Diplomado en Gestin de los Aprendizajes - Gestin del cambio: habilidades directivas y profesionales

PROYECTO DE GESTION DEL CAMBIO.-

I. DATOS GENERALES.-
1.1. Unidad Acadmica : Escuela de Post Grado
1.2. Programa : Diplomado en Gestin de los Aprendizajes.
1.3. Ciclo de Estudios :I
1.4. Nombre de la Propuesta : Propuesta de Gestin Pedaggica aplicando
Lineamientos de gestin curricular del nivel
Secundario de la I.E. Simn Bolvar.
1.5. Beneficiarios : I.E. Simn Bolvar Santa Cruz
1.6. Provincia : Candarave.
1.7. Regin : Tacna
1.8. Gestores del Cambio : Duright Nelzon Palacios Portillo.

PRESENTACIN.

El presente Proyecto de Gestin de Cambio es una propuesta, un instrumento tcnico

pedaggico y herramientas estratgica en manos de la comunidad educativa de la institucin
Educativa N 42080 Simn Bolvar, que permitir dar un nuevo sentido a la funcin docente y
lgicamente a la institucin educativa N 42080 como Institucin.

En nuestro diagnostico identificamos los puntos favorables y crticos de la institucin

perfilando nuestras fortalezas y debilidades asi como las oportunidades y amenazas del entorno.
Los objetivos del presente proyecto estn adheridos a los objetivos estratgicos pedaggicos
de nuestro proyecto educativo Institucional, a los objetivos pedaggicos de los reglamentos del nivel
primario objetivos de la estructura o Diseo curricular Bsico.

En el presente proyecto se presenta el conjunto de actividades operativos de aprendizaje que

desarrollan bsicamente los profesores (ras) de los alumnos de los niveles primaria y secundaria, para
lograr su formacin sistemtica contando con criterios comunes para la accin pedaggica
sustentados en el proceso de diversificacin, en el nuevo enfoque pedaggico tomando en cuenta la
realidad de nuestra institucin Educativa.

La Institucin Educativa N 42080, ir contrayendo nuevas y complejas relaciones en los

diferentes factores de la educacin para el cumplimiento de su MISION dando respuesta a los desafos
donde los aprendizajes son la llave de la finalidad de nuestra educacin peruana y la formacin integra
de los educandos.
 I. IDENTIDAD

1.1. RESEA HISTORICA

La Institucin Educativa N 42080 Simn Bolvar, est ubicada en el Centro Poblado Menor
de Santa Cruz, distrito y provincia de Candarave, departamento de Tacna. El 24 de Mayo de 1957 se
crea mediante Resolucin Directoral N 7036 la escuela Primaria de Varones N 9872 y la escuela de
Mujeres N 9851, el 15 de julio de 1976 con Resolucin Directoral Zonal N 001476 se fusiona el
centro Educativo Comunal N 42080 y el Centro Educativo Comunal 42082 del Anexo de Santa Cruz,
para formar el Centro Educativo Comunal tipo B de Educacin Bsica Regular N 42080.

El 1 de Abril del ao 1991 se amplia el servicio Educativo de Educacin Secundaria de Menores

con Resolucin Directoral Sub Regional N 001485, siendo en ese entonces el Director el PROF. Javier
Cutida Ninaja. En la actualidad la Institucin Educativa est mejorando en cuanta infraestructura lo
que repercute en el aumento de metas de atencin.

1.2. VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 42080SIMN BOLVAR:

VISION:

Nuestra I.E. Simn Bolvar del C.P. Santa Cruz; pretende ser al ao 2017 una institucin competitiva
con docentes comprometidos con el cambio, en permanente implementacin e innovacin
pedaggica, integrando a toda la comunidad educativa, trabajando la interculturalidad como base para
que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural y lingstica; de tal
manera que todos estos agentes ofrezcan una educacin de calidad, formando integralmente al
estudiante, con un pensamiento crtico, reflexivo, creativo y productivo, que le permita desenvolverse
en un mundo dinmico y globalizado.

1.3. MISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 42080SIMN BOLIVAR:

MISIN:

Somos una Institucin Educativa ubicada en la zona rural alto andina, que educa a estudiantes del C.P.
de Santa Cruz y alrededores con bajos recursos econmicos, proporcionando y generando un
ambiente acogedor e inclusivo donde puedan ser libres para crear y ser escuchados. Contamos con
docentes democrticos, investigadores, innovadores, y sobre todo empticos, comprometidos en
brindar una educacin de calidad que trabaja en Redes Educativas Rurales para fortalecer la
interculturalidad y lingstica; en la cual valoramos nuestra identidad local, regional y nacional, como
base para atender diferentes desafos de la realidad, vida y la sociedad nos exige.

1.4. LOS VALORES

Los valores Bsicos que planteamos son la columna vertebral de direccionalidad y estn
extrados del planteamiento de la misin, para lograr una formacin integral de los
estudiantes. Para ello, la educacin debe estar basada en valores slidamente forjados, razn
por la cual nuestra institucin considera como primordiales los siguientes valores:

Responsabilidad, Valor fundamental, cultivada no slo para el quehacer educativo sino

para la vida misma.
Respeto, convertido en valor funcional ya que de l parte el principio de orden en todos
los estamentos. Con el ejemplo se ensea, este es un principio vivo de formacin continua
en valores.
Honestidad, Es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se
observa hacia el prjimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quin lo que le es
debido.
Solidaridad, El valor de la solidaridad se desarrolla cuando escuchamos con simpata e
inters, a quien propone alguna mejora para todos.
 VALORES ACTITUDES / INDICADORES

Cumple con las tareas asignadas.

Es puntual.
Cuida su patrimonio institucional.
Cuida los materiales bibliogrficos.
Cumple con traer y llevar tiles escolares de acuerdo
Responsabilidad a su horario escolar.
Conoce y practica sus deberes y derechos
contemplados en el Reglamento Interno.
Asume las consecuencias de
Acta sin discriminar.
Es cortes en su trato.
Emplea vocabulario adecuado.
Practica el saludo dentro y fuera de la I.E.
Respeto
Cuida su aspecto personal.
Respeta las opiniones de los dems.
Cuida los bienes ajenos y a su ambiente.
Es sincero en sus comportamientos, palabras y
afectos.
Cumple con sus compromisos y obligaciones sin
trampas o engaos.
Honestidad Evita la murmuracin y critica que afectan
negativamente a las otras personas.
Habla siempre con la verdad, no utiliza la mentira para
salir de algunas situaciones.

Muestra preocupacin por problemtica de sus

compaeros.
Solidaridad Ayuda a sus compaeros en sus tareas.
Comparte conocimientos.
Brinda apoyo moral y material oportuno a los dems.

1.5. PRINCIPIOS

La interculturalidad; que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad

cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones armoniosas.

La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.

La equidad de gnero; que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.

La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos,
el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin.

La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.

La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores
condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de
formacin permanente.
 II. DIAGNSTICO

2.1. DIAGNSTICO Y SU CONTEXTO

ASPECTO DEMANDAS NECESIDADES

La I.E., en coordinacin con Las necesidades
la APAFA; busca una alianza institucionales podrn ser
estratgica econmica solventadas mediante
mediante convenios con las alianzas estrategias
entidades como el Gobierno econmicas que permitir
Regional y el Municipio de la solventar gastos de
Provincia de Candarave, transporte para la
tambin as con empresas movilizacin y traslado a
1.ECONMICO privadas, para establecer distintos concursos a
medios de apoyo en el factor realizarse fuera de nuestro
econmico y as solventar Centro Poblado y tambin en
gastos relacionados a la implementacin de
actividades curriculares y materiales educativos
extracurriculares. . actualizados

Una meta que debe alcanzar Como Institucin debemos

la I.E. es ser focalizada como buscar soluciones a las
una institucin competente distintas necesidades que se
en el manejo de sus propios dan actualmente, como la:
recursos. -Implementacin de Talleres
funcionales en las reas de
De referencia actual Marca Ciencias.
Per brinda una -Gestionar la construccin
oportunidad de de Aulas independientes
revaloracin de la cultura para los siguientes talleres:
andina y a la vez nos brinda Ciencias y Educacin Fsica,
recursos de alta tecnologa lo cual permitir que los
como: internet, impresora, docentes realicen el uso
can multimedia, etc. adecuado de los ambientes y
Estos recursos sern materiales correspondientes
utilizados en el proceso de a su especialidad.
enseanza-aprendizaje en -Otra meta tambin es
beneficio de nuestros Gestionar la iluminacin del
estudiantes. patio principal, mediante
reflectores.
-Gestionar el trmino de la
 instalacin de la Malla
Rachel para el patio central
que ser de gran beneficio
para el alumnado, ya que se
conoce de las enfermedades
que causa a la piel los rayos
solares.
- Es necesario para el buen - La I.E. deber informar
funcionamiento de la I.E. un mediante reuniones los
Buzn de sugerencias en el logros obtenidos por esta,
cual los estudiantes y/o los cuales debern ser
padres de familia harn tratados de manera abierta,
saber las necesidades e dando entendimiento de las
2. SOCIAL inquietudes dentro y fuera acciones pedaggicas en
de la Institucin, los cuales beneficio de los estudiantes.
debern ser tratados y
debatidos por el personal
jerrquico y docentes, que
buscaran solucionar las
necesidades e inquietudes
que han sido dadas a
conocer.
- El Ministerio de Educacin, -La necesidad de una
DRET.-UGEL. no tienen una constante capacitacin por
presencia notable en parte de la DRET.-UGEL a los
nuestra provincia y mayor docentes de nuestra I.E. los
aun en los anexos de esta, cules deberan ser
por tal motivo somos consolidados cada fin de
mayormente excluidos en mes, a fin de que podamos
las actividades de contar con una capacitacin
3. POLTICO capacitacin, haciendo una continua y permanente, para
notable referencia al nivel as desenvolvernos
secundario, lo cual produce eficientemente en el mbito
una desactualizacin profesional.
docente, por las causales:
distancia, tiempo. -La necesidad de
-Los especialistas realizan acompaamiento de
solo acciones de monitoreo especialistas segn el rea a
mas no un acompaamiento supervisar. Los cuales
efectivo de la sesin de clase. debern brindar
 asesoramiento efectivo al
docente supervisado.
2. La poblacin est 4. Promover talleres
pasando por un de: Danzas, teatro,
conflicto de artes plsticas,
identidad, las cuales msica y otros; que
son inducidas ser en beneficio del
mediante los desarrollo integral y
programas personal de los
televisivos que estudiantes lo cual
1. 4.CULTURAL muchas veces no permitir rescatar la
tienen el nivel de identidad de
aporte cultural que costumbres propias
los estudiantes y la de su comunidad.
poblacin requiere, - Se debe
lo cual influye en el llevar a cabo
comportamiento eventos
visible de ellos. Esta culturales
nueva tendencia con la
hace que los participacin
estudiantes desven de la
la verdadera Comunidad
identidad cultural de Educativa.
su comunidad. 5. -Actualmente se
3. Se plantea revalorar tiene el programa
las costumbres y Marca Per en
manifestaciones beneficio de las
autctonas de la Comunidad
comunidad. Educativa, el cual
busca revalorar la
cultura originaria de
la zona.

2.2. DIAGNOSTICO PEDAGGICO

2.2.1 POBLACIN
a) Estudiantes.
Primaria Menores:
Sexo 1 2 3 4 5 6 total
Mujeres 01 00 05 04 03 00 13
Hombres 05 04 05 03 04 03 24
Total 06 04 10 07 07 03 37
Secundaria Menores:
Sexo 1 2 3 4 5 6 total
Mujeres 04 04 05 06 02 21
Hombres 06 05 05 07 09 32
Total 10 09 10 13 11 53
Resumen General:
Nivel y Modalidad Mujeres Hombres Total
Primaria Menores 13 24 37
Secundaria Menores 21 32 53
 Total 34 56 90
b) Docentes:
Nivel y Modalidad Mujeres Hombres Total
Primaria Menores 06 00 06
Secundaria Menores 03 06 09
Total 09 06 15
c) Padres de Familia:
Padre de Familia por Niveles Cantidad
Primaria 37
Secundaria 53
Total 90

2.2.2. CONDICIONES FSICAS.

a) Infraestructura:
Ambientes Bueno Regular Malo Total
N de aulas 09 02 00 11
N de Servicios HIGINICOS 02 00 00 02
N DE Campos deportivos 01 01 00 02
N de Talleres- Laboratorios-Biblioteca 01 00 00 01
N de Comedor Escolar 01 00 00 01
Totales 15 04 01 20

b) Mobiliario:
Ambientes Bueno Regular Malo Total
Sillas 50 50 10 110
Mesas 50 50 10 110
Carpetas Unipersonales 00 00 00 00
Escritorios 05 06 01 12

2.3. CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Institucin Educativa N42080 Simn Bolvar est ubicado en el Centro Poblado de Santa
Cruz pertenece a la Provincia y Distrito de Candarave, se encuentra establecida como una Zona de
Menor Desarrollo socioeconmico. Esto se debe a los bajos ingresos que perciben debido al trabajo
que realizan como agricultores y ganaderos en su gran mayora, esto imposibilita en algunos hogares,
un desarrollo econmico marcado.
La poblacin estudiantil de la I.E. N 42080 Simn Bolvar proviene de la siguiente forma:
El 82% de los estudiantes pertenecen al Centro Poblado de Santa Cruz.
El 18% de los estudiantes pertenecen a anexos de Calleraco, La Victoria, Yucamani, Patapatani.
Segn consta la matricula del presente ao.

LINEAMIENTOS DE POLTICA INSTITUCIONAL

Priorizar el desarrollo y avance de la Calidad Educativa Institucional con la participacin activa

de la comunidad educativa, tomando en cuenta la modernizacin y actualizacin continua del
 servicio educativo que se brinda a travs de una Metodologa Activa donde el educando
alcance el desarrollo integral y personal.
Promover el desarrollo de talleres funcionales para lograr el desarrollo de la formacin
productiva en los estudiantes y se encuentren preparados para la vida.
Construir e implementar ambientes adecuados e independientes para el rea Cultural
Educativo y de Ciencias, como: laboratorios, sala audiovisual, auditorio y el departamento de
Educacin Fsica.
Establecer una relacin adecuada y permanente con las Instituciones pblicas y privadas que
integran nuestra comunidad, con el fin de lograr alianzas estratgicas en beneficio del
desarrollo educativo.
Comprometer a la Comunidad Educativa, con un solo fin de esfuerzo mancomunado que
orientara el futuro de nuestra Institucin Educativa y hacer efectivo de esta manera la VISIN
Y MISIN Institucional.
El logro de todos los compromisos asumidos sern orientados por el Director quien asume el
rol de LDER-Gerente, encargado de guiar a todos los integrantes de la comunidad educativa
con un solo fin que es lograr un cambio de actitud en nuestros estudiantes para mejorar su
formacin integral y la calidad educativa institucional.

2.4 IDEARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La I.E. N 42080Simn Bolvar es una Institucin Pblica, sus principios educativos estn
basados principalmente en sus Valores Institucionales que promueven los cambios de conducta
esperados en el educando, quien es el ente principal de la comunidad educativa.

La finalidad principal se centra en ofrecer una educacin de calidad y de formacin integral en

el estudiante para que desarrolle un pensamiento crtico, reflexivo, creativo y productivo, que le
permita estar preparado para el mundo cambiante y globalizado que lo rodea. Con el objetivo
principal del progreso y desarrollo personal e integral.

Promover y fomentar en los integrantes de nuestra comunidad educativa la unidad en todo

momento y el trabajo en equipo, ya que esto posibilitara alcanzar las metas establecidas en nuestra
misin y visin institucional; donde se priorice y resalte al educando como objetivo principal para
brindarle una educacin de calidad, al docente como un facilitador de los aprendizajes que deben
alcanzar nuestros educandos y el fomentar el apoyo y trabajo en casa, que deben realizar los padres
de familia para con sus hijos de esta manera se lograra los objetivos educativos y personales.
Poner en conocimiento del educando sus derechos y deberes como estudiante, hijo, hermano
y ciudadano; de esta manera se logre poner en prctica la responsabilidad, respeto, honestidad y
solidaridad; para adoptar normas establecidas que desarrollen en l una formacin tica y solida.

2.5. ANLISIS DEL LISTADO DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS

FODA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N42080 SIMN BOLIVAR
Los cuadros que detallamos a continuacin son clara muestra de la problemtica institucional
que se presenta en el contexto interno y externo. Anlisis elaborado gracias al recojo de la informacin
obtenida mediante el anlisis FODA, considerando la opinin del director encargado, docentes y
padres de familia quienes integran nuestra comunidad educativa.

Se est priorizando los principales problemas que afectan el desarrollo integral y avance
acadmico de los estudiantes, que sern solucionados a mediano plazo y en el transcurso del periodo
lectivo del PEI. Para lograr los objetivos planteados se requiere el compromiso en equipo que deber
ser oportuno y permanente por parte de la Comunidad Educativa y otras Instituciones pblicas y
privadas, para estar orientados en nuestra misin institucional.

Los problemas estn considerados por reas:

rea Pedaggica.
rea de Organizacin.
rea comunal.

2.5.1. REA PEDAGGICA

 FORTALEZAS
- Los docentes estn capacitados para crear y
desarrollar aprendizajes significativos en los
estudiantes.
- Los estudiantes son conocedores de su
realidad que a partir de ella se puede
desarrollar actitudes y destrezas en el marco
de la revaloracin de la cultura local.
- Docentes y estudiantes dispuestos a asumir un
compromiso ms dinmico y activo dentro del
proceso enseanza aprendizaje.
- La hora de tutora en el nivel secundara que
facilita una interaccin tutor estudiante, que
conlleva a la orientacin y formacin en el
mbito personal social, vocacional, acadmico,
salud y otros.
- Incremento de 45 a 49 minutos la hora
pedaggica, que permite ampliar la jornada
laboral de la I.E.
DEBILIDADES
- Desarticulacin de los temas y/o contenidos
del DCN con la realidad Regional y local.
- Poco compromiso den algunos estudiantes en
la construccin activa de sus aprendizajes.
- Los estudiantes presentan dificultades en la
comprensin lectora.
- Deficiente conocimiento de parte de los
estudiantes en relacin a mtodos y tcnicas
de estudio.
- Inseguridad de los estudiantes en la
participacin del proceso de aprendizaje.
- Poca identificacin de los educandos con su
Institucin Educativa.
OPORTUNIDADES
- Apoyo de algunas instituciones pblicas y
privadas en acciones y/o actividades que
conllevan a la formacin integral del educando.
- Apoyo del Gobierno Regional y otras
Instituciones en la mejora de la
infraestructura, equipos y materiales
Educativos.
- Nuestra Institucin Educativa se encuentra
dentro del Programa Nacional Marca Per.
- Se cuenta con el servicio de Internet Banda
Ancha que fomentar la investigacin y los
aprendizajes interactivos.
- Capacitacin en las TIC promovida por la
Direccin Regional y el Ministerio de
Educacin.
- Los das de capacitacin para los docentes, los
fines de mes en la ciudad de Tacna, que
permite una formacin adecuada en mejora de
la enseanza y formacin de los estudiantes.
AMENAZAS
- Influencia negativa de algunos medios de
comunicacin (Programas de televisin
nocivos a la moral).
- Falta de apoyo en la tarea educativa para con
sus hijos, de parte de los Padres de Familia.
- Escasa prctica de valores de parte de los
Padres de Familia y Comunidad.
- Materiales educativos distribuidos por el
Ministerio de Educacin en su mayora no
guardan relacin con el DCN.
- Desidia de parte de las autoridades del
Gobierno Central para mejorar el nivel
educativo.

2.5.2. REA ADMINISTRATIVA Y DE ORGANIZACIN.-

FORTALEZAS
- La Institucin Educativa cuenta con
comits de apoyo a la gestin Educativa.
- Se cuenta con el CONEI y la APAFA que
trabajan coordinadamente con la
Direccin de la Institucin Educativa.
- Reunin del Director con Docentes y
Padres de Familia con la finalidad de
informar y coordinar acciones en pro de la
Institucin Educativa.
- La I.E. cuenta con personal docente en el
nivel primaria y secundaria, uno por
grado, por cada rea un profesor,
respectivamente. Director y Personal de
servicio II .
DEBILIDADES
- Poca responsabilidad de algunos docentes
en la elaboracin y entrega de
documentos.
OPORTUNIDADES
- Docentes y estudiantes dispuestos a
participar en acciones y/o actividades
externas que promuevan una imagen
positiva de nuestra Institucin Educativa.
- Organizacin y ejecucin de eventos y
actividades por la UGEL, DRET y el
MINISTERIO de EDUCACIN que
promuevan la formacin integral del
educando.
- Predisposicin de las autoridades e
Instituciones locales para coadyuvar de
manera activa en el aspecto organizativo
de la comunidad educativa.
AMENAZAS
- Desconocimiento de la Misin y Visin de
nuestra Institucin Educativa, por parte de
- Deficiente participacin de los Padres de las autoridades e Instituciones Locales y
Familia en las reuniones de coordinacin y Regionales.
organizacin en beneficio de los hijos. - Entrega a destiempo o tarda de
- Cumplimiento de manera relativa de documentos (Directivas, oficios.) de la
algunos docentes y estudiantes con las DRET, UGEL y otras Instituciones.
comisiones y responsabilidades asignadas. - Poca preocupacin de las autoridades
- Falta de elaboracin y ejecucin de Educativas (UGEL, DRET) para solucionar
proyectos de innovacin. los problemas que se sucintan dentro de la
- Escaso apoyo de los estudiantes al Institucin Educativa.
Municipio Escolar, para la organizacin y
realizacin de acciones actividades que
promuevan la participacin activa dentro
y fuera de la comunidad Educativa.
- No se cuenta con ambientes adecuados
para llevar a cabo reuniones y para el uso
de talleres.

2.5.4 REA COMUNAL

FORTALEZAS
- Los docentes laboran con el propsito de
proyectarse a la comunidad, participando
activamente en actividades - eventos
culturales y artsticos.
- Valoracin de la importancia de la
identificacin con la comunidad por parte
de los docentes y estudiantes.
- Realizacin de actividades que conllevan a
la revaloracin de la cultura propia de la
zona y comunidad.
- Apertura con los representantes de la
comunidad para coordinar y organizar
acciones y eventos de proyeccin a la
comunidad.
DEBILIDADES
- Escasa identidad con la cultura local y
Regional de parte de algunos estudiantes,
padres de familia y docentes.
- Falta de infraestructura e implementacin
de talleres, reas deportivas y otros.
- Poca informacin a la comunidad de
acciones y logros obtenidos por la
Institucin Educativa.
- Deficiente formacin a los estudiantes en
relacin a la importancia de la identidad
con su comunidad.
- Carencia de presupuesto para concretizar
adecuadamente actividades de proyeccin
a la comunidad.
OPORTUNIDADES
- Se cuenta con medios de comunicacin
(Internet y Radio) para difundir y
proyectar la imagen de nuestra Institucin
Educativa, as como la comunidad local.
- Los representantes de la comunidad estn
abiertos para coordinar y organizar
acciones que promuevan las buenas
relaciones entre la Institucin Educativa y
comunidad.
- Implementacin del programa Marca Per
en beneficio de las Instituciones
Educativas de la zona.
AMENAZAS
- Influencia de factores negativos: como el
alcoholismo, la calle, jvenes con malas
costumbres, y otros.
- Insuficiente prctica de valores por
algunos integrantes de la comunidad.
- Deficiente respeto a las buenas
costumbres, leyes y smbolos patrios por
parte de algunos estudiantes, padres de
familia y la comunidad en general.
- Programas de televisin que promuevan la
cultura de la violencia, crisis de valores y
desprecio por las costumbres y tradiciones
de la comunidad.

CUADRO DE PRIORIZACIN DE PROBLEMAS EN BASE A DEBILIDADES

ASPECTO PROBLEMAS ORDEN DE

PRIORIZACIN
- Desarticulacin de los temas y/o contenidos del 1
DCN con la realidad Regional y local.
- Los estudiantes presentan dificultades en la 2
comprensin lectora y Resolucin de
Problemas.
PEDAGGICO - Poco compromiso de algunos estudiantes en la 3
construccin activa de sus aprendizajes.
- Deficiente conocimiento de parte de los 4
estudiantes en relacin a mtodos y tcnicas de
estudio.

- Inseguridad de los estudiantes en la 5

participacin del proceso de aprendizaje.
- Poca identificacin de los educandos con su 6
Institucin Educativa.
- Deficiente participacin de los Padres de 1
Familia en las reuniones de coordinacin y
REA organizacin en beneficio de los hijos.
ADMINISTRATIVA Y
DE - Cumplimiento de manera relativa de algunos 2
ORGANIZACIN docentes y estudiantes con las comisiones y
responsabilidades asignadas.

- Poca responsabilidad de algunos docentes en la 3

elaboracin y entrega de documentos.
- Falta de elaboracin y ejecucin de proyectos de 4
innovacin.
- Escaso apoyo de los estudiantes al Municipio 5
Escolar, para la organizacin y realizacin de
acciones actividades que promuevan la
participacin activa dentro y fuera de la
comunidad Educativa.

- No se cuenta con ambientes adecuados para

llevar a cabo reuniones y para el uso de talleres. 6
- Escasa identidad con la cultura local y Regional 1
de parte de algunos estudiantes, padres de
familia y docentes.

- Poca informacin a la comunidad de acciones y 2

logros obtenidos por la Institucin Educativa.

- Deficiente formacin a los estudiantes en 3

COMUNAL relacin a la importancia de la identidad con su
comunidad.

- Carencia de presupuesto para concretizar 4

adecuadamente actividades de proyeccin a la
comunidad.

2.6 MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCES DE POSIBILIDADES)

GENERALES ESTRATEGIAS

Planificar, ejecutar programas de formacin y reuniones

de intercambio de experiencias.
Elaborar proyectos de innovacin, teniendo en cuenta la
problemtica educativa de nuestra I.E, as como la
realidad local.
 Lograr una formacin integral, considerando para tal
fin las fortalezas y limitaciones de cada estudiante.
Promover la revaloracin de la Interculturalidad en el
proceso de Formacin del estudiante.
Fomentar la capacitacin y autoformacin permanente
de los docentes, para asumir con responsabilidad los
nuevos retos y tareas que se le presente en su labor
diaria.
Incentivar a los estudiantes de forma permanente a
asumir dentro de la comunidad educativa un rol ms
protagnico en el quehacer educativo, y en el proceso de
aprendizaje.
Aprovechar las TICs para mejorar el rendimiento
acadmico de los estudiantes a travs de aprendizajes
interactivos, la investigacin e intercambio de
experiencias.
Lograr una educacin de calidad, formando futuros
buenos ciudadanos que coadyuven a mejorar de
manera activa su comunidad, nuestra regin, y nuestro
pas.
Implementar con ayuda de las instituciones los diversos
talleres como el de ciencias, Educacin Fsica y otros.
Trabajar de forma coordinada con las autoridades de la
comunidad e instituciones comprometidas con la
educacin.
Gestionar la construccin de ms aulas - ambientes para
talleres que optimicen el servicio educativo de los
estudiantes del nivel primaria y secundaria.

III PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. PERFILES REALES E IDEALES.-

DEL DIRECTIVO.-

COMPONENTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIOAFECTIVO Propicia la integracin de Es lder, flexible y
la comunidad educativa. receptivo a nuevas
Acciones de supervisin y ideas.
moni- Es emptico y
toreo con equidad. tolerante en el trato
Demuestra amabilidad y con los dems.
cortesa en el buen trato. Asume un estilo
Propicia la mejora del directo y sincero al
clima institucional. interactuar con los
Propicia el trabajo en miembros de la
equipo. institucin.
Posee estabilidad
emocional.
Resuelve problemas
con asertividad.
Toma decisiones
oportunas que
favorezca el bien
comn.
Es justo e imparcial en
todas sus acciones.
 Estimula
permanentemente a
los miembros de la
comunidad educativa.
Vivencia en un clima
institucional ptimo.
COGNITIVO Impulsa jornadas de Demuestra
capacitacin pedaggica conocimiento y
del personal de la I.E. experiencia en gestin
Domina conocimientos educativa.
en el uso de las TICs. Maneja y aplica las
Capacidad para fortalecer normas educativas.
el presupuesto a travs Tiene dominio de
de actividades de softwar bsicos e
autogestin. intermedios y
Inters por la lectura e avanzados para sus
investigacin. trabajos pedaggicos
y administrativos.
Es lector e
investigador.
Planifica, ejecuta y
evala el proceso
educativo.
PSICOMOTOR Permite la participacin y Participa en las
ejecucin de actividades diversas actividades
culturales y deportivas. deportivas y
culturales.
ETICO Fomenta la vivencia de Prctica valores
valores institucionales. espirituales en su
Muestra discrecin en el familia y comunidad
manejo confidencial de educativa.
documentos, situaciones Es testimonio de vida.
personales y familiares Correccin fraterna y
de los integrantes de la personal segn los
comunidad educativa. principios axiolgicos.

NORMATIVO Permanente difusin de Conoce, difunde y
los documentos cumple las normas
normativos de la MED, institucionales,
DRSET,UGEL e I.E. organismos
Desconocimiento de descentralizados y del
algunos documentos que MED.
emanan de los Participa activa y
organismos oportunamente en la
descentralizados de elaboracin de los
manera tarda. documentos de
Elaboracin y evaluacin gestin.
de los documentos de
gestin en su debido
tiempo.
DE LOS DOCENTES.-
COMPONENTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
SOCIO AFECTIVO Vivencia la
Resistencia de algunos honestidad en cada
docentes en aceptar una de sus acciones.
errores y faltas. Entabla buenas
Escaso compromiso de relaciones
participacin al 100% interpersonales con
en actividades los agentes
 acadmicas, culturales y educativos y
deportivas. comunidad.
Desconocimiento de las Reconoce sus
reales vivencias de los errores y faltas.
estudiantes. Se identifica con la
Actitud democrtica y I.E. participando en
apertura de cambio de forma activa,
algunos docentes. dinmica,
Poco solidarios en entusiasta y
situaciones adversas. desinteresa.
Asiste a todas las
reuniones y
actividades.
Es resolutivo,
resiliente, asertivo,
emptico,
autnomo,
proactivo y
tolerante con los
agentes educativos.
COGNITIVO Aplica los conocimientos Es competitivo,
pedaggicos investigador e
aprendidos. innovador.
Ausencia de crculos de Aplica estrategias
estudio e investigacin metodolgicas
de grados y reas. acordes a los
Dificultad en la estilos y ritmos de
aplicacin de tcnicas de aprendizaje.
investigacin y uso de Cuida y preserva el
las TICs. medio ambiente.
Aplica estrategias Cuenta con un
metodolgicas sin banco de
considerar estilos y instrumentos de
ritmos de aprendizaje. evaluacin
Dificultad en el manejo debidamente
de estrategias validados.
metodolgicas de su Crea materiales
especialidad. teniendo en cuenta
Algunos docentes se los recursos de
preocupan por el reciclaje de la zona.
cuidado y preservacin Tiene dominio en
del ambiente. el uso de
Dificultad en la herramientas TICs
elaboracin de para optimizar su
instrumentos de labor pedaggica.
evaluacin vlidos y
confiables.
Elabora materiales
educativos sin emplear
recursos locales,
regionales y de reciclaje.

PSICOMOTOR Posee habilidades Dinmico, activo y

deportivas y talentos participativo en la
artsticos. promocin de
Algunos demuestran actividades
dinamismo. culturales y
deportivas.
ETICO Reducida vivencia de los Posee valores
valores Institucionales. ticos.
 Muestra incoherencia Es testimonio de
con lo que piensa, dice y vida.
hace.
Indiscrecin en
situaciones personales y
laborales entre colegas.

NORMATIVO Desinters en conocer Conoce y cumple las

los documentos normas internas de
normativos del MED, la I.E., de los
DRSET, UGEL e I.E. organismos
Indiferencia en la descentralizados
elaboracin, ejecucin y del MED, DRSET,
evaluacin de los UGEL e I.E.
documentos de gestin Participa
de la institucin. activamente en la
Posee la carpeta elaboracin y
pedaggica. ejecucin de los
Dificultad en la diversos
elaboracin de sesiones documentos de
de aprendizaje. gestin.

DE LOS ESTUDIANTES.-
COMPONENTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
SOCIO AFECTIVO Escasa identificacin Es lder y trasciende
con la institucin en la comunidad.
educativa. Tiene autoestima.
Indiferencia hacia las Se identifica con su
tradiciones y institucin, las
costumbres: locales, tradiciones y
regionales y nacionales. costumbres del pas
Poca participacin en y su comunidad.
las actividades Es emptico,
religiosas, culturales democrtico y
y cvicas. resolutivo.
Inadecuada Es resiliente y
interrelacin socio- proactivo.
afectiva.
Reducido nmero de
estudiantes sociables,
solidarios,
emprendedores y
entusiastas.
Baja autoestima.
Bajo rendimiento
acadmico en un 30%.
Optan por el facilismo.

COGNITIVO Posee mediano nivel Posee excelencia

acadmico. acadmica.
Escasa investigacin y Es investigador y
hbito hacia la lectura y competitivo.
estudio. Gusta de la lectura.
Es conformista en su Fortalece sus
rendimiento acadmico. capacidades
 Posee potencial de cognitivas y
capacidades por metacognitivas.
desarrollar. Emplea tcnicas y
Uso inadecuado de estrategias
tcnicas y estrategias de adecuadas para la
estudio. atencin y
No valoran el valor concentracin.
nutritivo de los Demuestra dominio
alimentos. en el uso de las Tics.
Destaca en los Dominio en el
concursos externos en manejo de tcnicas y
las diversas reas. estrategias de
estudio.
Consume alimentos
nutritivos.
PSICOMOTOR Es deportista y/o Es deportista y/ o
artista. artista calificado.
demuestra escasa Demuestra
marcialidad en los marcialidad en los
desfiles cvicos desfiles cvicos
escolares. escolares.

ETICO Poca prctica de los Practica los valores

valores axiolgicos.
Muestra actitudes Es testimonio de
heternomas. vida.
Asume las normas
de convivencia.
Muestra actitudes
autnomas en todos
sus actos.
Cuida y conserva la
infraestructura y su
medio ambiente.

PERSONAL DE SERVICIO.-

COMPONENTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIOAFECTIVO Demuestra poco trato Participa y aporta
atento. ideas en forma
Limitada participacin activa en las
en las asambleas asambleas.
generales de la Trasciende su
institucin. espritu de unidad.
Escasa manifestacin de Se especializa en
opiniones y puntos de relaciones humanas
vista en las asambleas. y sociales.
Muestra unidad Vivencia la
para desarrollar sus honestidad en cada
actividades. una de sus acciones.
Poco compromiso en el Entabla buenas
cuidado del medio relaciones
ambiente. interpersonales con
los agentes
educativos y
comunidad.
Vive comprometido
en el cuidado del
medio ambiente y la
infraestructura.
COGNITIVO Conoce las funciones Desempea sus
inherentes al puesto funciones
que desempean. ptimamente.
Capaz de desempearse Especialista en el
en diversas puesto que se
ocupaciones. desempea.

PSICOMOTOR Es deportista. Es activo y dinmico en

Participa con el cumplimiento de sus
entusiasmo en los funciones.
desfiles.

ETICO Se identifica con la Vivencia la

axiologa institucional. axiologa institucional.
Es Testimonio
de vida.
Respeta los
cdigos de tica.
NORMATIVO Conoce los documentos Conoce y
normativos inherentes cumple las normas
a su funcin. inherentes a la funcin
que desempea.

DOCENTE TUTOR.-
COMPONENTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
Conoce medianamente Muestra
las potencialidades y madurez y equilibrio
debilidades de los emocional.
estudiantes a su cargo. Es emptico,
Inadecuada resolutivo y asertivo.
comunicacin, Es ascendente,
asertividad y empata. democrtico y amigo.
Tiene trato horizontal Detecta e
con el estudiante. interviene en los
Dificultad en el manejo problemas grupales,
SOCIOAFECTIVO de estrategias e individuales.
instrumentos para Entabla buenas
detectar problemas que relaciones
afectan a los interpersonales con
estudiantes. los agentes educativos
Es subjetivo en la y comunidad.
intervencion de casos.
Acepta la designacin
tutorial.

Poco conocimiento en el Conoce y

manejo de estrategias maneja estrategias
socio-afectivas- socio-afectivas y
cognitivas cognitivas.
Escaso conocimiento en Es especialista
la aplicacin de un en tutora.
COGNITIVO
diagnstico tutorial. Conoce las
Muestra poco inters en caractersticas propias
la capacitacin de de la etapa evolutiva
formacin tutorial. en que se encuentran
los estudiantes.
Elabora y
 emplea instrumentos
de acompaamiento
tutorial.
Busca aliados
estratgicos para la
intervencin en
casusticas.
Muestra actitudes Es coherente
heternomas. con lo que dice y hace.
Generaliza las Muestra
situaciones vivenciales actitudes autnomas.
de los estudiantes. Asume su rol
tutorial con
ETICO compromiso.
Maneja en
forma confidencial y
responsable las
situaciones
problemticas de los
estudiantes.
Escaso conocimiento de
las funciones y normas Conocimiento
inherentes a su cargo. pleno de la funcin
que asume.
NORMATIVO Maneja los
documentos que
norman el rea de
tutora.

a) DE LOS PADRES DE FAMILIA

COMPONENTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
Poca identificacin con
la institucin y las
actividades
programadas.
Muestra desinters en
la formacin integral de
sus hijos.
Participa poco en las
actividades
Comprometido con la
programadas por la
institucin y la
institucin.
formacin integral de
Indiferente ante las
sus hijos.
necesidades de la
SOCIOAFECTIVO Es entusiasta,
institucin.
colaborador y
Poco tolerantes y
participativo.
asertivos.
Es emptico,
Relaciones
asertivo y proactivo.
interpersonales
deterioradas en los
hogares
Desintegracin familiar.
Tiene trabajos
temporales.
No recoge las libretas de
informacin a su debido
tiempo.
 Poca asistencia a
reuniones de aula y a las
asambleas de APAFA.
Se toman atribuciones
que no le corresponde
por el desconocimiento
que tienen de la ley de
APAFA y dems normas
legales vigentes.
Poco organizativos.

Tiene estudios
acadmicos inconclusos Se actualiza y
de los niveles primarios, capacita para mejorar
secundarios y su calidad de vida.
superiores. Incentiva el
COGNITIVO Carece de hbitos de gusto por la lectura;
lectura. acompaa y motiva el
Reducido aprendizaje de sus
acompaamiento en el hijos.
proceso de aprendizaje.

Muestra desinters
para organizar y Organiza y
participar en participa en
PSICOMOTOR
actividades deportivas actividades deportivas
y recreativas. y recreativas.

Se identifica con
Pocos asumen la la axiologa
axiologa institucional. institucional
Muestra actitudes Es testimonio
ETICO heternomas de vida en el ser y en el
cumpliendo acciones actuar.
condicionadas. Muestra
actitudes autnomas
en todos sus actos.
Desinters por conocer Conoce y cumple las
los documentos normas internas de la I.
normativos de la I.E. y E. y otras normas de la
otras normas. APAFA.
NORMATIVO Indiferencia en la Participa
elaboracin del activamente en la
Estatuto de APAFA de la elaboracin y
I.E. Simn Bolvar. aplicacin del Estatuto
de la APAFA.

3.2. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

Los educandos son el eje fundamental del proceso educativo y se desarrollan en un

ambiente donde aprenden, sienten, experimentan valores e interactan con las personas y
objetivos que los rodean. El desarrollo de su personalidad, pensamiento, afectividad y
simbolizacin permitiendo elaborar esquemas (representaciones) cada vez ms complejas
para lograr posteriores aprendizajes que solo sern posibles si todos los estamentos
trabajamos para servir al proceso de formacin integral del estudiante para insertarlos en un
mundo laboral globalizado. Para ello proponemos los siguientes principios pedaggicos:

Aprender a construir sus propios aprendizajes de manera activa, individual e interactiva

a fin de discernir y seleccionar todas sus experiencias.
 1. Crear situaciones de aprendizaje adecuados para facilitar la construccin de saberes,
proponiendo actividades graduadas y variadas que promuevan la reflexin. (
metacognicin).
2. Propiciar el aprendizaje interdisciplinario para cubrir sus necesidades e intereses de
acuerdo a sus caractersticas individuales y el desarrollo de capacidades y actitudes.
3. Incentivar y fomentar la creatividad, la capacidad de iniciativa y de organizacin.
4. Ofrecer mecanismos de acompaamiento, de crecimiento personal para el desarrollo y
fortalecimiento de las cualidades personales y el logro de su autoestima.
5. Adquirir hbitos permanentes de aprendizaje y de evaluacin de sus propios aprendizajes
que lo lleven a buscar perfeccionarse permanentemente.
6. Respetar las diferencias individuales, los diversos estilos de aprendizaje y las etapas
evolutivas del desarrollo humano.
7. Buscar la capacidad de interaccin social priorizando el trabajo en equipo.
8. Recibir una formacin para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos siendo
capaces de desarrollar un proyecto de vida que les permita incorporarse a estudios
posteriores y su respectiva insercin laboral.
9. Desarrollar la capacidad de autonoma y auto responsabilidad necesaria para tomar
decisiones y ser autores de su propio aprendizaje.

3.3. ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR.-

Para efectivizar los aprendizajes a travs de los contenidos, se debe recurrir a los pasos que toda
administracin exige: planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y evaluacin.
Los niveles de diversificacin curricular se inicia desde el Diseo Curricular Nacional DCN de la
Educacin Bsica Regular, los Lineamientos de Poltica Educativa Regional LIPER, el Proyecto
Educativo Local hasta el Proyecto Educativo Institucional PEI.
Los niveles de concrecin curricular se inician con la elaboracin de la programacin anual, las
unidades didcticas (unidades de aprendizaje, mdulos y proyectos) hasta aterrizar en la sesin
de aprendizaje.

PROGRAMACION ANUAL:

Es la organizacin de unidades didcticas que se ha previsto desarrollar durante un ao escolar

en un grado o edad especfica, se concreta en un documento tcnico pedaggico.

Sus elementos comunes son: Competencias

Temas Transversales
Unidades Didcticas
Temporalizacin.

UNIDADES DIDACTICAS:

La Unidad didctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y actitudes a

desarrollarse mediante actividades / estrategias de aprendizaje.

Sus elementos comunes son: Organizar conocimientos / capacidades

Temporalizacin
Indicadores de evaluacin
Instrumentos de evaluacin

SESION DE APRENDIZAJE:

Es el ltimo nivel de concrecin curricular, se organizan las capacidades, conocimientos y

actitudes a desarrollarse diariamente.

Sus elementos comunes son: Procesos cognitivos

Procesos pedaggicos
 3.4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1 Formar al estudiante con identidad nacional, regional y local, mediante el conocimiento y

valoracin del folklore, costumbres, idiosincrasia e historia.
2 Formar integralmente al educando en los aspectos cognitivo, afectivo y psicomotor para el
logro de su desarrollo personal, con capacidades que garanticen su desenvolvimiento
integral como sujetos plenos que asuman su rol ciudadano.
3 Estimular la creatividad en el campo de las Ciencias, Tecnologa, letras, arte y deporte;
mediante la participacin en los diferentes eventos dentro y fuera de la Institucin
Educativa.
4 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando un desenvolvimiento
coherente en la sociedad.
5 Desarrollar aprendizajes con una disposicin significativa y una actitud activa con factores
de atencin y motivacin permanente.
6 Preparar al estudiante para la vida.
7 Realizar talleres de reforzamiento en las diferentes reas.
8 Utilizar estrategias para fomentar una educacin en valores y el cuidado del medio ambiente
en cada una de las reas.
9 Cambiar las condiciones de vida de los educandos en higiene y alimentacin.

3.5 CONTENIDOS/ DIVERSIFICACIN CURRICULAR

De acuerdo al diagnstico de la problemtica pedaggica de la I.E y al DCN se toman:
o LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la Ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de genero
En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular se priorizan
los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la
Institucin Educativa, estos temas transversales son los siguientes:

Educacin para la identidad cultural e histrica.

Educacin sostenible hacia una cultura ambientalista.
Educacin para el xito.

Adicionalmente a los contenidos formulados en el DCN, se debe priorizar el

desarrollo de los siguientes contenidos:

1 Violencia familiar.
2 Derecho del Nio y Adolescente.
3 Desarrollo y fortalecimiento de la identidad local.
4 Educacin y prctica de valores
o LOS 4 EJES CURRICULARES para garantizar una formacin integral.
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia
Ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y Autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

o DIVERSIFICACIN CURRICULAR

El Diseo Curricular Bsico est organizado por reas curriculares.

Un rea curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes,
de acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos. Todas las reas
curriculares, en mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones
que establece la persona: consigo misma, con los dems, con su entorno y con el
 mundo del trabajo. Consecuentemente, cada rea organiza un conjunto de
aprendizajes orientados al logro de determinados propsitos.
o PLAN DE ESTUDIOS
Respecto al plan de estudios y el anlisis de la realidad de la institucin
educativa Simn Bolvar nos lleva a introducir la siguiente propuesta de Plan
de Estudios, haciendo uso de las horas de libre disponibilidad y se puede apreciar
en los siguientes cuadros:

PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCION EDUCATIVA " SIMN BOLIVAR "
NIVEL PRIMARIA
1 2 3 4 5 6
N DE SECCIONES 1 1 1 1 1 1
MATEMATICA 9 9 8 8 8 8
COMUNICACIN 8 8 7 7 7 7
ARTE 2 2 2 2 2 2
NIVEL
PERSONAL SOCIAL 3 3 4 4 4 4
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 3
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL 1 1 1 1 1 1
TOTAL: 30 30 30 30 30 30
SECUNDARIO
GRADO 1 2 3 4 5
N DE SECCIONES 1 1 1 1 1
COMUNICACIN
4 7 7 7 4
INGLS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
MATEMATICA 4 5 5 4 4
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE 4 5 4 3 3
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 4 4 3 3
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3 3 3 3 3
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACION PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL 1 1 1 1 1
FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL 35 35 35 35 35
3.5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS.-
Son experiencias que conducen a los aprendizajes que realizan los estudiantes dentro y fuera
del aula, con la participacin de los docentes y otros actores educativos.

En consecuencia, nuestra propuesta pedaggica se sustenta en:

A. Optimizar los procesos pedaggicos teniendo en cuenta: los saberes previos, las habilidades,
las destrezas, los tipos de inteligencia, la inclusin (con discapacidad y talento), ritmo y estilo
de aprendizaje.
B. Concretizar la diversificacin y contextualizacin curricular en todas las reas acadmicas de
acuerdo a los niveles, las caractersticas, las necesidades y las potencialidades de los
estudiantes.
C. Propiciar la investigacin, reflexin crtica, creatividad, resolucin de problemas y toma de
decisiones en los estudiantes
D. Crear, optimizar y utilizar los recursos y medios disponibles en el aula, en la I. E. y
comunidad.
E. Concertar con los estudiantes las normas de convivencia que faciliten un ambiente
agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y motivador del trabajo educativo y las
relaciones interpersonales y sociales.
F. Demostrar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje significativo de los
estudiantes (sesiones de aprendizaje, talleres, crculos de estudio, escuelas abiertas, programas
y proyectos pedaggicos).
G. Generar un clima de motivacin sustentada en la vivencia de valores, abierto a la diversidad
y la inclusin entre estudiantes.

DEFINICIN DE ESTRATEGIA.-
Es el conjunto de procesos, recursos o instrumentos orientados bajo un propsito permiten
encontrar significado a las tareas que se realizan. Entre ellas tenemos:

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Entre las estrategias metodolgicas tomadas de los diferentes aportes de las distintas tendencias
constructivistas, se pueden sealar varias ya experimentadas, todas las cuales son conducentes
al desarrollo de procesos de pensamiento, el que es consustancial a una concepcin
constructivista.
Por la naturaleza de los estudiantes de nuestra II.EE. y por la diversidad de su procedencia, se
tomarn en cuenta las siguientes estrategias de enseanza:

- Los mapas conceptuales

- Las redes semnticas
- La lluvia de ideas
- La planificacin conjunta del aprendizaje
- La construccin de grficos, cuadros
- Los juegos de roles
- Las situaciones de resolucin de problemas
- Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender
- El mtodo de proyectos

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

A continuacin presentaremos algunas de las estrategias de enseanza que el docente puede

emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Las
estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser
introducidas como apoyos en textos acadmicos as como en la dinmica de la enseanza
(exposicin, negociacin, discusin, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de
enseanza son las siguientes:

- Resmenes
- Ilustraciones
 - Organizadores previos
- Preguntas intercaladas
- Pistas tipogrficas y discursivas
- Analogas
- Mapas conceptuales y redes semnticas
- Uso de estructuras textuales

Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (reinstruccionales), durante

(coinstruccionales) o despus (posinstruccionales) de un contenido curricular especfico, ya sea
en un texto en la dinmica de trabajo docente. En ese sentido podemos hacer una primera
clasificacin de las estrategias de enseanza, basndose en su momento de uso y presentacin.

* Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin

a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes), le
permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias
preinstruccionales tpicas son:
Los objetivos y el organizador previo.

* Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso

mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubren funciones como las
siguientes: deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de los contenidos,
delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y
mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como:
ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas, entre otras.

* Las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de

aprender, y permiten al estudiante formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del
material. En otros casos le permiten valorar a su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias
posinstruccionales ms reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resmenes finales, redes
semnticas y mapas conceptuales.

3.6. ENFOQUE DE LA EVALUACIN.-

Si nuestra propuesta pedaggica es por competencias y capacidades, el enfoque de la evaluacin
se orienta en base a logros de aprendizajes y criterios. Por lo que a partir del anlisis de la
informacin, el o la docente toma decisiones relevantes respecto a los aprendizajes y actitudes
de los estudiantes. Vista as, la evaluacin se constituye en un acompaamiento del aprendizaje,
en un proceso de valoracin crtica a travs de juicios de valor.

La evaluacin de los estudiantes es permanente a fin de determinar su avance de aprendizaje

y los cambios que presenta como consecuencia de lo aprendido, que sern observados a travs
de los indicadores y manifestaciones observables, aplicables mediante instrumentos de
medicin cualitativo y cuantitativo.

En relacin con los aprendizajes consideramos:

Una evaluacin por competencias y capacidades (Logros de aprendizaje).

Creacin de un sistema de indicadores cuantitativos y cualitativos, implementado con tcnicas e

instrumentos adecuados.

Prctica permanente de auto evaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin.

Por consiguiente, la evaluacin se caracteriza porque:

Se planifica desde el momento de la programacin para que exista coherencia entre lo que se
pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al trmino del aprendizaje.
Las capacidades fundamentales son un referente para evaluar la calidad del sistema educativo.
Las capacidades especficas operativizan las competencias y las capacidades de rea, dan origen
a los indicadores cuando se articulan con los contenidos diversificados del rea.
 La evaluacin se realiza en forma permanente y responden a la naturaleza particular de cada
rea.

DEFINICION DE EVALUACION.-

Es un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de

aprendizaje del estudiante con el propsito de reflexionar y emitir un juicio de valor orientados
a la toma de decisiones para:

Saberes previos
Fortalecer en el estudiante Motivacin
Estrategias de Aprendizaje Metacognitivas

Planificar
Regular los procesos de accin Ejecutar
Pedaggica Evaluar
Monitorear

Estrategias de enseanza aprendizaje

Regular la metodologa Medios y Materiales
Tiempo

Que permitan el logro de las capacidades y la evidencia de las actitudes ante el rea y de
comportamiento.

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN

CAPACIDAD
CRITERIOS
CAPACIDAD
DE INDICADORES REACTIVOS
CAPACIDAD
EVALUACIO
N CAPACIDAD

Unidad de Logro de Evidencia observable Tareas que se

recojo de aprendizaje del Aprendizaje ejecuta para
informacin evidenciar el
aprendizaje

MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIO
ITEMS /
CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO

IV PROPUESTA DE GESTION

4.1. PRINCIPIOS RECTORES DE LA GESTIN:

a) Mstica:
El trabajo en equipo y el compromiso de cada uno de los miembros de la institucin en funcin
de principios y valores comunes, vivenciadas desde la participacin personal, especializada y
 profesional.
b) Eficiencia:
La productividad en base a un equilibrio personal, especializado y profesional que permite
desempearse en funcin del bienestar de toda la comunidad educativa.
c) Organicidad:
Significa integracin y que las decisiones y responsabilidades sean asumidas por todos,
comprendiendo y respetando los niveles de autoridad y participacin.
d) Transparencia:
Comunicacin fluida, clara y democrtica en la gestin institucional.

4.2. ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

El estilo de organizacin de nuestra Institucin Educativa se concibe como un proceso mediante
el cual los diversos agentes de la I.E.(profesores, estudiantes, padres de familia, personal
administrativo, de mantenimiento, currculo, materiales, infraestructura, entre otros.), se
organiza e integra para hacerlos interactuar armnica y coordinadamente en aras del logro de los
objetivos educativos, cuyas funciones y relaciones entre si buscan el logro de propsitos
especficos y definidos.
La estructura organizativa busca el desarrollo eficiente armnico y democrtico de la institucin
educativa. Se caracteriza porque su organizacin y conduccin contribuye en la formacin de los
estudiantes, formndolos dentro, de la cultura ecolgica, productiva y democrtica, considerando
su identidad cultural, es decir ensear a actuar, a decidir y a elegir.
La estructura organizativa de la Institucin Educativa se expresa de la siguiente manera:
Organigrama
Reglamento Interno
Manual de Organizacin y Funciones.
4.3. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN:
La participacin activa y de compromiso permanente es el pilar para el ptimo funcionamiento
de la Institucin Educativa son:
EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI).- Organismo encargado de vigilar
que la comunidad educativa asuman con lealtad, responsabilidad y compromiso su tarea
pedaggica o de gestin en bsqueda de bien comn. Fomentando la participacin activa,
la bsqueda de consensos y vigilar las actuaciones y decisiones que van encaminadas a la
consecucin de los objetivos de la institucin.
EL EQUIPO DIRECTIVO.- Es el encargado de dirigir, evaluar y monitorear constantemente
los procesos para la toma de decisiones buscando e cambio de actitud hacia la calidad
educativa. Con marcada voluntad deservicio dentro de sus competencias.
- LOS DOCENTES.- Son los principales educadores y formadores de los alumnos. Su labor
deben realizarla en concordancia con la identidad de la Institucin y con espritu de
equipo. Participan en la elaboracin y seguimiento del Proyecto Educativo Institucional,
Proyecto Curricular del Centro, Proyecto Curricular del aula y programaciones
Curriculares. Intervienen en la gestin pedaggica de la I.E. a travs de los rganos de
gobierno.
- EL PERSONAL ADMIISTRATIVO.- Brinda y facilita las condiciones favorables dentro
del marco de escuela saludable para que se desarrolle la educacin de calidad. En
concordancia con la identidad de la I.E. y con espritu de equipo.
- LOS ALUMNOS.- Son sujetos responsables de su propia formacin. Intervienen
activamente en la vida de la Institucin segn las caractersticas de su edad, bajo la
vigilancia de los docentes y principalmente de padres de familia.
- LOS PADRES DE FAMILIA.- Son los primeros responsables de la educacin de sus hijos
y la vigilancia permanente del desenvolvimiento acadmico de los mismos durante el
ao. Prestan su apoyo y colaboracin en la tarea educativa especialmente a travs de
la asociacin de los padres de familia y de los rganos de participacin establecidos.
Los integrantes de la comunidad educativa coordinan y animan la funcin pedaggica-
didctica de acuerdo al grado de responsabilidad que les asiste.
En nuestro modelo organizativo, la participacin de todos, constituye una actitud esencial,
procurando que se asuman compromiso en los niveles en que cada uno deba hacerlo; que se respeten
todas las competencias; que cada uno pueda hacerse presente en los medios de gestin o gobierno a
los que tiene acceso, bien personalmente, bien por sus representantes; y que las acciones se lleven a
cabo con una perspectiva global y de conjunto.
4.4 FUNCIONES:
Son el conjunto de responsabilidades necesarias, permanentes, afines y coordinadas que deben
cumplir los integrantes de la institucin educativa para alcanzar la visin, valores y propuestas.
La funcin base de existencia de la institucin es lograr que al 2017 nuestros estudiantes sean lderes
en ciencia y tecnologa con valores, identidad regional y conciencia ecolgica; ofrecindoles para ello
espacios en el que desarrollen competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes.
Segn la organizacin de nuestra I. E. se considera:
4.4.1. FUNCIONES DE GESTIN:
De decisin, entendida como las lneas de accin de la institucin orientadora de los actos
generales.
Estas funciones las realiza el rgano de Direccin y CONEI.
Los rganos de apoyo: personal docente, administrativo, estudiantes y padres de familia.
4.4.2. FUNCIONES PEDAGGICAS:
De ejecucin, referidas a los procesos de formacin integral de los estudiantes.
Estas funciones las realiza:
El rgano de Ejecucin: director y docentes de ambos niveles.
Segn las funciones se identifican las reas Organizacionales y los rganos, en tal sentido su accin
de competencia se suscribe en el MOF y el RI.
4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
Nuestra entidad educativa forma parte de la sociedad, brindando servicio educativo, en tal sentido
busca alianzas estratgicas con las instituciones pblicas y privadas de la localidad, la regin y la
nacin, tales como:
Participacin Ciudadana activa con los gobiernos: Provincial y Regional.
Permanente coordinacin con el rgano intermedio UGEL y DRET
Continua coordinacin con las Instituciones de seguridad tales como: Gobernacin, Municipio
Provincial y otros.
Trabajos cooperativos con la minera SOUTHERM CORPORATION, MINISTERIO PBLICO,
OBISPADO (ODEC), MINISTERIO DE SALUD, DEFENSORA DEL PUEBLO, ONGS y otros.
Convenios con instituciones privadas: PROYECTO DE INTERNET OPTICAL.
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL
Promueve la participacin de los docentes, estudiantes, padres de familia, personal administrativo en
la gestin educativa y en la toma de decisiones, procurando as un clima institucional favorable a
travs de la integracin de todos los agentes de la Institucin Educativa.
Clima Institucional confortable y enriquecedor se caracteriza por:
Establecer la corresponsabilidad como el valor principal del trabajo institucional.
Establecer con claridad las actividades, etapas, responsabilidades y los resultados que se
esperan.
Reconocer institucionalmente el trabajo.
Evitar la duplicidad de actividades que conducen a un mismo resultado por medio de la
planeacin adecuada del proceso.
4.6.1. Polticas de motivacin y estmulo para el desarrollo de nuestra estrategia.
Reconocimiento por acciones destacadas que van ms all de sus propias funciones y son
dadas a travs de oficios de felicitacin, Resoluciones Directorales e Informes a la Unidad de
Gestin Educativa Local para su reconocimiento a travs de Resoluciones de Unidad de
Gestin Local.
Motivar a los docentes a presentar trabajos de innovacin pedaggica e investigacin.
4.6.2. Polticas de delegacin de funciones y trabajo en equipo:
Dadas las circunstancias y ocasiones del director es necesario realizar el acto de delegar funciones a
los docentes, con la finalidad de promover la participacin activa y de compromiso con la institucin
educativa.
Este trabajo, en equipo, dentro de una Institucin Educativa es importante porque se brinda mejor
comunicacin, se fortalece el trabajo y se facilita la toma de decisiones colectivas.

4.7 REGLAMENTO INTERNO

El reglamento interno de nuestra Institucin Educativa, es el instrumento de gestin que regula el

funcionamiento de la Institucin Educativa, dentro de los lineamientos del PEI.
Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de interaccin entre los miembros de la
comunidad educativa, debe ser actualizado y aprobado anualmente por el pleno de los integrantes de
la comunidad educativa y debe ser distribuido a todos los docentes antes del inicio del ao escolar.
4.8 MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES

El Manual de Organizacin de Funciones es el documento donde est establecida claramente la

organizacin de la Institucin Educativa en base a las funciones especficas de cada participante en
forma individual y colectiva. En l se establecen las relaciones existentes entre los actuantes.

Es un documento que se elabora obligatoriamente de acuerdo a las necesidades de cada institucin.

Emana de un documento central de los rganos intermedios y estn claramente garantizados por las
normas de la administracin pblica.
4.9 PRESUPUESTO INSTITUCIONAL

El presupuesto institucional se establecer de acuerdo a las necesidades prioritarias, las cuales

quedaron establecidas en el cuadro de priorizacin de problemas y que generaron proyectos de
implementacin o innovacin, el cual ser respetado por todos los integrantes de la comunidad
educativa y el consejo educativo institucional velara por su cumplimiento.
4.10 DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

El sistema educativo en el pas est sometido a continuos cambios.

El presente Proyecto de Gestin de Cambio es una propuesta a mediano plazo esto implica que pueden
haber modificaciones en el transcurso de su aplicabilidad, por ello dejamos abierta sus posibilidades
de modificacin; se realizara por consenso de todos los integrantes que participan en el proceso
educativo, por ningn motivo debe ser modificado unilateralmente ya que traera solamente el
rompimiento de las relaciones humanas.

Santa Cruz, Junio del 2014

PROYECTO DE INTEGRACIN DE JVENES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Descripcin.-

La I.E. Simn Bolvar es un colegio inclusivo, y por lo tanto pretende educar atendiendo a
las diferencias y a la multiplicidad de inteligencias de sus alumnos, garantizando la calidad
de la educacin que brinda, respetando las distintas potencialidades de los jvenes y los
grupos sociales a los que pertenecen. La promocin de los valores democrticos, la igualdad
de oportunidades y posibilidades sin discriminacin alguna, la valorizacin de la diversidad
como inherente a las personas y a las sociedades humanas, la reciprocidad y el respeto por
el otro como libre e igual que promueven las relaciones del mundo del derecho, requieren
de prcticas sociales y educativas que deben construirse desde la actividad diaria en la I.E.
En este marco, el reconocimiento de que alumnos con necesidades educativas especiales
pueden y deben integrarse a la institucin resulta benfico para la comunidad educativa toda,
ya que propicia el desarrollo de procesos creativos para lograr la aceptacin de capacidades
y dificultades propias y ajenas. Las metas establecidas para este proyecto son:
- Favorecer el desarrollo de las potencialidades de los alumnos con necesidades educativas
especiales para que puedan desplegar, en condiciones de equidad, las competencias
necesarias.
- Propiciar, desde el mbito escolar, la participacin activa de los alumnos con necesidades
educativas especiales, con el objeto de lograr su plena integracin sociocultural.
Se consideran atendidos en este proyecto a los 02 estudiantes que ingresan con necesidades
especiales que a lo largo de su escolaridad as lo requieren.
Acciones a desarrollar

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 Continuar en el diseo de un plan acadmico para cada uno de los estudiantes que
presentan estos requerimientos dependiendo de las necesidades de cada caso,
acordado en reunin organizada para tal efecto con los docentes a cargo del curso al
que el alumno asiste.
Implementar la adecuacin curricular, una vez convenidas las competencias a
desarrollar.
Planificar distintas estrategias para facilitar el acercamiento del alumno a los
contenidos escolares cuando las situaciones particulares impiden la concurrencia al
establecimiento.