La dislexia es una condicin con base en el cerebro.

Dificulta la lectura, la
ortografa, la escritura y, algunas veces, el habla.

Al cerebro de las personas que tienen dislexia le cuesta reconocer o

procesar ciertos tipos de informacin.

Algunas personas con dislexia no tienen problemas pronunciando o

decodificando las palabras, pero podran batallar para entender lo que
leen. Podra llegar a ser muy difcil para las personas con dislexia leer de
una manera automtica o, aparentemente, sin esfuerzo.

Al igual que otros tipos de dificultades de aprendizaje y de atencin, la

dislexia es una condicin de por vida. Es decir, los nios no superan la
dislexia cuando crecen.

Las caractersticas de la dislexia por lo general incluyen:

Dificultad para asociar los sonidos con las letras y las letras con los
sonidos
Confusin cuando se pronuncian palabras y frases.
Dificultad para leer en voz alta, con el tono apropiado y agrupando las
palabras y las frases correctamente
Dificultad para pronunciar palabras no familiares.
Dificultad para escribir o copiar letras, nmeros y smbolos en el
orden correcto
Dificultad para rimar

Es la dislexia una discapacidad del aprendizaje especfica?

Algunas personas se refieren a la dislexia como una discapacidad de
aprendizaje basada en el lenguaje. Las discapacidades de aprendizaje
basadas en el lenguaje son condiciones que afectan la escritura, la lectura,
la ortografa e, incluso, las matemticas, y estn relacionadas a problemas
de compresin.
La dislexia es el trmino mdico utilizado para una clase de discapacidad
de aprendizaje especfica. Discapacidad de aprendizaje especfica es una
de las 13 categoras de discapacidades que forman parte de la ley federal
de educacin especial. El trmino dislexia no est identificado de forma
separada en la lista, pero es mencionada como un ejemplo en la categora
de discapacidad del aprendizaje especfica.

Por qu la dislexia es confundida con otras dificultades de

aprendizaje y de atencin?
Se piensa que la dislexia es la dificultad de aprendizaje y de atencin ms
comn. La mayora de los nios con dificultades de aprendizaje tienen
caractersticas de dislexia. Probablemente esta es la razn por la cual se
confunde la dislexia con las siguientes dificultades de aprendizaje y de
atencin.

1. Problemas de comprensin lectora y de escritura

Hace sustituciones, inversiones, omisiones y/o adiciones de letras o

palabras.

Cuando escribe no entendemos nada.

La ortografa y la fontica es inconstante.

Cuando escribe hace mucha presin sobre el papel.

Confunde unas letras con otras y cambia y sustituye las slabas de las
palabras.

Lee sin comprender lo que est leyendo.

Es frecuente que se coma palabras cuando lee o las repita sin ser
consciente de ello.

2. Problemas con las matemticas

Utiliza los dedos para hacer operaciones.

Le cuesta manejar bien el dinero.

 Dificultades para comprender el tiempo y las posibles tareas planeadas.

3. Problemas con la memoria, cognicin y lenguaje

Suele utilizar imgenes, iconos y sentimientos en lugar de sonidos y

palabras.

Tiene una excelente memoria a largo plazo (experiencias, lugares,

caras).

Muy mala memoria para recordar lo que aprendi el da anterior.

Se distrae muy fcilmente con los sonidos.

Cuando habla lo hace con frases entrecortadas e incompletas. No

pronuncia bien y a veces tartamudea.

4. Problemas de coordinacin psicomotriz

Presenta dificultades en habilidades motoras (le cuesta atar los

cordones de los zapatos).

Tiene poco equilibrio.

Tiene dificultades de coordinacin sobretodo en actividades fsicas,

ldicas, etc.

Si hace movimientos fcilmente se marea.

Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde la izquierda de la

derecha o el arriba del abajo.

5. Problemas con la visin

Tiene problemas de vista y odo.

Destaca por su capacidad de observacin y agudeza visual.

6. Problemas de personalidad

Es desordenado, compulsivo y perfeccionista.

Son frecuentes los cambios de humor. Emocionalmente es muy sensible.

Es curioso y creativo.

7. Problemas de salud

Propenso a las infecciones del odo.

Suea muy profundo o se despierta con facilidad.

Contina mojando la cama.

Sensible a comidas con aditivos y produ

 DISGRAFA

Causas:

Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o

intelectual lo justifique

Hay dos tipos de disgrafa:

Disgrafa motriz:

Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrafico motor comprende

la relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia
perfectamente, y la representacin grafica de estos sonidos, pero
encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una
motricidad deficiente

Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos

grficos indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura
inadecuada al escribir

Disgrafa especifica:

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un

trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas,
a la desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc.,
compromete a toda la motricidad fina.

Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:

Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma

Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores

motores

Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente

organizacin de la pagina
 Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes
dificultades

Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana

por la precisin y el control

Diagnstico

Escolar

El Diagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones

y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico

Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las

producciones del nio, destacando las fallas para reeducar con la
ejercitacin adecuada. De forma individual, se realizarn pruebas tales
como:

Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad

acorde con el nivel escolar del nio. Lo mas simple consiste en extraerlo
del libro que habitualmente usa el nio, correspondiente al grado que
cursa. Realizar el anlisis de errores

Prueba de escritura espontnea: destinada a nios que ya escriben. La

consigna es: escribe lo que te guste o lo que quieras. Del texto se
sealaran los errores cometidos, siguiendo la clasificacin de errores
frecuentes sealada en la etiologa de esta patologa

Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el

texto tal cual sta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a
la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta

Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y

omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un
proceso de anlisis y sntesis)
Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o
letras

Tratamiento

El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que

podrn ser creadas por el docente al tener el registro de errores que
comete el nio. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de
la del trabajo en aula, para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la
correccin minuciosa

El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y

manual y la adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y
atencin grfica; estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el
proceso culo- motor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos
bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) as como
tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc.,
mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la
escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora;
corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la
posicin del papel

El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:

1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin

psicomotora implica ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas

a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla

b) No acercar mucho la cabeza a la hoja

c) Acercar la silla a la mesa

d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa

e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn

torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila
y el nio no controla la escritura

g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se

escribe y los dedos se fatigan

h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm

de la hoja

i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el

papel hacia la izquierda

j) Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel

ligeramente hacia la derecha

2.- Percepcin.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales,

visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de
escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la
orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo,
reproduccin de modelo visuales

3.- Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para

lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin
visomotriz es mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto
de escritura. Para la recuperacin visomotriz se pueden realizar las
siguientes actividades: perforado con punzn, recortado con tijera,
rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o
coloreado de modelos

4.- Grafomotricidad.- La reeducacin grafomotora tiene por finalidad

educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen
en la escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los
movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener
en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de
bucles y ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre
papel pautado, completar simetra en papel pautado y repasar dibujos
punteados

5.- Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la

ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es
decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa

6.- Perfeccionamiento escritor.- la ejercitacin consiste en mejorar la

fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden
realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones,
trabajar con cuadrculasluego realizar cualquier ejercicio de
rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la
relajacin

Relajacin.-

Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace
despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos
cerrados

Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice.
Primero despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con
los ojos cerrados

Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez
y luego abrirlos