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Proyecto Tuning Informe Final Sector Educacin Varios editores

I. INFORMACIN DEL DOCUMENTO

TTULO: Proyecto Tuning - Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica

Latina - Informe final (Sector Educacin)
AUTOR: Varios Editores
TIPO: Informe
INSTITUCIN:
FECHA Y LUGAR DE PUBLICACIN: Universidad de Deusto - 2007
N DE PGINAS: 432 pp.
FUENTE: Estudios Sociales

II. CONTEXTO

El proyecto Tuning Amrica Latina surge en un contexto de intensa re exin sobre

educacin superior, tanto a nivel regional como internacional. Hasta nales de 2004, Tuning
haba sido una experiencia exclusiva de Europa, con el aporte de ms de 175 universidades
europeas. Posteriormente, los representantes de Amrica Latina se interesaron en la
posibilidad de desarrollar una experiencia con ese marco con Amrica Latina.
Ocho universidades latinoamericanas presentaron propuestas de estudio; Universidad
Nacional de La Plata (Argentina), Universidad Estadual de Campinas (Brasil), Universidad
de Chile (Chile), Ponti cia Universidad Javeriana (Colombia), Universidad de Costa Rica
(Costa Rica), Universidad Rafael Landvar (Guatemala), Universidad de Guanajuato
(Mxico) y Universidad Catlica Andrs Bello (Venezuela). Sus propuestas fueron aceptadas
y reajustadas con visitas de los coordinadores generales del proyecto, quienes tras incorporar
sugerencias, dieron formalmente el inicio del proyecto en octubre de 2004.

III. IDEAS CENTRALES

El proyecto busca iniciar un debate cuya meta es identi car e intercambiar

informacin y mejorar la colaboracin entre las instituciones de educacin superior, para el
desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia, consultando a estudiantes, acadmicos y
empleadores. Los hallazgos principales se resumen como sigue:
En cuanto a las carreras docentes, no obstante la diversi cacin y fragmentacin de la
oferta en todo Latinoamrica, es posible identificar algunos criterios coincidentes de
agrupamiento; por niveles del sistema escolar, por atencin a grupos con necesidades
pedaggicas particulares, por grado acadmico, y por modalidad.
En cuanto a la estructura del currculo, la mayora de los pases de Amrica Latina
posee un currculo con tres ejes: uno constituido por disciplinas de fundamentos de la
educacin, otro por las disciplinas del campo pedaggico y disciplinario, y un tercer eje
constituido por prcticas supervisadas.
Respecto de la bsqueda de puntos comunes de referencia, centrados en las
competencias, el proyecto documenta y analiza, siguiendo una metodologa propia, las
competencias genricas y espec cas de las reas temticas. As, de las consultas realizadas a
diferentes actores sociales y educativos, se desprende que se le ha dado mayor importancia a
las competencias espec cas vinculadas a las reas profesionales (disciplinaria y didctica),
que a las de proyeccin social y comunitaria de la profesin. En la consulta sobre las
competencias genricas, tambin se da una menor valoracin a las competencias sociales y
comunitarias.
Las competencias ms importantes hacen alusin especialmente a habilidades
relacionadas con el desempeo profesional y con el compromiso tico, que podra entenderse
en un sentido poltico y social o dentro del campo de la tica profesional.
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Proyecto Tuning Informe Final Sector Educacin Varios editores

En cuanto a las competencias menos valoradas, llama la atencin que en un contexto

internacional de globalizacin, los grupos consultados no asignen ms importancia a
competencias que pudieran asociarse a participar en un mundo ms interconectado. Tambin
resalta que no se estableciera como prioridad el aprendizaje de un segundo idioma, en un
contexto latinoamericano, caracterizado por la multiculturalidad y la existencia de lenguas
diferentes al interior de los pases, como tampoco el uso de las nuevas tecnologas y el trabajo
en equipo. Se destaca la menor importancia asignada al compromiso con el medio ambiente,
que es un elemento vital para el desarrollo y supervivencia de todos los pases.
En cuanto a la realizacin de las competencias genricas, las consultas muestran que
la importancia que se le da a las competencias no se re eja en su nivel de realizacin.
Aquellas con mayor realizacin son, predominantemente, de carcter profesional y sugieren
una valoracin positiva para las universidades, pues, de algn modo se interpreta que, se
estaran formando profesionales que dominan el rea de estudio, fomentan la capacidad de
trabajar en equipo y propician un comportamiento tico. En cuanto a las competencias con
menor realizacin, stas son eminentemente de carcter social, de proyeccin internacional y
de cali cacin tcnica de la profesin.
El anlisis realizado sugiere una revisin de la situacin actual de los planes y
programas de formacin docente y, en general, de los diferentes planes de estudio de las
variadas ofertas en ciencias de la educacin, y valorar desde ah las oportunidades o
condiciones que permitan desarrollar las competencias.

IV. CONCLUSIONES Y/O PROPUESTAS

La ciudadana demanda ms equidad y calidad en la educacin. Para responder a esta

demanda, es necesario de nir con mayor precisin las capacidades profesionales docentes en
el aula, en la gestin de los establecimientos escolares, y la relacin entre la escuela y la
comunidad, acorde con lo que requiere una sociedad de mayor diversidad y complejidad. El
enfoque de competencias ayuda a avanzar en la de nicin de estas capacidades y requiere un
esfuerzo articulador entre la teora que fundamenta la accin y los procedimientos y valores
que la sustentan.
Se plantea como desafo a las universidades formadoras de docentes dar un giro desde
una oferta curricular fundamentada en la tradicin acadmica, hacia una oferta curricular
basada en las necesidades de la sociedad, y avanzar de un enfoque centrado en la enseanza a
otro, centrado en el aprendizaje. Esto requiere no solamente tomar en consideracin las
visiones de los acadmicos, sino tambin las de empleadores, graduados y estudiantes, en
cuanto a programas de formacin docente.
El reto es revisar las polticas curriculares, para atender tambin la diversidad social y
cultural latinoamericana, incluyendo a grupos con necesidades especiales y minoras tnicas.
En conclusin, se plantea la necesidad de otorgar mayor nfasis a la puesta en prctica
del enfoque de competencias. Para ello, se requieren condiciones apropiadas, que
proporcionen viabilidad a la implementacin de este enfoque: procesos de sensibilizacin,
decisiones polticas a nivel pblico e institucional, gestin curricular, capacitacin y
acompaamiento de acadmicos, monitoreo y evaluacin. Esto se puede lograr, identi cando
ejemplos de implementacin en las universidades de los pases que han participado en el
Proyecto Tuning Amrica Latina y difundindolas, como referentes que orienten iniciativas
de reforma curricular.
As mismo, se deben crear condiciones de viabilidad, en el mbito de las polticas
pblicas de cada pas.
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