Ritmo

El ritmo o velocidad en la lectura es una parte importante para ser un buen lector oral. Si se lee
a un paso apropiado para su grado, le permitira tener el tiempo necesario para ir comprendiendo
lo que va leyendo. Conforme el lector adquiere ms fluidez, aprender a ajustar su paso para
cumplir con el propsito de su lectura.

Del latn rhythmus, el ritmo es un orden acompasado en la sucesin de las cosas. Se trata de un
movimiento controlado o calculado que se produce por la ordenacin de elementos diferentes.

El ritmo tambin puede detectarse en los procesos naturales, como la sucesin peridica de
fenmenos geofsicos. Las mareas ocenicas y los meses lunares son sucesos vinculados a
procesos rtmicos.

En el lenguaje cotidiano, se asocia el ritmo a la velocidad con que se vive: Mis vacaciones
tuvieron un ritmo frentico: recorr cinco pases y no estuve ms de dos das en ninguna ciudad,
Me gusta ir al campo a visitar a mis abuelos, porque viven a un ritmo mucho ms tranquilo y
puedo descansar.

Algunos investigadores consideran de relevante importancia el ritmo de lectura,

traducido en cantidad de palabras/signos ledos en una medida de tiempo determinada (minuto).
Se estima, de acuerdo a la finalidad del acto lector, un promedio de velocidad. As:

- Lectura recreativa (ocio): unas trescientas palabras por minuto.

- Lectura de consulta (selectiva): quinientas palabras por minuto.
- Lectura de estudio (comprensiva): entre doscientas y trescientas palabras por minutos.
- Lectura de investigacin: de cinco a diez palabras por minuto.

Si hablramos en trminos matemticos, la frmula sera ms o menos la siguiente:

Por ejemplo: Si tenemos 900 palabras ledas en ocho minutos con veinte segundos, la
velocidad de lectura se calcular:

Por ejemplo, un estudiante universitario debe ser capaz de alcanzar una velocidad de
lectura de 400 (cuatrocientas) palabras por minuto por trmino medio.

Te habrs preguntado de qu te sirve saber tu velocidad lectora... Y la respuesta es sencilla:

cunto ms rpido proceses la informacin, menos tiempo te llevar comprender, estudiarla y
aprenderla.

Al igual, el ritmo puede ser llamado como velocidad lectora; siendo la habilidad del alumno
para pronunciar palabras de un texto narrativo en un determinado lapso de tiempo. La velocidad
en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en palabras por
minuto (ppm).

Aqu est una sugerencia para un ritmo o velocidad de lectura adecuado por nivel de grado:

GRADO PPM * GRADO PPM*

1 60-90 6 195-220

2 85-120 7 215-245

3 115-140 8 235-270

4 140-170 9 250-270

5 170-195 10-12 250-300

*Palabras por minuto

Como se observa en esta medicin se le da mayor importancia a la velocidad en la

descodificacin lectora que a la comprensin, sin embargo, podemos constatar que los lectores
fluidos (adems de pronunciar bien, hacen las entonaciones y pausas adecuadas) tienen un mejor
nivel de comprensin.

Leer lentamente no se debe a un cerebro lento. Son los ojos los que no son bastante rpidos, en
gran medida pasa por ensear tcnicas que mejoren la velocidad lectora y eviten errores comunes
como:

Barrer, inconscientemente, el texto.

Estancndose en fijaciones o detenciones

Saltando de unas lneas a otras, de unas palabras a otras

Releyendo palabras o frases anteriores

Suele pasar que podemos pensar que al leer ms rpidamente es tambin el mejor medio para
comprender mejor lo que se lee: mientras que el cerebro espera las palabras, deja venir otros
pensamientos y el resultado, al final es que no te acuerdas ya de lo que has ledo. Por lo que
parece que si hay una relacin positiva entre lectura rpida y comprensin del texto, aunque no
hemos encontrado, ningn estudio que diga: mayor velocidad lectora mejor comprensin.

BENEFICIOS.
Mejorar su habilidad de pensamiento, la capacidad de entender globalidades,
relaciones y fluidez.
Incremento en el desarrollo del lenguaje.
Potenciacin del proceso de aprendizaje. Esta habilidad favorecer la capacidad de
construir aprendizajes.
Reduccin del tiempo dedicado al estudio y a cualquier tarea que requiera lectura de
textos, con un aumento de la comprensin.

https://thinkingforthechange.wordpress.com/2014/09/24/velocidad-lectora-comprension-lectora/

http://www.gabinetemarconi.es/noticias/2013/09/17/ritmo-velocidad-en-la-lectura/

https://definicion.de/ritmo/

http://www.mailxmail.com/curso-tecnicas-estudio-estrategias-aprendizaje/lectura-tipos-ritmo

https://es.slideshare.net/Euler/velocidad-de-lectura-y-fluidez-y-comprension-
2009?from_action=save

https://thinkingforthechange.wordpress.com/2014/09/24/velocidad-lectora-comprension-lectora/
Elementos para hablar en publico

Para poder hacer esto, es necesario superar el miedo con conocimiento, organizar y tener claro el
objetivo de lo que se quiere exponer y el reconocer el pblico al que se va a dirigir.

Muchas personas tienen miedo al hablar en pblico o sienten ansiedad e inseguridad. La mayora
de las ocasiones se debe a una falta de confianza en la preparacin previa para un discurso,
conferencia o reunin. Para superarlo, siga estos mtodos y tcnicas que le permitirn ganar
confianza y seguridad en s mismo.

Debemos poner un lmite a nuestra exposicin, no muy extenso para no "cansar" a los oyentes.
No se deben decir ms de unas 150 a 175 palabras por minuto, para que la gente pueda seguir
correctamente su disertacin. Tampoco diga menos palabras haciendo un discurso lento, para que
la gente no se distraiga o pierda inters por el tema.

Los puntos que debe tener claro para ser un buen orador son:

1. El Pblico.

Quin va a ser nuestra audiencia, estudiantes, profesionales, empresarios... esto nos ayudar a
enfocar nuestra exposicin de forma correcta. No es lo mismo dirigirse a el pblico general que a
un pblico especializado o profesional, la edad, el nivel de conocimiento del tema expuesto, bien
que sean estudiantes o profesionales experimentados, y el objetivo del orador, esto es presentar
un producto, exponer una nueva idea, una teora, captar clientes o formar profesionales.

2. Organizacin.

Exponer de forma organizada todos los temas nos permite que sea ms fcil seguir el "hilo" de
nuestra charla. Debe esquematizar en partes la conferencia, iniciando con una presentacin
personal que incluya la cualificacin que le conceda alguna autoridad sobre el tema expuesto,
continuando con una iniciacin ligera al asunto para profundizar despus, y finalizar con las
conclusiones de su objetivo.

3. Extensin.

Exponga solamente lo fundamental del tema. No quiera extenderse hasta agotar el tema.
Acabara cansando a el pblico y perdiendo su atencin. Ser conciso, claro y directo es una regla
infalible para hacer llegar nuestro mensaje a el pblico.
4. Objetivos.

Debemos concretar bien y de forma definida los objetivos de la charla, ponencia o conferencia.
Tenemos que "tener claro" cul es el mensaje que queremos transmitir a nuestra audiencia, sin
repetirnos en interminables palabras que no nos conducen a ninguna conclusin clara. Si su
exposicin es comercial, profesional, educativa, promocional no tendrn el mismo tono y el
pblico que asista no ser el mismo. Trate a su pblico con respeto y no presuponga que ignoran
o desconocen de lo que se est hablando.

5. Ayudas.

Cuente a su lado, con todo tipo de ayudas que hagan comprender mejor la exposicin que est
realizando: proyectores, ordenadores, diapositivas, grficos y cualquier tipo de documentacin
que pueda facilitar a los oyentes. Ahora bien, sin abusar de los mismos, marginando totalmente
al orador.

A la hora de hablar no debe olvidarse estos puntos fundamentales

1. Coloque el micrfono a la altura correcta y compruebe que el sonido llega a toda la sala.

2. Organice bien la introduccin, desarrollo y conclusin de la charla.

3. No abuse de los gestos y la expresin corporal.

4. En la medida de lo posible, interacte con los oyentes, para hacerlo ms ameno.

5. Hable como si se dirigiera solo a una persona.

6. Si va con retraso, resuma partes poco importantes.

7. Evite cualquier tipo de distraccin: ruidos, mviles, msica, etc.

Frmula de 4 puntos

Uno de los modelos ms conocidos para una correcta exposicin hablada es el modelo Situacin
- Propsito - Audiencia y Mtodo (SPAM) . Este nos da 4 puntos bsicos.

1. Situacin.

Tener en cuenta la hora y el lugar donde se va a celebrar el acto.

2. Propsito.

Las metas que el orador espera obtener con su charla.

3. Audiencia.

A que personas va destinada nuestra charla.

4. Mtodo.

Que mtodo vamos a utilizar para nuestra charla.

El mtodo a utilizar es de gran importancia para el xito de la charla. Tenemos como principales
mtodos:

1. Informativo.

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Lo que se expone es nuevo para la audiencia, y se expone de forma clara y precisa, para que la
informacin expuesta sea de utilidad al pblico asistente.
2. Persuasivo.

El orador trata de explicar caractersticas de un producto o servicio, de convencer de la

conveniencia del mismo.

3. Entretenimiento.

El motivo de la exposicin suele tener una finalidad de entretenimiento.

Aparte del mtodo elegido para su conferencia, charla o exposicin, deber tener en cuenta
ciertos puntos bsicos a cualquier tipo de charla:

1. Ser breve en los agradecimientos y reconocimientos previos a la charla.

2. Mantener la cabeza elevada y mirar al frente y a la audiencia, siempre que podamos.

3. Cuidar la voz. Emplear un tono adecuado, una vocalizacin correcta y un volumen adecuado.

Lo mejor que podemos hacer antes de una "actuacin" en pblico es practicar.

1. Lea su ponencia en alto varias veces para escucharse. E incluso, grbela y escchese o tenga a
alguien con Usted para que opine.

2. Utilice su lenguaje corporal y sus gestos, como si estuviese delante del pblico. Lo mejor es
practicar delante de un espejo.
3. Procure memorizar las partes fundamentales del texto, para evitar una continua lectura del
mismo y estar demasiado tiempo con la cabeza baja - cabizbajo-.

https://www.protocolo.org/social/conversar-hablar/hablar-en-publico-tecnicas-para-hablar-en-
publico.html
 Eleccin del tema.

Para construir la estructura lgica de un discurso ,el orador no se orienta hacia s mismo,sino
hacia el auditorio.Al proyectar el esquema de la intervencin y los mtodos de la
argumentacin,es como si el orador se colocase en el lugar de los oyentes,vaticinando el curso
que seguirn los pensamientos de stos bajo el influjo del discurso.

El documento de trabajo ms esencial en el que se desarrolla la estructura del discurso es el plan

.En este sentido ,a mayor ideas,pensamientos y hechos que se encuentra a disposicin del
orador,tanto ms importante resulta ordenar el material con precisin desde el punto de vista
lgico y disponer de un plan cuidadosamente elaborado.

El orador debe asumir una posicin frente al tema.De estas forma podr encarar la exposicin en
forma homognea,en todas las etapas evitando las contradicciones entre el desarrollo del
discurso y su desenlace.

Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos

como:

Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia.

Las experiencias personales frente a estos temas.
Consultar a profesores especializados en dichos temas, as como
tambin notas de clase.
Examinar publicaciones (libros, revistas, enciclopedias, catlogos,
peridicos) referentes a estos temas.
Revisar la bibliografa existente, acerca de dichos temas, en
universidades y otros centros especializados de informacin.
Indagar sobre instituciones cuyo fin sea relacionado con los temas de
nuestro inters.

De esta manera podremos percatarnos de:

Nuestro verdadero inters, entusiasmo y agrado por el tema.

La capacidad que poseemos para desarrollarlo.
Las limitantes de tiempo que tendremos para desarrollarlo.
Si contamos con los recursos necesarios para desarrollarlo (aqu los
recursos econmicos suelen ser una importante pieza en la elaboracin de
la investigacin, por lo que, debemos evaluar si los pasajes, copias
especiales que utilizaremos estn dentro de nuestras posibilidades).
Que el material que necesitamos consultar est disponible, es decir,
revisar si tendremos acceso a bibliografa, archivos e instituciones privadas
que empleemos en nuestra investigacin.
 Que el tema sea, a su vez, interesante y til para otro.

Debemos considerar las siguientes etapas en la elaboracin del discurso:Eleccin del tema y
esquema de la intervencin.

Primeramente enfoco la Eleccin del tema:.El proceso de preparacin con vistas al discurso
comienza siempre con la determinacin del tema y el tipo de discurso.

En verdad,rara vez tenemos que escoger nosotros mismo el tema de una exposicin,por regla
general,el tema ms que seleccionado,es planteado por las necesidades de la vida.

Nada mina tanto la autoridad de un conferenciante y la organizacin que lo ha escogido como el

conocer deficientemente el tema. El tema de una intervencin no debe ser demasiado extenso a
tratar,se cae en una enumeracin apresurada de hechos y en la formulacin de declaraciones en
lugar de realizar un anlisis profundo de los principales problemas.

El tema debe motivar al conferenciante y debe interesarle profundamente.Si el tema agrada al

conferenciante ,su disertacin ser agradable y simptica ,en caso contrario resultar acadmica
,pesada y aburrida.

Al xito de la intervencin contribuye ,adems de la acertada formulacin del tema,su adecuada

publicidad.Los afiches llamativos ,los anuncios por radio y en la prensa escrita,incrementan
siempre el auditorio.

Se concretar, tanto como sea posible el objeto de conocimiento; adems habr de

estructurarse el ttulo tentativo del proyecto de investigacin, tentativo porque podra
hacrsele algunas pequeas precisiones durante el proceso de la investigacin.

El objeto que se pretende alcanzar al delimitar el tema, es finalmente evitar desviaciones

una vez iniciado el proceso, por eso desde el principio es necesario que los temas sean
concebidos con algunas caractersticas fundamentales que aseguren el xito del trabajo,
y que son las que se sugieren a continuacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema es la fijacin de las contradicciones que se dan en la propia realidad,
contradicciones que se fijan en la teora y que concluyen una vez esclarecidas con el
planteamiento de un nuevo problema, cuya solucin podra ser resuelta por otros
investigadores. Para un adecuado planteamiento del problema se requiere de, eliminar
del problema cualquier adicin engaosa, o sea, identificar aquellas dificultades que
chocan con la teora.

El proceso de solucin de todo problema, supone como condicin necesaria, la

formulacin adecuada y cientfica de la interrogante que se encuentra en la base del
problema. Si el problema est formulado cientficamente, el camino para la solucin est
ms claramente definido. Un correcto planteamiento del problema, adems debe poner
de manifiesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad como condicin
para su solucin, aunada al supuesto de un examen terico, fijando determinadas formas
lgico-metodolgicas.

Una de las reglas heursticas ms importantes para la solucin de problemas consiste

en que ste pueda resolverse utilizando idealizaciones iniciales, claramente
comprendidas y estipuladas, que simplifiquen su complejidad sin tergiversar la realidad
mostrando la tendencia general del desarrolo del objeto investigado, ya que es en la
realidad en la que se encuentra su posible solucin.

Otra regla heurstica, es la exigencia de resolver por partes los problemas, esta condicin
es la relativa a la diferenciacin del aparato conceptual (marco conceptual) que consiste
en hacer desde ahora una clara distincin entre los conceptos involucrados en el
problema mismo, ya que la ausencia de diferenciaciones conceptales hace posible el
tratamiento cientfico del problema. Esta diferenciacin conceptual por su esencia,
representa el proceso previo para la elaboracin de la hiptesis, que en s misma da
cuenta del problema.

PERTINENCIA

El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante,

significativo para el rea en el que esta ubicado.
Debe ser de conocimiento previo del investigador: Cul es la magnitud o
extensin del problema?, Quin esta afectado? y Cul es la seriedad del
problema?.

AUSENCIA DE DUPLICACIN

Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema propuesto ha

sido ya objeto de investigacin, en la zona de estudio o en otra de
condiciones similares. Si el tema ya hubiera sido objeto de investigacin,
deberan examinarse los resultados para averiguar si han quedado sin
respuestas importantes preguntas que mereceran ser objeto de
investigacin ulterior, caso contrario, debe seleccionarse otro tema.

VIABILIDAD
Debe examinar cl proyecto que propone y considerar la complejidad del
problema y los recursos necesarios para llevar a cabo el estudio. Tome en
cuenta las cuestiones de personal, tiempo, equipo y dinero disponibles en la
localidad; de no ser suficientes debe tenerse en cuenta los recursos
disponibles en el plano nacional como dependencias de investigacin,
consejos de investigacin o universidades locales. Siempre explore la
posibilidad de obtener asistencia tcnica y financiera de fuentes externas.

ASENTIMIENTO POLTICO

Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades estn interesadas

y al que estn dispuestas a apoyar; incrementando la posibilidad de aplicar
los resultados del estudio. Pueden haber circunstancias en las que se
requerira realizar un estudio para demostrar la necesidad de ajustes en la
poltica de gobierno, para interesar desde las primeras etapas a los
responsables de poltica local.

POSIBILIDAD DE APLICAR LOS RESULTADOS Y LAS

RECOMENDACIONES

Las posibilidades de que se lleven a la prctica las recomendaciones del

estudio dependern de la aprobacin de las autoridades y de la
disponibilidad de recursos para ejecutarlas.

URGENCIA DE LA NECESIDAD DE LOS DATOS

La necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y mediatas.

ASENTIMIENTO MORAL

Existe la posibilidad de que la realizacin de la investigacin pueda causar

daos a terceros. Por lo que es importante considerar las cuestiones ticas
siguientes: El principio de Beneficencia, garantizando que no sufrirn daos,
Garanta de no utilizar la relacin de su participacin o de la informacin que
proporcionen contra ellos. El principio de respeto a la dignidad humana,
considerando el derecho a la autodeterminacin y al conocimiento irrestricto
de la informacin. El principio de justicia, considerando el derecho a un trato
justo y a la prevaca, y al consentimiento informado.

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/rfmh_urp/v03_n1/a14.htm

https://creacionliteraria.net/2011/09/cmo-hablar-bien-en-pblicoeleccin-del-tema-al-elaborar-un-
discurso/

http://www.eumed.net/libros-gratis/2007b/283/55.htm
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid4/unidad2/proyectoDeInvestigacion/eleccion
Delimitacion
Preparacin del escrito

La preparacin de un trabajo escrito es considerada como una de las mejores maneras de

aprender en profundidad acerca de un tema, y por esa razn es parte importante de las
actividades acadmicas dentro de un plan de estudios universitarios.

Un trabajo escrito es una forma de comunicacin; y una comunicacin adecuada slo puede
lograrse cuando efectivamente tenemos algo que comunicar.

Sin embargo, esa condicin necesaria no es suficiente por s sola. Comunicar a otras personas lo
que hemos aprendido acerca de un tema requiere tambin la aplicacin de ciertas habilidades
concernientes a la organizacin de ese saber y el manejo de algunas tcnicas de expresin escrita.

Esas habilidades y tcnicas no se adquieren ni perfeccionan espontneamente, sino mediante un

entrenamiento sistemtico en torno a ciertas pautas bsicas de procedimiento.

A continuacin se introducen esas pautas de procedimiento desde recomendaciones fundadas en

la experiencia, presentadas como sugerencias que cada estudiante pueda adaptar a la
particularidad del trabajo especfico que debe elaborar. El propsito es llamar la atencin sobre
aspectos de la realizacin de un trabajo escrito que deben ser objeto de cuidadosa consideracin
pues abordarlos correctamente permite obtener mayor calidad y rapidez en la tarea propuesta.

A. DIVERSOS TIPOS DE TRABAJOS

Hay cuatro tipos fundamentales de trabajos escritos que son requeridos dentro de los planes de
estudios universitarios.

a) Ensayos sobre temas especficos asignados.

b) Ensayos crticos, en los cuales se pide analizar y comentar libros, artculos u otros documentos
seleccionados.
c) Informes o reportes sobre una experiencia de investigacin previamente determinada.
d) Trabajos de investigacin basados en una indagacin bibliogrfica y/o emprica.

Los problemas generales de realizacin de un trabajo en cualquiera de estas cuatro modalidades,

se encuentran siempre en la ltima de ellas. Por esta razn las indicaciones que siguen se refieren
a tal tipo de trabajos.

B. LA ASIGNACIN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACION

Nuestra preocupacin por la elaboracin del trabajo debe comenzar en el momento mismo de la
asignacin del mismo, es decir, desde el momento en que se nos encarga su realizacin,
definiendo un docente la naturaleza, extensin y plazo de entrega que correspondan.
De ser posible por nuestra parte la eleccin del tema en que se centrar dicho trabajo, la
experiencia indica que es de suma importancia seleccionar un tema que nos interese o por el que
podemos desarrollar inters. Es mucho ms fcil trabajar sobre materias vinculadas a nuestras
inquietudes intelectuales que sobre materias que no nos interesan, aunque a menudo
seleccionamos nuestros temas de trabajos por otras razones (posibilidades de obtener ayuda de
amigos o parientes para su realizacin).

Cuando nos ha sido asignada la realizacin de un trabajo de investigacin, y sin importar cunto
tiempo se nos ha dado para tal efecto, es necesario fijar un calendario de trabajo que nos
permita contar con una estimacin de tiempo necesario para materializar esa labor.

Generalmente hay una tendencia a comenzar esta tarea tardamente. Esto ocurre porque el
calendario mental que nos trazamos se plantea asumiendo condiciones ptimas (aquel fin de
semana que precede a la fecha ltima de entrega del trabajo, perodo en que trabajaremos
intensamente y con dedicacin exclusiva, lo que significa doce horas diarias). En la realidad, las
condiciones ptima nunca se dan, y es probable que tengamos que experimentar interrupciones
por compromisos de ltima hora.

La recomendacin sera ms bien elaborar un calendario realista, que tome en cuenta los
imprevistos de acuerdo a la conocida ley de Murphy (las complicaciones tienden a ocurrir
cuando es ms necesario que no ocurran) y atenerse a dicho calendario.

Luego de tener esa planificacin del tiempo, la tarea inmediata es precisar el tema sobre el cual
se trabajar. Esto se refiere a la necesidad de estrechar la materia sobre el cual versar el trabajo,
entendiendo que un mismo tema puede tratarse con mayor o menos detenimiento y que el trabajo
a realizar debe tener una extensin limitada.

Un dimensionamiento adecuado del trabajo es importante para no realizar esfuerzos innecesarios

que luego resulten superfluos (por ejemplo, para no recopilar informacin de ms). Un indicador
que puede ayudarnos en esa tarea de angostar el tema a tratar segn lo requerido, es la extensin
que el docente atribuya al trabajo asignado; cuando se da una extensin mnima de 10 pginas y
mxima de 20 pginas, se nos est dando alguna indicacin acerca de la profundidad que se
espera en el tratamiento de la materia que ser objeto del trabajo.

Sin embargo, no basta reducir las ambiciones de nuestro trabajo a lo factible de acuerdo a la
extensin requerida y al tiempo que pensamos dedicar a su realizacin. Tambin es parte de
nuestra tarea de precisar el tema, el definir un foco temtico especfico; establecer la pregunta
fundamental que intentaremos responder con los argumentos o los hechos que no proponemos
recolectar.

Debe hacerse notar que las labores de establecer un calendario realista de trabajo y precisar el
tema sobre el cual se investigar, son tareas que pueden realizarse sin necesidad de concentrarse
en la redaccin misma, y por lo tanto pueden efectuarse por ejemplo mientras uno viaja a la
Universidad o en minutos perdidos en salas de espera. Como esas labores son decisivas para
iniciar productivamente la elaboracin del trabajo, es conveniente asumirlas rpidamente en esos
momentos que as podramos usar para fines de avanzar sin mayor esfuerzo en esa tarea.
C. INVESTIGACION PREVIA

Si estamos comprometidos en la elaboracin de un trabajo de investigacin, es de suponer que

algn tipo de indagacin ser necesario para recopilar antecedentes en los cuales fundamentar
nuestro propio documento.

Lo primero a resolver en esta fase, es la seleccin de fuentes de informacina las cuales vamos
a recurrir.

Naturalmente las fuentes ms obvias para obtener antecedentes, suelen ser los libros. Sin
embargo, puede ser ms ventajoso iniciar la indagacin revisando las revistas especializadas
donde se hace referencia al tema que nos interesa; los artculos en esas revistas tienen la ventaja
de ser ms acotados a temas precisos y de estar planteados en lenguaje conciso, lo que resulta
muy conveniente para un trabajo monogrfico como el que queremos realizar. Igualmente hay
documentos no publicados pero de amplia circulacin que pueden brindar datos tiles,
principalmente informacin estadstica. En algunos casos, diarios y revistas no especializadas
proporcionan alguna informacin, pero generalmente son insuficientes como fuentes
informativas para trabajos acadmicos de investigacin.

Una fuente muy til, a menudo no considerada, son los expertos o especialistas en el tema; tales
personas, que pueden proporcionar con gran precisin una informacin detallada o indicar la
referencia precisa que se necesita, se alegran de compartir la informacin que poseen sobre un
tema que les apasiona, y constituyen as la fuente ms eficiente para economizar tiempo. No es
extrao que estas personas incluso presten libros o revistas que contienen informacin no
accesible en bibliotecas pblicas.

En la investigacin preliminar, el otro aspecto a considerar es el registro adecuado de la

informacin derivada de las fuentes consultadas.

Se recomienda registrar la informacin empleando una tarjeta o una hoja separada para cada
idea, indicando con precisin en el encabezamiento de esa hoja o tarjeta la referencia a la fuente
(la referencia bibliogrfica completa o los datos de la persona consultada que gener ese
antecedente).

El registro por separado de cada idea utilizable tiene dos ventajas. Primero, permite ordenar tales
tarjetas u hojas de diversas maneras segn convenga al ordenamiento que posteriormente quiera
drseles para estructurar definitivamente el trabajo que se prepara. Segundo, puede drseles un
ordenamiento alfabtico por fuentes para compilar as la bibliografa que se incluir al final del
trabajo.

Las referencias bibliogrficas en el encabezamiento de cada

hoja de registro de informacin o ideas seleccionadas, se hacen siguiendo ciertas normas

convencionales.
Las referencias a libros, del siguiente modo:

Hugo Montes, LA LITERATURA CHILENA, Santiago. Edit. Universitaria, 1990, pg.

25.

Las referencias a artculos de revistas, del siguiente modo:

Hugo Montes, Gabriela Mistral, Revista Chilena Literatura, Vol. 25 (1987) pg. 113.

El registro de las ideas que se toman de un autor, ideas que luego se espera utilizar en nuestro
propio texto, puede hacerse bsicamente de tres modos diferentes.

Primero, la cita textual de lo dicho por el autor, lo que se registra entre comillas, para
diferenciarlo de nuestras propias ideas. En caso que advirtamos que en el escrito de aquel autor
hay expresiones poco habituales o errores de los cuales no queremos ser participes, citamos
tambin textualmente pero agregamos la indicacin (sic), lo que indica que la cita es textual con
plena conciencia de la expresin poco habitual que se est citando o del error en ella incluido.

Segundo, en el caso de estar interesados slo de una parte de un prrafo del autor, podemos citar
textualmente incluyendo nicamente aquellas secciones que nos interesan y eliminando las
restantes; pero es necesario colocar tres puntos () para indicar que hay una elipses, eliminacin
de una frase o prrafo de aquella cita.

Tercero, cuando la seccin a citar nos parece extremadamente larga, podemos hacer nuestra
propia condensacin del texto de otro autor por la va de una parfrasis, mencionando por cierto
al autor cuyo pensamiento hemos resumido o interpretado.

Las citas as recopiladas sern usadas en nuestro propio texto, transcribindolas segn nuestras
necesidades desde las mismas tarjetas u hojas en que se registr inicialmente la informacin. De
ah la necesidad de ser precisos en el registro inicial, para evitar errores en la transcripcin.

La recomendacin ms significativa a tener en cuenta en relacin al registro de antecedentes,

seala que no debe desestimarse a priori ninguna idea interesante. Aunque la utilidad de esa idea
no sea evidente de inmediato, cualquier duda al respecto debe conducir a su registro; en caso
contrario, se corre el riesgo que dicha idea sea necesario en el futuro y entonces ser preciso
retornar a las fuentes bibliogrficas en busca de la referencia exacta, lo que puede ocasionar una
gran prdida de tiempo.

D. LA ORGANIZACIN DEL DOCUMENTO

Si el documento no se concibe como una mera acumulacin de informaciones, es necesario

generar una autntica interrogante, la cual pueda ser respondida con la ayuda de esas
informaciones recopiladas.

No es tan importante si la pregunta es completamente resuelta con apoyo en la informacin

disponible. Lo importante es proporcionar al trabajo cierto propsito, y esa direccionalidad se
logra focalizndolo hacia tal pregunta que se intenta responder.

Quizs lo ms importante de recordar sobre este aspecto de organizacin del trabajo, sea la
necesidad de distinguir entre lo que es un documento que se escribe con el fin de informar o
ilustrar acerca de los debates o el estado de la discusin sobre un tema, y un documento que se
escribe con propsitos de ganar una argumentacin o hacer propaganda a favor de una posicin.
En el primer caso, es importante presentar todas las perspectivas en debate, sin seleccionar los
argumentos que apoyan nuestro particular punto de vista.

Esa pregunta central nos permite focalizar la premisa bsica del trabajo, la cual define lo que
nosotros queremos decir en ese trabajo y la informacin que debemos utilizar para sostener esa
premisa.

La premisa bsica equivale a la tesis en torno a la cual se organiza el material que poseemos (y
que hemos recopilado en nuestra etapa de investigacin preliminar).

Se dice que hay tres formas bsicas de organizacin de ese material:

a) Como secuencia histrica real. En este caso, la informacin se presenta siguiendo el orden en
que ocurrieron los sucesos, siguiendo el orden cronolgico de esa ocurrencia, sin modificar ese
orden, lo que constituye un verdadero relato histrico.

b) Como proceso lgico de etapas diferenciables. Aqu tambin hay una secuencia temporal en el
relato, pero determinada segn algn criterio que permita distinguir etapas fundamentales, no
haciendo un recuento pormenorizado de sucesos sin discriminar su significacin.

c) Como desarrollo de un argumento. Aqu se trata de una secuencia de razonamiento que

conduce hacia una conclusin, sin describir real o lgicamente cmo se fueron dando ciertos
sucesos.

Estas tres formas de organizacin del material pueden coexistir en un mismo trabajo de
investigacin. A menudo es preciso presentar un recuento histrico de antecedentes, o incluso
describir el proceso lgico de una serie de acontecimientos, como fundamento para una
argumentacin.

Seleccionada una forma de organizacin del material (o una mezcla de ellas), se conviene
escribir los puntos que se desea cubrir dentro del trabajo: ese es el plan del documento o papel.

Esos puntos deben ser listados en cualquier orden y cualquiera sea su importancia: lo
fundamental en ese listado en que no falte nada, pues la seleccin final debe descartar algunos
puntos para concentrarse en otros.
Un ejemplo de plan considerara los puntos siguientes:

1) Introduccin
(Descripcin del propsito del documento y de la metodologa a seguir en el anlisis que se
realizar).
2) Enunciacin del primer punto a sostener y evidencia que apoya la afirmacin hecha.
(Aqu se pueden utilizar informaciones precisar o simplemente ejemplos que ilustran el punto)
3) Enunciacin del segundo punto a sostener y evidencia que apoya la afirmacin hecha.
4) Conclusin.

El plan debe ser formulado de tal manera que no slo quedan claros los puntos a sostener, sino
que queden tambin indicados los datos o ejemplos que se utilizarn para sustentar tales puntos.

E. LA REDACCION DEL DOCUMENTO

Cuando ha llegado el momento de escribir propiamente el documento, un aspecto complejo que

requiere decisiones se refiere al lugar y momento en el que debe cumplirse dicha labor.

No es materia trivial el resolver respecto al momento oportuno para escribir, pues diferentes
personas encuentran condiciones ms propicias en distintos perodos. Algunos pueden distribuir
segmentadamente su tiempo y as mantener o incrementar su productividad; otros necesitan un
lapso de absoluta concentracin; para algunos la maana, tarde o noche, son los horarios ms
convenientes. Lo importante es no postergar indefinidamente la redaccin en espera del
momento ptimo, que no siempre llega en un plazo razonable.

Pero una materia todava ms relevante es el lugar donde escribir. La comodidad de la mesa y
silla la iluminacin apropiada, y la ausencia de ruidos molestos e interrupciones, son cruciales
para mantener un trabajo productivo y continuo. En alguna medida, siempre es posible modificar
el ambiente de trabajo en nuestro favor, y hay que ocuparse de ello.

Definidas estas materias, la cuestin siguiente es cmo escribir concretamente nuestro trabajo.

Lo primero que se recomienda en esta instancia, es escribir lo ms rpidamente posible

un primer borrador, que recoja el esfuerzo espontneo de poner en una serie de frases dotadas
de continuidad nuestros pensamientos acerca de un tema que a esta altura, ya nos resulta
familiar.

Para ese primer borrador, vale la pena insistir en ello, no debe la persona que escribe detenerse
mucho tiempo tratando de plasmar alguna idea particular en forma definitiva; habr tiempo
posteriormente para eso, desde luego en la instancia de revisin final. Lo importante aqu es
omitir lo menos posible, aunque su forma sea imperfecta, enfatizando sobre todo la continuidad
de las ideas, segn el modo de organizacin del material que se ha elegido.
Pese a ser borrador, destinado por consiguiente a revisin, este primer escrito ya debe contener
un tratamiento de todos los aspectos incluidos en el plan del texto que fue anteriormente
bosquejado.

En cuanto al punto principal (o puntos principales), generalmente la estructura de redaccin que

se recomienda para su tratamiento es la siguiente:

a) Establecer el punto en forma breve y precisa.

b) Desarrollarlo en forma explicativa.
c) Apoyarlo con estadstica o citas de autoridades sobre el tema.
d) Ilustrar con ejemplos.
e) Interrelacionarlo con otros puntos principales del trabajo.

Un error comn que debe evitarse al preparar este texto borrador, es la repeticin de ideas
refraseadas, pues quien revisa y evala el texto est siempre atento a esas repeticiones.

El primer borrador debe expresarse luego en una copia clara, deseablemente a doble espacio y
con mrgenes amplios, para permitir una correccin sobre el texto mismo.

Posteriormente se sugiere un perodo de enfriamiento, en la que el texto se vuelve a considerar

cuando ya ha pasado un tiempo y puede aprecirsele con perspectiva distinta pues las ideas
fundamentales se han decantado como tales.

Viene entonces el perodo de revisin.

En este periodo han de tenerse en mente estas cuestiones bsicas:

1. El planteamiento, convence al lector de su importancia?

2. Los materiales de base, han sido seleccionados por su pertinencia?
3. Estn definidos claramente los trminos o conceptos cuyo sentido pudiera prestarse a
interpretaciones diferentes?
4. La conclusin del estudio, es coherente con los materiales presentados previamente en el
texto?
5. Fluye la exposicin lgica y bien hilada de seccin a seccin?
6. Hay un balance apropiado entre brevedad y completitud?
7. Estn apropiadamente utilizadas las reglas gramaticales y ortogrficas?

En esta etapa de revisin uno de los problemas fundamentales que deben ser atendidos es la
concatenacin del texto. Es muy frecuente que se intente obtener esa articulacin recurriendo a
un empleo indiscriminado de frases-nexos para vincular prrafos que no estn orgnicamente
relacionados en sus contenidos. Es as como se emplean expresiones tales como: por
consiguiente, en consecuencia, de lo anterior se desprende que, en sntesis, en
conclusin, procurando construir artificialmente una conexin donde no la hay. Un lector atento
advierte de inmediato que las secuencias que se intenta establecer no existen por lo que el uso de
estos trucos de lenguaje no es conveniente.
Otra forma de hilar artificialmente los prrafos es numerarlos (en primer trmino, en segundo
lugar, finalmente), lo que tambin puede ser inconveniente si la diferenciacin no corresponde
efectivamente a ideas distintas que se requiera ordenar de ese modo. Una variante de tal
ordenamiento jerarquizado, es el ordenamiento horizontal que consiste en la presentacin de
ideas en un mismo nivel (por una parte, por otra), que igualmente slo es conveniente
cuando dicho ordenamiento se justifica por la naturaleza de las ideas que estn siendo as
ordenadas.

En general, las estructuras descritas deben ser revisadas para limitar su empleo a lo realmente
adecuado, pues la utilizacin errada de esas estructuras pone de manifiesto una redaccin
descuidada o una incomprensin de las ideas que se estn manejando.

La revisin del texto, debe ser seguida por una fase de organizacin de las notas y de la
bibliografa utilizada. Esta tarea es puramente mecnica y muy sencilla, si los antecedentes
fueron recopilados en forma ordenada en la fase de investigacin preliminar.

Las notas, que pueden ubicarse al pie de cada pgina en la cual la nota sea pertinente, o pueden
registrarse todas secuencialmente al trmino del texto, contienen idea y/o una referencia
bibliogrfica que fundamenta o respalda una idea expresada en el texto. Las notas van
numeradas, correspondindose con los nmeros que se intercalan en el texto como llamada de
atencin hacia dichas notas.

Por ejemplo,

Algunos autores sostienen que el conflicto modifica a las organizaciones (1)

(1)G. Simmel, CONFLICTO, B. Aires: Edit. Losada, 1964 pg. 14.

O bien,

(1)Entre tales autores, una obra especialmente significativa es la del socilogo alemn Georg
Simmel. Ver G. Simmel, CONFLICTO, B. Aires; Edit. Losada, 1964 pg. 14.

La bibliografa consiste simplemente en la mencin por orden alfabtico de autores, de los textos
(libros, artculo, documentos) que fueron revisados para la elaboracin del trabajo, indicando la
ficha bibliogrfica completa (autor, nombre del libro, lugar de edicin, editorial, ao, captulo
y/o pginas) de cada texto.

La Introduccin y la Conclusin del texto son secciones del trabajo de investigacin que deben
recibir una especial atencin en los momentos de afinamiento terminal.

Por expresar ideas globales que indican la motivacin y propsitos del trabajo (Introduccin) y
que resumen los logros obtenidos (Conclusin), deben ser consideradas atentamente una vez que
el conjunto del trabajo se encuentra prcticamente terminado.

Lo ms importante de cuidar respecto a la versin final de tales secciones, es la coherencia que

debe ser evidente entre los propsitos manifestados en la Introduccin y los resultados resumidos
en la Conclusin.
El ttulo del trabajo debe ser el ltimo aspecto que se defina, por cuanto debe expresar sumaria
y claramente el contenido del texto, de tal manera que no slo aluda al tema tratado sino que
permita obtener una idea acerca de la perspectiva asumida en su tratamiento. Un ejemplo de
ttulo inadecuado podra ser el que extrema el carcter sumario sin indicacin suficiente del
contenido que es dable encontrar en el texto.

Por ltimo, la copia final del trabajo es la oportunidad para definir los aspectos formales de
presentacin. La experiencia indica que en esta copia final se deslizan errores de importancia
(omisiones de palabras o frases completas), por lo que requiere tambin una revisin formal
cuidadosa.

http://www.bachillerato.uchile.cl/pages/Txt/monotool.htm
Preparacin Personal para hablar en pblico

La clave de toda actividad que se quiera desarrollar con xito en la vida consiste en la
preparacin y con mayor nfasis se debe hacer para hablar en pblico.

El saber y conocer la mayor cantidad de detalles tanto del tema a tratar como del entorno en
donde se va a dar la alocucin, antes de hablar en pblico garantizarn el xito rotundo para el
orador, y para el pblico ser un tiempo bien invertido.

Por eso antes de hablar en pblico, de ahora en adelante sigue estas recomendaciones:

Fija un Objetivo: Siempre debes tener una meta por alcanzar, debes definir que buscas
con tu charla, de esta manera te ser fcil preparar todos los detalles que siguen, si
saltas este punto es como navegar en un barco a la deriva, sin rumbo.

Prepara el Tema: el conocer cada detalle del tema a tratar te mostrarn como un
experto, el simple hecho de saber un poco ms que el auditorio ya te garantizar el
dominio del auditorio.

Realzate Preguntas: cuando ests preparando el tema ponte en los zapatos de tu

pblico, se que parece un ejercicio algo difcil pero intntalo, piensa que se estn
preguntando con lo que les ests diciendo, de esta manera podrs ajustar tu mensaje
adecuadamente para cubrir cada detalle y as logres tu objetivo, recuerda que la
intencin de hablar en pblico es hacer llegar un mensaje con efectividad al pblico,
por eso la importancia de que pienses como ellos, esto tambin te ayudar a tener
respuestas adecuadas a sus inquietudes.

Conoce el lugar: nada mejor que estar familiarizado con el lugar, esto te dar
seguridad es como si estuvieras jugando de local.

Prepara historias: la intencin de estas es evitar el lenguaje tcnico este hace difcil de
entender cualquier cosa, pero si por el contrario adaptas tus explicaciones con historias
cortas ser mucho ms fcil para el pblico comprender todo, ya que la mente humana
es grfica y por lo tanto acepta mucho ms fcil las historias que datos abstractos
difciles de visualizar.

Vstete de acuerdo a la ocasin: Tu apariencia habla por ti, como te dije anteriormente
la mente humana es grfica por lo tanto el proyectar una imagen adecuada generar
confianza y respeto por parte del auditorio.

Ahora se debe de realizar una presentacin o discurso en la que haya que hablar en pblico, lo
ms conveniente es ensayarlo. Para ello debes saber estructurarlo y conocer el contenido que
debes incluir en cada parte del discurso.

Estructura del discurso

Una vez empecemos el discurso, lo primero es resumir los temas que se van a tratar, o si se
acompaa con una presentacin, exponer una estructura del discurso, o ndice en la misma. A
 continuacin, se sigue con la exposicin manteniendo una estructura lgica y ordenada, que
suele seguir un esquema clsico: introduccin, nudo y desenlace.

La introduccin, junto con el desenlace, es uno de los puntos ms importantes del discurso. En
la introduccin el orador tiene que conseguir una serie de objetivos importantes:

Conseguir el silencio;
Hacer que los oyentes estn atentos y sean benevolentes;
Suscitar el inters por el tema que se va a tratar;
Produccir el rapport o sintona con el pblico;
Para conseguir estos objetivos, son varias las cosas que el orador puede hacer. Tras las palabras
formales y agradecimientos a la institucin el orador puede continuar con:

Anunciar los objetivos de la charla.

Dar unos datos estadsticos sorprendentes.
Asegurar al pblico que los puntos previstos quedarn claros al final de la misma.
Empezar con una ancdota, que relaje el ambiente.
Contar un hecho de la carrera profesional que ponga de relevancia la profesionalidad del orador.
Citar una frase del algn personaje clebre.
Halagar al pblico.
Mostrar puntos de contacto entre la audiencia y el orador.
Explicare el esquema de la conferencia.
Arrancar el discurso con una afirmacin chocante.

Tambin es conveniente evitar excusarse por el material con el que se est exponiendo o decir
que ha resultado muy difcil escoger el tema. Si se exponen las debilidades, el pblico se fijar
en ellas, si no se menciona lo difcil que fue hacer la presentacin el pblico juzgar ms
duramente su presentacin.

En el nudo o desarrollo se exponen las ideas principales. Es la parte del discurso que ms tiempo
va a ocupar, pero aun as es conveniente delimitar los temas y el tiempo que se les va a dedicar,
para poder tratarlos todos en el discurso y no quedarse a mitad. Se debe exponer un punto de
vista coherente que aporte solidez a la exposicin, y as dejar claros los puntos del discurso al
pblico. Para hacer que las ideas sean comprendidas, la exposicin debe ser clara y concisa, de
esta forma se conecta mejor con el pblico. NO es conveniente hablar de diversos temas, porque
el discurso puede quedar incoherente.

Aunque no es obligatorio, es recomendable ilustrar el discurso con una presentacin o con

imgenes, no es necesario una presentacin llena de texto, la sencillez debe ser lo que prime en
este tipo de ayudas para el discurso, porque, de lo contrario, distraern la atencin del pblico.
 En cuanto al desenlace, deben resumirse las ideas principales, para dejar claro el mensaje. No es
necesario dedicarle gran parte del tiempo, porque se trata de sintetizar el discurso, exponiendo
los argumentos o la solucin al problema planteado, si es el caso. No hay que finalizar el
discurso con frases tpicas como "mi tiempo termina aqu", "acabo porque os veo cansados"... Lo
mejor, es agradecerle al pblico la atencin prestada y el inters.

Estilo del discurso

Utilizar el lenguaje de forma correcta en nuestro discurso puede ayudar a que el mensaje se
entienda bien, y a que el miedo a hablar en pblico desaparezca. Por ello es necesario seguir una
serie de recomendaciones:

Utilizar un lenguaje claro, preciso y directo.

No utilizar palabras malsonantes.
Es mejor expresarse utilizando la voz activa.
Utilizar los verbos.
Si hay sinnimos para una palabra, es conveniente utilizar el ms corto.
Utilizar frases cortas y sencillas.
Es recomendable respetar la sintaxis y el orden lgico de las frases.
No utilizar eufemismos
No usar siglas que puedan confundir al oyente
No utilizar trminos contradictorios o hablar con imprecisin.
No se aconseja improvisar a no ser que el orador sea un experto.
Reavivar el inters frecuentemente cambiando de ritmo o introduciendo temas novedosos a la
exposicin.
No abusar de las muletillas.

https://www.hacercurriculum.net/preparar-el-discurso.html

http://dominelaoratoria.com/blog/como-prepararse-para-hablar-en-publico.html
Lenguaje Corporal

El lenguaje corporal ha sido objeto de mucho estudio y tambin origen de bastantes mitos como
el que dice que el 93% de la comunicacin es no verbal.

A pesar de que se ha popularizado porque mucha gente que lo ha ledo se ha dedicado a repetirlo,
el verdadero estudio que inici esa creencia presenta demasiadas deficiencias como para ser
tomado al pie de la letra, tal y como ya coment en el artculo sobre las palabras que ms venden
y convencen.

Sin embargo, no es nada despreciable la influencia del lenguaje del cuerpo en nuestras
habilidades sociales, adems de ser un excelente espejo de las emociones reales de nuestros
interlocutores.

Lenguaje corporal: todo lo que deberas saber

Seguramente conozcas personas que, pese a no ser especialmente desagradables o antipticas,

generan desconfianza. No sabras decir qu es concretamente, pero desprenden un aura que hace
que no te apetezca confesarles tus emociones reales.

Eso es porque existe una contradiccin entre su comunicacin verbal y su lenguaje corporal, tal y
como en su momento demostr este estudio. Es incluso posible que t mismo ests generando
esta contradiccin sin saberlo!

Otras personas, en cambio, irradian un gran carisma sin ser especialmente habladoras. Su
expresin corporal est alineada con su lenguaje verbal y transmiten confianza y calidez.

El lenguaje corporal es una forma de comunicacin que utiliza los gestos, posturas y
movimientos del cuerpo y rostro para transmitir informacin sobre las emociones y pensamientos
del emisor. Suele realizarse a nivel inconsciente, de manera que habitualmente es un indicador
muy claro del estado emocional de las personas. Junto con la entonacin vocal forma parte de la
comunicacin no verbal.
El idioma del cuerpo no debe ser tomado como una verdad absoluta porque existen muchos
factores ambientales que pueden influir sobre l. Por eso nunca debes llegar a una conclusin
interpretando un nico signo corporal; la clave est en observar conjuntos de signos congruentes
entre s y descartar posibles causas externas (temperatura, ruido, cansancio, etc).

Las claves del lenguaje corporal

1. Significado de los gestos de la cara
El rostro es la lupa de las emociones, por eso se dice que es el reflejo del alma. Pero como en
toda interpretacin del lenguaje no verbal, debes ir con cuidado de no evaluar los gestos de la
cara por separado ya que habitualmente forman parte de un estado emocional global y pueden
dar lugar a varias interpretaciones.

Verdad que cuando un nio ve algo que no le gusta se tapa los ojos en un intento de hacer que
eso desaparezca de su realidad? O corre a taparse la boca despus de decir una mentira?

Pues aunque en los adultos la magnitud es mucho menor, en cierta medida seguimos atados a
este comportamiento primitivo. Y eso da muchas pistas, porque en la cara todava se pueden
detectar muchos intentos inconscientes de bloquear lo que decimos, omos o vemos.

En general, cuando alguien se lleva las manos a la cara suele ser producto de algn pensamiento
negativo como inseguridad o desconfianza. Aqu tienes varios ejemplos concretos.

Taparse o tocarse la boca: si se hace mientras se habla puede significar un intento de

ocultar algo. Si se realiza mientras se escucha puede ser la seal de que esa persona cree
que se le est ocultando algo.

Tocarse la oreja: es la representacin inconsciente del deseo de bloquear las palabras que
se oyen. Si tu interlocutor lo realiza mientras hablas puede significar que desea que dejes
de hablar.

Tocarse la nariz: puede indicar que alguien est mintiendo. Cuando mientes se
liberan catecolaminas, unas sustancias que inflaman el tejido interno de la nariz y pueden
provocar picor. Tambin ocurre cuando alguien se enfada o se molesta.

Frotarse un ojo: es un intento de bloquear lo que se ve para no tener que mirar a la cara a la
persona a la que se miente. Cuidado con la gente que se toca mucho la nariz y se frota los
ojos cuando habla contigo

Rascarse el cuello: seal de incertidumbre o de duda con lo que uno mismo est diciendo.

Llevarse un dedo o algo a la boca: significa inseguridad o necesidad de tranquilizarse, en

una expresin inconsciente de volver a la seguridad de la madre.

2. Posiciones de la cabeza
Comprender el significado de las distintas posiciones que puede adoptar alguien con la cabeza es
muy eficaz para entender sus intenciones reales, como las ganas de gustar, de cooperar o de
mostrarse altivo.

Presta especial atencin a las posturas muy exageradas, porque significan que esa persona lo est
haciendo de forma consciente para influenciarte.

Levantar la cabeza y proyectar la barbilla hacia adelante: un signo que pretende comunicar
expresamente agresividad y poder.

Asentir con la cabeza: se trata de un gesto de sumisin contagioso que puede transmitir
sensaciones positivas. Comunica inters y acuerdo, pero si se hace varias veces muy
rpido puede comunicar que ya se ha escuchado bastante.

Ladear la cabeza: es una seal de sumisin al dejar expuesta la garganta. En el caso de las
mujeres suele usarse para mostrar inters por un hombre, pero si lo realizas al escuchar
mientras asientes, logrars aumentar la confianza de tu interlocutor hacia ti.

Apoyar la cara sobre las manos: se expone la cara habitualmente con el objetivo de
presentrsela al interlocutor. Por lo tanto demuestra atraccin por la otra persona.

Apoyar la barbilla sobre la mano: si la palma de la mano est cerrada es seal de

evaluacin. Si la palma de la mano est abierta puede significar aburrimiento o prdida de
inters.

3. La mirada tambin habla

La comunicacin mediante la mirada tiene mucho que ver con la dilatacin o contraccin de la
pupila, la cual reacciona enormemente a los estados internos que experimentas. Por eso los ojos
claros suelen ser ms atractivos que los oscuros al mostrar de forma ms evidente emociones
positivas que implican la dilatacin de la pupila.

Cuando hablas sueles mantener contacto visual entre un 40 y un 60% del tiempo. Eso es debido a
que tu cerebro est ocupado intentando acceder a la informacin (la PNL postula que segn el
tipo de informacin que ests intentando recuperar mirars hacia un lado, pero ya se ha
demostrado que eso es falso).

En ciertas situaciones sociales esa falta de contacto visual puede interpretarse como nerviosismo
o timidez, por lo que si haces una pausa antes de responder ganars el tiempo necesario para
acceder a la informacin.

Mirar directamente a los ojos cuando haces una peticin tambin es til para aumentar tu
capacidad de persuasin (lee el estudio completo aqu). Pero adems existen otras formas de usar
la mirada:
 Variar el tamao de las pupilas: no puede controlarse, pero la presencia de pupilas
dilatadas suele significar que se est viendo algo que gusta, mientras que las pupilas
contradas expresan hostilidad. Las neuronas espejo son tambin responsables de que
nuestras pupilas adopten la misma expresin que nuestro interlocutor. Son variaciones
muy sutiles que a menudo quedan enmascaradas por los cambios ambientales en la
intensidad de la luz.

Levantar las cejas: es un saludo social que implica ausencia de miedo y agrado. Hazlo
frente personas a las que quieras gustar.

Bajar la cabeza y levantar la vista: en mujeres es una postura que denota sumisin y
sensualidad para atraer a los hombres. Cantidad de fotos de perfil de mujeres en sitios de
citas online son tomas desde arriba que adems permiten mostrar el escote. En los hombres
es al revs: tomas inferiores para parecer ms alto y dominante.

Mantener la mirada: en el caso de las mujeres establecer contacto visual durante 2 o 3

segundos para despus desviar la mirada hacia abajo puede ser un indicador de inters
sexual.

Pestaear repetitivamente: es otra forma de intentar bloquear la visin de la persona que

tienes enfrente, ya sea por aburrimiento o desconfianza.

Mirar hacia los lados: otra manera de expresar aburrimiento, porque de forma inconsciente
ests buscando vas de escape.

4. Tipos de sonrisa
La sonrisa es fuente inagotable de significados y emociones. Tienes un artculo entero
sobre todos los beneficios de sonrer as como lo que es posible comunicar con ella. Adems,
gracias a las neuronas espejo, sonrer es un acto tremendamente contagioso capaz de provocar
emociones muy positivas en los dems.

Pero no hay una, sino que en realidad es posible distinguir varios tipos de sonrisa segn lo que
comunican:

En una sonrisa falsa el lado izquierdo de la boca suele elevarse ms debido a que la parte
del cerebro ms especializada en las emociones est en el hemisferio derecho, el cual
controla principalmente la parte izquierda del cuerpo.

La sonrisa natural (o sonrisa de Duchenne) es la que produce arrugas junto a los ojos,
eleva las mejillas y desciende levemente las cejas.

Una sonrisa tensa, con los labios apretados, denota que esa persona no desea compartir sus
emociones contigo y es una clara seal de rechazo.

La funcin biolgica de la sonrisa es la de crear un vnculo social favoreciendo la confianza y

eliminando cualquier sensacin de amenaza. Sonrer tambin expresa sumisin, por eso las
personas que quieren aparentar poder apenas sonren y las mujeres que desean incrementar su
credibilidad, especialmente entre hombres, lo hacen menos.

5. Posicin de los brazos

Los brazos, junto a las manos, sirven de apoyo a la mayora de movimientos que realizas.
Tambin permiten defender las zonas ms vulnerables de tu cuerpo en situaciones de inseguridad
percibida.

La propiocepcin nos ha enseado que la va de comunicacin entre el cuerpo y la mente es

recproca. Cuando experimentas una emocin tu cuerpo la reflejar incoscientemente, pero
tambin ocurre lo contrario: si adoptas voluntariamente una posicin, tu mente empezar a
experimentar la emocin asociada. Esto se hace especialmente evidente cuando te cruzas de
brazos.

Hay mucha gente que cree que se cruza de brazos porque se siente ms cmoda. Pero los gestos
se perciben naturales cuando estn alineados con la actitud de la persona, y la ciencia ya ha
demostrado que cruzarlospredispone a una actitud crtica, por muy confortable que parezca el
gesto. Fjate que cuando te lo ests pasando bien con amigos no cruzas los brazos!

Estos es lo que comunicas cuando tomas una determinada postura con tus brazos:

Cruzar los brazos: muestra desacuerdo y rechazo. Evita hacerlo a no ser que precisamente
quieras enviar este mensaje a los dems. Las mujeres suelen hacerlo en presencia de
hombres que les parecen demasiado agresivos o poco atractivos.

Cruzar un solo brazo por delante para sujetar el otro brazo: denota falta de confianza en
uno mismo al necesitar sentirse abrazado.

Brazos cruzados con pulgares hacia arriba: postura defensiva pero que a la vez quiere
transmitir orgullo.

Unir las manos por delante de los genitales: en los hombres proporciona sensacin de
seguridad en situaciones en que se experimenta vulnerabilidad.

Unir las manos por detrs de la espalda: demuestra confianza y ausencia de miedo al dejar
expuestos puntos dbiles como el estmago, garganta y entrepierna. Puede ser til adoptar
esta postura en situaciones de inseguridad para intentar ganar confianza.

En general, cruzarse de brazos implica que se est experimentando inseguridad. De ah la

necesidad de proteger el cuerpo. Existen multitud de variaciones como ajustarse el reloj, situar el
maletn delante del cuerpo, o sujetar un bolso con las dos manos enfrente del pecho, pero todas
vienen a significar lo mismo.

6. Gestos con las manos

Las manos, juntamente con los brazos, son una de las partes ms mviles del cuerpo y por lo
tanto ofrecen un enorme registro de posibilidades de comunicacin no verbal. Lo ms comn es
usarlas para sealar ciertas partes del cuerpo con el objetivo de mostrar autoridad o sexualidad.

Tambin sirven para apoyar los mensajes verbales y darles mayor fuerza:

Existe una parte del cerebro llamada el rea de Broca que est implicada en el proceso del
habla. Pero se ha comprobado que tambin se activa al mover las manos. Esto implica que
gestualizar est directamente unido al habla, as que hacerlo mientras te expresas puede
incluso mejorar tu capacidad verbal. Muy til en personas que se bloquean al hablar en
pblico!

Tambin se ha demostrado en un estudio que reforzar con gestos una frase consigue que te
lleguen antes a la mente las palabras a usar, y tambin que tu mensaje sea mucho ms
persuasivo y comprensible. En esa investigacin se comprob que los gestos ms
persuasivos son los que estn alineados con el significado verbal, como sealar hacia atrs
al referirse al pasado.

A continuacin encontrars todo lo que se conoce sobre el significado de los gestos de las
manos:

Mostrar la palma abierta: expresa sinceridad y honestidad, mientras que cerrar el puo
muestra lo contrario.

Manos en los bolsillos: denota pasotismo y desimplicacin en la conversacin o situacin.

Enfatizar algo con la mano: cuando alguien ofrece dos puntos de vista con las manos,
normalmente el que ms le gusta lo refuerza con la mano dominante y la palma hacia
arriba.

Entrelazar los dedos de ambas manos: transmite una actitud reprimida, ansiosa o negativa.
Si tu interlocutor adopta esta postura, rmpela dndole algo para que tenga que sujetarlo.

Puntas de los dedos unidas: expresa confianza y seguridad, pero puede llegar a confundirse
con arrogancia. Muy til para detectar si los rivales tienen buenas manos al jugar al
pquer.

Sujetar la otra mano por la espalda: es un intento de controlarse a uno mismo, por lo tanto
expresa frustracin o un intento de disimular el nerviosismo.

Mostrar los pulgares por fuera de los bolsillos: en los hombres representa un intento de
demostrar confianza y autoridad frente mujeres que les atraen, o agresividad en una
situacin conflictiva.

Ocultar slo los pulgares dentro de los bolsillos: es una postura que enmarca y destaca la
zona genital, por lo tanto es una actitud sexualmente abierta que realizan los hombres para
mostrar ausencia de miedo o inters sexual por una mujer.
 Llevarse las manos a las caderas: indica una actitud sutilmente agresiva, ya que quiere
aumentar la presencia fsica. Muchos hombres la usan tanto para establecer superioridad
en su crculo social como para aparentar mayor masculinidad en presencia de mujeres que
les atraen. Cuanto ms se exponga el pecho mayor agresividad subcomunicar.

7. Posicin de las piernas

Las piernas juegan un papel muy interesante en el lenguaje corporal. Al estar ms alejadas del
sistema nervioso central (el cerebro), nuestra mente racional tiene menos control sobre ellas y les
permite expresar sentimientos internos con mayor libertad.

Cuanto ms lejos del cerebro est una parte del cuerpo, menor control tienes sobre lo que est
haciendo.

En general el ser humano est programado para acercarse a lo que quiere y alejarse de lo que no
desea. La forma como alguien sita sus piernas puede darte algunas de las pistas ms valiosas
sobre la comunicacin no verbal ya que te estar sealando hacia donde quiere realmente ir.

El pie adelantado: el pie ms avanzado casi siempre apunta hacia donde querras ir. En una
situacin social con varias personas tambin apunta hacia la persona que consideras ms
interesante o atractiva. Si quieres que alguien de forma emocional sienta que le ests
dando toda tu atencin, asegrate de que tus pies estn encarados hacia l. De la misma
manera, cuando tu interlocutor apunta con sus pies hacia la puerta en lugar de hacia ti es
una seal bastante evidente de que quiere terminar la conversacin.

Piernas cruzadas: actitud defensiva o cerrada, protege los genitales y en el caso de las
mujeres subcomunica cierto rechazo sexual. Una persona sentada con brazos y piernas
cruzados es alguien que se ha retirado totalmente de la conversacin. Incluso los
investigadores Allan y Barbara Pease realizaron un estudio que demostr que las personas
recordaban menos detalles de una conferencia si la escuchaban con los brazos y piernas
cruzados.

Sentado con una pierna elevada apoyada en la otra: tpicamente masculina, revela una
postura competitiva o preparada para discutir; sera la versin sentada de exhibicin de la
entrepierna.

Piernas muy separadas: es un gesto bsicamente masculino que quiere transmitir

dominancia y territorialidad.

Sentada con las piernas enroscadas: en mujeres denota cierta timidez e introversin.

Sentada con una pierna encima de la otra en paralelo: en las mujeres puede interpretarse
como cortejo al intentar llamar la atencin hacia las piernas, puesto que en esta postura
quedan ms presionadas y ofrecen un aspecto ms juvenil y sensual.
Aprender a detectar incongruencias entre el lenguaje verbal y el corporal te puede resultar muy
til. Lo que el cuerpo indica suele ser muy fiable, ya que los humanos somos incapaces de
controlar todas las seales que est emitiendo.

Recuerda que debes interpretar todas estas seales corporales dentro de un contexto global y con
ciertas limitaciones. No saques conclusiones de un nico gesto. Alguien podra cruzarse de
brazos porque sencillamente tiene fro, o porque es un movimiento que ha mecanizado y le ha
quitado parte de su significado real.

Te aconsejo que practiques los gestos positivos y abiertos que he descrito aqu para mejorar la
confianza en ti mismo. Y si quieres ampliar informacin sobre el lenguaje corporal te
recomiendo que eches un vistazo al que para m es el mejor libro hasta la fecha, El Lenguaje Del
Cuerpo.

La comunicacin puede definirse como la interaccin entre dos o ms personas, con el propsito
de compartir un significado. Partiendo de la premisa de que todo comunica, podemos decir que
los seres humanos somos capaces de enviar una gran cantidad de mensajes sin necesidad de
utilizar palabras, seamos conscientes de ello o no. Lenguaje corporal, por lo tanto, es la
capacidad de transmitir informacin a travs de nuestro cuerpo. Revela completamente nuestras
sensaciones y la percepcin que tenemos acerca de nuestro interlocutor.

Tambin denominado como kinsica o comportamiento kinsico, el lenguaje corporal se ocupa

de estudiar las referencias expresivas, comunicativas, que ostentan nuestros movimientos
corporales y asimismo de aquellos gestos conscientes, inconscientes, que hemos aprendido, o
somatognicos, ya sean no orales, de percepcin visual, tctil o auditivo.

Nuestro cuerpo trasmite lo que las palabras no pueden decir

La comunicacin no verbal es una parte inseparable del mensaje transmitido, y en ocasiones

puede ser el propio mensaje. Muchos expertos afirman que la mayor parte de la informacin que
procesamos no proviene de las palabras, sino de comportamientos, especialmente aquellos
unidos con las emociones.

De acuerdo al Profesor Albert Mehrabian, quien ha sido pionero en la comprensin de la

comunicacin humana desde los aos 60s, el 7% del significado de un mensaje son las palabras,
el 38% corresponde a la manera en la que se dice (el tono y los matices) y el 55% restante es el
lenguaje no verbal.
El lenguaje no verbal, engloba los gestos, ademanes, postura, expresiones faciales y contacto
visual, pero no solo eso. Nuestra conducta, la ropa, la higiene personal, el arreglo del cabello y
los accesorios, tambin forman parte de l. As mismo, el espacio fsico alrededor de nosotros
aporta gran significado a nuestro mensaje.

Por ejemplo, aquellos movimientos de nuestro cuerpo que aparecen a instancias de una
presentacin o conversacin oral, muchas veces pueden tener una intencin concreta o aparecer
de manera no planeada y entonces esto en general es lo que estudia el lenguaje corporal. Si
estamos desconformes porque alguien lleg tarde a una reunin, muchas veces, para
manifestrselo en lugar de expresarlo con palabras, es habitual que se levante el brazo que lleva
el reloj y se lo indique a quien lleg tarde con un golpe en el mismo, a modo de reprobacin por
su llegada tarde.

Los gestos son sin dudas uno de los recursos ms presentes en el lenguaje corporal ya que
implican el movimiento de alguna parte de nuestro cuerpo, articulaciones, msculos de brazos,
manos, cabeza, para expresar una sensacin o sentimiento al respecto de algo o de alguien y
tienen la misin de demostrar la aprobacin o el rechazo a ellos.

Por otra parte, se encuentra la expresin facial, otro recurso del lenguaje corporal con el cual
podremos comunicar emociones y estados de nimo ante eventos o personas. Normalmente se la
usa para enfatizar el contenido del mensaje hablado. Tanto es as que con ella podremos
demostrar disconformidad, atencin al interlocutor, reproche, entre otros.

La mirada tambin por su lado tiene una importancia excluyente ya que nos brinda informacin
sobre el estado de nuestro interlocutor, entre otras cuestiones. As, si las pupilas se dilatan la
persona estar interesada por la charla, si parpadea mucho por segundo nos demostrar la
intranquilidad que siente, si alguien evita el contacto visual directo es porque normalmente
oculta algo.

Ni hablar de la sonrisa, que es la principal manera de indicar con el cuerpo la felicidad que se
tiene como consecuencia de algo.

Un cdigo de comunicacin universal

La manera en la que las distintas culturas del mundo se comunican entre s, ha sido discutida a
menudo. El psiclogo Paul Ekman, experto en micro expresiones faciales, demostr que algunos
elementos bsicos del lenguaje corporal son universales y por lo tanto todos somos capaces de
identificarlos intuitivamente. l asegura que todos los seres humanos compartimos el mismo
cdigo de comunicacin cuando se trata de las siete emociones bsicas: alegra, por ejemplo ante
el nacimiento de un hijo, ira, cuando tal vez no se logra lo que se desea, tristeza, cuando
peleamos con un ser querido, repulsin, desprecio, miedo, despus de mirar una pelcula de
terror y sorpresa, tal puede ser el caso de la respuesta al cumpleaos de uno organizado en
secreto.

Por otro lado, los gestos ms refinados pueden variar en distintas partes del mundo y deben ser
aprendidos o modificados mediante la observacin inconsciente del medio ambiente, por
ejemplo, los ademanes que indican s y no.

El lenguaje corporal es importante en las comunicaciones de uno-a-uno, y puede ser an ms

importante en interaccin de grupo, pues aunque solo una persona est hablando, cada individuo
proyecta con su cuerpo lo que siente o piensa en ese momento. Cuanto mayor sea el grupo,
mayor impacto tendr esta herramienta de comunicacin.

No hay duda de la relevancia que tiene el lenguaje corporal. A todos nos gusta analizar a los
dems y somos psiclogos aficionados, en cierto modo porque tenemos que serlo. Si aprendemos
a observar cuidadosamente a nuestro interlocutor para tratar de entender mejor lo que siente y
dice en realidad, lograremos un mejor nivel de comunicacin.

https://www.definicionabc.com/comunicacion/lenguaje-corporal.php

https://habilidadsocial.com/el-lenguaje-corporal/
Presentaciones efectivas

Una de las herramientas ms poderosa para conectar con una audiencia, es aprender cmo crear
presentaciones efectivas e influir en un pblico. Las presentaciones son la imagen para
presentar sus ideas ante un pblico. No solo se trata de insertar imgenes y textos en PowerPoint,
una presentacin efectiva es mucho ms que eso. Lo importante de una presentacin es conectar
efectivamente con el pblico para transmitir ideas, conceptos, negocios e informacin de alto
valor. Si usted quiere dar una imagen profesional y verse como un conferencista profesional, le
recomiendo leer completamente este artculo.Despus de ms de 11 aos de impartir
conferencias por el mundo entero, he descubierto lo que funciona y lo que no funciona al
comunicar con un pblico. Aqu te dar los pasos que yo mismo doy para crear presentaciones
exitosas.

Antes de crear una presentacin, lo primero que tiene que hacer son las preguntas bsicas:

Cul es el objetivo de su presentacin?

Objetivo de una presentacin

Antes de comenzar a disear su presentacin, es importante preguntarse; Cul es el objetivo de

la presentacin? La respuesta que usted obtenga ser el objetivo que tendr que cubrir. Escriba el
objetivo y divida este en subtemas para llegar al objetivo principal.

Ejemplo

Objetivo Ensear al pblico como preparar un pastel

Inserte los diferentes subtemas :

1 Diferentes tipos de pasteles

2 Los ingredientes

3 La preparacin

4 Decoracin de un pastel

Al sumar los subtemas el orador est cumpliendo con lo planteado en el objetivo que es ensear
cmo se prepara un pastel.
Ha esta etapa le llamar el mapa objetivo de la conferencia.

Lo importante de tener este mapa es clarificar el objetivo y conectar con la audiencia de una
manera prctica y sin perder el camino. Cuando usted tiene el mapa clarificado y organizado, es
muy fcil armar la informacin en PowerPoint.

Verdaderamente conoce a su audiencia?

Esta es una de las preguntas ms importantes para crear una presentacin efectiva. Es aqu,
cuando se define el contenido dependiendo del pblico. No todos los pblicos son iguales y este
es un gran error que muchos oradores tropiezan, no considerar a quin van a dirigir el discurso.
En un mismo da, tuve la oportunidad de impartir dos conferencias en la Ciudad de Mxico,
ambas eran para jvenes, sin embargo, eran pblicos completamente diferentes. La primer
conferencia estaba dirigida a estudiantes de una de las ms prestigiosas universidades del pas;
hombres y mujeres entre 20 y 26 aos de edad.

La segunda conferencia era dirigida a jvenes con problemas de drogas, alcoholismo y

desintegracin familiar; hombres y mujeres entre 20 y 26 aos de edad. Pblicos aparentemente
idnticos, sin embargo, completamente diferentes.

La manera que se aborde el tema es fundamental para conectar con ese grupo. No sera buena
idea presentarse con la misma informacin en ambas conferencias. Recuerde son pblicos con
diferentes maneras de pensar y diferentes problemas.

Para resolver este dilema pregntese Cules son los dolores o problemas del pblico objetivo?
Cmo me puedo conectar con ellos? Qu necesitan este pblico aprender o sanar?

Cuando usted resuelve estos cuestionamientos, estar en una posicin entonces de darle solucin
a esos dolores o problemas. La manera ms poderosa para conectar con un pblico es que usted
conozca a quien se va a dirigir su presentacin: Asegrese investigar cuales son los dolores y
problemas de ese grupo social.

Ya tiene usted un mapa objetivo de la conferencia, conoce a su audiencia y entiende cules son
los dolores del pblico. Ahora escriba cual es el objetivo de su presentacin.

3 canales de aprendizaje para conectar con la audiencia

1- Auditivo Lo que omos

2- Visual Lo que vemos

3- Kinestsico Lo que sentimos.

Asegure conectar con los diferentes pblicos utilizando estos tres canales. La mayora de
programa nos permite insertar texto, audios y videos. Esto le asegura conectar con los canales de
aprendizaje de una forma efectiva.

Imgenes = conversaciones que conectan con ideas

Toda imagen bien puesta en una diapositiva, conecta con ideas y permite al orador llegar a
conclusiones grficas, lo que con palabras no se puede decir se utilizan fotos. Para conectar en
una presentacin efectivamente, asegure que la presentacin cuente con imgenes de calidad que
comuniquen claramente la idea, sin usar en la misma diapositiva textos de apoyo. Esto confirma
el dicho Una buena imagen comunica ms que mil palabras. Las imgenes son conversaciones
al inconsciente que conectan con ideas y comunican el mensaje a un pblico. Para otra parte para
el orador esas imgenes se convierten en puentes entre el subtema y la idea central que
comunica, este puente entre diapositivas crea el camino directo para llegar a una conclusin.

Muchas imgenes en la misma diapositiva son un mensaje de desorden. Defina con claridad qu
tipo de imagen quiere usted dejar en su mensaje.
No utilice fotos que descarga de Google esto puede dar una imagen pobre a su presentacin,
independientemente de los problemas legales con derechos de autor.

Fotos de mala calidad y pixeleadas generan una mala imagen de la presentacin y del
presentador. Es recomendable usar imgenes de buena calidad. Adobe Stock es una buena y
accesible solucin al problema.

El sonido en presentaciones crean ambientes y ancla las ideas.

El audio es una herramienta que se utilizan para anclar ideas y enfatizar. Al fijar una idea, el
participante aprende profundamente a travs de lo que escucha. Palabras acompaadas de
msica, genera un ambiente situando al participante en un estado emocional que ayuda a
comunicar el mensaje.

Muchos conferencista profesionales utilizan este recurso en un poema, cuentan una historia,
parbola o en el cierre de la conferencia. El objetivo de este recurso es crear una atmsfera y
enfatizar el mensaje.

Cuide la calidad del audio en su presentacin, que este no tenga ruido o que confunda (gis de
fondo). Un mal audio puede daar el mensaje y termina por dar un psimo mensaje.

Los videos afirman los mensajes

Un video en una presentacin conecta con el espectador, esto le inserta dinamismo y fuerza al
mensaje. No importa si son video chistosos o que cuenten una historia, un video siempre va a
crear una experiencia profunda y deja un mensaje fuerte. Al final del video genere una
conclusin o subraye el aprendizaje del video.

Una buena presentacin es como una buena historia

El crear una presentacin es como crear una historia. Una buena historia puede cambiar al
mundo, entonces dedique tiempo a la historia e investigue a profundidad; lea, vea videos,
escuche a expertos y genere su propio punto de vista.

Seleccione un grupo de ideas que presentar en diapositivas. Es muy importante que cuando usted
inserte textos sean cortos y efectivos. Muchas ocasiones veo conferencistas que utilizan
diapositivas para leer y as exponer el tema, este es un error imperdonable que demuestra la poca
preparacin y conocimiento del orador. Por el contrario, una presentacin efectiva presenta muy
poco texto en las diapositivas , el objetivo de la informacin, solo es utilizada para conectar con
una idea o concepto.

El uso de preguntas engancha a la audiencia.

El usar preguntas en una presentacin, es tanto como una buena carnada para el pez. La mente
inconsciente no puede resistir y pone atencin ante una pregunta bien argumentada.
Recomendable es que use constantemente esta tcnica en sus presentaciones, esto generar un
alto nivel de atencin y participacin activa del pblico.

Qu usar para crear una presentacin: PowerPoint, Keynote, Prezzi?

Si duda la oferta de software para crear presentaciones es amplia. Muchos participantes de la
certificacin de conferencista que imparto por varios pases me hace este cuestionamiento. Cul
es la mejor aplicacin para una presentacin efectivas? La que usted sepa manejar ser la mejor,
PowerPoint y Keynote son similares, ambas cuentan con excelentes herramientas para insertar
texto, audio y video, en ambas plataformas es posible insertar transiciones y efectos visuales de
animacin. Estos elementos siempre darn dinamismo a la forma de presentar el mensaje.

En el caso de Prezi, Flash, Powtoon que son herramientas muy poderosas para presentaciones,
sin embargo considere algunas limitantes que lo pueden poner en graves problemas.

En cierta ocasin un conferenciante de la gama TOP de est Asociacin de Conferencistas

(Asociacin de Conferencistas Hispanos) nos encontramos en gira por varios pases de Amrica
Latina. Su presentacin se la haban diseado en Prezi. Yo haba tenido la oportunidad de verla y
era realmente impresionante, un par de das antes la haban usado en otro foro, sin embargo
ahora el problema apareci cuando el auditorio en el que se presentaba no tena conexin a
internet. Imagina por instante el problema de llegar ante un pblico y no tener una presentacin.

En el caso de presentaciones creadas en Flash o Powtoon son plataformas para animacin y no

para presentaciones. El problema real surge en el momento de controlar la presentacin. El
contenido es lineal y no est dividido en bloques. Esto es una limitacin grande que no permite al
conferencista regresar o adelantar parte de la presentacin.

Sea precavido(a) y mantngase alerta

Siempre guarde respaldos de su presentacin en un USB, CD o en GOOGLE DRIVE, uno nunca

sabe cuando la computadora pueda fallar. Procure llegar con al menos una hora de antelacin al
lugar de la presentacin y realice un check List (lista de comprobacin);

*Computadora en buen estado y con suficiente batera,

* Proyector funcionando correctamente y transmite con claridad en las diferentes situaciones de

iluminacin.

* Audio se escuche con claridad, etc

Espero de todo corazn que ahora usted est mejor preparado(a) en el tema de cmo crear
presentaciones efectivas. Ser de gran valor para mi, que si usted conoce otras tcnicas las
comparta aqu y me d su opinin del artculo, as nos beneficiamos todos los interesados en
aprender mas del tema. Comparta este contenido en sus redes sociales.

https://conferencistas.org/como-crear-presentaciones-efectivas/
Comunicacin escrita.

En nuestro mundo actual es obvia la importancia de la comunicacin. Se nos exige en todas

partes: en la escuela, en el trabajo y en mltiples actividades cotidianas.

La comunicacin es como la imagen de una preparacin del individuo. Muchas personas

tienen estudios, e incluso ttulos universitarios, pero lamentablemente no existe una buena
facilidad de comunicacin es cada uno de ellos.

Lo que nos proponemos aqu entonces, es ofrecer los medio para acercarse hacia ese
conocimiento, un poco ms orientado a la comunicacin escrita. Dado que sta no ms que un
instrumento, vamos a intentar aprender a manejarlos a fin de poder emplear mejor nuestros
conocimientos de redaccin.

El trabajo ha sido concebido tambin, pensando en un grupo de alumnos y personas, sin

embargo, no descartamos nosotros como estudiantes la posibilidad de una utilizacin
autodidacta. Consideramos que tiene elementos suficientes para entenderse perfectamente bien.

El trabajo se compone de temas que forman parte de la comunicacin escrita, en estos se

integran los aspectos ms relevantes y relativos a formatos comunes de mencionado tipo de
comunicacin. Aunque tradicionalmente estos aspectos de un carcter sencillo, la experiencia
nos ha demostrado que es difcil su dominio y se hacen difciles incluso en trabajos de carcter
profesional.

La comunicacin es un fenmeno de suma importancia en la vida del ser humano; la

comunicacin escrita es un tipo de comunicacin que posee el hombre que le permite expresarse
a travs de un pedazo de papel o por su parte hoy en da puede realizarse por medio de una
computadora. En otras palabras se puede describir la comunicacin escrita como aquel mtodo
que utilizamos para comunicarnos pero de manera escrita; en esta el emisor (individuo que emite
el mensaje) elabora diferentes tipos de textos o escritos tales como novelas, obras escritas,
artculos periodsticos, cuentos, trabajos investigativos, anlisis, entre otros, dado que con ellos
busca transmitir su mensaje que puede llegar a un nmero indeterminado de receptores (personas
que aceptan o reciben el mensaje).

La comunicacin escrita logra diferenciarse de la comunicacin oral gracias a que no est sujeta
al tiempo ni al espacio; esto quiere decir que esta comunicacin que se establece entre un emisor
y un receptor no acontece de manera inminente o inclusive puede que nunca llegue a darse, as
dicho escrito perdure hasta la eternidad, y esta es una de las ventajas y provecho de la
comunicacin escrita que puede catalogarse como permanente dado que no se desvanece u
olvida como las palabras, adems puede llegar a mucho ms personas que la comunicacin oral.

Entre los mtodos o tipos de comunicacin, que entre ellos estn la comunicacin oral, la
comunicacin gestual y la comunicacin pictrica, la comunicacin escrita es una de las ms
utilizadas por el hombre, para as poder lograr transmitir cada una de sus ideas, pensamientos y
conocimientos a travs de las letras. Es importante mencionar que la comunicacin escrita
posibilita en gran manera que la persona pueda ser ms expresiva a la hora de redactar un escrito,
o por su parte aumenta su la complejidad gramatical, lxica y sintctica a la hora de entablar una
comunicacin oral con otros individuos.

La composicin como parte de la comunicacin escrita lleva mucha creatividad y sensibilidad en

sus textos ya que es la expresin de un trabajo por un individuo para demostrar su manejo del
idioma y el tema, con sta se intenta lograr que los estudiantes desarrollen la imaginacin y
creatividad. Sus caractersticas son: narracin, re-elaboracin de acciones, creatividad,
subjetividad, interpretacin, emotividad, estilo personal e intencionalidad de entender.
ltimamente se ha dejado atrs la tendencia del anlisis y actualmente la lgica por medio de los
trabajos escritos en los colegios de educacin secundaria y lo han reemplazado por otros mtodos
como la matemtica. Aunque tengan la misma finalidad, en este caso la metodologa escrita les
ayuda ms a desarrollar mejor el lenguaje.

En una narracin el emisor relata hechos pasados, sta algunas veces se ve afectada ya que se
suele utilizar la subjetividad y esto distorsiona la realidad de los hechos, al ser percibida de una
forma personal, y ser contada desde este punto de vista puede tener incongruencias con el
verdadero hecho.

Una de las ventajas de este tipo de comunicacin es la oportunidad que se le da a el receptor de

repetir la lectura cuantas veces sea necesarias para captar el mensaje y la informacin no vara
sin importar las condiciones del autor (en caso que el autor haya fallecido).

Mundialmente este mtodo est en nuestra vida cotidiana por ejemplo los peridicos o prensas
nacionales e internacionales permiten al mundo comunicarse individualmente con cada uno de
los lectores.

Este tipo de comunicacin debe tener ciertas caractersticas para poder ser puntual al entregar la
informacin por ejemplo.

Hilaridad: el texto debe estar lgicamente redactado y tener coherencia para que nos d una idea
clara de la informacin que se nos quiere hacer llegar.

Ortografa: un texto con buena ortografa y con palabras tcnicas (dependiendo del pblico al
cual se quiera llegar) es un texto que llegara exitosamente a su destino.

La tecnologa y las redes sociales son las que actualmente tienen en apogeo este tipo de
comunicacin porque el usuario tiene un acceso casi directo a cualquier tipo de informacin en
cualquier parte.

Las empresas utilizan este medio para promover su actividad econmica como panfletos,
folletos, carteles, etc.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA COMUNICACIN ESCRITA.

1. Ventajas de la Comunicacin Escrita.
La Comunicacin Escrita tiene Permanencia. Con esto nos referimos a que
siempre poseemos la informacin en escritos para volverla a usar.
Reflexin antes de Escribir. Podemos pensar y definir bien lo que queremos
expresar antes de escribirlo definitivamente en un documento para
posteriormente Utilizarlo.
Se Registra la Informacin.
Es Fuente de Consulta. Como se entiende, esta comunicacin siempre
puede tener un uso posterior como medio de informacin ya que est escrita
permanentemente.
Desventajas de la Comunicacin Escrita.
No hay retroalimentacin Inmediata. Es clara la diferencia entre la
iteractividad que hay en la comunicacin escrita y verbal en cuanto a un
aprendizaje inmediato.
Puede haber una Interpretacin Equivoca del Mensaje. Como no existe una
persona que explique el mensaje de la informacin o su contenido en esta
como en la comunicacin verbal; esta se puede prestar a otros
entendimientos que no sean los propuestos.
Baja el Nivel de Interdependencia.
Fomenta el Aislamiento.

2. Caractersticas de la Comunicacin escrita.

A. Claridad.
Podemos hablar de la claridad como una cualidad de la comunicacin escrita
que es la distincin con que percibimos las sensaciones por medio de los
sentidos o las ideas y todo esto por medio de la inteligencia.
Es decir, escribir con un pensamiento transparente, comprensible, directo con
los conceptos bien digeridos. La claridad es la exposicin limpia, correcta, es
redactar un texto entendible sin que de lugar a dudas.

B. Precisin.
Es la obligacin o necesidad imprescindible que fuerza a ejecutar una cosa.
Determinacin, exactitud rigurosa, puntualidad, concisin. Tal ves la brevedad
y precisin en la expresin de los conceptos obligndonos a emplear
nicamente las palabras que sean precisas y necesarias para expresar lo que
queremos, es decir, expresar nuestros pensamientos con el menor nmero
de palabras bien estructuradas.
C. Sntesis.
En el compendio de aspectos de un texto pero no de todos sino nicamente
de lo mas importante, de las parte ms esenciales. La sntesis se realiza en
base a las ideas principales del texto y con nuestras propias palabras.

D. Naturalidad.
Con esto nos referimos a utilizar la lengua ms usual o mas habitual. Escribir
con nuestro propio vocabulario sin rebuscamientos en el modo de proceder.
E. Cortesa.
Tratar con atencin y respeto a la persona a la cual le redactamos, lo corts
no quita la sencillez, la cortesa es parte de la educacin y por lo tanto
debemos de tenerla muy en cuenta.

3. Mtodos Estructurales de la Comunicacin Escrita.

Rudyard Kipling.
La comunicacin escrita precisa una estructura para alcanzar las
caractersticas de claridad, objetividad y concrecin. La escritura representa a
la comunicacin, lo que el esqueleto para un organismo vivo vertebrado, es
decir, existen varios mtodos para acondicionar el contenido en funcin de un
propsito determinado, orientacin que conduce a la unidad de la
comunicacin. El mtodo ms elemental se debe a Rudyard Kipling, y se
aplica en la informacin periodstica, y su propsito consiste en integrar en un
todo armnico los elementos dispersos.

Para que toda informacin resulte completa debe responder a las siguientes
preguntas:

Qu? (el suceso).

Quin? (el sujeto activo o pasivo al que se refiere la informacin).
Cmo? (la forma en que se desarrollan o son las cosas).
Dnde? (lugar de los hechos).
Cundo? (tiempo).
Por qu? (explicacin de causa).
El empleo de estas preguntas se conoce tambin como mtodo estructural
Wh , en virtud de que las palabras en ingls utilizadas originalmente en su
planteamiento, comienzan con las letras wh (what?, who?, whom?, where?,
when?, why?).

Marshall MacLuhan.

Otro de los mtodos estructurales para integrar la comunicacin escrita es el

de Marshall McLuhan. En este mtodo, primero se identifica al objeto o
situacin sobre la que se va a escribir. Una vez ubicado el objeto, identificado
y delimitado para que no existan posibilidades de equvocos o distorsiones, el
objeto se refiere a, esto es, se le asignan las posibles relaciones que pueda
tener con otro objeto u objetos, situacin o situaciones, hechos o
circunstancias. Identificado el objeto y referido a, se procede a
fundamentar la tesis, posicin, postura o planteamiento central, unidos entre
s argumentos, juicios e ideas. Terminada la estructuracin del planteamiento
o tesis, se pasa a elaborar las conclusiones. En consecuencia, las fases
bsicas del mtodo estructural de McLuhan podemos enlistarlas de la
siguiente manera:
Identificacin del objeto;
Referirlo a...,
Estructuracin de la tesis o planteamiento ; y,
Conclusiones.

http://definicionyque.es/comunicacion-escrita/

https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_escrita
Tipos de lectura

Se entiende por lectura al proceso de obtener y comprender informacin, almacenada de forma

escrita, mediante smbolos (alfabticos, pictogramas, fonogramas, glifos, petroglifos, etc.) o
cualquier tipo de escritura que utilice un lenguaje o simbologa con la que se represente dicho
lenguaje, esto incluye la interpretacin de smbolos no solo de manera visual, sino tambin
tctiles como es el caso de la interpretacin de la escritura braille, y la consiguiente lectura de los
contenidos en este tipo de escritura, as como implica el uso del raciocinio, y la capacidad de
anlisis de la persona, para la interpretacin de los contenidos que se adquieren mediante la
propia lectura.

La lectura puede ser en silencio o en voz alta, as como tener ciertos enfoques particulares, como
la rapidez en la bsqueda de una informacin o la captacin y comprensin de aquello que se lee,
diversificndose los tipos de lectura dependiendo del enfoque al cual se incline e incluso del
tema del cual trate.

A continuacin se exponen algunos de los tipos de lectura que existen

Lectura literal.- En este tipo de lectura se lee literalmente, es decir, al pie de la letra, sin agregar
comentarios, explicaciones u opiniones referentes al texto, (esto en cuanto se lee en voz alta,
como en los casos de lecturas grupales o enfocadas a un pblico). Este tipo de lectura suele
subdividirse en dos subtipos, la lectura literal primaria (en la que se hace especial hincapi en
leer los datos de manera explcita (tal cual estn escritos), y la lectura literal a profundidad, (en
esta subcategora se busca enfatizar ms en la comprensin de aquello que se lee).

Lectura mecnica.- Se entiende por lectura mecnica al tipo de lectura en el cual se interpretan
los signos escritos (palabras, frases, etc.), pero en donde no necesariamente se comprenda todo el
significado de aquello que se lee, es decir, sin la necesidad de tomar atencin a todo lo ledo,
centrando la atencin tan slo a una fraccin, (aquello que interese al lector), haciendo caso
omiso del resto de la lectura, es comn que este tipo de lectura mecnica se realice de manera
involuntaria ignorando aquello que no le interesa al lector, a pesar de leer todo el texto
(entendindose por leer en este caso solo la interpretacin de los signos escritos de manera
mecnica). Otra faceta de la lectura mecnica se realiza en ocasiones cuando se lee un texto de
manera desinteresada, como en los casos en que al realizar algunas lecturas religiosas en voz
alta, se realiza de manera mecnica solo leyendo (interpretando los signos escritos), sin entender,
comprender o tomar atencin a la lectura, es decir, haciendo como si se fuera un autmata.

Lectura rpida.-Este tipo de lectura se realiza seleccionando al ir leyendo solo lo que le interesa
al lector, se realiza leyendo entre lneas o prrafos, es decir, se trata de buscar las ideas ms
importantes de un texto, haciendo caso omiso del resto de lo escrito. Es muy usado por
estudiantes cuando deben de leer un libro previo a un examen, para de esta manera obtener las
ideas principales en poco tiempo, tambin es usado al leer por ejemplo un peridico
seleccionando solo aquellas noticias que nos interesan, saltando el resto del texto y su
contenido ya que no interesa al lector.

Lectura en silencio.- La lectura silenciosa o leer con la mente como se le suele llamar, es la
lectura ms habitual, en ella se lee para s mismo, en este tipo de lectura la concentracin suele
ser mayor y se captan ms datos que en la lectura rpida. Es habitual este tipo de lectura al leer
libros en casa o en ratos libres, leyendo diversos textos ya sean para estudio o como
esparcimiento, el ejemplo con el que ms fcilmente se puede comprender este tipo de lectura, es
cuando se lee en una biblioteca en silencio, para no molestar a otros lectores y concentrarse uno
mismo en su propia lectura.

Lectura en voz alta.- La lectura en voz alta o lectura fonolgica es aquella en la que se lee
diciendo las palabras y frases en voz alta, ayuda a modular la voz, a la pronunciacin correcta de
las palabras, slabas y letras vocales, as como a la acentuacin y entonaciones correctas, siendo
un instrumento para la diccin y la oratoria. Es una de las maneras en que se difundi
mayoritariamente el conocimiento durante siglos, ya que no todos saban leer y por medio de este
mtodo se estudiaba en las primeras universidades, siendo ledos los textos por una persona y
escuchados por los dems alumnos, as mismo fue un instrumento de difusin (filosfica,
histrica, religiosa, de relatos, cuentos, etc.), ya que al no saber leer la mayora del pueblo, era
por este medio que se le instrua (principalmente en cuanto a la religin), o se le informaba sobre
de algo (decretos, bulas, o noticias).

Lectura de comprensin.- La lectura de comprensin o reflexiva es aquella en la que se busca

aprender aquello que es ledo, tomando especial atencin a todo lo ledo, procurando memorizar
y comprender el tema que se trate en el texto, es decir, estudiar el tema a conciencia.

Lectura de recreacin.- Se refiere a la lectura que suele hacerse para distraerse, entretenerse o
divertirse, en ella son comunes las temticas de fantasa y aventuras, como cuentos, novelas, o la
pica, as como temas relacionados con las emociones humanas, amor, odio, celos, en este tipo
de lectura influye decisivamente el gusto de la persona, por ejemplo si a una persona le gusta la
poesa, esa puede ser su lectura de recreacin y de la misma manera otra persona a la que le
gusten los temas de accin o misterio, como las novelas o temas incluso de mecnica o
matemticas, si es que es el caso de que aquello le de esparcimiento y recreacin a la mente del
lector.

Lectura braille.- Es el sistema de lectura con el cual pueden leer las personas invidentes o dbiles
visuales, es un sistema en el cual las personas aprenden a leer utilizando las manos para
interpretar los puntos en relieve que se encuentran en un papel (ms grueso que el papel normal),
en este sistema se usan una serie de puntos en relieve que representan letras del alfabeto, y que a
su vez forman palabras que son interpretadas por la persona, pudiendo as leer la gente que no lo
podra hacer mediante el sistema normal o comn de interpretacin visual de los signos escritos.

Lectura denotativa o expositiva.- Este tipo de lectura (en voz alta) se caracteriza por que la
persona a travs de ella expone el contenido de un libro o una investigacin (en texto),
exponiendo opiniones propias y haciendo aclaraciones semnticas o conceptuales relacionadas
con el tema tratado, tiene una connotacin informativa, expositiva y explicativa, es el tipo de
lectura que suele usarse entre docentes, para exponer y explicar los temas estudiados ya que se
suele explicar aquello que se est leyendo.

http://10tipos.com/tipos-de-lectura/
Lectura Selectiva
Se llama lectura selectiva a aquella en la que se lee solo parte del texto seleccionado, y no el
texto completo.
Este tipo de lectura se aplica para leer la informacin que en verdad interesa de forma ms
rpida, evitando leer el texto completo. Se deben seleccionar las partes del texto que contengan
palabras y frases claves, de esta manera se facilita la comprensin de la lectura. Siempre se
recomienda realizar una lectura selectiva en forma previa a la lectura convencional.
Es decir, buscar partes concretas del texto que sean capaz de brindar informacin de inters y dar
un vistazo de modo que se obtenga una idea en general del tema.
Objetivos de la lectura selectiva
La lectura selectiva aplicada como pre-lectura tiene los siguientes objetivos:
Dejar descubierta la idea principal del texto.
Lograr que el lector se interese por el tema.
Generar expectativas que inviten a seguir leyendo el texto completo.
Facilitar la comprensin del texto.
Responder a preguntas concretas sobre el tema expuesto.
Este tipo de lectura es muy recomendada, ya que ofrece muchsimos beneficios al lector. Por
medio de esta herramienta se pueden obtener ideas claras y organizadas del texto, lo cual ayudar
a comprender mejor el tema.
Tipos de lectura selectiva
Para realizar una correcta lectura selectiva de un texto o un libro se pueden aplicar algunas de las
siguientes tcnicas: hojeado, lectura de palabras claves, lectura de principio y final de prrafo.
Hojear:
Es la lectura donde a simple vista el lector se da cuenta si este contiene la informacin que le
interesa, como tambin la extensin del mismo.
Palabras claves:
Aqu se conoce la idea principal del texto leyendo las partes del texto que contengan palabras
claves. Algunos de ellos son los textos resaltados en negritas y subrayado, ttulos y subttulos,
entre otros.
Principio y final de prrafo
Se debe seleccionar algunos prrafos y leer su principio y final, as se podr obtener una idea
general del texto.
Cmo practicar la lectura selectiva
Selecciona algunas partes del libro para la pre-lectura, como son:
Contratapa del libro.
 Solapa del libro.
Primeras pginas del libro.
Introduccin y presentacin.
ndice del libro.
Primer capitulo del libro.
ltimo capitulo del libro.
Bibliografa.
Notas.
Examinar:
1. Define claramente la informacin especfica que necesites.
2. Examina para obtenerla.
3. Elige las pistas o presentacin grfica que te ayuden a encontrar la informacin. Por
ejemplo: o ndice onomstico o analtico. o ndice general. o Ttulos y subttulos. o Tablas
y cuadros. o Glosario. o Cursivas, negritas, etc.
4. Recorre las pginas en busca de informacin.

Sntesis
Para que el desarrollo de la Comprensin Lectora sea eficaz es necesario que los procesos
cognitivos de anlisis - sntesis se den de manera simultnea en el proceso lector, evitando as
que un entrenamiento lector excesivamente sinttico contribuya a la aparicin de errores de
exactitud lectora, tales como omisiones, inversiones, sustituciones, etc.
Los procesos cognitivos de anlisis - sntesis deben ser interactivos e influirse entre s.
Mientras se lee se est produciendo una percepcin visual de las letras, se reconocen, se
decodifican (correspondencia letra - sonido), se integran en las slabas, en las palabras, stas se
integran en las frases y stas a su vez en el prrafo.
Ello implica tambin el reconocimiento de los patrones ortogrficos, el conocimiento de
sus significados, etc, ... y exige una interactividad sinttico analtica
Lectura crtica

El proceso de aprehensin de informacin que est almacenada en un soporte y que es

transmitida a travs de ciertos cdigos recibe el nombre de lectura. Dicho cdigo puede ser
visual, auditivo o tctil.

Lo que habitualmente entendemos por leer es un proceso que implica varios pasos, como la
visualizacin (la mirada sobre las palabras), la fonacin (la articulacin oral, ya sea conciente o
inconsciente), la audicin (la informacin que pasa al odo) y la cerebracin (se concreta la
comprensin).

La crtica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se
especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectculos y libros reciben el nombre de
crticos.

El concepto de lectura crtica hace referencia a la tcnica o el proceso que permite descubrir las
ideas y la informacin que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura
analtica, reflexiva y activa.

La lectura crtica se considera que es una accin que requiere un correspondiente aprendizaje y
que merece la pena dominar. Por qu? Porque gracias a aquella se puede conseguir beneficiarse
de las siguientes ventajas, entre otras muchas ms:
Se convertir en una herramienta estupenda para hacer resmenes de textos as como para
acometer la creacin de guas o sumarios.
Es una buena manera de poder tomar decisiones y establecer unas ideas que tienen unas bases
slidas.

La lectura crtica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crtico. Slo al
comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implcito del contenido ms all
de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.

El nico texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la lectura crtica est
asociada a una comprensin cabal de la informacin. Cuando se logra dicho grado de
comprensin, el lector puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su
decisin. Para fomentar el pensamiento crtico, pues, primero deben brindarse las competencias
necesarias en lectura crtica.
Tal es el valor que posee la citada lectura crtica que, en muchos rincones del mundo, se
desarrollan cursos sobre ella, con el claro propsito de que los alumnos aprendan a analizar en
profundidad cualquier texto, a valorarlo en base a los recursos verbales existentes y a establecer
relaciones de aquel con otros documentos.

Por todo ello, lo habitual es que esas propuestas formativas se centren en desarrollar aspectos
tales como la diferencia entre crtica periodstica y crtica acadmica, el estilo narrativo, la
integracin de los elementos que dan forma a un texto, la ambientacin, los personajes o el punto
de vista.
Tambin es una forma de anlisis del idioma que no considera un texto en forma nominal, sino
que implica un examen ms profundo de las afirmaciones presentadas as como sus puntos de
apoyo y posibles contraargumentos. La capacidad de reinterpretar y reconstruir para mejorar la
claridad y legibilidad son tambin componente de la lectura crtica. La identificacin de posibles
defectos y ambigedades en el razonamiento del autor, adems de la capacidad de dirigirse en
forma comprensible, es esencial a este proceso. La lectura crtica, al igual que la escritura
acadmica, requiere la conexin de los puntos probatorios a sus argumentos correspondientes.12

No hay relaciones simples entre estos niveles. Como el crculo hermenutico demuestra, el
entendimiento de simples palabras depende del entendimiento del texto en forma completa (as
como la cultura en qu el texto est producido) y viceversa: no se puede entender un texto si no
se entienden las palabras en el texto. La lectura crtica de un texto dado implica un examen
crtico de los conceptos utilizados as como la solvencia de los argumentos y el valor y
pertinencia de las suposiciones y las tradiciones en qu el texto est dado. "Leer entre lneas" es
la capacidad de descubrir mensajes implcitos y sesgos.

https://definicion.de/lectura-critica/
https://es.wikipedia.org/wiki/Lectura_cr%C3%ADtica
Componentes de la lectura

Un lector eficiente puede seleccionar rpidamente lo que le interesa, pero su lectura no ser efectiva
si no reflexiona y evala el contenido de lo que lee. Un buen lector es eficiente (capaz de seleccionar)
y efectivo. La efectividad en la lectura consiste en saber leer crticamente. Este apartado est
dedicado al desarrollo de las habilidades de lectura que te convertirn en un lector efectivo.

La fuente. Las dos habilidades de lectura hojear y examinar, tambin las utilizan los lectores
crticos para evaluar la confiabilidad de un texto. Primero se examina el texto para identificar la
fuente de la informacin.

Evala quien escribi el texto. Si es posible, comprueba la calidad de otros textos que
haya escrito ese mismo autor.

Evala la editorial. El texto fue publicado por una editorial de conocida reputacin?

Indaga la fecha de publicacin

Identifica el lugar donde fue publicado

Cmo presenta el autor la informacin. A la forma como el autor presenta la informacin la

clasificamos en:

H=Hecho. Razonamiento o argumentacin que puede ser verificada a travs de la experiencia o

de la lgica.

I=Inferencia. Una consecuencia que se obtiene de un hecho, o que se basa en un razonamiento

lgico.

O=Opinin. Un juicio de valor

Los hechos son datos que pueden ser verificados o axiomas. Las inferencias se construyen como
derivaciones lgicas de los hechos, por lo tanto deben tener como apoyo una informacin que
se pueda demostrar y verificar.

Las opiniones en los textos cientficos, humansticos o polticos suelen aparecer en las conclusiones
y deben estar apoyadas en hechos e inferencias.

Los axiomas constituyen un principio evidente, por lo tanto son preposiciones que
convencionalmente no requieren ser demostrada. Las matemticas y otras ciencias se fundan en
axiomas: sus conceptos no se definen, slo se enuncian.

Lenguaje. La manera como cada persona se expresa es nica e irrepetible. A travs del lenguaje
en que se exprese un autor se puede identificar si es objetivo o subjetivo respecto al tema que
trata.

El lenguaje objetivo se presenta cuando el autor no se deja llevar por los sentimientos.

El lenguaje subjetivo contiene el modo personal de pensar y sentir de su autor. Muchas veces es
fcil identificar el lenguaje subjetivo por el uso de adjetivos calificativos.

Las connotaciones. A la definicin de las palabras en un diccionario se le llama denotacin, y ofrece

el significado directo de las palabras. Sin embargo, muchas palabras tienen un sentido oculto o
un significado implcito. Las palabras pueden utilizarse con un sentido directo (denotativo) o
pueden utilizarse de manera connotativa.

La connotacin son los tonos emocionales de una palabra, frase u oracin, que propician ciertos
sentimientos en el lector. A menudo los autores utilizan palabras en un sentido connotativo para
cambiar los juicios y opiniones del lector. Es aceptable que el autor utilice palabras connotativas
para hacer una descripcin ms vvida. Las connotaciones, al igual que los adjetivos, califican;
por lo tanto pueden indicar los prejuicios del autor.
El propsito del autor. Todo autor tiene como propsito informar, pero algunos autores,
adems de informar tienen otras intenciones. Si el propsito del autor es simplemente informar,
basar los razonamientos en que apoya su argumentacin principalmente en hechos, y su
lenguaje ser objetivo. Sin embargo, si el propsito del autor es persuadir o convencer de su
propio punto de vista, probablemente utilice menos hechos, ms inferencias y opiniones, y un
lenguaje ms subjetivo.

El objetivo o intencionalidad del autor. Todo autor escribe con un propsito que depende
de las metas que persiga: informar, instruir o persuadir, pero adems, y por lo general, el autor
pretende alcanzar un objetivo concreto que, en ocasiones, enuncia en la introduccin, prefacio
o advertencia de su texto.

El tono. La voz de una persona puede ser alegre, altanero, sarcstico, irnico, solemne, etc., y
muy a menudo te podr indicar si est contenta, triste, seria, enojada, si bromea o si a la broma
aade su enojo y est siendo sarcstica, etc.

Los autores tambin tienen un tono, el cual puede revelar sus sentimientos: de alegra, depresin,
enojo, desilusin, cobarda, etc.

Uno espera que las noticias en los medios de informacin se ofrezcan en un lenguaje objetivo y
en un tono neutro, es decir, no se espera que la persona que las escribe demuestre sus
sentimientos sobre el tema. En cambio, el tono de los textos persuasivos frecuentemente revela
los sentimientos de su autor sobre el tema, en la misma forma que lo hacen las palabras
connotativas.

Tono y motivo. Algunas personas son abiertas y expresan sus sentimientos, otras los guardan y
prefieren mantenerlos escondidos. Incluso, otras intentan que la gente piense que sienten de una
forma cuando en realidad sienten lo opuesto. Esto tambin ocurre con los escritores. Algunos
son crpticos, uno no sabe lo que verdaderamente sienten sobre el tema que tratan. Otros son
muy abiertos. Algunos, por ejemplo, los que escriben los editoriales en los peridicos, son
reconocidos por la forma en que ven y expresan ciertos temas.

En una gua de fsica se espera que el autor describa los pasos para realizar un experimento en
un tono neutro y en un lenguaje objetivo y sin rodeos. Sin embargo, en un texto que no sea
meramente instructivo o informativo es difcil que alguien te convenza de algo si escribe en un
tono neutro y con un lenguaje objetivo. El texto, incluso, resultara muy aburrido.

Si el autor sabe describir deber hacer que sientas lo que l siente. Si no puedes definir lo que al
autor siente, probable que no te convenza.
El tema y la tesis o hiptesis. Todo texto contiene juicios de valor y opiniones, aun los
llamados informativos. Para comprender un texto plenamente, el lector crtico debe conocer
cmo est construido.
El lector crtico debe sacar a la luz la construccin del texto, debe identificar y definir el propsito
del autor e identificar su objetivo. Adems, el lector crtico debe encontrar la tesis o hiptesis del
texto; en otras palabras, lo que quiere demostrar el autor.

El tema es el hilo conductor del texto. Es el asunto bsico que el texto trata, su ncleo
fundamental. El tema es la idea central que motiv al autor a escribir y subyace en el fondo del
texto, dando cohesin a todos los elementos.

La tesis es una propuesta que hace el autor y que mantiene con argumentos basados en
razonamientos.

La hiptesis tradicionalmente se define como la suposicin de algo que ha de verificarse.

Existen varios tipos de hiptesis:

1. Las hiptesis plausibles: son las que tienen un fundamento terico, pero no han sido
demostradas.

2. Las hiptesis convalidadas: las que tienen un fundamento terico y han sido comprobadas
a travs de la experiencia.

El desarrollo de la tesis o hiptesis. Las tesis o hiptesis es una proposicin que se mantiene
con argumentos basados en razonamientos.

Todo texto se construye con una tesis o hiptesis central y con razonamientos que la mantienen
o soportan. Llamaremos hiptesis secundarias a los razonamientos con los que el autor defiende
su tesis.
Cuando la tesis se refiere a las condiciones particulares en que se concreta una formulacin
abstracta, es decir, cuando se refiere a la existencia de una realidad, se denomina hiptesis.

Las hiptesis secundarias son hechos o variables subordinadas a la tesis o hiptesis central. La
hiptesis central es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos o variables
que de otra manera resultaran inconexos. En otras palabras, las hiptesis secundarias explican,
desarrollan y sustentan la hiptesis central.
 Las contradicciones internas. Frecuentemente se encontraran textos que presenten
contradicciones internas debido a que la argumentacin que sustenta la hiptesis central lo
contradice.

El desarrollo incongruente de la tesis o hiptesis tambin puede deberse a que el autor no

la demuestra plenamente, dejando interrogantes al lector, por lo general esto se debe a que
no desarroll una o algunas de las hiptesis secundaria, o bien algunos de los conceptos
centrales del texto no fueron explicados o definidos, lo cual genera ambigedades.

Las ambigedades y los elementos tendenciosos. Algunos textos pueden presentar

ambigedades y elementos tendenciosos, es muy importante que aprendas a reconocerlos.
Las ambigedades son las palabras que permiten distintas interpretaciones. Algunos
elementos tendenciosos son los estereotipos, las sobregeneralizaciones, las presentaciones
unilaterales, los sofismas y las falacias.

https://es.slideshare.net/FannAndrade/elementos-de-la-lectura-crtica?from_action=save
Identificar mensajes

se refiere a entender los puntos de vista del autor, haciendo el seguimiento a su argumento
y buscando la evidencia que soporte dichos puntos de vista; est asociada a una
comprensin cabal de la informacin que permita al lector enjuiciar crticamente la obra:
sealar los aciertos y desaciertos.
Habilidades

Entre las habilidades identificadas para hacer juicios en la lectura crtica estn las que
tienen que ver con la intencin o propsito del autor; con la exactitud, lgica, confiabilidad
y autenticidad del escrito; y con las formas literarias, partes constitutivas y los recursos de
la trama identificados por medio del anlisis literario. Segn N. Bernabeu Morn (2002), la
lectura crtica es un proceso complejo en el que hay que poner en prctica diferentes
habilidades:

Descifrar el texto: Para ello, se sealan todas aquellas palabras o expresiones

desconocidas y se utilizan los diccionarios y libros de consulta necesarios. Hay que ser
capaz de traducir el texto.
Contextualizar: Es preciso situar los textos en su contexto: autor, poca y circunstancias
en que se escribieron, ideologa dominante, propsito del autor, entre otros aspectos. Ser
necesario tambin reconocer las causas de los hechos que se trasmiten, as como poder
prever las consecuencias, si las hubiera.
Relacionar y extrapolar informaciones: Una vez que se ha identificado el contenido del
texto se debe relacionar la informacin que ofrece con los conocimientos precedentes, y
adoptar perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto.
Valorar el texto, teniendo en cuenta: la fiabilidad de las fuentes de informacin, el tema
que trata, los argumentos que defiende, su calidad y rigor, y lo que aporta su lectura, as
como los intereses y las emociones que el texto provoca en el receptor.

Relacin entre lectura crtica y pensamiento crtico

Entre la lectura crtica y el pensamiento crtico se establece una estrecha interrelacin: el

pensamiento crtico permite que el lector haga seguimiento a su comprensin a medida que
lee; si percibe que las aseveraciones del texto son ridculas o irresponsables, lo examina con
mayor atencin para poner a prueba su propia comprensin.
Y viceversa, una persona puede pensar crticamente sobre un texto, nicamente si lo ha
comprendido. Se puede elegir el aceptar o rechazar, pero se debe saber por qu. Se tiene
una responsabilidad no solo consigo mismo, sino con los dems, de identificar las
cuestiones o problemas en los que se est o no de acuerdo. Solamente as se podrn
entender y respetar los puntos de vista de otras personas. Para poder reconocer y entender
esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer crticamente: solo cuando se
comprende un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implcito del contenido, ms
all de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.
https://www.ecured.cu/Lectura_cr%C3%ADtica
Hechos, inferencias y opiniones
Hechos
Los hechos son datos que pueden ser vericados oaxiomas. Las inferencias se construyen
cornoderivaciones lgicas de los hechos, por lo tanto debentener como apoyo una
informacin que se pueda demostrar y vericar
Opiniones
Las opiniones en los textos cientcos, humansticos opolticos suelen aparecer en las
conclusiones y debenestar apoyadas en hechos e inferencias.

https://es.scribd.com/document/27780231/Tema-10-Lectura-critica-
2#close_user_settings_menu
Lectura de compresin.
Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras
que forman un texto como con respecto a la comprensin global en un escrito.

es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto, es

tambin la decodificacin de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto
con el significado de las palabras. Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con
el texto, sin importar la longitud o brevedad del prrafo.

La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje; el lector

necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se
comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica
captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y
movimientos.Es un proceso donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las
ideas secundarias, etc.

La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y

significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensin. Es una habilidad bsica
sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto
por la lectura y pensamiento crtico. Es una tarea cognitiva que entraa gran complejidad
ya que el lector no solo ha de extraer informacin del texto e interpretarla a partir de sus
conocimientos previos.

La comprensin es considerada como un proceso activo por su naturaleza y complejo por

su composicin. es indispensable un proceso de texto a subtexto, aquello que
constituye su sentido interno central de comunicacin.1 Por ello es necesario que se
realice un proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos
lingsticos y sociolingsticos a travs de diferentes tareas y en la que se orienten las
estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensin se realice con mayor
facilidad y el aprendizaje sea ms eficaz.2 La lectura comprensiva requiere que el lector
sea capaz de integrar la informacin en unidades de sentido, en una representacin del
contenido del texto, que es mucho ms que la suma de los significados de las palabras
individuales.3
Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Sol
(1987) revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es aprender a leer
como las actividades que se llevan a cabo en las aulas, no incluyen aspectos relacionados
con la comprensin lectora. Esto pone de manifiesto que los docentes comparten
mayoritariamente la visin de la lectura que corresponde a los modelos de procesamiento
ascendente segn los cuales la comprensin va asociada a la correcta oralizacin del
texto. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entender porque sabe
hablar y entender la lengua oral. Esta teora tuvo tanto arraigo que an hoy da los
sistemas escolares basan la enseanza de lectura en ella. Espaa no es una excepcin
baste, a manera de ejemplo, echar un vistazo a las guas curriculares de los programas de
espaol y a los libros de texto existentes. Encontramos un sinnmero de recomendaciones
y ejercicios que solo pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.
https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
Enunciados de apoyo
Conjunto de palabras que expresa una idea con un sentido completo.
Frase: mnimo de palabras que expresan algo con un significado.

Enunciado: algo mnimo y suficiente para comunicar algo.

LOS PUNTOS PRINCIPALES

*Son las ideas importantes
Uso de enunciados de apoyo
*Mientras ms hechos presente un autor como apoyo ms verosmil ser la
informacin que este exponga.
*Los enunciados de apoyo se pueden basar en:
-hechos
-inferencias
-opiniones

Argumentacin Dbil se presenta cuando:

*El autor no demuestra su hiptesis central en las conclusiones.

*uno o algunos de los puntos principales no presentan enunciados de apoyo que lo

sostengan.

*Argumentacin ambigua o tendenciosa, se presentara cuando el texto

presente *Estereotipos

Alterando el orden cronolgico de los puntos principales.

*Falacias

Enunciados de apoyo (pregunta- respuesta)

*preguntas tericas, el autor ya tiene la respuesta y conduce al lector a responder la que
a el le interesa.
Sntesis es la habilidad de resumir en forma general un texto.
Puntos principales: exponen y desarrollan e l tema y la tesis o hiptesis central del texto.
Como localizar los puntos principales.
*Dentro del ttulo.
*El primer prrafo.
*La primera oracin.
*Palabras subrayadas etc.

Puntos principales causa o efecto:

Estos se originan mediante los cuestionamientos que nos realizamos en cuanto porque
suceden las cosas o hechos.

Puntos principales como analoga.

Analoga: significa una relacin de semejanza, forma especial de comunicacin y

contraste por medio de estas el autor busca definir las similitudes.

*La analoga explica y describe, pero no prueba que lo que describe es verdadero.
Como conclusin podemos decir que la lectura de comprensin te ayuda a comprender
el contenido de algn texto de manera profunda para despus llevarlo a una
interpretacin.

La interpretacin: es con el fin de que puedas evaluar y comprender activa y

profundamente un texto interpretndolo y llevndolo a cabo mediante tu experiencia.

*Interpretacin: es la explicacin personal que da el lector acerca de un

texto. *interpretacin fundamentada

*Evala la fuente *Su veracidad * Actualizacin *Identificar propsito y objetivo

*Definir tesis o hiptesis

*La interpretacin es una tarea personal tanto que haba tantas interpretaciones validas
como lectores haya.

*La interpretacin debe referirse al texto y a la realidad de la que el texto participa.

Existen los siguientes enunciados de apyo:

ENUNCIADOS DE APOYO ENLISTADOS.

En ocasiones los autores ofrecen signos para resaltar los puntos principales: los subrayados, las
negritas, las cursivas y las preguntas retoricas (preguntas que hace el autor, aun que conoce sus
respuestas). Tambin pueden resaltar la informacin principal apoyndola con listados. Los listados
en secuencia podrn ir precedidos por nmeros o por palabras: primero, segundo, tercero, etc.

ENUNCIADOS DE APOYO PREGUNTA-RESPUESTA.

L a mayora de las preguntas que contienen los textos son preguntas retoricas, es decir, el autor ya
tiene en mente la respuesta y conduce al lector, mediante el artificio de preguntar, a la respuesta que
el autor le interesa.

ENUNCIADOS DE APOYO CAUSA-EFECTO.

Estos pueden presentarse en diversas formas: como explicacin, ejemplos, en listados simples o en
secuencia, como pregunta-respuesta y como causa-efecto. Este es otro patrn de organizacin que
frecuentemente usan los autores para complementar o desarrollar sus puntos principales.

Con el uso del patrn causa-efecto se intenta demostrar que un acontecimiento provoca (causa) que
algo cambie (efecto).

http://licenciaturadecarlosrodriguez.blogspot.mx/2009/07/habilidades-de-lectura.html
https://es.slideshare.net/bacaraman/lectura-critica-y-de-comprencion
Puntos principales:
Los autores incluyen en sus obras materiales que apoyan, complementan, explican o
desarrollan el asunto esencial que pretenden explicar, a fn de facilitar o hacer ms amena
la comprensin de lo que se lee.

Las ideas principales expresan informacin bsica sobre el tema principal del texto o sobre
algn aspecto esencial del tema.

Localizar las ideas personales

Pueden estar al principio, en medio o al final de un prrafo.

Son las que dan conferencia y continuidad a la idea central del texto.
Utilizar lpices de colores llamativos
Ayuda a fijar la atencin.
Es condicin indispensable para hacer esquemas y resmenes.