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RECURSOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM

Teresa Cristina Jordo


teresa.jordao@usp.br
Doutoranda da Faculdade de Educao da USP

Resumo

Existem cada vez mais recursos digitais de aprendizagem disponveis


gratuitamente na internet para que professores os utilizem de forma personalizada
em suas aulas. Como tais recursos so muito atraentes aos jovens, cabe ao
professor fazer uso dos mesmos para fins educacionais e aproveit-los como uma
oportunidade de propiciar aprendizagens significativas.

Palavras chave: recursos digitais de aprendizagem, objetos de aprendizagem,


repositrios de recursos digitais de aprendizagem.

Introduo

Os professores tm encontrado em suas salas de aulas, alunos cada


vez mais familiarizados com recursos de comunicao digital. Isto se d pelo
crescimento exponencial do acesso aos computadores e internet.

So diversos os recursos de comunicao digital acessados


diariamente pelos jovens, como por exemplo: histrias em quadrinhos, desenhos
animados, vdeos, imagens, figuras, grficos, udios, apresentaes multimdia,
jogos, entre outros.

J que os recursos de comunicao digital so muito atrativos para os


jovens, que passam horas de seus momentos de lazer em frente ao computador,
porque no utilizar tais recursos para fins educacionais?

O desenvolvimento de recursos de comunicao digital personalizados


para fins educacionais, no momento atual, ainda necessita de pessoas
especializadas, e, por esse motivo, torna-se financeiramente invivel para a
maioria das instituies.

Portanto, quanto mais esses recursos puderem ser reaproveitados em


diferentes contextos, por diferentes professores em sries e disciplinas diferentes,
o seu custo de desenvolvimento diminui progressivamente.

Para que isso seja possvel, existe uma padronizao que aumenta a
probabilidade de reutilizao de tais recursos, a partir de uma estrutura em
blocos.

A padronizao referida anteriormente pode ser chamada de objetos


de aprendizagem.

Tarouco (2003, p. 2) define os objetos como:

Qualquer recurso, suplementar ao processo de aprendizagem, que pode


ser reusado para apoiar a aprendizagem. O termo objeto educacional
(learning object) geralmente aplica-se a materiais educacionais
projetados e construdos em pequenos conjuntos com vista a maximizar
as situaes de aprendizagem onde o recurso pode ser utilizado. [...] A
idia bsica a de que os objetos sejam blocos com os quais ser
construdo o contexto de aprendizagem.

Aqui estamos nos referindo somente aos objetos digitais de


aprendizagem, conforme define Beck (apud WILEY, 1999):

[...] qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para suporte ao
ensino. A principal idia dos objetos de aprendizagem quebrar o
contedo em pequenos pedaos que possam ser reutilizados em
diferentes ambientes de aprendizagem, em um esprito de programao
orientada a objetos.
1- Caracterstica dos objetos digitais de aprendizagem

Os objetos digitais de aprendizagem so desenvolvidos seguindo


algumas caractersticas. A primeira delas diz respeito s informaes que devem
estar junto ao objeto. So os chamados metadados (TAROUCO, 2003).

Os metadados de um objeto descrevem caractersticas relevantes


sobre ele. Essas informaes sero teis para a sua catalogao no repositrio
de objetos e, posteriormente, podero ser localizados por um sistema de busca e
reutilizados por qualquer membro da instituio. A definio desses metadados
deve permitir uma categorizao por diferentes critrios, facilitando a busca dos
recursos (ibd.).

Outra caracterstica do objeto de aprendizagem a questo da


reutilizao, isto , todo objeto deve ser desenvolvido com a clareza de que deve
possuir todas os requisitos para que possa ser reutilizado em uma situao
diferente, por docentes diferentes (ibd.).

J uma outra caracterstica muito importante do objeto a


acessibilidade. Isto quer dizer que existe uma facilidade em acessar o objeto, pois
ele fica disponvel em rede. Por esse motivo, no existem barreiras de tempo e
espao para ter acesso a ele (ibd.).

A prxima caracterstica de um objeto de aprendizagem a


interoperabilidade, ou seja, pode ser utilizado em plataformas diferentes, sem o
risco de no funcionar em alguma delas por problemas de incompatibilidade
(ibd.).

E por ltimo, mas no menos importante, a durabilidade outra


caracterstica de um objeto de aprendizagem, pois quando no h limitao de
plataforma, por utilizar um padro neutro, e quando ocorrem mudanas nos
sistemas tecnolgicos na instituio, os objetos no necessitam de
reprogramao, pois se adaptam a qualquer plataforma (ibd.).
O grau de granularidade do objeto, ou seja, seu tamanho, deve ser
especificado pela instituio, e quanto menor ele for, mais situaes de
reutilizao ir sofrer (ibd.).

Todas as caractersticas apresentadas no passam de regras que tm


por objetivo padronizar o desenvolvimento dos objetos para que eles possam
servir sua principal caracterstica que a reutilizao.

2 - Repositrios de recursos digitais de aprendizagem

Um dos grandes problemas enfrentados nas instituies de ensino


que os recursos pedaggicos produzidos internamente ou adquiridos no ficam
centralizados em um nico lugar, dificultando seu acesso pelos membros da
instituio. Muitas vezes, a escola possui materiais muito interessantes e os
professores nem sabem de sua existncia.

Os repositrios de recursos digitais aparecem justamente para fazer a


integrao de todos esses recursos disponveis na instituio. Eles so grandes
bases de dados disponveis na internet e que, por meio de um sistema de busca,
permitem aos professores e alunos acessarem rapidamente os materiais de que
precisam.

Um grande ganho para a educao seria a existncia de uma rede que


ligasse todos os repositrios de objetos existentes no mundo e que eles fossem
de livre acesso e uso por qualquer pessoa.

Dessa forma, segundo Lvy, torna-se possvel a construo de uma


inteligncia coletiva, entendida como uma inteligncia globalmente distribuda,
incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que conduz a uma
mobilizao efetiva de competncias (LVY, 2000).
Os principais repositrios de objetos de aprendizagem existentes so
Merlot, Careo, Belle, Pool, Ponds, Lydia, Canarie, Rived, LabVirt e o Portal do
Professo do Ministrio da Educao MEC.

A seguir daremos destaque aos bancos de recursos digitais de


aprendizagem de acesso gratuito e desenvolvidos no Brasil.

Uma iniciativa que merece destaque a Rived1, Rede Internacional


Virtual de Educao, desenvolvida pelo Ministrio da Educao por meio da
Secretaria de Educao Distncia (Seed) e da Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica (Semtec), que foi uma das pioneiras no Brasil no sentido de produzir
e disponibilizar objetos de aprendizagem gratuitamente em seus repositrios.

O objetivo principal da Rived produzir recursos didticos em formato


de objetos de aprendizagem para melhorar a qualidade do ensino nas escolas
pblicas. At 2003, produziu mais de 120 objetos de Biologia, Qumica, Fsica e
Matemtica para o Ensino Mdio. A partir de 2004 iniciou o desenvolvimento de
objetos para outras reas do conhecimento e para o Ensino Fundamental,
profissionalizante e para atendimento s necessidades especiais por meio de sua
Fbrica Virtual, contando com a participao de universidades no processo de
desenvolvimento.

1
http://www.rived.mec.gov.br
Outro exemplo de sucesso o LabVirt2, Laboratrio Virtual da Escola
do Futuro da USP, que desenvolve situaes-problema ligadas ao cotidiano, que
so transformadas por universitrios em simulaes e animaes publicadas na
internet e so discutidas e reutilizadas por diversos grupos em escolas pblicas.

Simulao: Montanha Russa e Looping, ora bolas!...

Fonte: http://www.labvirt.fe.usp.br/simulacoes/fisica/sim_energia_montanharussa.htm

Simulao: Uma Questo de Gravidade

Fonte: http://www.labvirt.fe.usp.br/simulacoes/fisica/sim_fis_questaogravidade.htm

2
http://www.labvirt.futuro.usp.br
Um grande repositrio de recursos digitais de aprendizagem lanado
no 1 semestre de 2008 est no Portal do Professor do Ministrio da Educao e
Cultura3

Na rea de Recursos Educacionais, existem 1.833 recursos digitais de


aprendizagem (simulaes, animaes, vdeos, udios, mapas, experimentos e
imagens) disponveis e de acesso gratuito. Existe a previso de que este nmero
aumente para mais de 5.000 recursos at 2009.

O portal incentiva que os professores, alm de utilizar, tambm


comentem e faam novas sugestes de uso de tais recursos.

Capito Tormenta e Paco em Estaes do Ano Pluralidade Cultural

3 http://portaldoprofessor.mec.gov.br
3 A Reutilizao de Recursos Digitais de Aprendizagem

A questo da reutilizao dos recursos digitais de aprendizagem uma


discusso que ainda est em andamento, principalmente por causa dos direitos
do autor. Como utilizar um material desenvolvido por outro professor em minha
aula sem sua prvia autorizao? E pior, como utilizar esse material modificando-
o para melhor atender minhas necessidades? Esse ainda um grande empecilho
para a criao de grandes repositrios intra e interinstituies de ensino.

O Scorm4 estabelece campos para especificao dos direitos de


propriedade intelectual nos objetos de aprendizagem, mas cabe instituio
responsvel pelo repositrio estabelecer as regras de acesso e reutilizao
desses objetos por terceiros. No existe uma poltica geral que regulamente essa
questo. Fica a critrio da instituio tambm tratar seu repositrio como pblico
ou privado. Existem repositrios privados que cobram pelo uso de seus objetos.
Como pensar numa poltica que incentive o compartilhamento de objetos
desenvolvidos em instituies que possuem mais recursos financeiros e mo-
de-obra especializada diante da competio por conseguir um maior nmero de
matrculas nas universidades privadas? claro que, se estivessem habituados a
trabalhar de forma colaborativa, saberiam que ambos os lados saem ganhando
com parceria desse tipo.

Resta ento ao professor, fazer uso dos recursos digitais de


aprendizagem disponveis nos repositrios pblicos citados anteriormente neste
texto.
Mas o que podemos fazer com os recursos disponveis nestes
repositrios pblicos? Podemos fazer download, utilizar exatamente como est ou
fazer qualquer tipo de modificao.

4
O Scorm um modelo de agregao de contedo e um ambiente de execuo para objetos de
aprendizagem. O principal objetivo do Scorm propiciar a independncia de plataforma na qual os
objetos sero utilizados, assim como facilitar a migrao de cursos entre diferentes ambientes de
gerenciamento de aprendizagem (LMS) que sejam compatveis com esse padro. A migrao de
um curso empacotado utilizando as especificaes do Scorm demanda esforo mnimo. Criado
pela Advanced Distributed Learning (ADL) - http://www.adlnet.org.
No necessrio solicitar o uso para o autor, basta citar a autoria em
todas as situaes de uso.
Claro que o autor ficar contente em receber um e-mail seu
compartilhando com ele sua experincia de uso do recurso.
de grande importncia que os professores tenham o hbito de
comentar e compartilhar sugestes de usos dos recursos existentes nestes
repositrios pblicos. Esta uma maneira de retribuir e de contribuir com outros
professores.
No resta dvida tambm sobre a importncia da formao
permanente dos professores para que utilizem os recursos tecnolgicos de forma
criativa e inovadora. De nada adianta ter acesso a recursos digitais de
aprendizagem bastante elaborados se estes forem utilizados para reproduzir
modelos tradicionais de ensino aprendizagem.
Cabe aos professores refletirem sobre o melhor uso destes recursos
com o objetivo de proporcionar situaes propcias para aprendizagens
significativas.
Mas a questo da formao dos professores para o uso dos recursos
digitais de aprendizagem merece um outro texto que trate somente deste assunto.

Consideraes Finais

Ao trabalhar com os recursos digitais de aprendizagem no apoio a


atuao docente de maneira criativa e inovadora, preciso considerar que a
formao de professores deve ser contnua e dialgica.

Para utilizar os recursos digitais de aprendizagem propiciando


oportunidade de aprendizagens significativas, preciso romper limites, aprender
com os prprios erros, assumir riscos, inovar, gerenciar a prpria aprendizagem,
tornar-se confiante admitindo que a tica possvel, ousar com responsabilidade,
estudar para aprender e ensinar, abrir-se ao conhecimento novo, ser capaz de
enxergar que a mudana possvel e ultrapassa o limiar de simples metas
procedimentais.
Existem hoje, algumas iniciativas de instituies que disponibilizam
seus repositrios de recursos digitais de aprendizagem, gratuitamente, permitindo
ao professor reutiliz-los em diferentes contextos, inclusive possibilitando a
personalizao, quando necessrio.

Entretanto, por serem poucas iniciativas e pelo fato de faltar


investimento na formao dos professores para o uso das tecnologias de
informao e comunicao, nem mesmo estes poucos recursos so utilizados
pela quantidade de pessoas que poderia beneficiar.

O professor necessita ampliar os olhares para contribuir com o


desenvolvimento de projetos com as novas tecnologias, incentivando o esprito
crtico e reforando nos alunos o prazer em aprender.

frente a esta nova realidade em radical transformao que a


educao deve refletir sobre a identidade de seu papel e propor novos rumos, de
forma a contribuir no desenvolvimento de cidados crticos, autnomos, criativos,
que solucionem problemas em contextos imprevistos, que questionem e
transformem sua prpria sociedade.

Referncias Bibliogrficas

LVY, Pierre. A inteligncia coletiva: por uma antropologia no ciberespao.


3. ed. So Paulo: Loyola, 2000.

TAROUCO, Liane M. R.; FABRE, Marie-Christine J. M.; TAMUSIUNAS, Fabrcio


R. Reusabilidade de objetos educacionais. RENOTE - Revista Novas
Tecnologias na Educao. Porto Alegre, v. 1, n. 1, p. 1-11, fev. 2003.
Disponvel em:
http://www.cinted.ufrgs.br/renote/fev2003/artigos/marie_reusabilidade.pdf.
Acesso em: 17 ago. 2003.

WILEY, D. A. Learning objects and the new CAI: So what do I do with a


learning object?. 1999. Disponvel em: http://wiley.ed.usu.edu/docs/instruct-
arch.pdf. Acesso em: 10 mar. 2007