Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad del Zulia

Facultad de Odontologa
Ctedra: Orientacin.
Ao: Primero Seccin: 004.

Inteligencia Emocional

Integrantes:
Ovalles, Gehanna, CI: 26.211.989
Nez, Maribeth CI: 26.694.614
Araque, Andrea CI:
Valencia, Daniela CI: 26.426.920
Quintero, Daniel CI: 27.758.222
Ramirez, Maria CI: 26.930.263
Lopez, Wendy CI:
Villalobos, Maria CI:

Maracaibo, Octubre, 2017.

 Introduccin

Las emociones y los sentimientos se encuentran como componentes de las decisiones,

de las actitudes ante la vida, y de los impulsos para la accin. El ser humano es
afectivo, por lo que la afectividad est presente en todos los momentos de la vida, y de
su adecuado control y manejo depende el xito de las relaciones interpersonales y de
distintos aspectos en la vida.

As mismo, con el pasar de los aos se ha evidenciado que una gran inteligencia no era
herramienta suficiente para el xito, e incluso, muchos nios superdotados han tenido
dificultades para encontrar su camino en la vida.

De all, la importancia de la Inteligencia Emocional, considerndose como la capacidad

para reconocer, comprender y manejar de manera asertiva tanto los sentimientos
propios como de los dems. Con ello, se logra la motivacin interna, controlar los
propios impulsos, regular los estados de nimo y empatizar con los dems, siendo esto
lo que modela las claves del triunfo personal y la satisfaccin con uno mismo.
Evolucin de la Historia de la Inteligencia Humana.

La investigacin sobre la inteligencia probablemente se inicia con los estudios de Broca

(1824-1880), que estuvo interesado en medir el crneo humano y sus caractersticas, y
por otra parte descubri la localizacin del rea del lenguaje en el cerebro. Al mismo
tiempo, Galton (1822-1911) bajo la influencia de Darwin, realizaba sus investigaciones
sobre los genios, donde aplicaba la campana de Gauss. Tambin, en esta poca Wundt
(1832-1920) estudiaba los procesos mentales mediante la introspeccin.

En 1905, Binet (1857-1911) elabora el primer test de inteligencia con objeto de

identificar a los sujetos que podan seguir una escolaridad ordinaria y distinguirlos de
los que requeran educacin especial. En 1912, Stern introduce el trmino de CI
(Coeficiente Intelectual) que tendr una gran aceptacin y difusin. En 1908 se traduce
el test de Binet-Simon al ingls; pero no empieza a ser difundido hasta la versin de
1916, conocida como Stanford-Binet, por realizarse la adaptacin en la Universidad de
Stanford, bajo la direccin de L. Terman. Esta prueba fue utilizada en la Primera Guerra
Mundial para examinar a ms de un milln de reclutas americanos, lo cual contribuy a
su difusin y general conocimiento.

Sucesivas revisiones en 1937 y 1960, dotaron a este instrumento de una consistencia

que lo hizo mundialmente famoso; el concepto de CI pas a ser conocido por el gran
pblico. Cattell (1860-1944) quien fue discpulo de Wundt y de Galton, posteriormente
difundi los tests de inteligencia por Estados Unidos bajo la idea de que eran buenos
predictores del rendimiento acadmico.

Ms tarde, Spearman (1863-1945) y Thurstone (1887- 1955) aplicaron el anlisis

factorial al estudio de la inteligencia, los cuales entienden la inteligencia como una
jerarqua de factores independientes distribuidos en mltiples niveles que van del
general al especfico y con un tronco comn denominado factor "C". Este ltimo, a partir
del factor g, extrajo siete habilidades mentales primarias (comprensin verbal, fluidez
verbal, capacidad para el clculo, rapidez perceptiva, representacin espacial, memoria
y razonamiento inductivo) que, en cierta forma, se puede considerar como un
antecedente remoto de las inteligencias mltiples (IM) de Gardner (1983). Otro
antecedente de las IM es Guilford, que en 1950 present sus trabajos sobre estructura
de la inteligencia, lo cual abrieron las puertas al estudio de la creatividad y al
pensamiento divergente.

Ms tarde Cattel (1947) habla de la inteligencia cristalizada y de la fluida. La inteligencia

fluida se refiere a la capacidad para adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma
flexible, sin que el aprendizaje previo constituya una fuente de ayuda determinante para
su manifestacin, mientras que la cristalizada es aquel conjunto de capacidades,
estrategias y conocimientos, que representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado a
travs de la historia de aprendizaje del sujeto.

Luego surgieron las teoras cognitivas, que tienen como representantes ms

destacados a Sternberg y a Gardner. Sternberg (1985) define la inteligencia como una
actividad mental dirigida hacia la adaptacin intencional, seleccin o transformacin del
entorno. Para lograr esta transformacin la persona dispone de la inteligencia
componencial-analtica, la experiencial-creativa y la contextual-prctica. En 1993
Gardner ampla el campo de la inteligencia y dice que la brillante ejecucin acadmica
es insuficiente para demostrar la inteligencia de la persona. Define la inteligencia en
trminos de capacidad, en tal sentido distingue ocho maneras de ser inteligente
desarrolladas en la Teora de las Inteligencias Mltiples.

Muchos modelos posteriores se han propuesto para describir el constructo de

inteligencia y sus factores. Entre ellos cabe destacar a los continuadores del enfoque
factorial-analtico, ya sean monistas (Jensen, Eysenck, Anderson) o pluralistas (Horn,
Ackerman); las teoras del aprendizaje (Schank, Snow, Butterfiel, Brown, Campione,
Perkins); las teoras del procesamiento de la informacin (Carroll, Hunt, Stenberg,
Shore, Dover); las teoras del desarrollo cognitivo (Piaget, Arlin, Flavell, Case, Ziegler,
Li), etc.

La Inteligencia Emocional en el Campo Odontolgico

Para entender este concepto nos tenemos que remontar a la inteligencia emocional,
que es aquella que habla sobre reconocer nuestros sentimientos y hacer lo propio con
los de los dems. En odontologa, debido a los imperativos institucionales y por falta de
tiempo ocurre con frecuencia que el odontlogo desaprovecha la oportunidad de llevar
a cabo una intervencin emocional adecuada con el paciente, lo cual puede tener
repercusiones negativas en la actitud del mismo para con el tratamiento y el
diagnstico. De esta forma si aplicamos la inteligencia emocional en el sector de la
Odontologa podramos decir que la labor del odontlogo es la de saber reconocer tanto
sus emociones como los de su paciente y a partir de ah se deben crear y fortalecer
lazos de unin que fomenten la confianza entre ambos.

Una de las condiciones bsicas que se debe dar en cualquier intervencin dental es el
dilogo entre ambos tanto a la hora de establecer el diagnstico como para encontrar la
alternativa ms adecuada y que mejor se ajuste a las necesidades del paciente,
especialmente si tenemos en cuenta que en la actualidad son muchas las tcnicas
de Odontologa que tenemos a nuestra disposicin. Por otra parte hay que destacar que
otra de las ventajas que nos propone este dilogo previo es que el paciente sentir que
existe un inters hacia su caso y ello repercutir positivamente en su actitud.

Orgenes del Concepto de Inteligencia Emocional.

Entre los diferentes autores que han definido lo que es la inteligencia emocional
tenemos que fue Charles Darwin quien comenz a utilizar el trmino inteligencia
emocional definindola en su investigacin la importancia de la expresin emocional
para la supervivencia y adaptacin del hombre.

En 1983, Howard Gardner introdujo la teora de las inteligencias mltiples, un concepto

que unificaba la inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las
intenciones, motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la
capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y
motivaciones propios). Sin embargo, fue a principios de los aos noventa, cuando el
psiclogo de Yale Peter Salovey y su colega John Mayer de la Universidad de New
Hampshire acuaron para la inteligencia intrapersonal e interpersonal el grfico nombre
de Inteligencia Emocional.

Adems, se le atribuye a Wayne Payne el uso del trmino inteligencia emocional, citado
en su tesis doctoral Un estudio de las emociones. Luego de esto podemos ver que
otros autores tambin presentaron modelos de inteligencia emocional, pero no fue
hasta la publicacin del clebre libro de Daniel Goleman sobre Inteligencia Emocional
en 1995, cuando surgieron numerosas publicaciones que lo hicieron muy popular. Fue
uno de los pioneros en nombrar otro tipo de inteligencia ms all de la educacin
escolar. Goleman la acu y Alejandro Vega un joven malagueo nacido en 1983, lleva
en 2010 al mundo las emociones hasta las ms altas cotas de la sociedad,
mostrndolas de una forma nunca vista hasta entonces. En su libro "Dicedir saber vivir"
expone todos estos contenidos de forma vivencial, nos habla desde el cerebro hasta
sus manifestaciones en diferentes culturas y religiones.

Signos de falta de Inteligencia Emocional.

1. Estresarse con facilidad: Cuando los sentimientos se mantienen guardados

estos pueden provocar rpidamente estrs, tensin y ansiedad. La inteligencia
emociona ayuda a manejarlos mejor, previendo este tipo de situaciones y
controlndolas. Las personas que no utilizan correctamente su inteligencia
emocional es ms probable que utilicen mtodos menos eficientes para controlar
su estado de nimo. Adems son ms susceptibles a la ansiedad, la depresin o
incluso pensamientos de suicidio.
2. Dificultades para ser asertivo: las personas con alta inteligencia emocional es
capaz de mezclar amabilidad y empata con la capacidad de ser asertivos y
defender sus derechos estableciendo lmites. Por tanto mientras otras personas
recurren a comportamientos pasivo-agresivos frente a los problemas, las
personas con alta inteligencia emocional son capaces de mantenerse
equilibrados y asertivos y controlando de esta manera sus sentimientos. De esta
forma tienen el control en todo momento sobre lo que hacen y son capaces de
neutralizar a la gente txica que les rodea sin crear problemas.
3. Vocabulario emocional limitado: aunque todo el mundo posee emociones,
poca gente es capaz de reconocerlas. Esto resulta problemtico ya que al no
poder reconocer las emociones es fcil confundirlas y esto puede ocasionar
reacciones irracionales y negativas. As mientras el resto de la gente dice que no
se siente bien, la gente con alta inteligencia emocional resulta capaz de
 identificar que se sienten frustrados o irritados de forma concreta siendo as
capaces de reconocer el problema y solucionarlo.
4. Realizar presunciones rpidamente y defenderlas vehementemente: Los
individuos con baja inteligencia emocional hacen presunciones rpidamente y
caen en el sesgo de la informacin, buscando informacin que favorece su idea
e ignorando el resto. Las personas con alta inteligencia emocional saben que las
primeras ideas suelen estar controladas por los sentimientos y por ello antes de
tomar ninguna decisin se toman su tiempo para valorar todas las ideas y sus
consecuencias.
5. Mantener resentimientos: las emociones negativas ligadas al resentimiento son
de hecho una respuesta al estrs. La evocacin de un hecho negativo puede
provocar una reaccin en el cuerpo de enfrentarse a este problema o evitarlo.
Mantener el resentimiento aumenta el estrs y la gente con alta inteligencia
emocional es capaz de evitar esto a toda costa, sintindose mejor.
6. Sentirse incomprendido: cuando se tiene baja inteligencia emocional puede
resultar difcil comunicarse con otros. As, las personas se sienten
incomprendidas porque no son capaces de comunicar la informacin de forma
que el resto les entienda.

Voluntad e Inteligencia Emocional.

La voluntad se define como la capacidad que tiene el individuo para elegir entre realizar
o no un determinado acto. Esta capacidad depende directamente del deseo y la
intencin de realizar un acto concreto. La voluntad funciona como un interruptor que
permite activar la respuesta y apagar la reaccin, y est en cada persona decidir
accionarla o no. Cuando la voluntad opera se pone en funcionamiento la razn, en
cambio, cuando no opera, las personas se dejan llevar por impulsos o arrebatos debido
a la pura emocin sin medir las consecuencias.

La voluntad se puede considerar como el puente entre la inteligencia y la emocin y la

que dotara de un determinado carcter a cada persona; esto es, una persona con una
gran inteligencia emocional y una voluntad dbil, difcilmente alcanzar los objetivos
que se ha propuesto en la vida, llevando una existencia irregular, desequilibrada e
insegura. Por el contrario, un hombre con una inteligencia emocional mediana pero que
destaca por una voluntad enrgica podr llevar una vida equilibrada, ordenada y
disciplinada, que le permitir alcanzar, en mayor medida, sus metas. De esta forma, no
existira la inteligencia emocional sin la voluntad como mediadora.

Por otra parte, la Inteligencia Emocional es definida por Daniel Goleman, como la
capacidad para reconocer y manejar los propios sentimientos, adems de motivar y
monitorear las relaciones.

Salovey y Mayer definieron la IE como la capacidad para identificar y traducir

correctamente los signos y eventos emocionales personales y de los otros,
elaborndolos y produciendo procesos de direccin emocional, pensamiento y
comportamiento de manera efectiva y adecuada a las metas personales y el ambiente.
Esto se traduce en la capacidad que tienen los individuos para acceder a sus
emociones y crear una sintonizacin e integracin entre sus experiencias. Desde esta
perspectiva, lo que se busca es identificar y controlar las emociones, pero para poder
lograrlo tendremos que aprender la habilidad de razonar con las emociones.

En definitiva, la Inteligencia emocional es la capacidad que poseen las personas para

reconocer las propias emociones y las de los dems, as como, controlarlas y utilizarlas
eficazmente de manera que esto permita establecer relaciones interpersonales sanas, y
mayor conocimiento de s mismo y de otros.

La Memoria Emocional.

La memoria emocional es una capacidad humana muy especfica que se caracteriza

por adquirir, almacenar y recuperar recuerdos de eventos mediante el impacto
emocional experimentado. Este concepto postula que los eventos emocionalmente
significativos se retienen de modo diferente a los eventos neutros.

Concretamente, de forma general se apoya la idea de que los eventos emocionales se

recuerdan mejor y con mayor facilidad que los sucesos ms triviales. Por ejemplo, un
suceso traumtico durante la infancia como un accidente de trfico o una pelea con un
compaero suele recordarse de forma mucho ms especfica durante la edad adulta
que eventos triviales como por ejemplo, qu se comi la semana pasada. Esta
dicotoma de recuerdos hace referencia a la memoria selectiva. Las personas no
recuerdan toda la informacin de la misma forma. En este sentido, los sucesos
experimentados de forma emocional parecen recordarse mejor que el resto.

De hecho, mltiples investigaciones muestran que el mayor recuerdo de las

experiencias emocionalmente intensas se debe a una mayor facilidad de adquisicin,
un mayor mantenimiento a lo largo del tiempo, y una mayor resistencia a la extincin.

Naturaleza de la Inteligencia Emocional.

La definicin de Salovey subsume a las inteligencias personales de Gardner y las

organiza y fundamenta en cinco competencias principales:

1. El conocimiento de las propias emociones: el conocimiento de uno mismo, es

decir, la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que
aparece, constituye la piedra angular de la inteligencia emocional. La capacidad
de seguir momento a momento nuestros sentimientos resulta crucial para la
introvisin psicolgica y para la comprensin de uno mismo. Por otro lado, la
incapacidad de percibir nuestros verdaderos sentimientos nos deja
completamente a su merced. Las personas que tienen una mayor certeza de sus
emociones suelen dirigir mejor sus vidas, y a que tienen un conocimiento seguro
de cules son sus sentimientos reales, por ejemplo, a la hora de decidir con
quin casarse o qu profesin elegir.

2. La capacidad de controlar las emociones: la conciencia de uno mismo es una

habilidad bsica que nos permite controlar nuestros sentimientos y adecuarlos al
momento. Las personas que carecen de esta habilidad tienen que batallar
constantemente con las tensiones desagradables mientras que, por el contrario,
quienes destacan en el ejercicio de esta capacidad se recuperan mucho ms
rpidamente de los reveses y contratiempos de la vida.
 3. La capacidad de motivarse uno mismo: el control de la vida emocional y su
subordinacin a un objetivo resulta esencial para espolear y mantener la
atencin, la motivacin y la creatividad. El autocontrol emocional la capacidad
de demorar la gratificacin y sofocar la impulsividad constituye un
imponderable que subyace a todo logro. Y si somos capaces de sumergimos en
el estado de flujo estaremos ms capacitados para lograr resultados
sobresalientes en cualquier rea de la vida. Las personas que tienen esta
habilidad suelen ser ms productivas y eficaces en todas las empresas que
acometen.

4. El reconocimiento de las emociones ajenas: la empata, otra capacidad que

se asienta en la conciencia emocional de uno mismo, constituye la habilidad
popular fundamental. Las personas empticas suelen sintonizar con las seales
sociales sutiles que indican qu necesitan o qu quieren los dems y esta
capacidad las hace ms aptas para el desempeo de vocaciones tales como las
profesiones sanitarias, la docencia, las ventas y la direccin de empresas.

5. El control de las relaciones: el arte de las relaciones se basa, en buena

medida, en la habilidad para relacionarnos adecuadamente con las emociones
ajenas. stas son las habilidades que subyacen a la popularidad, el liderazgo y
la eficacia interpersonal. Las personas que sobresalen en este tipo de
habilidades suelen ser autnticas estrellas que tienen xito en todas las
actividades vinculadas a la relacin interpersonal.

Tipos de Inteligencia Emocional

1. Inteligencia Interpersonal: Se define la inteligencia Interpersonal como la

capacidad para comprender a las dems personas, mejorando las relaciones
humanas (Gardner, 1993). De acuerdo con esta inteligencia la persona observa y
acepta las diferencias personales, entendiendo sus sentimientos, estados de
nimo y motivaciones, a travs de la empata y la interaccin. Las personas con
alta Inteligencia Interpersonal tienen capacidad para interactuar efectivamente
con los dems, entenderlos y conservar por largo tiempo las relaciones, tambin
 son capaces de percibir las diferencias entre las personas, con sensibilidad para
percibir el estado de nimo, las intenciones, motivaciones y sentimientos de los
otros, se interesan por los problemas y situaciones de sus amigos.

2. Inteligencia Intrapersonal: hace referencia a la capacidad para conocerse a s

mismo y para actuar de acuerdo a ese conocimiento, incluye precisin en la auto
percepcin, lo cual permite una conciencia de los estados anmicos interiores,
auto estima y auto aceptacin. Est relacionada con el s mismo, con los
pensamientos, deseos, capacidades y comportamientos canalizados a travs de
la auto evaluacin y la introspeccin. Gracias a esta inteligencia se refuerza el
auto control porque la persona puede jerarquizar sus sentimientos y deseos que
se traduce tanto en el bienestar personal como en el social.

Para qu sirven las Emociones?

Son las emociones las que permiten afrontar situaciones demasiado difciles, como el
riesgo, las prdidas irreparables, la persistencia en el logro de un objetivo a pesar de
las frustraciones, la relacin de pareja, la creacin de una familia, entre otras. Adems,
las emociones determinan y predisponen las acciones o comportamientos, cada una de
ellas seala una direccin que, en el pasado, permiti resolver adecuadamente los
innumerables desafos a los que se ha visto sometida la existencia humana, y es lo que
mueve a la persona a actuar de una manera o de otra.

Estas movilizan la energa necesaria para dar una respuesta eficaz en funcin de las
circunstancias y dirige la conducta hacia la meta deseada. Cada una de las emociones
indican y empujan hacia un tipo de accin diferente. Es importante tener en cuenta que
todas las emociones son vlidas porque cumplen una funcin importante y tienen un
significado biolgico que ayudan a las personas a sobrevivir y a desenvolverse en el
mundo que les rodea. La emocin energiza la conducta motivada, por ejemplo el
enfado facilita las reacciones defensivas, la alegra la atraccin interpersonal, la
sorpresa la atencin ante estmulos novedosos, etc.

Las emociones son las que posibilitan hacer contacto con las propias experiencias, de
establecer vnculos emocionales con los dems, y esto a su vez los hace seres
sociales, construir relaciones interpersonales; pareja, familia, amigos, etc. Estas
permiten conocer y conectarse con el propio ser, y con lo humano que habita en el
interior de cada uno, as como tambin, son las responsables de las aspiraciones y
anhelos ms profundos.

Las emociones sirven para poner en marcha el organismo cuando se detecta un

cambio, preparando a las personas para reaccionar a los acontecimientos inesperados
que ocurren alrededor. Si no se tienen emociones sera muy difcil reaccionar ante las
situaciones. Por ejemplo, si se est ante un peligro y no apareciera el miedo,
probablemente no sobreviviran. Las respuestas que nos ofrecen las emociones son
tiles para la supervivencia.

Significado biolgico de las emociones bsicas:

- La alegra: la alegra es, dentro de las emociones bsicas, la que se experimenta

de manera hednica. La alegra supone un aumento de la actividad nerviosa, lo
que se traduce en la inhibicin de sentimientos negativos, disminuyendo los
pensamientos inquietantes. Cuando la persona esta alegre tiene ms energa y
ms ganas de hacer cosas.

La alegra se relaciona con estados afectivos de carcter positivo y proporcionan

en quien la experimenta la sensacin de acercamiento. De este modo, facilitan la
interaccin social porque estn ayudando a promover conductas de tipo
prosocial. Adems, la alegra tiene una gran funcin adaptativa, atenuando la
respuesta del estrs, reduciendo la ansiedad y disminuyendo la agresividad.

- La tristeza: la tristeza siempre significa adaptarse a una prdida significativa,

sea del tipo que sea. El organismo desciende su energa y su entusiasmo, algo
que contribuye a su readaptacin. Esta introspeccin permite a la persona llorar
la prdida, sopesar las consecuencias que tiene en su vida y planificar un nuevo
comienzo. Tiene la funcin de comunicarse con otras personas y cohesionarse
con ellos, de decir que no se encuentra bien y que necesita ayuda. Y esto genera
en los dems empata y altruismo.
 - El miedo: la respuesta del miedo permite al organismo prepararse para huir de la
situacin. Se produce un incremento del flujo sanguneo en los msculos
esquelticos grandes, de manera que el organismo se garantiza que puede
luchar en el caso de que detecte que puede vencer al estmulo amenazante o
huir para ponerse a salvo.

- La ira o la rabia: la rabia o la ira es una emocin que forma parte del continuo
agresividad-hostilidad-ira. En este sentido, podra decirse que la agresividad es
un componente ms de tipo conductual y la hostilidad ms cognitivo. Permite
que la persona se focalice en aquellos obstculos que le impiden conseguir su
objetivo o que son responsables de su frustracin, teniendo la funcin de
movilizar energa para reaccionar, bien en un ataque o defendindose. De este
modo, se pretende mediante la ira eliminar esos obstculos que generan
frustracin porque no permiten acceder a los objetivos que se desean.

- El asco: la expresin facial caracterstica del asco incide especialmente en la

nariz. Este gesto tan caracterstico de la cara del asco es un intento del
organismo por bloquear las fosas nasales para evitar olores nocivos. De este
modo, el gesto del asco nos protege, por ejemplo, de comer alimentos en mal
estado y que podran causar perjuicios a nuestra salud. La funcin del asco es
proporcionar unos hbitos adaptativos, que sean saludables e higinicos para
nosotros, as como generar respuestas que nos permitan huir de situaciones que
puedan producirnos dao o que nos sean desagradables.

Enfoque de las Inteligencias Mltiples.

La Teora de las Inteligencias mltiples fue propuesta por Gardner (1995), el cual
considera que la inteligencia tiene una base biolgica y otra cultural, relacionada con la
manera en que emergen las competencias de acuerdo con las conexiones sinpticas a
nivel neuronal y con las exigencias de la sociedad. Propone ocho maneras de ser
inteligente conocidas como la inteligencia lgico-matemtica, lingstica, espacial,
kinestsica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. A continuacin una breve
descripcin de cada una de estas inteligencias:
1. Lingstica: Capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o
escrita, y la adecuada construccin de las oraciones, la utilizacin de las
palabras de acuerdo con sus significados y sonidos, al igual que la utilizacin del
lenguaje en conformidad con sus diversos usos. Por ejemplo, los poetas,
novelistas, periodistas, abogados, entre otros. Incluye por tanto la habilidad en el
uso de la sintaxis, la fontica, la semntica y los usos pragmticos del lenguaje
(retrica, mnemnica, etc).
2. Inteligencia musical: Se refiere al uso adecuado del ritmo, meloda y tono en la
construccin y apreciacin musical, adems de la capacidad de percibir,
transformar y expresar las formas musicales. La poseen los msicos, los
cantantes etc.
3. Lgico matemtica: Capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y
razonar adecuadamente, haciendo referencia a la facilidad para manejar
cadenas de razonamiento e identificar patrones de funcionamiento en la
resolucin de problemas. La tienen los cientficos, matemticos ingenieros, entre
otros.
4. Cinestsica- corporal: seala la capacidad para manejar el cuerpo en la
realizacin de movimientos en funcin del espacio fsico, para manejar objetos
con destreza, para la expresin de ideas y sentimientos, as como tambin la
capacidad de utilizar todo el cuerpo para realizar actividades o resolver
problemas. La poseen los bailarines, deportistas, cirujanos, actores etc.
5. Espacial: hace referencia a la habilidad para manejar los espacios, planos,
mapas, y a la capacidad para visualizar objetos desde perspectivas diferentes, o
bien, la capacidad de pensar en tres dimensiones. La tienen los ajedrecistas, los
arquitectos, los gegrafos etc.
6. Interpersonal: Capacidad de entender a los dems e interactuar eficazmente
con ellos. Muestra la habilidad para reconocer las emociones y sentimientos
derivados de las relaciones entre las personas y sus grupos. Corresponde a los
lderes polticos y religiosos, vendedores etc.
7. Intrapersonal: Seala la capacidad que tiene una persona para conocer su
mundo interno, es decir, sus propias y ms ntimas emociones y sentimientos,
as como sus propias fortalezas y debilidades, asi como tambin, la capacidad de
construir una percepcin precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir su
 propia vida. Se encuentra muy desarrollada en telogos, filsofos y psiclogos
entre otros.
8. Naturalista: Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas, tanto del ambiente urbano, como rural. .
Estas personas se reconocen parte del ecosistema ambiental. La poseen los
botnicos, bilogos, cazadores, ecologistas, paisajistas entre otros.

Adems de estas inteligencias, hoy Gardner (2000) se encuentra investigando dos

probables nuevas inteligencias, es decir, an son planteamientos hipotticos: La
inteligencia moral y la existencial.

9. Existencial: Seala la sensibilidad por la existencia del ser humano, se muestra

inquieto por reflexiones sobre la trascendencia humana, sobre alfa y omega.
10. Inteligencia moral: Referida a las capacidades presentes en algunas personas
para discernir entre el bien y el mal, preocupadas por el respeto a la vida y a la
convivencia humana.

Esta teora de las inteligencias mltiples, nos presenta una comprensin ms amplia del
ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender y manifestar sus
conocimientos intelectuales y sociales. Cada sujeto tiene su propio perfil de
inteligencia, es decir, ser ms competente en algunas disciplinas y menos en otras.

Empata como rasgo importante en la Conducta Humana.

La empata es definida como una respuesta afectiva de comprensin sobre el estado

emocional de otros, que induce a sentir el estado en que se encuentra el otro. Esta
permite visualizar el mundo como esa persona lo hace, y comprender tanto su sentir
como sus experiencias. La empata es la responsable de que se d un acercamiento
emocional y de confianza con otra persona, y que sta al sentirse comprendida, pueda
aperturarse emocionalmente, por lo que facilita establecer relaciones interpersonales
cercanas y exitosas, genera sentimientos de simpata, comprensin y ternura.

Constituye un rasgo importante en la conducta humana ya que es la responsable de

conductas prosociales, por tanto motiva a las personas a tener comportamientos de
ayuda, cuidado, evitar el dao a otro, buscar conciliar diferencias y pedir perdn cuando
se reconocen equvocos; aumenta la independencia en la toma de decisiones y mejora
la salud mental. En general, mejora la regulacin emocional y el encuentro con los
dems. Se halla positivamente relacionada con procesos imaginativos, flexibilidad
mental, creatividad, aceptacin de ayuda y adaptabilidad.

Contrariamente, bajos niveles de empata se hallan relacionados con conductas

disruptivas o antisociales, descuido de las normas y escaso reconocimiento de las
situaciones que viven otros, dificultad para establecer relaciones de amistad, incluso
con bajos niveles de rendimiento escolar.

Tcnica del Autocontrol.

El autocontrol es un dominio de los pensamientos, emociones y acciones para

experimentar bienestar y satisfaccin la mayor parte del tiempo.es el pasar desde una
concepcin relativamente pasiva del sujeto (que reciba los tratamientos) a una activa
(en la que el sujeto se involucra y produce su mejoramiento personal). Algunas tcnicas
de autocontrol son:

1. Estrechamiento estimular: Esta tcnica consiste en estrechar los estmulos que

provocan que una persona pierda la compenetracin en sus metas y falle. Por
ejemplo si alguien es fantico a la televisin y tiene uno en su oficina, lo mejor es
retirarlo; otra persona puede perder demasiado tiempo al asistir a los salones de
juegos, lo mejor es no ir a ese lugar.
2. Fortalecimiento de sugerencias: Es importante buscar las condiciones fsicas
adecuadas para ejecutar una labor. Porque de esa manera la mente se sita en
el desarrollo de la labor. Por eso es ms fcil ejecutar la rutina de ejercicios en el
gimnasio respecto a hacerlo en el hogar para muchas personas. Las tentaciones
de hacer otras tareas en el hogar son muy grandes y es fcil buscar la
comodidad que te provocar el fallo
3. Tareas complementarias que afiancen el propsito: Una persona que va a
emprender un negocio puede recibir charlas motivaciones, videos y orientaciones
semanales que reforzarn su mentalidad para que pueda tener xito en el futuro.
 Darle un seguimiento a desarrollo de una agenda de trabajo es fundamental,
pero los complementos tambin son de mucha utilidad.
4. Conductas alternativas a la falla desencadenante: Las conductas alternativas
implica anticiparse a las posibles fallas, por ejemplo cuando se tenga el deseo de
consumir repostera comer una buena porcin de frutas o beber una cantidad
suficiente de agua para tener una sensacin de satisfaccin, etctera.
5. Control coverante: Significa crear una relacin de ideas basada en las
consecuencias negativas de no hacer algo.
6. Aprender a identificar las causas de las fallas y actuar con prontitud: En
este caso debes estar muy atento a los momentos en donde surgen las fallas
que te llevan a una mala conducta y buscar una forma de evadir la situacin.
 Conclusin

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer y comprender las emociones

propias y las de los dems, y manejarlas de manera asertiva que permita establecer
relaciones interpersonales sanas, y den la pauta para el xito personal. Para ello, se
debe tener como habilidades fundamentales, la capacidad de conocimiento de las
propias emociones, de controlarlas, de motivarse a uno mismo, de reconocer las
emociones ajenas y de controlar las relaciones. Adems, se emplea la empata como
habilidad esencial, la cual hace referencia a la comprensin de los sentimientos y
experiencias de los dems, generando sentimientos de simpata, comprensin y
ternura.

Para ello, se sugiri como mtodo la tcnica de autocontrol, que tiene como objetivo
dominar los pensamientos, sentimientos y acciones ante situaciones emocionales
desfavorables, de manera que la persona emita respuestas adaptativas antes dichas
situaciones. Al mismo tiempo, se concluye que todas las emociones son validas e igual
de importantes, ya que cada una de ellas permite que las personas emitan respuestas
ajustadas a las distintas situaciones que se experimentan en la vida; resiliencia ante las
prdidas irreparables, facilitar las reacciones defensivas, etc.

Dicho esto, las emociones abarcan cada aspecto de la vida del individuo, y es por ello
que no solo se necesita inteligencia o coeficiente intelectual, sino que ms que esto, se
necesita de Inteligencia Emocional, para poder manejar asertivamente las emociones y
que esto genere beneficios personales, y xito en las relaciones.
 Bibliografa

Martin D., y Boeck K., EQ Qu es Inteligencia Emocional, cmo lograr que las
emociones determinen nuestro triunfo en todos los mbitos de la vida, Editorial
EDAF, Espaa, 1997.
Goleman D, Inteligencia Emocional, Editorial KAIROS, Barcelona, 1996.
Macas M. A., Las Mltiples Inteligencias, Revista Psicologa desde el Caribe,
nm. 10, pp. 27-38, 2002.
Gonzalez Cubilln L., Gonzlez O. y Sandoval de Araujo A., La Inteligencia
Interpersonal e Intrapersonal, elementos nucleares en el desarrollo emocional y
social, Revista Encuentro Educacional, Vol. 21, nm. 1, 2014.
Guevara L., La Inteligencia Emocional. Revista Digital para Profesionales de la
Enseanza, nm. 12, 2011.
Fernandez Rodriguez M., La Inteligencia Emocional, Revista de Claseshistoria,
nm. 377, 2013.
Muoz Zapata A., Castao L., La Empata: un concepto unvoco?, Revista
Katharsis, nm 16, pp. 123-143, 2013.
Trujillo Flores M., Rivas Tovar L., Orgenes, Evolucin y Modelos de Inteligencia
Emocional, Revista Innovar, Vol. 15, nm. 25, 2005.