INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se busca que el estudiante reconozca el propsito y la importancia de la

epistemologa, con el desarrollo del trabajo podremos analizar conceptos y lenguaje que trata
la epistemologa, tambin reconocer que la epistemologa tiene por objeto el estudio de la
normatividad general del conocimiento y la ciencia , el profesional en curso debe reconocer
en este trabajo que se est en busca de la obtencin de conocimiento y los criterios por los
cuales se entrara a juzgar una investigacin ya realizada o un trabajo en curso, se busca que
se apropie de su metodologa para que este reconozca con facilidad cual se adapta mejor a
su manera de estudio.
Contenido
INTRODUCCION ..................................................................................................................... 1
1.- MAPA CONCEPTUAL........................................................................................................ 5
2.-MAPA DE IDEAS ................................................................................................................. 6
3.- cuadro comparativo ............................................................................................................... 7
STEPHEN TOULMIN ............................................................................................................... 7
PAUL FEYERA BEND ............................................................................................................. 7
Propuso teora anarquista del conocimiento, comparte muchas bases tericas de otros
epistemlogos las cuales vino a complementar, el habla en estado plural, como arte el
pensamiento de la dignidad del hombre y su libertad SU PUNTO DE PARTIDA FUE LA
CRITICA que realiza a cualquier escolstica metodolgica y propuso que el seguir un
mtodo es condicionar la libertad y la creatividad del hombre y tubo como finalidad decir
que todos los descubrimientos son fruto de la libertad creativa del investigador o curiosidad
la cual al hombre hacia salir del mtodo proponindose as mismo nuevos retos, l se basaba
el decir que los viejos caminos no conducan a nada pues ya estaban transitados. ................. 7
4.- texto....................................................................................................................................... 8
Conclusiones .............................................................................................................................. 9
Actividades a desarrollar
1.- A partir de la comprensin global de la Epistemologa, por medio de la lectura juiciosa del
texto gua y el acompaamiento realizado mediante las diferentes estrategias de aprendizaje,
realizar un MAPA CONCEPTUAL en el cual represente los principales TEMAS de los
Captulos 1 y 2 del texto gua: Primera parte Introduccin a la Epistemologa (1.
Conocimiento cientfico e investigacin y 2. La reforma de la epistemologa en el siglo XX:
Popper y sus crticos) pg. 24-112. Tenga en cuenta que el esquema solamente debe ocupar
UNA HOJA.
Ponderacin: Esta respuesta vale mximo UN (1) punto de la evaluacin distancia.
2.- A partir de la lectura del Cap. 4 Aproximacin a la metodologa de la investigacin
pginas 133-176 del texto gua, elaborar un cuadro sinptico o mapa de ideas (cualquiera de
los dos tipos de esquema) en el cual exprese de manera clara, coherente y suficiente, los
contenidos desarrollados en el captulo en mencin.
3.- A partir de la lectura del captulo 2 (pg. 67-112), La reforma de la epistemologa en el
siglo XX: Popper y sus crticos, elabore un cuadro comparativo en el cual contraste los
aportes tericos de DOS (2) de los Autores abordados all (Popper, Thomas Kuhn,
Feyerabend, Stephen Toulmin, Lakatos, Mario Bunge o Humberto Maturana). Para el
ejercicio comparativo se sugiere que adems de la consulta del texto indicado, tambin se
revisen otras fuentes de informacin; siempre y cuando stas sean referenciadas. En todo
caso, se valorar el trabajo creativo y original.
3
Nota: Pueden consultar ejemplos de CUADROS SINPTICOS O MAPAS DE IDEAS en la
Web para que se orienten en su elaboracin. En todo caso, ste no podr ser en un espacio
mayor a UNA PGINA tamao oficio.
Ponderacin: Esta respuesta vale mximo UN (1) punto de la evaluacin distancia.
3.- A partir de la lectura del captulo 2 (pg. 67-112), La reforma de la epistemologa en el
siglo XX: Popper y sus crticos, elabore un cuadro comparativo en el cual contraste los
aportes tericos de DOS (2) de los Autores abordados all (Popper, Thomas Kuhn,
Feyerabend, Stephen Toulmin, Lakatos, Mario Bunge o Humberto Maturana). Para el
ejercicio comparativo se sugiere que adems de la consulta del texto indicado, tambin se
revisen otras fuentes de informacin; siempre y cuando stas sean referenciadas. En todo
caso, se valorar el trabajo creativo y original.
Nota: El cuadro comparativo debe tener en cuenta los siguientes elementos: Contexto
histrico en el que se desarrolla la propuesta; aspectos biogrficos del autor; principales
caractersticas de su propuesta epistemolgica, mbitos de aplicacin de la propuesta; entre
otros aspectos a tener en cuenta.
Ponderacin: Esta respuesta vale mximo UN (1) punto de la evaluacin distancia.
4.- El siguiente punto implica la integracin de los diferentes saberes vistos durante el espacio
acadmico y desarrollado de manera general en los puntos anteriores. Por ende, es
fundamental no perder el horizonte temtico. Teniendo en cuenta lo anterior, escriba en un
texto entre 600 y 800 palabras en el cual desarrolle de manera amplia y suficiente: 1) cmo se
da el proceso de construccin de conocimiento cientfico en su programa de estudio, 2) cules
son los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos y 3) cules son los problemas
cientficos vigentes y en prospectiva. El texto debe estar debidamente articulado, cumplir con
los requisitos de extensin definidos y con las normas de citacin APA Versin 6.
Adicionalmente, el texto debe obedecer a una construccin propia y estructurada:
introduccin, desarrollo y conclusiones.
 1.- MAPA CONCEPTUAL
Conocimiento cientfico e investigacin

Una conlleva a la
Saber otra Conocer

Aprender la realidad Aproximaciones a la realidad

Teora del saber Epistemologa Saber teorizar sobre lo

que es conocimiento
Mtodo Teora de la ciencia
Teora del conocimiento
cientfico
Conocimiento cientfico y sentido comn

Surge de la necesidad de dar respuesta a las mltiples preguntas y problemas que plantea la
propia naturaleza

Sentido comn

Ciencia e investigacin

Permitir mejorar la Permitir explicar Permitir prever los Mejorar la capacidad

capacidad de anlisis acontecimientos acontecimientos de control
Ciencia como producto y como proceso

Lgica de la
Proceso, referencia actividades o investigacin Resultado de dichas
procesos actividades

La ciencia depende del mtodo

El mtodo es algo ms que la observacin y el experimento

La reforma de la epistemologa

la reformacin del mtodo hipottico- deductivo KARL POPPER

Decaimiento y prdida Positivismo Hegemona popperiana
del positivismo
 2.-MAPA DE IDEAS Consideracin del conocimiento
que se da como fruto del mtodo
cientfico
Estados de los conocimientos

Modelo terico
Mtodo y procesos
de investigacin Definicin del problema

Unidades de anlisis sujetos de Fundamentacin y

investigacin conceptualizacin del problema

Regulacin externa y
Hiptesis y variables

informe final
Aproximacin a la
metodologa de la
investigacin

-descriptivas Objetivos generales y Organizacin del trabajo de campo

especficos
-de investigacin

-nulas
Seleccin del diseo y del plan Constitucin del equipo de
-alternativas
de anlisis recogida de datos

Variables
-que se quiere hacer
Plan de explotacin de los
-explicativas -que precedentes hay datos
-extraas -que se puede hacer

Recursos humanos

Recursos formales y Recursos materiales

organizativos
3.- CUADRO COMPARATIVO
STEPHEN TOULMIN
Es una teora instrumentalista, nunca haca
referencia a los sistemas si no ala
poblaciones, al hombre a los cientficos,
como tambin a los cambios y a las
transformaciones, este afirma que EN LA
REALIDAD Y MS AN EN LA
NATURALEZA SE REITERAN
PROCESOS lo cual sera que estos procesos
se dan con frecuencia tambin propuso la
relacin entre hombre-experiencia, el
aprendizaje captado a la vista el aprendizaje
emprico.
La historia de la ciencia nos permite conocer
su evolucin y la transformacin de los
mtodos cientficos l dijo que una teora
cientfica en un momento dado se puede ver
superada por otra la epistemologa para l
es que teora del conocimiento se debe
centrar en la descripcin funcional de los
procesos de cmo se llega a conocer
PAUL FEYERA BEND
Propuso teora anarquista del conocimiento,
comparte muchas bases tericas de otros
epistemlogos las cuales vino a
complementar, el habla en estado plural,
como arte el pensamiento de la dignidad
del hombre y su libertad SU PUNTO DE
PARTIDA FUE LA CRITICA que realiza
a cualquier escolstica metodolgica y
propuso que el seguir un mtodo es
condicionar la libertad y la creatividad del
hombre y tubo como finalidad decir que
todos los descubrimientos son fruto de la
libertad creativa del investigador o
curiosidad la cual al hombre hacia salir del
mtodo proponindose as mismo nuevos
retos, l se basaba el decir que los viejos
caminos no conducan a nada pues ya
estaban transitados.
Se centra principalmente el a ciencia
revolucionaria lo cual conduce al nacimiento
de nuevas teora y punto final a las
antiguas, dijo que los cientficos no tenan
una sola metodologa, propuso el principio
de la contra induccin y el principio de la
proliferacin los cuales desarrollaban la
creatividad a su mximo nivel.
Como parte el pensamiento de que la ciencia
es vista con recelo por filsofos de la
ciencia y los investigadores.
4.- TEXTO
Al ser estudiantes aun nuestra adquisicin de conocimiento esta en obra, el campo de la
construccin en arquitectura e ingeniera es bastante largo, al ser educacin a distancia
debemos como tal empaparnos nosotros mismo de los temas que se nos dan, es un mtodo
de aprendizaje autnomo y personal por lo cual se imparten conocimientos de manera directa
en un saln pero al tiempo se debe tener conciencia que aunque nosotros como estudiantes no
contennos con mtodos de asistencia diaria recibimos nuestro material de estudios, por ende
debemos emplear nuevas tcnicas y estrategias en las cuales se pondrn a flote nuestras
capacidades de autogestin y auto aprendizaje, debemos reconocer que uno de los principales
pilares en esta es el manejo de las herramientas tecnolgicas con la cuales podremos acceder
a ms herramientas educativas para reforzar nuestro aprendizaje.
En el caso de la carrera que yo curso es necesario estar consiente que nuestro principal
objetivo es el de preservar y proteger la vida humana, animal y sobre todo el respeto a la vida
natural como se le conoce (medio ambiente) por otra parte estamos aptos para el trabajo en
equipo, y la capacidad de llevar a su cargo tanto personas como proyectos de distintas
magnitudes, las herramientas que se utilizan para el aprendizaje son tanto tutoras, aula
virtual en la cual hay participacin por foros, chats y bibliotecas web, nuestro mtodo de
aprendizaje es un poco libre pues cada quien se basa en teoras que se hallan propuesto y en
al camino se le pueden ir haciendo modificaciones de acuerdo a lo aprendido cada quien es
lder de su mtodo educativo , pues cada quien tiene control tanto sobre el uso de sus
horarios del tiempo y de los espacios que se den a esta. por ende para hacer parte de este
mtodo educativo el cual es a distancia debemos tener presente la disponibilidad de tiempo
que cada uno le queramos dar a nuestra carrera profesioanl, en este mtodo educativo en mi
caso le doy prioridad a los procesos mentales en los cuales recurro al razonamiento,
compresin y memorizacin de la temtica, soy multifactico e intento sacar tiempo para
desarrollar actividades propuesta tanto en plataforma como en archivos relacionados, recurro
con frecuencia a la actualizacin de lenguaje tcnico laboral de distintas materias par estar al
da con la temtica, por ultimo n estn los resultados los cuales son producto de los diversos
procesos personales y colectivos, yo soy lder de mi educacin por ende yo debo saber y
concientizar que el hecho de que mi mtodo educativo para algunas personas sea sobrante e
inadecuado debo practicar la autonoma en todo su esplendor.
Conclusiones
Con la realizacin de este trabajo pudimos relacionarnos directamente con la materia, al
tiempo que nuestro lxico frente a temas de investigacin se va enriqueciendo, se produjo al
tiempo un conocimiento sobre los temas de conocimiento cientfico y sentido comn el cual
es apto para poder reconocer las diferencias este estas y saber que trabajan juntas , por otra
parte se produce un estmulo estudiantil al redactar prrafo sobre nuestra carrera y nuestro
conocimiento sobre esta lo cual nos hace conocer ms afondo nuestro mtodo de estudio y
nuestras capacidades como pensantes de crear nuestra propia teora sobre las metodologa
de estudio.

Bibliografa
Epistemologa de las ciencias sociales y de la educacin
Autor lluis Ballester brage, Antoni j. colom caelas
Ao de publicacin 2012
Editorial tirant humanidades