiste en un proceso de `` Apreciacin y evaluacin de la educacin en emprendimiento.
revisin de la calidad para reconocer y celebrar las buenas prcticas en el diseo
y la implantacin de un plan de estudios de educacin en emprendimiento. Se Cada elemento contiene una lista de los requisitos que han de cumplir las escuelas,
centra ms en la formacin del profesorado que en las actividades orientadas a acompaados de una breve explicacin descriptiva del tipo de documentacin y las
los estudiantes. pruebas necesarias que se evaluarn conforme a la norma nacional.
El marco se articula en torno a cinco elementos, cada uno de los cuales identifica Para estar a la altura de la norma nacional de educacin en emprendimiento, las
algn proceso de calidad. Estos elementos son: escuelas han de demostrar:
`` Definicin de una visin de la educacin en emprendimiento. `` Un compromiso de educacin en emprendimiento para todos los estudiantes.
`` Realizacin de una auditora de educacin en emprendimiento. `` Una visin de las necesidades futuras y la evolucin del plan de estudios empren-
`` Planificacin y gestin de la educacin en emprendimiento. dedor para incorporar el aprendizaje basado en actividades y los mtodos centra-
dos en los estudiantes.
Tipo de actividad: Iniciativas de apoyo continuo a profesores en activo
Institucin que ejecuta la actividad: Centro de Educacin e Industria
http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/cei/enterpriseeducation/casestudy/
Ingram Publishing/Thinkstock
Contacto principal: Malcolm Hoare
Correo electrnico del contacto principal: m.g.hoare@warwick.ac.uk
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Profesores de primaria,
secundaria y escuelas especiales

`` Una visin clara de cmo encaja la educacin en emprendimiento en el plan Impacto de la actividad
de estudios general y el plan de desarrollo, as como el compromiso del equipo
directivo y el personal general con el concepto y su entendimiento del mismo. `` El requisito de que se ofrezca formacin continua especializada ha estimu-
`` La apreciacin y la evaluacin generales de la manera en que se imparte la lado tanto la demanda como la oferta de formacin para los profesores en
educacin en emprendimiento, y en especial su impacto en el desarrollo de las la empresa, as como la creacin de redes empresariales escolares tiles.
capacidades de cada estudiante. `` El personal que trabaja con el material se considera satisfecho en cuanto
`` Pruebas de que los coordinadores de empresa y el personal escolar han puesto al enfoque estructurado adoptado y a las oportunidades de celebrar las
en marcha un desarrollo profesional permanente especializado, interno o buenas prcticas identificadas.
externo. `` Por lo general, el personal es capaz de identificar la educacin en empren-
dimiento oculta que se est impartiendo en sus escuelas sin ser recono-
cida previamente.
Condiciones de xito `` Los profesores y sus tutores valoran la existencia de unas directrices que
respalden una educacin en emprendimiento de calidad. Tambin les com-
`` Informacin gratuita y accesible. Un aspecto clave de las normas es que se place la flexibilidad de los requisitos, que permite abordar prioridades loca-
publican en lnea en un Pueblo emprendedor, lo que permite a los profesores les sin dejar de lado los criterios bsicos.
y a las instituciones acceder al material de forma sencilla y gratuita.
`` La autoevaluacin y la planificacin de las actuaciones son posibles gracias al
material disponible en lnea. Es necesario que se puedan identificar claramente
los puntos fuertes y los puntos dbiles de la educacin general en emprendi- DPP
miento de la escuela, y trabajar en ellos.
`` Ha de existir la posibilidad de acreditacin externa. APOYO CONTINUO
INTEGRADO
NORMALIZACIN
REINO UNIDO

Sitio web de CEI: http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/cei/
Sitio web del Pueblo emprendedor: http://www.enterprisevillage.org.uk/
Interpretacin del concepto de emprendedor en los planes de estudios

El Centro de Investigacin y Desarrollo Educativos (CIDE) es una agencia del `` En segundo lugar se seleccionaron los centros donde se llevara a cabo el proyecto
Gobierno del Lbano que desempea un importante papel en la elaboracin de piloto (unos 50 en total) y se invit a sus directores a debatir el proyecto.
los planes de estudios. Ha desarrollado enfoques que integran el emprendimiento
en el sistema educativo del pas y est ejecutando un proyecto piloto que pone a `` Por ltimo, el CIDE imparti formacin a los profesores de esos centros para que
prueba la introduccin de contenidos de emprendimiento en los planes de estu- pudieran empezar a aplicar la iniciativa.
dio, tanto en la educacin general como en la formacin profesional. Para ello ha
pasado por varias fases:
Se facilitaron y desarrollaron diversos recursos para respaldar la iniciativa. Dichos
recursos incluan orientacin curricular, materiales para los estudiantes y un manual
`` En primer lugar, el CIDE present las ventajas del proyecto a los ministros para para los profesores. Todos los materiales seguan un enfoque basado en el aprendizaje
convencerlos de la inversin. y empezaban por la enseanza de las capacidades bsicas de empleabilidad.
Pas de ejecucin: Lbano
Institucin que ejecuta la actividad: Centro de Investigacin y Desarrollo
Educativos (CIDE)
Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.crdp.org/CRDP/
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores de educacin general
yformacin profesional
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Escuelas de primaria

Condiciones de xito
`` Para que el impacto sea amplio, la integracin en el plan de estudios es esen-

cial. Este proyecto se consider el primer paso hacia el desarrollo de una
sociedad emprendedora en el Lbano. Al pretender llegar al conjunto de la
sociedad libanesa, se consider que la clave del xito radicaba en integrar el
emprendimiento en el plan de estudios general, en lugar de plantearlo como
una actividad extracurricular.
`` Compromiso de todos los agentes clave. Se ejecutaron proyectos piloto para

identificar los puntos fuertes y los puntos dbiles. Los resultados de esos pro-
yectos indicaron que era indispensable un compromiso a tres niveles: el de los
ministerios, el de los directores y el del personal docente.
`` Reducir la duplicacin para maximizar el valor del dinero. Por ltimo, se evita-
ron los solapamientos entre donantes organizndose de manera que cada uno
de ellos trabajase en un aspecto diferente del programa.
DPP
INICIATIVAS DE APOYO
SENSIBILIZACIN
LBANO
Projecte Emprenedors (Proyecto Emprendedores)

Cada ao, unos diez profesores de diferentes centros participantes en un tados que han obtenido al promover el emprendimiento en sus centros. A la mayora
Programa de emprendimiento se renen en el Departament dEnsenyament se les pide que elaboren una ficha de evaluacin y la presenten, mientras que otros
de la Generalitat de Catalunya para comentar y compartir materiales y poner en exponen su trabajo de maneras ms creativas, por ejemplo, editando un vdeo en el
comn sus experiencias e ideas. Dichos materiales incluyen asistencia para que los que se muestran los resultados de las presentaciones realizadas por los estudiantes
profesores orienten a sus alumnos en proyectos centrados en la creacin de una en el marco de su proyecto final.
empresa (imaginaria), como Crear una empresa: redactar un plan de negocio. Se
facilitan la planificacin de las lecciones, los apuntes del profesor y las fichas de El Departament dEnsenyament les explica cmo ponerse en contacto con empresas
los alumnos, as como informacin sobre elementos clave de la legislacin guber- locales en el marco de proyectos individuales. Tambin hace hincapi en la utilidad de
namental, enlaces tiles, vdeos sobre el tema y ejemplos de proyectos de aos que emprendedores de xito vayan a los centros al principio de los proyectos para dar
anteriores. Adems, todos los profesores comparten sus experiencias y los resul- una charla que estimule a los estudiantes.

Pas de ejecucin: Espaa (Catalua)
Institucin que ejecuta la actividad: Departament dEnsenyament
delaGeneralitat de Catalunya
Web o enlace al proyecto o institucin: Sitio web del Departament
dEnsenyament de la Generalitat de Catalunya:
http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament
Contacto principal: Xavier Yez, Maria Ojuel y Mnica Artigas
Correo electrnico del contacto principal: xyanez@xtec.cat,
mojuel@xtec.cat, monica.artigas@terra.es
Telfono: +34 935516900, extensin 3835
Aplicacin/pblico destinatario: Profesores que aplican un programa
deemprendimiento en sus centros
Nivel educativo al que va dirigida la actividad: DPP, profesores de
secundaria
Condiciones de xito
`` El concepto de escuela emprendedora es bastante nuevo en Catalua, por lo

que el respaldo del Departament dEducaci resulta crucial.
`` La actividad se promueve mediante la formacin continua del profesorado por

el Departament dEducaci y se ofrece gratuitamente como proyecto piloto en
algunos centros catalanes. El Departament dEducaci desempea un papel
muy importante en la puesta en comn de experiencias y materiales por los
profesores, y en especial cuando lo hacen por primera vez. Por otra parte,
este ao se ha introducido la nueva asignatura de emprenedoria (empren-
dimiento) en el 3er curso de educacin secundaria obligatoria. Por lo tanto,
resulta especialmente importante que accedan a esta formacin ms docen-
tes, y en especial los profesores de economa, que por regla general sern
los encargados de impartir la nueva asignatura. Adems, los centros disponen
de poco material, por lo que la ayuda que presta el Departament dEducaci
resulta fundamental para que la informacin facilitada sea de calidad.
`` El Projecte Emprenedors ha desarrollado un curso de 25 horas en el que se DPP

aborda especficamente la nueva asignatura de Emprendimiento y se facilitan
a los profesores las herramientas y los recursos necesarios para impartirla. INICIATIVAS DE APOYO
COLABORACIN
ESPAA

Enlace a algunos de los materiales presentados: http://phobos.xtec.cat/cirel/cirel/index.php?option=com_content&view=article&id=105&Itemid=74
Enlace al sitio del Departament dEnsenyament, desde donde se puede acceder a numerosos recursos sobre emprendimiento: http://www.xtec.cat/web/recursos/emprenedoria
ndice de instituciones
Seccin Institucin que ejecuta la actividad Nombre Pgina
FIP Universidad de Jyvskyl (Finlandia) Enfoques emprendedores en la formacin del profesorado 16
FIP Escuela Nacional de Arte y Diseo de Dubln (Irlanda) Mover estatuas: Arte en la formacin del profesorado 18
FIP Grupo T de la Escuela de Educacin de Lovaina (Blgica) El arte de ensear a travs de la actitud 20
FIP Escuela Universitaria St. Mary de Belfast (Irlanda) Evaluacin de un resultado del aprendizaje cualitativo 22
FIP Escuela Superior de Educacin, Comunicacin y Deporte del Instituto Politcnico La educacin personal y social como materia curricular 24
deGuarda (IPG) (Portugal)
FIP Escuela Universitaria Xios (Blgica) Aprendizaje transversal en talleres didcticos 26
FIP Departamento de Educacin Infantil de la Universidad de Ynina (Grecia) Programa de tutora en la Universidad 28
FIP Seecel (South East European Centre for Entrepreneurial Learning) (Internacional) Proyecto regional de aprendizaje emprendedor centrado especficamente 30
enlaformacin del profesorado en formacin y en activo
FIP Unidad de formacin del profesorado de la HAMK (Finlandia) Programa de Formacin Profesional Docente 32
FIP Universidad Metropolitana de Swansea (Reino Unido) Formacin del profesorado por graduados de cursos anteriores 34
FIP Universidad de Laponia (Finlandia) Curso obligatorio de msica con planteamiento emprendedor 36
(enfoquepedaggico)
FIP Departamento de Formacin del Profesorado de la Escuela Universitaria Consultora de innovacin: Escuela Universitaria de Copenhague 38
deCopenhague (Dinamarca)
FIP Escuela Universitaria de Sogn og Fjordane (Noruega) Empresas rurales y aprendizaje basado en la accin: una herramienta 40
profesional y pedaggica
FIP Escuela Superior de Educacin del Instituto Politcnico de Viana do Castelo (Portugal) Programa emprendedor para nios de 3 a 12 aos 42
FIP Escuela Universitaria Artevelde (Blgica) Accio (Centro Universitario Artevelde de Creatividad, Innovacin 44
yEmprendimiento)
FIP Ministerio de Educacin y Ciencia de la Antigua Repblica Yugoslava de Macedonia Innovacin y emprendimiento 46
(Antigua Repblica Yugoslava de Macedonia)
FIP Red Galesa de Educadores de Empresa a/c Swansea Metropolitan, Trinity St David Red Galesa de Educadores de Empresa (WEEN) 48
(Gales, Reino Unido)
DPP Instituto Matija Antun Reljkovi de Slavonski Brod (Croacia) Instituto Matija Antun Reljkovi de Slavonski Brod 54
DPP Manchester Academy (Reino Unido) Manchester Academy 56
DPP Zesp szk technicznych w mikoowie (Polonia) S a las competencias; no a los estereotipos 58
DPP Universidad de Turku y Universidad Tecnolgica de Lappeenranta (Finlandia) Entorno virtual de aprendizaje de la educacin en emprendimiento 60
delproyectoYVI
DPP Iniciativa para las nuevas empresas y el traspaso de empresas (IFEX), unidad Refuerzo del espritu emprendedor de los profesores y estudiantes 62
delMinisterio de Economa y Finanzas del Estado federado de Baden-Wrttemberg
(Alemania)
DPP Valnaln (Espaa) Reconociendo y desarrollando la enseanza emprendedora a travs 64
delaformacin del profesorado (proyecto Adeptt)
DPP Organizacin no gubernamental (ONG) y benfica Creativity, Culture and Education Creatividad, cultura y educacin: Asociaciones Creativas 66
(CCE) (Reino Unido)
DPP Ministerio de la Presidencia del Consejo de Ministros (Gobierno de Portugal) (Portugal) Programa Escolhas (Programa Eleccin) 68
DPP Cmara de Oficios y Pequeas Empresas de la Repblica de Eslovenia (Eslovenia) Proyecto UPI 70
DPP Portugal: Anespo; Reino Unido: Escuela Norton Radstock y Universidad Bath Spa; Proyecto Life 2: Formacin de formadores 72
Dinamarca: Escuela de Negocios Niels Brock; Rumana: Centro de Desarrollo e
Innovacinen la Educacin (TEHNE); Espaa: Cebanc; Foro Europeo de Formacin
Profesional y Tcnica (EfVET) (Portugal, Reino Unido, Dinamarca, Rumana y Espaa)
DPP Escuela de negocios de Rouen (Francia) Innovacin en pedagoga emprendedora 74
DPP I2ER Institut Europen de LEntrepreneuriat Rural (Francia) El mtodo MIME: Mthode dInitiation au Mtier dEntrepreneur 76
DPP Zld Kakas Lceum (Hungra) Funcionamiento en red con la comunidad empresarial 78
DPP Tknika, Viceconsejera de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente Tknika Centro de innovacin para la formacin profesional y educativa 80
delDepartamento de Educacin, Poltica Lingstica y Cultura del Gobierno Vasco yelaprendizaje permanente
(Pas Vasco, Espaa)
DPP Network for Training Entrepreneurship (NFTE) Belgium (Blgica) Emprendimiento competente y aptitudes emprendedoras 82
DPP Centro Blgaro de Empresas de Formacin (Bulgaria) Formacin de profesores para la creacin de empresas virtuales en la escuela 84
DPP Junior Achievement Young Enterprise Europe (JA-YE Europe) (Internacional) Actividades de formacin de profesores de la escuela JA-YE 86
DPP Universidad de Aberdeen (Escocia, Reino Unido) El educador emprendedor, seminario de dos das de duracin 88
DPP Centro de Educacin e Industria (Reino Unido) Norma nacional de educacin en emprendimiento 90
DPP Centro de Investigacin y Desarrollo Educativos (CIDE) (Lbano) Interpretacin del concepto de emprendedor en los planes de estudios 92
DPP Departament dEnsenyament de la Generalitat de Catalunya (Catalua, Espaa) Projecte Emprenedors (Proyecto emprendedores) 94
ENTERPRISE & INDUSTRY MAGAZINE (REVISTA DE EMPRESA E INDUSTRIA)

La revista en lnea ENTERPRISE & INDUSTRY MAGAZINE (http://ec.europa.eu/enterprise/magazine/index_en.htm) trata temas relacionados con las pymes, la innovacin, el emprendimiento, el mercado nico de mercancas,
la competitividad y el medio ambiente, y las polticas industriales en un amplio nmero de sectores.
La edicin impresa de la revista se publica tres veces al ao. Puede subscribirse en lnea (http://ec.europa.eu/enterprise/magazine/print-edition/subscription/index_en.htm) para recibirla gratis por correo ordinario en ingls, francs,
alemn o italiano.
Europe Direct es un servicio que le ayudar a encontrar respuestas a sus preguntas sobre la Unin Europea
Nmero de telfono gratuito (*): 00 800 6 7 8 9 10 11
(*) Tanto la informacin como la mayora de las llamadas (excepto desde algunos operadores, cabinas u hoteles) son gratuitas.
NB-02-13-214-ES-C

Guía de Emprendimiento

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Educacin en emprendimiento

Imagen de cubierta: Colorscurves | Dreamstime.com

Unin Europea, 2014

Educacin en emprendimiento: Gua del educador

Resumen: El objetivo de la presente Gua es hacer llegar a un pbli-

En los actos participaron unos 170 delegados de ms de

Ejemplos de prcticas enFormacin Inicial delProfesorado 13

Formacin Inicial del Profesorado: mensajes clave extrados de los ejemplos 14

Centros de formacin de profesores emprendedores 16

Ejemplos de prcticas enDesarrollo Profesional Permanente 51

Desarrollo Profesional Permanente: mensajes clave extrados de los ejemplos 52

Cules son las caractersticas delprofesoremprendedor?

Cmo se puede fomentar la formacin del profesorado en emprendimiento?

Todos estos componentes estn interrelacionados. La sostenibilidad y la dura-

Los ejemplos recopilados en la presente Gua demuestran que ningn proyecto o

As pues, esta Gua se debera entender

Formacin Inicial del Profesorado: mensajes clave extrados de los ejemplos

Centros de formacin de profesores emprendedores dotados de una visin

xx Los formadores de profesores emprendedores apoyan el desarrollo de materiales prcti-

Enfoques emprendedores en la formacin del profesorado

`` Curso introductorio sobre educacin en emprendimiento Ciudadana participa- `` C

Tipo de actividad: Centros de formacin de profesores emprendedores

Pas de ejecucin: Finlandia

Institucin que ejecuta la actividad: Universidad de Jyvskyl

Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.jyu.fi

Contacto principal: Sonja Virtanen

Correo electrnico del contacto principal: sonja.virtanen@jyu.fi

Telfono: +358 408053378

Telfono de la institucin: +358 142601211

Aplicacin/pblico destinatario: Futuros profesores

Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Profesores de primaria

(de 1 a 6 curso en el sistema finlands)

`` Emprendimiento en la educacin tecnolgica y la educacin fsica. Condiciones de xito

L a tarea de los estudiantes incluye el anlisis y la formulacin de recomen-

Enlaces o recursos tiles:

Mover estatuas: Arte en la formacin del profesorado

Tipo de actividad: Centros de formacin de profesores emprendedores

Pas de ejecucin: Irlanda

Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Nacional de Arte y Diseo de

Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.ncad.ie/

Contacto principal: Gary Granville

Correo electrnico del contacto principal: granvilleg@ncad.ie

Aplicacin/pblico destinatario: Formacin inicial del profesorado

yestudiantes de las escuelas de Dubln

Nivel educativo al que va dirigida la actividad: Todos los niveles

Condiciones de xito Impacto de la actividad

La Escuela Nacional de Arte y Diseo tambin se est sometiendo a un profundo

Enlaces o recursos tiles:

El arte de ensear a travs de la actitud

Tipo de actividad: Centros de formacin de profesores emprendedores

Pas de ejecucin: Blgica

Institucin que ejecuta la actividad: Grupo T de la Escuela de Educacin de Lovaina

Web o enlace al proyecto o institucin: https://my.groupt.be/

Contacto: Thu Dang Kim (Vicedecano de innovacin)

Correo electrnico: Thu.dang@groept.be

Telfono de la persona de contacto: +32 16301172

Plan de Escuelas Asociadas de la Unesco

Enlaces o recursos tiles:

Evaluacin de un resultado del aprendizaje cualitativo

Tipo de actividad: Centros de formacin de profesores emprendedores

Pas de ejecucin: Reino Unido (Irlanda del Norte)

Institucin que ejecuta la actividad: Escuela Universitaria St. Mary de

Web o enlace al proyecto o institucin: http://www.smucb.ac.uk

Contacto principal: Frank Hennessey