INFORME PSICOPEDAGGICO

I. Identificacin.
Nombre : Rafael Orlando Arenas Escobar
Fecha de nacimiento : 7 de enero del 2009
RUT : 22.915.913-5
Edad cronolgica : 8 aos, 7 meses
Establecimiento : Frey Andrs
Curso : 4 bsico
Diagnstico :
Fecha Informe : 26 de agosto al 12 de septiembre del 2017
Profesor Curso : Waldo Espinoza
Profesional Especialista :

II. Motivo de consulta.

Trabajo de test de psicomotricidad solicitado por el docente Carlos Mena
perteneciente a la institucin Aiep Rancagua, para la realizacin de un
informe psicopedaggico.
III. Antecedentes relevantes.

Antecedentes clnicos: No tiene ningn antecedente clnico el cual pueda

influir en el resultado de los distintos test aplicados.

Antecedentes familiares: Es una familia nuclear formada por madre de 29

aos de edad y padre de 32 aos de edad , una hermana de 3 aos y 4
meses de vida, siendo Rafael el hermano mayor, habitando en el domicilio
propio. Su vivienda se encuentra en un barrio de entorno urbano en el sector
oriente de la ciudad de Rancagua. con una eficiente va de comunicacin y
acceso al domicilio y sin carencia de equipamientos. El nivel escolar de la
madre es tcnico en educacin superior y el nivel escolar del padre es de 2
de educacin media. El nivel de autonoma personal de Rafael
es el adecuado a su edad en relacin al vestirse, higiene - aseo personal y
alimentacin . Duerme solo en una en una cama y dispone de habitacin
propia. Tiene una alimentacin adecuada, balanceada y con sus respectivos
horarios. Su madre lo define como un nio introvertido, calmado y en los
ltimos das un tanto agresivo debido a algunas dificultades en su
establecimiento educacional. En su tiempo libre su principal aficin es andar
en bicicleta, jugar play station, juegos de mesa y construccin. Cuando sale
del domicilio familiar para cualquier gestin, siempre lo hace acompaado de
un adulto. La actitud y expectativas que existen por parte de la familia en
 relacin a los logros escolares son buenas, manifestndose colaborativo con
los profesionales que intervienen dentro del mbito educativo.
Antecedentes escolares: Rafael comenz su escolaridad a la edad de 3
aos en una escuela de lenguaje debido a un trastorno especifico del
lenguaje mixto, siendo dado de alta al ser promovido a knder ya que supero
su trastorno del lenguaje. Se cambia de institucin al colegio infantes de
OHiggins teniendo una buena trayectoria hasta segundo ao bsico en los
cuales logra excelencia acadmica. Este ao 2017 se encuentra cursando
3basico, posee un promedio 5,8 en su primer semestre; es un promedio
acorde a su curso ya que el promedio general del curso es 5.8.
en este segundo semestre tuvo unos problemas con su autoestima y
comportamiento siendo evidenciados en su hogar y en su escuela ya que
sufra de bullying por sus compaeros de curso as tambin como por los
cursos ms elevados que l, provocando en l un miedo al ir a clases y su
falta de motivacin por ir al colegio, en el mbito de sala el nio no pona
atencin por miedo hacer golpeado y bajo radicalmente sus notas a los aos
anteriores.

IV. Instrumentos y estrategias aplicadas en la evaluacin diagnstica.

Test Berry (VMB) (evaluacin de percepcin visual)
Batera de prueba cerebral de integracin funcional cerebral bsica.
Dr. Ricardo olea g.
Evala N2 edicin 2.0 chilena
Examen psicomotor de L.Picq y P.vayer (1 y 2 infancia)

V. Comportamiento durante la aplicacin de los instrumentos.

Rafael trascurre al lugar acordado a realizar el test con una buena aceptacin y
disponibilidad, Durante la evaluacin se muestra colaborador e interesado, tambin
comenta que se aburre fcilmente en las pruebas de dibujo ya que no le gusta que
le impongan lo que debe dibujar, en las pruebas de escribir tambin mostraba un
tanto de dificultad porque no es mucho de su inters, as tambin comento que
haba unas ilustraciones que eras sper difcil y que dudaba que pudiera lograrlo,
pero aun as puso su disposicin al hacerlo. Al momento de tomar el test Evala
Rafael se niega a querer realizarlo ya que el expresa que a l no le gusta escribir ni
leer como lo haba advertido anteriormente. En la segunda sesin del evala l logra
realizarlo completamente y esta vez con ms entusiasmo que la anterior. Debemos
tomar en cuenta que en la primera sesin del evala Rafael, se present en la
maana y con bastante sueo ya que el da anterior se haba acostado tarde
producto de un asado familiar y solo se concentraba en sus ganas de dormir y de
no hacer nada.

VI. Anlisis Cualitativo de reas evaluadas.

rea Psicomotriz

Test beery
Rafael En la evaluacin a travs del test Beery como as tambin en la
produccin grfica en general presenta un nivel de elaboracin perceptiva y
coordinacin visomotora acorde a su edad cronolgica est en la media, en
la produccin de las ilustraciones logra hacer 12 buenas de 24, se evidencia
algunas dificultades en las ilustraciones de dimensiones O 3D. pero en lo
dems no tiene ninguna dificultad de las articulaciones de la mano al lograr
un grafismo.

Picq y vayer:
Rafael se presenta junto a su madre a realizar este test mostrndose un poco
tmido, pero a la vez entusiasta. ya que lo tomaba ms como un juego.
Durante la aplicacin de este test pocas veces se mostraba aburrido o
cansado. En las pruebas donde deba utilizar sus manos, sola confundir en
varias ocasiones la mano izquierda con la derecha y tomaba un poco de
tiempo que la pudiera identificar, pero lo consegua y lo motivaba a seguir
realizando su test. Rafael, no tuvo mayores complicaciones para realizar el
test y logra terminarlo de manera tranquila y se muestra feliz con lo que logro.
Obteniendo as 26 puntos y de esto podemos descifrar que Rafael se
encuentra sobre la media.

Evala 2
Durante el test evala 2 realizado a Rafael se logr evidenciar que logra de
manera eficiente realizar cada tem, en este caso los 2 tem evaluados son
grafismo y ortografa; basndome en la tabla de valoracin que engloba 3
aspectos como son (autodictado, libre y dictado) se logra evidenciar que se
presentan algunas dificultades a partir desde el punto de ortografa visual
hasta la ortografa reglada ya que presenta dificultad en las 3 reas en
cuando al uso de V/B. Agregar que el test tuvo que ser realizado en 2
sesiones debido a que Rafael se aburra y cansaba y me dio a conocer que
no le gustaba pensar.
 Infuceba
Segn los resultados de la aplicacin de la batera de Integracin de Funciones
Bsicas, Rafael se encuentra en nivel normal en integracin de funciones; esto
quiere decir, que Rafael se encuentra bien posicionado en las reas: viso motriz-
manual, orientacin espacial, abstraccin, organizacin y orientacin temporal,
simbolizacin, coordinacin motora, memoria visual, memoria kinestsica y
esquema corporal.
El test de integracin de funciones cerebrales bsicas, constituye uno de los
elementos ms relevantes del diagnstico de algn dficit funcional del sistema
nervioso central o tambin, su deficiente integracin y las implicancias de ellos, en
los trastornos de aprendizajes. Rafael no demuestra algn tipo de problema de
aprendizaje
Rafael demuestra una conducta desanimada e inquieta al comenzar con la
aplicacin de la batera. Me comenta que no quiere hacer la prueba, lo motivo
indicndole que es una actividad entretenida y que lo va a pasar muy bien. Al
insistirme en su desanimo, decidimos que la prueba la tomaramos en otra sesin,
para que as pueda hacer el test de mejor manera y no con desagrado. En la
segunda sesin, l logra realizar todo el test de manera tranquila y con mejor
disposicin que en la primera oportunidad que intentamos aplicarlo.
 Anlisis Cuantitativo de reas evaluadas.

Rafael de tubo de puntaje obtenido 43 puntos de un total de 44 puntos

VII. Sntesis diagnstica.
El presente documento tiene como objetivo ver los PRO y CONTRA que posee
el sujeto a evaluar. Podremos observar si en el rea de psicomotricidad, Rafael
posee grandes habilidades, como tambin algunas deficientes.
Con los resultados que entreg cada uno de los test que se fueron evaluados,
nos encontramos con un sujeto que se encuentra en la media acorde a su edad.
Logrando realizar de cada una de las actividades que se le fueron presentadas.
Posee una gran creatividad y un pensamiento analtico desarrollado.
En cuanto a la actitud frente al examinador, Rafael posee una conducta de
respeto frente a este.
Donde pudimos detestar algn tipo de falencias fue en la ortografa donde vimos
que no reconoce al momento de escribir la letra ll , gui, c, s, b, v.

Sugerencias.
En la escuela: Presentar metodologas adecuadas para seguir reforzando
aquellas habilidades que deben desarrollarse durante el proceso de enseanza
aprendizaje, metodologas en donde el alumno deba jugar con su mente, ver
claramente el rea de la escritura de una manera ldica.
De apoyo en el aula: El profesor a cargo debe servir como gua para el alumno,
a pesar de que es muy independiente, siempre se necesita de alguien que vaya
vigilando si el alumno se encuentra cmodo haciendo sus tareas y si entiende
correctamente lo que se le solicita, tambin hacer guas de dictado donde se
involucren las palabras que ms se confunde Rafael, como tambin hacer guas
para el autodictado aparte de hacer clases ms didctica para mantener su
atencin enfocada y hacerlo participe de cada actividad.
Al hogar: Ayudar a Rafael a seguir mejorando sus habilidades, demostrarle que
siempre puede dar ms, y felicitarlo por sus logros, puesto que es un alumno
que le gusta mucho demostrar su creatividad como tambin reforzar el rea de
la ortografa en casa con juegos didcticos o aplicaciones de ortografas que se
encuentran en internet, y posee un comportamiento excelente frente a sus pares
y tambin adultos.
Alejandra Gonzlez Monserrat Escobar Silvana Briceo

Camila Vargas Cecilia Canales