TEJIDO SOCIAL: CREANDO VALORES PARA EL DESARROLLO SOCIAL

EN LA IED COLEGIO CARLO FEDERICI

Trabajo para optar al Ttulo de

ESPECIALISTA EN PROYECTOS DE DESARROLLO

Presentado por:

SANLLY BERNAL MARTINEZ

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION PBLICA

ESPECIALIZACION PROYECTOS DE DESARROLLO

BOGOT 2016
 2

Introduccin

El cambiante mundo hoy en da exige ms compromisos, ms retos

y ms estrategias de fortalecimiento de las sociedades para el mejoramiento de la calidad vida de

las mismas. No es una novedad, el saber el deterioro por el cual han pasado las sociedades en

cuanto a la prdida de valores, de integridad y de principios fundamentales para el crecimiento

social basado en el respeto por los dems e inclusive por la vida misma.

Es por esto, que hoy en da las estadsticas son alarmantes a la hora de mostrar cuan deteriorada

se ha convertido nuestra sociedad, el poco sentido que se le ve a el hecho de vivir y por ello da a

da se levanta una comunidad enfrascada, que retrocede aos luz en lo que un da se vio como el

avance hacia el desarrollo social concebido como bien estar.

Colombia no se aleja de esta realidad presente ni del concepto tradicional, por algo an sigue

siendo considerado parte del famoso grupo de pases en desarrollo. Y es que precisamente, todo

este retraso ha convertido a sociedades en lo que hoy da se conoce como: inseguridad,

desconfianza, pobreza.

El tejido social, se convierte en una herramienta fundamental para avanzar hacia el cumplimiento

de metas y objetivos de las sociedades. Restaurar lo que un da se perdi, hace ms fuertes los

gobiernos y por ende las bases con la que se crean las nuevas semillas para el futuro. Consolidar

un pas hacia el desarrollo permite el avance continuo hacia la liberacin de los ndices ms bajos

en los que se ha cado.

Contribuir en la sociedad hacia el fortalecimiento de los valores que permitan el desarrollo de las

comunidades es la meta diaria y a donde se enfocan las acciones hoy en da.

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Avanzar hacia el logro de los objetivos del desarrollo sostenible es un luchar, un trasegar

continuo y una meta imparable que tienen los gobiernos a diario, pero no se consigue con el

retroceso sino ms con el cambio en los paradigmas establecidos.

Se abordar desde los trminos ms bsicos como: tejido social y desarrollo humano, hasta entrar

a determinar qu factores son fundamentales para la construccin de los conceptos como tal y

que hacen mella en resultado final son parte importante de este trabajo.

Visualizar que factores como la pobreza, son concluyentes a la hora de tejer sociedad. No solo

porque al superar los ndices ms bajos de pobreza, las personas tienen mejor calidad de vida

sino porque tambin restauran otros factores asociados a tan amplio concepto; y entonces es

cuando se puede hablar que poco a poco se va tejiendo una capa protectora que restaura a las

comunidades y por ende permite direccionarse hacia el desarrollo humano.

La construccin de un tejido social, hace parte de restaurar los valores y principios que un da se

perdieron. Hacer ms fuertes los lazos de hermandad que como pas une a las personas,

reconocer la importancia de la vida, del dejar vivir y de compartir en comunidad para hacer de

todo esto un mejor trasegar en el mundo.

El tejido social, hace parte de la construccin de sociedad que es propsito de los gobernantes

da a da. La formulacin de proyectos de desarrollo hace necesario la innovacin, la perspicacia

y la proyeccin de las nuevas generaciones en temas sociales que permitan el avance de las

mismas con el fin de generar una mejor convivencia.

Desarrollar estrategias para la construccin de tejido social en nuestra comunidad, se convierte

en un reto que propende por la superacin de las barreras que se generan por el mismo desarrollo

y la evolucin que como humanos creamos y por la cual debemos buscar alternativas.
 4

Pero entonces, el desarrollo humano se convierte en un factor determinante para garantizar el

avance de una sociedad, por tanto la inmersin en este concepto permite identificar cules son las

pautas claves o en donde se deben tomar las principales acciones a la hora de realizar tejido

social.
 5

A lo largo de la historia, se ha odo hablar de tejidos; y es que, en s

la palabra es amplia y abarca muchas facetas de la vida diaria. Usar el trmino para referirse al

mbito social no es ambiguo sencillamente porque se guarda correlacin entre un concepto y el

otro.

El centrarse en construir tejido social, no va ms all de organizar, de fortalecer y construir sobre

una base ms slida una comunidad de acuerdo a lo que se proyecta y a lo que se quiere, siempre

con expectativas de mejoramiento, de hacerla de nuevo de una manera ms integrada,

participativa y solidaria soportados en principios y valores tejer sociedad.

Para la interpretacin adecuada de sta propuesta es necesario identificar como tal el significado

de tan importantes palabras. As pues, el tejido social se entiende segn Romero (2005): como

el conjunto de actos orientados a reconstruir las relaciones significativas que determinan formas

particulares de ser, producir, interactuar y proyectarse en los mbitos familiar, comunitario,

laboral y ciudadano1

Pero, adentrndose an ms en un concepto ms formal estructurado y con razones de peso para

emitirlo entonces, se encuentra la definicin que plantea el Programa de las Naciones Unidas

para el Desarrollo Humano (PNUD), el tejido social es: el conjunto de redes personales,

estructurales, formales y funcionales, de iniciativas o asociaciones que constituyen un activo para

los individuos y la sociedad pues les permite ampliar sus opciones y oportunidades para mejorar

su calidad de vida2

La justificacin anterior ratifica la magnitud del concepto como tal, reconstruir una sociedad que

se ha desplomado al perder su identidad hace parte de la visin de los gobiernos al enfocar las

1
Yuri Romero Picn, Tramas y Urdimbres Sociales en la Ciudad. Universidad Antonio Nario (Colombia).2005.
2
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Recuperado de: http://www.hn.undp.org.
 6

estrategias para que las comunidades se fortalezcan cada da ms. Precisamente, a este concepto

se le asocia otro extremo dado, que es el resultado final de la decadencia de las sociedades,

porque es donde se empieza de nuevo la reconstruccin del tejido social.

Al igual que tejer una telaraa, se requiere de hilos o fragmentos que permitan consolidar una red

fuerte de manera tal que pueda sostener o atrapar el objetivo final. As, se materializa la

concepcin del tejido social. Hilo a hilo se construye una base que atrapa las mejores

funcionalidades de la sociedad, extrae lo mejor de s para culminar en un mejoramiento de la

calidad de vida de los mismos ciudadanos.

Al hablar de tejido social, se abarca tantos conceptos como la palabra pueda significar; y al igual

que en una cadena de procesos la ausencia o fortalecimiento de un eslabn hace que sta sea ms

fuerte cada da o que por el contrario no logre el resultado que se espera. La inseguridad, la

economa, la poltica, la vida en sociedad y tantos otros temas asociados al concepto, hacen y

permiten que se concentre el tejido social como una nueva dinmica que permite el desarrollo de

las sociedades.

Restaurar, reevaluar y lograr aportar un grano de arena ante tantas dificultades que a diario

experimenta un pas como lo es Colombia no es tan fcil, como determinar qu poblacin ha sido

vctima de los abusos y excesos los gobiernos pasados.

Sin embargo, puede que en ocasiones la suerte est dada para algunos; como en otros casos en

los que sencillamente la vida no sonre de la misma manera, es all donde toda una problemtica

social se desata por la desatencin a ciertos sectores.

El presente proyecto pretende ser una sencilla propuesta que en su aplicacin y como gua

contribuya a crecer y consolidar tejido social a partir de los valores y para tal fin planteo la
 7

estrategia de iniciar con el ordenamiento de actividades que incluye la determinacin del sector

para la aplicacin del proyecto, convocatoria de las comunidades, socializacin participativa,

definicin de temticas, seleccin de lderes y entrenamiento, para poner en marcha el proceso

que acompaado de seguimiento permanente asegure la fortaleza social esperada para su propio

bienestar y mejora de calidad de vida.

Ahora bien, considerando el rumbo predeterminado para la construccin del presente proyecto

paso a partir de su justificacin a determinar objetivos concretos, a describir como se realizara y

a elaborar herramientas que le den consistencia al mismo, para en forma bsica dejar planteado

un aporte que desde lo pblico y como alternativa factible de aplicar, coadyuve desde la

recuperacin de los valores, al fortalecimiento del tejido social de cualquier sector.

JUSTIFICACIN:

Converger hacia el mismo lado, en donde la mayora de pases estn trabajando es una de las

opciones ms claras que hay para enfocar los esfuerzos hacia la consecucin de un desarrollo.

Alinearse hacia el avance progresivo que se muestra, definitivamente es la respuesta ms clara

para determinar hacia donde se debe enfocar las acciones.

Por ello, ser parte de la nueva designacin de la Organizacin de Naciones Unidas (ONU) para

avanzar hacia el desarrollo humano es una de las metas propuestas de los gobiernos, y para lo

cual se har referencia. En 2015 al trmino del plazo (15 aos) para el cumplimiento de los

Objetivos del Milenio ODM, esta organizacin emite las nuevas iniciativas de lucha

concretadas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):

tambin conocidos como Objetivos Mundiales, se basan en los Objetivos de Desarrollo del

Milenio (ODM), ocho objetivos contra la pobreza que el mundo se comprometi a alcanzar en
 8

2015. Los ODM, adoptados en 2000, apuntan a una serie de reas que incluidos la reduccin de

la pobreza, el hambre, las enfermedades, la desigualdad de gnero y el acceso al agua y

saneamiento Los nuevos Objetivos Mundiales y la agenda para el desarrollo sostenible van

mucho ms all de los ODM, abordando las causas fundamentales de la pobreza y la necesidad

universal de desarrollo que funcione para todas las personas3

Segn lo lineamientos internacionales, mediante el cumplimiento de los ODS se logra avanzar de

manera directa hacia el desarrollo humano y la consecucin de estndares ptimos de calidad de

vida de los pases. De esta manera, se estipulan diecisiete objetivos as: fin de la pobreza,

hambre cero, salud y bienestar, educacin de calidad, igualdad de gnero, agua limpia y

saneamiento, energa asequible y no contaminante, trabajo decente y crecimiento econmico,

industria, innovacin e infraestructura, reduccin de las desigualdades, ciudades y comunidades

sostenibles, produccin y consumo, accin por el clima, vida submarina, vida de ecosistemas

terrestres, justicia e instituciones slidas y alianzas para lograr los objetivos, los cuales no sern

posibles sin constructores sociales comprometidos, es aqu donde se fortalece desde la

pertenencia y el liderazgo participativo el concepto y la necesidad de la solidaria requerida por

objetivos sociales comunes que exigen una sociedad estructurada en valores.

Dada las iniciativas anteriores, iniciar la lucha enfocados en alguno de los puntos es una tarea

que apenas comienza. Es por esto que, se tomar para este estudio y propuesta como referencia el

objetivo 4: Educacin de Calidad.

La educacin en todas sus formas y como se pueda observar es vital para el fortalecimiento de

las sociedades. Un pueblo que tiene conocimiento no se deja engaar fcilmente. As como lo

3
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Recuperado de:
http://www.undp.org/content/undp/es/home/sdgoverview/post-2015-development-agenda.html
 9

dira Bacon: El conocimiento es Poder.4 Apuntarle hacia esta iniciativa de tantas, permite

consolidar y reconstruir el tejido social de comunidades enteras.

En Colombia, el actual gobierno se alinea a estas estrategias con el fin de fortalecer las

instituciones educativas que garanticen un nivel de educacin excelente, con fortaleza en los

valores que permita la creacin de bases slidas en las generaciones venideras.

Frente a esta iniciativa, el Gobierno Nacional realiza la siguiente propuesta: Asegurar una

educacin inclusiva, de calidad y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje

permanente para todos.5 Se dira que estableciendo esta pauta y alineados a este marco

institucional, se puede crear oportunidades y estrategias que permitan generar conocimiento

desde las aulas con la poblacin ms vulnerable y quienes marcan nuevas generaciones en el

pas.

A travs de la educacin se transmiten los valores y principios, aquellos de los que se carece hoy

en da. Ctedras educativas que a manera de taller social participativo, formen a los nios,

jvenes y adultos con sentido de pertenencia no solo propia sino para con su prjimo, es vital

para adelantar cualquier otro proceso que garantice el paso hacia el desarrollo humano.

De esta manera, podemos ver como no basta que desde el mandato Nacional Todos por un

Nuevo Pas 2014-2018 se establezcan estrategias visualizando el cumplimiento a 2030, como lo

4
Francis Bacon: Novum Organum, libro I, aforismo 129. Editorial ORBIS. Barcelona, 1984. Pgina 81.
5
Departamento Nacional de Planeacin. 2015. Objetivos de Desarrollo (ODS) Agenda de Desarrollo Post 2015 de
la Organizacin de las Naciones Unidas. Recuperado de
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Prensa/Publicaciones/05%20Objetivos%20de%20Desarrollo%20Sostenible%
20para%20la%20web.pdf.
 10

es la propuesta de los ODS. Para tal fin, el gobierno cre las siguientes propuestas, integradas a

la anterior relacionada6:

Para 2030, asegurar que todos los nios y nias completen la educacin primaria y

secundaria gratuita, equitativa y de calidad que lleve a resultados relevantes y eficaces del

aprendizaje; garantizar que todas las nias y los nios tengan acceso a un desarrollo de

calidad en la primera infancia, al cuidado y la educacin infantil para que estn listos para

la educacin primaria; garantizar la igualdad de acceso de todas las mujeres y hombres a

la educacin tcnica, profesional y superior, de calidad y asequible, incluyendo la

Universidad; aumentar en un x% el nmero de jvenes y adultos con habilidades

relevantes incluidas las aptitudes tcnicas y vocacionales, para el empleo, trabajo decente

y el emprendimiento; eliminar las disparidades de gnero en la educacin y garantizar la

igualdad de acceso a todos los niveles de la educacin y la formacin profesional de las

personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indgenas, y

los nios en situacin de vulnerabilidad; asegurar que todos los jvenes y al menos x% de

los adultos, tanto hombres como mujeres, logren la alfabetizacin y habilidades

matemticas bsicas; asegurar que todos los alumnos adquieran el conocimiento y las

habilidades necesarias para promover el desarrollo sostenible, a travs de la educacin

para el desarrollo sostenible y estilos de vida sostenibles, derechos humanos, igualdad de

gnero, promocin de una cultura de paz y no violencia, ciudadana global y la

apreciacin de la diversidad cultural y de la contribucin de la cultura al desarrollo

sostenible.

6
Ibdem.
 11

Todas stas iniciativas son vlidas desde el punto de vista de la inclusin, de generar y fortalecer

a la sociedad, de crear generaciones con criterio para enfrentar las adversidades que el mundo

avecina; pero, si bien no hay la gente preparada para tales fines, ni la iniciativa que hable

directamente de la ctedra educativa y prctica que debe tenerse en las aulas, es importante

profundizar en ello para crear la estructura que facilite fortalecer los valores y crear una

conciencia social en las nuevas generaciones.

Ahora bien, alineados a las polticas tanto internacionales como nacionales se centra entonces de

esta manera en contribuir hacia el cumplimiento como lo emana la carta magna establecida en el

artculo 67 de la constitucin de 1991:

La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social;

con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y

valores de la cultura.

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,

cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre

los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y

nueve de educacin bsica7

Entonces, es responsabilidad del Estado primeramente, garantizar la educacin para toda la

sociedad y de esta manera poder generar a travs de ella herramientas necesarias para que se

7
Constitucin Poltica de Colombia. 1991. Artculo 67. Ttulo II. Captulo 2. Alcalda Mayor de Bogot D.C.
 12

puedan dar las estrategias encaminadas hacia el desarrollo de los individuos y que esto genere la

creacin de tejido social enmarcado en el fortalecimiento de los valores humanos.

Beneficios del proyecto

Trabajar en pro del desarrollo humano no solo como individuo sino como sociedad, es una meta

que se han propuesto todos los pases en el mundo entero, da a da se evalan estrategias y

dinmicas que permitan aportar a este paso. Unirse a la iniciativa del Programa de las Naciones

Unidas para trabajar mancomunadamente en aras del desarrollo productivo y equitativo es una

seal positiva de que las acciones se estn realizando de manera correcta.

Buscar el logro hacia la consecucin de estndares altos a 2030 (meta propuesta por el PNUD) es

un gran reto que impulsa a las sociedades a no dejar pasar el tiempo, sino que ms bien buscar

alcanzar los logros enmarcados en diferentes iniciativas.

La idea aqu plasmada, busca poner un grano de arena frente a la problemtica evidenciada hoy

en da. Las sociedades ya no guardan el mismo respeto con el cual los ancestros originaron estas

historias; por el contrario, se ha perdido los valores que de nios fueron inculcados.

Es importante reconstruir la confianza que se dej en algn lugar. Convencidos que son los

valores humanos los que permiten el avance en muchos aspectos, se establece entonces que es

all donde se deben enfocar los esfuerzos.

Este proyecto traer como beneficio, por supuesto la reconstruccin del tejido social. Aquel que

se pierde cuando la integridad y la sana convivencia en sociedad son vulneradas. La creacin de

una conciencia autnoma, de auto-respeto y tolerancia en la comunidad educativa del Colegio

Carlo Federici (Ied) es la meta clara.

 13

Cuando una comunidad tiene claro sus valores y respeto, el aprendizaje de todas las reas del

conocimiento se da una manera ms fluida toda vez que las relaciones interpersonales de los

grupos sociales han fluido al punto en que las diferencias se pueden solucionar de mejor manera.

Buscar las estrategias, tal vez sea la tarea ms difcil pero no imposible de lograr si se cuenta con

el recurso humano calificado y comprometido para tal fin, para el caso directivos, profesores,

lderes estudiantiles, familias, entorno social de la institucin y dems personas que conforman el

equipo de trabajo, adems de la presencia de las autoridades y entes locales de diferentes sectores

relacionados. Un pas sediento de oportunidades, necesita a diario que se evalen los programas

y proyectos que se generan. Seguramente, en algunos casos no se enfoca de la mejor manera, por

eso es importante determinar donde se encuentran las falencias y procurar solucionarlas con el

fin de establecer an mejor resultados.

Pero, es entonces donde el soporte cobra importancia cuando se puede exponer que en trminos

generales se habla de desarrollo humano como las posibilidades que tiene una sociedad para

lograr mejores condiciones de vida para sus miembros y que para el caso solo son posibles si se

recrean los valores sociales en la comunidad objetivo de ste proyecto.

Y es que el tejido social como tal, puede interpretarse de muchas formas. Por un lado, puede

decirse que es el causante tanto de la decadencia de una sociedad como de las mejores

condiciones que pueden tener las personas.

Entonces es ah, cuando se debe empezar a determinar y disgregar por un lado el tejido social y

por otro los valores para el desarrollo humano, y determinar si estos dos mantienen correlacin el

uno por el otro para establecer finalmente, si la construccin de un tejido social conlleva a partir

de los valores hacia el desarrollo social.

 14

Los sujetos del desarrollo son los humanos propiamente, el hombre y la mujer en cualquiera que

sea su condicin hoy en da, por tanto ste busca orientar su vida social enmarcada en el

fortalecimiento de sus relaciones interpersonales, de seguridad, de calidad de vida y estndares

socio-econmicos que permitan una vida digna en sociedad.

De acuerdo a lo descrito, se puede partir de la base, que ambos conceptos buscan el mismo fin.

Uno de una manera diferente al otro, pero encontrndose permanentemente y en el punto final. o

ms bien, uno apoyndose en el otro.

Problema

Colombia es un pas multi-diverso, posee tantas culturas como personas lo habitan, lo que hace

que las diferentes culturas tengan procesos educativos diferentes. Generar estrategias de

adaptacin en la sociedad es una tarea ardua, por lo que se enfoca en unificar el aprendizaje

como lenguaje universal no solo para el establecimiento de bases slidas en las nuevas

generaciones; sino porque tambin ayuda a la construccin de valores y principios que se

traducen en la creacin de Tejido Social.

Es as como nace la necesidad de desarrollar mecanismos que permitan que el aprendizaje se

transfiera de una manera correcta, cumpliendo con parmetros bsicos de enseanza de calidad.

Sabiendo que todos los actores de los entes educativos deben estar comprometidos con la

construccin del tejido social, el cual en este caso se da a travs de la sana convivencia de los

mismos.

Es por ello que, la importancia radica en el establecimiento de normas para la sana convivencia

de los alumnos del Colegio Carlo Federici (Ied) en la ciudad de Bogot. El respeto por lo dems,
 15

es el punto de partida, crear una sociedad igualitaria convencida de que la integridad del prjimo

importa tanto como la propia.

Propiamente, en esta institucin se evidenci que en los grados entre 5 a 11 se refleja una falta

respeto por el prjimo, partiendo desde la obediencia por el docente que es la persona idnea

elegida para implantar conocimiento en estas nuevas generaciones.

Al ritmo que han avanzado los pases en el mundo entero, la globalizacin ha dado pasos

agigantados; no solo para traer progreso sino para determinar tambin que a medida que esto

sucede las nuevas generaciones son vulnerables ante las tecnologas que logran permear las bases

instauradas por sociedades ambiguas en pro de determinar un mejor comportamiento.

La carencia de valores, es la falta ms grande que se evidencia como grave al momento de

determinar las construccin de un tejido social en una comunidad tan vulnrale como lo es la

educativa.

Descripcin del Problema

Analizar las estadsticas que demuestra cun segregada est nuestra sociedad y sobre todo la

poblacin infantil y juvenil, es devastador. Saber que es all donde se inician las nuevas semillas

para el futuro y que son los ms vulnerables frente al mundo cambiante que se enfrenta. La

calidad de educacin que reciben los nios y jvenes hoy en da en los colegios, es fundamental

para el desarrollo como persona y como sociedad.

Sin embargo se ha venido evidenciando las fallas a la misma dadas precisamente por la ausencia

de la educacin con valores, y es que no se trata en s de generar una ctedra de valores prctica
 16

con seguimiento permanente al comportamiento acompaado de lo que se aprende en las

instituciones.

El Departamento Administrativo Nacional de Estadstica DANE, emiti la encuesta de

convivencia escolar en Bogot para el ao 2011 donde se evidencia la clara falta de atencin a

tan importante tema. La convivencia escolar hace parte fundamental del desarrollo educativo de

calidad (a mi juicio) que deben tener las instituciones hoy en da para fortalecer los

conocimientos implantados en las mismas.

En Bogot, se habla de una poblacin infantil y juvenil estudiantes de grado 5 a 11 de 731.7928,

de los cuales el 56% pertenece a establecimientos oficiales y el 44% a colegios privados. En los

que se observa la siguiente informacin:

Imagen N 1: Situaciones que afectan el ambiente del saln de clase

Fuente: DANE Encuesta de Convivencia escolar Bogot (ECECA) 2011

8
Departamento Administrativo Nacional de Estadstica. 2011. Encuesta de Convivencia. Recuperado de
http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/educacion/bol_ConvivenciaEscolar_2011.pdf
 17

Siendo la indisciplina y las agresiones verbales entre compaeros, los ndices ms altos que

afectan la sana convivencia de los salones de clase, se hace inminente trabajar en ello para

garantizar el apoyo a los estudiantes en las falencias ms importantes que se presentan.

El trabajo se debe enfocar ms hacia la reevaluacin de los valores que se ensean en las aulas, a

las ctedras sobre formacin humana inculcando formacin basada en el respeto por nuestros

semejantes.

Imagen N 2: Algn compaero de tu curso trajo al colegio armas blancas?

Fuente: DANE (ECECA) 2011

Cabe resaltar la incidencia que se observa en los colegios privados respecto de los pblicos.

Aunque los resultados de uno en comparacin del otro no difieren tanto, es importante recalcar la

connotacin que siempre se establece al hablar de colegios privados. Estos ltimos, en teora se

preocupan ms por fortalecer iniciativas de carcter propio para crear conciencia en los

estudiantes sobre una sana convivencia. Entonces se habla por su puesto de las falencias que

tiene el ente oficial frente al privado.

Siendo el ente privado, con una directriz ms fuerte y estricta permite que la educacin y lo que

all se aprende sea de la misma manera, lgicamente contribuyendo a la formacin de seres

 18

humanos con valores ms arraigados y generacin que propenden por la creacin de un tejido

social visible; sin embargo, esto no se construye slo y estos modelos deberan ser

implementados a su vez en las instituciones pblicas para que de esta manera el proceso pueda

ser integral en la sociedad. Lo cual no indica, que el proceso en un ente del estado est mal

direccionado pero los constantes cambios que sufren estas instituciones han conseguido que los

alumnos no crean tanto en los procesos que se aprenden all, por esto la tarea es ardua.

Localizacin geogrfica

La idea general abarca tantos colegios como pueda haber; sin embargo para este caso de estudio

se pretende llegar a fortalecer los valores de sana convivencia en un ente educativo especial:

Colegio Carlo Federici (Ied) ubicado en la localidad de Fontibn (barrio Zona Franca) en la

Ciudad de Bogot.

Objetivos del Proyecto

La idea central de este estudio, es por su puesto determinar que la creacin de tejido nace

propiamente de las relaciones interpersonales con el ser. Obviamente, es importante fortalecer

esta primera fase para que as se construya una sociedad ms equitativa, justa y desarrollada;

aquella que puede llegar visualizar cambios significativos solamente con el cambio de actitud.

General.

Reconstruir a partir de los valores el tejido social enmarcado en la sana convivencia en

las aulas de clase del colegio Carlo Federici (Ied) de la localidad de Fontibn, barrio zona

franca en la ciudad de Bogot.

 19

Especficos.

Identificar la prdida de valores en el colegio Carlo Federici (Ied) desde los grados 5 a

11.

Generar estrategias de fortalecimiento de la ctedra prctica en valores, que permitan la

construccin de tejido social para la institucin Carlos Federici (Ied).

Evaluar resultados generados en la institucin Carlos Federici (Ied) en cuanto a la

implementacin de la ctedra prctica en valores.

Metodologa:

Para tal fin, se partir desde el estudio de cmo se avanza desde la implementacin de los valores

hacia el desarrollo humano, cuales son los factores determinantes para que este proceso se d y

por tanto que requiere para darse y de esta manera, si a medida que se desarrolla determinar las

acciones para dinamizar y consolidar un tejido social, que le permita a una sociedad y en

particular la del escenario educativo seleccionado, fortalecerse en todos los aspectos de la vida

diaria.

El colegio Carlos Federici (Ied), adems establece en su visin institucional parmetros claves

para determinar la implementacin de dicho estudio9:

En 2022 nos consolidaremos como una institucin educativa distrital comprometida en la

formacin de ciudadanos que contribuyen a una sociedad basada en los principios de equidad,

tolerancia e interaccin pacfica; que prepara a sus estudiantes para que sean persona

responsables, creativas, participativas, respetuosas y solidarias que comprenden las necesidades

de sus semejantes y cooperan en la solucin de sus problemas y necesidades

9
Institucin Educativa Carlo Federici (IED). Recuperado de: http://www.flipsnack.com/profemaryluz/mision.html
 20

Lo anterior se puede observar en los siguientes cuadros.

Cuadro N 1. rbol de Problemas

Mal comportamiento Sociedad

Educacin Bajo
entre alumnos y excluyente
interrumpida aprendizaje
docentes

Deterioro de los valores sociales en la institucin Carlo Federici, de la localidad de Fontibn en Bogot.

Detrimento Atraso en el Rias entre

de la Falta de
desarrollo alumnos de la
Convivencia oportunidades
humano institucin
Escolar

Bajas
Estancamiento Problemticas
capacidades y Intolerancia
econmico sociales
oportunidades

Cuadro N 2. rbol de Objetivos

Educacin de Buen comportamiento entre Sociedad Rendimiento

calidad alumnos y docentes Incluyente escolar

Reconstruir el tejido social

Sana Avance hacia

Bajos ndices
Convivencia Oportunidades el desarrollo
de agresiones
escolar humano

Poblacin con Cumplimiento Crecimiento

alto desarrollo Tolerancia Compaerismo
de los ODS econmico
humano y
oportunidades
 21

Cronograma de Ejecucin

Tabla N 1. Cronograma inicial de la puesta en marcha del proyecto

Meses /
Actividades 1 2 3 4 5 6
Realizar reuniones con los alumnos de 5 a 11
grado del centro educativo Carlo Federici
(Ied), para dar a conocer la ausencia de
valores presentes en la institucin
Realizar actividades de comunicacin entre
docentes y estudiantes para determinar el
grado de unin, a travs de las herramientas
como chats, correo electrnico, reuniones
presenciales y actividades ldicas.
Realizar reunin con las directivas para
canalizar la catedra sobre valores, enfocada a
la reconstruccin de tejido social.
Realizar seguimiento antes y despus de
realizadas las actividades programadas, para
evidenciar evolucin frente a los temas ms
crticos.
Realizar talleres de aprendizaje sobre:
derechos humanos, tolerancia y valores
Fuente: Elaboracin propia

Instrumentos

La consecucin de la informacin se dar a travs del trabajo de campo que se realizar en el

centro educativo Carlos Federici (Ied), con la comunidad estudiantil de los grados de 5 a 11.

Este proceso se har en conjunto con las directivas de la institucin educativa, apoyo de la

alcalda local de Fontibn y el trabajo propio.

Presupuesto
 22

El proyecto se financiar con recursos provenientes de tres fuentes y su distribucin se har

como se observa a continuacin:

Tabla N 2. Fuentes de Financiacin

FUENTES DE FINANCIACION

Recursos Propios $ 18.000.000

Colegio Carlo Federici $ 90.000.000
Alcalda Local Fontibn $ 1.246.840
TOTAL $ 109.246.840

Tanto los recursos propios como el aporte del colegio Carlo Federici, sern recursos que se
otorgan por personal docente y trabajo propio; por lo que el aporte de la Alcalda Local de
Fontibn por valor de $1.246.840, se buscar por gestionar.

Y su detalle se encuentra de la siguiente manera:

Tabla 3. Detalle fuentes de financiacin

FUENTES DE FINANCIACION

Concepto/Meses 1 2 3 4 5 6
Recursos Propios $3.000.000 $3.000.000 $3.000.000 $3.000.000 $3.000.000 $3.000.000
Colegio Carlo Federici $ 15.000.000 $15.000.000 $15.000.000 $15.000.000 $15.000.000 $15.000.000
Alcalda Local Fontibn $200.000 $203.000 $206.090 $209.273 $ 212.551 $215.927
TOTAL $18.200.000 $18.203.000 $18.206.090 $18.209.273 $ 18.212.551 $18.215.927
Fuente: Elaboracin Propia

Para distribuir los recursos a usar, se tiene en cuenta la siguiente informacin:

Tabla 4. Costos del Proyecto (pesos)

COSTOS DEL PROYECTO /PESOS
Concepto/Meses 1 2 3 4 5 6
Asesora y $ 3.000.000 $3.000.000 $3.000.000 $3.000.000 $3.000.000 $3.000.000
Consultora
Gastos de $100.000 $103.000 $106.090 $109.273 $112.551 $115.927
Transporte
Materiales y $ 60.000 $60.000 $60.000 $60.000 $60.000 $60.000
suministros
Personal $ 15.000.000 $15.000.000 $15.000.000 $15.000.000 $15.000.000 $15.000.000
contratado
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Impresiones $40.000 $ 40.000 $40.000 $40.000 $40.000 $40.000

Total General $18.200.000 18.203.000 18.206.090 18.209.273 18.212.551 18.215.927

Poblacin Objeto de Estudio:

Alumnos de los grados de 5 a 11 del colegio Carlos Federici (Ied), ubicado en la localidad de

Fontibn en el barrio Zona Franca el cual pertenece a los estratos sociales 2 y/o 3. En esta

poblacin se encuentran los nios y nias de las edades de 9 a 18 aos.

Planteamiento

Para cultivar una cultura de respeto en las generaciones venideras, se hace necesario tomar

acciones frente a ello para transmitir cambios sustanciales en los mismos, basados en la

tolerancia.

Por esto, fortalecer la ctedra de valores fundamentada en la creacin de tejido social es la

iniciativa a proponer; materializada a travs de la inclusin dentro del curriculum educativo que

tiene esta institucin para de esta manera realizar la reconstruccin del tejido social en la base de

la sociedad como son los nios y jvenes.

No se centra sencillamente en realizar clases sobre valores, sino que adems stas sean las

prcticas diarias de una sana convivencia en el que se puede llamar su segundo hogar, dado

que es all donde permanece la mayor parte de su tiempo hasta terminar su ciclo escolar.

Entonces, realizar en los salones de clase charlas guiadas y talleres prcticos donde predominen

los valores, mediante un idioma nico de respeto y tolerancia es el objetivo. No solo centrarse en

una ctedra de valores, sino que sta sea la base para todas las ctedras a impartir; dinamizar
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todas las reas del concomimiento e impulsar a los docentes para que generen un lenguaje ms

real, de compaerismo y cercana para que se pueda dar el aprendizaje en toda su expresin.

Indicadores

Se generan a travs de la evaluacin de los resultados y as poder determinar los impactos

alcanzados en esta propuesta. Se podrn determinar de la siguiente manera:

Tabla N 5. Indicadores
Nombre del Indicador Frmula de Calculo Tipo de Indicador Periodicidad

Nmero de estudiantes

de grados 5 a 11 que

reportan buen Eficacia Bimensual

Seguimiento a la sana comportamiento /

convivencia Nmero total de

estudiantes de grados 5 a

11

Nmero de estudiantes

de grado 5 a 11 que

Evaluacin de la catedra manifiesten algn tipo de Eficacia Bimensual

de valores en la aprendizaje de la ctedra

institucin / Nmero total de

estudiantes de grado 5 a

11
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Por supuesto, generando estas iniciativas en las aulas de clase se puede crear una conciencia en

las directivas de la institucin para que generen ms apoyo a dicha propuesta y pueda

institucionalizarse las herramientas; visto que si los resultados demuestran la generacin de

espacios con una sana convivencia creando y reconstruyendo el tejido social que viene tan

deteriorado.
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Conclusiones

Finalmente se analiza que la perdida continua de valores es una

situacin que merece la mirada de los gobiernos en general, dado que de all parte todas las

problemticas juntas que determinan el grado de avance que tiene una sociedad.

La ausencia de valores hoy en da, arroja por consiguiente inseguridad, maltrato, delincuencia y

otros factores claves que impiden el crecimiento en todas las reas de una comunidad. Lograr

permear un grupo poblacional que puede presentar a futuro todos estos comportamientos, se hace

necesario para lograr impulsar una nueva generacin comprometida con los valores y enseanzas

propias de las sociedades ambiguas.

Sin lugar a dudas, queda claro que el paso hacia un desarrollo humano y sostenible en el tiempo,

se hace partiendo como base central de lo afianzado que se encuentren los valores sociales en

una comunidad; por ende la tarea se concentra en fortalecer dichas herramientas que permitan

fluir de alguna manera una relacin ms sana entre los participantes de un grupo social activo, a

travs de talleres implementados en la institucin Carlos Federici (Ied) de la localidad de

Fontibn.

Integrar dos pilares fundamentales de la sociedad: el sector educativo y el sector pblico es un

gran avance puesto que son la base en donde se construye sociedad. Entonces, de aqu en

adelante la tarea comienza, el trabajo es arduo y los resultados esperan para lograr transformar la

realidad de las nuevas generaciones.

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