Rahmenrichtlinien fr die Unterrichtsfcher Betriebswirtschaft mit Rechnungswesen-Controlling, Informationsverarbeitung

und Volkswirtschaft im Fachgymnasium - Wirtschaft -

2.4.2 Lerngebiete im Fach Volkswirtschaft mit Zeitricht-
werten in Unterrichtsstunden (Ustd.)

Die angegebenen Zeitrichtwerte stellen einen Vorschlag zur Umsetzung dar.

Schul-
LG-
LERNGEBIET-Bezeichnung Ustd. jahr-
Nr.
gang
1)
- Fcherbergreifendes Lernen 11 - 13

1 Wirtschaftsprozesse in der Sozialen 20 11

Marktwirtschaft

2 Wirtschaftliches Handeln auf 30 11

Gtermrkten

3 Arbeitsmarkt - Strukturen und 30 11

Entwicklungen

4 Grundlagen der Wirtschaftspolitik 30 12

optionale
Lerngebiete 5 Finanzpolitik 30 12
3 der 5
Lerngebiete 6 Geldpolitik 30 12
sind
zu b ehandeln, 7 Strukturpolitik 30 12
verpflichtend
Finanz- oder 8 Sozialpolitik 30 12
Geldpolitik
9 Umweltpolitik 30 12

10 Internationale Wirtschafts-beziehungen 30 13
und Whrungspolitik

11 Einfluss der Globalisierung auf Mrkte 30 13

und nationale Wirtschaftspolitik

12 Aktuelle Problemfelder der 20 13

weltwirtschaftlichen Entwicklung

Summe 280

1)
Die Unterrichtsstunden fr dieses Lerngebiet sind in den Unterrichtsstunden der anderen Lerngebiete
aller fachrichtungsbezogenen Profilfcher enthalten. Die Inhalte sind in die anderen Lerngebiete oder
Projekte zu integrieren.

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Lerngebiet 1: Wirtschaftsprozesse in der Sozialen Markt-

wirtschaft
Schuljahrgang: 11
Zeitrichtwert: 20 Unterrichtsstunden

Lernvoraussetzungen Keine

Lern- und Die Schlerinnen und Schler erkennen, dass sie als Beteiligte bzw. Wirtschafts-
Handlungsziele subjekte in Beziehung zu anderen wirtschaftlich Handelnden stehen und in die
Wirtschaftsordnung eines Landes integriert sind. Sie erfassen die Wirtschafts-
environment
ordnung dabei als den Teil der Gesellschaftsordnung, die den Rahmen fr das
society konomische Handeln bildet.

economy Die Schlerinnen und Schler stellen die Elemente einer Wirtschaftsordnung
am Beispiel der Sozialen Marktwirtschaft dar. Sie beschreiben und beurteilen
ihre Umsetzung im realen Wirtschaftsgeschehen der Bundesrepublik Deutsch-
land anhand aktueller Beispiele und begreifen die Wirtschaftsordnung als eine
permanente ordnungspolitische Gestaltungsaufgabe vor dem Hintergrund
struktureller Wandlungen in Staat und Gesellschaft.

Die Schlerinnen und Schler lernen das Denken in gesamtwirtschaftlichen

Strukturen, Prozessen und Modellen kennen.

Sie wenden grundlegende Kenntnisse und Techniken der Arbeitsorganisation,

der Informationsbeschaffung, der Datenauswertung und Ergebnisprsentation
an.

Lerninhalte Der private Haushalt in Beziehung zu anderen Wirtschaftssubjekten im

Wirtschaftskreislauf
Rahmenbedingungen einer Volkswirtschaft
Grundelemente der sozialen Marktwirtschaft
Strukturwandel in der Bundesrepublik (Sektoren und Produktionsfaktoren)

Hinweise zum Die ersten Unterrichtsstunden in einem neuen Fach haben fr ihre zuknftigen
Unterricht Lernprozesse und Einstellungen gegenber den Lerngegenstnden eine hohe
Bedeutung. Ein einfhrendes Lerngebiet hat demnach zwei Funktionen zu
erfllen:

Es soll den Lernenden ermglicht werden, einen kognitiven Bezugsrahmen

anzulegen. Dieser Rahmen bildet die Grundlage fr die strukturierte Einord-
nung von Kenntnissen ber volkswirtschaftliche Strukturen, Prozesse und Prob-
lemstellungen, die im weiteren Verlauf des Unterrichts sukzessiv und systema-
tisch von den Schlern erworben werden. Diese Kenntnisse erhalten dann einen
unmittelbaren Lebensbezug und knnen sinnvoll mit Erfahrungen der Schle-
rinnen und Schler verknpft werden, wenn sie vor dem Hintergrund der Wirt-
schaftsordnung der Bundesrepublik Deutschland erarbeitet und diskutiert wer-
den. Eine erste Annherung an das Unterrichtsfach und seine Inhalte erfolgt
aus diesem Grund ber eine Auseinandersetzung mit Grundtatbestnden, die
die soziale Marktwirtschaft der Bundesrepublik
Deutschland bestimmen.

Die zweite Funktion des einfhrenden Lerngebietes besteht darin, das Interesse
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der Schler an volkswirtschaftlichen Fragestellungen zu wecken bzw. eine
mgliche Ausgangsmotivation zu verstrken. Im Unterricht sollte deshalb der
Realittsbezug und die Aktualitt der Lerninhalte sowie ihre Bedeutung fr die
gegenwrtige und zuknftige Lebenssituation der Schler deutlich hervorge-
hoben werden.

Um die beschriebenen kognitiven und emotionalen bzw. motivationalen

Grundlagen fr den weiteren Unterricht zu schaffen, sollte den Schlerinnen
und Schlern bereits in dieser Einstiegsphase in das Unterrichtsfach die selb-
stndige aktive Auseinandersetzung mit den Lerngegenstnden anhand sch-
lernaher und realittsbezogener Lernsituationen ermglicht werden.

Literatur und Medien BENTIN/BKER/KREYE/MEYER/RICHTER/ROTHE: Arbeitsheft Wirtschaftspolitik

Wirtschaftsordnung. Braunschweig (Westermann)

NIEDERSCHSISCHES KULTUSMINISTERIUM (Hrsg): Materialien fr das Unter-

richtsfach Volkswirtschaft im Fachgymnasium Wirtschaft. Hannover.

STIERAND, H. W.: Soziale Marktwirtschaft. Darmstadt (Winklers)

VERBRAUCHER-ZENTRALE NRW (Hrsg): Der Verbraucher in der Marktwirtschaft.

Dsseldorf

VRY, W.: Volkswirtschaft. Ludwigshafen (Kiehl)

Informations- und Datenquellen:

Wirtschaft in Zahlen (BMWI)

Statistisches Jahrbuch (Statistisches Bundesamt. Wiesbaden)
Monatsberichte der Deutschen Bundesbank

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Lerngebiet 2: Wirtschaftliches Handeln auf Gtermrkten
Schuljahrgang: 11
Zeitrichtwert: 30 Unterrichtsstunden

Lernvoraussetzungen Keine

Lern- und Die Schlerinnen und Schler reflektieren ihr Konsumverhalten und entwickeln
Handlungsziele ein kritisches Verbraucherbewusstsein. Sie erkennen und bewerten, von wel-
chen Einflussgren die Hhe und Struktur der Gternachfrage der Haushalte
sowie das Angebot der Unternehmen abhngen. Dabei erkennen sie, dass die
individuellen Plne der Wirtschaftssubjekte Haushalte und Unternehmen -
Nachfrageplan bzw. Produktions- und Absatzplan auf Gtermrkten ber
den Preismechanismus koordiniert werden. Die damit verbundenen Aggregati-
onsvorgnge knnen sie nachvollziehen. Sie verstehen und beurteilen, dass
Preisbildungsprozesse am Marktmodell erklrt werden. Dies ermglicht es
ihnen, die marktwirtschaftlichen Funktionen der Gleichgewichtspreisbildung zu
analysieren und zu bewerten. Sie erkennen aber auch, dass reale Gtermrkte
dem Marktmodell im Regelfall nicht entsprechen. Sie erkennen und beurteilen
ferner, dass der marktwirtschaftliche Wettbewerb durch Wettbewerbsbe-
schrnkungen gefhrdet wird; dass soziale und kologische Probleme nicht
zwangslufig ber den Markt in zufriedenstellender Weise gelst werden.

Die Schlerinnen und Schlern kennen volkswirtschaftliche Modelle und beur-

teilen deren Problemlsungspotential.

Lerninhalte Motive konomischen Handelns

Bestimmungsfaktoren des Nachfrage- und Angebotsverhaltens
Koordination von Nachfrage- und Angebotsplnen auf Mrkten
Formen staatlicher Preispolitik
Konsumentensouvernitt und Verbraucherschutz
Leistungsfhigkeit, Gefhrdungen und Grenzen marktwirtschaftlichen
Wettbewerbs

Hinweise zum Das Lerngebiet Wirtschaftliches Handeln auf Gtermrkten knpft unmittel-
Unterricht bar an die Alltagserfahrungen der Schlerinnen und Schler als Verbraucher
an. Dabei knnen Erkundungen und Befragungen realittsbezogene Unter-
richtsprozesse ermglichen.

Die Erarbeitung dieses Lerngebietes erfolgt vor dem Hintergrund aktueller Ent-
wicklungstendenzen auf Gtermrkten (z. B. Strukturwandel, steigender Wett-
bewerbsdruck, Liberalisierung, Deregulierung von Mrkten, Globalisierung). Der
Gesichtspunkt der Globalisierung soll an dieser Stelle bereits einflieen. Eine
vertiefende Betrachtung ist im Schuljahrgang 12 bzw. 13 vorgesehen.

Die Schlerinnen und Schler lernen in diesem Lerngebiet das Arbeiten mit
Modellen als spezifisches Instrument der Volkswirtschaftslehre zur Problemdar-
stellung und Erkenntnisgewinnung kennen. Dabei sollen Mglichkeiten und
Grenzen sowie die erkenntnistheoretischen Grundlagen (Aufzeigen der gesetz-
ten Prmissen) der Modellbildung und -betrachtung aufgezeigt werden.

Literatur und Medien BERG, H: Wettbewerbspolitik: Vahlens Kompendium der Wirtschaftstheorie

und Wirtschaftspolitik, Band 2. 5. Mnchen (Vahlen)

COMMERZBANK (HRSG.): Wer gehrt zu wem? Mutter- und Tochtergesell-

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schaften von A Z.

HILDEBRANDT, E.: Sustainability ein Weg aus der Krise zu neuen, sozial
kologischen Lebensstilen? In: Sahner/Schwendtmer: Gesellschaften im Um-
bruch. Opladen

MENZEL, P.: So lebt der Mensch. In: GEO. Hamburg (Gruner & Jahr)

SCHMITZ/WEIDTMANN: Handbuch Volkswirtschaftslehre. Stuttgart (Klett)

SCHUMANN, J.: Grundzge der mikrokonomischen Theorie. Berlin (Springer)

STIERAND, H. W.: Markt und Preis. Darmstadt

WEINBRENNER, P.: Von Otto Normalverbraucher zu KO-Paul. Hrsg.:

Stiftung Verbraucherinstitut. Berlin

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Lerngebiet 3: Arbeitsmarkt Strukturen und Entwicklun-
gen
Schuljahrgang: 11
Zeitrichtwert: 30 Unterrichtsstunden

Lernvoraussetzungen Kenntnisse des Gtermarktes

Lern- und Die Schlerinnen und Schler analysieren die aktuelle Lage, Strukturen und
Handlungsziele Entwicklungstendenzen auf dem Arbeitsmarkt. Sie beschaffen sich Informatio-
nen, die sie methodisch zielgerichtet strukturieren, verarbeiten, aufbereiten
und prsentieren. Dabei gehen sie mit statistischem Quellen- und Datenmateri-
al kritisch um.

Die Schlerinnen und Schler erkennen und beurteilen die Strukturen und Me-
chanismen auf dem Arbeitsmarkt im Vergleich zum Gtermarkt. Sie analysie-
ren die Vorstellungen der wirtschaftlichen und politischen Akteure bezglich
des Arbeitsmarktes und beurteilen deren Handlungsmglichkeiten zur Lsung
des Beschftigungsproblems. Sie erlutern arbeitsmarktpolitische Konzepte und
Einflussmglichkeiten des Staates und untersuchen sie unter gesamtwirtschaft-
lichen Fragestellungen.

Die Schlerinnen und Schler kennen im berblick Szenarien einer knftigen

Arbeitswelt. Sie denken dabei in vernetzten Strukturen und gehen mit Unsi-
cherheit hinsichtlich der knftigen Entwicklung angemessen um.

Lerninhalte Arbeitsmarkt und Arbeitslosigkeit

Lohnfindung
Arbeitsmarkt- und Beschftigungspolitik
Zukunft der Arbeit

Hinweise zum Der Einstieg in das Lerngebiet sollte anhand der Analyse der aktuellen regiona-
Unterricht len Arbeitsmarktsituation erfolgen. Anhand der aktuellen Arbeitsmarktdaten
knnen methodische Fertigkeiten wie die kritische Analyse und Interpretation
von statistischem Material vermittelt werden. Auch Prsentationstechniken
knnten an dieser Stelle erprobt und eingebt werden.

Das gesamte Lerngebiet, insbesondere aber der Bereich der Arbeitsmarktpolitik

eignet sich zum Einsatz handlungsorientierter Methoden, die Schlerinnen und
Schlern selbst- und mitbestimmte Planung von Lernprozessen ermglichen
(z. B. Erkundungen, Befragungen, Expertenhearings, Fallstudien, Pro- und
Contra-Diskussionen, Kurzszenarien).

Vor allem Befragungen, mglicherweise gepaart mit beobachtenden Erkun-

dungen, verdeutlichen Erfahrungen anderer Menschen bezglich der Deutun-
gen und Auswirkungen von Problemen sowie hinsichtlich ihrer Ursachenanalyse
und Handlungsstrategien. Dadurch lassen sich sowohl theoretische Erkenntnis-
se berprfen als auch Erfahrungen und Interpretationen von Menschen, die in
speziellen Institutionen ttig sind, erschlieen. Diese Art der Realerfahrung
ermglicht die Erschlieung neuer Informationen und Erfahrungen sowie die
berprfung vorher erarbeiteter Sachverhalte, sie dienen ihrer Verfestigung,
aber auch evtl. ihrer Relativierung.

Bezge zum Fach Informationsverarbeitung sind mglich hinsichtlich des struk-

turellen Wandels auf dem Arbeitsmarkt durch Einsatz der Informations- und
Kommunikationstechnologien. Bei der Datenbeschaffung, -aufbereitung und
Prsentation ist der Einsatz von EDV sinnvoll.

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Literatur und Medien HENSCH/WISNER: Zukunft der Arbeit. Buch und Video (Schffer-Poeschel)

MACIEY/WALTERMANN: Unterrichtspraxis SII Sozialwissenschaften. Bd. 3: Das

Ende der Arbeitsgesellschaft? (Aulis)

PROBST/GOMEZ (Hrsg.): Vernetztes Denken. Wiesbaden (Gabler)

STEINMANN/WEBER (Hrsg.): Handlungsorientierte Methoden der konomie.

Neus (Kieser)

VRY, W.: Volkswirtschaft. Ludwigshafen (Kiehl)

WILLKE, G.: Die Zukunft der Arbeit. Hrsg: Niederschsische Landeszentrale fr

politische Bildung. Hannover

Informations- und Datenquellen:

BOLTE, K. H. u. a. (Hg.): Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufs-

forschung. Stuttgart, Berlin, Kln, Mainz (W. Kohlhammer)

Statistisches Jahrbuch. Statistisches Bundesamt. Wiesbaden

Wirtschaft in Zahlen (BMWI)

Aktualittendienst. Stuttgart (Klett)

Verffentlichungen der Bundesanstalt fr Arbeit. Nrnberg

Mitteilungen und Verffentlichungen des Bundesministeriums fr Arbeit und

Sozialordnung

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