TITULO DEL ENSAYO

LA INVESTIGACIN: ASPECTO INHERENTE A CUALQUIER CAMPO DE

CONOCIMIENTO

HERNN ANDRS PALACIOS ANGULO

ESTUDIANTE-APRENDIENTE

MDULO INDUCCIN ASPIRANTES A MAESTRA

PROFESOR SERGIO ALBEIRO RAMREZ GAMBOA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
BUENAVENTURA
SEPTIEMBRE 25 DE 2017
 TITULO DEL ENSAYO
LA INVESTIGACIN: ASPECTO INHERENTE A CUALQUIER CAMPO
DE CONOCIMEINTO

El educador que no sepa de investigacin cmo va a detectar las necesidades

educativas de los alumnos?. (Sampieri, 2013)

INTRODUCCIN

La pretensin de este ensayo es la de mostrar la gran importancia e inherencia de la

investigacin en cualquier campo de conocimiento; para ello, en primer lugar, se presenta la
identificacin de algunos argumentos del video del Dr. Roberto Hernndez Sampieri, entorno a la
importancia de formar competencias y actitudes investigativas en todos los niveles educativos, en
especial en el nivel de posgrado. En segunda instancia, se establecen algunas razones
fundamentales por las cuales un profesional con nivel de formacin posgradual est estrechamente
relacionado con la investigacin. Enseguida, se describen algunos argumentos personales
alrededor de las siguientes dos preguntas, a saber: Por qu como Magister en formacin inicio
hoy una nueva etapa en mi vida profesional? y Qu cambios sern evidentes en m al ser un
futuro Magister? En ltimo lugar, se propone una temtica de investigacin, de acuerdo a una de
las tres lneas de investigacin que se proponen en el Sistema General de Investigaciones de la
UDES; con su respectiva justificacin asociada a una necesidad en el contexto de una comunidad
especfica.

ENUNICACION DEL PROBLEMA

Con respecto al primer punto relacionado con la importancia de formar competencias y actitudes
investigativas en todos los niveles educativos, en especial en el nivel de posgrado. Son muy
importantes los argumentos del Dr. Roberto Hernndez Sampieri, quien seala:

La importancia de la investigacin se centra en que esta ha permitido a la sociedad avanzar,

evolucionar, el desarrollo y avance de la tecnologa, conocer el entorno, conocer el pasado,
adems todo esto se puede aplicar en diferentes disciplinas.

La investigacin es importante en cualquier disciplina, aun en cualquier posgrado, puesto que

en todo campo de conocimiento es fundamental tener un dominio prctico de investigacin como
hacer un diagnstico, saber hacer una entrevista, interpretar estadsticas, hacer preguntas
correctas, detectar necesidades, predecir eventualidades, hacer nuevos descubrimientos, hacer
innovaciones, interpretar encuestas y hacer planes de desarrollo, etc.

El educador debe estar estrechamente relacionado con la investigacin, para detectar las
necesidades educativas en el proceso de aprendizaje de los alumnos y as poder ofrecer posibles
soluciones frente a estas situaciones problemas.

Adems, de manera puntual se refiere a la investigacin no solo como algo til en todos los
campos de conocimiento, sino que tambin, como un aspecto sumamente necesario para la
evolucin de la humanidad.

Ahora bien, en relacin al segundo aspecto a tratar en este escrito, se abordan las siguientes
tres razones fundamentales por las cuales un profesional con nivel de formacin posgradual est
estrechamente relacionado con la investigacin.

(Amador, 2008) En su libro titulad La investigacin expone que las pretensiones de la

investigacin son las de adquirir conocimientos nuevos acerca de la realidad, que busquen un
acercamiento mximo a la verdad y que contribuyan al acervo terico de las ciencias con
conduccin a la realidad emprica y vuelva nuevamente a la teora aportando nuevos
conocimientos.

Es posible afirmar que, la preocupacin de todo profesional, siempre ha girado en torno hacia
cmo mejorar procesos de enseanza-aprendizaje; cmo solucionar problemas especficos en
diferentes disciplinas o de qu manera ofrecer nuevos conocimientos que tengan la tendencia a
mejorar la realidad vivencial de la humanidad. Estos aspectos, sin duda alguna, muestran la
relacin estrecha entre el profesional y la investigacin. En efecto, la investigacin responde a
cada uno de estos interrogantes y muy seguramente a otros ms, a travs de su proceso
sistemtico y cada uno de los elementos que utiliza para tal fin.

La segunda razn que muestra esta relacin tan estrecha, radica en que la investigacin es una
necesidad para el mbito de la pedagoga, en donde es necesario que los educadores investiguen
su prctica pedaggica y observar tambin los problema-as y fenmenos de la educacin desde el
interior mismo de la pedagoga y con visin educadora. El educador que investiga en el campo de
la educacin tiene la oportunidad no solo de atender en profundidad el problema, sino tambin, de
mejorar su prctica pedaggica. (Fernndez, 2011).

La tercera razn, se establece en el carcter inherente de la investigacin con el profesional en el

nivel de posgrado. En otras palabras, la esencia misma de los aspectos que definen y caracterizan
tanto a la investigacin como al profesional posgraduado, muestran la unin inseparable que
subyace entre estas, as tambin en su funcin y objetivo.

Es de notar, adems que Colciencias que es el Departamento Administrativo de Ciencia,

Tecnologa e Innovacin de Colombia.

Promueve las polticas pblicas para fomentar la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT+I) en Colombia.
Las actividades alrededor del cumplimiento de su misin implican concertar polticas de fomento a la
produccin de conocimientos, construir capacidades para CT+I, y propiciar la circulacin y usos de los
mismos para el desarrollo integral del pas y el bienestar de los colombianos.

Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
(SNCTI), crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura cientfica, tecnolgica
e innovadora; que sus regiones y la poblacin, el sector productivo, profesionales, y no profesionales,
estudiantes y docentes de bsica, media, pregrado y posgrado, hagan presencia en las estrategias y
agendas de investigacin y desarrollo. (COLCIENCIAS)

Con esto se valida nuevamente la gran importancia y relacin que existe entre el profesional en
el nivel de posgrado y la investigacin. De hecho, de esta estrecha relacin se d el fomento de
investigaciones e innovaciones que el pas que soamos quiere (COLCIENCIAS).

Del mismo modo, sera inaceptable dejar de decir y resaltar que la Universidad de Santander no
es ajena a la gran importancia que encierra la investigacin dentro de cualquier campo de
conocimiento adems de su impacto en el mundo; cuando dice:

En la UDES se define la investigacin como un proceso continuo de generacin, adquisicin, adaptacin y

aplicacin de conocimientos, desarrollado por la comunidad acadmica institucional mediante la
apropiacin de saberes cientficos, tecnolgicos y metodolgicos, para contribuir al desarrollo de la
sociedad en los campos de inters acadmico de la institucin.

Se propende por que la investigacin sea un pilar fundamental del proceso acadmico y factor clave para
el desarrollo prctico de las diversas disciplinas que soportan el ejercicio de una profesin. La Institucin
ha asumido la tarea de iniciar y consolidar las propuestas de investigacin en las diferentes reas del
conocimiento propias de sus programas acadmicos. Propsito ste que a mediano plazo debe incorporar
a la UDES al concierto de instituciones vinculadas a la Agenda de Ciencia y Tecnologa del siglo XXI
propuesta por el estado colombiano por medio de Colciencias. (Santander-UDES, 2013)
 De aqu que la Universidad haya venido respaldando la formacin de investigadores, la
constitucin y consolidacin de grupos, de centros de investigacin y la asignacin de recursos de
apoyo directo a la actividad investigativa.

Por lo antes expuesto, es de suma importancia hacerse las siguientes preguntas:

Por qu como Magister en formacin inicio hoy una nueva etapa en mi vida profesional? y
Qu cambios sern evidentes en m al ser un futuro Magister?

EXPOSICIN DE LA TESIS

La investigacin: aspecto inherente a cualquier camp de conocimiento.

Por lo que se refiere a la primera pregunta Por qu como Magister en formacin inicio hoy una
nueva etapa en mi vida profesional?

Sin duda, nos ha tocado vivir en una poca de rpidos cambios, continuos avances cientficos en las
diferentes ramas del conocimiento y una tendencia creciente a la globalizacin econmica y cultural. Se
ofrece ante nuestra atnita mirada una difusin masiva de la informtica, la telemtica y los medios
audiovisuales de comunicacin (redes) e inmensas fuentes de informacin; potentes instrumentos para el
procesamiento de la informacin; nuevos valores y pautas de comportamiento social; nuevas simbologas,
estructuras narrativas y formas de organizar la informacin que contribuyen a configurar la imagen del
mundo en que vivimos y nuestros comportamientos en las diferentes reas de la vida. (Escalona, 2006,
p.104)

Esta dinmica actual en la que vivimos, exige que como Magister en formacin vaya al mismo
ritmo de avance de la poca; no hacerlo implicara castrar mi mente en funcin del desempeo en
el quehacer diario en un campo de conocimiento determinado. En efecto, al iniciar la nueva etapa
profesional en la formacin como Magister, se satisfacen las necesidades no solo de crecimiento
intelectual, sino tambin la maravillosa posibilidad de dar soluciones a problemas o fenmenos de
la realidad en diferentes escenarios de la vida, entre ellos; los relacionados con asuntos de
enseanza y aprendizaje en el sector educativo; las cuestiones de cmo hacer que la
incorporacin de las TIC potencien la visin de desarrollo de comunidades menos favorecidas y se
preserve su identidad, sus valores ancestrales y la razn de ser de estas etc.

Por otro lado, en relacin a la segunda pregunta Qu cambios sern evidentes en m al ser un
futuro Magister? Se puede decir, sin ningn temor que, entre los cambios que se harn evidentes
en m como futuro Magister se encuentran:
La mejora de mis prcticas pedaggicas al desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje con
los estudiantes tanto al interior como al exterior de la escuela y as, aportar a la calidad de la
educacin.
El despertar de un espritu crtico constructivo e innovador, a travs del fomento de nuevas
ideas de investigacin y la capacidad de tomar decisiones en pro del mejoramiento continuo de
una institucin cualquiera sea; no solamente restringiendo los resultados a trminos cuantitativos,
sino tambin, hacia una construccin de una cultura de paz mediante el empoderamiento de los
valores y el crecimiento de una sociedad ms tolerante y menos violenta.
De igual manera, otro de los tantos cambios que se harn evidentes en m, es la extraordinaria
satisfaccin y placer de encontrar en mi quehacer diario, las posibilidades de dar respuesta
asertiva a las diferentes situaciones problemas o fenmenos, a travs del proceso sistemtico de la
investigacin de forma autnoma. Adems, se abre el horizonte para conocer, comprender y
aportar en relacin a los resultados de otras iniciativas de investigacin que se desarrollan a nivel
local, nacional e internacional y en el mismo sentido, poder participar en grupos de investigacin.
ARGUMENTACIN

Avanzando en los argumentos y razonamientos que estructuran este ensayo, se establece la

siguiente temtica de investigacin: Una propuesta de enseanza de la geometra desde la
etnomodelacin de las prcticas socioculturales, haciendo uso del software dinmico
Geogebra. Caso de estudio: Institucin Educativa Silvano Caicedo Girn, Comunidad Ro
Anchicay-Distrito de Buenaventura.
De hecho, siendo que esta propuesta lleva consigo el uso y apropiacin de un recurso
tecnolgico, esto es, el software de geometra dinmica Geogebra, el cual servir como mediador
del proceso de formacin en los estudiantes. Luego entonces, esta propuesta se ajusta
perfectamente a uno de los ejes temticos que propone la Universidad de Santander, dentro del
programa de maestra en profundizacin denominado, Maestra en Gestin de la Tecnologa
Educativa; a saber, Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje. (UDES, 2010)

Los argumentos u horcones bajo los cuales se justifica esta propuesta son:

Se necesita una educacin que respete y valore las prcticas socioculturales de las
comunidades menos favorecidas de este pas y as, puedan encontrar estas, al interior de la
escuela, una forma de potenciar sus prcticas ancestrales, reducir la aculturacin y propiciar el
avance en el proceso de construccin de su propia visin de desarrollo. Adems de poner dicho
conocimiento propio al nivel en que se encuentra la educacin occidental.

No es posible negar que la incorporacin y uso de medios tecnolgicos en los diferentes

procesos de enseanza, prometan muchos factores metodolgicos favorables en la clase de
matemticas, entre ellos: facilita la adquisicin de conceptos, permite el tratamiento de la
diversidad, fomenta el trabajo en grupo, valora positivamente el error, realiza con rapidez y
facilidad simulaciones de experimentos, la capacidad de representar rpidamente la informacin,
es un elemento motivador (Aparicio). De manera que, al utilizar un medio tecnolgico en el que se
hace posible articular las practicas socioculturales, para orientar procesos de enseanza de la
geometra al interior del aula, se convierte en un gran avance en materia de reivindicacin a estas
comunidades, adems de valorar y dar la importancia de las formas como piensan y viven en su
contexto. De manera que, el estudiate se ve rodeado de su actual cultura tecnolgica pero en su
contexto y abre la posibilidad de responsabilizarse ms de su educacin, conviertiendose en el
actor intelectual de su propio aprendizaje, particularmente en las matemticas.

A pesar de que en la Constitucin Poltica del 1991 en su Artculo 7, reconoce en sus principios
a Colombia como un pas pluritnico y multicultural, las polticas educativas an continan
insertndose de espaldas a la realidad contextual, cultural, territorial y vivencial de las
comunidades afro e indgenas, como muestra de ello se evidencia en los diferentes textos
educativos en los que no se tienen en cuenta los aspectos relacionados con el enfoque diferencial
tnico.

CONCLUSIONES

Finalmente, considero que es a travs de la investigacin que se pueden abrir las puertas a un
desarrollo significativo, evolutivo y sobre todo, a la construccin de un mundo ms tolerante y
sensible no solo a los avances que resulten de la innovacin, sino tambin, a las situaciones en las
que se requiere justicia social y la preservacin de la cultura, la identidad y prcticas sociales de
una comunidad en particular.

Por consiguiente, toda persona est relacionada directa o indirectamente con la investigacin,
es solo que desde los diferentes institutos especializados, organizaciones y universidades como
reguladores de la formacin profesional y posgradual del estudiante aprendiente, tienen la gran
responsabilidad de generar una cultura en el mbito de la investigacin de una manera ms formal.
 BIBLIOGRAFA

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