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A EDUCAAO DA INFNCIA DESVALIDA NO MARANHO OITOCENTIS-

TA: A CASA DE EDUCANDOS ARTFICES

Csar Augusto Castro

UFMA

A Casa dos Educandos Artfices do Maranho (CEA) foi criada atravs da Lei
Provincial N 105, de 23 de agosto de 1841, e inaugurada em novembro desse mesmo
ano, sob a direo de Jos Antnio Falco, para atender moos desvalidos, de prefern-
cia os enjeitados, e dar-lhes instruo e primeiras letras e um oficio (VIVEIROS, 1953,
p. 15).
Quando da sua inaugurao, contava 28 meninos matriculados, uns oriundos da
Casa dos Expostos, outros enviados pelos juizes de rfos ou por indicao do presidente
da Provncia. Para o seu funcionamento, o governo adquiriu mobilirios, tecidos para o
vesturio das crianas e instrumentos para as oficinas. Entretanto, por falta de acomoda-
es adequadas, no primeiro ano os educandos aprendiam os ofcios mecnicos fora do
estabelecimento. Segundo Csar Marques (1970), esse sistema de aprendizagem concor-
ria para a indisciplina e a desmoralizao dos educandos. Por isso, foram montadas vrias
oficinas no interior da Casa. No decorrer dos anos, algumas foram extintas por motivos
diversos, enquanto outras apresentaram significativa representatividade, a exemplo das de
serralheiro, de alfaiate e de carpinteiro.

A estrutura fsica da Casa, quando de sua criao, constava das salas onde eram
realizadas as oficinas de carpintaria, de carpina, de pedreiro e de sapateiro, uma enferma-
ria (que contava com um enfermeiro e dois ajudantes de enfermaria), cozinha, capela,
dormitrios e sala de aulas para o ensino de primeiras letras.

Nos anos posteriores, foram criadas outras oficinas, como as de alfaiate, de es-
pingardeiro e de msica. Esta ltima, a partir dos anos 1850, tornou-se uma das mais ren-
tveis fontes de captao de recursos para a Casa e tambm um meio de angariar reco-
nhecimento e prestgio social, em razo das apresentaes que realizava em eventos e lo-
cais pblicos. Esse reconhecimento e a ampliao do nmero das oficinas representaram,
por um lado, oportunidade de acesso a um maior nmero de crianas, mas, por outro, a-
carretou um significativo aumento das despesas. Este ltimo fato chegou a causar atritos
entre a direo e o tesouro provincial, uma vez que a Casa dos Educandos atingiu, em
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1873, o nmero de 300 alunos atendidos (CABRAL, 1989).

A partir de 1873, mesmo contando com um nmero significativo de alunos e

com a ampliao do nmero de oficinas, aulas de primeiras letras, msica e instrumentos
de sopro e corda, a Casa dos Educandos Artfices comea a apresentar sinais de declnio.
Isto se evidenciou mais claramente aps a implementao da Lei N 1.096, de 18 de ju-
nho de 1874, que reduziu o nmero educandos para cem. Nos anos subseqentes, o qua-
dro permanece inalterado, ocorrendo diminuio do nmero de oficinas. Tanto assim que,
em 1884, funcionavam apenas quatro.

Com o advento da Repblica, a Casa dos Educandos encerraria suas atividades.

Neste sentido, afirma Viveiros (1953, p. 16-17) que, No obstante esta grande obra de
filantropia, depois de 48 anos de vida fecunda e brilhante, foi suprimida a 13 de de-
zembro de 1889, pela junta de Governo Provisrio do Estado, nos albores da Repblica
(grifo meu).

Aula de Primeiras Letras

Desde a criao da Casa dos Educandos Artfices, foi determinado que, dentre as
atividades de ensino, alm dos ofcios mecnicos, os educandos deveriam receber a ins-
truco de primeiras letras e princpios religiosos (REGULAMENTO, 1841, Art. 3).
Essas aulas deveriam ser ministradas por um homem de boa fama e reputao e habili-
tado para ensinar a leitura, escripta, artithmetica, e princpios de escripturao (REGU-
LAMENTO, 1848, Art. 50). A regularidade desses estudos era diria, das 6 s 8 horas,
com exceo das quintas-feiras. Os alunos deviam se fazer presentes vestidos com toda
a decncia e fazerem cumprir o regulamento da casa em geral, e com especialidade os
regulamentos relativos s aulas nella existentes (REGULAMENTO, 1855, Art. 42).
No dia 2 de janeiro de 1842, iniciaram-se as aulas de primeiras letras, sob a re-
gncia do professor Manuel Ferreira Freire, que, juntamente com Jos Antonio Falco,
elaborou o regulamento da aula, denominado de practica para o servio da eschola. Esse
professor contava com o auxlio de educandos, que exerciam as funes de imediatos e
decuries.
As atividades do imediato eram formar os alunos por decrias, entregar a tabua-
da, a carta e o caderno de escrita aos decuries e cuidar do asseio e do arranjo da escola.
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Por sua vez, os decuries, ao receberem do imediato os materiais didticos, repassavam-

nos aos decuriados e os acompanhavam em suas lies de leitura e caligrafia, todos os
dias da semana (com exceo das quintas-feiras) e aos sbados, repassando com eles os
princpios aritmticos, estudados, repetidos e executados (REGULAMENTO, 1855,
Art. 42).
Os exerccios eram feitos nas louzas e depois transcritos em caderno, com ca-
bealho indicando a data e os nomes da escola e do educando. Depois de usado na sala de
aula, esse material era guardado no arquivo da escola, com a finalidade de no estragar
ou perder os cadernos (REGULAMENTO, 1855, Art. 42).) e para garantir que todos
possam ler e escrever.
Aos alunos que no conseguiam ler, escrever e contar ou que tivessem uma m
caligrafia, o professor aplicava castigo por ordem do diretor. A punio mais freqente
consistia em doze bolos de palmatria de cada vez (PRACTICA, 1842, Art. 21). Outros
castigos podiam ser aplicados, de modo a garantir que As regras de respeito e subordi-
nao e as de ordem moral, sero religiosamente praticadas na escola (PRACTICA,
1842, Art. 21.)
No havia, entretanto, cadernos, tabuadas, catecismos nem livros para todos os
educandos. Segundo o professor Colin (RELATRIO, 1855, p. 25), Os livros existentes
estavam muito deteriorados e adequados somente para os alunos que estavam aprendendo
a ler, mas no para os que tivessem mais adiantados, a estes carecia de compndios e li-
vros em que possam beber instruo mais variada. Somente em 1862, a carncia de li-
vros foi minimizada com a doao, por parte dos comerciantes locais, do Livro do povo,
destinado a todas as aulas de primeiras letras da provncia, cabendo CEA 75 dos exem-
plares, os quais foram destinados aos alunos que se distinguiam pela assiduidade, apro-
veitamento e moralidade. Esta foi, segundo o professor Colin (RELATRIO, 1855, p.
12), uma forma de premiar os alunos dedicados aos estudos, donde se conclui que 41 alu-
nos no aprendiam a ler, a escrever, a contar, a rezar e no tinham comportamento mo-
ralmente aceitvel, vez que 116 meninos freqentavam essa aula.
Em 1889, aposenta-se o professor Colin, diante de uma grande crise no estabele-
cimento e, em particular, nas aulas de primeiras letras. Foi substitudo por Innocencio de
Lemos, que passou a ministrar essa aula a 134 alunos, dois teros dos quais eram muito
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pequenos e, portanto, no podiam obter qualquer aproveitamento (FALLA,1887, p. 65)

Os problemas relativos a essa aula foram comuns a todas as outras criadas no
decorrer do ciclo de vida da CEA: escultura e desenho, instrumentos de corda, geometria
aplicada s artes, dentre outras.

Aula de escultura e desenho aplicada s artes

Essa disciplina foi criada pela Lei N 243, de 16 de outubro de 1848, sob a justifi-
cativa do presidente da Provncia, Antonio Joaquim lvares do Amaral, de que:
Conviria que, alm das officinas existentes, tambm se estabelecesse
huma de esculptura para os moos, que mostrassem mais algum talento,
bem como que daquellas obras, que fossem melhor manufacturadas, e
que alguma inveno se fizesse no fim de cada anno huma exposio
publica, e se distribussem alguns prmios para excitar a evoluo den-
tre estes jovens artfices.

A aula de escultura e desenho podia ser freqentada pelos alunos internos e exter-
nos da CEA. Para ministr-la, era contratado um professor que provasse sua maioridade e
moralidade atravs de folhas corridas nos lugares onde tenho residido nos trs annos
proximos data de seu requerimento, e atestados dos respectivos parochos (INSTRU-
O, 1855, Art. 6). No pode ser nomeado professor pblico ou individuo, que tiver
soffrido pena de gals, ou condemnao judicial por crime de furto, roubo, estellionato,
bancarta, rapto, incesto, adultrio, ou outro qualquer, que offenda a moral publica ou a
religio do estado (INSTRUO, 1855, Art. 7)
Alm disso, o professor devia ter capacidade profissional comprovada por exame
realizado em presena de trs examinadores de reconhecida competncia, nomeados pelo
governo e pelo inspetor da instruo pblica. O professor recebia a gratificao anual de
quinhentos mil ris e estava sujeito mesma fiscalizao que os professores do Liceu,
servindo porem de delegado da Instruo Pblica no estabelecimento o seu respectivo
diretor (Lei 243, Art. 3). Na falta de professor na provncia do Maranho, o presidente
podia contrat-lo no estrangeiro por um prazo mnimo de trs anos, na medida em que a
cadeira temporria e o seu professor ser conservado somente em quanto convier ao
servio pblico (Lei 243, Art. 4).
Assim, a aula de escultura e desenho passou a ser ministrada pelo professor Te-
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nente Coronel Fernando Lus Ferreira, s quintasfeiras, das 6 s 8 horas da manh, e s

teras-feiras e sbados, das 17 s 19 horas. Beneficiava a todos os educandos que se a-
charem aptos para as apprender, e a cada hum em particular relativamente ao officio a
que se dedicar (REGULAMENTO, 1848, Art. 67). A cada semestre, o professor devia
informar ao diretor da Casa o adiantamento dos alunos, atravs de documento escrito, que
devia ser encaminhado pelo diretor ao presidente da Provncia.
Um dos entraves encontrados pelo professor era a carncia de material didtico
para que as aulas ocorressem de maneira que os alunos que a freqentam pudessem a-
proveitar (RELATRIO, 1855. p.32), como estojos, molduras e livros. Esse mesmo ma-
terial tambm foi reivindicado pelo professor Jos de Albuquerque Cardoso Homem, que
assumiu interinamente a disciplina por seis meses. Nesse perodo, possibilitou aos edu-
candos artfices a aplicao prtica dos conhecimentos adquiridos nas molduras e escultu-
ras durante a reforma do Teatro So Luiz, quando da sua incorporao Provncia. O
mesmo ocorreu durante a transformao do Largo do Vale em jardim pblico.
Em 1855, a Lei N 395, de 18 de julho, estabelece [...] na Casa dos Educandos
Artfices desta Provncia uma cadeira de mecnica, desenho e escultura aplicada s artes,
ficando convertidas a que atualmente existe (Art. 1). Essa cadeira incorporou as noes
e as prticas de aritmtica, lgebra e geometria com contedos preliminares mecnica e
as lies de desenho constaram da prtica de desenho linear, de aritmtica e noes te-
ricas de perspectivas(Art. 3). Uma das referncias obrigatrias dessa nova aula era o li-
vro Architectura de Paldio e as estampas existentes na Biblioteca Pblica, que deveriam
ser emprestadas CEA, por um tempo ate que fossem adquiridas pela Casa as mais con-
venientes (RELATRIO, 1857, p.32.).
Os contedos da disciplina deviam ser ministrados durante dois anos, tempo de
durao do curso, cujo ensino, como he sabido, foi espalhado por toda a Europa, e mes-
mo he j praticado no Brazil (FALLA, 1848, p. 30). Para a matrcula do primeiro ano, o
aluno devia saber ler e escrever corretamente e dominar as operaes bsicas de matem-
tica. Esse primeiro ano constitua um preparatrio para as lies de mecnica e devia con-
templar os seguintes contedos: aritmtica at a regra de trs; lgebra at a resoluo de
equaes de 2 grau; geometria plana com aplicao agrimensura; teoria do desenho e
perspectiva linear; conhecimento das cinco ordens da arquitetura.
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Todavia, para Antonio Pereira Maya, diretor da CEA, o contedo dessa aula no
contribua para o progresso e desenvolvimento dos ofcios mecnicos (RELATRIO,
1859, p.56), devendo, por isso, ser extinta, por ser um objeto de luxo no estabelecimen-
to, o que resultaria no seu fechamento em 1859.
Em 1862, essa disciplina volta a integrar o ensino artstico, por determinao da
Lei N 609, de 21 de setembro de 1861, assinada pelo presidente da Provncia Francisco
Primo de Sousa Aguiar. Entretanto, a sua recriao no teve a aprovao de Antonio Ma-
ya diretor da CEA - que julgava que a mesma no ia ao encontro das necessidades e in-
teresses do que se praticava no estabelecimento, que era as artes industriais, cujo inte-
resse atual estaria restrito a 4 ou 5 alunos (RELATORIO, 1862, p.13).
Em 1870, essa aula era freqentada por 74 educandos e 4 alunos externos com
aprendizagem [...] regular mesmo com todos os esforos do professor Domingos Tri-
buzzi (RELATRIO, 1870, p. 21). Essa aula funcionou at 1889, quando do encerra-
mento das atividades da CEA, sob a regncia desse professor.

Aula de Geometria e Aritmtica Aplicada s Artes e de Noes Gerais de Aritmtica

e lgebra

A aula de Geometria e Aritmtica Aplicada s Artes e de Noes Gerais de Arit-

mtica e lgebra foi a terceira criada na Casa, ministrada gratuitamente por Raimundo
Teixeira Mendes, segundo o mtodo do Mr. Dupin. Esse professor se destacou na histria
do Maranho pelas obras que realizou a servio do governo, como o Canal de Arapaga,
fontes do Apicum e do Dique, da Companhia Anil, quando se procedia aos encanamentos
caixa dgua e da Companhia Fluvial de Navegao a Vapor, construindo a casa da
fundio (MARQUES, 1970, p. 249). Esses trabalhos, diga-se, comprometiam suas ati-
vidades docentes, como se queixa Antonio Pereira Maya a Eduardo Olimpio Machado,
presidente da Provncia.
Essa disciplina foi criada pela Portaria do Governo de 25 de junho de 1853 e vem
ao encontro dos interesses da Casa, por um lado, e, por outro, ajuda a inserir Teixeira
Mendes no campo educacional maranhense, j que, estando ligada ao Liceu, ganhava sta-
tus e reconhecimento intelectual. Desde 1848, havia interesse em cri-la, no tendo, no
entanto, sido imediatamente possvel, por falta de professor habilitado e de recursos da
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Provncia para busc-lo no estrangeiro.

Os educandos matriculados deviam apresentar ao professor, por meio do diretor,
atestado de que sabiam ler e escrever corretamente e tambm de que dominavam as qua-
tro operaes matemticas. Pela distncia da Instituio do centro da capital e pelas in-
meras atividades do professor, a disciplina era ministrada em sua residncia, em horrios
diurnos ou noturnos.
A Lei N 770, de 30 de junho de 1866, divide essa disciplina em duas: geometria
prtica e mecnica aplicada. A primeira funcionava na CEA, enquanto a segunda era mi-
nistrada na Casa de Fundio, sendo ambas franqueadas a todos que quisessem freqent-
las. Os educandos artfices podiam se inscrever na segunda, se aprovados na primeira e,
ao conclurem ambas, recebiam um certificado de habilitao. Como estmulo aprendi-
zagem dos educandos, o artigo dcimo dessa lei determinava que Os educandos que
houverem completado embora no tenho terminado o praso de reteno a que so obri-
gados pelo Art. 1 da Lei N 541, de 30 de julho de 1859, ficaro, ipso facto, dispensados
do tempo [4 anos] que para isso lhes faltar.
Na cadeira de geometria prtica, eram ensinados os seguintes contedos: elemen-
tos de clculo, de geometria, de trigonometria, de geometria descritiva e a aplicao ao
desenho linear, ao nivelamento, agrimensura, ao levantamento de planos, perspectiva
arquitetnica, teoria e prtica da rgua do clculo. Os contedos da cadeira de mecnica
aplicada eram: elementos de mechanica phisica; applicaes s machinas simples, tais
como alavancas, sarilhos, roldanas, parafusos & teoria e pratica dos braos das rodas
dentadas, bombas, principaes rodas hydrulicas; estudo especial practico e theoria das
machinas de vapor e desenho de machinas.
Na CEA, essa disciplina era ministrada durante o dia, trs vezes por semana; na
Casa de Fundio, duas vezes por semana noite e uma durante o dia, sendo os domingo
destinados ao desenho de mquinas. A durao das aulas em ambas as instituies era a
mesma: uma hora e meia, podendo ser ministrada pelo mesmo professor, com gratifica-
es diferentes.
Em 1869, a disciplina de mecnica transferida para a Casa de Fundio, que ofe-
recia melhores condies fsicas e materiais para tanto. Alm disso, o professor Joo An-
tonio Coqueiro, substitudo pelo professor Temstocles da Silva Maciel Aranha, podia
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supervisionar melhor as atividades dos educandos que aprendiam nas oficinas de serra-
lheiro, ferreiro, moldador e carpinteiro. Esse fato gera uma incompatibilidade de horrios
entre as aulas, pois o horrio das oficinas comeava s 6 horas da manh, horrio em que
os artfices estavam na aula de primeiras letras. Alter-lo seria perturbar a regularidade do
ensino e os bons resultados que a Casa vinha obtendo em todos os seus anos de cria-
o.Para manter a regularidade das aulas, toda vigilncia pouca e nisto o professor
auxiliado pelos seus adjuntos e por monitores por ele escolhidos dentre os mais habilita-
dos para regerem as diferentes classes, em que se dividem os alunos (RELAT-
RIO,1869, p. 45)

Jansen Pereira, diretor da CEA, substituto de Antonio Maya - acreditava que o

horrio dos trabalhos nas oficinas da Casa de Fundio, das 6 da manh s 4 da tarde, po-
deria ser alterado para os educandos, ao contrrio das aulas oferecidas na CEA, que de-
pendiam da disponibilidade do professor. Em face desses problemas, a Lei N 890, de 6
de julho de 1871, determina a fuso das duas cadeiras, que passam a se denominar de
Mecnica e Geometria aplicada s Artes, respectivamente, e a funcionar na Casa, minis-
trada por Temstocles da Silva Maciel Aranha. Entretanto, em 1883, essa disciplina foi
extinta pela Lei N 1270, de 11 de maio desse mesmo ano, em razo da aposentadoria do
professor mencionado.

Cincias naturais, agricultura e outras disciplinas

Por ordem do presidente da Provncia, foi criada na Casa, em 1863, a aula de Ci-
ncias Naturais, a ser ministrada pelo Doutor Caetano Candido Cantanhede, lente dessa
mesma cadeira no Liceu, com a finalidade de instrumentalizar os alunos com conheci-
mentos de fsica e de qumica. Essa aula era ministrada trs vezes por semana, s segun-
das, quartas e sextas-feiras, nas dependncias do estabelecimento. Entretanto, para fun-
cionar, necessitava de aparelhos e espao fsico para acomodar grafmetros, bssolas,
pranchetas, esquadrias de agrimensura, marcos de nvel dgua e de nvel de bolha de ar,
escalas de cobre de duas dimenses, dentre outros instrumentos necessrios.
Uma questo levantada por Jansen Pereira era que essa disciplina ocupava trs di-
as da semana, alterando os trabalhos da CEA, apesar de que somente oito alunos podiam
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freqent-la, posto que a maioria fosse de tenra idade ou estivesse empregada nos servi-
os internos da Instituio. E outros finalmente so to broncos e atrasados em tudo, que
parece bem intil freqentarem tal aula, pois que de certo perdero ali o tempo, que pode
ser aproveitado em algum outro trabalho (RELATRIO, 1863. p. 9). Mas, ainda assim,
o diretor reconhece a grande importncia dessa disciplina e seu grande proveito para os
jovens educandos, se eles no fossem baldos dos preparatrios para o curso, julgo que o
resultado ser nenhum (RELATRIO, 1863, p.11).
Essa disciplina extinta, juntamente com a aula de agricultura, pela Lei N 890,
de 6 de julho de 1870, sob a justificativa do presidente da Provncia, Jos da Silva Maya,
de que
Esta aula [cincias naturais] , segundo penso, inteiramente intil ao es-
tabelecimento, como o tem provado a experincia. Alm de imprpria e
estranha ao fim daquella instituio, ella exige nos respectivos alum-
nos o conhecimento prvio que lhes falta de certas matrias, como in-
dispensvel preparatrio para poderem com proveito receber aquelle
ensino (RELATRIO, 1870, p. 24).

Silva Maya sugere, ento, a substituio dessa disciplina pela lngua francesa e
geografia, matrias cujo professor era reconhecidamente distinto. Justifica o ensino do
francs pela importncia do idioma, em cujo dialeto existe tudo quanto de melhor se co-
nhece nas artes (RELATRIO, 1870, p.25). Desse modo, acreditava Jansen Pereira que
seria mais bem aproveitado o sacrifcio da provncia, si, em vez da aula de que trato [ci-
ncias naturais], fosse estabelecida aqui a cadeira de lngua francesa, e este magistrio
estou certo que o Dr. Carvalho nada deixaria a desejar (RELATRIO, 1870, p.25).
Em relao a essas aulas, dispe-se de poucas informaes, certamente pela pouca
importncia que assumem na Casa. Ambas foram criadas para atender a vontade do Vis-
conde de Saint Armand, que julgava importante para os jovens aprender essa lngua e os
fundamentos da geografia. Porm, desde o seu incio, dois problemas se estabeleceram: o
primeiro era a falta de tempo do professor, em razo dos trabalhos de engenheiro que e-
xecutava nas obras pblicas da Provncia, e o segundo era a falta de recursos, tais como
globos, mapas e dicionrios para as aulas. Com a sua morte, em 1857, na cidade de Caxi-
as, as aulas foram assumidas pelo professor de primeiras letras Roberto Augusto Colin.
Todas essas aulas criadas na CEA, com exceo das de primeiras letras e as rela-
cionadas msica (instrumentos de corda) e as de instrumentos blicos foram objetos de
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crticas de todos os diretores e de alguns presidentes de Provncia. Tais crticas resultaram

do fato de julgarem que no vinham ao encontro do verdadeiro fim da instituio, qual
seja: dar aos meninos uma educao civil e religiosa, primeiras letras e um oficio mec-
nico, com a finalidade de que no futuro possam ter um meio honesto de subsistncia
(RELATRIO, 1865, p. 27).
REFERNCIAS
CABRAL, Maria do Socorro Coelho. Poltica e educao no Maranho: 1834 1889.
So Lus: SIOGE, 1984.
FALLA que recitou o presidente da provincia do Maranho, Antonio Joaquim Alvares do
Amaral, na abertura da Assembla da mesma provincia em 28 de julho de 1848. Mara-
nho, Typ. da Temperana, 1848.
FALLA que o exm. sr. vice-presidente da provincia, tenente-coronel Jos Caetano Vaz
Junior, dirigi Assembla Legislativa Provincial, por occasio de sua installao no dia
21 de abril de 1865, acompanhada do RELATRIO com que lhe passou a administrao
o exm. sr. dr. Ambrozio Leito da Cunha, no dia 23 de abril do mesmo anno. Sa' Luiz,
Typ. de B. de Mattos, 1865.
INSTRUCO pblica do Maranho. 1855.

Lei N 243 de 16 de outubro de 1848

Lei N 395 de 18 de julho de 1855.

Lei N 541 de 30 de julho de 1859.

Lei N 609, de 21 de setembro de 1861

Lei N 770 de 30 de junho de 1866.

Lei N 890 de 30 de junho de 1866.

Lei N 1096 de 18 de julho de 1874.
Lei N 1270 de 11 de maio de 1882.
MARQUES, Csar Augusto. Dicionrio histrico- geogrfico da Provncia do Mara-
nho. Rio de Janeiro: Fon-Fon e Seleta, 1970.

PRACTICA para o servio da eschola. Casa dos Educandos Artfices do Maranho.

1842.p.1-12mimeo.

REGULAMENTO da Casa de Educandos Artfices de 2 de dezembro de 1841.

REGULAMENTO da Casa de Educandos Artfices de 22 de setembro de 1848.
REGULAMENTO da Casa de Educandos Artfices de 7 de maro de 1855.
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RELATRIO do presidente da provincia do Maranho, o doutor Eduardo Olimpio Ma-

chado, na abertura da Assembla Legislativa Provincial no dia 3 de maio de 1855, ac-
companhado do oramento da receita e despesa para o anno de 1856, e mais documentos.
Maranno [sic], Typ. Const. de I.J. Ferreira, 1855.

RELATRIO que Assemblea Legislativa Provincial do Maranho apresentou na sesso

ordinaria de 1857 o presidente da provincia, dr. Benvenuto Augusto de Magalhes Ta-
ques. Maranho, Typ. da Temperana, 1857.

RELATRIO do Presidente da provincia do Maranho, o doutor Joo Lustosa da Cunha

Paranagu, na abertura da Assembla Legislativa Provincial no dia 3 de maio de 1859.
Maranho, na Typ. de J.M.C. de Frias, 1859.

RELATRIO que Assemblea Legislativa Provincial do Maranho apresentou o presi-

dente da provincia, conselheiro Antonio Manoel de Campos Mello, por occasio da ins-
tallao da mesma Assemblea no dia 27 de outubro de 1862. Sa' Luiz, Typ. de B. de Mat-
tos, 1862.

RELATRIO que Assembla Legislativa Provincial do Maranho apresentou o conse-

lheiro presidente da provincia, Antonio Manoel de Campos Mello, por occasio da instal-
lao da mesma no dia 3 de maio de 1863. Maranho, Typ. do Frias, 1863.

RELATRIO com que o excellentissimo senhor presidente, desembargador Ambrozio

Leito da Cunha, passou a administrao 'esta provincia ao excellentissimo senhor pri-
meiro vice-presidente, doutor Jos da Silva Maya no dia 4 de abril de 1869. S. Luiz do
Maranho, Typ. Commercial de A.P. Ramos de Almeida, 1869.

RELATRIO que sua excellencia o senr. vice-presidente da provincia, dr. Jos da Silva
Maya, apresentou no dia 18 de maio de 1870 perante a Assembla Legislativa Provincial,
por occasio da installao de sua sesso ordinaria. S. Luiz do Maranho, Typ. de J.M.A.
Serro, 1870.
VIVEIROS, Jernimo de. Apontamentos para a histria da instituio pblica e particular
do Maranho. Revista de Geografia e Histria. So Lus. v 4, p. 3-43, dez, 1953.