NOMBRE DEL PROYECTO

PROYECTO: Aula Virtual Existo, luego pienso. Una

forma de integrar las TICs, las matemticas y la
comunidad educativa

RESUMEN EJECUTIVO
Existo, luego pienso es una plataforma virtual, donde los alumnos de
matemticas del 7mo grado del Colegio Santa Teresita, encontraran la
posibilidad de continuar con el acompaamiento de su docente, para realizar
sus trabajos diarios. All estn puestos a su servicio los diferentes trabajos
prcticos, evaluaciones, conclusiones de investigaciones realizadas, videos,
imgenes, audios y todo lo relacionado a la materia. Y donde podr realizar
tambin sus trabajos y ponerlos a consideracin de su docente y la comunidad
educativa.
En sntesis, un Aula Virtual para entender y aprender la matemtica.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Para nuestra clase de matemticas, creamos una herramienta de trabajo
diferente: una plataforma de tipo virtual, donde los alumnos encuentran otra
manera de estudiar. En la misma, hay distintos motores de bsqueda, tales
como: videos tutoriales, notas online sobre acontecimientos cientficos
actuales, links con hipervnculos a sitios especficos y otras herramientas
cibernticas. Donde tambin se puede encontrar una relacin con la clase y el
docente, luego del horario curricular.

DIAGNSTICO

En el ltimo tiempo, y para ser ms precisos, en sta ltimos 5 aos, los

alumnos se acercan a clases con nuevas inquietudes, re-planteos y consultas,
acerca de lo enseado o brindado como material de estudios a lo que no es
posible dar respuestas ciertas. Esto se da debido a la insercin de las nuevas
tecnologas y, precisamente, de INTERNET y las redes sociales, con la
implicancia que las mismas tienen en la cotidianeidad de nuestras vidas. En
este tiempo presente, todo est on-line, en la red; y lo que no, prcticamente no
existe o no es consultado por los alumnos, que viven en acelerados procesos
web y son consumidores exprs, tal cual lo propone la red.
Estos acontecimientos han alejado el inters de los escolares, de sentarse a
estudiar con un libro o apunte para realizar sus trabajos o deberes. Por lo tanto,
su rendimiento no es ptimo, y en ocasiones es malo.

JUSTIFICACIN
Como mencionamos en el diagnstico, la presencia y permanencia de los
alumnos en la red (consideremos a stos, como nios y adolescentes de entre
10 y 19 aos, donde sus proporcin en el uso de Internet y las redes sociales
es ms que importante, con una permanencia de 8 horas diarias
aproximadamente, y de ellos slo un 22% utiliza a las mismas con fines
educativos segn estudios de la Facultad Regional Villa Mara (UTN),
Garitaonandia y Garmendia-) y la consulta permanente que estos hacen en la
misma los sobre todo lo que rodea, nos lleva a pensar una forma de estudiar,
de volver a conectar los alumnos con el colegio.

Lo peligroso, entre otras cosas, de ste fuerte consumo de nuestros nios y

adolescentes de Internet, es la asistencia a sitios engaosos o con informacin
poco estudiada. Esto se debe a que en algunos casos la informacin est
colgada por aficionados o simplemente, con malas intenciones o con sesgos
religiosos, culturales o polticos tendenciosos.

Por ello decidimos crear sta plataforma virtual, donde acercamos a los
alumnos a su clase, a su colegio, y a sus docentes, fuera del horario curricular.
Con informacin cierta, previamente estudiada.
En la misma se transcriben notas, se asocian diferentes links relacionados con
sitios especficos ciertos de distintas entidades u organizaciones cientficas,
videos y acontecimientos actuales sobre distintos estudios. Como as tambin
lecturas propias elaboradas por los docentes. Lo novedoso es la posibilidad de
los alumnos de poder plantear sus dudas o proponer sus propias conclusiones.

De esta manera nos encontramos en el contexto de los alumnos luego de

clases, acompandolo en sus estudios. Brindndoles un espacio interactivo,
multimedia.
As, con sta actitud, no lo alejamos de su forma de relacionarse, sino, que nos
acercamos a ella y, en cierta medida, la modificamos positivamente. Ya que les
allegamos un sitio seguro, donde establecemos un fluir constante de
informacin, consulta y transmisin de datos, conocimientos y aprendizaje.

Mediante una breve encuesta previa1, realizada a nuestros de matemticas,

establecimos lo siguiente:
El 100% tiene computadora en su casa (PC, Notbook o Neetbook).
El 100% tiene acceso a Internet.
El 70% utiliza las redes sociales para programar actividades escolares2

1
Encuesta realizada a 20 alumnos. 10 mujeres, 10 varones. De 10 a 11 aos. Condicin socioeconmica
clase media.
2
Cabe destacar que todos afirmaron, tcitamente, distorsionar datos para acceder a diferentes perfiles,
como por ejemplo, en la red social Facebook, donde no se permite el acceso a menores de edad.
Slo el 20% elabora el material encontrado en la red, y el resto o lo copia sin
modificaciones, o lo mezcla con diferentes fuentes de informacin.
Donde el 50% pasa aproximadamente de 6 a 8 horas diarias.
El 20% es controlado estrictamente por sus padres (complementos informticos
para tener una conexin segura a la red)

Preguntas reveladoras:

Te gustara tener acceso a tu clase de matemticas en la red, donde pudieras

encontrar datos e informacin referida a trabajos pedidos por tus docentes?

El 100% de los alumnos contest afirmativamente.

Te gustara que exista un sitio Web exclusivo, donde pudieras conversar con
tus compaeros de clase, y tu profesor, incluso fuera del horario escolar?

El 100% de los alumnos contest afirmativamente.

Con la informacin obtenida de stas encuestas, entonces establecimos que la

plataforma de red virtual Existo, luego pienso, donde desarrollamos los
contenidos ulicos, colgamos informacin y proponemos debates abiertos entre
los alumnos y sus maestros, modificar la manera de relacionarnos, y,
efectivamente, realzar el inters de los alumnos por su clase de matemticas,
y nos garantizar su desarrollo positivo en el ciclo escolar, precisamente, en la
asignatura de Matemtica.

OBJETIVOS
Instalar el aula virtual como canal de comunicacin

Encontrar una manera diferente de ensear matemticas

Despertar el inters por la investigacin con iniciativa propia por parte de

los alumnos

Desarrollar herramientas avanzadas para la realizacin de proyectos

escolares

Generar alumnos con conocimientos ampliados, que les permitan

emplearlos en diferentes reas

Promover una relacin entre los padres, responsables y/o tutores de los
alumnos en est nueva forma de estudiar

DESTINATARIOS

Directos:
Alumnos de 7mo grado del Colegio Santa Teresita
Titulares de matemticas de 7mo grado del Colegio Santa Teresita

Indirectos:
Alumnos del Colegio de Santa Teresita
Comunidad de docentes y directivos del colegio
Comunidad educativa general
Familia educativa

FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
Entre las asignaturas de la currcula escolar, incluso para nosotros cuando
ramos nios, las matemticas han sido tradicionalmente un dolor de cabeza.
Muchos nos encontramos con temor ante las evaluaciones y disgusto a la hora
de entrar a clases. Y por otro lado, todos los docentes solemos caer en la
muletilla mis alumnos tienen una mala base, entre otras. No hacemos otra
cosa ms que obviar el problema original: que siempre se ha presentado a la
Matemtica como algo aburrido, esttico, sin vida y estrictamente metdico.
Entonces, nos encontramos en el mediocre sitio de dar respuestas a preguntas
que nuestros alumnos no nos hicieron, en vez de buscar cules son los
interrogantes posibles que surgiran en nuestras clases.

Las Matemticas, como el lenguaje, son materias esenciales en lo que hace a

la formacin de alumnos. stas ayudan al desarrollo intelectual de los
estudiantes ya que ofrecen herramientas para 'aprender a pensar' y para
'aprender a aprender'.

La inquietud para comunicar conceptos, para transmitir conocimiento y

despertar la iniciativa de nuestros alumnos, nos lleva a ofrecerles mtodos que
los encuentren ms all de las cuatro paredes de su aula. Y de sta manera
interpreten la matemtica. Y para que esto suceda, la oferta debe brindarles
una nueva exploracin, medicin, clasificacin, etc. Como lo hace el aula virtual
Existo, luego pienso.

La posibilidad de la plataforma virtual de la asignatura matemtica, genera sta

eventualidad. Y para ello, nos basaremos en los siguientes fundamentos
pedaggicos en los que concluimos nuestros estudios: Conexiones Dinmicas,
Herramientas Avanzadas y, Comunidades Ricas en Recursos Matemticos.

Conexiones dinmicas

Las Matemticas estn cargadas de conceptos abstractos (invisibles) y de

smbolos. En este sentido, la imagen cobra un valor muy importante ya que
permite que el estudiante se acerque a los conceptos, sacndolos de lo
abstracto mediante su visualizacin. Estas representaciones interactivas,
permiten mediante la representacin, descubrir cmo funciona un fenmeno,
que lo afecta, cmo ste influye en los procesos de otros fenmenos, etc.
Herramientas avanzadas.

Las hojas de clculo, presentes en todos los paquetes de programas de

computadora para oficina, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase
de Matemticas como herramienta numrica (clculos, formatos de nmeros);
algebraica (formulas, variables); visual (formatos, patrones); grfica
(representacin de datos); y de organizacin (tabular datos, plantear
problemas). Con estas herramientas, podremos encontrar un estudiante pro-
activo, capaz de desarrollarse fcilmente en sus tareas diarias, una vez
familiarizado con estos programas.

Comunidades ricas en recursos matemticos:

Los maestros pueden encontrar en nuestra aula virtual miles de recursos para
enriquecer la clase de Matemticas, como: simulaciones, proyectos de clase,
calculadoras; software para resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar
derivadas, elaborar exmenes y ejercicios, convertir unidades de medida,
ejercitar operaciones bsicas, construir y visualizar figuras geomtricas, etc. El
desarrollo profesional es otro aspecto positivo de nuestra iniciativa. ste
sistema de comunicacin genera un ambiente colaborativo y cooperativo. En el
cual, docentes y estudiantes comparten proyectos y opiniones sobre un tema
en particular. Los estudiantes tambin pueden encontrar en este medio una
variedad de bases de datos con informacin de todo tipo.

Nuestro proyecto de Aula Virtual de Matemticas, se encuentra en el tema

central de la educacin: las TICs (Tecnologas de Informacin y
Comunicaciones). Ya que las mismas rompen lo que tradicionalmente se
conoce como enseanza, que se traduce en la memorizacin de lo brindado
por la escuela. Las TICs, proponen un esquema productivo donde lo
importante es el conocimiento alcanzado mediante la investigacin.

As, nuestros nios crecen dentro del Aula Virtual; un sitio hipertextual, donde
se apropian del conocimiento con herramientas multimedia, e interactan con
pares a trabes de multitareas, configurando un proceso cognitivo diferente a los
nuestros, y que precisa ms atencin. Ya que el mismo se convierte en un
motor que pone en marcha al pensamiento.

USO DE TICs

A diferencia de lo que suceda en el aula de clase hace cincuenta aos, el

docente ya no es la nica fuente de informacin para un estudiante. Hoy
cuentan con canales de televisin, software interactivo, canales multimedia,
acceso a base de datos actualizadas, y una gran cantidad de servicios web,
entre otras opciones que facilitan enormemente el acceso a la informacin,
haciendo pensar que es sta una de las mayores ventajas de las TICs para la
educacin.
Pero el valor de las TICs no esta puesto en el acceso a la informacin, sino en
la produccin posterior que estas permiten a la hora de consumar un trabajo.
Es decir, en las propias conclusiones de cada alumno y/o profesor.
De esta manera nos encontramos en un enfoque de uso de TICs pedaggico
construccionista3, donde el alumno produzca conocimiento. Con un profundo
sentimiento de colaboracin, puesto al uso y servicio de todos, y donde el que
as lo considere, lo modifique segn sus conocimientos y convicciones.
Encontrndonos entonces en un aprendizaje mucho ms significativo desde el
punto de vista personal y social.

Las TICs a utilizar son las siguientes:

Las de oficina: aquellas que no requieren de conexin y estn presentes en

todos los paquetes Office de computadoras.

Las multimedia: diferentes programas de reproduccin y creacin de

productos y servicios, tales como desarrolladores web, reproductores y editores
de video y/o audio. Las enciclopedias con y sin conexin.

Compartir recursos en red: la posibilidad de crear un acceso directo de

archivo, para que estn disponibles la informacin y diferentes estudios de
investigacin para todos, ya sean videos, audios, notas, etc.

IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

La elaboracin de sta estrategia de enseanza/aprendizaje, a travs de un
aula virtual (que no tiene que ver con descubrir la plvora, porque la mayor
cantidad de escuelas, colegios o universidades cuentan con ellas), tiene que
ver con la posibilidad de estar cerca del alumno, para poder acompaarlo en
una materia que tanto le cuesta y que puede convertirse, sino es prestada con
la mejor facilidad y practicidad, en una desilusin existencial.

La eleccin de la misma se encuentra atravesada por el siguiente anlisis de

Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (Anlisis FODA). El cual
nos permiti concluir en que el proyecto adems de ser viable es totalmente
aplicable. Ya que el mismo, al contar con las TICs elegidas, permite un
desarrollo del mismo on-line, pudiendo realizarse la construccin y
administracin del sitio Existo, luego pienso en la Institucin como en el
hogar.

Fortalezas:
El apoyo institucional del proyecto es sin duda la mayor fortaleza. Ya
que se involucra no slo el personal que dicta Matemticas, sino que
tambin, los directivos de la Institucin, y los diferentes docentes
correspondientes a otras asignaturas. Consecuentemente, generando un
sentido de pertenencia al Proyecto, de parte de la comunidad educativa.
Es necesario destacar tambin, segn nuestra encuesta realizada, la
posibilidad de acceso de los estudiantes de nuestro Colegio Santa
Teresita, a los servicios de Internet mediante sus propias computadoras.

3
Construccionismo*, Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica
Programa de Informtica Educativa.
 De sta manera, a travs de recordatorios, de indicaciones precisas
tales como lo indispensable de acceder al sitio web para realizas
trabajos, porque slo all estn las claves para resolver trabajos
encargados en clase como tarea o proyectos.

Debilidades:
No contar con personal extra para la administracin del sitio, ya que los
docentes estamos ligados a diferentes tareas post escuela, y que son
para la misa, y no nos permiten lo que sera una permanencia ptima
para hacer ms dinmico el sitio.

Oportunidades:
La posibilidad de que un exitoso resultado al finalizar el ciclo lectivo, nos
posibilite institucionalizar el proyecto y contemos con recursos extra.
Tener al da evaluaciones, calificaciones, eventos, etc.
Abrir otros canales de comunicacin entre los estudiantes, los docentes,
y el colegio.
Desarrollar un inters creciente de los alumnos por las Matemticas.
Relacionarnos intercolegialmente a nivel local, provincial y nacional.

Amenazas:
La proliferacin de material engaoso, propuesto por ajenos a la
comunidad educativa.
Que los alumnos slo utilicen ste medio para comunicarse.

TIEMPO DEL PROYECTO

La estima de duracin del proyecto est ligada completamente al ciclo lectivo:
el mismo durar lo que ste. Con la ampliacin durante el receso lectivo
(perodos de vacaciones), donde se seguir administrado el sitio, colgando
informacin acerca de diferentes acontecimientos, planificacin posterior a las
vacaciones, etc. En ste caso, dejando a los alumnos en su conocimiento dicho
funcionamiento, y aconsejndoles que la visita al mismo durante esos perodos,
sera beneficioso para salir aprobados en la materia.
Durante el proceso lectivos, es decir, las clases diarias, se aadir a los trabajo
la indicacin de ingresar al aula virtual para completar los mismos, las
evaluaciones, y para publicarlos. Recomendndoles una visita diaria o semanal
de 30 a 1:00hr.

DISEO DETALLADO DEL PROYECTO

En el marco de integrar el aula virtual al dictado de clases, y la utilizacin

productiva de la web por parte de los alumnos, elaboramos las siguientes
actividades multitareas para alcanzar dicho objetivo:
 La realizacin de proyectos a presentar en formato papel, y colocarlos
en el sitio web.

La informacin para realizar tareas o trabajos se encontrar en la

plataforma virtual.

Indicar especficamente la lecto-comprensin de material multimedial.

La inscripcin a diferentes actividades extra-escolares en la pgina.

Cabe destacar, que los alumnos encontraran esta informacin en la plataforma

virtual, ya que como responsable de la asignatura4, elaboro el material puesto a
disposicin de los alumnos, con actualizaciones peridicas. Las mismas son
programadas en la integracin ulica, siguiendo el cronograma curricular
establecido por las autoridades escolares pertinentes. Contando con el material
fsico del establecimiento: aula virtual del colegio, computadoras, servicio de
conexin de red. Adems de contar con elementos propios: computadoras,
material didctico correspondiente.

EVALUACIN DEL PROYECTO

El seguimiento de los resultados del proyecto se da a partir de los siguientes

mtodos evaluativos, generados de la necesidad de comprobar empricamente
si los alumnos usan o no la plataforma virtual:

La creacin de un usuario o perfil que permita saber qu alumnos estn

inscriptos en la pgina. Los que no lo estn, no podrn realizar los
trabajos solicitados.
La relacin entre trabajos presentados en formato papel, y que debern
ser cargados a la pgina.
La realizacin de evaluaciones online que debern completar los
estudiantes.
La solicitud a padres, responsables y/o tutores de los alumnos, de
compartir con ellos la exploracin del aula virtual, para trabajar en
conjunto. Y de sta manera, en forma indirecta, relacionarnos mejor
todos en la comunidad educativa.

Perezlindo, Ricardo Norberto.

DNI 17771427

4
Maestro de grado; actualmente cursando el post-ttulo de Especializacin Superior en el uso pedaggico
de las TICs.