Sesin de Aprendizaje

I. E. N 20931 LUGAR Soque - Cochamarca

Reconocemos la Idea de
IV y V NOMBRE DE LA
Ciclo / grado fraccin en problemas
4, 5 y 6 ACTIVIDAD
matemticos
REA Matemtica FECHA 14-10-15

DOCENTE Lic. Juan Abel Donayre Grados.

PROPSITO DE LA SESIN ORGANIZACIN

Materiales / recursos

Papelote con problema planteado.

En esta sesin, los nios y las nias aprendern a Platos descartables.
identificar los elementos de la fraccin y expresarlo Baja lenguas.
en un modelo vivencial y concreto que implique Cartulinas.
repartir equitativamente. Papelgrafos.
Goma, tijera.
Ficha de aplicacin.
Lista de cotejo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
CAPACIDAD
4 grado 5 grado 6 grado

Identifica datos Plantea relaciones

COMPETENCIA: Matematiza en problemas que entre los datos en Elabora
situaciones. impliquen repartir problemas que representaciones
Acta y piensa una cantidad en impliquen partir el concreta, pictrica,
matemticamente forma equitativa, todo o la unidad en grfica y simblica de
Elabora y expresndolo en partes iguales,
en situaciones de fracciones propias e
cantidad. usa sus un modelo de expresndolos en impropias en una
estrategias. solucin con un modelo de cantidad continua.
fracciones e solucin aditivo con
identificando sus fracciones usuales.
partes.

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 SECUENCIA DIDCTICA Materiales Tiempo

Inicio de la sesin

El docente se presenta en el aula y saluda a los nios para

generar un ambiente acogedor y de confianza. Platos
descartables.
Se forma un grupo de 5 estudiantes y se pregunta, cuntos
son de cada grado con respecto al grupo completo?
Los estudiantes respondern yo soy de 4 grado, uno de 5
Papelote,
grado; y as con todos los dems nios. plumones

El docente presenta los materiales que se van a utilizar y

INICIO

ejemplifica su uso correcto.

Supongamos que esto es una torta y queremos repartir en
partes iguales a 4 nios. Qu debemos de hacer? Normas de
Convivencia.

Se recoge los saberes previos. Qu entienden por repartir?

En cuntas partes se va a dividir la torta? Por qu en partes
iguales? Qu es una unidad? Qu es una fraccin? Qu
entienden por fraccin?

Se comunica el propsito de la sesin, hoy aprendern a

identificar los elementos de la fraccin y expresarlo en
modelos.

Se acuerda con los estudiantes, algunas normas que nos

permitir trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

Comprensin del problema

Papelgrafos
Se presenta el siguiente problema:
Platos.
DESARROLLO

Esta m aana, la m am de Jim ena trajo un m olde

de queso y lo parti en 8 partes iguales, para Plumones.
repartirlos a los nios del saln. Si solo asistieron
5 nios. Qu cantidad de queso qued?
Bajalengua.

Tijera.

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Se indica que lean el problema, de qu trata y qu es lo que pide.

Se formula las siguientes interrogantes. Cuntos pedazos de

queso se parti? Cuntos nios asistieron? Cuntos nios
faltaron?

Bqueda de estrategias

Los estudiantes identifican los datos principales del problema.

El docente da las indicaciones formando 2 grupos dando las

indicaciones:

- 4to. grado va a ser acompaado por el docente.

- 5to y 6to grado buscarn estrategias para la comprensin del
problema con ayuda de un alumno monitor de 6to grado.
(estrategia ASD)

Representacin

Modelo vivencial

Uno de ellos ser la mam de Jimena, los dems sern los nios
que recibirn el queso.
Los nios recibirn los platos como el molde de queso, dndoles
las siguientes indicaciones:

1er acto: La mam de Jimena dividir en 8 partes iguales el

molde de queso.
2do acto: en la primera reparticin cada alumno comer 1/8 de
queso.
3er acto: en la segunda reparticin concluyen que cada alumno
comi 2/8 de queso.
4to acto: identifican el total que comieron 5/8 de queso.
5to acto: concluyen qu fraccin queda de queso.

Modelo concreto:

Se establece un modelo se solucin concreta:

1era reparticin 2da reparticin 3era reparticin 4ta reparticin 5ta reparticin

1/8
2/8 3/8
4/8
5/8

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A los alumnos del 4to grado se les asignar otro problema como
el siguiente:

El pap de Ricardo, va a pintar el cerco del jardn

del colegio. Si cada cerco tiene 9 m aderas de largo
y ha pintado solo 4. Cuntas maderas le falta pintar
al pap de Ricardo?

A los alumnos de 5to y 6to grado se les asignar otro problema

como el siguiente:

Esta m aana, la m am de Jim ena trajo dos m oldes

de queso y lo parti cada uno en 8 partes iguales,
para repartirlos a los nios del saln. Si asistieron 11
nios. Qu cantidad de queso deber repartir?

Comprenden el problema a partir de las siguientes preguntas:

de qu trata el problema?, qu datos nos brindan?, qu
procedimiento har para conocer la cantidad de queso que se
debe de repartir?, cmo lo resolveras?

Formalizacin:

Los estudiantes identifican los elementos de la fraccin

(numerador denominador)
Los estudiantes conocen las fracciones propias (menores a la
unidad) e impropias (mayores a la unidad).

Reflexin
Los estudiantes identifican los elementos del problema y
reflexionan a cerca de las estrategias que utilizaron, presentan
sus conclusiones.
Resuelven su ficha de aplicacin establecida para cada grado.

Transferencia
Plantean nuevos problemas.

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 El docente, formula las siguientes preguntas:

o Qu hemos aprendido el da de hoy?

o Qu es lo que ms les gust? Por qu?
o Tuvieron dificultades? Cules fueron? Qu hicieron
para superarlas?
CIERRE

Se dialoga con nios que las fracciones estn presentes en

situaciones de nuestra vida cotidiana.

Evaluacin:
Ficha de aplicacin (Durante el desarrollo de la sesin la
docente registrara los avances de los nios)
Lista de cotejo.

Lic. Juan Abel Donayre Grados

Docente

Docente evaluador 01 Docente evaluador 02

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 Lista de cotejo

Identifica datos en problemas Elabora representaciones

expresndolos en un modelo Concretas, grficas y
N Nombres y Apellidos de solucin con fracciones simblicas de las fracciones
usuales que impliquen repartir como reparto.
una cantidad en forma
equitativa
01 Fredy Carlos, Catire Cueva.

02 ngela Soledad Laureano Goi.

03 Luis Alberto, Solrzano Rivera.

04 Ghianela Miyahira, Belln Ramrez.

05 Johan Denilson Porles Belln.

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