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Cley Vargas
Tanto los vnculos de dependencia, como los altos niveles de exclusin social
existentes en la regin, explican la prdida del significado original de la
propuesta economicista de la Educacin en A.L. () La exclusin y la
marginalidad social, dan lugar a segmentos importantes de actividad laboral
donde no rige el salario como forma de pago (pp. 57) Los salarios se definen
segn las ganancias y no por la educacin que tenga el recurso humano. Eso
nos hace comprender por qu las tendencias educativas responden ms a
demandas sociales que al mercado de trabajo.
La escuela primaria, tuvo en los pases de A.L, tasas muy altas de fracaso
escolar, donde un alto porcentaje repeta el primer grado. En la regin, una
parte considerable de alumnos de sectores ms desfavorecidos al acceso a la
escuela, son los que han tenido la experiencia del fracaso.
Lo cierto fue, que la ausencia de actores sociales que se hicieran cargo del
proceso de modernizacin, permiti que la clase media optaran por el camino
tradicional y cuando se cerraban las puertas de esta escuela, se inclinaban por
el camino de la revolucin. Por lo que el discurso planificador desarrollista tuvo
una presencia precaria, y su poca penetracin en las decisiones polticas
sumado a esto la evolucin de los pases de la regin, acentuaron la
disociacin entre los organismos internacionales y los gobiernos. Ya que los
organismos internacionales comenzaron con crticas a el enfoque planificador,
esgrimiendo que en la regin existen estilos de desarrollos (no toda la regin
es homognea) que el enfoque no haba tenido en cuenta, por lo tanto, no
conduca al desarrollo y generaba altos grados de desigualdad social. 1
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Recuerden que el enfoque planificador tiene la funcin econmica de la educacin y su racionalidad
planificadora.
Uno de los captulos de un documento de Bases del justicialismo deca: que le
educacin necesita cambios profundos para que dejara de ser utilizada como
herramienta para la colonizacin por la clase dominante, ya que la escuela era
un vehculo de trasmisin de los valores de la clase oligrquica y del
imperialismo. Y ms adelante sostiene: Instrument sus contenidos para
justificar la explotacin, la miseria y represin. El documento define muchsimos
puntos que hacen a la equidad social, para nombrar algunos: el Estado tiene un
papel importante; se propone una articulacin entre los niveles, entre el trabajo
y el estudio; asistencia mdica; capacitaciones de acuerdo a la orientacin de
los estudiantes etc. (pp.77)
El abandono de la pedagoga
G. Tiramonti y S. Ziegler.
Cley Vargas
La crtica reformista
Para este autor, los conocimientos las personas los adquieren ms afuera de la
escuela, que en la misma. Afuera de la escuela las personas aprenden a
hablar, a pensar, a vivir, por lo que la mayor parte de los aprendizajes se
logran sin la escuela.
Para llevar adelante esta empresa, el autor sostiene que se utilizarn cuatro
redes del saber, a travs de las mismas se llevara a cabo el proceso de
aprendizaje. A su vez, esas redes coinciden en parte con las fuentes del
aprendizaje que utilizan los seres humanos: las cosas, los iguales y los
mayores.
PRIMERA RED: Es la que permite el acceso a las cosas, cosas en el sentido
material de la cultura. Formada por un servicio de objetos educativos (aparatos,
mquinas, etc. ), es decir, todos los recursos bsicos utilizados en la educacin
institucional. Estos objetos que facilitan el acceso a las cosas y a los procesos
utilizados en la educacin formal, se podran concentrar en bibliotecas,
museos, fbricas, teatros etc. Para que estn a disposicin del pblico, por lo
que es necesario abrir todos los espacios posibles que sean fuente de
aportacin educativa.
La crtica que recibe Illich, es que su preocupacin son los fines y olvida los
medios. Para los crticos implementar el programa es algo que en la prctica no
se puede llevar a cabo. Otra de las crticas es que el mismo programa se
puede llevar adelante sin la necesidad de eliminar a las escuelas. Lo cierto es,
que su propuesta alert la conciencia sobre los problemas de las sociedades
industriales y estimul la bsqueda de espacios donde esa conciencia crtica se
manifestara.
Las categoras de anlisis de estos autores son las del marxismo, las cueles
son utilizadas tambin para el estudio del campo de la cultura. (Simmel lo hizo
sin la escuela y Gramsci habl de reidificacin, que es el fetichismo de la
mercanca trasladado a la cultura en la objetividad de la cultura)
En los estudios realizados por Bourdieu en Los herederos, saca conclusiones
acerca de la influencia del origen social del alumnado y el rendimiento
acadmico. Muestran la diferente relacin que establecen los estudiantes con
la cultura segn su origen social. Y como el capital cultural y lingstico
(adquirido antes de la escuela en el mbito familiar) es en cada clase social
diferente y repercute en las desigualdades escolares. Estas diferencias de
capital hace que los estudiantes lleguen o abandonen sus estudios. Por lo que
la igualdad de los estudiantes, es solo formal, ya que las diferencias se originan
en la educacin familiar.