SESION DE APRENDIZAJE

Ttulo: investigaremos sobre el tipo de alimentos que consumimos a diario.

rea: ciencia ambiente

Grado: 4 Seccin: Docente: _________________________________________
Fecha:
MATERIALES:
Plumones, textos de ciencia ambiente, papelotes, cintas, ficha de lectura,fichas
impresas
PROPSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEO Evidencias de Instrumento de
CAPACIDAD Aprendizaje evaluacin
Problematiza situaciones Propone un plan donde describe las Indagan sobre los tipos de Lista de cotejo.
para hacer indagacin. acciones y los procedimientos que alimentos que existen en
Disea estrategias para utilizar para recoger informacin nuestra localidad. Causas y
hacer indagacin. acerca de los factores relacionados consecuencias de los
Genera y registra datos con el problema en su indaga- cin. conflictos sociales de su
e informacin. localidad.
Selecciona materiales, instrumentos y
Analiza datos e fuentes de informacin cientfica que le
informacin. per- miten comprobar la respuesta.
Evala y comunica el
resultado de su indagacin.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
OBSERVABLE

Enfoque de Orientacin al Responsabilidad Asumen diversas Identifican y valoran

bien comn responsabilidades y destacando
las aprovechan para
el bienestar del continuamente actos
grupo. de los estudiantes en
beneficios de otros y
su bienestar al
consumir alimentos
segn su funcin.
MOMENTOS DE LA SESIN:

I En grupo clase
N Da la bienvenida a los estudiantes y recuerda con ellos lo realizado en la clase anterior a partir del
I dilogo, con las siguientes preguntas: qu actividades realizamos? Las frutas que a diario
C consumimos que nutrientes contiene?, a qu grupo de alimentos pertenece cada uno de estos
I alimentos: leche, cebolla, higo, lentejas, apio, limn?, los alimentos contienen un solo nutriente o
O varios?, para qu nos sirven los alimentos que contienen protenas?, y consolida los conceptos clave
que servirn de base para esta sesin, como: grupo de tipos de alimentos etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy investigaremos sobre el tipo de alimentos que consumimos a
diario.
-tomamos en cuenta las siguientes normas de convivencia:
 Forma equipos de trabajo a travs de la tcnica del rompecabezas.Para ello, se les entrega una
imagen cortada en cinco piezas, al armar la figura del alimento formarn su equipo de trabajo. Los
equipos son:
Manzana, zanahoria, pez, huevo y mantequilla.
D En grupo clase
E Comenta el siguiente problema: Paulina y Samuel van a una fiesta infantil muy contentos
S porque adems de bailar y divertirse, podrn degustar una variedad de alimentos. En dicha
A fiesta les ofrecen gaseosas, ensalada de frutas con yogur, chicha morada, salchipapas,
R pasteles y caramelos. Paulina decide por tomar una chicha morada y una ensalada de frutas
R Con yogur, mientras que Samuel se decide por una gaseosa y un salchipapas. Plantea
O preguntas: quin crees que toma la mejor decisin?, por qu crees que tom una mala o
L buena decisin?, qu dificultades crees que causar en la salud e Manuel si consume con
L frecuencia salchipapas y gaseosas?, con qu otro nombre se les conoce a las salchipapas,
O snack y gaseosas? (Se espera que los estudiantes respondan a las preguntas y mencionen las
comidas chatarra) Pega un rtulo en la pizarra que dice: Somos lo que comemos?
Pdeles a los y las estudiantes que observen, dialoguen con sus pares y expresen sus ideas
en el aula. Luego, aydeles con preguntas:Ser cierto lo que dice la frase de la pizarra o no
lo ser?, qu opinan ustedes? Cuando los estudiantes expresan sus ideas pregntales: por
qu crees que es cierto o falso?.
Planteamiento de hiptesis
Solicita a los estudiantes que escriban sus respuestas a las preguntas
planteadas Pdeles que socialicen las respuestas, escchalos y anota las respuestas debajo de
cada pregunta en la pizarra o papelote
Elaboracin del plan de indagacin
Solicita a los estudiantes que den ideas sobre cmo podramos hacer para demostrar los
efectos que tiene la comida chatarra en la salud y que somos lo que comemos; as tambin,
cmo debemos hacer para tomar decisiones que favorezcan la salud. Escucha y registra sus
respuestas y sugireles hacer un plan actividades con los recursos previstos. Se espera
que sugieran o en todo caso, orintales hacia lo que se propone demostrar con los
estudiantes:
Hacer encuestas sobre qu tipos de alimentos consumen en un grfico.
Traer diversas tipos de alimentos.
Leer en peridico, revistas, libros e internet, y hacer resmenes.
Registro y anlisis de informacin y comparacin de las hiptesis
-Orienta el anlisis de los resultados en cada grupo para que representen las respuestas en
forma de grfico.
-Exponer su grfico con la encuesta los resultados de cada grupo.
-La docente colabora en cada grupo.
-Individual
Consultamos fuentes informativas
Diles que revisen su texto de Ciencia y Ambiente en la pgina 33-32 para leer la secuencia
Los tipos de alimentos con la finalidad de afianzar conceptos sobre los tipos de alimentos
segn su funcin.
-Plantales que desarrollen las siguientes preguntas en su cuadernos:
 Cul de los alimentos contiene mayor variedad de nutrientes?
Compara la cantidad de protenas que te aportan ambos alimentos,lo mismo con los
carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales.
Qu alimento presenta mayor cantidad de grasas?
Cules son los tipos de alimentos segn su funcin
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema/
argumentacin
Finalmente, luego de leer y analizar los datos del grafico trabajado se decide
Cul de los alimentos es mejor para tu salud?, por qu?
Promueve el dilogo entre pares para que precisen sus respuestas, lleguen a consensos y
puedan escribirlas en sus cuadernos.
-Explora lo que saben los estudiantes sobre los tipos de alimentos segn su funcin luego
Presntales la definicin.
En grupo
Debatimos
Abre un debate general en la clase donde los estudiantes puedan expresar sus ideas y
percepcin acerca de los argumentos esgrimidos como parte de la actividad. Para ello, se les
asigna un rol que debe
asumir cada equipo:
Equipo 1: Alimentos segn su origen.
Equipo 2: alimentos segn su funcin.
Equipo 3: Alimentos segn sus nutrientes.
Equipo 4: segn su origen
Equipo 5: segn su funcin.
-Los estudiantes del equipo 5 dan pautas para el debate:
- Se les asignar un tiempo de 5 minutos para dialogar y asumir su postura en equipo.
Evaluacin y comunicacin
Recurdales la frase inicial Somos lo que comemos y pdeles que retomen las preguntas
iniciales para reformular y mejorar sus respuestas.
Establece un dilogo con la clase en torno a las siguientes interrogantes:
En nuestra dieta diaria debera de estar un alimento segn su origen si o no ?, por qu?,
Para qu sirven los alimentos segn su funcin?
C -Pdeles que comenten lo que ms les gust de la clase, cmo se sintieron al trabajar en
I equipo; qu les pareci difcil y sobre qu ms les gustara aprender.
E Felictales por el trabajo realizado y por la prctica de las normas de convivencia.
R -Pdeles que dialoguen con sus padres con base en las siguientes preguntas:
R A mi mam siempre le gusta que yo coma ese alimento que no me gusta?,
E Por qu?
Qu crees que pasara si solamente comieras lo que te gusta y nada ms?