FACULTAD DE PSICOLOGA Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

MONOGRAFA
La explicacin de la ciencia: explicacin y causalidad

AUTORAS
Estela Cubas, Rebeca
Quispe Yarihuaman, Jhenifer
Castillo Barrientos, Lesly
Caballero, Milagritos
Lpez Bermudo, Mirella Stefania

DOCENTE

Huertas Villegas, Gustavo

LIMA- PER

2017

1
NDICE

INTRODUCCIN

CAPTULO 1

DEFINICIONES Y CONCEPTOS PRINCIPALES

1.1.CIENCIA
1.2.EPISTEMOLOGA
1.3.ESTRUCTURA DE LACIENCIA (FUNCIONES)
1.3.1. Descripcin cientfica
1.3.2. Explicacin cientfica
1.3.3. Prediccin
1.3.4. Aplicacin

CAPTULO 2

EXPLICACIN EN LA CIENCIA

2.1 OBJETIVO DE LA CIENCIA

2.2 MODELO DE EXPLICACIN DE LA LEY COBERTURA DE HEMPEL
2.2.1 Opinin inferencial (Hempel).
2.2.2 Opinin Causal (Salmon, Lewis).
2.2.3 Opinin pragmtica (van Fraseen).

2.3 EXPLICACIN CIENTFICA

2.3.1 Modelo epistmico.

2.3.2 Modelo ntico
2.3.3 Modelo pragmtico

2.4 EXPLICACIN DE UN FENMENO

2
 2.5 ESQUEMAS DE EXPLICACIN DE HEMPEL

2.5.1 Leyes generales - hechos particulares

2.5.2 Fenmeno por explicar

2.6 CRITERIOS COMPLEMENTARIOS

2.6.1 Problema de simetra

2.6.2 Problema de irrelevancia

CAPTULO 3

EXPLICACIN Y CAUSALIDAD

3.1 TIPOS DE EXPLICACIONES CAUSALES

3.1.1 Causa formal

3.1.2 Causa material

3.1.3 Causa eficiente

3.1.4 Causa final

3.2 LA TEORA DE SALMON SOBRE LA EXPLICACIN CAUSAL

3.2.1 Relevancia estadstica

3.2.2 Procesos Causales

3.2.3 Interaccin Causal

3.3 EXPLICACIN Y REDUCCIN

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

ANEXO

3
 INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene por finalidad enriquecer el conocimiento a todas las personas que
les interesa saber el Por qu? de los fenmenos que habita este mundo por el cual
brindamos una investigacin realizada por nosotras alumnas de III ciclo de la facultad de
Psicologa. Si bien sabemos los seres humanos en nuestro mundo tenemos la curiosidad el
por qu de las cosas? lo cual es una interrogante muy difcil de resolver ya que vivimos en
un mundo moderno donde la ciencia ha influido mucho el porqu de los fenmenos que
existen en nuestro alrededor? Siendo as su objetivo ms importante es tratar de explicar los
acontecimientos en el mundo.

Para Hempel como lo mencionamos anteriormente la explicacin tiene que tener una
estructura lgica es decir que debe estar basado en premisas verdaderas y al menos deben
de constituir una ley general as llegando a una conclusin que es denotar el fenmeno
que queremos llegar a investigar explicando las causas de un efecto ,como tambin no es
fcil de responder el Por qu? debido a las condiciones que no siempre son estticas que
pueden variar en el tiempo y espacio en consecuencia la explicacin del fenmeno consiste
en subsumir dentro de las leyes generales empricas.

Para el epistemlogo el fin de la ciencia es desarrollar teoras y leyes para predecir y

explicar los datos observacionales para la conclusin de un fenmeno. Fue donde hubo
muchas contradicciones de parte de la autora Ross interpretando que las cuatro causas
deben estar unidas para producir un acontecimiento si no era as no hubiera nada y que la
palabra aition exclusivamente no significaba una causa. En un primer lugar mencionaremos
sobre conceptos generales como: ciencia, epistemologa, entre otras, en el segundo captulo
abordaremos sobre el modelo de Hempel y algunas explicaciones especficas para entender
como sucede las cosas en el tercer captulo hablaremos sobre la explicacin y causalidad en
la cual Aristteles nos nuestra tres tipos de llegar a tener un resultado.

4
 CAPITULO 1

DEFINICIONES Y CONCEPTOS PRINCIPALES

1.1. CIENCIA
La Real Academia Espaola define a la ciencia como el conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de
los que se deducen principios y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables
experimentalmente.
Augusto Comte (1798-1857) considera a la ciencia como la nica manera de llegar a
la verdad, porque estudia los hechos tal como son, y el conocimiento cientfico es el
nico sobre el que se puede construir una sociedad de orden y progreso. Estaba en
contra de otras formas de conocimiento que no fueran la ciencia. (LA BELLE
POQUE, pg. 2)
Tambin podemos denominar a la ciencia como el conjunto del conocimiento cierto de
las cosas determinados por sus principios y causas; en este sentido, solo es cientfico, en
principio, el conocimiento verdadero [] de tal modo que la verdad es parcial, incierta y
corregible. En cualquier caso, el objeto de la ciencia es la bsqueda de la verdad. Adems
puede considerarse la ciencia como un cuerpo de doctrina metdicamente formado y
ordenado, que forma parte de una rama particular del saber humano []. (Snchez, 2012,
pg. 1).
El sentido etimolgico de la palabra ciencia remite en sentido amplio a toda clase de
saber ya sea ste un conocimiento, una prctica, una doctrina o una forma de
erudicin. De esta concepcin amplia se deriva el uso de ciencia o cientfico en
determinadas situaciones o para ciertas formas de saber. Por ejemplo, en la Edad
Media era comn identificar los estudios de los eruditos con el calificativo de
cientfico y, a ellos mismos, considerarlos cientficos. [] . En la actualidad el
concepto de ciencia tiene un alcance mucho ms acotado y coincide con la forma
de definir la ciencia a partir del siglo XVII []. De all se deriva la definicin de
ciencia que da Ander-Egg, como conjunto de conocimientos racionales, ciertos o

5
 probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables que hacen
referencia a objetos de una misma naturaleza.
Para Bunge la Ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable
y por consiguiente falible . Otra forma de definir la ciencia [] Es el conjunto de
actitudes y actividades racionales dirigidas al conocimiento sistemtico con
objetivos limitados, capaz de ser sometido a verificacin. (Ferrari). []. (Yuni &
Urbano, 2005, pg. 33).

1.2. EPISTEMOLOGA

La palabra epistemologa proviene de dos vocablos griegos: episteme, que significa

ciencia, y logos, estudio, teora. Por lo cual tambin se le denomina teora de la
ciencia, o filosofa de la ciencia.
La epistemologa se define como el estudio crtico del conocimiento cientfico, sus
fundamentos y alcances. (Espritu & Ramos, 2015, pg. 45)
Tambin se le considera como una disciplina filosfica que trata sobre el fundamento
y naturaleza de las ciencias, que estudia la estructura lgica de las teoras cientficas, el
objetivo y la clasificacin de las ciencias.
Este trmino tuvo su origen en la Antigua Grecia, y pretenda distinguir radicalmente
dos dominios: el de la doxa (opinin) y el de la episteme (conocimiento verdadero).
En la tradicin filosfica de Europa suele entenderse epistemologa como sinnimos de
teora del conocimiento y en la tradicin inglesa se suele entender como la filosofa de
la ciencia.
Esto es as porque la preocupacin central de la filosofa anglosajona ha sido la de
imponer los lmites de los territorios, es decir delimitar absoluta y exhaustivamente a la
ciencia de otros saberes.

1.3. ESTRUCTURA DE LA CIENCIA (FUNCIONES)

6
As como en una edificacin es necesaria una buena estructura para poder resistir los
embates del tiempo, la ciencia se ha ido construyendo con bases slidas que dan soporte
y apoyo a conocimientos que deberan beneficiar a la humanidad.

1.3.1. Descripcin cientfica

Es conocer las cualidades y caractersticas del objeto estudiado. El cientfico

moderno inicia su investigacin a travs la observacin, esta debe ser frecuente.
Se trata de encontrar cualidades constantes en lo que se ha observado. Si solo se ha
observado por algunas personas y no se puede repetir la experiencia no es
considerada cientfica, como lo que sucede en la observacin que dicen haber hecho
algunas personas de los objetos voladores no identificados (ovnis).
Por ejemplo: La descripcin detallada que hace un gelogo de un conjunto de
aerolitos que son hallados en diversos lugares
.
1.3.2. Explicacin cientfica

Al observarse frecuentemente un fenmeno, se busca conocer las causas por las que
tiene las caractersticas que se observan. Al buscar las causas se estn buscando las
razones, las cuales estas se basan en leyes universales o probabilidades estadsticas.
Explicar un hecho es encontrar su causa. Por ejemplo: Indagar las causas que
produjeron la extincin de los dinosaurios.

1.3.3. Prediccin cientfica

Permite adelantarse a los hechos. Por ejemplo Isaac Newton, a partir de la teora de
la gravitacin, haba deducido que la Tierra debera ser abultada en el Ecuador y se
achataba en los polos (Espritu & Ramos, Filosofa Lgica, 2015, pg. 46)

1.3.4. Aplicacin cientfica

7
 Es el uso de los conocimientos tericos de las ciencias para desarrollar objetos que
permitan beneficiar al ser humano, en este sentido la aplicacin de los
conocimientos cientficos ha dado lugar a la tecnologa moderna. Por ejemplo: El
conocimiento de la lgica formal en el mbito de la elaboracin de circuitos y
compuertas lgicas simplificadas, ha servido para el desarrollo de los
microprocesadores que se usan en todos los campos de la electrnica.

1.4. CAUSALIDAD

La causalidad es un principio clsico de la ciencia que afirma que todo evento tiene
una causa, esta es entendida como la relacin entre dos situaciones, en virtud de la
cual la segunda situacin es necesariamente esperable a partir de la primera cuyas
condiciones deben ser estas:
Que ambos sean continuos, es decir, siempre que suceda X suceda Y.
Que X anteceda a Y.
Que X e Y B se encuentren en un mismo espacio y tiempo.
John Locke argumenta la existencia de Dios a partir del principio de causalidad:
El propone que todo tiene una causa, puesto que todo lo existente debe provenir de
algo que existe, que hay algo que produjo las cosas, nada puede surgir de la nada
por tanto, esto justifica indirectamente la existencia de Dios.
El principio de causalidad es un principio fundamental de la investigacin cientfica,
suponiendo que la mejor forma de entender y explicar es conocer las causas, porque
por un lado podemos predecir y por otro controlar los efectos y en efecto dominar
los sucesos naturales que conllevarn dichas causas.

1.5. EXPLICACIN

[] en trminos generales, la ciencia no slo se ocupa del qu, sino tambin

y sobre todo del por qu; al responder esos por qu hace uso de sus teoras y
relatos acerca del mundo, y al hacer esto proporciona una comprensin

8
 genuina y profunda del mismo; esto es, da razn de ciertas cosas. (Santana,
2005, pg. 12)
Se ha sealado que la ciencia es una forma de explicar lo que existe []. Por eso es
importante reconocer que la ciencia es un conjunto o cmulo de conocimientos. La
nica manera que se conoce para que el hombre posea conocimientos es a travs de
la experiencia. La ciencia como explicacin, es el conjunto de la experiencia
humana a lo largo de la historia. Pinsese, por ejemplo, en un nio que no sabe que
si mete los dedos, la mano, en un recipiente con agua caliente se quemar. El nio ni
sabe lo que es agua caliente ni lo que es quemarse, pero cuando mete los dedos en
el recipiente con el agua caliente experimentar un hecho que le provocar una
sensacin de dolor, diferente de aquellas otras sensaciones que le son placenteras.
[]. (Reza, 1997, pg. 21)

9
 CAPTULO 2

EXPLICACIN EN LA CIENCIA

2.1 OBJETIVO DE LA CIENCIA

Uno de los objetivos ms importantes de la ciencia es tratar de explicar, comprender,

predecir lo que sucede en el mundo en que vivimos. Okasha Samir en su libro hace alusin
a que muchas veces buscamos explicaciones con fines prcticos como por ejemplo el
querer saber porque la capa de ozono se deteriora con mucha rapidez, en fin de hacer algo
para remediar el problema o en otros casos se busca las explicaciones cientficas para
satisfacer nuestra curiosidad intelectual, pues se desea entender ms sobre el
funcionamiento del mundo.

Sin embargo surge algunas preguntas Qu es una explicacin cientfica? Qu significa

decir que la ciencia puede explicar un fenmeno? sta es una pregunta que el ser humano
se ha planteado desde el tiempo de Aristteles pero esta famosa descripcin ser la
explicacin cientfica realizada por Carl Hempel.

2.2 MODELO DE EXPLICACIN DE LA LEY COBERTURA DE HEMPEL

La descripcin de Hempel se conoce como modelo de explicacin de la ley cobertura.

Hay tres maneras de abordar el concepto de explicacin. Un filsofo de la ciencia se

pregunta: Cul es la diferencia entre describir un fenmeno y explicarlo? Adems, qu es
lo que hace que algo sea una explicacin adecuada?

Se han propuesto tres respuestas bsicas:

2.2.1 Opinin inferencial (Hempel).

10
Una explicacin es un tipo de argumento en el que las premisas contienen enunciados que
expresan leyes de la naturaleza y la conclusin contiene el fenmeno a ser explicado. En las
premisas pueden encontrarse enunciados que describan condiciones antecedentes.

2.2.2 Opinin Causal (Salmon, Lewis).

Una explicacin es una descripcin de las diversas causas del fenmeno: explicar es dar
informacin sobre la historia causal que lleva al fenmeno.

2.2.3 Opinin pragmtica (van Fraseen).

Una explicacin es un cuerpo de informacin que implica que el fenmeno es ms probable

que sus alternativas, donde la informacin es de la clase considerada relevante en ese
contexto, y las clases de alternativas al fenmeno estn fijadas por ese contexto.

En el trabajo original, publicado por Hempel y Paul Oppenheim en 1948, analizaba lo que
se conocera como modelo nomolgico-deductivo de la explicacin. Ellos consideraron que
existen modelos de explicacin de ciertos tipos y trataron de generalizar esos modelos. Es
decir, un conjunto de premisas (enunciados) que colectivamente implican una conclusin.
Consideraron que la inferencia argumental es deductiva es decir, argumentos tales que si
las premisas son verdaderas la conclusin debe ser tambin verdadera. Por ejemplo:

Todos los humanos son mortales

Scrates es humano

Scrates es mortal

11
La solucin de hempel al problema fue triple. Primero, las premisas deben conllevar la
conlucin, es decir el argumento debe ser deductivo. Segundo, las premisas deben ser
verdaderas. Tercero, las premisas deben constituir al menos una ley general, las leyes
generales son aquellas como "todos los metales conducen electricidad", "todas las plantas
contienen clorofila". En ocaciones las leyes generales reciben el nombre de leyes de la
naturaleza.

Hempel acept que la explicacin cientfica apelara tanto a hechos particulares como a
leyes generales, pero sosteniendo que siempre era esencial, al menos, una ley general.

Hempel observ que las explicaciones cientficas, por lo general, se dan en la

respuesta a lo que l llamaba preguntas que buscan la explicacin del porqu. Se
trata de interrogantes como Por qu la tierra no es perfectamente esfrica?" "Por
qu las mujeres viven ms que los hombres?", y otras por el estilo. En consecuencia
una explicacin cientfica es dar respuesta satisfactoria a la pregunta que busca la
explicacin del porqu. (C, 1979)

2.3 Explicacin cientfica

Los modelos que ms influencia ha tenido en los esquemas de explicacin que hoy da
siguen siendo utilizados en las diversas disciplinas cientficas, es el modelo nomolgico-
deductivo propuesto por Hempel.

Algunos pensadores han puesto en duda la viabilidad de esta propuesta. La pretensin de

extender el modelo nomolgico-deductivo al campo de las ciencias sociales o humanas, ha
generado una reaccin tal, que se duda, incluso, de que este modelo pueda dar cuenta
siquiera del concepto de explicacin en el mbito de las dems ciencias.

Los diferentes modelos de la explicacin cientfica, se pueden agrupar en tres grandes

grupos:

12
 2.3.1 Modelo epistmico.

Parte de las ideas Aristotlicas de que las explicaciones son argumentos, ejemplos de
explicaciones incluidas en este modelo seran:

Modelo de cobertura legal de Hempel, en el que se incluyen a su vez tres submodelos.

Explicacin nomolgico-deductiva, donde un hecho queda explicado cuando puede

derivarse de la aplicacin de una ley

Explicacin estadstico-deductiva

Explicacin estadstico-inductiva

2.3.2 Modelo ntico

Es donde una explicacin consiste en mostrar cmo el hecho que se desea explicar se ajusta
a la estructura causal del mundo. Dentro de este modelo se incluiran explicaciones del tipo.

Explicacin Causal, desarrollada por Salmon

Las diferentes explicaciones Mecanicistas o Intencionales, como las

de Bunge o Bechtel

Explicacin Funcional, tambin denominada Teleolgica, porque responde a la

pregunta para qu?, es decir, se centra en descubrir la finalidad que persigue un
hecho.

2.3.3 Modelo pragmtico

13
Parte de la idea de que las explicaciones responden a preguntas cuyo sentido est
condicionado por el contexto pragmtico en el que se formula la
pregunta. Achinstein y Van Fraassen son sus dos representantes de mayor renombre

2.4 EXPLICACIN DE UN FENMENO

La concepcin de hempel, para explicar un fenmeno se desprende deductivamente de una

ley general, completada con hechos particulares, de la cual todos deben ser verdaderos.

Por ejemplo una planta se encuentra en un escritorio y muri, se puede decir debido
a la escasa iluminacin y que no contaba con luz solar, porque la luz solar es
necesaria para que lleve la fotosntesis y sin fotosntesis una planta no puede
elaborar los carbohidratos que requiere para sobrevivir, y por tanto morir; en
consecuencia, la planta muri. Esta explicacin se ajusta a la perfeccin del modelo
de hempel pero deducindole de dos leyes verdaderas: la luz solar es necesaria para
la fotosntesis, y la fotosntesis es necesaria para sobrevivir; y un hecho particular la
planta no contaba con luz solar. (Okasha, 2002)

2.5 ESQUEMAS DE EXPLICACIN DE HEMPEL

El modelo de explicacin de hempel:

2.5.1 Leyes generales - Hechos particulares

Las leyes generales y hechos particulares que conforman la explicacin se llaman

explanans. El explanans consta de al menos dos conjuntos de enunciados utilizados con el
propsito de dilucidar el fenmeno.

2.5.2 Fenmeno por explicar

14
El fenmeno por explicar se denomina explanan- dum es un enunciado que describe el
fenmeno a explicar (es una descripcin y no el fenmeno mismo).

Puede aplicarse tanto a hechos como a leyes:

Explicacin de hechos o sucesos singulares:

Explanandum: enunciado que describe el hecho a explicar.

Explanans: Condiciones iniciales (singulares) y leyes.

Explicacin de leyes o regularidades generales:

Explanandum: Ley a ser explicada

Explanans: Slo leyes

2.6 CRITERIOS COMPLEMENTARIOS

La ley de cobertura tambin nos muestra criterios complementarios como problema

asimtrico y el problema de irrelevancia.

2.6.1 Problema simtrico

Corresponde de posicin, forma y tamao, respecto a un puto, una lnea o un plano de los
elementos de un conjunto o dos o ms conjuntos entre s.

Ejemplo:

15
 Un lector se encuentra acostado en la playa en un da soleado y observa que un
asta refleja su sombra a lo largo de 20 metros en la arena (figura 8). Alguien le pide
que explique por qu la sombra tiene 20 metros. Esta es una pregunta que busca una
explicacin del porqu. Una respuesta posible se ra como sigue: "Los rayos de luz
solar golpean el asta, que tiene exactamente 15 metros. El ngulo de elevacin del
sol es de 37o. Como la luz viaja en lnea recta, un simple clculo trigonomtrico
(tan 37 = 15/20) muestra que el asta proyectar una sombra de 20 metros de largo".
Esta parece ser una explicacin cientfica perfecta. Y al rescribirla de acuerdo con el
esquema de Hempel, podemos ver que cumple con el modelo de la ley de cobertura.

Leyes generales : La luz viaja en lnea recta

Hechos particulares: Leyes de trigonometra - El ngulo de elevacin del sol
es de 37 - El asta tiene una altura de 15 metros
Fenmeno por explicar: La sombra tiene 20 metros de longitud
(Okasha, 2002)

2.6.2 Problema de irrelevancia

Es aquello que tiene poca o ninguna importancia, que es mnimo o insignificante, que
no tiene relevancia alguna.
Ejemplo:

Un nio pequeo se encuentra en un cuarto de hospital lleno de mujeres embarazadas. El

nio nota un individuo en el cuarto a un hombre no est embarazado y le pregunta al
doctor el por qu. Este le responde: ha estado tomando pldoras anticonceptivas
regularmente los ltimos aos. La gente que toma pldoras anticonceptivas con regularidad
no se embaraza. Por lo tanto no est embarazado". Su- pongamos, en bien de la
argumentacin, que lo que dice el doctor es cierto; Juan tiene problemas mentales y, en
consecuencia, toma pldoras anticonceptivas con la idea de que lo ayudan. Aun as, es
evidente que la respuesta del doctor al nio no es muy til. La explicacin correcta del por
qu no est embarazado es, por supuesto, que es varn y los varones no se embarazan.

16
Sin embargo, la explicacin del doctor se ajusta a la perfeccin al modelo de la ley de
cobertura. El doctor deduce:

El fenmeno por explicar: Que no est embarazado

La ley general: De que la gente que toma pldoras anticonceptivas con
regularidad no se embaraza.
Hecho particular: De que Juan ha estado tomando pldoras
anticonceptivas.

En consecuencia, el modelo de la ley de cobertura es demasiado permisivo: tolera que haya

explicaciones cientficas que, por intuicin, no lo son.

17
 CAPTULO 3

EXPLICACIN Y CAUSALIDAD

La causalidad no cumple un papel esencial. Las leyes de la naturaleza no tienen que

describir procesos causales para legitimar explicaciones cientficas.
Como el modelo de la ley de cobertura enfrenta mltiples problemas. Algunos filsofos
creen que la clave reside en el concepto de causalidad. En muchos casos explicar un
fenmeno es en realidad, decir qu lo caus.
En algunos casos, la diferencia entre la ley de cobertura y las descripciones causales no
es muy grande, porque a menudo deducir la ocurrencia de un fenmeno a partir de una
ley general es presentar su causa.

3.1. TIPOS DE EXPLICACIONES CAUSALES

Aristteles, uno de los primeros pensadores, fue quien se ocup de forma sistemtica de
las preguntas causales.

Aristteles piensa que muchos filsofos han sido demasiado simplistas debido a que no
han avisado de cuntos modos diferentes cuestionamos y contestamos a estas peguntas
sobre el porqu. (Magee, 1995) Tanto en Fsica como en la Metafsica reitera que no hay
solo un tipo de explicacin til sino que hay una lista de explicaciones que dependen de un
tipo causal, las cuales le parecen muy importantes. Es decir, si se hace la pregunta: Por
qu llueve?, se debera tener cuatro explicaciones diferentes ya que el hecho de llover
definitivamente tiene una causa como todos los fenmenos. Sin embargo, la explicacin de
esta causa no es slo una, sino que conlleva diferentes tipos que se relacionan y operan de
manera conjunta, estos tipos sern definidos ms adelante.

Como parte de su anlisis, Aristteles reconoci los cuatro sentidos anteriores en los
que cabra hacer preguntas causales, e insisti en que, antes de que podamos estar
seguros de haber alcanzado un conocimiento cientfico de un hecho, deberemos, como
mnimo, contestar a esas cuatro preguntas. (Bakker & Clark, 1994, pg. 52)

18
 Esos sentidos los denomin y defini de la manera siguiente:

3.1.1. Causa Formal

Es la esencia o estructura, la configuracin o forma de acontecimiento o del objeto
(Bakker & Clark, 1994). Es decir lo que ese algo es. Por ejemplo, si se toma la pegunta
Por qu crece un rbol de la manera en que lo hace?, la explicacin sera porque est
estructurado de tal y cual manera.

3.1.2. Causa Material

Es la materia que interviene y que, en virtud de sus cualidades (de dureza, elasticidad,
contextura, etc.) puede hacer que un acontecimiento se produzca de una manera
determinada. Es decir de lo que est hecho ese algo o fenmeno. La explicacin ser
porque est hecho de tales y cuales materiales.

3.1.3. Causa Eficiente

Es aquello que inicia el movimiento en cuestin (la causa primaria del cambio de
estado, del paso al movimiento o al reposo). En este caso hay toda una cadena de
causas eficientes, es decir lo que ha producido ese algo. La explicacin sera que
el rbol crece como lo hace porque las diversas cosas que hay en el ambiente lo
empujan desde afuera de ciertos modos, por ejemplo las substancias absorbidas de
la tierra como las sales y minerales que estimulan su crecimiento.

3.1.4. Causa Final o Causa Teolgica

Es aqulla en razn de la cual se hace algo que, en este caso, para lo que ese algo
existe o puede llegar a ser.

La explicacin sera que el rbol crece como lo hace a fin de convertirse en una cierta
clase de rbol maduro ya que en la naturaleza las cosas siempre estn en constante
dinmica hacia el florecimiento de su condicin adulta.

Es evidente que las cuatro preguntas causales no son siempre adecuadas. No se pregunta
por una causa material para explicar las propiedades de un tringulo. Ni nadie, salvo un

19
fiscal suspicaz en exceso, insiste siempre en dar por supuesta una intencin, o no una causa
final, detrs de cada accidente de trfico. Estas categoras de preguntas causales no se
excluyen por lo dems mutuamente. (Bakker & Clark, 1994, pg. 52)

Entonces, no siempre el porqu de un hecho, algo o fenmeno tendr como explicacin los
cuatro tipos de explicaciones; si no que puede que carezca de uno o dos tipos por el simple
hecho de no haber un sustento que acredite el ser de tal tipo.

3.2 LA TEORA DE SALMON SOBRE LA EXPLICACIN CAUSAL

Tiene tres elementos:

3.2.1 Relevancia estadstica: Los argumentos explicatorios (C) aumentan la

probabilidad del fenmeno que se quiere explicar (E): pr(E|C) > pr(E)

3.2.2 Procesos Causales: la explicacin y lo explicado son partes de procesos causales

diferentes.

3.2.3 Interaccin Causal: Estos procesos causales interactan de tal manera que hacen
que se presente el evento en cuestin (E).

El enfoque de Salmon es que los procesos causales se caracterizan por dos rasgos.

Primero un proceso causal es una secuencia de eventos en una regin continua de

tiempo y espacio.
Segundo un proceso causal puede transmitir informacin (marcar).

3.3 EXPLICACIN Y REDUCCIN

Hay distintas disciplinas estn diseados para explicar los distintos tipos de fenmenos

Reduccin por lo general, se entiende que lo reducido es un objeto (una teora, por ejemplo)
perteneciente a un nivel de organizacin superior y lo que reduce es un objeto (otra teora)
de un nivel de organizacin inferior.

En pocas palabras, es una divisin del trabajo entre las diversas ciencias: cada
20
una de ellas se encarga de explicar su propio conjunto de fenmenos.
Las distintas ramas de la ciencia no se encuentran en el mismo nivel: algunas son ms
importantes que otras. La fsica suele considerarse la ciencia fundamental. Por qu?
Porque los objetos estudiados por las otras ciencias finalmente se componen de partculas
fsicas.
Por ejemplo, considrense los organismos vivos. Los organismos vivos estn hechos de
clulas, que a su vez estn hechas de agua, cidos nucleicos (como el ADN), protenas, az-
cares y lpidos (grasas), todo lo cual consta de molculas o grandes cadenas de molculas
que se juntan. Sin embargo, las molculas estn hechas de tomos, que son partculas
fsicas. De este modo, los objetos estudiados por los bilogos terminan siendo entidades
fsicas muy complejas.

21
 CONCLUSIONES

Nos encontramos en un mundo donde la ciencia ha influido mucho y a la vez creando

nuevas interrogantes que an son inciertas, no obstante la ciencia nos muestra muchas
formas de explicacin es decir no existe una sola manera de llegar a la respuesta . La
realizacin de este trabajo nos ha permitido conocer ms sobre la ciencia y como ha ido
evolucionando a travs del transcurrir de los aos conocer que la explicacin de la ciencia
no tiene una definicin concreta como lo hemos visto en el presente trabajo debido a que
son constantes las investigaciones y descubrimientos que ayuda a saber un poco ms sobre
la naturaleza del ser humano.

22
 BIBLIOGRAFA

Bakker, G., & Clark, L. (1994). La explicacin: Una introduccin a la filosofa de la

ciencia. Madrid, Espaa: S.L. Fondo de Cultura Econmica.

C, H. (1979). La explicacin cientfica. Barcelona: Ariel.

Espritu, A., & Ramos, F. (2015). Filosofa Lgica. Lima: Lumbreras.

katz, M. (2010). La explicacin Cientfica . REVISTA DE CONSULTORIA, 45.

la . (s.f.).

LA BELLE POQUE. (s.f.). MUNDO, 3.

Magee, B. (1995). Los grandes filsofos. Madrid, Espaa: Ctedra.

Okasha, S. (2002). Una brebesma introduccin a la filosofa de la ciencia. mxico:

Oceano.

Osorio.F. (2005). La Explicacin en Antropologa. Facultad de Ciencias Socias, 4-6.

Reza, F. (1997). Ciencia, metodologa e investigacin. Naucalpan de Jurez: PEARSON

Prentice Hall.

Snchez, J. C. (2012). LA CIENCIA. Madrid: Ediciones Daz de Santos.

Santana, M. (2005). HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES. Santa Cruz de Tenerife: La

laguna.

Vsquez, A. E. (2015). Filosofa Lgica. Lima: Lumbreras.

Yuni, J., & Urbano, C. (2005). Mpapas y Herramientas para conocer la escuela. Crdoba:
Brujas.

23
ANEXOS

24