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ESTABLECIMIENTO:
CURSO:
FECHA:
1
Produccin escrita
Propsito comunicativo: narrar
En este documento encontrars las actividades propuestas en la Ficha del estudiante correspondiente a
esta tarea de produccin escrita, el objetivo de aprendizaje con el que se relaciona y algunas sugerencias
para modelar la actividad. Esto te permitir obtener evidencias sobre las habilidades de escritura en las
diferentes etapas de este proceso.
Recursos asociados
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Como sabes, cada contexto educativo es nico y los estudiantes
presentan diferentes necesidades de aprendizaje. Te invitamos a adaptar
estos materiales para que puedan ser tiles y respondan a la realidad en
que sern aplicados.
Propsito comunicativo:
YY He trabajado con mis estudiantes un texto similar?
La aplicacin:
YY Qu otro criterio de evaluacin me gustara enfatizar?
YY Cmo voy a transmitir a los estudiantes los criterios de logro?1
YY Con qu otra actividad podra complementar esta ficha?
YY Qu estrategia de evaluacin formativa utilizar para recoger evidencia durante la aplicacin?2
Despus de aplicar:
YY Cmo voy a utilizar e interpretar la evidencia?
YY Qu estrategias pedaggicas podra implementar para ayudar a mis estudiantes a seguir
avanzando?
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Aqu encontrars algunas sugerencias para la aplicacin de la actividad y el modelado de las etapas de
produccin escrita.
A continuacin te presentamos una sugerencia de cmo distribuir el tiempo de esta actividad evaluativa.
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Cmo trabajar las etapas del proceso de escritura?
Te presentamos algunas sugerencias y preguntas claves que pueden ser tiles para guiar y apoyar
el trabajo de los estudiantes en las distintas etapas del proceso de escritura. Estas proporcionan
consideraciones sobre cmo abordar errores frecuentes y algunas estrategias de evaluacin formativa
que se pueden utilizar para obtener evidencia del aprendizaje de los estudiantes durante la aplicacin
para poder retroalimentarlos.
Motivacin de la actividad
Propone una situacin comunicativa similar a la que se pide en esta actividad: motiva la actividad
contando algunas ancdotas, las que pueden corresponder a hechos interesantes (ejemplo 1), algo
sorpresivo (ejemplo 2), algo inslito o gracioso (ejemplo 3), entre muchas otras posibilidades.
Ejemplo 1: Nios, el fin de semana pasado fui con un amigo a visitar la casa de Pablo Neruda en
Santiago. Es una casa hermosa con forma de barco. Est llena de objetos lindos y curiosos del poeta.
Ejemplo 2: Les voy a contar una pequea historia. El ao pasado, para mi cumpleaos, llegu a mi casa
cansado en la noche despus del trabajo. Cuando abr la puerta, estaba toda mi familia y mis amigos
esperndome con una torta, y gritaron sorpresa!.
Ejemplo 3: Les voy a contar algo muy gracioso. El otro da iba caminando por el centro y una persona
que no conozco se acerc a pedirme un autgrafo y yo le dije que s, pero que yo no era nadie famoso.
Entonces ella se puso a rer y dijo me confund!, se despidi y se fue.
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Planificacin
Explicita el objetivo de la actividad:
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Escritura
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Revisin y edicin
Recalca la importancia de volver a leer lo que se
ha escrito y revisar que la ficha cumpla con los
criterios de evaluacin.
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Publicacin
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Rbrica del profesor
Esta rbrica te permitir obtener evidencia sobre el Nivel de Desempeo de los estudiantes.
Con este instrumento obtendrs evidencia sobre cmo se encuentran los estudiantes en relacin a los
criterios de evaluacin de la actividad y te servir para retroalimentarlos.
Separacin entre Hay unin de palabras (escritura En algunas partes del texto, las Las palabras de cada oracin se
las palabras en carro), o se separan las palabras dentro de una oracin separan correctamente. No se
slabas de una misma palabra. no se separan correctamente. presentan errores.
Uso de mayscula No se utiliza mayscula al En algunas oraciones utiliza Utiliza mayscula al comenzar
al comenzar una comenzar una oracin ni al mayscula al comenzar una una oracin y en la escritura de
oracin y en escribir nombres propios. oracin y/o al escribir nombres nombres propios.
nombres propios propios.
Punto al finalizar No se utiliza punto al finalizar En algunas partes del texto se Se utiliza punto al final de cada
una oracin una oracin. utiliza punto para finalizar una oracin.
oracin.
Escribe sobre No escribe sobre una experiencia Escribe sobre una experiencia Escribe sobre una experiencia
una experiencia personal, o bien escribe sobre personal, pero no se entiende el personal, desarrollando la
personal una experiencia personal que orden en que pasaron las cosas historia en el orden en que
incluye muchos elementos ni cmo ocurren. ocurren los hechos; describiendo
de fantasa (ej. animales que quines participan, las acciones
hablan). que realizan y el lugar dnde
ocurren.
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Durante la aplicacin o despus de esta actividad evaluativa, se sugiere tabular los resultados del curso
en esta u otra tabla similar, para poder tomar decisiones de los prximos pasos a seguir.
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Anlisis de los resultados
Para poder decidir y planificar los prximos pasos a seguir te sugerimos volver a la tabla anterior
y analizarla considerando las preguntas propuestas en el apartado de :
Si consideras que la habilidad no est trabajada lo suficiente, esperamos que las siguientes
preguntas puedan complementar la reflexin pedaggica que surja despus de la aplicacin y
revisin de esta actividad evaluativa.
Sobre la retroalimentacin
Cmo voy a retroalimentar a mis estudiantes para orientarlos a cmo seguir avanzando?
Si tengo un pequeo grupo de estudiantes en un nivel inicial o muy avanzando, cmo voy a
apoyarlos/potenciarlos?
Para profundizar, te sugerimos ver en la pgina siguiente el rbol de decisiones, sobre cmo seguir avanzando.
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rbol de decisiones
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Con un
ESTN pequeo
grupo
SUFICIENTEMENTE Cmo seguir avanzando con los estudiantes que han
TRABAJADAS? logrado lo esperado?