TEMARIO

PRUEBAS EVALUACIN NACIONAL DIAGNSTICA 2017

1
1.1. Prueba de Conocimientos Pedaggicos - Educacin Parvularia.

Tema Descripcin Estndares que incluye

Aprendizaje y Esta rea incluye el conocimiento de las caractersticas de 1. Conoce el desarrollo

desarrollo de los estudiantes en trminos personales, cognitivos, evolutivo de las nias y
nios y nias biolgicos, sociales, culturales afectivos y morales, y cmo nios y sabe cmo ellos
estas dimensiones inciden en el aprendizaje. A partir de aprenden.
estos conocimientos generar experiencias pedaggicas
apropiadas a las caractersticas particulares de cada nia y
nio y su contexto. Esta dimensin tambin abarca la 2. Est preparado para
capacidad de formar a los prvulos en responsabilidad e promover el desarrollo
integridad, cuidado de s mismo, del entorno y del medio personal y social de los
ambiente. Esto se relaciona al rol de educador como estudiantes.
modelo, y su relevancia para la comunidad educativa, e
implica capacidad para resolver problemticas a nivel de la
institucin y su Proyecto Educativo Institucional (PEI);
10. Se responsabiliza por el
promover el bienestar, aprendizaje y desarrollo de cada
bienestar, el aprendizaje y
nia y nio; y capacidad de identificar aquellos aspectos de
el desarrollo de cada nio y
su prctica que requieren mejoramiento y de encontrar la
nia a su cargo.
mejor reformulacin.

Diseo e Esta rea incluye el conocimiento del currculo nacional 3. Comprende el currculo
implementacin vigente, su propsito general y principios inspiradores, su de educacin parvularia.
de la enseanza estructura y secuencia; la capacidad de distinguir el
propsito y sentido de progresin del aprendizaje 4. Sabe cmo disear e
propuesto para los diversos mbitos de aprendizaje, y de implementar experiencias
disear y secuenciar propuestas pedaggicas y de pedaggicas adecuadas
evaluacin del aprendizaje de los prvulos, de manera para los objetivos de
coherente con el currculo nacional, y considerando aprendizaje y de acuerdo al
tambin necesidades, intereses, conocimientos previos, contexto.
habilidades, ritmos de aprendizaje, experiencias de los
prvulos y el contexto en que se desarrollar la enseanza, 5. Genera y mantiene
incluyendo los resultados de evaluaciones previas, dando a ambientes acogedores,
las nias y nios tiempo, espacio y recursos necesarios para seguros e inclusivos.
aprender. Incluye tambin el conocimiento de las
estrategias didcticas propias de cada mbito del 6. Aplica mtodos de
aprendizaje, incorporando diversos recursos en los evaluacin para observar el
diseos, la implementacin curricular y la evaluacin progreso de los estudiantes
educativa. Por otro lado, la construccin de ambientes de y utiliza sus resultados para
convivencia armnica, participativa e inclusiva, que retroalimentar el
promuevan el respeto y valoracin de la diversidad. aprendizaje y la prctica
Capacidad de establecer vnculos de confianza y de apego, pedaggica.
manifestando altas expectativas respecto a los
aprendizajes de los prvulos, y resguardando el bienestar

2
 de sus estudiantes y su integridad fsica. Concepcin de la
evaluacin como un proceso sistemtico de obtencin de
evidencia para verificar el desarrollo y aprendizaje, para lo
cual se disean y adaptan diferentes estrategias e
instrumentos que proveen distintas y suficientes
oportunidades para que las nias y nios demuestren lo
que han aprendido. Las estrategias y los criterios de
evaluacin deben ser coherentes con los objetivos y las
oportunidades de aprendizaje ofrecidas y que deben ser
comunicados oportunamente.

La profesin Esta rea refiere al conocimiento de criterios vlidos 7. Orienta su conducta

docente y el provenientes del campo de la tica, de la educacin y de la profesional de acuerdo a los
sistema Convencin sobre los Derechos del Nio, para reconocer criterios ticos del campo
educacional responsabilidades profesionales en la educacin de de la educacin parvularia.
chileno Prvulos. Incluye el anlisis y reflexin sobre la propia
prctica pedaggica y los resultados de aprendizaje de las 9. Aprende de forma
nias y nios, para plantear cambios a partir de juicios continua y reflexiona sobre
fundados sobre la base de los estndares profesionales, la su propia prctica y su
retroalimentacin de otros educadores, y de las insercin en el sistema
necesidades y expectativas del establecimiento educacional.
educacional. Abarca tambin la comprensin de la 11. Se interesa en
importancia de involucrar a las familias en el proceso profundizar su
educativo, atendiendo y valorando las caractersticas conocimiento sobre el
especficas de las familias de su comunidad, generando campo de la educacin
relaciones profesionales de respeto y valoracin recproca. parvularia.
Enfatiza por otro lado la importancia de participacin y
liderazgo pedaggico en distintos equipos de trabajo con 12. Construye relaciones de
personal tcnico, pares profesionales y otros alianza con la familia y la
profesionales. comunidad.

13. Mantiene relaciones

profesionales colaborativas
con distintos equipos de
trabajo.

3
1.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin
Parvularia

Tema Descripcin Estndares que incluye

I. Desarrollo Esta dimensin temtica refiere al 1. Maneja estrategias pedaggicas

personal y social conocimiento de conceptos fundamentales, y la
capacidad de utilizarlos para disear e
implementar estrategias pedaggicas respecto
al desarrollo y aprendizaje de la autonoma, la
identidad y de la convivencia.
basadas en su comprensin de nociones
fundamentales sobre el desarrollo y el
aprendizaje de la autonoma.
2. Maneja estrategias pedaggicas
basadas en su comprensin de nociones
fundamentales del desarrollo y
aprendizaje de la identidad.

3. Maneja estrategias pedaggicas

basadas en su comprensin de nociones
fundamentales sobre el desarrollo y el
aprendizaje de la convivencia.

II. Artes Las dimensiones temticas II a la VI se 4. Maneja estrategias pedaggicas

relacionan al manejo conceptual y didctico de basadas en su comprensin de
las disciplinas para la enseanza de los nociones fundamentales de las artes
prvulos. visuales, musicales y escnicas.

III. Lenguaje 5. Maneja estrategias pedaggicas

verbal basadas en su comprensin de
nociones fundamentales sobre el
desarrollo del lenguaje verbal.

IV. matemtica 6. Maneja estrategias pedaggicas

basadas en su comprensin de las
nociones fundamentales de las
matemticas.

V. Ciencias
naturales 7. Maneja estrategias pedaggicas
basadas en su comprensin de las
nociones fundamentales de las ciencias
naturales.

4
VI. Ciencias
sociales 8. Maneja estrategias pedaggicas
basadas en su comprensin de
nociones fundamentales de las ciencias
sociales.

5
2.1. Prueba de Conocimientos Pedaggicos - Educacin Bsica

Tema Descripcin Estndares que incluye

Aprendizaje y Esta rea incluye el conocer de las caractersticas de los

desarrollo de estudiantes en trminos personales, cognitivos, biolgicos, 1. Conoce a los estudiantes
los estudiantes sociales, culturales afectivos y morales, y las diversas de educacin bsica y sabe
de educacin maneras en que estas dimensiones inciden en el cmo aprenden.
bsica aprendizaje, bajo la conviccin de que todos los estudiantes
pueden aprender y alcanzar las metas que el sistema 2. Est preparado para
educativo establece. Tambin se aborda la complejidad del promover el desarrollo
ejercicio profesional y la necesidad preparacin para personal y social de los
decisiones pedaggicas apropiadas al contexto. Esta estudiantes.
dimensin tambin abarca la capacidad de formar a los
estudiantes en responsabilidad, integridad, cuidado de s
mismo, del entorno y del medio ambiente. Esto se relaciona
al rol de educador como modelo, y su relevancia para la
comunidad educativa, e implica capacidad para resolver
problemticas a nivel de la institucin y su Proyecto
Educativo Institucional (PEI) (tales como, educacin sexual,
prevencin en el uso de drogas, bullying y acoso mediante
la web), para proporcionar experiencias para el aprendizaje
de valores.

Diseo e
implementacin Esta rea incluye el conocimiento del currculo nacional 3. Conoce el currculo de
de la enseanza vigente, su propsito general y principios inspiradores, su educacin bsica y usa sus
estructura y secuencia; la capacidad de distinguir el diversos instrumentos
propsito y sentido de progresin del aprendizaje curriculares para analizar y
propuesto para los diversos mbitos de aprendizaje, y de formular propuestas
disear y secuenciar propuestas pedaggicas y de pedaggicas y evaluativas.
evaluacin del aprendizaje, de manera coherente con las
expectativas nacionales, discriminando los aprendizajes 4. Sabe cmo disear e
centrales de los que resultan secundarios, y considerando implementar estrategias de
tambin necesidades, intereses, conocimientos previos, enseanza-aprendizaje,
habilidades, competencias tecnolgicas, experiencias de adecuadas para los
los estudiantes y el contexto en que se desarrollar la objetivos de aprendizaje y
docencia, incluyendo los resultados de evaluaciones de acuerdo al contexto.
previas. Abarca tambin la utilizacin de los instrumentos
curriculares y evaluativos oficiales tales como el marco
curricular vigente, los programas de estudio y los
5. Est preparado para
estndares de aprendizaje expresados en los mapas de
gestionar la clase y crear un
progreso y niveles de logro de las evaluaciones nacionales.
ambiente apropiado para el

6
 Comprensin del rol que juega la cultura escolar (creencias, aprendizaje segn
valores y sentimientos en la comunidad escolar) en el contextos.
desempeo del establecimiento y el comportamiento de
los alumnos, y gestin de estos factores para el desarrollo
de un clima de cordialidad, respeto, confianza y equidad en
6. Conoce y sabe aplicar
el aula, para promover el aprendizaje, y lograr la formacin
mtodos de evaluacin para
de los estudiantes. Capacidad de interaccin pedaggica
observar el progreso de los
estimulante con los estudiantes, proponiendo actividades
estudiantes y sabe usar los
de aprendizaje desafiantes para promover sus intereses por
resultados para
aprender y sus capacidades de pensar, y utilizando la
retroalimentar el
evaluacin como un proceso sistemtico de obtencin de
aprendizaje y la prctica
evidencia para verificar el aprendizaje de los estudiantes,
pedaggica.
con diferentes estrategias e instrumentos que proveen
distintas y suficientes oportunidades para que los y las
estudiantes demuestren lo que han aprendido.
7. Conoce cmo se genera y
transforma la cultura
escolar.

8. Est preparado para

atender la diversidad y
promover la integracin en
el aula.

La profesin 10. Aprende en forma

docente y el continua y reflexiona sobre
sistema Esta rea la toma de decisiones pedaggicas a partir del su prctica y su insercin en
educacional anlisis y reflexin individual y colectiva sobre la propia el sistema educacional.
chileno prctica pedaggica y sobre los resultados de aprendizaje
de los estudiantes, para lo cual es igualmente relevante la
capacidad de formular preguntas e hiptesis que permitan
recolectar y registrar sistemticamente informacin y
tomar decisiones pedaggicas. Esto implica que se planteen
cambios a partir de juicios fundados sobre la base de los
estndares profesionales, la retroalimentacin de otros
docentes y de las necesidades y expectativas del
establecimiento educacional. Por otro lado, abarca la
preparacin para resolver problemas pedaggicos y de
gestin y, a la vez, comprometer a mltiples actores en el
logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes
(apoderados, familias y otros agentes). Por ltimo,
comprehende el conocimiento del sistema educativo, su
estructura, su normativa, y los marcos que regulan el
desempeo y la evaluacin de la profesin.

7
2.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin Bsica

Seccin Estndares que incluye

Lenguaje y
Comunicacin 1. Conoce los procesos de la lectura inicial y est preparado para ensearla.

2. Sabe cmo hacer progresar la comprensin lectora de sus alumnos y alumnas

para que sean lectores frecuentes y reflexivos.

3. Sabe cmo potenciar la comprensin y el gusto por la lectura de textos

literarios.

4. Comprende la importancia y sabe cmo promover la comprensin de textos

multimodales.

5. Comprende los procesos de la produccin escrita y es capaz de iniciar en la

escritura a los alumnos y alumnas.

6. Sabe cmo estimular la produccin escrita y oral de calidad.

7. Sabe cmo iniciar a los alumnos en la produccin de textos multimodales.

8. Sabe cmo ensear a sus alumnos y alumnas para que sean escritores
frecuentes.

9. Sabe acerca de la comprensin oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos

y alumnas.

10. Sabe cmo potenciar la produccin oral de sus alumnos y alumnas.

11. Conoce y est preparado para ensear la gramtica oracional y desarrollar el

lxico y la ortografa de sus alumnos y alumnas.

12. Conoce y es capaz de ensear la gramtica textual y propiciar la reflexin sobre

la lengua.

Matemtica
1. Es capaz de conducir el aprendizaje del sistema de numeracin decimal.

2. Es capaz de conducir el aprendizaje de la adicin y sustraccin de nmeros

naturales.

3. Es capaz de conducir el aprendizaje de la multiplicacin y divisin de nmeros

naturales.

4. Est preparado para conducir el aprendizaje de fracciones y decimales.

8
 5. Est preparado para conducir el aprendizaje de porcentajes, razones y
proporciones.

6. Demuestra competencia disciplinaria en el eje de Nmeros.

7. Es capaz de conducir el aprendizaje de las formas geomtricas.

8. Es capaz de conducir el aprendizaje de las figuras planas.

9. Est preparado para conducir el aprendizaje de conceptos y aplicaciones de la

medicin.

10. Est preparado para conducir el aprendizaje de los conceptos de permetro,

rea y volumen.

11. Demuestra competencia disciplinaria en el eje de Geometra.

12. Es capaz de conducir el aprendizaje de patrones y sucesiones.

13. Est preparado para conducir el aprendizaje de expresiones algebraicas y

ecuaciones.

14. Demuestra competencia disciplinaria en el eje de lgebra.

15. Es capaz de conducir el aprendizaje de la recoleccin y anlisis de datos.

16. Est preparado para conducir el aprendizaje de las probabilidades.

17. Demuestra competencia disciplinaria en el eje de Datos y Probabilidades.

Historia,
geografa y 1. Conoce cmo aprenden Historia, Geografa y Ciencias Sociales los estudiantes
ciencias de Educacin Bsica.
sociales
2. Comprende los conceptos de la historia y del conocimiento histrico y est
preparado para ensearlos.

3. Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile y

Amrica y est preparado para ensearlos.

4. Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Historia Occidental

y est preparado para ensearlos.

5. Comprende los conceptos y problemas fundamentales del espacio geogrfico

y del conocimiento geogrfico y est preparado para ensearlos.

6. Conoce y describe los principales aspectos de la geografa fsica y humana de

Chile y de Amrica y est preparado para ensearlos.

7. Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales

relacionados con formacin ciudadana, identidad cultural y organizacin

9
 econmica.

8. Es capaz de promover en los estudiantes competencias cvicas y ciudadanas

para la democracia.

9. Demuestra habilidades de investigacin e interpretacin de la realidad social,

geogrfica e histrica que deber desarrollar en los estudiantes.

10. Est preparado para desarrollar habilidades de investigacin e interpretacin

de la realidad social, geogrfica e histrica en sus alumnos.

Ciencias
naturales 1. Conoce cmo aprenden Ciencias Naturales los estudiantes de Educacin Bsica.

2. Comprende ideas fundamentales de las Ciencias Naturales y las caractersticas

del conocimiento cientfico.

3. Comprende los conceptos que permiten relacionar las estructuras con sus
funciones en los seres vivos y est preparado para ensearlos.

4. Comprende los conceptos fundamentales relacionados con la interaccin entre

los organismos y su ambiente y est preparado para ensearlos.

5. Comprende conceptos fundamentales relacionados con fuerza y movimiento y

est preparado para ensearlos.

6. Comprende los conceptos fundamentales relacionados con la materia y sus

transformaciones y est preparado para ensearlos.

7. Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el

Espacio y est preparado para ensearlos.

8. Demuestra las habilidades de pensamiento cientfico que deber desarrollar en

los estudiantes.

9. Est preparado para desarrollar habilidades cientficas en los estudiantes.

10
3.1. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin
Especial

Tema Descripcin Estndares que incluye

Diversidad, El rea Diversidad, desarrollo y necesidades educativas

desarrollo y especiales (NEE) considera el conocimiento de las 1. Conoce las caractersticas de la
necesidades caractersticas de la persona humana en su desarrollo persona y su desarrollo humano
educativas natural y las condiciones que lo interfieren; la accin e identifica las NEE de los
especiales (NEE) educativa para favorecer la calidad de vida de quienes estudiantes, desde una
presentan NEE, promoviendo su desarrollo cognitivo, perspectiva multidimensional.
personal y social. Adems, contempla los referentes
tericos y empricos que orientan prcticas
pedaggicas inclusivas. 2. Utiliza la accin educativa
para favorecer la calidad de
vida de estudiantes que
presentan NEE.
3. Fundamenta su accin en
los referentes tericos y
empricos que orientan
prcticas pedaggicas inclusivas,
enfocadas en estudiantes con
NEE, en los distintos niveles
educacionales.

Evaluacin En el rea evaluacin y retroalimentacin se

multidimensional encuentran los estndares relacionados con el diseo y 4. Disea y aplica los
aplicacin de procedimientos evaluativos idneos que procedimientos evaluativos
permiten comprender integralmente al estudiante con idneos que permiten
NEE en su contexto escolar, familiar y comunitario. comprender integralmente al
Asimismo, aborda las necesidades de apoyo de quienes estudiante que presenta NEE en
requieren educacin especial, y tambin el diseo y su contexto escolar, familiar y
aplicacin de los apoyos ms adecuados a las comunitario.
particularidades del estudiante en su entorno, a partir
de una toma de decisiones en equipo con docentes y 5. Identifica las necesidades de
los profesionales que el caso exija. apoyo de quienes requieren
educacin especial, en la
diversidad de sus
manifestaciones, considerando
las barreras y facilitadores del
aprendizaje y la participacin

11
 6. Disea y aplica los apoyos
ms adecuados a las
particularidades de los
estudiantes en su entorno, a
partir de una toma de decisiones
con el equipo de aula y los
profesionales que el caso exija.

Trabajo El rea Trabajo colaborativo y apoyos a la inclusin 7. Conoce y articula la matriz

colaborativo y contiene los estndares relacionados con el
apoyos a la conocimiento de la matriz curricular y la didctica de
inclusin las disciplinas o reas implicadas en las carencias de los
estudiantes con NEE; la identificacin de los apoyos
requeridos, potenciando en equipo su aprendizaje y
participacin en las tareas del aula; la adaptacin,
creacin y uso de los recursos de enseanza segn las
caractersticas de los estudiantes con NEE; y la
utilizacin de estrategias para un aprendizaje de
calidad que favorezca la autonoma, la participacin y
la calidad de vida.
curricular y los principios
generales de la didctica de las
disciplinas, identificando los
apoyos requeridos por
estudiantes que presentan NEE,
y potenciando junto al equipo de
aula su aprendizaje y
participacin.
8. Adapta, crea y utiliza los
recursos de enseanza y tipos
de apoyos de acuerdo a las
caractersticas del estudiante que
presenta NEE, favoreciendo su
desarrollo y participacin en la
escuela y otros contextos.

9. Utiliza estrategias para un

aprendizaje de calidad de los
conocimientos y habilidades
que mejor favorecen la
autonoma, la participacin y la
calidad de vida de los
estudiantes que presentan NEE.

12
Escuela para 10. Conoce y aplica enfoques y
todos, familia y En el rea Escuela para todos, familia y comunidad se modelos de prcticas
comunidad encuentran los estndares relacionados con el pedaggicas colaborativas para
conocimiento y aplicacin de enfoques y modelos de conformar equipos de aula que
prcticas pedaggicas colaborativas para conformar ofrezcan respuesta educativa a la
equipos de aula que ofrezcan respuesta educativa a la diversidad.
diversidad. As tambin, los relacionados con la
generacin de relaciones interpersonales respetuosas
y beneficiosas para el trabajo colaborativo entre todos 11. Genera relaciones
los actores de la comunidad, orientado a la valoracin interpersonales respetuosas y
de la diversidad y calidad de vida del nio, nia o joven beneficiosas para el trabajo
con NEE. colaborativo dentro de la propia
unidad educativa, con la familia
y con las redes de la
comunidad, orientado a la
valoracin de la diversidad y
calidad de vida del nio, nia
o joven que presenta NEE.

Desarrollo tico En el rea Desarrollo tico profesional estn 12. Valora la diversidad de las
profesional explicitados los estndares relacionados con la personas, contribuyendo as a
valoracin de la diversidad de las personas y la la construccin de una
reflexin crtica sobre el actuar pedaggico que ha de sociedad inclusiva.
transformar y actualizar su prctica, con el fin de
promover el acceso, la participacin y el aprendizaje de
personas con NEE. 13. Reflexiona crticamente
sobre su actuar pedaggico
para transformar y actualizar
su prctica, con el fin de
promover el acceso, la
participacin y el aprendizaje de
personas que presentan NEE.

13
4.1. Prueba de Conocimientos Pedaggicos - Educacin Media

Tema Descripcin Estndares que incluye

Aprendizaje y Esta rea incluye el conocer de las caractersticas de los 1. Conoce a los estudiantes
desarrollo de estudiantes en trminos personales, cognitivos, biolgicos, de educacin media y sabe
los estudiantes sociales, culturales afectivos y morales, y las diversas cmo aprenden.
de educacin maneras en que estas dimensiones inciden en el
media aprendizaje, bajo la conviccin de que todos los estudiantes
pueden aprender y alcanzar las metas que el sistema
educativo establece. Tambin se aborda la complejidad del
ejercicio profesional y la necesidad preparacin para
decisiones pedaggicas apropiadas al contexto, de manera
de favorecer su desarrollo integral sano fsico, sexual,
emocional, social, tico y cognitivo. Esta dimensin 2. Est preparado para
tambin abarca la capacidad de formar a los estudiantes en promover el desarrollo
responsabilidad, integridad, cuidado de s mismo, del personal y social de los
entorno y del medio ambiente. Esto se relaciona al rol de estudiantes.
educador como modelo, y su relevancia para la comunidad
educativa, e implica capacidad para resolver problemticas
a nivel de la institucin y su Proyecto Educativo Institucional
(PEI) (como la prevencin del consumo de sustancias
dainas y de comportamientos que atentan contra la salud
e integridad fsica y psicolgica de sus estudiantes), para
proporcionar experiencias para el aprendizaje de valores y
para el desarrollo integral.

Diseo e Esta rea incluye el conocimiento del currculo nacional 3. Conoce el currculo de
implementacin vigente, su propsito general, los principios que lo inspiran, educacin media y usa sus
de la enseanza su estructura y secuencia; la capacidad de distinguir el diversos instrumentos
propsito y sentido de progresin del aprendizaje curriculares para analizar y
propuesto para los diversos mbitos de aprendizaje, y de formular propuestas
disear y secuenciar propuestas pedaggicas y de pedaggicas y evaluativas.
evaluacin del aprendizaje, de manera coherente con las
expectativas nacionales, y considerando tambin
4. Sabe cmo disear e
necesidades, intereses, conocimientos previos,
implementar estrategias de
habilidades, competencias tecnolgicas, experiencias de
enseanza-aprendizaje,
los estudiantes y el contexto en que se desarrollar la
adecuadas para los
docencia, incluyendo los resultados de evaluaciones
objetivos de aprendizaje y
previas. Abarca tambin la utilizacin de los instrumentos
de acuerdo al contexto.
curriculares y evaluativos oficiales tales como el marco
curricular vigente, los programas de estudio y los

14
 estndares de aprendizaje Comprensin del rol que juega 5. Est preparado para
la cultura escolar (creencias, valores y sentimientos en la gestionar la clase y crear un
comunidad escolar) en el desempeo del establecimiento y ambiente apropiado para el
el comportamiento de los alumnos, y gestin de estos aprendizaje segn
factores para el desarrollo de un clima de cordialidad, contextos.
respeto, confianza y equidad en el aula, para promover el
aprendizaje, la democracia, el respeto a la diversidad de 6. Conoce y sabe aplicar
opiniones y la comprensin de posiciones divergentes mtodos de evaluacin para
como base de la resolucin de conflictos. Capacidad de observar el progreso de los
interaccin pedaggica estimulante con los estudiantes, estudiantes y sabe usar los
proponiendo actividades de aprendizaje desafiantes para resultados para
promover sus intereses por aprender y sus capacidades de retroalimentar el
pensar, y utilizando la evaluacin como un proceso aprendizaje y la prctica
sistemtico de obtencin de evidencia para verificar el pedaggica.
aprendizaje de los estudiantes, con diferentes estrategias e 7. Conoce cmo se genera y
instrumentos que proveen distintas y suficientes transforma la cultura
oportunidades para que los y las estudiantes demuestren lo escolar.
que han aprendido. 8. Est preparado para
atender la diversidad y
promover la integracin en
el aula.

La profesin
docente y el Esta rea la toma de decisiones pedaggicas a partir del 10. Aprende en forma
sistema anlisis y reflexin individual y colectivo sobre la propia continua y reflexiona sobre
educacional prctica pedaggica y sobre los resultados de aprendizaje su prctica y su insercin en
chileno de los estudiantes, para lo cual es igualmente relevante la el sistema educacional.
capacidad de formular preguntas e hiptesis que permitan
recolectar y registrar sistemticamente informacin y
tomar decisiones pedaggicas. Esto implica que se planteen
cambios a partir de juicios fundados sobre la base de los
estndares profesionales, la retroalimentacin de otros
docentes y de las necesidades y expectativas del
establecimiento educacional. Por otro lado, abarca la
preparacin para resolver problemas pedaggicos y de
gestin y, a la vez, comprometer a mltiples actores en el
logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes
(apoderados, familias y otros agentes). Por ltimo,
comprehende el conocimiento del sistema educativo, su
estructura, su normativa, y los marcos que regulan el
desempeo y la evaluacin de la profesin.

15
4.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Artes Visuales

Tema Descripcin Estndares que incluye

Conocimiento La primera de estas reas corresponde a los

sobre el rol de la conocimientos sobre el rol de la enseanza de
enseanza y el las artes visuales y aborda los estndares
aprendizaje de las relacionados con la fundamentacin de la
artes visuales importancia de las artes visuales en los
contextos educativos y la comprensin de
teoras y orientaciones de la enseanza y
didctica de las artes visuales.
1. Conoce las caractersticas principales
y las dimensiones culturales de las artes
visuales, siendo capaz de fundamentar su
importancia en el contexto educativo
2. Comprende enfoques, teoras y
orientaciones de la enseanza y didctica
de las artes visuales.

Conocimientos La segunda rea incluye los conocimientos 3. Comprende diversos enfoques y

generales sobre generales sobre historia, teora y cultura modos de interpretacin de obras visuales
historia, teora y audiovisual, contempla los estndares para su transmisin en el quehacer
cultura de las artes relacionados con la comprensin terica de las pedaggico
visuales artes visuales y perspectivas de anlisis e 4. Conoce y comprende temticas,
interpretacin de obras, considerando su procesos y artistas de la historia del arte
dimensin patrimonial y el conocimiento del considerando su dimensin patrimonial.
lenguaje visual que las configuran. 5. Conoce e identifica los elementos y
conceptos bsicos del lenguaje visual,
siendo capaz de plantear propuestas de
anlisis creativas y estticas entre ellos,
tanto en obras de arte como en otros
referentes culturales.

Conocimientos
sobre la prctica La tercera rea aborda los conocimientos sobre 6. Comprende e implementa procesos
de las artes la prctica de las artes visuales y considera a los de produccin, creacin y reflexin de las
visuales estndares que implican comprender, artes visuales aplicando lenguajes, tcnicas
reflexionar y aplicar lenguajes, tcnicas y y procedimientos tanto tradicionales como
procedimientos artsticos en base a la experimentales, adecuados a los diferentes
imaginacin, creatividad y expresividad en niveles de enseanza.
soportes tanto tradicionales como
experimentales. Del mismo modo, se 7. Conoce conceptos y procedimientos
consideran conceptos y procedimientos bsicos bsicos de las artes visuales relacionados
relacionados con arquitectura, diseo, con arquitectura, diseo, comunicacin
comunicacin visual, lenguajes grficos y visual, lenguajes grficos y publicidad,
publicidad. Adems, considera conocimientos implementando estrategias pertinentes
de estrategias motivadoras sobre creatividad, para su enseanza.

16
 expresividad e imaginacin, as como uso de
tcnicas de realizacin de obras visuales.
Conocimiento
sobre cmo los La cuarta rea considera el conocimiento sobre
estudiantes cmo los estudiantes aprenden artes visuales,
aprenden artes las caractersticas y estilos de aprendizaje
visuales artstico de los estudiantes, sus condiciones
contextuales y el diseo de acciones
pedaggicas del rea.
Conocimientos
sobre cmo se La quinta rea integra los conocimientos sobre
evalan los cmo se evalan los aprendizajes artsticos y se
aprendizajes focaliza en enfoques, teoras y aplicacin de la
artsticos. evaluacin para los procesos de enseanza y
aprendizaje de las artes.
8. Conoce estrategias motivadoras
sobre creatividad, expresividad e
imaginacin, y sabe incorporarlos en el uso
de tcnicas y mtodos para realizar obras
visuales y para abordarlos en su
enseanza.
9. Comprende las caractersticas,
habilidades y estilos de aprendizaje
artstico de sus estudiantes, los contextos
que inciden en ellos y es capaz de disear
acciones pedaggicas coherentes para el
proceso educativo.
10. Conoce enfoques y teoras sobre la
evaluacin de aprendizajes artsticos y sabe
implementarlos como parte de los
procesos de enseanza
17
4.3. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Biologa

Dimensin Descripcin Estndares que incluye

Conocimiento El rea de conocimiento cientfico y su

cientfico y su aprendizaje contiene los estndares
aprendizaje relacionados con los conocimientos que 1. Conoce cmo aprenden Biologa los
deben mostrar los futuros profesores y estudiantes en educacin media.
profesoras y profesoras sobre los
estudiantes de educacin media y sobre
cmo stos aprenden ciencias. Ello implica 2. Comprende las particularidades de la
comprender las principales variables que enseanza-aprendizaje de la Biologa en
afectan el aprendizaje, as como las educacin media.
dificultades de los estudiantes para
incorporar los contenidos de la disciplina. De
la misma manera, se plantean las
capacidades que debieran demostrar estos
docentes para ensear esta rea curricular,
evidenciando conocimiento y comprensin
de las ideas fundamentales de la disciplina
de la Biologa.

Herencia y Estos ejes temticos estn plasmados en una

evolucin serie de estndares que establecen los
biolgica diversos conocimientos que los futuros
Clula: estructura docentes deben manejar en las disciplinas
y funcin involucradas en esta rea curricular, as
como las habilidades que deben exhibir y
posteriormente desarrollar en sus
estudiantes. Ello implica el dominio de
Estructura y conceptos fundamentales en Biologa y el
funcin de los manejo de las habilidades de investigacin
seres vivos que debern transferir a sus futuros
Ecologa alumnos, as como la capacidad de
seleccionar estrategias y herramientas
pedaggicas para ensear dichos recursos, y
saber cmo planificar y evaluar los
aprendizajes fundamentales del sector
Habilidades de Por su parte, los estndares referidos al
pensamiento tema de las habilidades de pensamiento
cientfico cientfico, abordan la capacidad del futuro
docente para promover en sus estudiantes
las actitudes y habilidades propias del
pensamiento y quehacer cientfico, y de
estimularlos a establecer relaciones entre la
3. Comprende conceptos fundamentales
de la herencia y la evolucin biolgica.
4. Comprende conceptos fundamentales
relacionados con la clula como unidad de
los seres vivos, la estructura y funcin
celular.
5. Comprende conceptos de estructura y
funcin de los seres vivos.
6. Comprende conceptos de la ecologa.
7. Muestra las habilidades propias del
quehacer cientfico y comprende cmo se
desarrolla este tipo de conocimiento.
8. Promueve el desarrollo de habilidades
cientficas y su uso en la vida cotidiana.

18
ciencia y su vida. Al mismo tiempo, los
profesores y profesoras y profesoras deben
ser capaces de seleccionar estrategias y
recursos pedaggicos para promover dichas
habilidades.

19
4.4. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin Fsica

Tema Descripcin Estndares que incluye

Sustentos Tericos
de la disciplina El rea de Sustentos Tericos de la disciplina, 1. Comprende los referentes tericos que
contiene los estndares relacionados con las apoyan su prctica pedaggica disciplinar.
manifestaciones de la motricidad humana en
la prctica profesional, considerando los
2. Conoce las manifestaciones de la
referentes tericos que la respaldan, el
motricidad como medio de enseanza.
contexto y los vnculos interdisciplinarios que
contribuyen al aprendizaje. Adems,
considera las diferentes manifestaciones de
la motricidad como un medio de enseanza 3. Comprende la importancia del ejercicio
para promover las actitudes positivas en los fsico en el desarrollo de hbitos de una
estudiantes. Tambin, aborda la utilizacin de vida activa saludable.
la actividad fsica y el ejercicio en diferentes
contextos, enfatizando la adquisicin de
hbitos para una vida activa y saludable en la
comunidad.

Programacin e En el rea de Programacin e 4. Conoce las caractersticas motrices,

Implementacin Implementacin, se encuentran los cognitivas, afectivas y sociales del
estndares relaciona dos con el conocimiento estudiante en situacin de accin motriz.
del estudiante en la manifestacin de su
dimensin motriz, cognitiva y social;
considerando todos estos factores para guiar,
5. Organiza la didctica de la educacin
facilitar y potenciar su aprendizaje. Asimismo,
fsica.
considera el diseo, planificacin e
implementacin de la clase; focalizado en que
los estudiantes disfruten y valoren la prctica
del ejercicio fsico. Por ltimo, comprende el
proceso evaluativo, considerando la 6. Conoce el proceso evaluativo propio de
construccin y utilizacin de procedimientos la disciplina.
evaluativos propios de la disciplina, tomando
en cuenta la diversidad de los alumnos.
Adems, determina la importancia de este
proceso como una instancia de aprendizaje
tanto para el estudiante como para el
docente.

20
4.5. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Fsica

Tema Descripcin Estndares que incluye

I. Conocimiento El rea conocimiento cientfico y su 1. Conoce cmo aprenden fsica los

cientfico y su aprendizaje contiene los estndares estudiantes de educacin media
aprendizaje relacionados con los conocimientos que 2. Comprende las particularidades de la
deben mostrar los futuros profesores y enseanza-aprendizaje de la fsica y sus
profesoras y profesoras sobre los estudiantes requerimientos pedaggicos.
de educacin media y sobre cmo stos
aprenden ciencias. Ello implica comprender
las principales variables que afectan el
aprendizaje, as como las dificultades de los
estudiantes para incorporar los contenidos de
la disciplina. De la misma manera, se plantean
las capacidades que debieran demostrar
estos docentes para ensear esta rea
curricular, evidenciando conocimiento y
comprensin de las ideas fundamentales de
la disciplina de la fsica.
II. Movimiento y Estos ejes temticos estn plasmados en una 3. Comprende los conceptos, principios y
fuerza serie de estndares que establecen los leyes asociadas a fenmenos relacionados
diversos conocimientos que los futuros con el movimiento y la accin de fuerzas.
docentes deben manejar en las disciplinas
involucradas en esta rea curricular, as como
las habilidades que deben exhibir y
III. Ondas: posteriormente desarrollar en sus 4. Analiza diversas situaciones a partir del
propiedades y concepto de onda, sus propiedades y
estudiantes. Ello implica el dominio de
fenmenos fenmenos asociados.
conceptos fundamentales de la fsica y el
asociados
manejo de las habilidades de investigacin
que debern transferir a sus futuros alumnos,
as como la capacidad de seleccionar
IV. estrategias y herramientas pedaggicas para 5. Utiliza diversas leyes de la fsica para
Comportamiento ensear dichos recursos, y saber cmo explicar y predecir el comportamiento de
de fluidos planificar y evaluar los aprendizajes fluidos y su interaccin con cuerpos
fundamentales del sector. slidos.

V. Modelos y 6. Analiza y explica diversos fenmenos a

principios partir de conceptos asociados a modelos y
termodinmicos principios termodinmicos.

VI. Campos 7. Comprende relaciones entre campos

elctricos y elctricos y magnticos.
magnticos

21
VII. Principios 8. Comprende los principios fsicos a nivel
fsicos a nivel atmico y subatmico, as como las ideas
atmico y bsicas de la teora de la relatividad.
subatmico

VIII. Tierra y 9. Describe y comprende los aspectos

universo principales asociados a la formacin y
evolucin de cuerpos y estructuras
csmicas, as como la estructura y dinmica
de la Tierra.

IX. habilidades de Por su parte, los estndares referidos a las 10. Muestra las habilidades propias del
pensamiento habilidades de pensamiento cientfico, quehacer cientfico y comprende cmo se
cientfico abordan la capacidad del futuro docente para desarrolla este tipo de conocimiento.
promover en sus estudiantes las actitudes y 11. Promueve el desarrollo de habilidades
habilidades propias del pensamiento y cientficas y su uso en la vida cotidiana.
quehacer cientfico, y de estimularlos a
establecer relaciones entre la ciencia y su
vida. Al mismo tiempo, los profesores y
profesoras y profesoras deben ser capaces de
seleccionar estrategias y recursos
pedaggicos para ensear dichas
herramientas.

22
4.6. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Historia,
Geografa y Ciencias Sociales
Tema Descripcin
Conocimientos En el primer tema, los estndares que se
enseanza y exponen enfatizan los conocimientos que
aprendizaje de la deben mostrar los futuros profesores y
disciplina profesoras o profesoras sobre las
caractersticas del aprendizaje de la disciplina
en los estudiantes de educacin media; en
particular, la comprensin de las principales
potencialidades y dificultades de stos para
aprender esta materia. Al mismo tiempo,
estos estndares aluden a los desafos
cognitivos, contextuales y pedaggicos que
debe considerar un profesor para la
enseanza de la Historia, la Geografa y las
Ciencias Sociales.
Historia En Historia se presentan estndares que
abordan los conocimientos que deben
demostrar los futuros profesores y profesoras
y profesoras respecto a conceptos y procesos
fundamentales de la Historia de Chile,
Amrica y de la humanidad, desde sus
orgenes hasta la actualidad, favoreciendo la
comprensin de la sociedad actual.
Estndares que incluye
1. Conoce las caractersticas de los
estudiantes y cmo aprenden Historia,
geografa y ciencias sociales en educacin
media
2. Comprende las particularidades de
la enseanza aprendizaje de la Historia,
geografa y ciencias sociales en educacin
media y conoce las estrategias de
evaluacin adecuadas a cada una de
estas disciplinas
3. Comprende las caractersticas
generales de los principales procesos
de las sociedades americanas desde
los pueblos originarios hasta fines de la
Colonia
4. Comprende las caractersticas
generales de los procesos que han
vivido las sociedades en Amrica y Chile
durante su historia republicana
5. Comprende las caractersticas
generales de los principales procesos
que vivi la humanidad desde sus
orgenes hasta las revoluciones del
siglo XVIII
6. Comprende las caractersticas
generales de los principales procesos que
ha vivido la humanidad, desde fines
del siglo XVIII hasta nuestros das
23
Geografa En Geografa los estndares abarcan los
conocimientos necesarios para que los
futuros profesores y profesoras y profesoras
estn preparados para ensear los
conocimientos y habilidades involucradas en
este eje curricular. Ellos incluyen las
caractersticas y dinmicas del espacio
geogrfico a distintas escalas y su relacin con
el ser humano, as como el dominio de las
herramientas propias de la disciplina.
Ciencias Sociales En Ciencias Sociales se incluyen las
habilidades, conocimientos y actitudes
provenientes de la Antropologa, Sociologa,
Ciencia Poltica y Economa, que contribuyen
a la comprensin de la sociedad actual y al
ejercicio de una ciudadana responsable.
Habilidades de En habilidades de Investigacin e
investigacin e Interpretacin se presentan los estndares
interpretacin relacionados con la forma como se construye
el conocimiento en Historia, geografa y
ciencias sociales, y las habilidades de
indagacin e interpretacin de la realidad
social, espacial e histrica que deben dominar
los futuros docentes para poder transferirlas
a sus alumnos.
Formacin En Formacin Ciudadana se incluyen las
Ciudadana estrategias didcticas especficas para la
enseanza de los conceptos, habilidades y
actitudes de una ciudadana activa y
responsable, a travs de las oportunidades de
7. Comprende los conceptos y
enfoques necesarios para caracterizar,
analizar y explicar, los componentes del
espacio geogrfico, su dinmica a
distintas escalas y su impacto en la
sociedad
8. Comprende las peculiaridades
de la macro regin americana y del
espacio geogrfico regional y nacional
para localizar, describir y explicar los
factores exgenos, endgenos y
culturales que influyen en la
configuracin de los paisajes a distintas
escalas
9. Comprende los conceptos y preguntas
centrales propias de las Ciencias
Sociales y su aplicacin al
conocimiento y comprensin del
funcionamiento de la sociedad.
10. Comprende los conceptos y
preguntas centrales propias de la
Economa y su aplicacin al
conocimiento y comprensin del
funcionamiento de la sociedad
11. Comprende cmo se construye el
conocimiento en Historia, geografa y
ciencias sociales y las preguntas propias
de estas disciplinas.
12. Conoce diferentes estrategias de
enseanza y aprendizaje para desarrollar
en sus estudiantes habilidades de
investigacin e interpretacin de la
realidad social.
13. Desarrolla estrategias didcticas que
promuevan los aprendizajes, valores y
conductas ciudadanas, conducentes a
hacer de sus estudiantes sujetos activos y
responsables ante el desafo de la
24
aprendizaje que ofrecen la Historia, la convivencia democrtica y el desarrollo
Geografa y las Ciencias Sociales. sustentable

25
4.7. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Ingls
Tema Descripcin
Dominio de la Esta rea contempla los conocimientos sobre
lengua la estructura lingstica del idioma ingls, los
componentes fundamentales del lenguaje y
su aplicacin en aspectos productivos y
receptivos de la lengua. Adems estipula el
nivel de ingls que debe manejar el futuro
profesor de la asignatura, especificando las
diferentes habilidades que debe manejar el
nivel C1 al leer, escuchar, hablar y escribir.
Elementos para Esta rea dice relacin con conocimientos y
planificacin del habilidades para implementar los procesos de
proceso de enseanza relacionados con la expresin oral
enseanza- y escrita de sus estudiantes, con nfasis en el
aprendizaje desarrollo integrado de las habilidades. Se
relaciona tambin con la evaluacin de la
asignatura, refirindose a que el futuro
profesor debe conocer, disear e
implementar diversos instrumentos de
evaluacin con el fin de obtener informacin
acerca del aprendizaje de sus alumnos e
implementar mejoras en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Por otro lado, se
refiere a elementos de las teoras de
aprendizaje de la lengua materna y
extranjera, diversos enfoques metodolgicos
y estrategias de enseanza-aprendizaje que
el futuro profesor debe conocer. Por ltimo,
refiere al diseo, seleccin y adaptacin de
recursos tanto fsicos como virtuales para el
logro de los objetivos de aprendizaje,
considerando aspectos como el nivel
Estndares que incluye
1. Comprende los elementos
constitutivos de la lengua inglesa y su
funcionamiento, y aplica este
conocimiento en el desarrollo de las
habilidades de comunicacin en ingls
de sus estudiantes.
6. Se comunica en ingls de forma
precisa y fluida a nivel C1 en todos los
mbitos que le corresponde actuar.
3. Comprende la importancia del
desarrollo de las habilidades de
expresin oral y escrita en sus alumnos,
poniendo en prctica este
conocimiento como un eje organizador
del proceso de enseanza-aprendizaje.
5. Comprende que la evaluacin es un
proceso consustancial de enseanza-
aprendizaje, que permite conocer los
logros de los alumnos en relacin a los
objetivos del currculum nacional, e
introducir ajustes en la prctica
pedaggica.
7. Domina teoras del aprendizaje de
una lengua extranjera, las que le
permiten seleccionar y aplicar los
enfoques metodolgicos ms efectivos,
y las estrategias adecuadas para el
proceso de enseanza-aprendizaje.
26
 cognitivo e intereses de los alumnos,
haciendo uso eficiente de stos.
Conocimientos y Esta rea dice relacin con conocimientos y
habilidades para habilidades para implementar los procesos de
la enseanza relacionados con la comprensin
implementacin de textos orales, escritos y multimodales, con
nfasis en el desarrollo integrado de las
habilidades. Releva la importancia del
desarrollo integrado de las cuatro habilidades
de comunicacin, a la vez que considera los
elementos culturales que el futuro profesor
debe valorar e integrar, tanto de su cultura,
como de las comunidades angloparlantes o
de otras comunidades a las que se accede por
medio del ingls. Tambin se refiere al
conocimiento de teoras de aprendizaje de la
lengua extranjera, diversos enfoques
metodolgicos y estrategias de enseanza-
aprendizaje que el futuro profesor debe
conocer.
8. Disea, selecciona o adapta recursos
fsicos y/o virtuales apropiados para la
enseanza y aprendizaje de la lengua
extranjera.
1. Comprende los elementos
constitutivos de la lengua inglesa y su
funcionamiento, y aplica este
conocimiento en el desarrollo de las
habilidades de comunicacin en ingls
de sus estudiantes.
2. Comprende la importancia del
desarrollo de las habilidades de
comprensin de textos orales, escritos y
multimodales en sus alumnos,
poniendo en prctica este
conocimiento como un eje organizador
del proceso de enseanza-aprendizaje.
3. Comprende la importancia del
desarrollo de las habilidades de
expresin oral y escrita en sus alumnos,
poniendo en prctica este
conocimiento como un eje organizador
del proceso de enseanza-aprendizaje.
4. Comprende la importancia del
desarrollo integrado de las habilidades
de la comunicacin en sus alumnos,
poniendo en prctica este
conocimiento como un eje organizador
del proceso de enseanza-aprendizaje.
7. Domina teoras del aprendizaje de
una lengua extranjera, las que le
permiten seleccionar y aplicar los
enfoques metodolgicos ms efectivos,
y las estrategias adecuadas para el
proceso de enseanza-aprendizaje.
27

Reflexin sobre la Esta rea contempla la importancia del
prctica desarrollo profesional y la participacin en
pedaggica comunidades de aprendizaje, con la finalidad
de profundizar en sus conocimientos,
reflexionar acerca de sus prcticas y
actualizarse.
9. Comprende la importancia de
conocer e integrar la diversidad de su
propia cultura y la de comunidades
angloparlantes u otras a las cuales se
accede por medio del ingls, al
contextualizar el proceso de enseanza-
aprendizaje de este idioma
10. Reconoce la importancia de
participar activamente en instancias de
perfeccionamiento docente y
comunidades de aprendizaje, con el
propsito de actualizar sus
conocimientos y reflexionar acerca de
sus prcticas pedaggicas con pares.
28
4.8. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Lenguaje y
Comunicacin
Tema Descripcin
Lectura El rea de Lectura contiene los estndares
relacionados con la capacidad de ensear a
leer comprensiva y crticamente textos de
complejidad progresiva y de promover el
gusto y valor de la lectura. As tambin,
aborda la capacidad de desarrollar la
comprensin crtica de textos multimodales
y de potenciar en las y los alumnos la lectura
placentera y la interpretacin de textos
literarios de distintos gneros y pocas.
Escritura En Escritura se encuentran los estndares
relacionados con los conocimientos y
capacidades para ensear a escribir textos
de diversos gneros demostrando ideas
elaboradas y dominio de los recursos
lingsticos y entendiendo la produccin
escrita como fenmeno discursivo, cognitivo,
social y cultural; conducir el proceso de
diseo, produccin y comunicacin de textos
multimodales adecuados a diversas
situaciones comunicativas; y potenciar la
creatividad y expresividad de las y los
alumnos y conducirlos en el proceso de
composicin de textos de intencin literaria.
Comunicacin Oral La Comunicacin Oral se centra en la
capacidad de ensear a las y los
estudiantes a ser hablantes y oyentes
preparados para desenvolverse
competentemente en diversas situaciones
Estndares que incluye
1. Promueve el desarrollo de la lectura
comprensiva y crtica de textos de
complejidad creciente, y el gusto y valor de
la lectura.
2. Sabe potenciar la lectura placentera y la
interpretacin de textos literarios de
distintos gneros y pocas.
3. Promueve el desarrollo de la
comprensin crtica de textos
multimodales que circulan tanto en el
mbito privado como en el pblico.
4. Es capaz de ensear el proceso de
escritura de textos de diversos gneros,
con ideas elaboradas y dominio de los
recursos lingsticos.
5. Sabe potenciar la creatividad y
expresividad de los alumnos y alumnas, y
conducirlos en el proceso de composicin
de textos de intencin literaria.
6. Sabe conducir el proceso de diseo,
produccin y comunicacin de textos
multimodales adecuados a diversas
situaciones comunicativas.
7. Sabe ensear a los alumnos y alumnas a
ser hablantes y oyentes capaces de
desenvolverse competentemente en
diversas situaciones comunicativas.
29
 comunicativas del mbito personal, laboral,
acadmico y ciudadano.

Conocimientos Los conocimientos Fundamentales de la 8. Domina conocimientos fundamentales

fundamentales de disciplina destacan la importancia del saber de Literatura necesarios para potenciar la
la disciplina terico que el profesor debe poseer tanto en lectura y la produccin-creacin de textos
literatura como en lingstica con el objeto literarios.
de, por un lado, potenciar la lectura y la
produccin-creacin de textos literarios y,
9. Domina conocimientos fundamentales
por otro, comprender los fenmenos
de Lingstica necesarios para la enseanza
implicados en la comunicacin oral, la
de la lectura, la escritura y la oralidad.
comprensin lectora y la produccin escrita.

30
4.9. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Matemtica

Tema Descripcin Estndares que incluye

I. Sistemas En relacin a Sistemas Numricos y 1. Es capaz de conducir el aprendizaje de

numricos y lgebra, es preciso sealar que stos son
lgebra elementos fundamentales en el currculo
escolar. Esta rea est compuesta por
estndares relacionados con las capacidades
para conducir el aprendizaje de: los sistemas
numricos; la operatoria con expresiones
algebraicas y aplicaciones a la resolucin de
ecuaciones e inecuaciones; y del concepto de
funcin, sus propiedades y representaciones.
As tambin, aborda la competencia
disciplinaria en lgebra lineal y la capacidad
de conducir el aprendizaje de sus aplicaciones
en la matemtica escolar.
los sistemas de numricos N, Z, Q, R y C.
2. Es capaz de conducir el aprendizaje de
las operaciones del lgebra elemental y sus
aplicaciones a la resolucin de ecuaciones
e inecuaciones.
3. Es capaz de conducir el aprendizaje del
concepto de funcin, sus propiedades y
representaciones.
4. Demuestra competencia disciplinaria en
lgebra lineal y es capaz de conducir el
aprendizaje de sus aplicaciones en la
matemtica escolar.

II. Clculo En cuanto a Clculo, los conceptos referidos 5. Es capaz de conducir el aprendizaje de
al clculo diferencial e integral forman parte los nmeros reales, sucesiones, sumatorias
de los conocimientos bsicos que dan y series.
fundamento a los contenidos escolares de la
educacin media. Estos conceptos se vinculan
tanto al rea de Sistemas Numricos y 6. Demuestra competencia disciplinaria en
lgebra, como a los de Geometra y Datos y clculo diferencial y aplicaciones.
Azar. Se enfatiza la utilidad de las funciones
para modelar fenmenos de la realidad y en
el anlisis de su comportamiento. Esta rea
temtica est compuesta por cuatro
7. Demuestra competencia disciplinaria en
estndares relacionados con las
clculo integral y aplicaciones.
capacidades para conducir el aprendizaje de
los nmeros reales, sucesiones, sumatorias
y series, y demostrar competencia
disciplinaria tanto en clculo diferencial y
aplicaciones, como en clculo integral y
aplicaciones.

31
III. Estructuras En Estructuras Algebraicas los contenidos se 8. Es capaz de conducir el aprendizaje de la
Algebraicas abordan en torno a la idea unificadora de divisibilidad de nmeros enteros y de
estructura. Ac se ha privilegiado un polinomios y demuestra competencia
enfoque que vincule los contenidos con la disciplinaria en su generalizacin a la
matemtica de nivel escolar. Tres son los estructura de anillo.
estndares que componen el eje. El
primero de ellos destaca las capacidades
necesarias que debe poseer el futuro 9. Demuestra competencia disciplinaria en
profesor para conducir el aprendizaje de teora de grupos y cuerpos.
divisibilidad de nmeros enteros y de
polinomios y la necesidad de que demuestre
competencia disciplinaria en su 10. Demuestra competencia disciplinaria
generalizacin a la estructura de anillo. Los en conceptos y construcciones
dos restantes sealan la importancia de fundamentales de la matemtica.
demostrar competencia disciplinaria en
teora de grupos y cuerpos y en conceptos
y construcciones fundamentales de la
matemtica.

IV. Geometra Respecto a Geometra, cabe destacar que 11. Es capaz de conducir el aprendizaje de
desde sus inicios ella ha contribuido a la los conceptos elementales de la Geometra
fundamentacin del pensamiento
matemtico, en particular al desarrollo del
concepto de demostracin y a la necesidad de 12. Es capaz de conducir el aprendizaje de
axiomatizacin. Actualmente la visualizacin transformaciones isomtricas y homotecias
dinmica de la Geometra mediante el uso de de figuras en el plano.
procesadores geomtricos, facilita conjeturar
propiedades y apoya el desarrollo de la
intuicin geomtrica. Se espera que el futuro
profesor sea capaz de disear actividades, 13. Es capaz de conducir el aprendizaje de
usando de manera efectiva esta herramienta los estudiantes en temas referidos a
tecnolgica. Geometra est compuesta por medida de atributos de objetos
seis estndares relacionados con la capacidad geomtricos y el uso de la trigonometra.
que debe poseer el futuro docente para
conducir el aprendizaje de los conceptos
elementales de la Geometra; de
14. Es capaz de conducir el aprendizaje de
transformaciones isomtricas y homotecias
la Geometra analtica plana
de figuras en el plano; de medicin de
atributos de objetos geomtricos y uso de la
trigonometra; de Geometra analtica plana; 15. Es capaz de conducir el aprendizaje de
y de Geometra del espacio usando vectores y la Geometra del espacio usando vectores y
coordenadas. Finalmente, el futuro profesor coordenadas.
debe comprender los aspectos fundantes de

32
 la Geometra euclidiana y algunos modelos 16. Comprende aspectos fundantes de la
bsicos de Geometra no euclidiana. geometra euclidiana y algunos modelos
bsicos de geometras no euclidianas.
V. Datos y Azar En relacin a Datos y Azar, cabe sealar que 17. Es capaz de motivar la recoleccin y
la presencia de la estadstica y las estudio de datos y de conducir el
probabilidades en el currculo escolar es aprendizaje de las herramientas bsicas de
nueva, por lo que no existe tradicin nacional su representacin y anlisis.
en su enseanza a nivel escolar ni en la
formacin de los profesores y profesoras y
profesoras. La introduccin temprana de 18. Es capaz de conducir el aprendizaje de
estas ideas corresponde a una tendencia las probabilidades discretas.
mundial que reconoce su importancia en tres
mbitos relevantes: en la vida diaria de los
ciudadanos para la comprensin de noticias,
hechos y estudios y sus consecuencias en la 19. Est preparado para conducir el
toma de decisiones; como conocimiento de aprendizaje de las variables aleatorias
base de todas las disciplinas cientficas y discretas.
tecnolgicas; y como herramienta para el
desarrollo del pensamiento crtico. Ac se han
definido cinco estndares que describen los
conocimientos, habilidades y competencias
20. Est preparado para conducir el
que el futuro profesor o profesora necesita
aprendizaje de la distribucin normal y
para conducir con xito el proceso de
teoremas lmite.
enseanza y aprendizaje de los estudiantes
de Enseanza media en aspectos bsicos de
estadstica descriptiva. Se contemplan la
identificacin, concepcin y formulacin de 21. Est preparado para conducir el
problemas que requieren de la recoleccin de aprendizaje de inferencia estadstica.
datos, su descripcin y anlisis, y su
comunicacin grfica y resumida. Asimismo,
el profesor debe tener la capacidad de
conducir el aprendizaje de las probabilidades
discretas, las variables aleatorias discretas, la
distribucin normal y el teorema lmite y la
inferencia estadstica.

33
4.10. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Msica
Tema Descripcin
Sistemas El rea Sistemas Simblicos de Codificacin y
Simblicos de Organizacin Musical organiza los saberes
Codificacin y relativos al lenguaje musical, en tanto procesos
Organizacin relativos a la escritura y la lectura, como
Musical tambin en trminos de conceptos y trminos
especficos relativos a la teora musical. Entre
stos se encuentra el dominio de los principios
y modos en que se organiza el discurso musical,
y su relacin con los principios estticos que
subyacen a la estructura del mismo. Junto a
esto, el rea rene conocimientos relativos a
los componentes del lenguaje musical, sus
diversas formas de codificacin, as como el
conocimiento de aplicaciones tecnolgicas de
apoyo a los procesos de prctica y aprendizaje
del lenguaje musical.
Relaciones entre El rea Relaciones entre msica, Sociedad y
msica, Sociedad y Cultura comprende dos mbitos de saberes. En
Cultura primer lugar, conocimiento de los procesos
asociados a la historia de la msica de la
tradicin europea y americana, en trminos de
desarrollo histrico y musical; en segundo
lugar, el conocimiento de las formas y modos
Estndares que incluye
1. Demuestra dominio tcnico de la voz
hablada y cantada, de la ejecucin musical
en instrumentos meldicos, armnicos y
de percusin, la direccin de conjuntos
y la realizacin de arreglos,
adaptaciones, improvisaciones; la
musicalizacin de textos e imgenes, la
creacin de secuencias musicales
originales, y la ejecucin de danzas
chilenas y latinoamericanas como medio
de expresin artstica e identitaria.
2. Comprende los principios
organizadores del discurso musical,
distinguiendo sus componentes, formas y
estructuras principales, y los principios
estticos que participan en la configuracin
de los distintos repertorios, estilos y
gneros musicales.
3. Demuestra dominio de los
componentes del lenguaje musical y sus
formas de codificacin, mediante el
reconocimiento auditivo de dichos
componentes, su notacin, trascripcin y
lectura, y de diversas aplicaciones
tecnolgicas de apoyo a los procesos de
prctica y aprendizaje del lenguaje
musical.
4. Comprende los procesos asociados a la
historia de la msica de la tradicin
europea y americana, estableciendo
relaciones de los repertorios musicales y
sus caractersticas estticas con los
contextos socio - culturales en los cuales se
generan.
34
 como la msica se relaciona con la cultura, en
trminos de productos culturales, usos y
funciones de la msica, y en relacin al rol que
le cabe a la educacin musical, en el desarrollo
de la msica con la sociedad y la cultura.
Enseanza y El rea Enseanza y evaluacin de las artes 6. Demuestra conocimiento sobre cmo
evaluacin de las musicales aborda conocimientos especficos
artes musicales sobre cmo aprenden msica los estudiantes y
los procesos de orden fsico, social y afectivos
que se encuentran a la base del aprendizaje.
Asimismo, conocimientos relacionados a la
enseanza especfica de la msica,
considerando el dominio de diversos enfoques,
conceptos, metodologas y estrategias.
Finalmente, contempla conceptos y prcticas
de evaluacin del aprendizaje musical, los que
aplica para observar, formular juicios y
retroalimentar el aprendizaje musical de todos
sus estudiantes.
5. Comprende los procesos y relaciones
entre msica, educacin musical, sociedad
y cultura, y los considera en la
implementacin de procesos de enseanza
y aprendizaje.
aprenden msica los estudiantes,
identificando los procesos de desarrollo
cognitivo, psicomotor y socioemocional
relacionados con dicho aprendizaje,
incluyendo el aprendizaje en espiral de los
conceptos y manifestaciones musicales, y
las relaciones existentes entre los procesos
cognitivos, procedimentales, emocionales y
sociales de aprendizaje musical.
7. Demuestra dominio de enfoques,
conceptos, metodologas y estrategias
didcticas para el desarrollo de la
expresin musical individual y colectiva,
incluyendo los procesos de interpretacin
vocal, instrumental o mixto, la creacin de
adaptaciones instrumentales, arreglos,
improvisaciones o creaciones musicales
originales.
8. Demuestra dominio de enfoques,
conceptos, metodologas y estrategias
didcticas para el aprendizaje del lenguaje
musical, y el desarrollo de habilidades de
audicin musical.
35
9. Demuestra dominio de enfoques,
conceptos, metodologas y estrategias
didcticas para el desarrollo de procesos
reflexivos en msica, integrando
capacidades de discriminacin auditiva,
principios de elaboracin musical, anlisis
histrico y de apreciacin esttica, junto al
anlisis de los contextos globales y locales
con que trabaja.

10. Demuestra dominio sobre conceptos

y prcticas de evaluacin del
aprendizaje musical y los aplica para
observar, formular juicios y
retroalimentar el aprendizaje musical de
todos sus estudiantes.

36
4.11. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Qumica
Tema Descripcin
I. Conocimiento El rea conocimiento cientfico y su aprendizaje
cientfico y su rene los estndares relacionados con los
aprendizaje conocimientos que deben mostrar los futuros
profesores y profesoras y profesoras sobre los
estudiantes de educacin media y sobre cmo
stos aprenden ciencias. Ello implica comprender
las principales variables que afectan el aprendizaje,
as como las dificultades de los estudiantes para
incorporar los contenidos de la disciplina. De la
misma manera, se plantean las capacidades que
debieran demostrar estos docentes para ensear
esta rea curricular, evidenciando conocimiento y
comprensin de las ideas fundamentales de la
disciplina de la qumica.
II. Estructura Estos ejes temticos estn plasmados en una serie
atmica y de estndares que establecen los diversos
molecular conocimientos que los futuros docentes deben
manejar en las disciplinas involucradas en esta rea
curricular, as como las habilidades que deben
exhibir y posteriormente desarrollar en sus
estudiantes. Ello implica el dominio de conceptos
III. Estados de fundamentales en qumica y el manejo de las
agregacin
habilidades de investigacin que debern
transferir a sus futuros alumnos, as como la
capacidad de seleccionar estrategias y
herramientas pedaggicas para ensear dichos
recursos, y saber cmo planificar y evaluar los
aprendizajes fundamentales del sector.
IV. Estequiometria,
termodinmica y
cintica
V. Compuestos
orgnicos e
inorgnicos:
estructura y
reactividad
Estndares que incluye
1. Conoce cmo aprenden qumica
los estudiantes de educacin media.
2. Comprende las particularidades de
la enseanza aprendizaje de la
qumica y sus requerimientos
pedaggicos.
3. Comprende los conceptos y
modelos relacionados con la
estructura atmica y molecular de la
materia y su desarrollo en el tiempo.
4. Comprende y relaciona los
conceptos fundamentales que
definen los estados de agregacin de
la materia, sus transformaciones
fsicas y la energa asociada a sus
cambios.
5. Comprende los procesos qumicos
haciendo uso de interpretaciones
estequiomtricas, termodinmicas y
cinticas.
6. Reconoce y aplica las bases de la
qumica orgnica e inorgnica, su
estructura y reactividad.
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VI. habilidades de Por su parte, los estndares referidos a las
pensamiento habilidades de pensamiento cientfico, abordan la
cientfico capacidad del futuro docente para promover en
sus estudiantes las actitudes y habilidades propias
del pensamiento y quehacer cientfico, y de
estimularlos a establecer relaciones entre la
ciencia y su vida. Al mismo tiempo, los profesores
y profesoras y profesoras deben ser capaces de
seleccionar estrategias y recursos pedaggicos
para promover dichas habilidades.
7. Muestra las habilidades propias del
quehacer cientfico y comprende
cmo se desarrolla este tipo de
conocimiento.
8. Promueve el desarrollo de
habilidades cientficas y su uso en la
vida cotidiana.
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 Contenido

................................................................................................................................................ 1
TEMARIO ................................................................................................................................. 1
PRUEBAS EVALUACIN NACIONAL DIAGNSTICA 2017 ........................................................ 1
1.1. Prueba de Conocimientos Pedaggicos - Educacin Parvularia. ................................ 2
1.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin Parvularia ................ 4
2.1. Prueba de Conocimientos Pedaggicos - Educacin Bsica............................................ 6
2.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin Bsica ...................... 8
3.1. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin Especial ................. 11
4.1. Prueba de Conocimientos Pedaggicos - Educacin Media ......................................... 14
4.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Artes Visuales ......................... 16
4.3. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Biologa ................................... 18
4.4. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Educacin Fsica ..................... 20
4.5. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Fsica ....................................... 21
4.6. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Historia, Geografa y Ciencias
Sociales ................................................................................................................................. 23
4.7. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Ingls ...................................... 26
4.8. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Lenguaje y Comunicacin ...... 29
4.9. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Matemtica ............................ 31
4.10. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Msica .................................. 34
4.11. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didcticos - Qumica ................................ 37

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