UNIVERSIDAD DEL QUINDO

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Cdigo: M.DO-Borrador Versin: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPgina 1 de 5

FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADMICO

PREGRADO O POSGRADO
MACROPROCESO DOCENCIA

=FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
PROGRAMA DE ARTES VISUALES
INFORMACIN GENERAL. IDENTIFICACIN DEL ESPACIO ACADMICO
Nombre del espacio acadmico Taller de Escultura

1
Categora de la actividad acadmica AAP
Categora del Espacio Acadmico PRACTICA
Aspectos administrativos HABILITABLE VALIDABLE HOMOLOGABLE
Porcentaje de virtualizacin (opcional)
Nmero de encuentros presenciales (para Programas de la
Metodologa a Distancia)
Cdigo 141020506
rea, dimensin o ncleo al cual pertenece el espacio Componente. Profesional disciplinar.
acadmico segn la estructura curricular
Ubicacin en la malla curricular Quinto Semestre.
Requisito(s)
2
Crditos acadmicos 3
Nmero de horas de encuentros presenciales por semana 3
(tericas o prcticas)
Nmero de horas de asesora dedicadas al espacio acadmico
(reconocidas en la agenda profesoral) por semana
Nmero de horas de trabajo independiente por semana 6

1
Para el caso de programas acadmicos de pregrado, la poltica acadmica curricular (Acuerdo Consejo Superior No. 018/2003), establece 4
categoras de Actividades Acadmicas: Bsicas, Profesionales, Obligatorias Institucionales y Electivas Complementarias y profesionales. Para
Programas de Posgrado se proponen dos divisiones: obligatorias y electivas.
2
Cada espacio acadmico tendr una distribucin por crditos acadmicos, de acuerdo con su naturaleza (terica, terico-prctica, prctica) y
su descripcin en la Estructura analtica para la administracin del Plan de Estudios. Esta distribucin debe comprender lo pertinente segn el
tipo de trabajo del docente y el estudiante:
o Horas prcticas, Horas tericas, Horas terico-prcticas, Horas de trabajo independiente, Horas de asesora.
Esto se traduce en:
o Horas de docencia directa, Horas de trabajo orientado o prctica guiada, Horas de trabajo independiente, Horas de prctica
independiente
La distribucin depende del nmero de crditos de la asignatura y del clculo del tipo de trabajo segn la siguiente frmula general:
CA = 16 (TTP + TTI)
48
Los crditos acadmicos (CA) dependen del tiempo de trabajo presencial (TTP) y del tiempo de trabajo independiente del estudiante (TTI),
siguiendo la recomendacin de 16 horas TTP y 32 horas TTI, para un total de 48 horas de trabajo del estudiante en las 16 semanas tpicas por
cada crdito. Este clculo depende de la naturaleza de la asignatura. (Indicaciones para organizar los planes de estudio, segn crditos
acadmicos. Serie Calidad de la Educacin 2. Universidad del Quindo.2003)

Si bien la formula mencionada sugiere dos horas de trabajo independiente por cada hora de trabajo presencial, las facultades y los programas
deben tener claridad sobre la distribucin de las horas en concordancia con la naturaleza de cada espacio acadmico, es decir, deben realizar el
anlisis de cuntas horas de trabajo independiente corresponden por espacio terico, terico-prctico o prctico; ser posible entonces
encontrar espacios acadmicos en los cuales la relacin de horas presencial e independientes sea diferente.
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I. JUSTIFICACIN

El programa de Artes Visuales en procura de constituirse como un espacio de investigacin creacin en artes
oferta dentro de sus actividades acadmicas la asignatura Taller de Escultura correspondiente a quinto semestre.
El enfoque de esta propuesta pedaggica permite que el estudiante ample su campo de expresin artstica bajo
las premisas formativas de la reflexin, la accin, la dedicacin, la proyeccin, la participacin, la colaboracin y
el pensamiento ambiental.

La asignatura se centra en la cuestin del objeto, cuya acepcin pragmtica, materialista y acumulativa a
configurado un mundo al borde de una catstrofe ecolgica sin precedentes, consecuentemente le atae a los
artistas la revisin de las maneras en que la sociedad se relaciona con lo objetual para posicionarse crticamente
y enunciar mediante su obra su posturas frente dicha relacin; se har entonces un especial nfasis en la
pertinencia del objeto escultrico en la actualidad al no obedecer a la lgica de consumo y la satisfaccin de un
deseo o una necesidad inmediata, desafiandonos, cuestionandonos e invitandonos a replantear constantemente
nuestra relacin con el mundo.

II. PROPSITO U OBJETIVO GENERAL

El objetivo del taller consiste en la construccin de una mirada propia ante lo escultrico a partir de la
experimentacin, el anlisis y el entendimiento de una escultura como una disciplina incluyente e infinitamente
maleable. Mediante el planteamiento de proyectos que les permitan a los estudiantes adquirir habilidades en la
manipulacin del metal y apoyados en un estudio del devenir del campo de la escultura en la historia del arte,
se busca aumentar el nivel de conciencia a la hora de trabajar con dicho material, la exploracin de sus
potencialidades expresivas y sus cargas simblicas. En cuanto a lo proyectual dentro de los procesos de los
estudiantes la cuestin de lo tcnico y de lo conceptual tienen una relevancia equiparable, generando una
mirada equilibrada de lo que significa realizar escultura hoy en da, evitando caer en el abandono del oficio
propio del conceptualismo o en el desidia acadmica y terica del artesano. Se revisar el trabajo de artistas
que han trabajo diferentes tcnicas con el metal, sin descartar el trabajo de otras tcnicas escultricas acorde a
la necesidad de los proyectos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Se posiciona con criterio frente a lo escultrico siendo capaz de sustentar satisfactoriamente su trabajos en
terminos tcnicos, expresivos y conceptuales.

- Es capaz de interpelar a otros y generar discusiones constructivas con relacin al tema de lo escultrico ya
sea desde el mbito creativo o contemplativo.

- Empieza un cuerpo de trabajo que dar forma a su trabajo como artista visual o le ampliar su
entendimiento de lo tridimensional si se dedica a otras disciplinas artsticas.

- Comprende que la escultura es una cuestin de un balance delicado entre los medios y los fines puesto que
el hecho de dominar una tcnica no garantiza la apreciacin del pblico de una produccin como vigente y
pertinente para un contexto y viceversa que un concepto poderoso se disuelve en el aire si no es posible
traducirlo al mundo de la materia.
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- Se percata de la gramtica detrs del metal como material con altas implicaciones modernas e industriales,
articulandolo a sus procesos creativos de manera apropiada.


III. COMPETENCIAS COGNITIVAS, PEDAGGICAS Y AFECTIVAS


- SABER: Facilitar al estudiante los conocimientos necesarios que le permitan conformar un criterio propio a
la hora de enfrentarse a lo escultrico propio o ajeno, permitiendole que en sus valoraciones entren en
juego una afinada sensibilidad esttica, la relaciones de contexto, la lectura de las intenciones expresivas, la
coherencia de los referentes artsticos y tericos y la apreciacin de la ejecucin artesanal. Por otro lado
ampliar la cultura visual del estudiante por medio de la revisin constante de la historia de la escultura en la
Cultura occidental haciendo nfasis en el contexto contemporneo y en el contexto local.

- HACER: Desarrollar habilidades tcnicas particularmente asociadas al manejo del metal a partir de la
utilizacin apropiada de las herramientas, el conocimiento de lo materiales y las medidas de seguridad para
prevenir accidentes. Fomentar habitos artsticos como la bocetacin continua de las propuestas.

- SER: Promover el respeto a la palabra ajena, la aproximacin crtica pero respetuosa hacia el proyecto de
los dems. La creacin de habitos de trabajo necesarios para una disciplina escultura que trancurre en el
taller y que implican la asistencia regular, el aseo del espacio de trabajo, el trabajo planeado. El respeto del
espacio, el trabajo y los materiales ajenos. El cuidado de los materiales y herramientas. El trabajo
colaborativo. La reutlizacin y calculo de material para evitar su desperdicio.

IV. ESTRATEGIAS DE ARTICULACIN DOCENCIA-INVESTIGACIN-EXTENSIN Y PARA EL FOMENTO DEL

BILINGISMO Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD

Se plantea el uso de material didctico y actividades de investigacin que incluyen el uso del ingls pues la mayor
parte de la bibliografa especializada sobre escultura contempornea se encuentra en esta lengua.

V. CONTENIDOS

Las 16 sesiones se estructuran de la siguiente manera:

1. Presentacin de los estudiantes y del docente. Introduccin del curso. Pacto pedaggico. Metal en la modernidad
(Alexandre Gustave Eiffel, Vladimir Tatlin, Pablo Picasso, Auguste Rodin, Constantin Brancusi, Marcel Duchamp,
Katarzyna Kobro, Naum Gabo, Anton Pevsner, Umberto Boccioni, Giacomo Balla, Alberto Giacometti, David Smith,
Kasimir Medunetsky, Georgii Stenberg). Monumentalidad metlica (Mathias Goeritz, Ronald Bladen, Max Bill,
Alexander Calder, Henry Moore, Eduardo Chillida, Robert Indiana, Robert Jacobsen, Robert Muller, Bernhard
Luginbuhl, Mark di Suvero, Claes Oldenburg y Richard Serra). Planteamiento del primer ejercicio: Crisis de la
modernidad.

2. Charla de seguridad industrial. Reconocimiento del espacio de taller. Revisin bocetos. Desarrollo primer ejercicio

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3. Desarrollo del primer ejercicio

4. Evaluacin primer ejercicio. La cuestin de la mquina. (Alexander Calder, Marcel Duchamp, Francis Picabia, Lazlo
Moholy Nagy, Chris Burden, Arcangelo Sassolino, Kenji Janobe, Peter Fischli & David Weiss, Kris Martin, y Jean
Tinguely). Texto The realistic Manifiesto de Naum Gabo y Anton Pevsner y The New Vision de Lazlo Moholy Nagy.
Video The way things go de Peter Fischli & David Weiss. Anlisis del manifiesto futurista de Filippo Tomasso
Marinetti. Debacle de la sociedad industrializada y neo dada (Jean Tinguely, Arman, Csar, Wolf Wolstell, Robert
Rauschenberg, John Chamberlain, Feliza Burstyn). Revisin del documental El sueo de Jean Tinguely y Tinguelys
Museum. Planteamiento del segundo ejercicio Maquinoclasia/Maquinodulia. Bocetos para la clases siguiente

5. Desarrollo del segundo ejercicio

6. Desarrollo del segundo ejercicio

7. Desarrollo del segundo ejercicio

8. Evalucin del segundo ejercicio. Presentacin escultura contempornea con metal (Wim Delwoye, Anthony Gormley,
Bruce Nauman, Jake and Dinos Chapman, Urs Fischer, Olafur Eliasson, Kristof Kintera, Roxy Paine, Roberto Lazzarini,
Carsten Holler, Dan Graham, Abel Abdessemed, Banksy, Ayse Erkmen, Ai Wei Wei, Huma Bhabha, Peter Coffin, Erwim
Wurm, Charles Ray, Rubn Ochoa, Gregor Schneider, Gabriel Orozco, Monika Sosnowska, Mauricio Catelan, , William
Tucker, Zoltan Kemeny, Willie Cole, Iigo Manglano-Ovalle, Anish Kappor, Olaf Metzel, Panamarenko, Nancy Rubins,
Peter Shelton, Richard Wentworth, Hctor Zamora, Rita McBride, Liz Larner, Richard Rezac, Jean-Marc Bustamante,
Jan Vercruysse, Carmit Gil, Len Ferrari, Monica Bonvicini, Tobias Rehberger.

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Clase magistral
Revisin material visual o audiovisual de apoyo
Lecturas en horario extra clase
Tutora en el taller
Sustentacin individual del trabajo en los momentos de evaluacin y discusin grupal

VII. SISTEMA DE EVALUACIN

Las evaluaciones se programan en relacion a los tiempos institucionales as:

Ejercicio 1: Crisis de la modernidad (Bocetos e investigacin 25%, Desarrollo 25%)
Ejercicio 2: Maquinoclasia/Maquinodulia (Bocetos e investigacin 25%, Desarrollo 25%)

En el trabajo en el taller y actividades se tendr en cuenta:

- La asistencia y puntualidad
- La participacin
- El respeto por el otro
- Recursividad
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- Dedicacin e inters frente a las temticas propuestas
- El compaerismo
- La solidaridad
- La creatividad

VIII. BIBLIOGRAFA

- KRAUSS Rosalind E. La cultura en el campo expandido. Ed Alianza Forma. 2006

- COLLINS Judith. Sculpture Today. Ed Phaidon. 2010

- Vitamin 3-D: New Perspectives in Sculpture and Installation. Ed Phaidon. 2009

Cybergrafa:

Sitio Web de documentales de arte en espaol: http://lalulula.tv/

Documentales de arte en ingls: http://www.docuwat.ch/watch-documentaries/

Revista Arteria: http://www.periodicoarteria.com/

Documentales sobre arte en espaol: http://lamonomagazine.com/8-documentales-sobre-arte-integros-y-
gratis/#.Vpex0sDhA1g

Blog de discusiones en torno a arte y esttica en Colombia: http://esferapublica.org/nfblog/

Revista Arcadia.com: http://www.revistaarcadia.com/