Unidad IV

Deficiencia visual y auditiva, Aspectos evolutivos,

evaluacin e intervencin.

Intervencin de la deficiencia visual.

La funcin visual consiste en la concepcin de los sujetos

para recoger, integrar y dar significados a los estmulos
luminosos captados por su sentido de la vista, siendo el ojo
el rgano receptor de esa energa fsica. como
consecuencia dar por resultado la deficiencia visual.

Entre los aspectos ms relacionados con

la deficiencia visual se encuentran: la agudeza visual, el
campo visual, el cromatismo visual, la sensibilidad al
contraste, la acomodacin, la adopcin/regulacin a la
luz/oscuridad y la visin binocular

AGUDEZA VISUAL: Va referida a la habilidad para discriminar

objetos a distancia ( Barraga) determinada por el tamao y la

distancia de la imagen respecto de nuestra retina. Para su medicin,

son bastante conocidos los carteles de letras o signos con

el objetivo de tomar mediciones en torno a 5 metros.

EL CAMPO VISUAL hace alusin a todo el espacio que el ojo,

estando en reposo, puede percibir cuando enfoca un objeto,

pudindosedistinguir entre campo visual central y perifrico.

EL CROMATRISMO VISUAL: Posibilidad de diferenciar colores.

LA SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: pone de manifiesto la

discriminacin entre figura y fondo.

LA ACOMODACIN: se refiere a la capacidad de enfoque por parte

del cristalino.

LA ADAPTACIN/REGULACIN A LA LUZ-OSCURIDAD: Permite la

visin tanto con luz como en penumbra, o incluso en la oscuridad.

LA VISIN BINOCULAR: facilita el obtener una misma imagen con

los dos ojos, pero desde distintos ngulo, imprescindible para medir

distancias y la visin tridimensional.

Estas se clasifican en:

En sentido clnico, ya que la deficiencia visual puede

presentar diferentes grados de variablidad. Desde
la ceguera hasta deficiencias visuales mnimas,
para catalogar todo ese abanico de posibilidades, las
diferentes naciones han tomado como normotipo,
exclusivamene la agudezay el campo visual, variando los
criterios de evaluacin de un pas a otro; aunque en
general, distinguen entre visin parcial, visin
escasa,ceguera parcial y ceguera.
Visin
parcial: cuando la persona afectada muestra dificultades
para percibir imgenes con uno o ambos ojos, siendo la
iluminacin y ladistancia adecuadas, necesitando lentes u
otros aparatos especiales para normalizar la visin.
Visin escasa: Cuando el resto visual de la persona tan
solo le permite ver objetos a escasos centmetros.
Ceguera parcial: cuando el resto visual tan solo
permite captar la luz, aunque sin formas, solo bultos y
algunos matices de colores.
Ceguera: la agudeza visual es
til cuando supera un tercio de la visin 1/3, de forma
que el espacio comprendido entre 1/3 y 1/10 es lo que
recibe la denominacin de debilidad visual o ambliopa.
Son ciegos quienes padecen ceguera o no perciben nada
o apenas algo de luz; no obstante, sera conveniente
distinguir entre ceguera de nacimiento y adquirida; pues
el haber tenido oportunidad de percibir colores, tamao,
forma etc. Facilita enormemente la posibilidad de
autonoma y aprendizaje, lo que propicia
la conducta adaptativa, permitiendo la
normalizacin. Cualquiera de las conductas que se
describen a continuacin, podran desvelar una
deficiencia visual:
Dificultad de localizacin de objetos a corta, media y

larga distancia.
Dificultad de localizacin de objetos en movimiento.

Dificutad de desplazamiento.
 Enrojecimiento de los ojos.
Mirada lateral.
Necesidad de acercamiento de los objetos que se
manipulan.
Necesidad de mayor cantidad de luz.
Parpadeo y lagrimeo excesivo.

Es una alteracin importante en la visin que

dificulta la realizacin autnoma de tareas corrientes
de la vida cotidiana de las personas. Hay dos tipos
de deficiencia: baja visin (visin insuficiente) y
ceguera (ausencia completa o casi completa del
sentido de la vista). Aunque esta ltima puede ser
provocada por algn accidente, tambin existen
numerosas enfermedades que la desencadenan,
entre las que destacan: cataratas, desprendimiento
de retina, glaucoma y retinopata diabtica.

Tcnicas de observacin
La observacin es el procedimiento emprico por
excelencia. Todo conocimiento cientfico proviene de
la observacin, ya sea directa o indirecta.

El establecimiento de un conjunto de reglas de

observacin y codificacin de la informacin.
La recogida de informacin en una forma
estandarizada de registros.
Tcnicas estandarizadas.

- Escala del desarrollo del proyecto oregn ( Brown,

Simons y Methvin) servicio de educacin del condado de
Jakson.
- Escala de desarrollo para nios pequeos deficientes
visuales ( Reynell y Zinkin) MEPSA.
- Escala de madurez social para nios ciegos en
edad escolar ( Maxfield- Buccholz), ONCE.
- Test de inteligencia para nios ciegos o con defectos en
la visin
( Williams), ONCE.
- Test de actitudes para ciegos ( Newland) ONCE.
- Test de evaluacin del esquema corporal en los nios
ciegos (Cratty, Bryant y Sams), ONCE-ICE de
la universidad de Zaragoza.
Adems haba que aadir aquellas pruebas de
aplicacin general o especfica que pudieran aplicarse a
los invidentes, bien sean orales, manipulativas, o escritas
en Braille.

Intervencin medica
Todo diagnstico debe partir de la recogida de informacin
adecuada, lo m completa posible, poder delimitar la situacin real
existente. Esta evaluacin supondr dentro del mbito educativo la
valoracin especfica del dficit visual particular, la valoracin
psicopedaggica del sujeto que la padece.
En cuanto a la valoracin especfica del dficit visual, son los
especialistas quienes explotarn las principales variables que
intervienen en elproceso de la visin, tales como:
a) Agudeza visual, medida en escalas de octotipos tanto para
la distancia como para la visin prxima.
b) Campo visual, a travs de la perimetra y la campimetra,
colocndose y el experimentador y el paciente uno frente a
otro a unadistancia aproximada de un metro.
c) Cromatismo, mediante el mtodo de Holmgren ( de las
madejas de lanas de colores) o el de Dvorine ( disco
cromtico) por una parte con colores claros y por otros con
colores oscuros) se puede evaluar la visin de los colores,
 cuya alteracin poda manifestardicromatoxias ( distincin de
dos colores) o acromatoxias ( el daltonismo sera la parcial).
d) Fondo de ojos: deben practicarse por mdicos especialistas.
Respecto a la valoracin psicopedaggica es importante partir
del conocimiento de sis las posibles deficiencias son heredadas,
congnitas o adquiridas, y en este caso, en que momento del
desarrollo, para ello, se pueden emplear mtodos proximales, tales
como: la observacin, los cuestionarios, las entrevistas y los tests
especficos. La metodologa ms utilizada en general ser la
observacin. Las reas de exploracin recomendadas en la
valoracin psicopedaggica, son las siguientes:
a) Afectividad: especialmente en el rea emocional y
motivacional.
b) Actitud cognitiva verbal, particularmente
el desarrollo intelectual general y factorial. La memoria, la
atencin y el desarrollo del lenguaje en sus vertientes
comprensiva y expresiva.
c) Actitudes sociorelacionales, partiendo del mbito familar,
grupo de amigos y escolar, con especial atencin al juego.
d) Comportamiento y conducta adaptativa, enfatizando
los habitos de autonoma personal.
e) Personalidad, diferenciando sus rasgos
distintivos: control emocional, introversin-extraversin, y
neuroticismos-paranoidismo.
f) Psicomotricidad, analizando el conocimiento y dominio del
esquema corporal, lateralidad, estructuracin espacial y
temporal.
 g) Rendimiento acadmico, distinguiedo entre satisfactoriedad y
suficiencia en todas las reas educativas especialmente en
las del lenguaje.
h) Sentidos, no solo la vista, sino adems, deforma particular:
odo, olfato y tacto.

Detencin y diagnstico de la sordera.

Si se SOSPECHA PRDIDA AUDITIVA, PUEDEN AYUDARTE:
-PEDIATRA: exploracin completa del nio.
-OTORRINO: -Diagnostico de afecciones del odo. -
Evaluacin de la prdida se la hubiese. -Pruebas especificas
para ello. -Indicacin de posibles tratamientos mdicos,
protsicos, quirrgicos.
-AUDIOPROTESISTA: eleccin de audfonos. Adaptacin y
revisin peridica del mismo.
*una deficiencia auditiva no implica
discapacidad intelectual

Concepto y clasificacin de la deficiencia auditiva.

Qu es la deficiencia auditiva?
Sordo es todo aquel que sufre una prdida auditiva.
Deficiencia auditiva, sordera e hipoacusia, se encuentran la
actualidad sinnimos, pero en el sistema educativo se ha
considerado ms prctico hablar de deficiencia auditiva o
sordera como sinnimos y reservar el termino hipoacusico
cuya audicin en distintos grados es funcional.
HIPOACSICO: Son aquellos sujetos cuya audicin es
deficiente pero de unas caractersticas que con prtesis o
sin ellas es funcional para la vida ordinaria, y permite la
adquisicin del habla oral por va auditiva.
SORDO PROFUNCO: Son sujetos cuya audicin no es
funcional para la vida ordinaria y no posibilita la adquisicin
del habla oral por la va auditiva, pero si puede adquirirlo
por la va visual.
Si desde el punto de vista social, sordo sera aquel que a
veces con relativa independencia de su prdida se siente
parte de la comunidad sorda, conoce su lenguaje y
comparte sus peculiaridades culturales, las cuales estn
relacionadas con el papel predominante de la experiencia
visual.
Desde nuestro punto de vista, una respuesta educativa que
tenga en cuenta la globalidad del alumno sordo debe juntar
la informacin de los distintos mbitos de conocimiento,
tratando de centrarse en las necesidades educativas y en
la respuesta que estas precisan, de tal manera que el
alumno pueda beneficiarse de una enseanza obligatoria
adaptada a sus necesidades.
 Etiologa de la deficiencia auditiva.

6. SINTOMAS DE LA SORDERA DURANTE EL DESARROLLO

EVOLUTIVO DEL NIO

DE 0 A 3 MESES:
Ante un sonido no hay respuesta de tipo
parpadeo o despertar.
Emite sonidos monocordes.
DE 3 A 6 MESES:
Se mantiene indiferente a los ruidos familiares.
No se orienta hacia la voz de sus padres.
No responde con emisiones a la voz humana.
No emite sonidos para llamar la atencin.
Debe intentar localizar los sonidos.
DE 6 A 9 MESES:
 No emite slabas.
No atiende a su nombre.
No se orienta ante sonidos familiares.
DE 9 A 12 MESES:
No reconoce cuando le nombran a sus padres.
No entiende una negacin.
No responde a dame si no va acompaado
del gesto de la mano.
DE 12 A 18 MESES:
No seala objetos ni personas familiares
cuando se le nombra.
No responde de forma distinta a sonidos
diferentes.
No nombra algunos objetos familiares.
DE 18 A 24 MESES:
No presta atencin a los cuentos.
No identifica las partes del cuerpo.
No construye frases de dos palabras (quiero
pan, dame chocolate)
A LOS 3 AOS:
No se le entienden las palabras que dice.
No contesta preguntas sencillas.
A LOS 4 AOS:
No sabe contar lo que pasa.
No es capaz de mantener una conversacin
sencilla.
Aspecto educativo.
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