Вы находитесь на странице: 1из 13

FACULDADE ANHANGUERA UNIDERP

POLO PALMAS - TOCANTINS


CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA

MAYZA BATISTA DE OLIVEIRA RA: 1708958207


WELLHINTON CHARLES ALMEIDA DE BRITO RA: 2840281811

PLANO DE AO BRINQUEDOTECA CANTINHO DO


SABER

PALMAS TO
2016
FACULDADE ANHANGUERA UNIDERP

MAYZA BATISTA DE OLIVEIRA RA: 1708958207


WELLHINTON CHARLES ALMEIDA DE BRITO RA: 2840281811

PLANO DE AO BRINQUEDOTECA CANTINHO DO


SABER

Desafio Profissional apresentado como requisito


parcial para obteno de notas nas disciplinas:
Organizao e metodologia em Educao
infantil; brinquedoteca e o elemento ldico,
didtica de contar histrias; literatura
infantojuvenil e multimeios Aplicados
educao, da Universidade Anhanguera sob a
orientao do Professor:
Tutor presencial: Dyanne C. Pereira

PALMAS- TO
2016
1 INTRODUO

O brincar um direito da criana, direito este amparado em leis como


Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), a Constituio Federal entre outras conquistas
importantes, colocam o brincar, ou seja, o ldico como prioridade e como direito da criana,
dever do estado, da famlia e da sociedade. Brincadeiras para as crianas a mais valiosa
oportunidade de aprender a conviver com pessoas diferentes entre si, de compartilhar idias,
regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo caracterstico.
O objeto de abordagem escolhida para este trabalho foi elaborao de um plano de ao para
implantao de uma brinquedoteca no Centro Municipal de Educao Infantil no Bairro Maria
Rosa no municpio de Palmas-To, com nfase sobre as fases de desenvolvimento infantil e a
importncia de uma brinquedoteca e da literatura para a escola. Atravs do brincar a criana
capaz de solucionar os conflitos que surgem, transformando sua realidade naquilo que quer,
adquirindo autonomia, experincia com diversos papis e o desenvolvimento de valores que
orientam as bases para o seu comportamento e a sua personalidade.
O brincar desenvolve tambm a aprendizagem da linguagem e a habilidade
motora. A brincadeira em grupo favorece alguns princpios como o compartilhar, a
cooperao, a liderana, a competio, a obedincia s regras. O jogo uma forma da criana
se expressar, j que uma circunstncia favorvel para manifestar seus sentimentos e
desprazeres. Assim, o brinquedo passa a ser a linguagem da criana, a partir desta necessidade
encontrada, percebemos a importncia de realizar-se a implantao de uma brinquedoteca,
buscando uma aprendizagem significativa e prazerosa, visando promover momentos de
aprendizagem de forma ldica, bem como, desenvolver a interao das crianas afetivamente.
A brinquedoteca um espao onde o jogo simblico e de faz-de-conta proporciona uma
aprendizagem significativa, onde a criana representa livremente sua realidade e seus desejos.
As atividades ldicas so muito importantes, fundamentais para o processo de aprendizagem e
um dos ambientes que permitem que elas aconteam na escola. Uma maneira mais
significativa da escola conseguir que essas atividades ldicas aconteam atravs da
formao de uma brinquedoteca. Com a implantao da brinquedoteca ser estimulada a
aprendizagem atravs do ldico desenvolvendo assim algumas noes de grande relevncia
para a vida em sociedade, ou seja, noes de regras e papis sociais beneficiando todos.

2
2 BRINQUEDOTECA CANTINHO DO SABER PLANO DE AO

Faz se necessrio desenvolvermos alguns passos que serviram de marco


inicial para desenvolvimento do Plano de Ao no Centro Municipal de Educao Infantil
onde iremos pesquisar importantes pontos para nosso conhecimento onde vamos adquirir
informaes sobre a relevncia da brincadeira para o desenvolvimento infantil e apontar os
materiais necessrios para a construo desse plano. Brincando a criana e capaz de dominar
suas angustias e se livrar de toda a agressividade, alm de ser estimulada sua sensibilidade
visual e auditiva, desenvolvendo suas habilidades motoras exercitando a imaginao e
criatividade. A partir das brincadeiras as crianas se socializam e interage com os outros e
constri seus conhecimentos; E por intermdio do brinquedo que a criana desenvolve a
afetividade, a criatividade, a capacidade de raciocnio e o entendimento de mundo. muito
importante para o desenvolvimento infantil, o tempo, o espao, a comunicao, as prticas
culturais, a imaginao e a fantasia, a curiosidade e a experimentao, onde devemos destacar
tambm a brincadeira que forma de experimentao e de apropriao da cultura, a
possibilidade de a criana ampliar sua experincia. A brincadeira favorece a zona de
desenvolvimento proximal, pois ela define funes que ainda no amadureceram. A teoria de
Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo classifica o desenvolvimento em quatro etapas, e
comprova que os seres humanos passam por uma srie de mudanas previsveis e ordenadas.
Jean Piaget explica atravs da psicologia gentica, que a criana desenvolve-se a partir do
momento que comea a interagir por meio de aes cognitivas concretas, ou seja, um
processo de construo de estruturas lgicas sobre os objetos ao seu redor. Este autor
classifica o desenvolvimento intelectual/cognitivo das crianas em etapas ou estgios.
Geralmente todos os indivduos vivenciam todos os estgios na mesma sequencia, porm o
inicio e o termino de cada estgio sofre variaes dadas s diferenas individuais de natureza
biolgica ou do meio ambiente em que o individuo esta inserido. Vamos ver agora cada etapa
e suas caractersticas segundo a teoria de Jean:

Sensorial-motor (0 - 2 anos) Ao nascer, o bebe tem padres inatos de comportamento,


como agarrar, sugar e atividades grosseiras do organismo, segundo Piaget. As
modificaes e o desenvolvimento do comportamento ocorrem como resultado da

3
interao desses padres inatos (semelhantes a reflexos) com o meio ambiente. O beb
ento comea a construir esquemas para assimilar o ambiente. Nesse estgio, seu
conhecimento privado e no tocado pela experincia de outras pessoas (o mundo
ele).

Pr-operaes (2 7 anos) O perodo pr operatrio abrange a idade de 2 a 7 anos e


dividido em dois perodos: o da Inteligncia Simblica (dos 2 aos 4 anos) e o
perodo Intuitivo (dos 4 aos 7 anos)

Operaes concretas (7 - 11 anos) O individuo consolida as conservaes de nmero,


substancia, volume e peso. Desenvolve tambm noes de tempo, espao, velocidade,
ordem, casualidade. Organiza ento o mundo de maneira lgica e operatria. capaz
de estabelecer compromissos, compreende as regras podendo ser fiel a elas.

Operaes formais (11 15 anos) No perodo formal as estruturas cognitivas da


criana alcanam seu nvel mais elevado de desenvolvimento, e tornam-se aptas a
aplicar o raciocnio lgico a todas as classes de problemas. Enfim, a abertura para
todos os possveis.

Jean Piaget teve uma grande contribuio diz ser at inegvel, at para aqueles que
consideram a Teoria Cognitiva insuficiente para explicar como o desenvolvimento e a
aprendizagem acontecem. A brincadeira passa a ser uma manifestao da emancipao em
relao s restries situacionais. O aluno percebe que a ao regida por regras comea a ser
determinada por idias, troca, participao e pelo dilogo. Nesse processo de interao, eles
participam de forma ativa num movimento dinmico de ao-relao, a criana que brinca
desenvolve a autoestima, a linguagem falada e a corporal, alm do pensamento, do
protagonismo, da socializao e da interao, transformando-a em um cidado capaz. Isso
quer dizer que o brincar na sala de aula deve ser visto como um instrumento facilitador,
enriquecedor para a aprendizagem. E que as atividades ldicas devem funcionar como
estratgia para a construo do conhecimento, favorecendo a criatividade, a espontaneidade e

4
as potencialidades do trabalho individual e coletivo. Na perspectiva do aluno, esse momento
um espao de conquista, de prazer, de lazer e de reconhecimento da sua capacidade de
participao. Geralmente todos os indivduos vivenciam todos os estgios na mesma
seqncia, porm o inicio e o termino de cada estgio sofre variaes dadas s diferenas
individuais de natureza biolgica ou do meio ambiente em que o individuo esta inserido. A
brinquedoteca presente na vida das crianas tem um papel fundamental no desenvolvimento
infantil, pois proporcionam as crianas as crianas o aprendizado e a aquisio de
conhecimento.

2.1 JUSTIFICATIVA

O movimento, a curiosidade e o ldico so instrumentos fundamentais no


desenvolvimento e integrao do conhecimento com as relaes estabelecidas na primeira
infncia, segundo o referencial. Citando Carvalho, Salles e Guimares (2002) criana
brincando, criana feliz, pois no brincar o sujeito se expressa plenamente, em um processo
rico de sujeito-sujeito e sujeito-objeto.
Se a brinquedoteca o espao para experincia, o brinquedo promove o
experimento na criana pesquisadora e o professor o mediador do processo de construo do
conhecimento e pesquisador do fenmeno dialtico que ocorre na brincadeira. A
brinquedoteca vista ento como um espao alegre, colorido, diferente e desafiante, onde a
criana, realmente, possa brincar e brincando possa desenvolver sua autonomia, criatividade,
iniciativa, senso crtico e responsabilidade cultivando sua autoestima e desenvolvendo um
autoconceito positivo.

2.2 OBJETIVO DESSA IMPLANTAO

Promove o respeito criana, contribui para diminuir a opresso dos


sistemas educacionais extremamente rgidos, visa valorizar a importncia do brincar e do
ldico no espao coletivo na Educao Infantil, pois o jogo simblico propicia a busca de
hiptese acerca desse universo. A principal implicao educacional da brinquedoteca a
5
valorizao da atividade ldica, que tem como consequncia o respeito s necessidades
afetivas da criana. Na elaborao dos objetivos de uma brinquedoteca, so enumeradas como
principais objetivos do trabalho nela desenvolvido:

Estimular a operatividade das crianas;


Favorecer o equilbrio emocional;
Dar oportunidade expanso de potencialidades;
Desenvolver a inteligncia, a criatividade e a sociabilidade;
Proporcionar acesso a um n mero maior de brinquedos, de experincias e de
descobertas;
Dar oportunidade para que a criana aprenda a jogar e a participar;
Incentivar a valorizao do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento
intelectual, social e emocional;
Enriquecer o relacionamento entre as crianas e suas famlias;
Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade.
Possibilitar a todas as crianas o acesso ao brinquedo de forma a socializar o seu
uso;
Valorizar o ato de brincar, respeitando a liberdade, a iniciativa, a criatividade, a
autonomia, possibilitando a formao do autoconceito positivo;
Resgatar a sensibilidade da criana;
Resgatar a brincadeira;
Compartilhar momentos de alegria..
Proporcionar um espao onde a criana possa brincar sossegada, sem cobranas e
sem sentir que est atrapalhando ou perdendo tempo;
Estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e da capacidade de concentrar
a ateno;

2.3 METODOLOGIA

O plano do qual este trabalho esta vinculado tem como norteador


metodolgico o planejar de modo a redescobrir a arte e os benefcios do brincar e jogar a
6
partir de materiais ldicos jogos, brinquedos e brincadeiras. Parte-se da premissa de que o
brincar infantil uma atividade social, interativa e cultural. De uma parte, baseia-se na cultura
do mundo adulto, sendo uma forma que a sociedade desenvolveu para socializar seus
sucessores. Como toda atividade cultural, estabelece uma relao contraditria com seu
repertrio de origem, o que significa que o jogo , ao mesmo tempo, a tentativa de reproduzir
o mundo adulto (imitao) e a busca em super-lo (imaginao). Brincar tambm uma
atividade fundamentalmente interativa (criana/objeto, criana/adulto, criana/criana ou
grupo, criana/consigo mesma) e por isso mesmo, lugar de troca, de discusso e construo de
regras de convivncia.
Compreende-se, todavia, que a criao de uma brinquedoteca no se d
somente pela ocupao de um espao por brinquedos e pessoas, mas tambm pela
organizao, envolvimento e desenvolvimento de atividades ldicas neste espao. No basta,
para se ter uma brinquedoteca, reunir alguns brinquedos em um espao determinado.
preciso prever a organizao, a manuteno e a reposio destes brinquedos, o que requer
tempo e recursos materiais e humanos especialmente qualificados para este fim.

2.4 RECURSOS

Os materiais constituem um instrumento importante para o desenvolvimento


da tarefa educativa, uma vez que so meios que auxiliam a ao das crianas. Se de um lado,
possuem qualidades fsicas que permitem a construo de um conhecimento mais direto e
baseado na experincia imediata, por outro lado, possuem qualidades outras que sero
conhecidas apenas pela interveno dos adultos ou parceiros, mas experientes que devem ter
presena obrigatria nas instituies de educao infantil de forma cuidadosamente planejada.
Os recursos materiais entendidos como mobilirio, espelhos, brinquedos, livros, lpis, papeis,
tintas, pinceis, tesouras, cola, massas de modelar, argila, jogos os mais diversos, blocos para
construes, material de sucata, roupas e panos para brincar, etc. As crianas exploram os
objetos, conhecem suas propriedades e funes e, alm disso, transformam-nos nas suas
brincadeiras lhes atribudo novos significados. Os brinquedos constituem-se, entre outros, em
objetos privilegiados da educao das crianas, so objetos que do suporte ao brincar e
podem ser mais diversas origens materiais, formas, texturas, tamanho e cor, podem ser

7
comparados ou mesmo fabricados pelos professores e pelas prprias crianas; podem tambm
ter vida curta, quando inventados e confeccionados pelas crianas em determinada brincadeira
e durar varias geraes, quando transmitidos de pai para filho. Essa perspectiva as instituies
devem integra-los ao acervo de materiais existentes nas salas, prevendo critrios de escolha,
seleo e aquisio de acordo com a faixa etria atendida e os diferentes projetos
desenvolvidos na instituio. Registrar os brinquedos e outros materiais muito importante
principalmente para o bom andamento das tarefas do dia-a-dia, se isso no for feito ser fcil
perder o controle do acervo, ou seja, todo conjunto de brinquedos bem como outros recursos
da brinquedoteca.

3 EXECUO DO PLANO AO

Vamos desenvolver um trabalho interdisciplinar de maneira prazerosa


atravs do brinquedo estruturado, da construo de brincadeiras e brinquedos utilizando
diversos materiais inclusive brinquedos a partir de sucatas, resgatando alguns brinquedos e
brincadeiras esquecidos. A brinquedoteca ter uma grande variedade de brinquedos, de
ambientes e cantinhos diferentes e criativos. Ser montada uma sala especifica para uma
brinquedoteca, onde atuara um professor pedagogo que ter um papel de mediar s aes
dentro da brinquedoteca tornando o espao um local prazeroso capaz de desenvolver
aprendizagem, aquisio de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, de forma
natural e agradvel. Na brinquedoteca sero desenvolvidas atividades ldicas atravs de jogos
simblicos, brincadeiras populares, uso de brinquedos diversos, leitura de livros infantis e
construo de jogos e brinquedos a partir de sucatas. Vejamos o espao da qual ser
implantado o plano:

Cantinho da Leitura

A literatura infantil importante para o desenvolvimento intelectual e


emocional da criana, pois, nas histrias, ela desenvolve a imaginao e os sentimentos de

8
maneira prazerosa. O hbito da leitura pode ser cultivado desde cedo, antes mesmo de a
criana aprender a ler. A primeira forma de leitura a imagem ou de figuras, para tornar o
canto das histrias aconchegante, espalhamos tapete, almofadas, mesas e estante a altura que
as crianas possam escolher o livro que quiser.

Cantinho do Faz-de-conta:

Cada tipo de brincadeira tem sua importncia. "O faz-de-conta estimula a


criana a lidar com muitas questes, pois ela comanda a histria". As brincadeiras de casinha
ajudam no aprendizado dos papis familiares, as de mdico e professor estabelecem a
importncia das profisses. J andar de bicicleta ajuda a desenvolver o senso de orientao
espacial e a coordenao motora. Quando brincam em grupo, as crianas aprendem a pedir
emprestado e a respeitar os outros, por exemplo. A importncia dos espaos de brincadeira
para dar oportunidade de a criana "mergulhar" em seu brinquedo sem cobrana de
desempenho e sem adulto para atrapalhar, alimentar a inteligncia e a criatividade da criana
com a brincadeira to importante quanto alimentar o corpo com comida. Durante a
brincadeira, possvel observar a capacidade de memorizao da criana, suas ansiedades e
medos, sua forma de lidar com o erro, seu nvel de ateno, coordenao e equilbrio nas
atividades. As crianas dizem muito enquanto brincam. At as dificuldades e facilidades de
aprendizado da criana podem aparecer enquanto ela brinca!

Cantinho da Sucatoteca:

A viagem pela histria dos brinquedos nos permite percorrer culturas, estilos,
modo de vida, regras sociais, uso de materiais e ferramentas, relaes pessoais. So histrias
recheada de curiosidades, inventores criativos, brinquedos que fazem sucesso e fbricas que
lutam para se aperfeioar. Originalmente, os brinquedos de todos os povos so originrios da
indstria domstica, daquela que se constitua em pequena escala e atendia s necessidades
particulares. Uma indstria que no acabou e que at hoje se desenvolve a dos brinquedos

9
artesanais. Outra coisa legal que os brinquedos oferecem possibilidades de experincias
variadas, dependendo do material de que forem fabricados: madeira, espuma, ferro, pano ou
vinil, da forma ou do desenho, bonecas, bebs ou adultas; do aspecto ttil (relativo ao toque,
ao tato) bichos de pelcia ou de borracha; da cor, panelinhas cor-de-rosa ou pretas; do
cheiro e dos sons que por ventura emitem.

Cantinho dos Jogos:

Os Jogos Pedaggicos confeccionados em EVA, cortia, cartolina ou at


mesmo os de madeira e borracha tambm devem estar ao alcance dos pequenos em um
"cantinho" especial. Quebra-cabeas, Jogos de Encaixe e muitos outros...

Cantinho da Msica:

importante para a criana manusear objetos diferentes, estar em contato


com sons diversos, participar da musica, este projeto visa isto. Iniciao musical numa serie
de prticas para o desenvolvimento do ouvido, ritmo, controle motor e relaxamento da
ateno da acuidade visual e memria. Contribuir para o desenvolvimento harmonioso do ser
humano, favorecendo dessa forma o desenvolvimento da personalidade e a socializao.

Cantinho Negcio de Gente Grande

Este cantinho foi criado com o objetivo de incentivar as crianas a


aprenderem fazer as 4 operaes fundamentais (adio, subtrao, diviso e multiplicao).
Aprende o valor real do nosso dinheiro, dar e receber troco, alm de trabalhar com diversos
tipos de produtos.

10
4 CONSIDERAES FINAIS

Pelo simples fato de existir, a brinquedoteca um testemunho de


valorizao da atividade ldica das crianas, sendo a principal implicao educacional da
brinquedoteca, que tem como consequncia o respeito s necessidades afetivas da criana.
Promovendo o respeito criana, contribuindo para diminuir a opresso dos sistemas
educacionais extremamente rgidos. Alm de resgatar o direito infncia, a brinquedoteca
tenta salvar a criatividade e as espontaneidades da criana esto ameaadas pela tecnologia
educacional de massa. O fato das crianas estarem num espao livre, onde a autonomia
privilegiada, assim com a escolha das brincadeiras de interesse faz com que as relaes
interpessoais se intensifiquem, ampliando o reconhecimento e convvio com as diferenas
entre eu e outro. D o direito de a criana sonhar, sorrir, cantar e brincar com a liberdade e
prazer. O plano de implantao vem corroborar o que se deseja que seja o desenvolvimento
integral da criana, incentivando-a e aprimorando suas capacidades individuais e coletivas.
Faz com que ela possa se desenvolver emocional, social e motor que abrange o que a
Psicomotricidade almeja. As crianas tm um interesse natural em descobrir as coisas
curiosas, so capazes de passar um bom tempo observando tudo e vivem fazendo perguntas
sobre o que percebem e vivenciam,
Na Educao Infantil, a criana no deve somente absorver contedo, mas
desenvolver habilidades, atitudes, formas de expresso e de relacionamento, ela deve ser
estimulada no s observar, mas tambm a agir sobre o meio em que vive, investigando,
experimentando, refletindo, redescobrindo e desenvolvendo a capacidade de pensar, comparar
e concluir. Considera-se que uma escola qualificada constitui-se num lugar para o
desenvolvimento da sensibilidade e das habilidades sociais, propiciando desta forma situaes
que contribuam para o desenvolvimento das capacidades das crianas, para que estas cresam
cada vez mais independentes e autnomas. Na brinquedoteca a criana tem chances de
descobrir-se e descobrir tambm suas capacidades e habilidades especficas, ao passo que ela
percebe o outro e v que no a nica no mundo, que o espao para cooperar, partilhar e
tambm competir atitudes que surgem naturalmente durante a atividade ldica. Foi de grande
contribuio para minha formao acadmica bem como para meu conhecimento na rea do
curso a confeco do presente desafio.

11
5 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

UJIIE, Najela Tavares- Brincar, brinquedo e brincadeira uso de significaes.


Disponvel em: http://www.unicentro.br/editora/revistas/analecta/v9n1/51-59.pdf

https://sites.google.com/site/projetotobrincando/textos-sobre-brinquedotecas

https://www.portaleducacao.com.br/psicologia/artigos/55035/jean-piaget-e-as-fases-do-
desenvolvimento-infantil

http://abrinquedoteka.blogspot.com.br/p/projetos-pedagogicos.html

AFLALO, Ceclia. Dicas para criar e manter uma brinquedoteca. In:

FRIEDMANN, Adriana et al. O direito de brincar: a brinquedoteca. 2. ed. So Paulo: Scrita:


ABRINQ, 1992.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: a criana, o adulto e o ldico. Petrpolis:
Vozes, 2000.

http://brinquedoteca.net.br/?page_id=1728

http://brinquedotecabumerangue.com.br/

12

Вам также может понравиться