DAN DAN DANSA

CICLO DE DANA PARA ESCOLAS

DA EDUCA O INFANTIL E EDUCA O PRIMRIA

MERCAT DE LES FLORS

DANSA I ARTS DEL MOVIMENT
 ndice

1. Introduo. pg.4
2. Contedos da maleta didtica. pg.5
3. Metodologia. pg. 6
4. Sequncia. pg.7
5. Objetivos gerais. pg.7
6. Trabalho por competncias: educao infantil e educao primria. pg. 8
7. Critrios de avaliao das competncias alcanadas. pg. 9
8. Bloco 1: Era uma vez uma dana. pg. 10
9. Bloco 2: um corpo para bailar. pg. 12
10. Bloco 3: inventando espaos. pg. 16
11. Bloco 4: compondo movimentos. pg.20
12. Bloco 5: Vamos ver______________. pg.24
4 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 4

INTRODUAO
ACTIVITAT
A Maleta S Didtica do Dan Dan Dansa tem o objetivo de ser uma ferramenta
orientativa para os educadores que apropie os alunos do
mundo da dana e o s familiarize com alguns de seus
valores e conceitos principais.
O contedo da maleta gira principalemente em torno de cinco
conceitos bsicos interrelacionados que do uma viso geral e
permitem avanar de maneira progressiva nas ferramentas
iniciais para desfrutar e conhecer o mundo da dana.
Para cada um dos conceitos foram preparadas diversas
atividades didticas especialmente pensadas para a Educao
Infantil e os trs ciclos da Educao Primria, que podem
orientar ao educador ou educadora no seu aprofundamento,
e que no deixam de ser propostas abertas para que cada
educador ou educadora possa adaptar s suas
necessidades, ao seu alunado ou ao seu conhecimento da
matria.
Para o desenvolvimento das atividades didticas
descritas proposto o uso de um dos diversos objetos,
alguns dos quais esto no contedo da maleta e outros
so instrumentos de uso habitual nas escolas. Quaisquer
dos objetos, porm, pode ser tratado pelo prprio
professor desde outro ponto de ou pode facilitar a criao
de outras atividades.
No se trata de realizar todas as atividades, mas de escolher a que
mais se adapta s necessidades dos alunos.
5 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 5

ACTIVITAT
S
CONTEDOS E USO DA MALETA DIDTICA

A MALETA CONTm OS SEguiNTES ObjETOS A QUEM DESTINADO LEgENDA

- 1 sapatilha de ponta - Educao Infantil: primeiro ciclo e segundo ciclo
- 1 joelheira de proteo - Educao Primria: ciclo inicial, ciclo mdio, ciclo superior INF Educao Infantil
- 1 palmilha com (2) placas de sapateado
- 1 coroa de Rei Sol ESTRUTURA DOSSI PRI Educao Primria
- 1 pasta com 7 contos de diferentes danas Parte curricular: metodologia, objetivos, competncias e
- 1 pasta com 6 fotografias de representaoes artsticas critrios de avaliao. C.I. Ciclo Inicial
- 1 pasta com 4 textos sobre movimento Apresentao dos cinco conceitos importantes:
- 1 pasta com 5 fotografias de espaos pblicos Bloco 1: Era uma vez... uma dana. C.M. Ciclo Mdio
- 1 pasta com 4 silhuetas de bailarinos (as) Conceito: histria da dana
- 1 tecido branco grande Bloco 2: Um corpo para bailar. C.S. Ciclo Superior
- 4 bonecos articulados: Apolos Conceito: o corpo
- 1 anel com fotografias em movimento Bloco 3: Inventando
- 1 dossi de mscaras de animais espaos. corpos no espao.
Conceito:
- 12 tecidos pequenos coloridos Bloco 4: Compondo movimentos.
- 1 pedao de algodo Conceito: a inspirao
- 6 minhocas flexveis coloridas Bloco 5: Vamos ver_ .
- 2 lanternas Conceito: a produo cnica
- 1 lata de gelatinas ou filtros coloridos
- 1 caixa
6 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 6

METODOLOgIA
 7 MALETA DIDTICA E DOSSI
A proposta de atividades se estrutura a partir do trabalho de
cinco conceitos bsicos para facilitar a apropriao das
crianas ao mundo da dana. Cada conceito ou ideia foi
agrupado em um bloco diferente para o qual buscamos um ttulo
adequado:
- Era uma vez... uma dana (histria da dana)
- Um corpo para bailar (o corpo)
- Inventemos espaos (corpos no espao)
- Compondo movimentos (a composio/a inspirao)
- Vamos ao Mercat de les flors (a produo cnica)
O professor tem de escolher o conceito que vai trabalhar
em casa aula e desenvolver-lo com a ajuda das atividades
propostas
, nas quais tm determinados os ciclos aos que faz referncia.
Cada atividade concebida com diferentes graus de
dificuldade; dessa maneira pode ser adaptada a cada
uma das crianas em funo da idade e do conhecimento que
tenham da dana. Queremos que
este dossi siga flexvel para tal que todas as crianas, em
funo do seu ritmo de aprendizagem, possam avanar
individualmente.Temos conscincia, e a dana nos ensina, que a
idade escolar de uma criana no determina
a idade do seu corpo nem a percepao que tem dele.
A metodologia a seguir durante a atividade baseada na
utilitzao dos objetos contidos nesta Maleta
Didtica e na prtica de formas de dana, movimento e
psicomotricidade por parte das crianas. As atividades devem
permitir a cada aluno/a construir aprendizagens que 10 horas para trabalhar a maleta
que lhe ajudem a conhecer e compreender o mundo n o qual vo
crescer e para isso necessitam desse olhar mais
integrador.
O papel do/a mestre/a deve ser de um guia que
assessora e motiva a turma e observa o processo de
aprendizagem de casa criana
importante que mostre a sua motivao e emoo sobre o
diante dos movimentos propostos pelas crianas. Ao
mesmo tempo ha que estar disposto/a a responder aos
pequenos as dvidas que podem estar aparecendo, assim
como colaborar, aceitar e desafiar o alunado a uma busca
constante de movimentos novos. Por esta razo a atenao
a diversidade nao somente adaptar-se ao ritmo de
Uma atividade equivale Etapa
a 1 hora aproximadamente Infantil
3 horas para trabalhar a maleta 1. O meu gesto (Bloco 2)
(Bloco 2)
2. Os meus sapatos (Bloco 3)
3. A pegada (Bloco 4)
5 horas para trabalhar a maleta 1. O meu gesto (Bloco 2)
2. Descobrindo o corpo.
Construindo formas (Bloco 2)
3. Transformar em animais (Bloco 3)
4. As emooes (Bloco 4)
5. A pegada (Bloco 4)
1. Um conto para bailar (Bloco 1)
2. O meu gesto. Descobrindo o corpo
(Bloco 2)
3. Construindo formas (Bloco 2)
4. A respiraao como o nosso motor.
Uma atitude quando caminho (Bloco
2)
5. transformar em animais (Bloco 3)
6. Espao Sonoro: o tempo (Bloco 3)
7. Os meus sapatos (Bloco 3)
8. As emooes (Bloc 4)
9. A pegada (Bloco 4)
10. A composiao livre (Bloco 4)
MALETA DIDTICA E DOSSI 7
aprendizagem de cada indivduo senao que tambm adaptar-
se a escola, contemplando seu projeto educativo
Para garantir um trabalho mais profundo e orientado
tema da dana aconselhando uns recorridos em funo de
um nmero de horas desponveis:
Etapa
Primria
1. Descobrindo o corpo. Construindo formas
(Bloco 2)
2. Onde vamos? (Bloco 3)
3. As cores (Bloco 4)
1. Descobrindo o corpo. Construindo formas
2. Uma fotografia em movimento (Bloco 2)
3. O tempo (Bloco 3)
4. As cores (Bloco 4)
5. O Jogo do contente (Bloco 4)
1. Um conto para bailar (Bloco 1)
2. Descobrindo o corpo (Bloco 2)
3. A saudaao. Construindo formas (Bloco
2)
4. Uma atitude quando caminho (Bloco 2)
5. Uma fotografia em movimento (Bloco 2)
6. Espao sonoro: o tempo.
Para que serve uma cadeira? (Bloco 3)
7. Despertando os sentidos (Bloc 3)
8. As cores (Bloco 4)
9. frase de movimentos (Bloco 4)
10. Jogo do contente (Bloco 4)
SEQUENCIA OBJETIVOS GERAIS
A opnio e as atividades movimentos cujo INCIO minut recordar o que Os objetivos Os critrios
Explicar e os de
necessidades nao tem a fazer uma objetivo os aprendemos, e
contedos avaliao
da turma so mesma combinao aprender a breveme aprox do outro, criar servem de
de cada uma
percebidas pelo durao e do bloco 2 e ouvir e nte como imada uma referncia
das reas e
professor (a); podem ser do bloco 3. perceber sera mente continuidade matrias
para valora o
desenvol grau
por esse adaptadas Ou seja, que , no curriculares progressivo
motivo que em funo utilizar a qualquer vida a deve aprendizado. devem ter em de aquisio
tipo de aula, os mos Dessa conta o das distintas
esta do ritmo da primeira desenvolvim
msica seus propo maneira competncia
estrutura turma e dos metade da ento integral s. Para ter
tem de ser seus hora para pode ajudar contedo r uma estaremos de todas as uma viso
considerada conhecimen uma atividade a s ou mostrando s competncia mais precisa
como uma tos prvios. do bloco 2, desenvolve principai duas crianas s bsicas e, de como, em
s e em cada uma
proposta no qual o r uma boa ativid novas formas
consequnci das reas e
educativa possvel conceito de dana. ressaltar ades de trabalho. matrias
a, necessrio
aberta para que corpo o que em que todas as curriculares,
important fun so
que o tenham mais reas e
planejadas
professor atividade importante, e e que o das matrias
essas
cada caract sejam
possa adapt- s que na outra competncia
criana levadas em
la a sua necessite metade da erstic s bsicas, na
conta: as introduo
prpria m de hora fazer experime as da competncia de cada uma
programa mais uma atividade nte. turma s delas
o. O tempo do bloco 3, . comunicativ descrito como
DESENVO as, as contribuir
objetivo que no qual se
LVIMENT RECAPITU metodolgic para
que o outras. situa o corpo O as, as desenvolv-
LAO
alunado Uma boa em um Se pessoais e, las. Para
Para finalizar lograr
possa programa espao, em tm das
a atividade especficas, alcanar as
experimenta o uma situao. disp competncias
necessrio aqueles
r atravs do didtica Veremos que onv bsicas
fazer uma aspectos
corpo cada para a cada bloco eis peculiares
fundamental
recapitulao enquadrar os
uma das trabalhar h uma uns que estao
que nos processos de
temticas a recomenda 40- relacionados ensino e
permite, de com a prpria
propostas. investigaa o de estilos 50 aprendizage
um lado, disciplina. m em torno
Todavia as o de musicais,
dos quatro de conhecimento
eixos maneira eo
seguintes: autnom desenvolvimen
a. to do
Aprender pensamento.
a ser e Aprender a
atuar de pensar e
maneira comunicar-
autnom se
a Buscar e gerir
Trabalhar informao
o auto- proveniente
conhecime de diferentes
nto, a fontes e
construo suportes,
ea utilizar
aceitao diferentes
da prpria tipos de
identidade, linguagens
a regulaao (verbal,
das escrita,
emooes, a visual,
auto- corporal,
exigncia, digital...) na
o comunicao
desenvolvi de
mento de informaoes,
estratgias sentimentos
de e
aprendizag conheciment
em, o os, trabalhar
pensament de maneira
o crtico e cooperativa
os hbitos e ser
responsv consciente
eis das prpias
essencial aprendizage
para ns promove
aprender a a construo
ser e atuar do
8 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 8

TRABALHO POR COMPETNCIAS

9 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 9

Aprende que para que as EDUCAO movimento, com umas A dana est nos ajudar a trabalhar
INFANTIL do gesto, do pautas de diretamente desenvolver um valores como a
ra favorece crianas se Ao finalizar a jogo e da convivncia que esprito crtico responsabilidad
ligada a rea
descobri ma tornem Educao palavra com leva a uma de Educao diante da e, o respeito, a
r e ter constru cidads e Infantil o uma autonomia Artstica e est dana colaborao e
aluno/a h de progressiva pessoal, a sobretudo, saber valorozirar
iniciativ o de cidados ser capaz de:
implicada na
melhoria d a colaborao com competncia mas com uma o esforo.
a conhecim ativos em - linguagem a turma e a viso aberta a Ao mesmo
artstica e
Aprender entos uma Progredir oral. integrao cultural (2). outras tempo deve
sociedade no
a mais
- Observar e social. Deve haver uma representaoes promover o
conheci explorar o artsticas como dilogo, as
descobrir democrtica motivao para
significat mento e entorno EDUCAO criar e a pintura, a dinmicas da
e ter e domnio imediato, PRIMRIA arquitetura, a turma, a
ivos e participativa. do seu
compreender a
iniciativa cada vez
natural e Ao finalizar a arte e escultura ou a abertura
corpo, no fsico com educao Primria importante que fotografia. opinio dos
para mais movimen uma atitude o aluno/a h de ser outros etc. E
tenha um lugar e Competn
potenciali complex
to na de capaz de dominar tempo. A cia de tudo isso se
coordena
zar a os, assim o.
curiosidade e as seguintes descoberta da aprender a aprende com
respeito e competncias: expressividade aprender (5) uma atitude
utilizao como o - Alcanar participar Comunicativas flexvel e
do corpo, a e
dos comprom
progressivame gradualmente 1e2 busca de novos competnci individual.
nte segurana Metodolgicas
conhecim isso de afetiva e
em movimentos, a de Conhecer a si
atividades 3, 4 e 5 novas autonomia e mesmo ajuda a
entos que enganjar- emocional.
sociais e Pessoais 6 entender melhor
sensaoes, iniciativa
esto - Adquirir Centrada em
se em culturais. novos pessoal (6). os outros e a
progressi conviver e
disponvei processo vamente
- conceitos... Entender e formar uma
Representa habitar o mundo Desde uma conhecer opinio prpria
s para s de hbitos
r objetos e 7e8 a conhecer os
perspectiva como
interpreta bsicos de
melhoria. aoes da criativa que nos funciona e nossos limites e
autonomi
ra a em
vida diria d uma nova atua o a importncia
atravs do viso. A dana nosso corpo da interao
realidade Aprende aoes
jogo com os outros.
como est
e ra cotidiana
simblico e competncia intimamente
s.
estabelec conviver -
das artstica uma relacionado
e habitar diferentes linguagem que com o
er Compreender
linguagens: deve trabalhar a desenvolvim
dilogos o mundo a linguagem
corporal, experimentao ento da
adulta e das
interativo Aprender verbal, constante e a nossa
outras
s sobre a crianas,
matemtic partir disso personalidad
a, musical e gerar diversos e e
eventos e conviver comunicar-se
plstica. discursos. A autoestima.
situaoes e habitar e expressar-
- Comportar- abordagem Por isso
se atravs do
o mundo se de acordo desse trabalho importante
9 MALETA DIDCTICA I DOSSIER MALETA DIDCTICA I DOSSIER 9

C R I T R I O D E AVA L I A A O
D A S COMPETNCIAS
ALCANADAS
10 MALETA DIDCTICA I DOSSIER MALETA DIDCTICA I DOSSIER 10

O conceito de com os outros transcenden apresenta Avaliar atravs - Gostar de sobre os ling Compe
espao e de tempo satisfatoriam tes: o de da observao expressar-se movimentos que uage tncia
vinculado ao ente. A competnci diferentes e /ou de por meio do faz para buscar m no
movimento, a competnci a estratgias, perguntas. movimento e novos. com process
interpretao dos a social e lingstica materiais importante motivado de - Respeitar e unic amento
smbolos e/ou cidad (8) audiovisual e/ou utilizar estes forma criativa. enriquecer as ativ da
formas de nos ajuda a (1). suportes critrios de - Escutar o seu colaboraoes a inform
expresso, eos respeitar A nos ajudaro avaliao em corpo e tentar dos seus mais ao e
nomes para as compreens a dois ou mais apreender as companheiros . compe
estruturar uma contribuioes o, a escuta e desenvolve momentos atividades entendendo tncia
composiao, e/ou a fala so r esta diferentes da propostas de que todos digital
entender o movimentos ferramentas comunica aprendizagem maneira mais formam parte - Ver a grande
funcionamento dos importante o ou , ou seja, ao engenhosa. de uma grande influncia que
de uma dana... companheiros; s para poder expresso final de um - Relacionar o coreografia e pode ter um
nos ajuda a nos faz chegar a corporal. bloco e ao trabalho de se necessitam suporte
desenvolver a entender que expressividad Dentro finalizar o cada uma das mtuamente. informtico
competncia debemos e de um destes trabalho da atividades e em um
matemtica c o n v i v e r com corpo. Deve- suportes maleta. tentar buscar Competncia movimento e
aparece o semelhanas lingstica saber como
(4). os nossos iguais se utilizar a Por um lado,
uso das esta ferramenta na vida - Entender e utilizar-lo.
O e ter cuidado do linguagem
novas quotidiana. relacionar a - Comunicar e
conheciment prprio corpo e corporal ajudar ao
tecnologias professor a histria da recolher
o e interao cuidado c o m para que o
, recursos Compet dana com o informao de
no mundo o s outros. alunado refletir para
importante planejar as ncia de movimento outros mbitos
fsico (7) nos Introduzind possa
s para autono atual. e os relacionar
permite um o a histria enriquecer atividades de um
desenvolver outro bloco e, por mia e - ao mundo do
desenvolvimen da dana e o seu
a iniciativ Compreende movimento.
to e aplicao pretendendo conhecimen outro lado se dar
competn a conhecer a a r e saber
do pensamento que os alunos to e
cia da pessoal explicar a
cientfico- entendam as descobrir aprendizagem e o Competncia
informa conhecimento e diversidade matemtica
tcnico para razes da novas
oe compet de danas - Ser capaz de
interpretar a dana, as formas de final do alunado.
competn Avaliar por ncia de que existiram orientar-se e
informao, influncias comunica
cia digital aprender ao largo da danar em um
prever e tomar recebidas o diferentes competncias
(3). significa avaliar a histria. espao que se
decisoes. e da
aprender - transforma
formando experiment linguagem processos de
resoluo de - Esforar-se em Conce constantement
parte de uma e com o seu falada ou
entender as ituar a e.
sociedade com prprio escrita. situaoes e/ou
problemas. atividades e como lingua - Organizar e
regras. Se as corpo os Estamos nos
se podem associar gem ensinar pequenas
entendem e sao movimento referindo a
ao seu corpo, corpor seqncias de
capazes de s que com comunica Competncia
cultural e assim como al movimento.
utilizar-las o tempo o gestual,
artstica tambm como - Perceber a
podero vo sonora,
questionar-se uma importncia
relacionar-se tornar-se grfica... A
11 MALETA DIDCTICA I DOSSIER MALETA DIDCTICA I DOSSIER 11

de ordernar - - Interpretar e
os Perceber emocionar-se
movimentos a relao percebendo como
para que da dana entende a dana.
resulte em com
uma outras
composio. repres
entao
Co es
mp artsti
etn cas e a
cia concei
no tuar
con como
heci uma
me discipl
nto ina
e mais.
inte
ra Competncia
o social e cidada
no - Ser capaz
mu de ver e
ndo analizar
fsic outras
o fontes de
- Ser inspirao
consciente para poder
das investigar
possibilidade novos
s que lhe moviment
oferece o os.
movimento - Ter uma
do seu corpo e opinio
os utilizar. prpria e
- Explicar por uma
meio do corpo percep
aquelas o da
sensaoes, dana
difceis ou nao, que seja
de expressar capaz de
em palavras. argumen
tar.
10 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 10

ATIVIDADES

bLOCO 1 ERA UMA VEZ... UMA DANA

11 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 11

As pinturas muitas outras manifestaoes U disciplinas

rupestres
ATIVIDADES artsticas. m artsticas ser a
encontradas na a primeira
Espanha e metade do
Frana, de mais o sc.XX. A
de 10.000 anos, u partir desse
j mostram t momento, a
representaoes r dana, como
grficas de a as outras
pessoas em artes,
movimento. No associada ao
incio, a dana p olhar pessoal
estava ligada o do
aos ritos c coregrafo,
vinculados a a vai comear a
natureza, a buscar novas
comunidade d maneiras de
ou ao ciclo da e expressar a
vida. realidade e a
Desde essas situao do
m
primeiras indivduo de
u
manifestaoes uma maneira
d
at chegar ao mais livre e
a
Renascimento e fora das
n
ao Barroco, normas

quando comea acadmicas.
a
o que H que levar
s
conhecido em conta que a
como Ballet, a dana esteve
e
dana evoluiu. sendo exibida
m
A nova atitude como um
com o corpo e espetculo,
as artes resulta t seno que, ao
de forma o largo da
sistematitzada d histria,
na dana e a a apresentou-se
encarar a dana s como uma
como um atividade social
espetculo, da a de relao
mesma s entre as
maneira que pessoas, como
 12 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 12

a i
d
ATIVIDADES
d e
i n
v t
e i
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m
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o a
l
o s
.
13 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 13

ATIVIDADES

Contedos oBjEtIVOs

Conceitos Estratgias Atitudes e valores

Ed. Infantil
Expresso atravs do gesto, o
movimento e a palavra.
Ed. Primria
Histria e tipos de dana. A
dana atual e a sua relao
com a histria.
Reunio e seleo de informao Curiosidade e interesse pelo conhecimento sobre a Entender a histria da dana desde
dana e a sua histria. dana e a sua histria. uma perspectiva mais ldica.
Descobrir a interrelao entre a
Relao dos diferentes tipos de dana com as diferentes histria da dana e a dana como a
pocass histricas. vem atualmente.
14 MALETA DIDTICA E DOSSI
O ESCONDERIJO
ATIVIDADES
recurso didtico: objetos que definam as diferentes
tipologias de dana com a sua determinada explicao.
organizao da aula: a professora ou um menino ou
menina esconde d a turma o objeto e a explicao deste,
sem que a turma o veja.
Atividade de ensino/aprendizagem: os alunos tentam
buscar os elementos escondidos; quem o escondeu pode ajudar
indicando se est longe (frio) ou perto (calor). Quando o
encontem lerao em voz alta (a professora ou o menino/a) a
explicaao do objeto, enquanto isso podem investigar e tocar
o objeto. Se j conhecia este elemento importante que
conte alguma experincia ou anedota pessoal.
INF PRI
MALETA DIDTICA E DOSSI 14
UM CONTO PARA BAILAR QUE bAILARino VOC QueR SER?
recurso didtico: contos que expliquem a histria de recurso didtico: silhuetas de bailarinos.
uma dana em concreto. organizao da aula: a professora tira Xerox dos
organizao da aula: a professora ou uma criana l diferentes desenhos para que os alunos possam escolher.
atentamente o conto. O vocabulrio foi escolhido com Atividade de ensino/aprendizagem: cada menino ou
cuidado; por isso h palavras ou conceitos em negrito que menina escolhe o desenho que lhe agrada mais para pintar.
se pode investigar o significado e que port a n t o pode
aprofundar e ampliar o vocabulario das crianas. INF PRI
Atividade de ensino/aprendizagem: depois de ler o conto
deve fazer a proposta de atividade; Esta nos ajudar a
entender e a situar-nos em uma poca histrica em
concreto.
INF PRI
bLOCO 2 UM CORPO PARA BAILAR
Estilos musicais

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
msica ambiente, tranquila, que permite a
concentrao e a baixo volume.
...........................................................
A expresso e a criao corporal so prprios do Ser Humano,
seja qual for sua condio fsica e seu nvel cultural; toda
pessoa tem capacidade de expressar-se atravs do
corpo e do movimento. Cada arte, cada forma de
expresso, faz uso de ferramentas e instrumentos bsicos
diferentes,
o instrumento da dana o prprio corpo. Mas, o corpo
um instrumento muito complexo e as crianas devem
aprender a perceber e a sentir o seu prprio corpo e tomar
conscincia dele e das suas capacidades expressivas.
importante que
o corpo seja entendido em todas as suas peculiaridades, no h um
corpo ideal seno que cada corpo tem a sua riqueza e projeo.
Cada corpo diferente.

Contedos oBjEtIvos

Conceitos Estratgias Atitudes e valores

Ed. Infantil
Descoberta do prprio corpo
e do seu movimento.
O movimento dos colegas.
Ed. Primria
O prprio corpo.
Esquema corporal.
Capacidades perceptivas e
de movimento.
Experimentao das diferentes
formas de respirao.
Coordenao e sincronizao
do movimento corporal.
Contraste de posturas corporais.
Experimentao de habilidades
motoras
bsiques: desplaaments, girs...
Cuidado e respeito pelo prprio corpo Utilizar a linguagem do corpo como
e o dos outros. uma forma comunicativa e ao .
mesmo
tempo artstica.
Participao na prtica das
diferentes atividades motoras. Motivar o esprito de busca de novos
movimentos e reforar aqueles p r o
Aumentar a autoestima mediante da nossa personalidade.
a descoberta do prprio corpo.
O MEU gESTO
1 1
recurso didtico: espelho da sala de aula.
organizao da aula: a criana se coloca da frente para o
espelho. Atividade de ensino/aprendizagem: movimentos,
descubrir seu prprio gesto. importante que cada criana
tenha a sua vez.
INF C.I.
2 controlar-la.
recurso didtico: o prprio corpo.
organizao da aula: as crianas so colocadas em dupla.
Atividade de ensino/aprendizagem: um/a menino/a
dana em frente a um outro menino/a. Este segundo
menino/a ser o espelho e d e v e r copiar exatamente os
movimentos do outro. Se deve estipular uma pauta de
incio clara, as duplas devem se observar, adotar o mesmo
ritmo de respirao e, em seguida, comear a se mover.
Depois eles mudam de papel.
INF PRI
A RESPIRAO COMO O NOSSO MOTOR
recurso didtico: o prprio corpo.
organizao da aula: a nvel individual escutar a respirao geomtricas ou nmeros que haja na sala de aula: pontos,
e as batidas do corao, h uma relao?
Atividade de ensino/aprendizagem:: entender a
respirao como uma ferramenta necessria para o corpo
mover-se. Quando inspirararem devem mover-se e quando
expirarem descansam. E depois o contrrio. Os bailarinos,
para fazer um exerccio de grande dificuldade, necessitam de
uma respirao adequada e por isso que se deve aprender a
INF C.I.
2 INF
recurso didtico: o prprio corpo.
organizao da aula: a nvel individual escutar a
respirao.
Atividade de ensino/aprendizagem:: inspirar e
mover uma parte do corpo, por exemplo um brao se
eleva. Quando expirar o ar, o brao cai.
I nvestigando como possvel mover as diferentes
partes do corpo em fun da respirao. Depois
com todo o corpo: quando inspirar, faz-lo como
se quisesse tocar o cu e quando expirar, desinflar
tanto que vamos terra.
C.M. C.S.
CONSTRUINDO FORMAS
1
recurso didtico: peas de modular (casas, edificios), figuras
retngulos, quadrados, crculos, a forma do 3, do1...
organizao da aula: A partir d o exemplo dessas
formas geomtricas elaboraremos as nossas formas com o
corpo.
Atividade de ensino/aprendizagem:: primeiro podem
escolher um retngulo e todos fazem um retngulo, ou um
crculo, ou tringulo. Depois que cada criana busque a sua
forma, debe ter um momento parado para que possa
apreci-la.
um trabalho de toda a turma, por isso temos que
fomentar a concentrao, a escuta e o respeito.
C.I. C.M.
2
recurso didtico: tecido.
organizao da aula: duas crianas seguram o tecido
paralelo ao cho, as outras crianas se colocam em
baixo do tecido, deitados no cho, um ao lado do
outro.
Atividade de ensino/aprendizagem: primeiro cada
criana empurra o tecido com uma parte do corpo (uma mo,
um p ....) percebendo sua forma e a presso. Pouco a pouco eles
podem fazer uma forma com todo o corpo. Para que a forma fique
bem marcada se deve empurrar o tecido, como se quisesse sair
dele.
PRI
DESCObRINDO O CORPO brincando DE SER ESCULTORES A SAUDAAO

1 recurso didtico: o prprio corpo. recurso didtico: o prprio corpo.

recurso didtico: O boneco articulado que est na
maleta e que se chama Apolo1.
organizao da aula: fazer grupos pequenos em funo
do nmero de apolos que estejam disponveis.
Atividade de ensino/aprendizagem: cada grupo de
crianas investiga quantos movimentos pode fazer com o
Apolo. Todos buscando maneiras de mover-se. Ao mesmo
tempo devemos estimular que se perguntem e investiguem quais
movimentos podem fazer com seu corpo.
INF
PRI
organizao da aula: por duplas. Uma criana imita
uma escultura e outra c r i a n a m a n i p u l a a s u a
e s c u l t u r a ; Se deve levar em conta as diferenas de cada
corpo.
Atividade de ensino/aprendizagem:: muito
importante aprender a fazer os dois papis. O
escultor tem que saber tocar, tem que indicar muito
claramente e com muito cuidado como quer a forma da
sua escultura. De outro lado, a escultura tem que ser
muito sensvel ao tato e mover-se exatamente como
lhe mandem; Tem que saber interpretar aquilo que lhe
pedem sem utilizar a viso.
organizao da aula: por duplas, um cumprimenta e o outro
responde. Depois todos os alunos devem comenar
caminhando pela sala e, a medida que cruzem com seus
pares, comenarao a sua conversa de movimento.
Atividade de ensino/aprendizagem: investigar o gesto da
saudao. De quantas maneiras diferentes se pode dizer oi e
tchau. Imaginamos que estamos passeando pela rua e
encontramos um velho amigo, nos aproximamos e nos
cumprimentamos. O nosso amigo tem que responder; quando
percebemos que a conversa est terminada, podemos seguir
com o passeio. A ideia poder establecer uma conversa com
cada criana da turma.

INF PRI

2 INF PRI
recurso didtico: o boneco Apolo.
organizao da aula: fazer grupos pequenos em funo
do nmero de apolos que estejam disponveis.
Atividade de ensino/aprendizagem: representar a ao
de manipular o boneco. Enquanto uma criana manipula o
boneco, do outro lado outra criana manipulada por outra criana; Este
tem que saber manipular com muito cuidado a seu colega
de turma. O que faz o boneco tem que saber escutar as indicaoes
e mover-se como indicado, como se fosse um boneco de verdade.

PRI

(1) Apolo: um personagem que buscava uma perfeio. No existe um ideal

de corpo, por isso aqui trabalhamos com a ideia que cada corpo perfeito por
ele mesmo.
21 MALETA DIDTICA E DOSSI MALETA DIDTICA E DOSSI 21

QUALIDADES DE MOVIMENTO UMA FOTOgRAFIA EM MOVIMENTO

COMO NOS SENTIMOS QUANDO BAILAMOS?
1 toda a turma tem que tocar, olhar e refletir sobre cada um
recurso didtico: o prprio corpo.
organizao da aula: a professora com a ajuda dos
alunos escreve no quadro negro as diferentes emooes.
Atividade de ensino/aprendizagem: investigar
diferentes deslocamentos que definem cada uma das
emooes. Deve tomar uma atitude corporal que seja de acordo
com cada emoao.
INF C.I.
recurso didtico: algodo e minhocas flexveis.
organizao da aula: a professora mostra os 2 materiais e
deles.
Atividade de ensino/aprendizagem: depois de tocar e
perceber as qualidades do algodao e do arame, cada
criana deber se converter em um material. Cada
aluno escolher o que quer ser e imaginar com o seu
movimento. Depois a professora far 2 grupos para que que
cada criana possa ver e aprender as contribuioes de seus
companheiros de classe sugesto: buscar outros
materiais que ajudem a investigar outras qualidades de
movimento.
recurso didtico: fotografias em movimento.
organizao da aula: cada criana escolhe uma
fotografia. Atividade de ensino/aprendizagem: cada
fotografia mostra uma ao e isso significa um movimento. Se
trata de que cada criana trabalhe com o seu corpo essa ao,
que investigue: faz-la rpido, a cmera lenta, acentuando
o princpio, o final, perguntando como mais fcil de
representar, como mais difcil...
sugesto: convide toda a turma a buscar fotografias que
tenham movimentos e a represent-los.
PRI

2
recurso didtico: o prprio corpo. INF PRI
organizao da aula: cada criana escolhe uma emoo.
Atividade de ensino/aprendizagem: primeiro
investigamos que tipos de movimentos pode fazer com cada
emoo; quando todos tenham claro que atitude e
movimiento podem fazer, podem brincar e trocar de
emoo. Va m o s n o s m o v e n d o p e l o e s p a o e
quando se cruzar com algum colega, automaticamente devem
trocar as atitudes e a forma de mover-se. Essa atitude h de
ser muito simples para que todas as crianas entedam como
o deslocamento e o possam copiar em seguida.

C.M. C.S.
bLOCO 3 INVENTANDO ESPAOS Estils
musicals
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

acompanharemos todas as atividades com um ou

dois instrumentos, um deles pode ser um
pandeiro ou um tringulo. Este instrumento
Toda dana ou dar um nos apreciar a
expresso sentido ao pode msica.
artstica movimento. dar a por i s s o
necessita de um Tambm sada que nesse
espao para importante a ,a bloco
expor e ensinar msica, o muda aconselham
a sua obra. Mas, espao na os a
o espao da dana sonoro; o de participaa
no s a sala som din o do
onde se movem contribui mica, professor
mas, tambm o para criar um o ou da
suporte da ambiente, acab professora
dana. A uma amen de msica.
medida que o sensao e to, ......................
movimento cria ao final, um etc. ......................
um espao, o resultado. Nao ...............
espao se A dana neces
transforma, uma srio
o amigo do linguagem que
movimento, nos artstica com dura
d uma cdigos que nte
informao, nos do forma a todo
ajuda a entender sua singular o
a histria. Por expresso. movi
isso to O ment
importante um tratamento o
bom espao, com do espao tenha
uma boa uma acom
cenografia, uma aao que panh
iluminao... ajuda a amen
So condioes desenvol to
que nos ajudam ver e a sono
a entender e expressa ro,
r ideias, impo
sentimen rtant
tos, e
emooes aprov
, eitar
conceito e
s, escut
situaoes ar o
cotidiana silnc
s, etc. io
para
Contedos oBjEtIvos

Conceitos Estratgias Atitudes e valores

Ed. Infantil Coordenao dos movimentos Colaborao nas atividades Descobrir el moviment del cos
O jogo simblico, dramtico corporais individualmente realizadas. en relaci a un espai.
e o jogo sensorial para imaginar e coletiva.
danas e/ou movimentos. Ateno, interesse, participao e Perceber o espao como a l g o
A relao dos tempos com o corpo Movimento livre e organizado no espao. respeito pelo trabalho realizado, mutvel i influenciable fins i tot s capa dorientar-se i ballar en un espai
que es en relaci a cadasc i als a nivell de sentiments i transforma constantment.
Ed. Primria Experimentao da prpria companys. de sensacions.
O corpo em um espao. criatividade motora.
Nooes de orientao espacial.
A relao entre espao e Socializao e relao com os outros
tempo. a partir da dana e expresso corporal. Sadona de la importncia dordenar els
moviments per a qu surti una composici.

ATIVIDADES
PARA QUE SERVE UMA CADEIRA? ESPAO SONORO: O TEMPO

1 1 3
recurso didtico: cadeira da sala de aula. recurso didtico: pandeiro. recurso didtico: um instrumento da sala de msica.
organizao da aula: cada criana segura a sua organizao da aula: a professora toca o instrumento organizao da aula: a professora ou um aluno toca
cadeira, mas sem a mesa. com um ritmo e as crianas a seguem. um instrumento enquanto os outros danam.
Atividade de ensino/aprendizagem: cada criana tem que Atividade de ensino/aprendizagem: as crianas vo Atividade de ensino/aprendizagem: Deve-se diferenciar,
investigar diferentes maneiras de sentar. Se deve inventar caminhando plo espao ao som da caixa chinesa. A por meio do movimento do corpo, quando o som agudo ou
uma seqncia de movimentos em que todos tenham em professora comena tocando uma pulsao constante, fcil quando grave. A professora pode combinar com os alunos
comum o mesmo objeto. de seguir; depois toca mais rpido e mais lento. A medida que movimentos pertencem a cada som. sugesto: peguem
que a turma entende como seguir esta pulsao pode os sinais de emooes e relacione a eles uma sensaao ao ouvir
INF PRI experimentar com outras partes do corpo e/ou um som agudo e uma outra quando o u v i r u m som grave.
deslocamentos.
sugesto: Pode-se introduzir o conceito de silncio na PRI
2 msica, fazendo ao mesmo tempo uma pausa n o
recurso didtico: cadeira da sala de aula. movimento.
organizao da aula: cada criana segura a sua 4
cadeira, mas sem a mesa INF recurso didtico: o prprio corpo.
Atividade de ensino/aprendizagem: associar o organizao da aula: trabalho individual.
movimento investigado de sentar com uma histria clara, um Atividade de ensino/aprendizagem: descobrir a
sentimento. Por exemplo: eu me levanto, estou cansado, 2 sonoridade do corpo. Cada criana toca seu corpo para
estou incmodo, estou nervoso, no encontro a posio recurso didtico: pandeiro. buscar diferentes sons; h que se escutar, mas que no faa
cmoda, a cadeira um sorvete... organizao da aula:: a professora ou um aluno vo mal. uma outra maneira de ver o corpo como um
tocando diferentes ritmos. instrumento.
INF PRI Atividade de ensino/aprendizagem: se comea
tocando um ritmo fcil e vai sendo combinado com a PRI
pulsao. Trata-se de diferenciar com o movimento do
corpo quando
pulsao e quando ritmo. As crianas caminham durante a
pulsao e quando sentem o ritmo buscam movimentos com
uma parte do corpo.
sugesto: se pode introduzir o conceito de silncio na
msica, fazendo ao mesmo tempo uma pausa no
movimento.

INF PRI
A DIMENSO DO MOVIMENTO
recurso didtico: uma caixa de papelo do tamanho da
medida do corpo de uma criana.
organizao da aula: uma criana dentro da caixa
investiga como pode mover-se.
Atividade de ensino/aprendizagem: mover-se em um
lugar pequeno, dentro de uma caixa. A criana expressar o
seu estado de nimo. Pode utilizar o movimento do corpo e
da viso. Depois, danar fora da caixa, em um espao grande,
sem limitaoes. Dessa maneira ver como o espao influencia
diretamente o movimento e a sua emoo. sugesto:
quando h uma distino clara de movimentos grandes e
pequenos possvel fazer uma dana ignorando o objeto.
C.M. C.S.
DESPERTANDO OS SENTIDOS
recurso didtico: os tecidos pequenos.
organizao da aula: em duplas: um tampa os olhos e
dana, o outro o acompanha e ajuda.
Atividade de ensino/aprendizagem: fazer o
reconhecimento por todo o espao. Caminham juntos para
pegar confiana. Depois, quem tem os olhos tapados
dana sem ter medo, sabendo que sua dupla est cuidando
dele. Sem o olhar, a vergonha desaparece. O aluno deve
perceber que os outros sentidos se despertaram.
C.M. C.S.
TRANSFORMAR EM ANIMAL
1
recurso didtico: mscaras de animais.
organizao da aula: a professora faz fotocpias das
mscaras que cada aluno escolheu. Depois de de pintar-la, para
poder colocar a mscara e converter-se em um animal, tem que
colocar um elstico.
Atividade de ensino/aprendizagem: cada animal
tem uma maneira de mover-se e isso nos facilita um
trabalho rico em deslocamentos. A mscara deber ajudar a
criana a descobrir e aprofundar novos movimentos.
INF
2
recurso didtico: mscaras de animais.
organitzaci daula: cada um com sua mscara trabalha
para buscar o deslocamento mais adequado. Quando
tenham claro o movimento, seguirao danando com o
personagem incorporado, sem ajuda do som
caracterstico.
Atividade de ensino/aprendizagem: quando tenham claro
os diferentes deslocamentos que descobriram devem escrever
no quadro negro. Toda a turma debe probar os deslocamentos
de outros colegas. O trabalho importante investigar e
experimentar com o prprio corpo todas as maneiras
possveis de deslocarmos.
PRI
OS MEUS SAPATOS
recurso didtico: sapatos de cada criana.
organizao da aula: de um a um vo colocando os
seus sapatos no espao.
Atividade de ensino/aprendizagem: pouco a pouco, esse
espao vazio vai se transformar em um caminho feito dos
sapatos de cada criana, podendo estar mais ou menos juntos,
fazedo uma fila, separadas, etc. Ou seja, fazendo diferentes
formas e sugerindo pequenos espaos. Depois as crianas
percorrem esses pequenos caminhos, utilizando diferentes
deslocamentos e criando situaoes diversas.
INF
TRANSFORMANDO O ESPAO
recurso didtico: material da sala de aula: cadeiras, livros,
rguas... organizao da aula: de um em um, vo
colocando pelo espao (no cho, sobre uma prateleira, sobre
a mesa, etc.) os diferentes objetos cotidianos; se deve imaginar
e transformar a sala de aula. Atividade de
ensino/aprendizagem: uma vez transformado o espao
podemos imaginar diferentes maneiras de experiment-lo.
Debe-se imagin-lo como um espao desconhecido. De um a
um ou em pequenos grupos as crianas devem propor
movimentos para interagir com os objetos.
PRI
O DOMIN DAS FORMAS
recurso didtico: o prprio corpo.
organizao da aula: primeiro em pequeno grupo, em
d u p l a s , trios, quartetos. Depois participa toda a turma: uma
criana propoe uma forma, outra criana se junta a esa criana
f a z e n d o u m a outra forma e assim consecutivamente.
Atividade de ensino/aprendizagem:: as formas de cada
criana tm de ter uma relao, um domin e as peas tem
que se encaixar. Ao mesmo tempo muito importante
aguentar a posiao e a relaao com a forma anterior. Se uma
forma cair todas caem, por isso muito importante que
cada criana seja responsvel pelo seu corpo e dos seus
colegas.
PRI
PARA ONDE VAMOS?
recurso didtico: fotografias de espaos pblicos.
organizao da aula: pegue duas fotografias como
exemplo para criar uma situaao semelhante.
Atividade de ensino/aprendizagem: Imaginemos que
estamos em uma rua muito transitada, um dia que todos
sabem para onde ir. Cada criana imagina ou lembra
aquele dia que estava preocupado para c h e g ar na hora a
algum lugar importante, por exemplo, uma visita ao
mdico, quando estava atrasado para a aula de jud... A
professora deve colocar cada aluno em uma situaao em que
saiba sua direao concreta, de onde sair, quando e onde
chegar. Nao necessrio que seja com pressa, se pode
brincar com os diferentes ritmos. Um elemento
importante para evitar que as crianas se choquem o
olhar, deve se direccionar ao caminho concreto que definido.
sugesto: Todos os deslocamentos trabalhados nesse
bloco, as sensaoes e os movimentos concretos podem ser
aproveitados para elaborar esta primeira coreografia. Se
toda
a turma sabe os diferentes cruzamentos e direcoes podem
represent-los em diferentes espaos da escola: n o ptio,
nas escadas... Deve-se buscar lugares muito grandes e
pequenos para ver e avaliar onde mais fcil mover-se.
C.M. C.S.
bloco 4 COMPONDO MOVIMENTOS ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Estils
musicals
hip hop, funk, rock-pop, tango, jazz, soul, reggae,
eletrnica, etc. O aluno escolher aquela msica
que lhe motiva a danar; pode pedir a ajuda dos seus
O movimento dos rebanhos de animais, o vo dos pssaros,
os campos de trigo, as nvens, as rvores... Em todas as
manifestaoes da vida h movimento, as cidades, as
pessoas, os edifcios, as luzes, os semforos... A observao e
o estudo de todos os elementos vivos que nos envolvem
podem ajudar a um coregrafo na hora de compor as suas
danas.
Descobrir como o s diferentes elementos tratados nos colegas.
outros blocos so precisamente o processo que faz um ............................................................
coregrafo para criar. A sua base a inspirao, um
estado sensvel que est m u i t o p x i m o , se est
disposto a escutar (sentir?).

ContEdos oBjEtIvos

Conceitos Estratgias Atitudes e valores

Ed. Infantil
O jogo simblico, dramtico
e o jogo sensorial para imaginar
danas e/ou movimentos.
Descoberta do entorno.
Ed. Primria
La inspirao como
Ferramenta de trabalho
Expresso e comunicao.
Dana livre e dana
organizada.
Expresso e comunicao de Valorizar a dana como forma Experimentar e investigar
diferentes sentimentos, emooes de expresso e motivar a movimentos desde diferentes
e estados de nimo por meio da utiliz-la. fontes de inspirao.
dana e do movimento.
Aceitao e respeito Opinar sobre a dana que vem
Realizao de jogos sensoriais, a diversidade fsica, o realizam com um critrio
simblicos e dramticos. De opinio e ao. pessoal e fundamentado.
Interpretao de danas e/ou
coreografias simples
a partir da imitao.
Combinao criativa dos
elementos aprendidos.

Experimentao a partir
ATIVIDADES
ObRAS DE ARTE EM MOVIMENTO
1 1
recurso didtico: representaoes artsticas.
organizao da aula: colocar as representaoes artsticas
em cima de uma mesa. Um pequeno grupo de crianas
escolhe uma das obras.
Atividade de ensino/aprendizagem: cada grupo deve
representar a imagem em movimento. Na hora de apresentar a
dana colocar a vista a obra a qual faz referncia. Dessa maneira
o restante da turma poder comparar as duas representaoes
artsticas e perceber que nem todo mundo v a mesma coisa fixa
em uma obra de arte. O mais importante ter um critrio e
faz-lo valer. Tambm podemos utilizar poesias e textos
narrativos e, em lugar de um grupo, pode sair uma criana a
nvel individual.
PRI
AS CORES AS EMOOES
1
recurso didtico: tecido e lanternas. recurso didtico: mscaras de animais, tecidos coloridos e
organizao da aula: duas crianas, pelo menos, esticando o atitudes trabalhadas.
tecido. Outros que devem se ocupar de focar as lanternas no organizao da aula: a professora distribuir a cada
tecido, os iluminadores. Um outro grupo de crianas, os criana: um animal, uma cor ou uma atitude.
bailarinos, colocam-se em baixo do tecido. A turma deve estar no Atividade de ensino/aprendizagem: les consignes sn:
escuro. 1. Os animais sairo da sua casa rapidamente, faro uma
Atividade de ensino/aprendizagem: os bailarinos volta, cada um com o seu deslocamento, e retornaro ao seu
devem empurrar o tecido criando formas que podem ser lugar.
individuais 2. Quando os animais fazem a volta os que representam
ou coletivas, ou seja, utilizando o corpo do colega como um uma cor sairo lentamente.
suporte a mais (usando um p, todo o corpo...). Os 3. Os que se movem com uma atitude devem sair entre os
iluminadores que tm as lanternas preparadas enfocam o que se movem como cores. Podem buscar uma relao de
tecido de forma lateral; se o foco frontal, nao se aprecia as movimentos com alguma criana que esteja danando naquele
formas. momento.
4.O final ser acordado por toda a turma.
PRI
INF C.I.
2 2
recurso didtico: tecido, lanternas e gelatinas de cores. recurso didtico: o prprio corpo.
organizao da aula: duas crianas, pelo menos, esticando o organizao da aula: de forma individual e depois
tecido. Outros que devem se ocupar de focar as lanternas no com a ajuda de uma d u p l a .
tecido, os iluminadores. Um outro grupo de crianas, os Atividade de ensino/aprendizagem: investigar
bailarinos, colocam-se em baixo do tecido. A turma deve estar no movimentos e quando saiba a sensao que teve, deve
escuro. escrev-la em um papel. Esse papel deve ser intercambiado
Atividade de ensino/aprendizagem: para que o trabalho com um outro companheiro com quem far dupla e com quem
anterior tenha um tom mais cnico, coloca-se uma outra poder compartilhar opinioes. Com este novo papel se
criana e m f r e n t e a lanterna para posar e mudar os tentar fazer uma outra busca de movimentos, sem esquecer
filtros. Dessa maneira isso ter a forma do tecido, criando a primeira dana- sensao.
diferentes ambientes e sensaoes. Depois cada dupla danar e mostrar ao restante da turma
muito importante que haja tambm espectadores que os movimentos que descobriu, mostrando ao mesmo tempo
participem da composio ativamente, que possam ver, o papel onde est escrito a sensao. Portanto cada um
sentir e opinar em funo da forma e da color que percebem. deber apresentar dois papis e duas danas e/ou
movimentos.
PRI C.M. C.S.
A PEGADA
recurso didtico: tinta guache e cartolina grande.
organizao da aula: cada criana deve passar tinta em uma
parte de seu corpo.
Atividade de ensino/aprendizagem: deixando a pegada de
uma parte do nosso corpo na terra; pouco a pouco outras
partes sao adicionadas.
Para marcar o movimento em forma de pegada, se deve ser
muito consciente de como situa-se o corpo. Imaginando que o
movimento desenha caminhos pelo espao. O espao um
papel gigante e o movimento, a pegada.
sugesto: podemos realizar-lo em u m a f o l h a d e p a p e l
A 3 e ser o movimento dos dedos que ficar marcado.
INF PRI
DESENHANDO AO AR
recurso didtico: computador, webcam, programa
(http://glowdoodle.com) e lanterna.
organizao da aula: instalar este programa no
computador. A criana deve colocar-se em frente a
webcam ou cmera.
Atividade de ensino/aprendizagem:
movimentando-se em frente a webcam utilizando a
lanterna como uma parte mais do movimento.
Automaticamente se ver o p e r c u r s o d o
movimento na tela, como se fosse um desenho.
sugesto: Fazer testes com e sem lanterna. Se
possvel conectar um projetor ao computador, o
desenho seria visto em uma superficie maior.
INF PRI
FRASE DE MOVIMENTOS
recurso didtico: fotografias em movimento.
organizao da aula: cada criana escolhe uma fotografia.
Atividade de ensino/aprendizagem: imaginamos a
situaao ou histria da fotografia. Que pode ter acontecido
antes, de onde vem o personagem, porque est fazendo
i s s o , que far depois... E tudo isso deve expressar com o
movimento do corpo. A medida que a professora e a turma
vejam as contribuioes, devem buscar relacionar com o s
movimentos investigados, de tal maneira que juntando
estas imagens em movimento, tenham uma mesma
histria em que toda a turma participa agora.
C.S.
A COMPOSIAO LIVRE
recurso didtico: o prprio corpo.
organizao da aula: pequenos grupos ou todos os alunos
ao mesmo tempo. O mais importante encontrar a maneira
de compor facilitando a mxima concentraao.
Atividade de ensino/aprendizagem por fases:
- fase de exploraao: o ponto de partida, a fonte de
inspiraao. O professor/a ou um aluno propoe um tema ou
uma ideia, para que todo o grupo p o s s a trabalhar por
meio do movimento. Por isso se dever buscar estmulos
sonoros, visuais, orais... Qualquer ajuda para explorar e
vivenciar diferentes movimentos ser aceita. Tambm s e
p o d e u s a r dos objetos da maleta.
- fase de composiao: quanto mais tempo tenhamos
dedicado a fase de exploraao, mais fcil ser depois
compor. Tem de escolher aqueles movimentos que mais
tenham agradado e organiz-los de alguma maneira.
Devemos ter em conta como n o s situaremos no espao,
como ser o princpio e o final da pea, a orden de sada
dos intrpretes-bailarinos, como interatuam, etc.
Podemos pensar em como utilizar aqueles objetos que
na primeira fase nos serviu de suporte.
- fase de reflexao crtica: importante ter a oportunidade de
explicar, opinar, criticar a dana que vimos ou o movimento
que danamos. A dana nos comunica ideias, sentimentos,
peguntas, pensamentos que deveremos poder perceber
observando e expressar tambm oralmente.
INF PRI
O JOGO DO CONTENTE
1 2
recurso didtico: cartoes de movimento.
organizao da aula:: cada um deve escolher um cartao
por sorte, sem saber o contedo.
Atividade de ensino/aprendizagem: os cartoes
indicam uma forma de movimento aberta que a criana
pode entender como quiser. Ao total h 27 ordens de
movimento, dos quais seis sao comuns a toda a turma,
sao variveis que enriquecem o movimento de cada um, se
distinguem porque sao de outra cor. Estes cartoes sao os
que, em qualquer momento da dana, a professora pode
escolher uma e mostrar-la a turma; cada aluno deve ter sua
proposta de movimento.
PRI
entra, A volta a mover-se e B quem para.
recurso didtico: cartoes de movimento.
organizao da aula: cada aluno tem um cartao. O
professor, um pequeno grupo de alunos elaboram uma nica
estrutura. Atividade de ensino/aprendizagem: cada
cartao
tem uma letra e com estas letras se organizar uma estrutura.
Ser uma coreografia construda com uma operaao
matemtica. Na primeira vez a l g u m d e b e r s e f a z e r
d e coregrafo/a que dever elaborar a estrutura, decidir
quem comea, como se acaba, como ser o espao, etc. Os
bailarinos ou intrpretes poderao dar ideias mas a ltima
palavra do coregrafo. O professor/a dever dirigir, vigiar e
animar as contribuioes de todas as crianas. necessrio
muita ordem e concentraao para que se reflita o objetivo
principal dessa coreografia.
Exemplos: entra A e, quando B comea, A para. Quando C
- G e H entram agora. Quando um deles dois faz uma volta
entra Q. Em seguida vao J e N. Busca uma maneira de que o
resto da turma tambm participe, ao mesmo tempo
acorda um final.
- Comea T, e quando acredite ser conveniente, R se une.
Quando um desses toca uma parte do corpo no chao, f e
M comeam a desenvolver o seu movimento.
Seguidamente O e Q. Os que ainda nao tenham sado que o
faam pouco a pouco. Para finalizar, quando uma das
crianas se dirigir a professora, todos devem seguir.
- A, B, C, D e E saem cada um de um extremo da sala.
Quando acreditem que o espao necesita de mais
intrpretes, entra o movimento com I, L, K e P. O resto da
turma comea depois. Quando um chama, todos os
alunos abandonam o que estao fazendo para se esconder.
C.M. C.S.
bLOCO 5 VAMOS VER _____________
Um espetculo de dana um acumulo de movimentos que o
coregrafo a organiza com um objetivo claro. O coregrafo
ou a coregrafa a pessoa que tem um conhecimento
dos recursos e cdigos da linguagem da dana e uma
intuiao artstica capaz de criar espetculos em que a
dana se desenvolve plenamente como um arte viva.
Isso nao pode ser realizado sem a ajuda e a participaao
dos bailarinos, cengrafos, iluminadores, tcnicos de som,
repetidores...
O espetculo que vamos ver tem o mesmo trabalho que
e s t i v e m o s f a z e n d o c o m a Maleta Didtica. Isso , a
maneira de explicarmos uma histria, um contedo, uma
ideia, etc. ser por meio da linguagem do corpo
principalmente. Portanto h de ter, tal e como estivemos
fazendo, a atenao e a tensao necessria para poder
entender a emoao que nos transmitem os diferentes
movimentos.
Depois, de acabar o espetculo, se deve ter um critrio sobre
a obra per a que possa ser contrastada pelos mesmos
bailarinos e/ou coregrafos. muito importante a opiniao
do espectador para o bailarino e o coregrafo ou a coregrafa.

Contedos oBjECtIUs

Conceitos Estratgias Atitudes e valores

Ed. Infantil Compreender o espetculo que Atenao e sensibilizaao Identificar os recursos que
Interpretaao e participaao foi visto. com o espetculo. veem n o cenrio com
em um espetculo de dana. os trabalhados em sala de aula.
Apreciar a encenaao.
Ed. Primria Avaliar e analizar o espetculo
O espetculo e a sua relaao Explorar a capacidade imaginativa e e foi visto.
que
com o s conhecimentos criadora com os recursos que temos
trabalhados. desenvolvido.
Interpretaao de um
espetculo

de dana.

.
 MALETA DIDCTICA I DOSSIER 25

DAN DAN DANSA


ANALIZANDO O ESPETCULO
recurso didtico: o espetculo que forma parte do
programa educativo do Mercat de les flors.
organizao da aula: depois de assistir ao espetculo se
deve trabalhar sua anlise.
Atividade de ensino/aprendizagem: para desenvolver a
nossa opiniao crtica e construir uma valoraao prpria se
deve analizar o que vimos.
1. Que s aquilo que mais te agradou no
espetculo? Desenha aquele movimento que te
agradou mais.
2. Que aquilo que NAO te agradou no
espetculo? Desenha aquele movimento que
NAO te agradou.
3. Expressa com o teu corpo aquele movimento que te
chamou mais atenao.
Nos agradaria muito receber as avaliaoes que devem
ser direcionadas ao Servei educatiu/dan dan dansa:
endereo:
c/ Lleida, 59. 08004 Barcelona
ou no email: educatius@mercatflors.cat
INF PRI
MALETA DIDCTICA I DOSSIER 26
DVD
A coleao de DvD Dan Dan Dansa
O Mercat de les flors com essa coleao em formato DVD se
propoe a fazer chegar suas propostas educativas a um mximo
de educadores e pais/maes. Um produto ideal para a casa e a
escola. Procuramos a todo momento produzir uma
ferramenta fcil e til para que os pais e professores possam
compartilhar a dana c o m a s crianas atravs de uma
proposta de atividades e jogos muito inspiradores.
nats nus toni Mira / Claudia Moreso
Momentari ngels Margarit / Cia. Mudances
flexelf Aracaladanza Nubes
ramon oller / Cia. Passatges Dansa El meu prncep
.....................................................................................
DAN DAN DANSA

Para mais informaao contate a coordenadora do servio educativo:

Montserrat Ismael i Biosca educatius@mercatflors.cat