Modelo

de Evaluacin del
Desempeo 2017
de docentes y directivos
Dra. Yolanda E. Leyva Barajas
Directora General para la Evaluacin de Docentes y Directivos
Unidad de Evaluacin del Sistema Educativo Nacional

Ciudad de Mxico, 18 y 19 de mayo de 2017

Breve Marco conceptual
Qu es un marco de la buena enseanza?
fortalecimiento de la
Los marcos de la profesin docente
buena enseanza
se disean a partir
de perfiles que el desarrollo profesional
describen lo que
es un buen la evaluacin del
docente para: desempeo de los actores
educativos

Estados Unidos, Canad, Reino Unido, Australia, Escocia,

Francia, Chile, Per, Colombia y Mxico
han definido marcos de desempeo docente
Para qu sirven los marcos de desempeo?

Entre los principales fines para los que se han utilizado los marcos son:
Tambin pueden servir para:
Orientar la planeacin y evaluacin de
la formacin docente inicial y continua
Crear modelos de evaluacin formativa
Evaluar y supervisar las prcticas
docentes e institucionales Orientar modelos de asesora y
acompaamiento para los profesores
Orientar la acreditacin, el concurso,
seleccin y promocin de los actores Comunicar y difundir cules son los
educativos durante su carrera principales conocimientos, habilidades
profesional. y valores asociados a la buena
enseanza
Qu son los estndares?

Los estndares
Son elaborados Son Generan
son
y acordados informaciones confianza de
construcciones
entre personas sistematizadas que lo que
de referencia
con el y disponibles esperamos que
tiles para
conocimiento y que dan vaya a ocurrir,
realizar
la autoridad seguridad para efectivamente
acciones en
para hacerlo. actuar ocurrir.
algn mbito.
Evaluacin de desempeo
La evaluacin de desempeo pretende acercarse a una evaluacin
autntica, donde las tareas reproducen las condiciones de ejecucin y
las demandas que se producen en el trabajo en el aula.

En las evaluaciones bajo este enfoque, las evidencias aportadas integran

los elementos y los procesos que pertenecen al trabajo cotidiano del
docente, se trata de que el docente documente las prcticas que realiza
da a da frente a grupo (Monereo, 2006).

El mtodo de evaluacin a travs de prcticas genuinas, como los

proyectos, constituyen sistemas de evaluacin autnticos, ya que los
evaluados ponen en juego todas las competencias desarrolladas para
responder a una demanda real.

Autenticidad en las tareas de evaluacin implica que se presentan

situaciones extradas de la prctica cotidiana que se produce en el aula;
el mtodo de evaluacin puede conjugarse con el anlisis de la toma de
decisiones de los docentes ante las diversas situaciones de enseanza.
El Servicio Profesional Docente
Los propsitos de la formacin y desarrollo
profesional docente
La Reforma Educativa y la orientacin hacia la calidad del Sistema
Educativo Mexicano

La formacin y
La evaluacin el desarrollo
profesional
docente

Procesos transversales para asegurar la idoneidad docente

 Marco normativo
CONSTITUCIN LEY GENERAL LEY GENERAL DEL LEY DEL INEE
POLTICA DE EDUCACIN SPD

El Estado garantizar -Establece que -Reglamenta las -Establece su

la calidad en la todo individuo reformas a los autonoma como
educacin obligatoria. tiene derecho a artculos 3 y 73 organismo pblico
Materiales y mtodos recibir educacin constitucionales. - Garantiza
educativos, de calidad atribuciones
Organizacin escolar -Busca asegurar la para evaluar la
Infraestructura -Integra al SEN el institucionalizacin calidad, el
educativa Servicio del SPD desempeo y
Idoneidad de los los resultados
Profesional
docentes y los del SEN en
Docente (SPD)
directivos.
todas sus
modalidades.
 mbitos de responsabilidad de la evaluacin
SEP INEE AEE
Definir los Perfiles, Definir los procesos de Contribuir con la SEP en
parmetros e evaluacin a que se la propuesta de
indicadores (PPI) refiere la LGSPD elementos para la
Elaborar las Etapas, Emitir los lineamientos y definicin de los PPI.
aspectos, mtodos e los criterios tcnicos Implementar los procesos
instrumentos (EAMI) acerca de cmo realizar de evaluacin en las
para la evaluacin de los los procesos de entidades.
procesos de Ingreso, evaluacin Proponer los perfiles
Promocin y Desempeo Validar los parmetros e complementarios, as
de docentes y de indicadores de los PPI, como instrumentos para
personal con funciones los EAMI y los las evaluaciones
de direccin, supervisin Instrumentos de adicionales
y asesora tcnica evaluacin
pedaggica. Supervisar la aplicacin
Planificar y organizar las de las evaluaciones
evaluaciones Supervisar los procesos
de calificacin antes de la
emisin de los reportes
individuales de
resultados
Caracterizacin de la formacin en servicio en
la LGSPD

Caractersticas
generales de la
formacin

La formacin
En la LGSPD (DOF, asociada a los
2013b) pueden procesos del SPD
encontrarse tres
planteamientos con La formacin
respecto a la asociada a la
formacin en servicio: mejora escolar
La formacin en servicio y la evaluacin del personal educativo
en el marco de la Reforma Educativa
Formacin y Desarrollo Profesional
Procesos
transversales Ruta individual Ruta colectiva

Programa de desarrollo de capacidades para la

Modalidad de formacin de acuerdo al proceso
evaluacin
1. Ingreso: acompaamiento del tutor (2 aos)
1. Acciones formativas para el logro de la mejora
2. Promocin a la funcin directiva y ATPs:
escolar:
Programas de desarrollo de liderazgo y
Formacin Intercambiar experiencias, compartir proyectos,
gestin escolar y actualizacin (2 aos)
problemas y soluciones con la comunidad de
en servicio 3. Permanencia (en caso de insuficiencia):
docentes y el trabajo en conjunto entre las
Primera oportunidad: Programa de
escuelas de cada zona escolar.
regularizacin con esquema de tutora (1 ao)
2. SATE- Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
Segunda oportunidad: Programa de
3. Consejo Tcnico Escolar: Sistema Bsico de Mejora
regularizacin con esquema de tutora (1 ao)
y Estrategia Global de Mejora Escolar

Procesos
Ingreso 1. Evaluacin interna de escuelas
Promocin 2. Autoevaluacin, seguimiento
Evaluacin
Permanencia
Tipo de evaluacin: Formativa
Marco general de una educacin de
calidad
Perfiles, Parmetros e Indicadores (PPI)
Ley General del Servicio Profesional Docente. Artculo. 14
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Fuente: Ley General del Servicio Profesional Docente
 Antecedentes
Evaluacin de Desempeo
 Revisin tcnica de los procesos de la
evaluacin de desempeo en 2015
En cumplimiento de sus atribuciones, en 2015, el INEE llev a cabo
la revisin y dictamen tcnico de los procesos de evaluacin del
desempeo docente:

Aprob las etapas, Emiti

aspectos, mtodos e recomendaciones para
Aprob los parmetros
instrumentos, as como la mejora de los
e indicadores de los PPI
los instrumentos de instrumentos antes de
evaluacin. su aplicacin.

Supervis las Supervis los procesos

aplicaciones de la de calificacin e
Verific las propiedades
evaluacin del integracin de
psicomtricas de los
desempeo (1,114 resultados, antes de
instrumentos.
sedes en 32 entidades emitir los reportes
federativas). individuales.
 El INEE llev a cabo estudios sobre la
Evaluacin del Desempeo Docente 2015
Resultados de la Encuesta de Satisfaccin de los Docentes sobre la Evaluacin del
Desempeo 2015 (10, 435 docentes en 31 entidades federativas).

Anlisis y evaluacin de su implementacin 2015-2016 (OREALC UNESCO) ( 854

docentes y 183 entrevistas en 16 entidades federativas).

Consulta con docentes que participaron en la primera Evaluacin del Desempeo 2015
(40 grupos focales con la participacin de 410 docentes en 10 estados).

Encuesta de satisfaccin de los docentes que participaron al trmino de su segundo

ao de ingreso al SPD 2016 (2,897docentes de 28 entidades federativas).

Sistematizacin de dudas e inquietudes recibidas en el INEE 2015-2016 (1,198

registros de evaluacin del desempeo docente en especial de Oaxaca, Guerrero,
Michoacn y Ciudad de Mxico).
Evaluacin de desempeo en 2016

La evaluacin de desempeo docente, se mantuvo conforme los

tiempos previstos en el calendario 2016 (noviembre).

Se dirigi a los maestros que obtuvieron resultado

insuficiente en el proceso 2015 y a los que estuvieron
interesados en certificarse como evaluadores.

Adicionalmente, para quienes aspiraban a obtener

reconocimientos, promociones en el servicio o incentivos, las
AEE emitieron convocatorias pblicas.

Fue una evaluacin del desempeo con mejoras sustanciales

respecto a la de 2015
 Evaluacin de
desempeo
Tercer grupo, Segunda y Tercera Oportunidad
2017-2018
La evaluacin debe mejorar de manera continua
Como resultado de los procesos de validacin tcnica, supervisin y de
estudios de validez a partir de los resultados del primer proceso de
evaluacin de desempeo, el INEE:

Revisa a fondo lo Replantea la

Recupera lo que
que no funcion evaluacin de
funcion
correctamente y desempeo docente
adecuadamente en el
formula una dentro del marco de
modelo anterior.
propuesta la legislacin vigente

Es ms
pertinente, formacin
Est vinculada a la Profundiza la buscando que vinculada
escuela y a su contextualizacin sirva a la mejora a la
contexto. de la prctica evaluacin
docente.
 Comparacin entre modelos de evaluacin de desempeo
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
2015 y 2016 2017
ETAPA 1 Reporte de cumplimiento de ETAPA 1 Informe de responsabilidades
responsabilidades profesionales por la profesionales. Dos cuestionarios, uno lo
autoridad inmediata superior. responde la autoridad inmediata
superior, y el otro el propio docente
Se realiza fuera de una sede de evaluado.
aplicacin
Se realiza fuera de una sede de
aplicacin
ETAPA 2 Expediente de evidencias de ETAPA 2 Proyecto de enseanza que integra la
enseanza. Se califica con RBRICA planeacin e implementacin de una
secuencia didctica, y la reflexin en
Se realiza fuera de una sede de torno al logro de los aprendizajes
aplicacin esperados.
ETAPA 4 Planeacin didctica argumentada. Se califica con RBRICA
Se califica con RBRICA Se realiza de manera cercana a la
Aplicacin en sede en una fecha y escuela durante 8 semanas
tiempo determinado
ETAPA 3 Examen de conocimientos y ETAPA 3 Examen de conocimientos pedaggicos,
competencias didcticas, basado en as como curriculares o disciplinares.
casos.
EXAMEN NACIONAL EXAMEN NACIONAL
Aplicacin en sede y fecha Aplicacin en sede y fecha
determinadas determinadas
23
 Acciones de diseo y desarrollo
Personal del Instituto, brind asesora En el Instituto se desarrollaron los
directa a la CNSPD para la actualizacin y siguientes apoyos para la fase de diseo y
autorizacin de: desarrollo de los instrumentos:

Estudio de validez de los

Perfiles, parmetros e
instrumentos de Respuesta
indicadores (PPI) Construida
Etapas, aspectos, mtodos e Orientaciones metodolgicas para
instrumentos (EAMI) la elaboracin de cuestionarios de
la Etapa 1 y de instrumentos de la
etapa 2.
Prototipo de tareas evaluativas y
rbrica
Orientaciones para la construccin
del curso de apoyo para la etapa
2. Proyecto de enseanza
Etapas para la evaluacin de desempeo de
docentes y de personal con funciones de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica

Informe de Proyecto -prctica

responsabilidades profesional- Examen de
profesionales conocimientos y
Momento 1. habilidades de la
2 Cuestionarios Elaboracin del Plan funcin
Uno respondido por la de trabajo
autoridad superior Exmenes
Momento 2. diferenciados por
inmediata Intervencin Tipo, nivel y
Otro por la persona (Desarrollo del plan de modalidad (disciplina
evaluada. trabajo) o rea de
Momento 3. especialidad).
Anlisis y reflexin
sobre la intervencin

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

 Etapa 1
Informe de Responsabilidades Profesionales
Etapa 1. Informe de responsabilidades
profesionales

Docentes Directores Supervisores ATP

(EB y EMS) (EB) (EB) (EB)

Un
Un Un
cuestionario Un
cuestionario cuestionario
es respondido cuestionario
es respondido es respondido
por el es respondido
por el por el
Supervisor y por el ATP y el
docente y el Director y el
el otro por el otro por el
otro por el otro por el
Jefe de Supervisor o
Director o Supervisor o
Sector, o autoridad
autoridad autoridad
autoridad superior
superior superior
superior inmediata.
inmediata. inmediata.
inmediata.
 Etapa 2
Proyecto de la prctica
profesional
 Momentos y productos de la
Etapa 2. Proyecto de prctica
profesional
Los momentos del proyecto sern guiados por tareas evaluativas
Los productos sern calificados por evaluadores
certificados, a partir de rbricas

Planeacin Momento 2.
Intervencin Texto de anlisis
didctica a
partir del reflexivo de su
Evidencias de su
diagnstico del prctica
intervencin.
grupo, escuela y profesional
contexto. Momento 3.
Momento 1. Elaboracin de texto
Elaboracin del de reflexin y anlisis
diagnstico y de la de su prctica
planeacin
Sobre la presentacin del Proyecto de
Enseanza:
Se presenta a travs de una plataforma electrnica

La plataforma tendr las instrucciones generales para el

desarrollo del Proyecto y las tareas evaluativas.

Se resolver cada momento del Proyecto de enseanza en

el orden establecido

No existe una duracin preestablecida para cada momento,

no obstante deber estar concluido en 8 semanas.

Una vez que se ha concluido un momento, el docente podr

consultar la informacin que present pero no modificarla.
 Etapa 2. Proyecto de enseanza
Docente (8 semanas)
Diagnstico del grupo y descripcin de las caractersticas
Momento 1. del contexto escolar, familiar y socio cultural.
Elaboracin de diagnstico y Elaboracin de una secuencia didctica de 3 a 5 sesiones,
de planeacin didctica a partir de un aprendizaje esperado y acorde con las
caractersticas del grupo y del contexto

Implementacin de las actividades planteadas.

Momento 2. Seleccin de 3 productos representativos del
Intervencin docente desempeo del grupo que den cuenta del desarrollo de
la secuencia y de su intervencin.

Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de su

Momento 3. prctica docente, que aporte argumentos de sus
Anlisis y reflexin sobre su decisiones durante la intervencin.
prctica Las evidencias debern soportar las reflexiones de los
docentes.
Etapa 2. Proyecto de Gestin escolar
Director (8 semanas)
Elabora un plan de trabajo acorde con el
Momento 1. Diagnstico y prioridades identificadas en el
Elaboracin de un Plan CTE. (Incluye: Propsitos, caractersticas del
de trabajo de gestin centro escolar, mbitos de gestin, estrategia de
trabajo y acciones de seguimiento).

El Director gestionar las actividades de su plan

Momento 2. Desarrollo de trabajo. Durante el desarrollo seleccionar 4
de plan de trabajo de evidencias que aporten informacin sobre las
gestin acciones de su gestin orientado al cumplimiento
de los propsitos.

Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de

Momento 3. Anlisis y su prctica directiva, que aporte argumentos de
reflexin de su gestin sus decisiones.
directiva Las evidencias debern soportar las reflexiones
de los directores.
Etapa 2. Proyecto de Gestin escolar
del Subdirector Acadmico
Elabora un plan de trabajo desde el mbito de su
Momento 1. funcin, acorde con el Diagnstico y prioridades
identificadas en el CTE. (Incluye: Propsitos,
Elaboracin de un Plan caractersticas del centro escolar, mbitos de
de trabajo de gestin gestin, estrategia de trabajo y acciones de
seguimiento).

El subdirector acadmico (Coordinador de

Momento 2. Desarrollo actividades acadmicas) ejecutar su plan de
trabajo. Durante el desarrollo seleccionar 4
de plan de trabajo de evidencias de mayor relevancia que den cuenta
gestin de su intervencin hacia el logro de las metas
establecidas.

Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de su

prctica de gestin acadmica, que aporte
Momento 3. Anlisis y argumentos de sus decisiones.
reflexin de su gestin Las evidencias debern soportar las reflexiones
de los subdirectores acadmicos.
Etapa 2. Proyecto de Gestin escolar
del Subdirector de Gestin
Elabora un plan de trabajo desde el mbito de su
Momento 1. funcin, acorde con el Diagnstico y prioridades
identificadas en el CTE. (Incluye: Propsitos,
Elaboracin de un Plan caractersticas del centro escolar, mbitos de
de trabajo de gestin gestin, estrategia de trabajo y acciones de
seguimiento).

Momento 2. Desarrollo El subdirector de gestin ejecutar su plan de

trabajo. Durante el desarrollo seleccionar 4
de plan de trabajo de evidencias de mayor relevancia que den cuenta
gestin de su intervencin.

Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de su

Momento 3. Anlisis y prctica de gestin que aporte argumentos de
reflexin de su gestin sus decisiones.
directiva Las evidencias debern soportar las reflexiones
de los subdirectores de gestin.
Etapa 2. Proyecto de asesora y
acompaamiento a las escuelas
Supervisor (8 semanas)
Momento 1. Elaboracin de un plan, a partir de una prioridad
educativa del CTZ (Consejo Tcnico de Zona), o de
Elaboracin de un Plan de un diagnstico de la zona escolar y su seguimiento
asesora y en una escuela seleccionada. (Incluye mbito de
acompaamiento a las gestin, caractersticas del centro escolar,
escuelas estrategias y seguimiento)

Momento 2. Desarrollo de El supervisor realizar las actividades de su plan de

trabajo y seleccionar 4 evidencias de mayor
plan de asesora y relevancia de sus acciones de asesora y
acompaamiento seguimiento a la escuela seleccionada.

Ejercicio de anlisis reflexivo de su intervencin de

asesora y acompaamiento a la escuela
Momento 3. Anlisis y seleccionada, que aporte argumentos de sus
reflexin de su prctica de decisiones.
supervisin Las evidencias debern soportar las reflexiones de
los supervisores.
Etapa 2. Proyecto de asesora y
acompaamiento a las escuelas
Jefe de sector (8 semanas)
Elaboracin de un Plan de trabajo, a partir de una
Momento 1. prioridad educativa identificada en el CTS (Consejo
Tcnico de Sector), o de un diagnstico del sector y
Elaboracin de un Plan de su seguimiento al trabajo de una zona. (Incluye
trabajo mbito de gestin, caractersticas de la zona,
estrategias y seguimiento)

El Jefe de Sector realizar las actividades de su plan

Momento 2. Desarrollo de de trabajo y seleccionar 4 evidencias de mayor
plan de trabajo relevancia de sus actividades de seguimiento a una
zona escolar.

Ejercicio de anlisis reflexivo de su intervencin de

Momento 3. Anlisis y gestin que aporte argumentos de sus decisiones.
reflexin de su prctica de
Las evidencias debern soportar las reflexiones de
Jefe de sector los jefes de sector.
 Etapa 2. Proyecto de intervencin
Asesor tcnico pedaggico (8 semanas)
Elaboracin de un plan de trabajo de asesora y
Momento 1. Elaboracin acompaamiento a un docente, en el mbito de su
del Plan de trabajo de especialidad. El plan de trabajo (incluye diagnstico
asesora del centro escolar, objetivos, acciones, recursos y
estrategias de seguimiento a la asesora).

Momento 2. Desarrollo Realiza las actividades del Plan de trabajo y

del Plan de trabajo de seleccionar 4 evidencias de su intervencin de la
asesora asesora proporcionada a un docente.

Texto de anlisis y reflexin sobre el trabajo de

Momento 3. Anlisis y asesora desarrollado que aporte argumentos de
reflexin sobre la asesora sus decisiones durante la intervencin.
realizada Las evidencias debern soportar las reflexiones de
los ATP.
Etapa 3
Exmenes
Etapa 3. Exmenes de docentes
EB Secundaria EMS
Examen de 1)Ex. de conocimientos
Examen de pedaggicos y
conocimientos
conocimientos curriculares
pedaggicos,
pedaggicos y
curriculares y 2) Ex. de conocimientos
curriculares
disciplinares disciplinares

6 Exmenes
9 exmenes
diferenciados por
nivel: (30% de la estructura 1 Examen comn
Preescolar, Primaria, conocimientos 20 exmenes
Secundaria general disciplinares). diferenciados por
(Materias estatales), (Esp, Mat, Qu, Fs, Bio, asignatura
Telesecundaria, E. Hist, Geo, FCE y Tec)
Especial, E. Fsica
Etapa 3. Exmenes de personal con funciones
de direccin, supervisin y asesora tcnica
pedaggica

Directores Supervisores ATP

Examen de Examen de
Examen de
conocimientos y
conocimientos conocimientos
habilidades para la
curriculares y de curriculares y de
asesora tcnica
normatividad normatividad
pedaggica

Son 4 exmenes Son 5 exmenes Son 8 exmenes

diferenciados por
diferenciados por diferenciados por
nivel y rea de
nivel. (Preescolar, nivel. (Preescolar,
especialidad.
Primaria, Secundaria, E. Primaria, Secundaria, E.
(Lenguaje y
Especial) Especial, E. Fsica)
Matemticas)
 Aspectos pendientes de la evaluacin
de desempeo
Por definir
Modelo de calificacin
Sistema de equivalencias entre modelos
Por desarrollar (Ya estn diseados)
Instrumentos de la Etapa 3
Guas de estudio (Contienen informacin de las 3 etapas)
Modulo de formacin de evaluadores certificados para calificar el proyecto de
enseanza (Lo tendrn que tomar todos los evaluadores certificados)
Manual de calificacin para el evaluador certificado
Lineamientos de asignacin de proyectos a los evaluadores
Curso de formacin para la etapa 2. Proyecto de Enseanza EMS
Por operar (Ya estn diseados y desarrollados)
Cursos de formacin para la etapa 2. Proyecto de Enseanza EB