5 secundaria

SESIN 9

FICHA DE MATEMTICA

Maximizando o minimizando situaciones

300 cm 300 cm
x

16 2x x
16 2x

El Sr. Frnandez quiere construir canaletas y colocarlas en el techo de su casa por las
eminentes lluvias que el SENAMHI (Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per)
ha pronosticado por la corriente del Nio. Para ello, el Sr. Fernndez cuenta con planchas de
zincalum (material de acero planos con recubrimiento de zinc que las hace resistentes a la
accin corrosiva del medio ambiente) de 300cm de largo por 16cm de ancho. Para concretar
su proyecto basta con doblar hacia arriba algunos centimetros a cada lado, como se muestra
en la figura.

Responde las siguientes preguntas:

1. De cuntas medidas se puede doblar hacia arriba la plancha, para obtener la canaleta
del diseo que muestra la figura?
_______________________________________________________________________
2. Para averiguar la capacidad que va tener la canaleta elaborada, cul es la funcin que
modela dicha situacin?
_______________________________________________________________________

3. Qu tipo de funcin es y cmo es su grfica?

_______________________________________________________________________

4. Cuntos centmetros deben doblarse para que la canaleta tenga la mayor capacidad?
_______________________________________________________________________

1
5 secundaria

Aprendemos:
Al presentar la situacin planteada Mximizando o minimizando situaciones, pretendemos
que el estudiante se familiarice con la modelacin de situaciones cotidianas, de manera
algebraica y grfica y reconozca sus caratersticas principales.

Tambin es necesario conocer:

Funcin Cuadrtica

Una funcin f es funcin cuadrtica si: f(x) = ax2 + bx + c, donde a, b y c son nmeros reales
con a 0.

Su grfica es una parbola con vrtice V = (x;y), donde = ; y = f(x)
2
Si Eje
a>0 Si a < 0
la parbola est abierta hacia arriba la parbola est abierta hacia abajo
de EjeV (x;y)
si de
me si
tr me
a tr
a
V (x;y)

f(h) = k es el valor mnimo de f. f(h) = k es el valor mximo de f.

Nota: Si b = 0 y c = 0, entonces el vrtice de la parbola se encuentra en el origen de

coordenadas.

Ahora algunas recomendaciones para graficar un funcin cuadrtica usando intersecciones y

vrtices.

1. Determine si la grfica se abre hacia arriba o se abre hacia abajo.

2. Se localiza el vrtice(x,y), ya sea usando la frmula: = o completando
2
cuadrados, luego se reemplaza el valor de x en la funcin para hallar y.
3. Se ubica la interseccin con y evaluando f(0).
4. Se localiza la interseccin con x, si existe, resolviendo f(x) = 0
5. Se elabora el grfico, ubicando en el sistema de coordenada el vrtice y luego los que
sean necesarios, usando la simetra con respecto a los ejes.

Ejemplo: De la situacin inicial, podemos graficarlo teniendo las sugerencias dadas.

2
5 secundaria

La funcin que modela dicha situacin es: f(x) = - 600x2 + 4800x

Como vemos la parabola se abre hacia abajo, porque a = - 600 , es decir a < 0
Localizamos el vrtice usando la frmula dada:
4800 4800
= = = =4
2 2(600) 1200
Luego: y = f(4) = -600(4)2 + 4800(4) = - 9600 + 19200 = 9600
El vrtice = (4; 9600)
Otra forma de encontrar el vrtice (h,k) es encontrar la forma estandar que tiene la
funcin cuadrtica, el cual es: y = a(x h)2 + k.
f(x) = - 600x2 + 4800x
Lo hacemos completando cuadrados:
y = - 600x2 + 4800x = -600(x2 8x) = -600(x2 8x + 42 42) = -600[(x 4)2 16]
y = -600(x 4)2 + 9600
h k
El vrtice = (4; 9600)
Se puede tabular con valores menores y mayores que 4.
y = - 600x2 + 4800x
x y
y = -600(6)2 + 4 800(6) = 7 200
6 7 200
5 9 000 y = -600(5)2 + 4 800(5) = 9 000
4 9 600
3 9 000 y = -600(3)2 + 4 800(3) = 9 000
2 7 200
y = -600(2)2 + 4 800(2) = 7 200
Graficando:

Volumen (cm3)

altura (cm)

3
5 secundaria

SESION 10

FICHA DE MATEMATICA

En la feria escolar para recaudar fondos se propone la siguiente actividad

JUEGA CON LAS MONEDAS Y GANA UN PREMIO

Lanza 5 monedas solo por S/. 5

Si sacas 5 caras o 5 escudos
Ganas un Kit escolar
Cualquier otro resultado con las monedas pierdes
Responde las siguientes preguntas

a. Haciendo uso del diagrama de rbol plantea una forma de reconocer los posibles
resultados que te permitiran ganar el juego.

b. Cul es la probabilidad que un jugador gane y un jugador pierda

c. Para poder cumplir con los premios a los ganadores se invirti el monto de S/. 35 por
cada uno. Si 800 persona juegan. Cunto se espera recaudar en dicha actividad?

APRENDEMOS

Muchos juegos que jugamos en casa y con nuestros amigos, se basa en probabilidades. A
continuacin estudiaremos conceptos bsicos de la probabilidad.

El problema mostrado tiene la caracterstica de ser un experimento aleatorio.

En el experimento se presenta un conjunto de sucesos, que pueden darse en los
diferentes resultados de lanzar las monedas, a esto se denomina espacio muestral.
El resultado de lanzar las monedas y reconocer resultados como por ejemplo:
CCCSS, CCSSC o CCSSS, permiten reconocerlos como eventos.
Para la resolucin del problema y poder reconocer el espacio muestral se solicit el
elaborar un diagrama de rbol de tal forma que te permiti reconocer los sucesos
seguros.

4
5 secundaria

Qu es un experimento?

Un experimento es cualquier accin o proceso cuyo resultado est sujeto a la incertidumbre.

La palabra experimento puede normalmente pensarse como una situacin de prueba de
laboratorio planeada o controlada con cuidado, en el estudio de la probabilidad se le utiliza
en el sentido ms amplio, estos pueden ser por ejemplo:

Lanzar una moneda al aire una o varias veces

Seleccionar una o diversas cartas de una baraja
Averiguar el tiempo de ir de la escuela al hogar
Obtener los tipos de sangre de los estudiantes de un grado
Medir resistencia de materiales como las vigas de construccin, etc.

En un experimento de tales caractersticas, el conjunto de resultados posibles del

experimento se denomina espacio muestral.

Por ejemplo: Un experimento sencillo seria lanzar una moneda, en el cual se reconocera dos
resultados posibles, este sera cara (C) o sello (S) el resultado se puede abreviar en =
{, }

Otro ejemplo: Imaginemos que gasolineras se ubican en un interseccin, cada una tiene 4
bombas Considere el experimento en que cada gasolinera se determina el nmero de
bombas en uso en determinado da. Un resultado experimental especifica cuantas bombas
estarn en uso en la primera gasolinera y cuantas en la segunda.

Segunda gasolinera
0 1 2 3 4
0 0, 0 0, 1 0, 2 0, 3 0, 4
gasolinera

1 1, 0 1, 1 1, 2 1, 3 1, 4
Primera

2 2,0 2,1 2,2 2,3 2,4

3 3,0 3, 1 3, 2 3, 3 3, 4
4 4,0 4,1 4,2 4,3 4,4

Un evento es cualquier coleccin (subconjunto) de resultados contenida en el espacio

muestral.

Qu importancia tiene el diagrama de rbol?

Algunos experimentos se pueden generar en etapas y el espacio muestral se puede mostrar

en un diagrama de rbol. Cada nivel de ramificacin sucesivo del rbol corresponde a un
paso requerido para generar el resultado final.

5
5 secundaria

Por ejemplo: Un tcnico mdico registra el tipo sanguneo y factor Rh de una persona. Haga
una lista de los eventos sencillos del experimento.

Otro ejemplo: Lanzar una moneda tres veces.

Cmo la regla de Laplace no ayuda a resolver el problema?

La regla de Laplace dice que en un espacio muestral formado por sucesos equiprobables
(todos tienen la misma probabilidad de realizarse), la probabilidad asociada a cada suceso
(A) es igual a:

() =

Es decir con esta regla podremos reconocer que eventos son favorables para reconocer que
un jugador gane o pierda, a partir de todos los eventos reconocidos que pueden ocurrir en el
experimento.

Por ejemplo:
6
5 secundaria

Un frasco contiene cuatro monedas: una de 5, 10, 20 y una de 50 cntimos. Se seleccionan

al azar tres monedas del frasco. Cul es la probabilidad de que la seleccin contenga la
moneda de 50 centavos?

Casos favorables: 1
Casos posibles: 4

1
() = = 0.25
4
Otro ejemplo: Lanzar una moneda tres veces.

Cul es la probabilidad que al lanzar tres veces una moneda se obtenga solo dos veces
consecutivas el ser de cara o sello?

Casos favorables: 2
Casos posibles: 8

4
() = = 0.5
8
Qu propiedades podemos reconocer con la Regla de Laplace?

Cualquier probabilidad es siempre un valor numrico entre 0 y 1, la probabilidad es

cero si el evento no puede ocurrir. La probabilidad es uno si el evento es seguro.

0 p(A) 1

La probabilidad de que un evento ocurra es uno menos del que evento no ocurra.

() = 1 ( )

Le asignamos una probabilidad a cada resultado del espacio muestral, entre 0 y 1,

tal que la suma de estas probabilidades es igual a 1.

7
5 secundaria

Sesin 11
CONVERGENCIA EN SISTEMAS DINMICOS1

En la naturaleza es frecuente observar que el promedio de vida de los animales de cualquier especie
sufre algunos desajustes o variaciones pero finalmente tienden a estabilizarse, esto ocurre debido a
que existen depredadores y a las condiciones del ambiente entre ellas el cambio de estacin, ya que
los recursos de los que se valen para sobrevivir tambin se agotan o escasean. En particular se ha
estudiado el crecimiento poblacional de plagas de insectos ya que cuando aumentan demasiado son
perjudiciales para los cultivos.

En muchos estudios de este tipo se ha encontrado que muchas colonias de insectos, luego de tener
un incremento disminuyen significativamente hasta mnimos que no son considerados perjudiciales
para los cultivos. Conocer esta evolucin en el crecimiento de las poblaciones de insectos es
importante para regular el uso de plaguicidas ya que stos acaban desequilibrando el ecosistema. En
el caso de los insectos, se sabe que el promedio de vida o esperanza de vida se mide en das, as,
encontramos que el crecimiento poblacional de algunos insectos, es decir la proporcin de individuos
hembras que se incrementan, pueden ser determinados por una expresin algebraica, como la
siguiente:

P = k n (1- n); donde

P : Poblacin de insectos hembras para el da siguiente a n

n : Nmero de insectos hembras por miles en el da n.
k : Coeficiente de reproductividad de la colonia de insectos, cuyos
valores van entre 1 al 4, segn la colonia de insectos de que se trate.

Este tipo de expresiones tiene el comportamiento de sistemas dinmicos que es una rama de las
matemticas que se centra en la exploracin del comportamiento de la sucesin de valores
provenientes de transformaciones, donde cada resultado obtenido es ingresado como valor inicial
para la siguiente transformacin, en este caso P es una transformacin, a manera de ejemplo veamos
el caso siguiente:

Cigarras en Quillabamba: En una colonia de cigarras en Quillabamba - Cusco, se sabe que su

coeficiente de reproductividad es 0,75 y el nmero actual de insectos hembras por miles es 0,4. Se desea
conocer si dadas esas condiciones, el crecimiento de dicha colonia de insectos aumentar o disminuir.

Nombre cientfico: Heteropsylla cubana

Nombre comn: Cigarrilla
Orden: Homptera Familia: Psyllidae

Solucin:

Se sabe que, el tamao de la poblacin de cigarras hembras para el da siguiente a n es P. y se

halla con la frmula P = k n (1- n).

1
Para esta actividad es necesario que los estudiantes dispongan de una calculadora o una hoja de clculo (Excel).
8
5 secundaria

Como se desea saber si dicha poblacin de cigarras hembras tiende a aumentar o disminuir en los
siguientes das, reemplazamos los datos del problema en la frmula.
Datos:
k = 0,75 Frmula: = ( )
n = 0.4

Se tiene que para el da n + 1, el nmero de cigarras hembras es:

P = 0,75 0.4 (1 0.4)

P = 0.15750 2*

Luego para el da n + 2, se toma el resultado del da anterior y se calcula con la misma

frmula la cantidad de cigarras hembras, siendo:

P = 0,75 0.15750 (1 0.15750)

Obtenindose, P = 0.09952, y este proceso se va repitiendo sucesivamente, se van hallando

los trminos de una sucesin numrica que pueden representarse con a 1, a2, a3, an. Ahora
vamos a calcular los primeros trminos de dicha sucesin con ayuda del aplicativo Excel. (Escriba el
nmero 0.4 en la celda A3 del libro Cigarras en el Aplicativo Excel)

Trminos Valores (n) Resultado (P)

Aplicativo Excel
El aplicativo Excel es un archivo
a1 0.40000 ====> 0.15750 del programa MS Excel
a2 0.15750 ====> 0.09952 (Microsoft), que contiene un
programa de clculo de los
a3 0.09952 ====> 0.06721
resultados solicitados en esta
a4 0.06721 ====> 0.04702 actividad, de modo que facilita el
a5 0.04702 ====> 0.03361
anlisis de datos que se requiere
trabajar.
a6 0.03361 ====> 0.02436
El aplicativo contiene 3 hojas de
a7 0.02436 ====> 0.01782 clculo Cigarras, Salta hojas y
a8 0.01782 ====> 0.01313 Chinches, que se utilizarn
segn el avance de la sesin.
a9 0.01313 ====> 0.00972
a10 0.00972 ====> 0.00722
En donde sea necesario trabajar
con este aplicativo colocaremos
a11 0.00722 ====> 0.00537 el smbolo siguiente.
a12 0.00537 ====> 0.00401
a13 0.00401 ====> 0.00299

Puede observarse que el resultado tiende a cero. Qu significa esto con relacin a la poblacin de
cigarras? .......................................................................................................................................

2
* No olvidemos que este nmero debe multiplicarse por mil, para saber el nmero de cigarras, en este caso sera de
0.15750 * 1000 = 157.50 aproximadamente.
9
5 secundaria

Podras hallar el valor de los trminos a15 y a20?

.............
..
Aprendemos

Los sistemas dinmicos sirven para modelar diversos fenmenos naturales, tal como hemos visto en
el caso anterior, se puede modelar el crecimiento o disminucin de colonias de insectos, dentro de
ello un concepto importante es el de convergencia en las sucesiones que resultan de los sistemas
dinmicos.

Qu es la convergencia?

Se dice que una sucesin es convergente cuando tiene lmite y por tanto la sucesin converge o
tiende al lmite. En caso contrario, la sucesin es divergente.

Por ejemplo:

1. Sea la sucesin: 1; ; ; 1/8; 1/16; 1/32;

Es una sucesin convergente, puesto que tiene lmite, siendo su lmite el cero.

2. Sea la sucesin: 3; 9; 27; 81; 243;

Es una sucesin convergente, puesto que tiene lmite, siendo su lmite el infinito

3. Sea la sucesin: 2,4; 3,1; 2,1; 4,5; 2,8; 1,6;

Es una sucesin que no tiene lmite por tanto es divergente.

Ahora veamos un caso similar al presentado al inicio de la actividad:

Cigarras en Chanchamayo: En la localidad de Chanchamayo situada en la selva central del Per, se

ha observado una colonia de cigarras. Se sabe que su coeficiente de reproductividad es 0,75 y el
nmero actual de cigarras hembras por miles es 0,65. Se desea conocer si dadas esas condiciones,
el crecimiento de dicha colonia de insectos aumentar o disminuir en los das siguientes.

Solucin

Se sabe que el tamao de la poblacin de cigarras hembras en la colonia para el da siguiente a n

es P. Asimismo, se sabe:

k = 0,75
n = 0,65

Luego, reemplazando en la frmula: P = k n (1 n)

Se tiene que para el da n + 1, el nmero de cigarras hembras es de:

10
5 secundaria

= , . ( . )

P = 0.17063

Luego para el da n + 2, se toma este resultado anterior y se calcula con la misma frmula
la cantidad de cigarras, siendo:

= , . ( . )

Obtenindose, P = 0.10613, y as sucesivamente, se van hallando los trminos

de una sucesin numrica (a1, a2, a3, an) Ahora vamos a calcular con ayuda
del aplicativo excel, los primeros trminos de dicha sucesin.

Trminos Valores (n) Resultado (P)

a1 0.65000 ====> 0.17063
a2 0.17063 ====> 0.10613
a3 0.10613 ====>
a4 ====>
a5 ====>
a6 ====>
a7 ====>
a8 ====>
a9 ====>
a10 ====>
a11 ====>
a12 ====>
a13 ====>

Puede observarse que los resultados de la sucesin tienden a cero. Qu significa esto con relacin
a esta colonia de cigarras? ...................................................................................................

Cules son los valores de los trminos a15 y a20 de la sucesin?

.............

Ahora veamos un caso similar al presentado al inicio de la actividad:

Cigarras en Oxapampa: En una colonia de cigarras de Oxapampa, se sabe que su coeficiente de

reproductividad k es 0,75 y el nmero actual de insectos hembras por miles n es 0,935. Se desea
conocer si dadas esas condiciones, el crecimiento de dicha colonia de insectos aumentar o disminuir.

Solucin
Se sabe que el tamao de la poblacin de cigarras hembras de Oxapampa para el da siguiente a n
es P. Asimismo se sabe que:

11
5 secundaria

k = 0,75
n = 0,935
Luego, cargamos el aplicativo Excel, y escribimos en la celda amarilla A3 de hoja Cigarras el
valor de n = 0.935

Observa que inmediatamente se calculan los valores P para los das siguientes. A partir de
los resultados hallados complete los datos que faltan en la siguiente tabla:

Trminos Valores (n) Resultado (P)

a1 0.93500 ====> 0.04558
a2 0.04558 ====>
a3 ====>
a4 ====>
a5 ====>
a6 ====>
a7 ====>
a8 ====>
a9 ====>
a10 ====>
a11 ====>
a12 ====>
a13 ====>

Puede observarse que los resultados de la sucesin tienden a cero. Qu significa esto con relacin
a esta colonia de cigarras? ...................................................................................................

Analizando los casos de las tres colonias de cigarras mencionadas anteriormente (Cigarras en
Quillabamba, Chanchamayo y Oxapampa) responde:

1. En los tres casos analizados, la cantidad inicial de cigarras hembras respectivamente era n = 0,4;
n = 0,65 y n= 0,935; se observ que las sucesiones de los resultados convergen a cero, al
respecto, la convergencia sucede con la misma rapidez tanto al inicio como al final en cada
tabla? Explica

......
...
...

2. Si bien en los tres casos analizados, los resultados hallados tienden a cero. Existe algn patrn
de convergencia a medida que aumenta el valor de n? Explica.

.....
.
.
12
5 secundaria

3. Analiza cmo varan los valores de los resultados P cuando n asume valores cercanos a cero y
uno, por ejemplo podras probar con [cercanos a cero: 0.001; 0.0035], [cercanos a uno: 0.990;
0.994]; etc. Comenta lo que observas. (prueba con otros valores en el aplicativo Excel)

.....
..
.

4. A continuacin se presentan las tres grficas que muestran los valores (n) y resultados (P)
presentados en los casos anteriores. En dichas grficas se muestra cmo convergen los puntos.
Comenta los grficos.

.....
..
.
.....
..
.

Grfico Cigarras en Quillabamba (n = 0,4)

Grfico Cigarras en Chanchamayo (n = 0,65)

13
5 secundaria

Grfico Cigarras en Oxapampa (n = 0,935)

14
5 secundaria

LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS Y EL OSCILOSCOPIO FICHA 12 5SEC

El osciloscopio es un instrumento que permite visualizar fenmenos transitorios, as como

forma de ondas en circuitos elctricos y electrnicos; este instrumento es utilizado desde un
tcnico de reparacin de televisores hasta mdicos. Puede medir un gran nmero de
fenmenos, provisto de un elemento que convierte una magnitud fsica en una seal
elctrica, ser capaz de darnos el valor de una presin, ritmo cardiaco, potencia de sonido,
etc.

http://www.cedesa.com.mx/imagenes/productos/4/lightbox/gw-instek-GOS-630FC.jpg

Responde las siguientes preguntas:

1. En la pantalla del osciloscopio Qu imagen se presenta?

___________________________________________________________________

2. Qu de particular tiene la imagen?

___________________________________________________________________

3. La grfica describe una funcin, qu funcin es?

___________________________________________________________________

4. Si cada cuadrcula del osciloscopio corresponde a una unidad. Aproximadamente cul

es el intervalo que lo acota y su periodo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________

15
5 secundaria

APRENDEMOS:

La situacin planteada involucra a la utilidad del uso de algunas funciones trigonomtricas,

para eso es necesario conocer algunos conceptos para una mejor comprensin de la
situacin.
FUNCIN PERIODICA: Una funcin f es peridica, de periodo T, si se cumple que:

() = ( + . ) Para todo x en el dominio de f, donde z es un valor entero.

Esto quiere decir que conociendo el valor de una funcin peridica en un cierto intervalo de
periodo T, se puede construir el resto de la grfica trasladndola hacia la izquierda y
derecha por todo el dominio de la funcin.

Por ejemplo:

Se observa que la parte sombreada se repite en cada intervalo de longitud 40, por lo que el
periodo es T = 40. Y se verifica que:

(10) = (10 + 1.40) = (10 + 2.40) = (10 + 3.40) = = (10 + . 40)

FUNCIONES TRIGONOMTRICAS:

Son las funciones establecidas con el fin de extender la definicin de las razones
trigonomtricas a todos los nmeros reales. Son de gran importancia en la fsica, astronoma,
cartografa, nutica, telecomunicaciones, la representacin de fenmenos peridicos.

FUNCIN SENO: Se denota con () = , a la aplicacin de la razn trigonomtrica

seno a una variable x expresada en radianes. La funcin seno es peridica, acotada y
continua, su dominio es el conjunto de los nmeros reales.

16
5 secundaria

En este caso la funcin seno se encuentra acotada por el intervalo [-1;1] y su periodo es
2radianes.

Si se generaliza la funcin a la siguiente () = , estara acotada por el intervalo:

2
[; ] , de donde su amplitud sera a y su periodo sera: .

Por ejemplo:

Dada la funcin () = 42, se observa que el valor de = 4 y = 2, por lo que la

2
funcin se encuentra acotada por el intervalo [-4;4], es de amplitud 4, y su periodo es =
2
.

El grfico de la funcin es:

Si observamos en el eje X, no se encuentran con los valores relacionados a , como

sabemos este valor en nmeros reales tiene un valor aproximado de 3,1416 esto quiere decir
que los nmeros de la cuadrcula se encuentran en radianes y el grfico est relacionado a
este valor.

En una circunferencia trigonomtrica de radio igual a uno, el valor del seno del ngulo es
igual al segmento vertical que va desde la parte superior del arco hasta el eje X.

17
5 secundaria

FUNCIN COSENO: Se denota por () = , es la que resulta de aplicar la razn

trigonomtrica coseno a una variable independiente x expresada en radianes. Esta funcin
es peridica, acotada y continua, y su dominio es el conjunto de los nmeros reales.

En este caso la funcin coseno se encuentra acotada por el intervalo [-1;1] y su periodo es
2.

Si se generaliza la funcin a la siguiente () = , estara acotada por el intervalo:

2
[; ] , de donde su amplitud sera a y su periodo sera: .

Por ejemplo:

Dada la funcin () = 42, se observa que el valor de = 4 y = 2, por lo que la

2
funcin se encuentra acotada por el intervalo [-4;4], es de amplitud 4, y su periodo es = .
2

El grfico de la funcin es:

18
5 secundaria

Si observamos en el eje X, no se encuentran con los valores relacionados a , como

sabemos este valor en nmeros reales tiene un valor aproximado de 3,1416, esto quiere
decir que los nmeros de la cuadrcula se encuentran en radianes y el grfico est
relacionado a este valor.

En una circunferencia trigonomtrica de radio igual a uno, el valor del coseno del ngulo es
igual al segmento horizontal que va desde la parte superior del arco hasta el eje Y.

Propiedades: Como caractersticas importantes y distintivas pueden resaltarse las

siguientes:

Las funciones seno y coseno son peridicas, cuyo periodo es 2.

= ( + 2), = ( + 2)

Las funciones seno y coseno son continuas.

Las funciones seno y coseno estn acotadas ya que sus valores estn dentro del
intervalo [-1;1].
La funcin seno es simtrica respecto al origen y la funcin coseno es simtrica respecto
al eje Y.

19
5 secundaria

Ficha 13
LA RECTA EN LA MODELACIN DE SITUACIONES COTIDIANAS

La idea intuitiva que tenemos de una recta es aquel trazo que se puede hacer con una regla y que en
geometra se define como un conjunto de puntos colineales. Debido a su gran facilidad de representar
y comunicar se utiliza tambin para expresar situaciones cotidianas en las cules una variable
aumenta o disminuye de manera constante.

Por ejemplo podemos citar el siguiente caso:

Caso 1: Concierto de Rock

Un grupo de Rock juvenil ha organizado un concierto benfico

para ayudar a familias damnificadas. Con este motivo se han
puesto a la venta 10 mil entradas, siendo S/ 12, el costo de cada
entrada. Se ha informado que se vendieron todas las entradas.

Responde las siguientes preguntas:

1. Organiza y presenta en una Tabla la relacin entre ingresos generados segn la cantidad de
entradas vendidas.

...
...

2. Expresa en forma algebraica la relacin entre ingresos generados segn la cantidad de entradas
vendidas con los datos de la tabla 1.

...
...

3. Elabora una representacin grfica con los datos de la Tabla 1 en el plano

cartesiano que se muestra a continuacin. Utiliza el aplicativo Excel, hoja Rock
Caso 1.

...
...
20
5 secundaria

4. Cul es la pendiente de la recta en el grfico 1? Qu mide dicho valor?

...
...
...

5. En el Grfico 1 calcula la distancia entre el punto (2 ; 24) y (5 ; 60)?

a) 3,10 u
b) 24,05 u
c) 30,20 u
d) 36.12 u

Aprendemos

El caso planteado involucra el uso de algunas propiedades de la recta como objeto matemtico,
veamos algunas de ellas:

1. Ecuacin de la recta: Es la Donde:

expresin algebraica de primer f(x): y
grado que representa una recta, a: Pendiente de la recta.
siendo su forma general: x: Variable independiente.
f(x) = ax + b b: Punto donde la recta cruza con el eje y

2. Pendiente de la recta: La tangente del ngulo que forma una

recta con la lnea horizontal es la pendiente de dicha recta. Recta L

Tg = Pendiente de la recta L

3. Dos puntos determinan una recta: En efecto, se

sabe desde la antigedad que para determinar una
recta se necesitan por lo menos dos puntos en el
plano. Este es un antiguo pero muy til teorema de la
geometra. Sean A y B dos puntos en el plano, por
ellos pasa una nica recta.

4. Tres formas de representar: Una recta se puede representar de tres formas diferentes.

Representacin Representacin Representacin en

Algebraica Grfica tabla de pares ordenados
X Y
f(x) = ax + b (x1, y1)
(x2, y2)
(xn, yn) 21
5 secundaria

5. Dadas dos rectas L1 y L2, con pendientes m1 y m2 respectivamente, se cumple:

Si m1 = m2, las rectas son paralelas.

Si m2 =-1/m1 ; entonces las rectas son perpendiculares

FICHA 14- 5SECUNDARIA

LAS CNICAS Y ALGUNAS CONSTRUCCIONES

Algunas construcciones que han favorecido al transporte al hombre sobre lugares muy
complicados, son los puentes. En la imagen mostrada se encuentra el puente de Puerto
Maldonado, los cuales los pilares que sostienen al puente estn sobre el ro. Se observa que
los dos cables que van entre los pilares tienen una forma en particular.

http://static.panoramio.com/photos/large/57344176.jpg

Responde las siguientes preguntas:

1. Qu figura forman los cables que estn entre los pilares?

___________________________________________________________________

2. Qu elementos matemticos conoces de la figura?

___________________________________________________________________

22
5 secundaria

3. Qu otros objetos que conoces tienen la forma que tienen los cables?
___________________________________________________________________

4. Si la altura de los pilares son de 30m y la distancia entre ellos es de 80m. A qu altura
se encontrar el cable a 20m del pilar? (Considerar como referencia el nivel del agua)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________

APRENDEMOS:

La situacin planteada involucra a la utilidad del uso de la geometra analtica, para eso es
necesario conocer algunos conceptos para una mejor comprensin de la situacin.

CIRCUNFERENCIA: Es una cnica que resulta del corte entre un plano y un cono, cuando el
plano se encuentra en forma perpendicular al eje del cono.

Es el lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan de un punto fijo llamado centro.
La distancia del centro a un punto de la circunferencia se llama radio.

Ecuacin de la Circunferencia: La ecuacin de la circunferencia con centro C(h;k) y radio

r es:

23
5 secundaria

( )2 + ( )2 = 2

Por ejemplo:

La ecuacin de la circunferencia de centro (2;5) y radio igual a 4 es:

( 2)2 + ( 5)2 = 42

Al desarrollarlo se obtendra la ecuacin general, esto es:

2 4 + 4 + 2 10 + 25 = 16

2 + 2 4 10 + 13 = 0

PARBOLA: Es una cnica que resulta del corte de un cono y un plano oblicuo paralelo a la
generatriz del cono.

El lugar geomtrico de los puntos del plano P que equidistan de un punto fijo F, llamado foco,
y de una recta fija D, llamada directriz. Esto es, si P es un punto de la parbola se cumple
que la distancia entre un punto de la parbola a la directriz es la misma distancia del mismo
punto al foco de la parbola, esto es: d(P,F) = d(P,D)

Elementos de la Parbola:

24
5 secundaria

Eje de la Parbola: Es la recta que pasa por el foco y es perpendicular a la directriz. La

parbola es simtrica respecto de su eje.

Vrtice: Es el corte de la parbola con su eje. La distancia del vrtice al foco se llama
distancia focal y se representa por p.

Lado recto: Es el segmento que pasa por el foco que corta a la parbola y es paralela a la
directriz, su medida es 4p

Ecuacin de la Parbola: La ecuacin de la parbola va a depender del eje de la misma.

Parbola de eje horizontal: La ecuacin de la parbola con vrtice (h;k) y distancia del vrtice
al foco p.

( )2 = 4( )

Por ejemplo:

La ecuacin de la parbola con vrtice (2;3) que dista del foco 5cm, y su eje es horizontal es:

( 3)2 = 4(5)( 2)

( 3)2 = 20( 2)

Y al desarrollarlo se obtiene la ecuacin general, esto es:

2 6 + 9 = 20 40

2 6 20 + 49 = 0

En caso la parbola se abra a la izquierda, su ecuacin ser:

( )2 = 4( )

25
5 secundaria

Parbola de eje vertical: La ecuacin de la parbola con vrtice (h;k) y distancia del vrtice al
foco p.

( )2 = 4( )

Por ejemplo:

La ecuacin de la parbola con vrtice (2;3) que dista del foco 5cm, y su eje es vertical es:

( 2)2 = 4(5)( 3)

( 2)2 = 20( 3)

Y al desarrollarlo se obtiene la ecuacin general, esto es:

2 4 + 4 = 20 60

2 4 20 + 64 = 0

En caso la parbola se abra hacia abajo, su ecuacin ser:

( )2 = 4( )

26
5 secundaria

Ficha 15

MEDIDAS DE LOCALIZACIN PARA EL ANLISIS DE DATOS

Y LA TOMA DE DECISIONES

El anlisis estadstico de datos es una herramienta para la toma de decisiones. En particular las
medidas de localizacin como los cuartiles, deciles y percentiles sirven para observar la distribucin
de los datos en el conjunto total del cual forman parte. Muchas situaciones de la vida diaria requieren
de este tipo de anlisis, a continuacin veamos un caso.

Caso 1: Polos para los estudiantes

El Club de Matemticas del colegio San Alfonso est integrado por 20 estudiantes cuyas estaturas
son las que figuran en la Tabla 1. Se enviar a confeccionar polos para ellos en las tallas Small (S),
Medio (M) y Large (L) segn el cuartil de sus estaturas es decir:

Tallas de polos
Small (S) Medio (M) Large (L)
2do y 3er Ms de
1er cuartil
cuartil 3er cuartil
Tabla 1.
Estatura de los integrantes del Club de Matemticas
Nombres Sexo Estatura
Jos H 1.68 Aplicativo Excel
Marcos H 1.54 El aplicativo Excel es un archivo del
David H 1.70 programa MS Excel (Microsoft), que
Roberto H 1.72 contiene un programa de clculo de los
Mara M 1.65 resultados solicitados en esta actividad, de
Rosmeri M 1.66 modo que facilita el anlisis de datos que se
Luis H 1.72 requiere trabajar.
Carla M 1.63
Regina M 1.73 El aplicativo contiene 3 hojas de clculo
Mercedes M 1.66 Polos, Ahorro, Ambulantes y
Pedro H 1.69 Autoestima y que se utilizarn segn el
Juan H 1.67 avance de la sesin.
Celia M 1.68 En donde sea necesario trabajar con este
Matas H 1.71 aplicativo colocaremos el smbolo siguiente.
Jess H 1.73
Ramiro H 1.67
No H 1.69
Ricardo H 1.72
Roco M 1.65
Felicia M 1.66

27
5 secundaria

1. Qu cantidad de polos se enviarn a confeccionar de cada talla (S, M L)?

Utiliza el aplicativo Excel, hoja Polos, ordena los datos utilizando los filtros correspondientes.
..
..

2. Cuntos estudiantes tienen estaturas hasta el tercer decil?

.
...

3. Calcula el valor Mnimo, Mximo y la mediana de estatura de los estudiantes del Club de
Matemtica.

..
..

4. Considerando las estaturas de los estudiantes del Club de Matemtica. Cmo se explica que el
cuartil 1 y decil 3 tienen el mismo valor? (Revisa el cuadro Resumen de medidas de la hoja
Polos, en el aplicativo Excel)
..
..

En el colegio San Alfonso tambin tienen Club de Literatura, el mismo que est conformado por 15 estudiantes
segn los datos de la Tabla 2, y tambin se ha decidido confeccionar polos para ellos, con el mismo criterio
utilizado para el Club de Matemtica (S: hasta el 1er cuartil; M: Hasta el tercer cuartil y L: Ms del 3er cuartil)
Cuntos polos de cada talla se deben hacer para dicho Club? (Utiliza el aplicativo Excel)

Tabla 2.
Estatura de los integrantes del Club de Literatura
Nombres Sexo Talla
Ral H 1.66
Amalia M 1.57
Oscar H 1.71
Estela M 1.70
Josefina M 1.68
Pio M 1.69
Julio H 1.71
Margarita M 1.58
Luisa M 1.64
Janet M 1.65
Jons H 1.70
Olimpia M 1.67
Esteban H 1.68
Samuel H 1.73
Esther M 1.68
5. Cuntos polos de cada talla se deben hacer para dicho Club? (Utiliza el aplicativo Excel hoja
Polos ordena los datos utilizando los filtros correspondientes)

28
5 secundaria

..
..

6. Cuntos polos de hombre se mandarn a confeccionar en total para los dos Clubes?

..
..

7. Por una disminucin de presupuesto no se podrn enviar a confeccionar polos de las tallas S, M
y L, por lo que se est evaluando enviar a confeccionar slo aquella talla de polos donde est la
mayora de los estudiantes. De confirmarse esta decisin, Cuntos estudiantes no tendran polo
esta vez?

..
..

8. Las estaturas de los estudiantes de ambos clubes (Matemtica y Literatura) figuran en las Tablas
1 y 2. Utilizando el aplicativo Excel, ordena de forma creciente el valor de las medidas de
posicin, cuartiles, deciles, mnimo, mximo y mediana. (Ver el cuadro Resumen de Medidas en
el aplicativo Excel) Qu observas en cuanto al decil 5, cuartil 2 y mediana?

..
..

9. Se ha escuchado comentar al Director del colegio San Alfonso que para los estudiantes que
estn en el Club de Matemticas y Literatura (Ver tablas 1 y 2), que logren ubicarse por encima
del 3er cuartil de rendimiento acadmico, el colegio les entregar un premio. Cuntos
estudiantes de ambos clubes, recibiran premio?

..
..
..

Aprendemos

Medidas de posicin
Los cuartiles.- Slo son tres, primer cuartil Q1 Q2 Q3
(Q1), segundo cuartil (Q2) y tercer cuartil y
dividen al conjunto de datos en cuatro
partes, de tal modo que, cada parte contiene
el 25% de los datos. A continuacin se 25% 25% 25% 25%
muestra un esquema.
50%
75%

Los deciles.- Son nueve, primer decil (d1), segundo decil (d2), tercer decil (d3),, noveno decil (d9)
y dividen al conjunto de datos en diez partes, de tal modo que, cada parte contiene el 10% de los
datos. A continuacin se muestra un esquema.

d1 d2 d3 d4 d5 d6 d7 d8 d9
.
29
10%
20%
5 secundaria

Sucesivamente.

Percentiles.- Son noventa y nueve, percentil 1 (p1), percentil 2 (p2), percentil 3 (p3),, percentil 99
(p99) y dividen al conjunto de datos en cien partes, de tal modo que, cada parte contiene el 1% de los
datos de manera similar a los anteriores casos.

Importante:
1. La mediana de un conjunto de datos
coincide con el segundo cuartil (Q2) y el
quinto decil (d5) puesto que es el dato que
ocupa la posicin central.
2. Hay otras medidas de localizacin como los
quintiles, semejantes a de los cuartiles y deciles,
que dividen al conjunto de datos en 5 partes
iguales representando cada parte un 20%.

NMEROS RACIONALES E IRRACIONALES Sesin 16

El dlar americano, cuyo smbolo es $ es una de
las monedas ms estables del sistema financiero
mundial, de all que se le utilice como unidad de
cambio en muchos pases. En el Per el dlar se
cambia segn la Ley de oferta y demanda, esto
hace que su precio vare diariamente, y an
dentro del da puede tener variaciones.

En la Casa de Cambios Tu Billete se tiene la siguiente informacin

Tipo de cambio
Dlares Euros
Compra S/ 3,22 S/ 3,35
Venta S/ 3,38 S/ 4,12

Ricardo desea comprar tantos dlares como para pagar una deuda de $ 500.

1. Cunto dinero requiere tener Ricardo como mnimo para poder comprar los dlares que
necesita y pagar su deuda?

...
...
30
5 secundaria

...

2. Como Ricardo slo tiene 1500 soles. Cuntos dlares podr comprar con dicho dinero?

...
...
...

3. Si Ricardo slo pag con los dlares que pudo comprar con 1500 soles. Cuntos dlares an
debe Ricardo?

...
...
...

4. Con la finalidad de poder terminar de pagar su deuda en dlares, Ricardo decide cambiar sus 40
euros a soles y luego los cambia a dlares en la Casa de Cambio Mi Billete, Le alcanzara
estos 40 euros para pagar su deuda?

...
...
...
...
APRENDEMOS

Los nmeros racionales. (Q)

Los nmeros racionales son una ampliacin de los nmeros enteros (Z), al dividir dos nmeros
enteros tenemos los nmeros racionales, cuya notacin es:

Q = {a/b, a,b Z y b 0}

Es decir todo nmero racional se puede escribir como el cociente de dos nmeros enteros, siempre
que el divisor no sea cero.

Los nmeros racionales tienen propiedades importantes, una de ellas es:

Densidad: El conjunto de los racionales es un conjunto denso. Esto significa que entre dos nmeros
racionales cualesquiera, existe siempre otro nmero racional.

Esto se comprueba fcilmente con cualquier ejemplo:

y as sucesivamente.

31
5 secundaria

Conversin a fraccin: Un nmero decimal peridico puede expresarse como fraccin, en la forma
siguiente:

Peridico puro:

Sea 0,252525 un nmero decimal cuyo periodo es 25 y se repite a partir de la coma decimal.

Sea x = 0,252525, multiplicamos ambos miembros por la unidad seguida de tantos

ceros como cifras tiene el periodo.
100 x = 25,2525, luego restamos miembro a miembro.
100x = 25,2525
x = 0,252525
99x = 25

Finalmente x = 25/99, es la fraccin que equivale a 0,252525

Peridico mixto:

Sea 0,5343434 un nmero decimal cuya parte no peridica es 5 una cifra y el periodo es 34 dos
cifras.
Sea x = 0,5343434
Multiplicamos ambos miembros por 1000 y por 10 y luego los restamos miembro a
miembro
1000 x = 534,3434
10 x = 5,3434
990 x = 529

Finalmente: x = 529/990, es la fraccin que equivale a 0,5343434

De modo que los nmeros racionales se pueden expresar en forma de:

Fraccin y Decimal
1/2 0,5
1/4 0,25
7/4 1,75

Y si los llevamos a la recta numrica decimos que es una representacin grfica.

0 0,25 0,50 0,75 1,00 1,25 1,50 1,75 2,00 2,25 2,50

Por el contrario, los nmeros irracionales son nmeros que no pueden representarse en la recta
numrica con exactitud, slo puede hacerse con una aproximacin.

Nmeros Irracionales (I)

Los nmeros cuya representacin decimal es indefinida y no peridica no son racionales, ya que no
pueden ser expresados como cociente de dos nmeros enteros. Aunque son infinitos debido a que su
uso no es muy comn, slo suelen mencionarse algunos representantes de esta familia de nmeros.

Los nmeros irracionales ms famosos son:

= 3,1416. = 0,618033 e = 2,7182818284

32
5 secundaria

Las races cuadradas de los nmeros que no son cuadrados, ejemplo 2, 3, 5, etc
3 3 3
Las races cbicas de los nmeros que no son cubos, ejemplo 2, 3, 4, etc

SESION 17
ELECCIN DE UNA BUENA PROPUESTA ECONOMICA

Javier piensa construir un corral de base circular y un cerco a su alrededor. Para ello Javier tiene dos propuestas
para hacer el corral, las cuales tendran los mismos materiales y acabados.

Primera propuesta Cobra S/ 40 por metro cuadrado por la construccin de piso, S/

Segunda propuesta
20 por metro lineal del cerco, ms una tasa fija de S/ 270 por
gastos administrativos.
Cobra S/ 35 por metro cuadrado por el piso, S/ 45 por metro
lineal del cerco, ms una tasa fija de S/ 550 por gastos
administrativos.

Cul de las dos propuestas es la que ms le conviene a Javier?

Javier va a tomar su decisin, con las siguientes actividades:

1. Completa la tabla, con los datos del enunciado.

Costo por m2 de la Costo por m del cerco Costo fijo por gastos
base (soles) (soles) administrativos (soles)
Primera propuesta
Segunda propuesta

2. Realiza algunos clculos para comprar los costos totales que proponen las dos propuestas, teniendo en
cuenta que r es el radio de la base del corral, en metros. Utilice la calculadora y aproxime al milsimo.

Longitud del Longitud

rea que se Costo total de la primera Costo total de la segunda
radio de la pista del borde
pavimentar compaa compaa
circular (metros) circular

2r 40r 2 20(2r ) 270 35r 2 45(2r ) 550

r r 2
6

33
5 secundaria

8
10
12
14
16
18
20
3. Expresa en un mismo plano cartesiano, los costos de ambas propuestas.

4. A partir de la grfica, responde las siguientes preguntas:

Existir algn valor de r para el cual resulta lo mismo para las dos propuestas? Explique.

Cul de las dos propuestas le conviene a Javier? Por qu?

APRENDEMOS

Las ideas de igualdad y armona son algunos de los ideales de muchas sociedades humanas que se reflejan en
diversos aspectos. Variadas situaciones relacionadas a la igualdad estn conectadas con la matemtica. As por
ejemplo diferentes instituciones o empresas deben presentar anualmente un balance, es decir un documento
que refleje su situacin econmica. La palabra balance es una forma de referir a equilibrio o igualdad, y en el
caso de una empresa, deben de equilibrarse los ingresos y los gastos, incluidos los prstamos, crditos,
ganancia y donaciones, impuestos inversiones etc.

Al plantear matemticamente una situacin de igualdad se puede llegar a una ecuacin. Muchas veces se
piensa que las ecuaciones solo estn presentes en casos muy tcnicos, no cotidianos, pero ello es un error, lo
que sucede es que algunas ecuaciones son tan simple que se resuelven mentalmente o por ensayos.

Qu es una ecuacin cuadrtica con una variable

Una Ecuacin cuadrtica o de segundo grado con una incgnita es de la forma ax2+bx+ c=0, donde a, b y c son
nmeros reales.

Resolver una Ecuacin cuadrtica o de segundo grado con una incgnita, consiste en encontrar un nmero o
los nmeros reales que al colocarlos en lugar de la incgnita satisfacen la igualdad. Estos nmeros que
satisfacen la igualdad, de denomina el conjunto solucin de la ecuacin.

34
5 secundaria

Puede tener una nica solucin real, dos soluciones reales o dos soluciones complejas.

Asimismo, se pueden emplear mtodos de resolucin para las ecuaciones cuadrticas

Mtodo para ecuaciones de segundo grado incompletas

Las ecuaciones de segundo grado son del tipo: ax2 + bx + c = 0 con a 0.

Ecuaciones de segundo grado incompletas son aquellas en las que

o b = 0 o c = 0.

Ejemplo: 3x2 - 48 = 0 (ecuacin del tipo ax2 + c = 0, b = 0)

Se despeja 3x2 = 48

Se divide por 3: x2 = 16

Se extrae la raz cuadrada: x = - 4, x = 4

Mtodo empleando el procedimientos de la factorizacin

La ecuacin de segundo grado ax2 + bx + c = 0, de races x1 y x2, se puede expresar de la forma:

ax2 + bx + c = a(x x1)(x x2)

Ejemplo: Dada la ecuacin x2 - 7x + 12 = 0, al ser sus races 4 y 3 se verifica que:

x2 - 7x +12 = (x - 4)(x - 3)

A continuacin, vamos a ver un problema asociado al uso de la discriminante que es otra forma de resolver un
problema de segundo grado.

Ejemplo: El ancho de la base de la caja de la figura mide tres veces de

longitud de la altura, y el largo mide 5 cm ms que el ancho. Adems el
rea de la base es 204 dm2.

Para modelar el problema se plantea la ecuacin:

3x (3x + 5) = 204, que es igual a 9x2 + 15x 204 = 0. Esta es una

ecuacin cuadrtica o de segundo grado, ya que la mxima potencia de la incgnita x es 2.

35
5 secundaria

En este caso, se puede verificar que 4 es la solucin, ya que al reemplazar este valor en la ecuacin se cumple
la igualdad.

9x2 + 15x 204 = 9(4)2 + 15(4) 204

= 144 + 60 204

=0

Por lo tanto, la altura de la caja es 4 dm.

En este caso la ecuacion cuadratica mostrada de acuerdo a la situacion tiene una unica solucin.

La frmula general para resolver una ecuacin de segundo grado, se deduce al completar un trinomio
cuadrado perfecto en la ecuacin ax2 + bc + c = 0, como sigue:

ax2 + bx + c = 0

Se transpone el trmino independiente.

ax2 + bx = -c

b c
x2 x Se dividen ambos miembros de la igualdad por a.
a a

2 b b2 c b2
x x 2 2 Se completa el trinomio cuadrado perfecto.
a 4a a 4a

b 2 4ac
2
b
x Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto y se
2a 4a 2 realizan operaciones

b b 2 4ac Se extrae la raz cuadrada de los dos miembros de la

x
2a 4a 2 igualdad.

36
5 secundaria

b b 2 4ac Se despeja x.
x
2a 2a

Discriminante de una ecuacin de segundo grado.

Se denomina discriminante de una ecuacin de segundo grado.

ax2 + bx + c = 0 a la expresin b2 4ac.

Si b2 4ac > 0, la ecuacin tiene dos soluciones reales.

Si b2 4ac = 0, la ecuacin tiene una nica solucin real.

Si b2 4ac < 0, la ecuacin tiene dos soluciones complejas.

Ejemplo Se puede determinar el tipo de soluciones de las ecuaciones

x2 2x 48 = 0, x2 10x + 25 = 0 y 3x2 + 4x + 4 = 0, analizando su discriminante.

El discriminante de x2 2x 48 = 0, es (-2)2 4(1)(-48) = 196 > 0. Por lo tanto, esta ecuacin tiene dos
soluciones reales.

El discriminante de x2 10x + 25 = 0, es (-10)2 4(1)(25) = 0, as que la ecuacin tiene una nica solucin real.

El discriminante de 3x2 + 4x + 4 = 0 es (4)2 4(3)(4) = -32 < 0, luego la ecuacin tiene dos soluciones complejas.

Suma y producto de las soluciones de una ecuacin de segundo grado

Si se conocen las soluciones de la ecuacin ax2 + bx + c = 0, se cumple que:

b c
x1 x 2 y x1 x 2
a a

Ejemplo El siguiente problema se soluciona planteando y

resolviendo una ecuacin de segundo grado.

La figura representa la forma como vara una colonia de

bacterias en un ambiente con escases de recursos.

37
5 secundaria

a) Cul es la funcin cuadrtica asociada a la grfica?

b) Despus de cuntas horas la colonia deja de ser prolfica?
c) Cuntas horas deben pasar para que la colonia est destruida?

Solucin a

En la figura se observa que la funcin que representa la variacin de la poblacin de bacterias, es de la forma
f ( x) a( x h) 2 k y V (h, k ) es el vrtice de la parbola que la representa.

Dos puntos conocidos de la grfica son el vrtice. V (h, k ) (3,5000) y el punto (6,2000)

Reemplazando estos valores en la expresin general, se obtiene.

f ( x) a( x h) 2 k 2000 a(0 3) 2 5000

1000
2000 9a 5000 a
3

1000
Por lo tanto, f ( x) a( x h) k f ( x) ( x 3) 2 5000
2

1000 2
f ( x) x 2000 x 2000
3

Solucin b

La poblacin de bacterias deja de ser prolfica a partir de la tercera hora, porque a partir de ese momento
empieza a disminuir.

c) Es necesario encontrar el punto de corte de la parbola con el eje X.

1000 2
Es decir, se debe resolver la ecuacin x 2000 x 2000 0
3

Para ello se utiliza la frmula general para resolver ecuaciones de segundo grado. De aqu se obtiene,
x1 3 15 y x 2 3 15 .

Solucin c

38
5 secundaria

Dadas las condiciones del problema, la respuesta que tiene sentido es x 3 15 6,87. Esto significa que
la colonia de bacterias estar destruida aproximadamente al cabo de 6,87 horas.

Sesin 18

MEDIDAS DE DISPERSIN EN EL ANLISIS DE DATOS PARA LA TOMA DE DECISIONES

En muchos mbitos del quehacer laboral y de la investigacin es frecuente escuchar frases como, la
desviacin tpica del peso de los estudiantes es muy grande o la media de las estaturas presenta
poca desviacin, estas medidas de dispersin estadstica entre otras se utilizan para tomar
decisiones y constituyen importantes fuentes para el anlisis de datos y variables, a continuacin
veamos un caso.

Caso 1: La prueba de Historia

Nro Sexo Notas
Las notas de una prueba de Historia de un grupo de estudiantes
1 M 14
de 5to ao se muestran en la tabla siguiente.
2 H 16
a) El profesor cree que el rango de las notas obtenidas en la 3 M 14
prueba es muy grande. Cul es el rango de las notas 4 H 12
obtenidas en la prueba de historia? 5 M 17
6 M 10
. 7 M 16
. 8 M 12
. 9 M 17
. 10 M 17
.

b) El profesor del curso ha sealado que si la desviacin media de dicha prueba es mayor de 2 les
dar otra oportunidad y tomarn otra prueba Tomarn otra prueba de Historia los estudiantes de
5to? (se sabe que la media de los datos es 14,5)

.
.
.
.

c) Al ver la media de la prueba (14,5), el profesor del curso ha sealado que, una varianza de hasta
4,5 indicara buenos resultados. Cul es la varianza de las notas en la prueba de Historia?

.
.
39
5 secundaria

.
.

d) Con la finalidad de estar seguro de la distribucin de las notas, el profesor de Historia decide que
ser la desviacin estndar la que defina si se toma o no otro examen, por ello ha sealado que,
si el doble de la desviacin estndar es mayor que 4,5 se tomar otro examen.

.
.
.

Aprendemos

Rango.- El rango es una medida de dispersin de datos, se calcula a partir de la diferencia entre el
mayor y el menor de todos ellos. Hay 2 maneras de expresar esta medida.

- La diferencia entre los valores. (mayor y menor)

- Los valores mayor y menor del grupo.

Limitaciones del rango:

- Considera slo los valores extremos de un conjunto, y no proporciona mayor informacin

respecto a los dems valores del mismo

- Tiene una limitada utilidad para los distintos tipos de anlisis estadsticos

Desviacin media (DM).- Mide la desviacin promedio de valores con respecto a la media del grupo,
sin tomar en cuenta el signo de la desviacin.

es la media aritmtica de los nmeros y |xj - | es el valor absoluto de la desviacin de xj respecto

de . (El valor absoluto de un nmero es el nmero sin signo y se denota con dos barras verticales)

DM

Varianza (S2).- La varianza es la media aritmtica del cuadrado de las desviaciones respecto a la
media de una distribucin estadstica.

Propiedades de la varianza
40
5 secundaria

- La varianza ser siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las puntuaciones sean
iguales.
- Si a todos los valores de la variable se les suma un nmero la varianza no vara.
- Si todos los valores de la variable se multiplican por un nmero la varianza queda multiplicada
por el cuadrado de dicho nmero.
- Si tenemos varias distribuciones con la misma media y conocemos sus respectivas varianzas se
puede calcular la varianza total.

Limitaciones de la varianza
- La varianza, al igual que la media, es un ndice muy sensible a las puntuaciones extremas.
- En los casos que no se pueda hallar la media tampoco ser posible hallar la varianza.
- La varianza no viene expresada en las mismas unidades que los datos, ya que las desviaciones
estn elevadas al cuadrado.

Desviacin estndar (DS).- Tambin conocida como desviacin tpica, es la raz cuadrada de la
varianza. Es decir, la raz cuadrada de la media de los cuadrados de las puntuaciones de desviacin.

DS

Propiedades de la desviacin tpica

- La desviacin tpica ser siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las puntuaciones
sean iguales.
- Si a todos los valores de la variable se les suma un nmero la desviacin tpica no vara.
- Si todos los valores de la variable se multiplican por un nmero la desviacin tpica queda
multiplicada por dicho nmero.
- Si tenemos varias distribuciones con la misma media y conocemos sus respectivas desviaciones
tpicas se puede calcular la desviacin tpica total.

Observaciones sobre la desviacin estndar

41
5 secundaria

- La desviacin tpica, al igual que la media y la varianza, es un ndice muy sensible a las
puntuaciones extremas.
- En los casos que no se pueda hallar la media tampoco ser posible hallar la desviacin tpica.
- Cuanta ms pequea sea la desviacin tpica mayor ser la concentracin de datos alrededor de
la media.

Sesin 19

PROBABILIDAD CONDICIONAL

El clculo de probabilidades es una rama de la estadstica que se ocupa del estudio de experiencias
aleatorias. Al respecto, sabemos que:

Si dejamos caer una piedra o la lanzamos, y conocemos las

condiciones iniciales de altura, velocidad, etc., sabremos con
seguridad dnde caer, cunto tiempo tardar en llegar al suelo, etc.
Esto es una experiencia determinista. En cambio, si lanzamos un
dado sobre una mesa, ignoramos qu cara quedar arriba. El
resultado depende del azar. A esto se llama experiencia aleatoria.

Veamos un caso

Caso 1: La apuesta
Luego de almorzar, David y Micaela estn a punto de pagar la cuenta del
restaurant y deciden que pagar la cuenta el que no sea favorecido con el
nmero que sale hacia arriba al lanzar un dado.

a) Cul es el espacio muestral del experimento que estn por hacer David y Micaela si el dado
tiene 6 caras?

.
.
.
.
.
.

b) Representa mediante un diagrama de rbol dicho espacio muestral

.
.
.
.
42
5 secundaria

.
.

c) Cul es el espacio muestral del experimento que estn por hacer David y Micaela si el dado
tiene 4 caras?

.
.
.
.
.
.

d) Representa mediante un diagrama de rbol dicho espacio muestral

.
.
.
.
.
.

e) Si en lugar de utilizar un dado, David y Micaela utilizan una moneda para decidir quin pagar
la cuenta. Cul es el espacio muestral de dicho experimento?

.
.
.
.
.
.

f) Representa mediante un diagrama de rbol el espacio muestral de la pregunta anterior

.
.
.
.
.
.

Aprendemos

Suceso aleatorio:

43
5 secundaria

Es un acontecimiento que ocurrir o no, dependiendo del azar. Es un proceso (repetible) cuyo
resultado no se conoce de antemano.

Espacio muestral (E):

Es el conjunto formado por todos los posibles resultados de un experimento aleatorio. En adelante lo
designaremos por E.

Ejemplo: Sea el experimento aleatorio:

Lanzar una moneda tres veces

Podemos contar el nmero de resultados posibles de este

experimento con un diagrama de rbol:
1er 2do 3er
lanzamiento lanzamiento lanzamiento
C
C
+
C
C
+
+

C
C
+
+
C
+
+

Luego el espacio muestral ser:

E = {CCC, CC+, C+C, C++, S++, +C+, ++C, +++}

Evento

Es cualquier subconjunto del espacio muestral E.

Se dice que un evento A ocurre si cualquiera de los elementos o resultados en A ocurren.

Habitualmente se usan los diagramas de Venn, de la teora de conjuntos, para visualizar el espacio
muestral y los eventos.

44
5 secundaria

ES
E: Espacio muestral
A .a A: Evento
a, b: Resultados
.b

Propiedades de los eventos:

La unin de dos eventos, representada por A o B, se denota por: A B

Ambos AoB
"A or B" ES
A

La interseccin de dos eventos, representado por A y B, se denota por: A B

"both
AmbosA Aand
y BB"
ES
A

El complemento de un evento, representado por no A, se denota por: AC

C
A ES
A

Eventos excluyentes: Dos eventos A y B son disjuntos o mutuamente excluyentes si no tienen

elementos en comn. As, si un evento ocurre, el otro no puede ocurrir

45
5 secundaria

ES
B
A

Probabilidad Condicional:
Sea M un experimento arbitrario de un espacio muestral E con P(E) > 0.

Se define la probabilidad condicional de A dado E (se denota P(A/E)), se define como sigue:
P( A E )
P( A/E ) (I)
P( E )

Importante:
La probabilidad condicional de A dado E se expresa de varias maneras, por ejemplo, la P del suceso
A s ya ha sucedido el suceso E, o bien, la P del suceso A condicionado a E, se puede visualizar en
un diagrama de Venn como se aprecia a continuacin:

nmerodemanerasenque A y E puedensuceder
P( A/ E )
nmerodemanerasenque E puedesuceder

Teorema de la multiplicacin de la probabilidad condicional:

Si despejamos de la ecuacin (I) P(EA), que define la probabilidad condicional y usamos el hecho
de que A E = E A, obtenemos la siguiente frmula:

P( A E ) P( E ) * P( A/E )

Probabilidad (P):

46
5 secundaria

Si se repite un acontecimiento aleatorio bajo las mismas condiciones y anotamos las frecuencias
relativas de un suceso. Observaremos que estas tienden a estabilizarse alrededor de un nmero que
est entre cero y uno. Este valor recibe el nombre de probabilidad.

Reglas de la Probabilidad:

Para cualquier evento A, le asignamos el nmero P(A) llamado la probabilidad del evento A.

1. Le asignamos una probabilidad a cada resultado en el espacio muestral, entre 0 y 1, tal que,
la suma de todas las probabilidades de los resultados en el espacio muestral tiene que
ser igual a uno
P( E ) 1

2. La probabilidad de cualquier evento es la suma de las probabilidades de los resultados que

hacen aquel evento.

3. Cualquier probabilidad es siempre un valor numrico entre 0 y 1. La probabilidad es cero si el

evento no puede ocurrir. La probabilidad es uno si el evento es seguro.

0 P ( A) 1

4. Si sumamos las probabilidades de cada resultado individual en el espacio muestral, la

probabilidad total tiene que ser uno
P (T ) 1

5. La probabilidad de que un evento A ocurra es uno menos la probabilidad de que el evento no

ocurra
P( A) 1 P( A C )

6. Regla de la suma: La probabilidad de que un evento A o un evento B ocurra es la suma de sus

probabilidades individuales menos la probabilidad de la interseccin.

P( A o B) P( A B) P( A) P( B) P( A B)

47
5 secundaria

A"A
o B
or B"
A
ES
B

Si los dos eventos A y B son disjuntos, es decir, no tienen elementos en comn, entonces:

P( A o B) P( A B) P( A) P( B)

7. Si los resultados del espacio muestral son equiprobables (igualmente probables), la probabilidad de un
evento A es simplemente la proporcin de resultados de A en el espacio muestral.

nmero de resultados favorables a A casos favorables

Ley de Laplace :
nmero de resultados posibles casos posibles

Esta ley es la definicin de Probabilidad a priori o clsica.

Diagramas de rbol:

Un evento dependiente se define de la siguiente forma. Se dice que un evento A es dependiente de

otro B si para que ocurra A es necesario que ocurra el evento B.

Un instrumento til dentro de la probabilidad condicional son las representaciones que nos permiten
analizar la problemtica de los eventos cuando estos ocurren uno despus del otro. Concretamente
estamos hablando de los diagramas de rbol. Este est constituido de varias ramas, cada rama parte
de un punto que representa un evento aleatorio diferente.

En el esquema que se presenta a continuacin se observa que la rama principal est constituida de
eventos con diferentes posibilidades como son: la siguiente rama consta de eventos
distintos, por ejemplo, que se realizan despus de ocurrir , as de manera
sucesiva pueden ocurrir eventos despus de cualquiera de ellos.

Otro ejemplo es el que se muestra, abajo, y ocurre despus del evento , se observa los
eventos . Tambin observamos que cada evento forma un universo para cada
evento por lo que cada rama, de acuerdo con el axioma de normalizabilidad, tendr que ser igual a
uno.

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5 secundaria

49
5 secundaria
FICHA 20_5
TESELACIONES EN UN PLANO
El Crculo Lmite III es un grabado en madera que fue realizado por el artista holands
Maurits Cornelis Escher, en la cual se aprecian peces en cadenas y de distintos tamaos.
Esta obra es una de una serie de cuatro xilografas que representan las ideas de la
geometra hiperblica. La inspiracin que tuvo Escher fue la llamada Teselacin Hiperblica
conformada por tringulos de Coexter.

Teselacin Crculo Lmite III

Teselacin de Coexter

Responde las siguientes preguntas:

1. Con respecto a la Teselacin de Coexter, en la parte central Qu transformacin

geomtrica hay entre los tringulos rojos ms grandes?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Con respecto a la Teselacin de Coexter, y sobre cada lnea recta. Qu transformacin

geomtrica hay entre un tringulo rojo y un tringulo blanco contino?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. Con respecto al tallado de Escher, desde el centro Qu transformacin geomtrica se

observa entre los peces amarillos ms grandes?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Con respecto al grabado en madera de Escher observando a los peces de un solo color
Crees que existir alguna transformacin geomtrica que las defina, cul o cules
sern?

50
5 secundaria

APRENDEMOS:

TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS:

Es una operacin geomtrica que permite crear una nueva figura llamada homloga a partir
de una original.

Una transformacin isomtrica es aquella que conserva las distancias entre sus puntos, es
decir la figura inicial y final son semejantes y geomtricamente congruentes. La palabra
isometra proviene del griego iso (igual o misma) y metria (medida), lo que quiere decir igual
medida.

Entre las transformaciones geomtricas isomtricas tenemos:

1. TRASLACIN: Es aquella transformacin que cambia de posicin, manteniendo forma,

tamao y orientacin.

2. ROTACIN: Es aquella que cambia de orientacin respecto a un punto girando cierto

ngulo, pero mantiene su forma y tamao.

51
5 secundaria

3. SIMETRA: Es aquella transformacin que conserva el tamao y forma de una figura

pero no su orientacin. Existen dos tipos:
a) Simetra Axial: Es aquella simetra respecto a una recta.

b) Simetra Central: Es aquella simetra respecto a un punto central.

La siguiente transformacin geomtrica es isomrfica.

4. HOMOTECIA: Se llama homotecia de centro O y razn k (distinto de cero) a la

transformacin que hace corresponder a un punto A otro A, alineado con A y O, tal que:
OA=k .OA. Si k>0 se llama homotecia directa y si k<0 se llama homotecia inversa y la
imagen se encontrar al lado opuesto del punto O

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5 secundaria

En una homotecia cuyo origen es el centro de coordenadas se puede ver con facilidad la
relacin que existe entre las coordenadas de puntos homotticos. Si se considera A(x;y) y su
homottico A (x;y) la relacin que hay entre ellos es la siguiente: x = kx y = ky

SISTEMAS DE MECANISMOS ARTICULADOS

Un mecanismo articulado tiene un conjunto de elementos rgidos y mviles unos respecto a

los otros, estos se encuentran unidos mediante abrazaderas, pernos, etc., y el propsito de
estos es la transmisin de fuerzas y el movimiento.

Segn el movimiento que transmite un mecanismo puede ser:

Lineal, si el desplazamiento de un cuerpo es en lnea recta o en una direccin determinada.

Movimiento rotatorio o circular, si el desplazamiento sigue una trayectoria circular.

Movimiento alternativo, si el desplazamiento de un cuerpo hacia adelante o hacia atrs es a

lo largo de una lnea.

Movimiento oscilante, si el desplazamiento de un cuerpo es hacia adelante y hacia atrs

segn una trayectoria curva que describe un arco de circunferencia.

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5 secundaria

MECANISMOS DE CUATRO BARRAS:

Un cuadriltero articulado es un mecanismo formado por tres barras mviles y una fija,
unidas entre s mediante nudos articulados, las barras mviles estn unidas a la barra fija
mediante pivotes.

La ley de Grashof es una frmula que se usa para analizar el tipo de movimiento que har
este mecanismo, para que exista un movimiento continuo entre las barras, la suma de
longitudes de la barra ms larga y ms corta debe ser menor o igual a la suma de longitudes
de las otras dos.

++

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