Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e

Acadmica Ingeniera
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Disciplinar Comn
Formacin
Nombre del Lgica Matemtica
curso
Cdigo del curso 90004
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 2 (dos)
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa 3
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
100 puntos Entorno de seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 02 de
18 de Octubre del 2017 Noviembre 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante relaciona e interpreta expresiones del lenguaje simblico y del
lenguaje natural en la formulacin y representacin de estructuras semnticas
lgicas, en trminos de variables y conectores lgicos, como elementos
estructurales de la lgica proposicional y de eta manera articular a diferentes
formas de comunicacin en diversos contextos, como tambin comprende y
aplica de manera suficiente nociones, conceptos, definiciones, axiomas y leyes
que fundamentan la teora general de conjuntos en el estudio y anlisis de las
fuentes documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje y
en situaciones especficas donde es pertinente su aplicabilidad en una
metodologa basada en problemas.
Temticas a desarrollar:
Principios de lgica y teora de conjuntos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 1: Leer las temticas y ver los videos correspondientes sobre, principios
de lgica y teora de conjuntos, consultar las referencias bibliogrficas, que
se encuentran en el entorno de conocimiento.
Paso 2: A continuacin se plantean cuatro tareas de la temtica de Conectivos
lgicos y teora de conjuntos, de manera que cada uno de los estudiantes del
grupo colaborativo, escoger un ejercicio por tarea, para plantear su proceso
y resolverlo para llegar a la solucin buscada.
Paso 3: Diligenciar la tabla 1 PLAN DE ACCION, manifestando el ejercicio
seleccionado por cada una de las cuatro tareas y el ejercicio a revisar (En el
foro de aprendizaje colaborativo asignado, cada estudiante retroalimentar
los ejercicios seleccionados a revisar, indicando su apreciacin personal sobre
el desarrollo del ejercicio) por cada tarea planteada en la actividad.
Leer y retroalimentar los aportes de sus compaeros comentando sobre el
desarrollo de los ejercicios de las cuatro tareas, tener en cuenta los siguientes
criterios al momento de la socializacin:
Capacidad crtica
Argumentacin
Fundamentacin.

Enlaces de gua para el desarrollo de la actividad

Uso del simulador Truth Table:
https://www.youtube.com/watch?v=ZKg7wt9EGJI&feature=player_embedded

Simulador Truth Table:

http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/

Actividades a desarrollar

Tarea 1: Proposiciones
Escriba la proposicin compuesta propuesta en lenguaje natural y determine su
valor de verdad, a partir del valor de verdad de cada proposicin simple:
(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual escogi, para
que no sea escogido por otro integrante)
a. :
:
:
( ) ()
Conectivos lgicos.
P: V
Q: V
R: V
El departamento de la guajira tiene acceso al ocano atlntico Y el
departamento del choco NO tiene acceso al ocano pacifico ENTONCES
Colombia NO tiene acceso a dos ocanos.
(PQ)(R)

(VF)(F)

(F)(F)
 (V)
La proposicin es verdadera.

Tarea 2: Tablas de verdad

Cada solucin de los siguientes enunciados debe contar con las siguientes
etapas:
Expresin en lenguaje simblico.
Desarrollo mediante tablas de verdad
Uso del simulador Truth Table.

(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual escogi, para
que no sea escogido por otro integrante)

a. Si el valor del dlar aumenta, entonces la inflacin aumenta. El dlar no

aument. Por lo tanto la inflacin no aument

b. Si la emisin de gases no se controlan y la basura no se recicla, entonces

la contaminacin aumenta significativamente. Si la contaminacin
aumenta significativamente entonces el mundo se deteriora. Por
consiguiente la basura no se recicl, entonces el mundo se deterior.

P= Si la emisin de gases no se controlan

Q= la basura no se recicla
R= la contaminacin aumenta significativamente
S= el mundo se deteriora.
 [( ) ] {[( ) ] }
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
p q r s
1 v v v v v v v v v v
2 v v v f v f v v f f
3 v v f v v v f v v f
4 v v f f v v f v f f
5 v f v v f v v f v v
6 v f v f f f v v f f
7 v f f v f v v f v v
8 v f f f f v v f v v
9 f v v v f v v v v v
10 f v v f f f v v f f
11 f v f v f v v v v v
12 f v f f f v v v f f
13 f f v v f v v f v v
14 f f v f f f v v f f
15 f f f v f v v f v v
16 f f f f f v v f v v

Herramienta TRUTH TABLE

 c. Soy organizado con mi tiempo y desarrollo las actividades de lgica
matemtica. Apruebo el curso de lgica matemtica. Por lo tanto soy
organizado con mi tiempo o no apruebo el curso de lgica matemtica.

d. Si no pago mis impuestos o no declaro renta, la DIAN me sancionar y no

podr contratar pblicamente. Por lo tanto, podr contratar pblicamente
si y slo si pago mis impuestos.

e. Si los maestros no son escuchados o el gobierno no cede entonces, el paro

de maestros contina. Si el paro de maestros contina o les adelantan las
vacaciones entonces los estudiantes no regresan a clase. Por lo tanto, si
los maestros son escuchados entonces los estudiantes regresan a clase.

Tarea 3: Teora de Conjuntos

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:
= { ""}
= { }
= { }
= { }
Estos conjuntos los podemos representar en un diagrama:
 Ejemplo:
Representar la siguiente situacin en el diagrama de Venn y con las operaciones
entre conjuntos
Empleados casados con estudios profesionales y originarios de la capital

(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual escogi, para
que no sea escogido por otro integrante)
A partir del ejemplo anterior representar cada una de las siguientes situaciones
en un diagrama de Venn y con las operaciones entre conjuntos, desde la
siguiente situacin:
Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:
= { }
= { }
= { }
= { , }
Estos conjuntos se representan en un diagrama:

a. Los profesores que dirigen los cursos de Lgica Matemtica o lgebra sin
los profesores que estn en Lgica Matemtica y lgebra

b. Los profesores que no dirigen los curso de lgebra o Lgica.

 c. Los profesores que dirigen los curso de lgebra, Lgica y Clculo al tiempo.

Tarea 4: Aplicacin de la Teora de Conjuntos

De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn y solucionar
los interrogantes planteados
(Solo selecciona uno de los 5 casos e informa en el foro cual escogi, para que
no sea escogido por otro integrante)
a. En una empresa de transporte se realiz una encuesta a 630 usuarios,
sobre los sitios de la costa preferidos por ellos para ir de vacaciones;
obteniendo los siguientes resultados:
125 Prefieren solo la ciudad de Cartagena
230 prefieren por lo menos las ciudades de Santa Marta y Barranquilla
75 prefieren solo Barranquilla y Cartagena
El total de usuarios que prefieren Barranquilla es 345
45 prefieren solo Santa Marta Y Cartagena
El total de usuarios que prefieren Cartagena es 270
La suma de los usuarios que prefieren Santa Marta o Cartagena es 490
Cuntos usuarios prefieren solo la ciudad de Barranquilla?
Cuantos usuarios prefieren las tres ciudades?
Cuntos usuarios prefieren solo Santa Marta?
Cuntos usuarios no prefieren ninguna de las tres ciudades?
Obtenemos x (preferencia de las tres ciudades) partiendo de los datos de Cartagena:

270 = 125 + 75 + 45 + x

x = 270 - 245

x = 25

- Ahora bien, 230 prefieren por lo menos las ciudades de Santa Marta y Barranquilla, eso es:

x + y = 230, entonces x = 25

y = 230 - 25
y = 205

- La suma de los que prefieren Santa Marta o Cartagena es 490

entonces: 490 = 205 + 25 + 45 + z + 45 + 125 + 75
z = 15

- El total de usuarios que prefieren Barranquilla es 345

entonces: 345 = w + 205 + 25 + 75
w = 40

- Usuarios que no prefieren ninguna de las tres ciudades:

entonces: 490 - (45 + 25 + 205 + 40 + 75) = 100
 b. En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se le asigna al tutor Juan
Carlos un curso virtual para su respectivo acompaamiento. El tutor
indaga y encuentra que entre sus estudiantes adems de Lgica
Matemtica, algunos estudiantes tienen matriculadas las asignaturas de
ingls y fsica.
Si se sabe que de las tres asignaturas 55 estudiantes matricularon Lgica
Matemtica, 48 fsica, 46 ingls, 25 Lgica Matemtica y fsica , 13 Lgica
Matemtica e ingls, 15 fsica e ingls, 5 las tres asignaturas. Determinar:
Cuntos alumnos hay en el curso?
En el curso tenemos 101 alumnos.
Cuntos matricularon solamente Lgica Matemtica y fsica?
Lgica y fsica matricularon 22 alumnos.
Cuntos matricularon solo ingls?
23 alumnos fueron los que matricularon solamente ingls.
Cuntos matricularon solo fsica?
13 alumnos fueron los matriculados en fsica.
c. Los estudiantes de comunicacin social realizan una encuesta sobre la
preferencia de lectura a algunos estudiantes y los resultados fueron los
siguientes:
Los estudiantes que prefieren leer historia 105.
Los estudiantes que prefieren leer Economa 43.
Los estudiantes que prefieren leer Poltica 103.
Los estudiantes que prefieren Historia y Economa nicamente 12.
Los estudiantes que prefieren Poltica y Economa nicamente 6.
Los estudiantes que prefieren leer nicamente poltica 29
16 prefieren historia, poltica y economa simultneamente.
Se requiere dar los resultados de la encuesta de acuerdo a las siguientes
preguntas:
Cuntos estudiantes leen nicamente Economa?
Cuntos estudiantes prefieren Historia y Poltica nicamente?
Cuntos estudiantes prefieren Historia nicamente?
Cuntos estudiantes fueron encuestados en total?

d. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompaamiento que se

desarrollan en el curso de Lgica Matemtica, Javier, el Director del Curso
ha tabulado los datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las
actividades de Webconference Acadmica, B-Learning y CIPAS en el
Primer semestre acadmico del ao 2017. De los 3234 estudiantes de
dicho periodo acadmico Javier obtuvo los siguientes datos: 7
estudiantes asistieron a las tres actividades. Slo 12 estudiantes
asistieron a la Webconference Acadmica y a B-Learning; slo 27
estudiantes participaron de la Webconference Acadmica y los CIPAS;
 slo 100 estudiantes participaron del B-Learning y de los CIPAS. En total
962 estudiantes participaron de la Webconference Acadmica; en total
980 estudiantes participaron del B-Learning; un total de 841 estudiantes
participaron de los CIPAS. Javier determin que 604 estudiantes no
participaron de ninguna de las tres actividades. Sin embargo Javier
necesita saber cuntos estudiantes slo participaron de la
Webconference Acadmica, cuntos slo participaron de los B-Learning
y cuntos slo participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso a
encontrar estos valores con el uso del Diagrama de Venn.
e. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para
este ao 2017 tres modalidades para la graduacin de los estudiantes:
Grado Ordinario, Grado Extraordinario y Grado por Ventanilla. El
Estamento de Bienestar Universitario ha hecho un estimativo de los
estudiantes que se proyectan a graduarse este ao y entre 1895 de ellos
se ha aplicado una encuesta para identificar y establecer las ventajas y
desventajas en cada modalidad. La encuesta arroj los siguientes datos:
30 estudiantes estn de acuerdo que se puedan utilizar las tres
modalidades. En total 72 estudiantes consideran que sera viable el
Grado Ordinario y el Grado Extraordinario; un total de 86 estudiantes se
inclina por las modalidades de Grado Ordinario y por Ventanilla; 96
estudiantes en total afirman que la viabilidad est en el Grado
Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes expresan que la nica
modalidad viable es el Grado Ordinario; 423 estudiantes comentan que
slo sera adecuado el Grado Extraordinario; 682 estudiantes dicen
querer slo la modalidad de Grado por Ventanilla. Con el uso del
Diagrama de Venn ayuda a la funcionaria Catalina de Bienestar
Universitario a determinar cuntos estudiantes en total se inclinaron por
 la modalidad de Grado Ordinario, cuntos en total ven la viabilidad del
Grado Extraordinario y cuntos estudiantes en total ven la viabilidad en
el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos los estudiantes
contestaron la encuesta.
Tabla 1

TABLA 1:PLAN DE ACCION - GRUPO ##

Datos Estudiante Fotografa Rol dentro del Ejercicios Ejercicios
Trabajo seleccionados a seleccionados
Colaborativo desarrollar revisar
Identificacin Tarea 1: Tarea 1: A
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:
Identificacin Tarea 1: Tarea 1:
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificacin Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificacin Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificacin Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:
 Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:
Desarrollo de cada uno de los ejercicios seleccionados por cada
una de las cuatro tareas; los cuales tendr que publicar en un
documento en Word, en foro habilitado para el desarrollo de la
actividad en el entorno de aprendizaje colaborativo, con el
objetivo que el tutor asignado revise y tenga la oportunidad de
mejorar los aportes.
Colaborativos:
En el entorno de seguimiento y Evaluacin paso 4-Mtodos para
Productos a
entregar por probar la validez de argumentos, subir un nico archivo en
el formato PDF, el cual debe contener:
estudiante
Portada.
Introduccin al trabajo que van entregar, no la
introduccin del curso
Objetivos.
Desarrollo de las 4 tareas.
Conclusiones del trabajo desarrollado
Referencias Bibliogrficas teniendo en cuenta las normas
APA
Nota: Dependiendo del nmero de estudiantes que participaron
en el desarrollo de la actividad, ser ese el nmero de ejercicios
presentados en el consolidado del trabajo.
Peso Evaluativo: 100 puntos
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso slido
de planeacin frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieran la participacin conjunta de
los integrantes de los grupos, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje del curso con las
acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio

Planeacin es importante considerar aspectos como el tiempo de

de ejecucin de la actividad, los recursos didcticos, el
actividades
para el tipo de interaccin que se quiere promover y el
desarrollo contenido disciplinar que se pretende desarrollar. Toda
del trabajo
colaborativo vez que se han considerado estos aspectos puede
entonces disearse y proponerse el trabajo
colaborativo a desarrollar.
Es importante definir que estas actividades se planean
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que all el estudiante establezca
con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la accin responsable y la colaboracin.
Roles a Cada integrante del equipo tomar una responsabilidad
desarrollar
por el para el cumplimiento de una tarea, desarrollando uno
estudiante de los siguientes roles.
dentro del
grupo Se recomienda que la interaccin en el foro entre los
colaborativo
5 estudiantes, miembros del equipo se debe realizar
con base a unas normas de convivencia al interior del
grupo, definidas en la Netiqueta virtual.
Para poder realizar la Preparacin y revisin de los
entregables el estudiante deber desarrollar uno de los
siguientes roles: Roles y Funcin del estudiante
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
Roles y
responsabili que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
dades para que no se les incluir en el producto a entregar.
la
produccin Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
de normas de presentacin de trabajos exigidas por el
entregables
por los docente
estudiantes Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los dems integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algn ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
 realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del
curso, que se ha realizado el envo del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organizacin y
presentacin de informacin ms usado en el rea de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artculo cientfico. Aqu
Uso de podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la
referencias
sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas
y figuras, encabezados y seriacin, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la pgina
http://normasapa.com/
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el
Polticas de plagio es una falta grave: es el equivalente en el
plagio
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
Aunque presenta el
Se presenta y asocia desarrollo de las
correctamente el situaciones No presenta el
Proposiciones desarrollo de la propuestas, el desarrollo de los
20
situaciones planteamiento de la ejercicio propuesto
planteadas situacin no es
correcto.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque presenta la
Se presenta la
solucin de los No presenta la
solucin del
enunciado mediante solucin de los
enunciado de
Tablas de el uso de tablas de enunciados
manera correcta 20
Verdad verdad, el desarrollo mediante el uso de
mediante el uso de
de la tablas no es tablas de verdad
las tablas de verdad
correcto
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque presenta el No presenta el
desarrollo de la desarrollo de las
Se presenta el situacin propuesta, situaciones
desarrollo de la el planteamiento en propuestos en el
Teora de
situacin propuesta el diagrama de Venn diagrama de Venn 20
Conjuntos
de manera correcta. o las operaciones y las operaciones
indicadas no es indicadas entre
correcto ellos
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque presenta el
Se presenta la No presenta el
Aplicacin de desarrollo de las
solucin de cada desarrollo de las
la Teora de situaciones 20
una de las situaciones
Conjuntos planteadas, el
situaciones planteadas
planteamiento de la
 planteadas de solucin no es
manera correcta correcto
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El estudiante
presenta aportes
individuales no Presenta aportes
El estudiante
obstante o: Siendo individuales pero
Participacin participa
pertinente su no realimenta las
e Interaccin activamente en el
intervencin, respuestas de los
con los foro y realimenta los 10
realimenta slo un ejercicios
compaeros cuatro aportes de
aporte. Realimenta seleccionados a
en el foro forma pertinente
dos o tres aportes, revisas
pero la intervencin
no es pertinente
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
selecciona y asume El estudiante no
selecciona el rol,
las selecciona el rol en
pero no cumple las
Responsabilid responsabilidades el trabajo
funciones del rol de
ades del Rol del rol de manera Colaborativo ni 5
manera correcta o
Asignado idnea y diligencia diligencia la tabla
diligencia de manera
de manera completa 1.
parcial la tabla 1.
la tabla 1.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo no
contiene los
La presentacin es Aunque el elementos
excelente, se documento presenta solicitados en la
tuvieron en cuenta una estructura base, gua de
Consolidacin el 100% de los no contiene todos actividades, ni
5
del producto requerimientos los elementos tampoco las
solicitados en la gua solicitados en la gua normas bsicas
de actividades. de actividades. para la
presentacin del
mismo.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificacin final 100