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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

PR-REITORIA DE PS-GRADUAO E PESQUISA

UMA PROPOSTA DE INFORMTICA EDUCATIVA NO


MUNICPIO DE GUARAMIRANGA

Fortaleza Cear
2004
Monografia elaborada por Fernando Stiro de Holanda, aprovada
pela banca examinadora e aceita pela Coordenao do Curso de
Informtica Educativa a nvel de especializao Lato Sensu promovida
pela Universidade Federal do Cear UFC Fortaleza Cear.

Orientador (a):

____________________________________________________________

Fortaleza, ______ de __________________________ de 2004.


UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR
PR-REITORIA DE PS-GRADUAO E PESQUISA

Monografia apresentada Universidade Federal do Cear UFC, no curso


de especializao em Informtica Educativa como requisito para obteno
de nota.
Aos meus pais, que me apiam em todos meus objetivos, com respeito e
credibilidade.
A Deus a razo de tudo.
Aos meus pais por terem me educado.
E aos meus professores que passaram seus conhecimentos e assim
tornaram possvel chegar at aqui.
RESUMO

Esta monografia objetiva mostrar uma proposta de capacitao e


implantao da Informtica Educativa no Municpio de Guaramiranga e
sua importncia para a educao neste Municpio. Percebe-se de imediato
que no basta colocar os computadores nas escolas. Todos os esforos
devem serem feitos na formao e atualizao dos professores. A
Tecnologia por si s no aumenta necessariamente o desempenho dos
alunos e sim a capacidade que o professor deve ter de prender a ateno
deles. Ter a possibilidade de ver os reais benefcios e cuidados na
implantao e capacitao da Informtica Educativa. O momento de
alerta onde se coloca nas novas tecnologias grandes responsabilidades na
superao das dificuldade de aprendizagem e assim fazem delas um
marketing. Percebe-se aqui tambm que o uso do computador em sala de
aula requer por parte dos profissionais da educao, a responsabilidade e a
compreenso para utiliz-lo como instrumento interdisciplinar capaz de
desenvolver no aluno o papel de sujeito de sua aprendizagem e aprimorar
sua capacidade de criar e pensar. Portanto preciso no somente ensinar
computao, mas utilizar desse meio para que o educando possa ampliar a
sua forma de aprender a utilizar melhor a informao que a tecnologia vem
proporcionando aos seus usurios. Ter-se- oportunidade de conhecer uma
proposta de implantao da Informtica Educativa no Municpio de
Guaramiranga, projeto esse que poder suprir a distncia tecnolgica entre
a escola e o mundo atual.
SUMRIO

INTRODUO -------------------------------------------------------------------08

1 A cidade de Guaramiranga --------------------------------------------------09

1.1A Informtica Educativa uma contribuio para a qualidade de


ensino-aprendizagem.

1.2O Computador como soluo dos problemas na escola.

1.3A tecnologia na busca de uma educao de qualidade.

2- Proposta de capacitao de professores em Informtica Educativa para o


Municpio de Guaramiranga. ----------------------------------------------------29

2.1 A elaborao do plano de trabalho na sua rea de ensino

3- Proposta de implantao de um laboratrio de informtica educativa no


municpio de Guaramiranga....................................................................... 34

CONCLUSO -------------------------------------------------------------------- 37

BIBLIOGRAFIA ----------------------------------------------------------------- 40
INTRODUO

A sociedade esta passando por grandes transformaes


tecnolgicas, principalmente nas reas das telecomunicaes e da
Informtica. Alm disso h uma transformao com relao a aquisio do
conhecimento, havendo a necessidade de adequar o processo de ensino-
aprendizagem a esta nova era.

So inmeras as possibilidades de utilizao do computador


na escola e so igualmente diversificadas as atividades pedaggicas deste
uso, por isso vem se questionado muito a respeito dessa nova ferramenta
na escola. Nesse processo, o agente importante o professor, ele precisa
estar capacitado a escolher novas tecnologias, a utiliz-las e a participar
ativamente das decises relativas introduo de tecnologias na escola.
O micro de uso pedaggico menos uma ferramenta
de ensino e mais um instrumento de aprendizado se
devidamente programado. E claro, se rapidamente
democratizado. (BETING, Joelming Jornal o Povo
30/04/2000).
Neste trabalho objetivamos construir uma proposta a formao
de professores para o uso das tecnologias da informao e comunicao
nas Escolas Pblicas do Municpio de Guaramiranga. Por isso no 1
captulo mostraremos a realidade educacional desta cidade e justificar
atravs de modo terico da importncia da implantao do uso do
computador nas escolas do referido municpio. O 2 capitulo constar de
uma proposta de capacitao de Informtica Educativa no municpio de
Guaramiranga considerando a importncia de como a condio essncia
para a eficincia desse processo.
1. A CIDADE DE GUARAMIRANGA

Guaramiranga com muito verde, fauna e flora expressivas, de


grandes altitudes e temperaturas mdias anuais entre 20 e 22o C, o ar puro
e nascentes de rios, bicas, cachoeiras e cascatas. Com matas midas,
resqucios da Mata Atlntica, madrugadas frias. Bem perto de Fortaleza, a
cidade de Guaramiranga 100 Km de Fortaleza fica localizada no Macio
de Baturit , abriga tradies, prdios e monumentos. Seus atrativos
culturais j faz parte do calendrio turstico do Estado, podemos citar
algumas atraes como o Festival Nordestino de Teatro, festival Junino e
Festival de Jazz e Blues. Cachoeiras e animais silvestres como pssaros,
insetos, guati, raposas so comuns na regio. O Cultivo de flores,
hortalias e caf so muito praticados.

Sua rea de unidade territorial de 107 Km , com uma


populao residente de 5.512 habitantes distribudos em: total de
populao residente urbana de 2.331e total de populao na sede do
Municpio 1189 habitantes. Com a sua densidade demogrfica de
(hab/Km) 53,34 (censo de 2000).

A cidade de Guaramiranga ainda muito pequena com um


hospital, dois postos de sade, um Centro de sade. Possui uma agncia
bancria, com um comrcio de subsistncia, porm com uma excelente
infra-estrutura turstica, com hotis, pousadas, casas e stios para serem
alugados.

Com relao educao, este Municpio se apresenta da


seguinte forma: a educao infantil municipal no ano de 2002 esta com
414 alunos sendo atendidos por 16 professores. A Matrcula geral do
ensino fundamental de 5 7 srie no ano de 2002 ficaram assim
distribudas:

ESCOLAS Sries N de N de Localidade


alunos Professor
es
5 23 St. Linha da
Esc. Mun. Linha da Serra 6 25 04
7 21 Serra
5 67
Esc. de 1 Grau Mun. de 6 79 06 Sede
Guaramiranga 7 47
5 31 Rodovia de
Esc. de 1 Grau de
6 45 06 Pernambuquin
Pernambuquinho
7 49 ho

Fonte da Secretaria de Educao do Municpio de Guaramiranga

Com essas caractersticas ha necessidade de buscar novas


medidas que venham melhorar a qualidade da educao nesse Municpio,
para isso algumas capacitaes no mbito pedaggico vm sendo
desenvolvidas, porm aqui me proponho a implantao de um laboratrio
de informtica educativa e capacitao de professores, para que, estes
tenham mais uma ferramenta na qualidade do ensino, para que isso ocorra
preciso repensar a educao e encontrar alternativas para aumentar o
entusiasmo do professor, o interesse do aluno e conseqentemente o nvel
de aprendizagem.

O Brasil em 2003 o stimo maior pas do mundo em nmero


de analfabetos totais absolutos. Ns somos a dcima economia capitalista
do planeta, a dcima entre os 194 filiados ONU e ainda assim, somos o
pas de nmero 69 em condies educacionais. Uma das coisas gritantes
desse processo o nvel de analfabetismo adulto do pas, admitido pelo
prprio governo federal que no vem sendo tratado nesses ltimos anos
com a seriedade que precisa. Hoje o Brasil tem por volta de 18 milhes de
analfabetos totais, que so aqueles que nunca passaram pela escolarizao,
e mais 25 milhes de analfabetos funcionais. O Brasil aplica hoje por volta
de 4% do PIB em educao, o que o aproxima dos pases de primeiro
mundo. Esquece-se nessa fala que esses pases de primeiro mundo j esto
avanando h mais tempo, enquanto ns estamos saindo ainda de uma
indigncia educacional muito grande. Logo, mesmo que nos aproximemos
de 4% do PIB, isso insuficiente para recuperarmos as condies de ao.
A escola atual no pas no est preparada para atender as demandas da
educao nesta sociedade de conhecimento e h uma necessidade absoluta
de acelerarmos o ritmo de mudanas dentro das instituies de ensino,
visando acompanhar uma nova realidade social que j vem sendo
estabelecida. No Municpio de Guaramiranga as condies das escolas, o
nvel de aprendizagem dos alunos, o nvel do professor no diferente das
outras regies do Brasil.

As diversas atividades econmica e o aumento populacional


em Guaramiranga, vm desencadeando uma verdadeira transformao da
vida dos habitantes do municpio. Essa transformao aumenta o risco das
decises e nos obrigam a encontrar novas metodologias que nos auxiliem a
antecipar, ou pelo menos, visualizar o que no futuro no reserva. preciso
criar condies de convvio com este novo para isso a escola deve assumir
um papel transformador e mediador para que haja uma adaptao diante
dessa sociedade e a tecnologia uma ferramenta importante nesse fazer.

Hermnio Borges Netto e Eveline de Oliveira reforam esse


pensamento:

So relaes como estas entre o ensinar e o


aprender, relaes do conhecimento que
norteiam nossa prtica a qual as novas
tecnologias tem nos oferecido principalmente,
um grande instrumento de reflexo. Diminuir
distncias entre o que aprende e ensina, no
mnimo tornar esta via em mo dupla,
desprendendo-se, enquanto professores, do medo
de ter que aprender, e que aprender, e enquanto
alunos, do receio tambm de poder ensinar algo
novo aquele que nos ensina. Ensinar e aprender
neste sentido, compartilhar. compartilhar
tambm parece consistir em matria da qual
ainda temos muito que aprender.

Para tanto, o educador tem como funo primordial


transformar a si prprio, o que leva a uma transformao do seu fazer e
como conseqncia estar transformando a sociedade, da vem a
necessidade de implantar um laboratrio de informtica para que os
professores tenham acesso a Internet e possa aumentar os seus
conhecimentos.

1.1 A Informtica Educativa uma contribuio para a qualidade


de ensino-aprendizagem.

Para que um determinado grupo tenha um desenvolvimento


social preciso que a educao seja o marco principal. O municpio de
Guaramiranga vem buscando cada vez mais essa superao. E vem
colocando em prtica vrios projetos educacionais.

O Computador esta sendo usado como ferramenta para


desenvolver o raciocnio, organizar o pensamento e facilitar a expresso da
criatividade. Grandes avanos profissionais so tambm notados nos
professores e j alguns especialistas esto nas escolas do Estado do Cear e
do Brasil desenvolvendo alguns projetos e tem a Internet como uma aliada
na disseminao da informao e do conhecimento. Aos poucos, os
educadores e educandos passam a conhecer os mais avanados recursos
desta grandiosa rede, colocando assim o computador a servio de seus
interesses.

Uma meta do educador que usa e ensina com o computador


dever consistir na busca permanente de uma concepo equilibrada do
papel das tecnologias no seu trabalho, desmistificando-o, salientando seus
pontos fortes, mas tambm apontando suas deficincias. Uma iniciao
informtica permeada pela atitude de educar, e no de simplesmente
treinar, deve utilizar quaisquer suportes culturais, sociais e cognitivos que
facilitem a construo de uma estrutura prpria de conhecimentos pelo
aluno.

Na nossa cultura, predominam concepes das tecnologias da


Informtica que enfatizam suas vantagens potenciais e desprezam suas
limitaes. Como acontece em relao a outras tecnologias sofisticadas,
ideologias nos so passadas continuamente pela mdia e por entusiastas de
computadores. Esto presentes nos cadernos de informtica de jornais
semanais, em revistas especializadas, em programas dominicais de
televiso e nas propagandas de fabricantes. O professor deve estar
consciente do efeito dramtico associado s novas tecnologias, no se
deixando seduzir pelo encantamento do povo.

1.2 O Computador como soluo dos problemas na escola

A escola vem passando por grandes transformaes atravs de


aes diversas, oriundas de uma sociedade em transio, ela marcada por
outros problemas cruciais como a falta de recursos, indisciplinas, evaso e
repetncia.

Comportamentos diferentes fora da escola perpassam os


muros mudando todo o seu comportamento o que faz surgir aes
positivas e negativas. Aes positivas liberdade de expresso,
criatividade e muitas outras. Aes negativas a violncia que tambm
consegue entrar no mundo escolar causando problemas srios, dificultando
todo o processo educativo.
Muito se vem fazendo para a superao desses problemas. Em
alguns Estados do Brasil, muitos j foram consideravelmente superados,
graas ao trabalho conjunto da escola, comunidade e secretaria de
educao, percebendo assim um desejo de mudana que passa a coordenar
um processo de transformao que caminha para a construo de uma
escola de qualidade.

A escola vem assumindo a responsabilidade na busca da


superao dos problemas referentes ao analfabetismo. Essa ao deve
resultar na reduo do nmero de analfabetos no Brasil que chega a quase
19 milhes. Alm disso, ela encara a questo do grande nmero da evaso
e repetncia.

O ltimo Censo revela que um nmero no muito expressivo


da populao do pas possui o Ensino Fundamental completo. E essa
excluso comea cedo, j no 1 ano de escolaridade. Dos alunos da 1 srie
apenas 51% so aprovados. Eles levam em mdia 5 anos na escola antes de
se evadirem, levando cerca de 11 anos para conclurem os 8 anos de
escolaridade completa. Mais de 50% dos alunos do Ensino Fundamental
tem a idade superior a faixa etria correspondente a cada srie.

Este Censo revelou tambm que apesar de terem passados 8


anos ou mais na escola o que aprenderam foi pouco e muitas vezes o que
aprenderam no facilita a sua insero e atuao na sociedade.

O perfil da educao brasileira apresentou


significativas mudanas nas duas ltimas dcadas.
Houve substancial queda da taxa de
analfabetismo, aumento expressivo do nmero de
matrculas em todos os nveis de ensino e
crescimento sistemtico das taxas de escolaridade
mdia da populao. (PCN Introduo, pg.
27)

Muitos fatores dificultam o processo de aprendizagem, um


deles o problema social. Problemas como o desemprego dos pais, que
originam vrios tipos de carncias, como alienao e afetividade. Outro
fator o descaso das autoridades pela educao, por no dar lucro
imediato. O Jornal O Povo retrata muito bem quando diz que: Falta
escola, entre outros predicados, a compreenso das implicaes scio
culturais e psicolgicas com que os alunos se apresentam na sala de aula.
(Jornal o Povo 20/08/1998).

Na escola muito se tem propagado que o aprender obrigao


somente do aluno e esta no fica preocupada em saber como seus alunos
aprendem. Ela est centrada na imposio da ordem , do silncio e da
disciplina, como forma de garantir o seu andamento.

Vem-se buscando vrias formas de superao destes


problemas, segundo Seymour Parpet (1980) que v na utilizao do
computador umas das possibilidades de modificao das estruturas de se
fazer educao; s o computador no possibilita a menor chance de que
mudana ocorra efetivamente.

A partir dessa ferramenta pode-se almejar maneiras de


trabalho mais ousada e at mais interativas. importante que o professor
esteja sentindo a necessidade de mudana e que perceba que suas
metodologia e didtica de trabalho so insuficientes para alcanar o aluno
que esta freqentando a escola nos dias de hoje.

A Informtica Educativa estabelece um elo entre a


aprendizagem humana e a programao de um computador. O computador
na escola, seja como um instrumento pedaggico, modo de ensino ou
objeto de estudo uma preparao para o futuro incontestvel que se
apresenta diante da nossa realidade.

Para que a informtica Educativa atinja os seus objetivos


preciso que ela provoque mudanas na abordagem pedaggica vigente
alm do mais preciso que a escola se encontre preparada para realizar
investimentos considerveis em equipamentos e, sobretudo, na
viabilizao das condies de acesso e de uso dessas mquinas.

No atual momento tecnolgico, no basta s


escolas a posse de computadores e softwares
para o uso em atividades de ensino. preciso
tambm que esses computadores estejam
interligados e em condies de acessar a internet
e todos os demais sistemas e servios disponveis
nas redes. (KENSKI, 2003, p.70)

A inteligente utilizao do computador pode mudar o sistema


atual de ensino, se usado pelo professor e aluno para construir o
conhecimento e portanto ser um recurso com o qual todos podem criar,
pensar e manipular a informao.
O mundo atualmente exige um profissional crtico, criativo,
com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo e
de conhecer o seu potencial intelectual, com a capacidade de constante
aprimoramento e depurao de idias e aes. O indivduo deve construir o
seu prprio mecanismo para desenvolver suas competncias. E o
computador pode ser importante aliado neste processo.

No Brasil, h muito se proclama constitucionalmente que a


educao direito de todos e dever do Estado, mediante a obrigatoriedade
e gratuidade do ensino pblico, especialmente o ensino fundamental, em
estabelecimentos oficiais. Esse discurso deixa a desejar, pois o nmero de
escolas existentes so insuficientes para atender a toda a populao carente
do pas, e as que existem muitas vezes no assumem a totalidade de suas
obrigaes, pois so marcadas por uma infinidade de dificuldades
financeiras, administrativas e tcnico pedaggicas.

Isso j nos leva a um outro questionamento ...para que


computadores, se minha escola no possui condies materiais de
manuteno, pessoal de apoio, nem professores capacitados para us-los?.

O computador uma realidade marcante na nossa sociedade,


no s como objeto de trabalho mais como uma ferramenta de ajuda no
processo ensino-aprendizagem. Assim tambm como um meio muito
importante na divulgao das informaes que esto na Internet,
informaes estas que enriquecem o mundo do aluno e do professor.
Partindo desta premissa, no justo que essas escolas no usufruam dos
benefcios da utilizao dos computadores , no inteligente prender-se
por conta de carncias. Temos que trabalhar em busca de conquistas, de
forma crtica, de maneira que se venha a sensibilizar as instncias do poder
na busca de melhores condies de atendimento.

Algumas escolas possuem boas instalaes fsicas e recebem


ateno especial da Secretaria de Educao (so as escolas vitrines).
Enquanto a maioria das escolas pblicas so marcadas por carncias, desde
material, espao fsico e principalmente de recursos humanos, que o mais
grave. O professor com salrios irrisrios nem sempre domina o contedo
que ensina, encontra-se sobrecarregado com aulas em mais de uma escola,
falta-lhe comumente tempo para estudar e experimentar mtodos novos.

A situao preocupante, mas a escola no pode se omitir


diante das transformaes tecnolgicas que a sociedade vem passando,
haja vista que a escola que prepara o homem para um mercado trabalho
competitivo e excludente, encarando as transformaes sociais.

A escola, como de resto qualquer instituio


social no pode ser pensada como se existisse
autnoma e independente da realidade histrico-
social da qual parte. No pode ser pensada
como se estivesse isolada por uma muralhado
conjunto das demais prticas sociais, mesmo
quando os saberes transmitidos so vagos e
abstratos, assumindo a aparncia entre os
condicionantes sociais. (FRANCO, 1998, p. 53)
Concretamente, a escola desempenha um papel preponderante
no sentido de conservao da estrutura social vigente. Formando e
aprimorando a fora de trabalho, ratificando as desigualdades sociais,
inculcando a ideologia dominante, ou seja difundindo crenas, idias,
valores, etc; assim que a escola desempenha a sua tarefa.

A transmisso do conhecimento e o desenvolvimento da


autonomia so fatores essenciais para se atingir o objetivo transformador
da escola. O seu papel transmitir, de maneira lgica, coerente e
sistemtica, os conhecimentos acumulados historicamente pelo o homem
ou seja, os conhecimentos cientficos, tecnolgicos, filosficos, culturais,
etc. O desenvolvimento da autonomia importante, pois, segundo a idia
de Piaget (1980), o aluno com essa caracterstica ter a capacidade de
pensar por conta prpria, sabendo usar fontes adequadas de informaes,
assumindo postura crtica e seletiva diante dessas fontes para articular sua
prpria experincia com a de outros e, com isso, construir conhecimento
novo.

preciso que a escola no fique amarrada em suas carncias;


ela deve criar posturas autnomas e dinamizadoras para que ela possa
encarar as grandes transformaes sociais e tecnolgicas que j esto a e
as que ho de vir, e assim ela possa ser o caminho da igualdade social
amenizando a grande preocupao mundial de hoje que a velocidade com
que se est produzindo o conhecimento, obrigando as pessoas a uma
contnua atualizao.

Um outro papel da escola no presente a utilizao adequada


do grande nmero de informaes existentes no mundo, onde o aluno
atravs dos meios de comunicao, do computador utilizando a Internet
principalmente. Da a escola deve ter o cuidado de saber trabalhar com
tica essas informaes.

... a Internet ao tornar-se mais e mais


hipermdia, comea a ser um meio privilegiado
de comunicao de professores e alunos que
permite juntar a escrita, a fala e proximamente a
imaginao a um custo barato, com rapidez,
flexibilidade e interao at a pouco tempo,
impossvel. (MORAN 1999)

O computador tem contribudo para o acesso a uma infinidade


de informaes. Percebe-se que no se pode fugir da informtica aplicada a
educao. Hoje ela j faz parte da realidade escolar e algo exigido por
toda a comunidade.

Posicionamos-nos contra a entrada da


informtica nas escolas uma atitude romntica
j que este instrumento ganha espao na
educao independente de nossos julgamentos.
Assim, devemos procurar a melhor forma de
aplic-los, com conscincia e comprometimento
pedaggico. (ROBSON, 1988, p. 15)

preciso que saibamos encarar o computador como mais um


meio utilizado no processo de aprendizagem do educando. Este, com
utilizao adequada, pode facilitar a autonomia do aluno com relao a
produo do conhecimento, e assim ultrapassar o papel de passivo, de
escutar, ler, decorar e de repetidor fiel dos ensinamentos do professor e
torna-se criativo, critico, pesquisador e atuante, para produzir
conhecimento. Portanto, professores e alunos precisam aprender a aprender
como acessar a informao, onde busc-la e o que fazer com ela.

Que postura o educador dever ter diante da mquina, se ainda


existe uma certa fobia? O que fazer para que todos os professores tenham
acesso ao computador, se a grande maioria nem sequer sabe ligar um?

O professor deve acompanhar cada aluno, incentiv-lo,


resolver suas duvidas, divulgar as melhores descobertas, complementa,
questiona, relaciona as pesquisas com as matrias. Para que o professor
assuma esse papel de vital importncia fomentar polticas de capacitao
de recursos humanos, expandindo a todos, de forma democrtica, o acesso
qualificao profissional.

Vejo hoje um momento diferenciado de alguns anos atrs,


quando comecei a expandir os meus conhecimentos na rea da informtica
educativa. A informtica nas escolas se resumia somente a cursos tcnicos
e funcionava apenas como objeto de marketing e tambm com fins
administrativos.

Apesar de algumas escolas j terem uma viso pedaggica da


informtica, comumente no se podia exerc-la, pois tinham que cumprir
um contedo de curso tcnico para poder inserir os seus alunos no mercado
de trabalho.
1.3 A Tecnologia e a Busca de uma Educao de Qualidade.

Nosso desafio maior caminhar para um


ensino de qualidade e uma educao de
qualidade, que integre todas as dimenses do ser
humano. Para isso precisamos de pessoas que
faam essa integrao em si mesmas no que
concerne aos aspectos sensorial, intelectual,
emocional, tico e tecnolgico, que transmitem
de forma fcil entre o pessoal e o social, que
expressem nas suas palavras e aes que esto
sempre evoluindo, mudando, avanando.
(MORAN, MASETTO e BEHRENS).

A relao entre escola e tecnologia no pode ser debatida em


termos dicotmicos. A nossa sociedade caracteriza-se pelas transformaes
tecnolgicas. Os avanos tecnolgicos trazem consigo mudanas nos
sistemas de conhecimento, novas formas de trabalho e influem na
economia, na poltica e na organizao das sociedades. Implicam tambm
em mudanas nos sistemas de conhecimentos da sociedade, que por sua
vez, implicam transformaes em operaes produtivas e nos negcios
levando a criao ou substituio de produtos e a racionalizao de
procedimentos decisrios no mercado de trabalho.
O momento histrico social brasileiro
apresenta caractersticas que favorecem a
melhoria das condies de desenvolvimento, fato
que pode ser creditado consolidao da
estabilidade econmica e da vivncia
democrtica. Temos hoje um clima propcio para
tratar de objetivos racionais, permanentes e
atuais: eficincia da estrutura social, qualidade
de vida da populao e construo de uma
sociedade mais justa, solidria e integrada.
(MEC/BIRD 06.11.96)

portanto urgente que ns educadores, possamos nos


posicionar de forma segura e consciente perante a nova tecnologia; para
que possamos utiliz-la afim de dinamizar o trabalho em sala de aula,
cientes dos seus limites e potencialidades. Para faz-lo no entanto,
preciso mais que vontade. necessrio que se tenham reais oportunidades
de reflexo sobre os novos mecanismos, sobre sua forma prpria de
interferir em nossas vidas. preciso reaprender a refletir,, pensar e discutir
sobre questes fundamentais relacionadas com a informtica pois esta no
neutra, no sentido de que seu uso proporciona novos conhecimentos do
objeto, transformado, pela mediao a experincia intelectual e efetiva;
possibilitando interferir, manipular, agir ou fisicamente, sob novas formas
pelo acesso a aspecto at ento desconhecido do objeto (CYSNEIROS,
1994).

A escola, por ser a mais importante mediadora das novas


formas de vida , dever estar pronta para encarar as novas aes do
desenvolvimento social, sendo certamente cobrada por sua clientela, que j
ter criado uma necessidade prpria.

O encontro com o objeto exterior desencadear


a necessidade de manipul-lo; sua utilizao
para fins prticos suscitar uma pergunta ou um
problema terico. (...) A cada instante, pode-
se dizer, a ao desequilibrada pelas
transformaes que aparecem no mundo,
exterior ou interior. (PIAGET, 1980)

na busca de um equilbrio que o educando vai ultrapassando


as transformaes do mundo. E como a escola esta sendo preparada para
isso? Pois a educao o instrumento, por excelncia, que a humanidade
possui para navegar nos mares fascinantes da informao e do
conhecimento.

Devemos tomar um certo cuidado, pois h uma febre a


chamada Inteligncia artificial que so robores criando um mundo no
qual o homem tornar-se-ia um acessrio cada vez mais descartvel.

preciso que essa mistificao seja controlada, pois se


esquecem que a engenhosidade humana esta por trs disso. A
superioridade das mquinas est apenas na velocidade de processamento.
preciso tambm que a escola possa cada vez mais estruturar linhas de ao
que levem a desenvolver no homem a busca de seus valores e de suas
capacidades, e assim ela possa, com segurana, encarar toda essa
tecnologia reinante no mundo atual.
Acredita-se que a escola, para ser boa precisa possuir uma boa
estrutura, que seja bem equipada com computadores e com excelente
material humano. O que vivemos hoje so escolas com laboratrios de
informtica, com monitores sem nenhum preparo pedaggico, salas de aula
com nmero excessivo de alunos, depsitos de livros intitulados de
bibliotecas, diretores com P.h.D por correspondncia e etc.

Estamos cientes da importncia da tecnologia na nossa


sociedade como meio para uma aprendizagem segura e necessria, assim
como da igualdade social que ns educadores buscamos na diminuio da
evaso e da repetncia. Em nosso Estado, uma grande parcela da
populao no teve e no tem acesso a escola. A Secretaria de Educao
vem tentando amenizar esse quadro criando mais escolas, informatizando-
as, fazendo concursos para professores e etc.

Na rea da Informtica Educativa, grandes projetos foram


implantados como por exemplo o Tempo de Aprender da Secretaria de
Educao do Estado Cear. Este projeto enfocava principalmente as
componentes Multimeios e aes que objetivam responder de forma gil ao
desafio que nos colocado, democratizar o acesso dos alunos da escola
pblica cearense e as ferramentas educacionais essenciais para o seu pleno
desenvolvimento; garantindo assim a sua permanncia na escola e o seu
sucesso.(projeto Tempo de Aprender Componentes Multimeios Gov. do
Estado. Sec. de Educao).

De certa forma esse projeto buscava por em prtica a proposta


do Governo para a educao, expressa no princpio Todos pela educao
de qualidade para todos. ele acreditava que a educao deveria seguir os
quatro pilares da aprendizagem:

Aprender a Conhecer, combinando uma cultura geral


suficientemente ampla com a possibilidade de aprofundar os
conhecimentos em um pequeno nmero de matrias. Isto pressupe
aprender, para poder aproveitar as possibilidades que a educao
oferece ao longo da vida;
Aprender a Fazer a fim de adquirir no apenas a qualificao
profissional, mas tambm uma competncia que o capacite a ter
idias e resolver problemas face a um grande nmero de situaes e
a trabalhar em equipe (...);
Aprender a Conviver desenvolvendo a compreenso do outro e a
percepo das formas de interdependncia (...) e
Aprender a Ser para que floresa melhor a prpria personalidade e
estar em condies de agir com crescente capacidade de autonomia,
e juzo de responsabilidade pessoal (DELORS, 1996. p. 34).

Sendo assim, este projeto acredita que o indivduo


incorporando e aproveitando as diversas formas de aprendizagem, poder
se enquadrar de forma menos dolorosa nessa sociedade de excluso. Alm
do mais teve como preocupao rever a cultura de evaso e a repetncia
procurando revert-la, no parando no crescimento da alfabetizao
infanto juvenil detectado entre 1991 1995 (Censo do IBGE). E
principalmente exaltar a importncia do computador e da informtica
educativa como meio de estimular o interesse de alunos e professores de
permanecerem nas escolas exercendo os seus papis da melhor maneira
possvel.
Todos os projetos de Informtica Educativa propostos pelo
governo obtenham sucesso preciso que as escolas possa esta conectada
com ao ambiente tecnolgico das redes, preciso antes de tudo, possuir
infra estrutura adequada: computadores com nmero suficiente, de acordo
com a demanda prevista para sua utilizao; modems e formas
diversificadas e veloxes de conexo (via telefone, cabo, rdio...), na rede
que o aluno pode buscar as informaes necessrias para o seu
desenvolvimento, suprir suas curiosidades. Alm disso, preciso que os
professores, diretores e funcionrios devam ser capazes de utilizar os
computadores como ferramenta de trabalho, na produo de material
didtico e em sala de aula. Eles devem dominar pelo menos os programas
bsicos e devem saber acessar outros programas da sua rea de
conhecimento utilizando enfoques educativos em sua prtica na escola.

Para que o profissional de Informtica Educativa desempenhe


o seu papel preciso que ele tenha conscincia de que ele est inserido
numa cultura alicerada na tecnologia e de que ele tenha capacidades,
adquiridas atravs de cursos de capacitao, para a formao do cidado do
sculo XXI. Isso acarretar mudanas no processo de ensino-aprendizagem
e ainda, nos modos de estruturao e funcionamento da escola e de suas
relaes com a comunidade.

Assim a Informtica Educativa objetiva:

melhorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem;


possibilitar a criao de uma nova tecnologia cognitiva nos
ambientes escolares, mediante incorporao adequada das novas
tecnologias da informao pelas escolas;
propiciar uma educao voltada para o desenvolvimento cientfico
tecnolgico e
educar para uma cidadania global numa sociedade tecnologicamente
desenvolvida.

importante que o professor fique atento ao ritmo de cada


aluno, s suas formas pessoais de navegao. O professor no impe;
acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende junto com o aluno.

Ensinar utilizando o computador pressupe uma atitude do


professor diferente do convencional. O professor no o informador, o
que centraliza a informao. A informao esta em inmeros bancos de
dados, endereos de todo o mundo. O professor o coordenador do
processo, o responsvel na sala de aula. Sua primeira tarefa sensibilizar
os alunos, motiv-los para a importncia da matria, mostrando
entusiasmo, ligao da matria com os interesses dos alunos.

O uso do computador com a Internet, facilita a motivao dos


alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotveis de pesquisa que
oferece. Essa motivao aumenta, se o professor a faz em um clima de
confiana, de abertura, de confiabilidade com os alunos. Mais que a
tecnologia, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem a
capacidade autentica do professor, de estabelecer relaes de confiana
com seus alunos, pelo equilbrio, competncia com que atua.
2 PROPOSTA DE CAPACITAO DE PROFESSORES EM
INFORMTICA EDUCATIVA PARA O MUNICPIO DE
GUARAMIRANGA

Esta capacitao expe atividades que iro ser realizada nos curso de
Informtica Educativa para os professores da Rede Municipal de
Guaramiranga. Este curso procurar familiarizar os educadores em
Informtica Aplicada a Educao.

Sero como objetivos desta capacitao:

a) Inserir os professores do Municpio de Guaramiranga em uma


cultura de Informtica Educativa;
b) Compreender as polticas educacionais relativas a Informtica
Educativa a nvel de Brasil e de Estado;
c) Elaborar um plano de trabalho para aplicao da Informtica
Educativa em sua rea de ensino;
d) Capacitar tecnologicamente os professores do Municpio de
Guaramiranga.
As etapas deste trabalho seriam seguir um processo de formao
continuada de teoria e prtica atravs de cursos de capacitao tecnolgica,
do uso de ferramenta computacional e sua real dimenso prtica, atravs de
um acompanhamento de um especialista. Nesta prtica destaca-se,
envolver atividades de planejamentos, acompanhamento pedaggico,
implantao de laboratrios e avaliao de todo o processo.

A carga horria dessa capacitao seria de cento e vinte horas entre


teoria e prtica. O professor mostrar como fazer sua prtica educativa
utilizando o computador como mais uma ferramenta de ensino, vivenciar
atravs de pesquisas a dinmica de sala de aula com computadores e
poder confrontar uma nova prtica a partir das novas experincias e assim
validar sua ao, inserindo novos recursos tecnolgicos de informao e de
comunicao.

Para que essa atividade se torne completa ser de grande importncia


que o professor entenda toda a sistemtica de manuteno e de
gerenciamento de um laboratrio de informtica educativa. No se faz
necessrio que ele seja um tcnico mais que tenha conhecimentos bsicos
e assim no seja to leigo nesse assunto.

O processo de avaliao dar-se- atravs da observao, da


participao e do desempenho dos cursistas, e da apresentao de um
projeto.

O curso ter as seguintes etapas Conhecer o computador, Conhecer


os programas do oficce (Power point, Word, Excel e Access), paint e
jogos, A utilizao dos recursos da Internet como socializao de novos
conhecimentos e a utilizao de softwares educativos.

A metodologia ser atravs de aulas expositivas (no local a ser


escolhido), onde o professor ter momentos tericos e prticos, dinmicas
de socializao e observaes.

A avaliao dar nfase ao grau de interesse, responsabilidades,


assiduidade, pontualidade, participao, realizao das atividades,
organizao, domnio da tecnologia, desempenho em equipe, iniciativa e
interesse pela a informtica educativa. Para tanto sero aplicadas
atividades de avaliao tericas e prticas.

2.1 A elaborao do plano de trabalho na sua rea de ensino

A elaborao do plano de trabalho em sua rea de ensino com


informtica uma das principais partes, pois o cursista, ir explicitar a
forma como ir aplicar o computador em seu fazer pedaggico, enfocando
a real necessidade desse novo fazer.

Ao se deparar com essa nova prtica os professores questionar-se-o


sobre o que fazer, como fazer e para isso eles tero de criar um plano de
trabalho, o qual melhore a aprendizagem dos seus educandos.

Outro fator de suma importncia o educador ter que desenvolver


uma nova cultura em sua escola envolvendo toda a comunidade escolar.
Para isso preciso que se divulgue uma concepo positiva de informtica
educativa em todos os cantos da escola e, se possvel, inserir essa prtica
na proposta curricular da escola.

Para que esse momento seja realmente bem estruturado faz-se


necessrio elaborar um plano de trabalho e uma proposta de informtica
educativa para a escola.

O plano de trabalho dever conter aes a serem desenvolvidas


pelos professores, referentes ao funcionamento do laboratrio da escola,
cronograma e diviso de atividades, assim como avaliao constante de
cada ao para verificar se os objetivos foram e esto sendo atingidos.

A proposta de informtica educativa para a escola dever conter a


concepo da escola de informtica educativa e sua proposta pedaggica,
lembrando que esta dever ser a sntese do grupo, para que seja assumida
por todos.

A prefeitura de Guaramiranga almeja implantar essa capacitao aos


seus professores prestando toda a assessoria. Para tanto dever criar grupos
de trabalho, com atribuies bem organizadas e definidas para dar conta de
(nmero de professores capacitados)
3 PROPOSTA DE IMPLANTAO DE UM LABORATRIO DE
INFORMTICA NO MUNICPIO DE GUARAMIRANGA.

A educao deve alm de ensinar ajudar a integrar o ensino a


vida, conhecimento, tica reflexo e ao a ter uma viso de totalidade.
Educar ajudar a integrar todas as dimenses da vida, encontrar nosso
caminho intelectual, emocional, profissional, que nos realize e que
contribua para modificar a sociedade que temos.

Educar colaborar para que os professores e


alunos nas escolas e organizaes
transformem suas vidas em processos permanentes
de aprendizagem. ajudar os alunos na
construo da sua identidade, do seu caminho
pessoal e profissional do seu projeto de vida, no
desenvolvimento das habilidades de compreenso,
emoo e comunicao que lhes permitam
encontrar sues espaos pessoais, sociais e
profissionais e tornar-se cidados realizados.
(MORRAN, 2000, p 12).
Pretende-se aqui inserir uma cultura de informtica tendo a
tecnologia como ferramenta de aprendizagem colaborativa buscando um
melhora na educao do Municpio, com a viso de que a tecnologia esta a
servio do homem e pode ser utilizada como ferramenta para facilitar o
desenvolvimento de aptides para atuar como profissional na sociedade do
conhecimento, os professores precisam ser crticos para completar em sua
prtica pedaggica o uso da informtica, oferecendo os recursos
inovadores aos alunos.

3.1 Objetivos

- Inserir os novos professores em uma cultura voltada para a


Informtica Educativa.
- Compreender as polticas educacionais relativas
Informtica Educativa e s estruturas organizacionais (a
nveis Nacional, Estadual e Municipal).
- Oferecer subsdios bsicos para a manuteno do
Laboratrio.
- Elaborar um plano de trabalho para a implantao da
Proposta Pedaggica de Informtica Educativa em
Guaramiranga;
- Capacitar tecnologicamente o professor do Municpio.

3.2 Atividades desenvolvidas no laboratrio

- Cursos de Informtica educativa;


- Planejamento, execuo e avaliao de cursos;
- Acompanhamento ao estudo individual dos professores que
freqentam o laboratrio.
- Participao nas sesses de estudos;
- Planejamento com professores;
- Acompanhamento execuo das aulas com alunos;
- Realizao de pesquisas para subsidiar os planejamentos;
- Acompanhamento individual de alunos em suas pesquisas;

3.3 Disciplinas a serem desenvolvidas:


- A internet no ensino aprendizagem;
- Captura e edio de imagens;
- Construo para jornal na escola
- Fazendo Arte no Word;
- Recursos ldicos educacionais do Paint;
- Uso do Chat como recursos pedaggico;
- O ensino da Cincia assistido por computador;
- O ensino da Matemtica assistido por computador;
- O ensino de Histria assistido por computador;
- O ensino da Geografia assistido por computador e
- O ensino da Lngua Portuguesa assistido por computador;
CONCLUSO

O presente trabalho fortalece o papel da Informtica Educativa


como auxlio na superao das dificuldades vividas nas escolas do
Municpio de Guaramiranga. Foi mostrado de forma sucinta , a
importncia das tecnologias nas salas de aula e uma proposta de
implantao de Informtica Educativa no Municpio de Guaramiranga.

Ficou tambm evidenciado o papel dos educadores em


enfrentar essa nova proposta como um desafio, procurando mostrar a
realidade social na sala de aula, pois a sociedade brasileira vive um
paradoxo: por um lado o desenvolvimento cientfico e tecnolgico permite
uma qualidade de vida sequer sonhada um sculo atrs; por outro, as
injustias sociais, marcadamente as diferenas de distribuio de renda que
caracterizam os pases de Terceiro Mundo, colocam a maioria da
populao sob condies de vida extremamente precria, margem do
grande processo. Os nossos alunos precisam conhecer as duas faces desta
realidade para que possam escolher e lutar pela sua opo.

Assim, a escola assume um papel fundamental. Ela necessita


transmitir de forma competente e sistemtica o conhecimento formal
historicamente acumulado, os alunos a compreender a sociedade em que
vivem. Os nossos jovens precisam aprender a atuar ajudando de forma
crtica, sair em busca de um saber cada vez mais construdo e descoberto
por eles mesmos.
Em nenhum momento o papel do profissional foi diminudo,
embora ele se sinta muitas vezes pequeno perante o computador. O
computador ir tomar o lugar do homem no mercado de trabalho, essa
idia vinha sendo propagada em todos os cantos da sociedade. Pelo
contrrio, est ocorrendo uma valorizao do papel do professor que agora
assume o papel de dinamizador na sua forma de ensinar mostrando que ele
tem o poder de desenvolver em seus educandos a competncia de
buscarem o conhecimento atravs da pesquisa, da investigao e da
descoberta, prpria do novo tempo.

Outro tpico tratado com veemncia foi a importncia da


tecnologia para a produo de um novo conhecimento, superando toda
aquela velha forma de ensinar. Existe uma grande diferena entre assimilar
e memorizar conhecimentos. Educar no pura transferncia de
informaes, fundamental estimular a criana para anlise de fatos. A
tecnologia esta a estimulando a criana para os brinquedos eletrnicos,
computadores entre outros, que chamam mais ateno que as atividades
rotineiras desenvolvidas nas escolas.

No podemos entretanto, como educadores, colocar todas as


esperanas nessa nova metodologia que se apregoa como a 8 maravilha do
mundo pois, tudo que se relaciona com a tecnologia da informao na
educao ainda embrionrio, reunindo-se muitos estudos e anlises nesse
campo para que se possa ter algo seguro. Precisamos ter um
comportamento receptivo, mas como muita profundidade de anlise e
reflexo para que as mudanas ocorram com maturidade pedaggica.
preciso tambm alertar os idealizadores da Informtica
Educativa que preciso se fazer mais na busca da superao das
necessidades bsicas da escola, pois no h educao de qualidade
enquanto no se tomar medidas como: menor nmero de alunos em sala de
aula, um projeto poltico pedaggico bem estruturado, professores bem
remunerados, conscientes das suas responsabilidades e convictos de que
depende da educao a to sonhada transformao social.
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