IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIN

En el siglo XXI las redes sociales avanzan a pasos agigantados, aprender de ellas es
necesario, cuando se domina una ya hay nuevas tecnologas para aprender esto requiere de
capacitaciones permanentes, que gracias a estas mismas redes sociales tenemos la
posibilidad de compartir y adquirir conocimientos.
Es idea generalizada acerca del uso de las TIC en el campo educativo que as se
genera progreso, al cumplir con todos los requerimientos que su aplicacin
conlleva es una realidad que depende de los usuarios y las entidades que la
aborden, y los intereses que se quieran poner en juego al hacerlo. En Colombia los
ltimos gobiernos han dotado de equipos a las instituciones educativas, pero la capacitacin
a los maestros ha sido dbil, e inexistente el control a los docentes de la socializacin de la
mnima informacin recibida para aplicarla a las reas de conocimiento dentro del aula.
Las redes sociales se describen como estructuras sociales compuestas por personas
que cuentan con caractersticas en comn; sin embargo, los vnculos pueden ser muy
variados segn su naturaleza. Este concepto social se ha consolidado enormemente en los
ltimos aos, siendo entonces una estrategia de inters para la tecnologa educativa y su
difusin. Entre las redes sociales ms destacadas se cuenta con Facebook, Twitter,
Instagram entre muchos otros. LEM Capitulo 2 pg. 96 tabla 7

Las redes sociales por ser herramientas interactivas ayudan de manera eficaz en el
proceso de enseanza-aprendizaje, el estudiante a travs de estas herramientas logra un
aprendizaje significativo, adquiriendo asi capacidades que lo hace ms autnomo, siempre
que tengauna orientacin dirigida por escuela y familia.
Al determinar las capacidades y competencias adquiere un papel relevante, la
busqueda de informacin, el anlisis crtico, la resolucin de problemas, la elaboracin
personal de conocimientos funcionales, la argumentacin de las propias opiniones, el
equilibrio afectivo, el trabajo en equipo, el autoaprendizaje y la adaptacin al cambio, la
actitud creativa e innovadora la iniciativa y la perseverancia. LEM cap 2 pag.61
 Las Instituciones Educativas donde hay docentes que utilizan las redes sociales en sus
procesos educativos, le brindan al estudiante la posibilidad de aprender haciendo, y logran
que sus procesos cognitivos evolucionen. Los estudiantes aprenden a comunicarse y asi
difunden sus conocimientos, muestran sus actividades, intercambian conocimientos y
aprenden a respetar la opinin del otro.

La autonoma crtica segn Len Masterman (1992) consiste en lo siguiente:

"La labor, realmente importante y difcil, del profesor de medios consiste
en desarrollar suficientemente en los alumnos la confianza en s mismos
y la madurez crtica para que sean capaces de aplicar juicios crticos a los
documentos de los textos que encuentren en el futuro. La prueba dura de
cualquier programa de educacin de medios es comprobar en qu
medida los alumnos son crticos en la utilizacin y comprensin de los
medios cuando el profesor no est delante. El objetivo primordial no es
simplemente el conocimiento y comprensin crticos, es la autonoma
crtica." (p.40)

En consecuencia, el objetivo central de una educacin

audiovisual consiste en que los alumnos sean capaces de aplicar y
transferir a su vida cotidiana lo que aprenden en el contexto escolar en
relacin a los medios. https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/4/ebookte.pdf
Estas herramientas tecnologicas tienen sus ventajas y desventajas, algunas de ellas son:

Ventajas Desventajas

-Facilita la interaccin entre los -Desproteccin de los estudiantes

estudiantes
-Dependencia
-Facilita la bsqueda de informacin
-Distraccin por el uso desmedido
-Facilita la comparticin de recursos y
-Reduccin de las relaciones humanas
contenidos

-Adiccin a las Redes Sociales

-Generacin de debates y actividades
para profundizar sobre una temtica
-Publicar informacin personal que puede
usarse en nuestra contra
-Permite la comunicacin con
profesionales de cualquier materia

-Agiliza el proceso de aprendizaje

-Incentiva y fomenta la investigacin.

Permite el recurso de tutoriales en

diversos temas.

http://sumo.ly/gz5I via @blogymarketing

http://sumo.ly/gz5I via
@blogymarketing
La escuela tiene la responsabilidad de:
Ensear a los estudiantes a convivir con las redes y el Internet
Fomentar la publicacin de trabajos escolares que favorecen la imagen y la
identidad de los estudiantes.
Ensear a respetar el trabajo de los dems, hablandole del plagio y citar siempre la
fuente original
Fomentar el trabajo en equipo utilizando as redes.
Estimular el autoaprendizaje.

LA TECNOLOGA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO

El uso de las TIC en el campo educativo es seal de progreso en las instituciones

educativas cumplen con todos los requerimientos que ella conlleva:

Dotacin de hardware y software actualizado.

Preparacin de material que ha de implementarse.
Control de parte de administrativos hacia sus docentes y de estos con sus
estudiantes sobre la aplicacin de software e implementacin de talleres y
temas e consulta con uso de TIC.
El uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin TIC en la educacin
es un pasaporte para acceder y hacer posible la inclusin a la sociedad del conocimiento en
un mundo globalmente mas conectado. Es por ello que los maestros deben preparar el
contexto de aprendizaje apropiado y sus condiciones de funcionamiento con el fin de que
las nuevas generaciones sepan disfrutar las posibilidades que este brinda, y a la vez afrontar
los retos que ella les imponga.
Las nuevas tecnologas son un catalizador poderoso para el cambio, actualizacin y
mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los maestros valoren las
conexiones entre las herramientas y los diferentes aspectos de su trabajo profesional,
nuevas teoras de aprendizaje, estrategias de aulas actualizadas, cumplimiento de
lineamientos o estndares curriculares y mtodos de evaluacin.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-347502.html

La tecnologa podr participar como un factor de desarrollo en el momento en que se

considere con verdadero compromiso academico en las instituciones educativas. Ya que el
simple hecho de dotar con equipo las instituciones no da garantia del uso y las condiciones
necesarias para hacer de ella una herramienta que contribuya a cualificar la educacion. El
acceso, la conectividad a internet y la actualizacin de los equipos y la capacitacin de
docentes en el uso de estas herramientas son claves para una contribucin real en el caso de
hacer de esto una realidad que se aplique y se controle como poltica pblica, para
cumplirla y velar por su aplicacin.

LOS RETOS DE LA EDUCACIN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

DIGITALES

Integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar

Reestructurar los fines y mtodos de enseanza. Nuevos roles para docentes y
alumnos
Extender la formacin a travs de redes de ordenadores: la teleformacin.
Revisar y replantear la formacin ocupacional a la luz de las nuevas
exigencias socio-laborales impulsadas por las nuevas tecnologas.
Desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin tecnolgica para
el desarrollo social y comunitario
 RENATA

Es la red nacional de investigacin y educacin de Colombia que conecta, articula e

integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin (SNCTI)
entre s y con el mundo, a travs del suministro de servicios, herramientas e infraestructura
tecnolgica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad, efectividad y
competitividad de la produccin cientfica y acadmica del pas.
 PROYECTOS RENATA
.
Nombre del Autores Descripcin Comunidad
proyecto beneficiaria
Pensamiento Universidad del Pas Es una propuesta para Estudiante de edades
computacional en Vasco UPV/EHU incorporar el comprendidas entre
las escuelas de (Dr. Xabier Pensamiento 10 y 12 aos. La
Colombia Basogain, Computacional en metodologa es
coordinador del estudiantes que estn basada en un
proyecto), la Red finalizando primaria ambiente virtual en
Nacional Acadmica (grado 5) o iniciando Moodle
de Tecnologa bachillerato (grado 6),

Difusin de datos Instituto de Ciencias Las colecciones Beneficios para todos

Naturales de la biolgicas son los colombianos.
biolgicos en la red
como apoyo a la Universidad depositarias del
educacin ambiental, Nacional de patrimonio biolgico de
investigacin Colombia (ICN), la una nacin, en ellas se
cientfica y Escuela de Biologa almacenan ejemplares
conservacin de la de la Universidad para su estudio y en
biodiversidad en Industrial de muchos casos como
Colombia Santander (UIS) y la nicos testigos de
ONG Idrocolectivo especies ya extintas.
(IDRO)

La universidad Quiere crear un

Centro Virtual de industrial de ambiente acadmico Estudiantes
Altos Estudios en Santander (UIS), moderno donde Investigadores
Altas Energas - la universidad incentivar a los
Cevale2 Antonio Nario estudiantes a seguir una
(UAN), la carrera en investigacin
universidad de y donde dar a conocer
Tolima (Utolima) las oportunidades de
la universidad del estudios y trabajo
norte de barranquilla existentes. Nuestras
(Uninorte) y dos herramientas incluyen el
universidades uso de e-
venezolanas: la learning, seminarios y
universidad de los cursos virtuales.
andes (ULA) y la
universidad central
de Venezuela.
 INVENTARIO GENERAL DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DE LA I.E
SEBASTIN DE BELALCZAR

La Institucin Educativa Sebastin de Belalczar est ubicada en la zona rural del

municipio de Palmira Valle del Cauca - Corregimiento de Guanabanal
La Institucin cuenta con 40 computadores dispuestos en una sala de sistemas y 20
Tablets. En uso slo los computadores. No se ha permitido uso de las Tablets con los
estudiantes, por temor a dao y/o prdida. Cuenta adems la I.E. con un video-beam,
Cmaras de seguridad. La conectividad a Internet no es segura ni continua.

Los computadores pertenecen al programa del Ministerio de Educacin conocido

como computadores para educar programa del Gobierno Nacional que inici el 15 de
marzo de 2001. Su objetivo principal es proporcionar computadores para los centros
educativos. Este programa es un esfuerzo del Gobierno, la empresa privada y la comunidad
y presenta impacto social que busca generar equidad a travs de aplicacin de las TIC.
www.computadoresparaeducar.gov.co

ESTRUCTURA DEL CASO

I.E. Sebastin de Belalczar. Escuela rural ubicada en el corregimiento

Guanabanal de Palmira. Valle del Cauca. Jornada Tarde.

REA: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.

GRADO: 5 Bsica Primaria. Formado por 18 estudiantes. 9 nias y 9 nios

presentan edades entre 10 y 12 aos.

Plan de clase por competencias.

1. Estndar: Me ubico en la tierra e identifico caractersticas de materia, clases,

propiedades, estados de la materia y sus cambios. mezclas, mtodos de
separacin.

Uso de video beam.

Imgenes de Bing. Web Todas las imgenes de esta actividad.

2. Pregunta o situacin problema: De qu estn hechos los cuerpos?

3. Componentes: Conocimientos previos y nuevos. Concepto de masa y volumen.

3.1 Prerrequisitos. Ejemplos de materia slida, lquida y gaseosa. Balanza,

recipiente graduado en mililitros, onzas, litros, color, dureza, forma.

3.2 Nuevos: Volumen, mezclas y su clasificacin. Cambios de estado y mtodos

de separacin de mezclas. Medicin de volmenes, pesar cuerpos, realizar
mezclas.

4. Actividades:

4.1 Primer nivel de competencia. Saber: Observar y describir cambios de estado,

observar la balanza y aprender su manejo. Recordar concepto de materia sus
estados.

4.2 Segundo nivel de competencia. Hacer: Medir volmenes. Pesar cuerpos,

realizar mezclas.

4.3 Tercer nivel de competencia. Ser: Proponer formas para separar mezclas,
relacionar masa y volumen, explicar qu es densidad. Escuchar intervenciones de
compaeros, valorar y utilizar el conocimiento que consulta en el entorno.
5. Criterios de evaluacin. Se toman en cuenta los criterios cognitivos,
aptitudinales, actitudinales. Se evala con concepto de desempeo bajo (1 a 2.9),
Bsico (3.0 a 3.9), desempeo alto (4.0 a 4.9) y superior (5.0).

6. Actividades de refuerzo y profundizacin. Elaborar mapas conceptuales sobre

los temas tratados, para ello se utiliza la aplicacin CmapTool. Elaborar informe
escrito con contenido tratado, se ampla informacin en diferentes medios.

7. Explicar mapa conceptual presentado.

8. Escribir conclusiones.

9. Elaborar resea bibliogrfica.

10. Tiempo: 1 Semana. I. H. 4 horas

 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.monografias.com/trabajos108/impacto-redes-sociales-sociedad/impacto-redes-
sociales-sociedad.shtm

https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/4/ebookte.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-347502.html

http://www.renata.edu.co/index.php/medio-ambiente-y-habitat

http://www.renata.edu.co/index.php/ciencias-
basicashttps://int.search.tb.ask.com/search/GGmain.jhtml?searchfor=renata+tipos+de+proyectos
&st=sb&tpr=omni&p2=%5EZ7%5Expu822%5ETTAB02%5Eco&p

http://sumo.1y/gz5I via@blogymareting

https://www.slideshare.net/jjdeharo/redes-sociales-para-la-educacin

http://blog.medialabla.com/el-impacto-de-las-redes-sociales-en-el-siglo-xxi/

TEXTO PARA MEDIOS ELECTRNICOS CV-UDES TEXTOGUA Libro

Electrnico Multimedial (LEM): Captulo 2 pg. 61 y 96 tabla 7.