g2 Motividad y Creatividad en El Aula

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
ESTUDIANTE: MARJORIE SILVANA
SOZORANGA VALAREZO.
ASIGNATURA: MOTIVACION Y CREATIVIDAD EN EL AULA
CARRERA: EDUCACIN INFANTIL
PARCIAL: SEGUNDO
CENTRO DE APOYO: MACHALA 01
AO LECTIVO
2016 - 2017
MOTIVIDAD Y CREATIVIDAD EN EL AULA PARCIAL: SEGUNDO
Actividad de aprendizaje 2.1.
a. Conteste las siguientes preguntas relacionadas con la motivacin y la

creatividad en el aula.
La creatividad, facultad de los inteligentes?

La creatividad si es facultad de los inteligentes ya que la inteligencia juega un
papel importante en la creatividad la cual permite generar ideas, redefinir
problemas y buscar ideas que funcionen en el desarrollo de la creatividad ,
siendo que la inteligencia es la que aporta elementos importantes para el anlisis
de la informacin , como la codificacin selectiva , la combinacin selectiva y la
comparacin selectiva , requeridas en un pensador creativo , adems es
importante saber cul idea es buena y cual no lo es, la creatividad exige no solo
proponer ideas buenas sino saber en dnde existe un problema interesante , que
recursos hay que asignar para su solucin , como abordarlo , como evaluar
nuestra intervencin , todo esto nos lo proporciona la parte analtica de la
inteligencia y la parte prctica de la misma nos permite reconocer cuando las
ideas funcionan y cuales ideas pueden estar destinadas al fracaso.
Tratando de producir respuestas novedosas y originales ya que cada uno de
nosotros tenemos pero en diferente medida y se requiere de entrenamiento y
desarrollo.
La motivacin, impulso propio o presin que genera la maestra?

La motivacin no es presin que genera la docente dentro del aula, al ser
motivados se siente impulso propio provocando entusiasmo y placer para la
realizacin de tareas y en las mentes de cada nio, siendo la motivacin el motor
que genera la energa suficiente para profundizar en los trabajos, adems no hay
persona que se destaque en una rama que no est motivado, dentro del aula si
se requiere desarrollar la creatividad hay que partir del desarrollo de la
motivacin por el aprendizaje.
Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 2

La autonoma atenta a la motivacin?
La autonoma es el control que tenemos sobre nuestra propia vida y nuestra

accin donde se es responsable de sus propios resultados, siendo que la
autonoma permitir tener autoconfianza, motivacin y creatividad que permitirn
encontrar un mayor abanico de soluciones y alternativas para la solucin de
problemas y la autonoma no atenta a la motivacin ya que la autonoma es
consecuencia de la motivacin un nio se vuelve independiente acorde de la
manera que se lo eduque , siempre modularla la autonoma de manera correcta
podr permitir importantes beneficios y podr estar ms motivado para realizar
las diferentes actividades.
Es por ello que la autonoma y la motivacin van de la mano ya que no habra

motivacin si una persona no tendra autonoma, porque si se tiene confianza y
respeto ante su propia imagen se siente libre para ser el mismo y expresarse lo
que es a travs de sus acciones.
b. Defina los siguientes trminos, adicionalmente explique la utilidad de

cada uno de ellos en el desarrollo de la creatividad:
Motivacin Intrnseca
Definicin.- se refiere a la realizacin de acciones o actividades por satisfaccin
de hacerlas sin necesidad de recibir ningn incentivo externo, siendo que es la
realizacin de la conducta en s misma lo que nos mueve, los motivos que
conducen a la activacin de este patrn conductual son inherentes a nuestra
persona sin necesidad de estmulos externos.
Utilidad
Es capaz de llevar a terminar los trabajos complejos, es conducente a la
creatividad, facilitadora particularmente cuando los niveles de motivacin
son altos.
la motivacin es muy importante para el desarrollo de la creatividad la cual
procede del interior de una persona frente a las cualidades de la tarea
misma. Por ejemplo motivar al estudiante cuando ya termina de hacer un

trabajo (realizar las escenas de un cuento con plastilina) dicindole muy

bien lo pegaremos en la pizarra y de esta manera el estudiante se
entusiasmara por aprender cada da.
Motivacin extrnseca
Definicin se refiere a la realizacin de realizar actividades que impulsan a
accin ajenas a la misma, lo cual esta determinados por las contingencias
externas, lo cual se refiere a incentivos negativos o positivos externos hacia si
mismo.
Utilidad
poco aporta a la creatividad, controladora es perjudicial para la creatividad
donde la motivacin extrnseca es que los motivos que impulsan a la
persona a realizar la accin son ajenos a la propia accin, siendo que
estn determinados por esas recompensas externas con el fin de
conseguir intereses o recompensas, y no la propia accin en s por
ejemplo en el aula los padres le dicen a sus hijos que hagan sus tareas
y les compra un juguete ellos se es fuerzan solo por recibir la recompensa
mas no porque quieren aprender.
Aprendizaje cooperativo
Definicin Se pasa de una organizacin competitiva a cooperativa, a ser un

aprendizaje donde prima la interaccin y la autonoma.
En el sistema motivacional cooperativo la meta que se persigue parece ser

siempre doble, por un lado experimentar que uno ha conseguido algo til y por
otro lado la experiencia de saber que uno ha contribuido al logro de los dems
constituye un incentivo adicional.
La motivacin del estudiante es intrnseca donde se busca incrementar la propia

competencia, si bien la conducta tambin se ve influida por el deseo de ayudar
a los dems, deseo que puede estar relacionado con la necesidad de afiliacin
o contacto social.
Utilidad
Siendo el trabajo cooperativo una metodologa de trabajo donde los estudiantes

se ayudan unos a otros y aprenden unos de otros donde el conocimiento se
construye conjuntamente con los estudiantes y docente se desarrolla la

creatividad de los mismos compartiendo habilidades de interaccin y el

aprendizaje significativo.
Conocimientos previos
Definicin trata de la informacin que el nio/nia tiene acumulada en su
memoria, lo cual se debe a experiencias que ha adquirido en el pasado
Utilidad
Al utilizar la creatividad va ms all de ideas admitidas donde utiliza la
combinacin de forma original de conocimientos adquiridos para la adquisicin
de aprendizajes significativos.
Interaccin
Definicin consiste en los cambios que se presentan dentro del aula en el

momento que el docente y los educandos expresan lo que sienten para
socializar ideas y compartir experiencias conocimientos en base a los temas
o a las actividades que se presente en el aula tanto la participacin activa
como la receptiva, permitiendo as un clima favorable para su aprendizaje.
Utilidad
Al interactuar compartir pensamientos con los dems permite que fluya la

creatividad para pensar intervenir con los dems, interactuar y convivir en un
ambiente donde se adquieran aprendizajes significativos, siendo la interaccin
docente-alumno incide mucho en el comportamiento de estos nios.
http://didactica2fmocc2010.blogspot.com/2010/11/guion-de-clases-la-interaccion-en-el.html
https://creatividadinnovacion.wordpress.com/2012/09/10/modelo-de-componentes-de-
amabile/
https://psicologiamotivacional.com/la-motivacion-intrinseca-y-la-motivacion-
extrinseca/
c. Seale la importancia de los trminos definidos en la actividad anterior,

en los procesos de enseanza aprendizaje que se dan en la educacin pre-
escolar.
Motivacin Intrnseca

Importancia
Por medio de la motivacin intrnseca permite a los estudiantes adquirir
aprendizajes significativos, donde los nios y las nias se mueven por el
mundo a causa de una motivacin que proviene de dentro de ellos
mismos, lo cual les permite explorar, investigar, conocer, probar y
formulan muchas preguntas que sientan curiosidad por saber y de este
modo los nios aprenden en todo momento.
Es muy importante que se motive a los nios con experiencias de
aprendizaje que les permita vivencia lo que se les est impartiendo para
que adquieran conocimientos y les permita adquirir destrezas y
habilidades y una gama de aprendizajes significativos.
La motivacin intrnseca es la que nace del propio estudiante y su deseo
de saber, de profundizar sus conocimientos, de mejorarse y
perfeccionarse como estudiante y ser humano integral.
Motivacin extrnseca
Importancia
En la enseanza aprendizaje permite que el estudiante se preocupe por
estudiar, hacer sus actividades, acuda puntualmente a clase, atienda y
participe, lo cual lo hace por un estmulo externo, ya sea por obtener una
felicitacin o evitar que su mam le llame la atencin de esta manera el
estudiante adquiere conocimientos pero lo realiza ms por obtener alguna
clase de incentivo.
Aprendizaje cooperativo
Importancia
El aprendizaje cooperativo es muy importante ya que se trabaja en
conjunto para lograr los objetivos que queremos lograr en el caso de
educacin inicial como por ejemplo cuando se pone papelotes en el piso
y se trabaja en grupos para pintar de manera creativa un paisaje cada
nio presenta ideas y la expresan a travs del dibujo donde cada nios
coopera con el otro para que quede muy bonito su trabajo donde
adquieren aprendizajes en conjunto intercambiando ideas que les permita
una enseanza positiva y para maximizar su propio aprendizaje y el de
los dems.

Conocimientos previos
Importancia
Dentro de la enseanza aprendizaje cuando los estudiantes ya presentan
conocimientos estos se refuerzan y permite al mismo a llevar a cabo la
enseanza aprendizaje el estudiante dispone de un conjunto de
instrumentos, estrategias y habilidades generales que han ido adquiriendo
a lo largo de su desarrollo y construyendo nuevos significados, al
momento de comenzar la clase se comienza explorando lo que el
estudiante ya sabe por ejemplo se habla de los animales de la granja
donde se muestra una vaca, una gallina , entre otros y se comienza
preguntando que hace la vaca que nos da y los nios responden nos da
leche come hierva de esta manera se ira explorando que conocimientos
previos que adquirido los estudiantes para as llevar a cabo el proceso de
enseanza aprendizaje.
Interaccin
Importancia
En el proceso de enseanza aprendizaje, que se lleva en las aulas se

presentan interacciones sociales que permite la influencia recproca entre
el docente y estudiantes, y entre los mismo educandos.
Cuando el docente participa con sus estudiantes en los procesos
educativos, comparten sentimientos y experiencias de su entorno, lo
se lograra un ambiente de confianza de mayor efecto, seguridad y
compresin, siendo que estos sentimientos van a motivar que en el saln
de clase, reine un ambiente de sana convivencia apto para el aprendizaje
Todas las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y
flexiblemente por el docente y este las puede usar antes para activar la
enseanza, durante el proceso para favorecer la atencin y despus para
reforzar el aprendizaje de la informacin nueva.
http://didactica2fmocc2010.blogspot.com/2010/11/guion-de-clases-la-interaccion-en-
el.html

Nombre de la asignatura: Motivacin y Creatividad en el Aula Parcial de estudio: Segundo
a. Sobre la base de los elementos para la planificacin de contenidos curriculares creativos

Perfil de salida: es la descripcin de los desempeos esenciales que debe demostrar el nio al finalizar la Educacin Inicial en
todas sus modalidades.
Ejes de desarrollo y aprendizaje: son campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la formacin integral de los
nios y orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje.
mbitos de desarrollo y aprendizaje: son espacios curriculares ms especficos, que se derivan de los ejes de desarrollo y
aprendizaje que identifican, secuencian y organizan los objetivos de aprendizaje y las destrezas en cada uno de los subniveles de
Educacin Inicial.
Objetivos de subnivel: orientan las expectativas de aprendizaje que se requieren alcanzar en cada subnivel educativo, posibilitando
lograr el perfil de salida. A partir de estos se derivan los objetivos de aprendizaje. Su formulacin est definida en funcin de cada
uno de los mbitos.
Objetivos de aprendizaje: son enunciados del logro de las destrezas que se desea alcanzar en un perodo determinado. Son
intenciones explcitas de lo que se espera conseguir por medio de la accin educativa.

Destrezas: en una lnea similar a los otros niveles educativos, las destrezas se expresan respondiendo a la interrogante qu
deberan saber y ser capaces de hacer los nios? Estas destrezas se encontrarn gradadas y respondern a las potencialidades
individuales de los nios, respetando sus caractersticas de desarrollo evolutivo y atendiendo a la diversidad cultural. Se entiende
por destreza para los nios de 0 a 2 aos a los referentes estimados que evidencian el nivel progresivo de desarrollo y aprendizaje
del nio, cuya finalidad es establecer un proceso sistematizado de estimulacin que permitir potencializar al mximo su desarrollo,
mientras que para los nios de 3 a 5 aos la destreza es el conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que el nio
desarrollar y construir, por medio de un proceso pedaggico intencionado. El proceso de desarrollo de las destrezas es continuo
y progresivo, lo que implica que los rangos de edad propuestos para la formulacin de las mismas son edades estimadas, ya que el
logro de la destreza depender del ritmo de aprendizaje de cada nio. Por ningn concepto se considerar a estas edades con
criterios de rigidez.
Orientaciones metodolgicas: es el conjunto de sugerencias didcticas, cuyo objetivo es guiar la accin del docente y orientarlo
en la toma de las mejores decisiones pedaggicas que debe asumirlas para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje,
con el fin de que los profesionales de este nivel educativo dispongan de directrices metodolgicas que faciliten y dinamicen el logro
del desarrollo y aprendizaje de los nios.
Orientaciones para el proceso la evaluacin: es el conjunto de sugerencias tcnicas que permiten tomar decisiones oportunas
acerca de la accin educativa y de las interacciones que se requieran para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, desde el
enfoque cualitativo.

En la educacin infantil, disee un plan de clase en el cual se aprecie la inclusin de actividades motivadoras con un tema
especfico relacionado con la educacin infantil. Utilice la matriz y el video tutorial que se adjunta en la Seccin Archivo
(condicin obligada).
UNIVERSIDAD DE LA FUERZAS ARMADAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
CARRERA: EDUCACIN INFANTIL
PLAN DE CLASE
FICHA TCNICA:
Edad: 3 a 4 aos
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Escuela: Dr. Modesto Chvez Franco
Nombre de la experiencia de aprendizaje: la caja de sorpresas de nociones y colores
a.- REA: pre matemticas e.- DESTREZA: identificar caractersticas de da y la noche
b.- ASIGNATURA: relacin lgica matemtica
f.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: relacin lgico- matemticas
c.- DOCENTE: Marjorie Silvana Sozoranga Valarezo g.- FECHA: Mircoles 4 de enero del 2017
d.- OBJETIVO DE APRENDIZAJE :Identificar las nociones temporales
bsicas para su ubicacin en el tiempo y la estructuracin de las secuencias
lgicas que facilitan el desarrollo del pensamiento
2.- MATRIZ DE EJECUCIN.

ESTRATEGIA CONOCIMIENTOS ESPECFICOS RECURSOS TIEMPO EVALUACIN
METODOLGICA: CICLO DEL ESTRATEGIAS/TCNICAS
APRENDIZAJE ( E.R.C.A. )
Experiencia: Analizar junto con los nios la nocin del da Cancin del solcito
-activar conocimientos y la noche donde se motivara cantando una Laminas 2 horas Diagnstica:
previos. cancin del solo solecito, presentando Video Identifica la nocin del da y
- cantar la cancin sol solecita laminas para que los nios reconozcan y Fomix la noche
y luna lunera. noten la diferencia, luego observar un video Goma

donde se evidencie una maana radiante Lpices de colores Se ubica en el tiempo y el

con un sol brillante, observando a un nio Hoja del da y la noche espacio
que hace varias actividades en el da, y Papel crepe Se sintieron motivados con la
tambin observar el momento cuando actividad
comienza la noche planteando un sin Formativa:
nmero de preguntas estamos de da o de Preguntar que hicieron hoy
noche? Qu hacen en el da? Qu hacen les gusto no les gusto?
en la noche? Pasar a un nio que le ponga
Luego se motiva a los nios para salir al el sol y la luna donde
patio a observar las nubes el sol e identificar corresponda y de esta
-presentacin de lminas si estamos de da o de noche junto con los manera nos daremos cuenta
donde se evidencie el da y la nios si el nio se encuentra
noche Motivar presentar un dibujo donde se desarrollando la destreza
-observar un video donde se encuentren el da y la noche donde los para poder retroalimentar
evidencie el da y la noche nios identifique y decoren arrugando
-salir al patio a observar que papel y pegar en la nube, encajar el sol y
estamos de da o de noche colorear los rayos del sol luego colorear el
paisaje acorde a su imaginacin y en la
Reflexin: noche pegar pedazos de fomix en la luna y
Qu observamos en las pegar las estrellas hechas de cartulina
lminas? amarilla y seguidamente colorean la noche
Reconocer la nocin del da y con el color negro.
la noche
Reconocer los colores
Qu hacen en el da?

Qu hacen en la noche? Luego se cantara una cancin de despedida

arriba en el tejado hay un gatito echado
moviendo la colita y diciendo chao chao
Conceptualizacin:
Identificar el da y la noche y
decorar segn lo consigna la
maestra
Dando material que les
motive a trabajar.
Aplicacin:
Utilizar el material que
corresponde para decorar el
paisaje segn los colores
asignados a cada uno
Identificar el color amarillo
Identificar el color negro.
BIBLIOGRAFIA:
https://www.youtube.com/watch?v=DtbMvMTUAvY
https://www.google.com.ec/search?q=laminas+del+dia+yla+noche+para+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1366&bih=662&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ved=0ahUKEwiEn6Tlz8XRAhVHYyYKHQYCDq4QsAQIFw&dpr=1

b. Realice un estudio comparativo entre la forma de planificar

propuesta por usted y la dada en el centro infantil que visit. Elabore
un informe con conclusiones y recomendaciones.
Estudio comparativo
FORMA DE PLANIFICAR PROPUESTA FORMA DE PLANIFICAR DADA EN EL
POR USTED CENTRO INFANTIL QUE VISIT
La manera de planificar es basndome Planifica reconociendo primero al

en el currculo y plantendome que estudiante, reflexionando sobre lo que es
quiero lograr en el estudiante capaz de hacer y aquello en lo que
organizando cada una de las actividades todava tiene limitaciones, sus
que le permitan gozar de experiencias experiencias previas de vida, los asuntos
para su aprendizaje significativo y por que llaman su atencin y las necesidades
medio de la planificacin se atender de que tiene.
manera apropiada al estudiante y Se basa en la relacin a los contenidos,
podremos darnos cuenta en que est estudiando la temtica que se va a
fallando para poder reforzar. trabajar y la estructura de los
Se llevara un registro sobre el conocimientos, los recursos disponibles
cumplimiento de la planificacin teniendo para el trabajo, lo que se busca lograr y
presente de qu manera se ha ejecutado la manera en que se espera lograrlo.
la planificacin y cules objetivos se Utiliza un formato de planificacin en su
estn cumpliendo para poder realizar trabajo en el aula, la cual ser una gran
ajustes y modificaciones a las herramienta que gue su prctica.
planificaciones, teniendo el desarrollo Lo cual seran los momentos de la clase
integral de los estudiantes como meta. que son momento de inicio que es el
Mi manera de planificar no lo es con la propsito de la clase, estructura de la
experiencia de la docente ya que al clase, la motivacin inicial hacia al tema y
seleccionar el formato y dirigindome con la revisin de saberes previos.

el currculo planificara mas no Momento de desarrollo trata de la

vivenciando a diario al estudiante y como presentacin del tema central, uso de
como va avanzando si planificacin est ejemplos, presentacin de lminas,
dando un buen resultado. puesta en prctica de o aprendido donde
Adems a la hora de planificar hay que los nios desarrollan las actividades en
tener en cuenta si en el aula hay base al tema.
estudiantes con necesidades educativas Cierre aqu se presenta el resumen de lo
especiales, ya que se necesitara la ayuda aprendido , despedida
de otros profesionales y otras estrategias Ajusta lo planteado por el currculo y que
metodolgicas en determinados incluya los siguientes elementos, que
momentos segn el caso que se presente pueden colocarse en distinto orden y
en el aula. forma como son Datos informativos, ejes
Yo planifico para un da centrndome de desarrollo y aprendizaje, mbitos de
ms en las actividades que voy a realizar desarrollo y aprendizaje , objetivos de
con los nios. subnivel, objetivos de aprendizaje,
destrezas, orientaciones metodolgicas
Recursos y orientaciones para el proceso
de evaluacin.
La docente planifica para la semana

MODALIDAD DE EDUCACIN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIN INFANTIL
INFORME
DATOS INFORMATIVOS:
RESPONSABLE DE LA ELABORACION DEL INFORME: Marjorie Silvana

Sozoranga Valarezo
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela de Educacin General Bsica Dr.

Modesto Chvez Franco
NOMBRE DE LA DIRECTORA: Mgs. Lorena Gonzlez
MOTIVO DEL INFORME: Investigar la forma de planificar propuesta por m y la

del centro infantil en la Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez
Franco
FECHA: 9 de Enero del 2017
OBJETIVOS:
Aprender a conocer ms sobre la manera de planificar en el centro infantil.

Identificar cada una de las actividades que realizan para trabajar la
creatividad con los nios/as del centro.

Identificar como promueven la motivacin en los contenidos curriculares

en Educacin Inicial.
Obtener una nueva experiencia de aprendizaje para m y poder planificar
de la mejor manera
ACTIVIDADES:
1.- llegar a la escuela y presentarme conversar con la directora, dando a conocer

el motivo de mi presencia y me permita observar la manera en la que trabaja la
docente y como aplica la planificacin.
2.- realizarle preguntas a la docente en la manera que maneja y lleva a cabo su

planificacin al ensear a los pequeos.
3.- Al haber observado y despejar algunas dudas termine el trabajo

agradeciendo a la directora y a la docente y a los nios por la favorable atencin
que me dio en el mismo, ayudando a s a reforzar mi aprendizaje.
Conclusiones
Se pudo vivenciar que la docente planifica proporcionando una amplia
gama de experiencias motivantes respetando el ritmo de aprendizaje y las
capacidades propias de cada nio ,requiriendo nuevos materiales en
forma constante, la manipulacin de materiales y el uso de juegos para
motivar ,mediante actividades creativas basndose en un objetivo de lo
que quiere lograr en los estudiantes .
La docente planifica a partir de la estructura de la disciplina que ensea,
secuenciando los contenidos y los temas como si tuvieran igual dificultad.
Si por experiencia ha tenido dificultad en la enseanza de algn tema,
opta por dedicarle ms tiempo o por disear una nueva estrategia.
La gran diferencia de la forma que planifica la maestra con la de mi
persona se fundamentada en la gran experiencia que tiene para llegar de
mejor manera a los estudiantes ya que ya sabe cmo trabajar con los
nios y como llevar la planificacin para un aprendizaje significativo en los
nios y nias, lo cual me ha servido de gran experiencia que el punto no

est en solo ponerme a escribir las actividades que yo quiero que el nio
haga o si no en estar con l en llevar la planificacin junto con el
preguntndole que es lo que ms le gustara hacer e ir anotando las
actividades que el nio desee hacer para ubicarlas en la planificacin y
poder trabajar con los nios y se motiven por aprender.
Las experiencias que adquir fueron muchas, ya que me facilitar abrirme
campo en el mbito educativo, al igual que relacionarme con los nios/as.
Recomendaciones
Es necesario modificar las planificaciones cada ao, de acuerdo a los grupos con
que se trabajar y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecolgicas
del centro educativo, a los recursos digitales que posibiliten la integracin de
todos/as en el diseo de las actividades, a los valores y ejes transversales
relacionados y a los diversos actores relacionados, que pueden ayudar a la
profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la innovacin educativa y
en una visin global de la realidad educativa local, que a diario vive cada aula.
El docente debe tener presente que debe planificar y organizar las experiencias
didcticas que envuelvan la estimulacin de la creatividad del nio, la solucin
de problemas, las tcnicas de descubrimiento y exploracin , siendo que el
docente tiene que utilizar estrategias para estimular al nio a que adquiera
conocimientos de manera creativa.
El docente siempre tiene que tener muy en claro que el juego en los nios es lo
principal donde se motiva por aprender de manera interesante y adecuada que
le permita experimentar, descubrir, probar y resolver problemas.
Es fundamental favorecer un ambiente acogedor, que permita al nio descubrir,

experimentar, crear, a travs de una variedad de actividades como colorear,
leer un cuento, armar, entre otros, siendo la planificacin que motiven una
autntica expresin creativa, el maestro debe ayudar al nio a ver relaciones, a
descubrir significados y a mejorar la percepcin de las relaciones entre la
experimentacin y la descripcin, si se quiere que la experiencia sea significativa.

Debemos tener siempre presente que planificar es una tarea fundamental en la

prctica docente, lo cual permite unir una teora pedaggica determinada con la
prctica, permitiendo pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes
que se quiere lograr con los educandos.
Como futura maestra debo tomar en cuenta cada uno de los elementos
necesarios para planificar al momento de poner en prctica los conocimientos,
ya que de esto depende el xito de nuestro trabajo al momento de trabajar con
los educandos.
Adems debemos capacitarnos cada da, para de esta manera poder aplicar
mejor todos los conocimientos adquiridos.
Planificacin de la docente en el centro que visite
PLANIFICACIN DIDCTICA EDUCACIN INICIAL
Docente: Lic. Lilia Alvarado
Nombre de la experiencia de aprendizaje: Profesora mi mama me ense a

colorear laberintos.
Grupo: de 3 a 5 aos de edad.
Objetivo de aprendizaje: Comprender nociones bsicas de cantidad facilitando

el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solucin de problemas
sencillos.
Carlos cuenta que la mama le haba enseado a colorear laberintos.
Fecha: Del Lunes 9 al viernes 13 de Enero del 2017
Descripcin de la La experiencia consiste en explicar cmo

experiencia: trabajar con laberintos, ejercicios de simetra,
y el tangram a travs de variadas actividades
ldicas y creativas que estimulen el rea
cognitiva y la coordinacin visomotora,
utilizando como elemento integrador. El juego
Elemento integrador: Jugando a ayudarle a los diferentes
animalitos a llegar a casa.

Jugando a pasarle por las lneas para

completar el dibujo
Jugando a formar figuras con las figuras
geomtricas.
mbitos Destrezas Actividades Recursos y Indicadores
materiales para evaluar.
Establecer la LUNES Laminas -Forma
Relaciones -Observar Crayones figuras segn
relacin de
lgico lminas con Goma su
matemtico pertenencia la maestra Fomix imaginacin.
sobre Tijera -Desarrolla el
entre los Hojas
laberintos pensamiento
objetos. -colorear el Figura del lgico
camino de los tangram matemtico
diferentes Marcador para realizar
-Colaborar en animales Cartulinas de las
actividades para ayudarle colores actividades.
que a llegar a
desarrollan casa
Convivencia con otros -pegar fomix
nios y en el camino
adultos de su para ayudar a
entorno. llegar al
conejo y a la
Reconocer gallina
-jugar con
secuencias
Comprensin ulas saltando
y expresin para poder
del lenguaje
adivinar el
MARTES
elemento que -mostrar
laminas
sigue en una
dibujos con
secuencia de simetria
-pasar por los
objetos
puntos y
completar
- observar la
figura y
completar la
otra mitad.
-Realizar
MIRCOLES
Expresin actividades -Mostrar
artstica laminas del
creativas
tangram
utilizando las Colorear el
tangram
tcnicas
-Formar
grafo figuras con el
tangram

plsticas con segn su

creatividad.
variedad de
Cancin de
materiales. despedida
Comentario de la Docente: La docente cuenta que la experiencia realizada le

permiti estimular destrezas en los nios y nias, motivndolos aprendieron
jugando y trabajando, compartieron con sus compaeritos proporcionndoles
aprendizajes significativos.
F. DIRECTOR INSTITUCIONAL DOCENTE
Laberintos
Coloreando el camino de los animales

Pegando fomix recortado en el camino de la gallina para encontrar su nido

y en el camino del conejo para llegar a su comida
La manera como yo planifico no lo hago con mucha experiencia como la de la

profesora pero al dirigirme en el currculo de educacin inicial 2014 propongo las
diferentes actividades para la destreza que quiero desarrollar en los pequeos.

ORIGEN DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA: Quiero conocer a mis amiguitas las vocales

TEMA GENERADOR: Las Vocales
PERFIL DE SALIDA: expresa con un lenguaje comprensible, pensamientos, sentimientos, emociones, acciones y eventos utilizando su lengua
materna y el lenguaje propio de su cultura y entorno
EJE: Expresin y comunicacin
AMBITO: comprensin y expresin de lenguaje
OBJETIVO DE SUBNIVEL: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresin adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias,
pensamientos y emociones como medio de comunicacin e interaccin positivas con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingstica
FECHA: Lunes 9 de Enero 2017
QUE VAN APRENDER LOS CMO VAN APRENDER LOS RECURSOS CMO SE VA A EVALUAR
ESTUDIANTES ESTUDIANTES? LOS ESTUDIANTES?
OBJETIVO DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
DEL
APRENDIZAJE
Discriminar Identificar CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Los nios les gust mucho al hablar
auditivamente los auditivamente el Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, de las vocales lo cual le permitir
fonemas (sonidos) fonema (sonido) estado de tiempo Televisor. reconocer e identifica las vocales
que conforman su inicial de su MOMENTO DE INICIO: divid
lengua materna nombre Observara un video para observar la cancin de las A travs de esta conversacin se
para cimentar las Desarrollar vocales, donde observaremos a todas las vocales y pudo ensear palabras nuevas a
bases del futuro aspectos las palabras que se pueden escribir con cada vocal. -varias lminas los nios enriqueciendo su
proceso de la morfosintcticos MOMENTO DE DESARROLLO: gigantes de las vocabulario para el desarrollo de su
lectura. ,semnticos y Sentar a los nios en redondo vocales lenguaje
Mantener una pragmticos del Dialogar sobre lo que observaron dejndolo actuar a -Hojas con el
conversacin con lenguaje los nios para que comenten que deca la cancin y dibujo de la vocal A travs de esta actividad se pudo
los nios sobre las preguntndolos sobre que piensan de que tema se a para que ayudar a que los nios desarrollen
vocales Intercambiar va a tratar el da de hoy. arruguen papel y aspectos morfosintcticos
practicando conversaciones Escuchndolos a los nios y cuando digan se peguen por los ,semnticos y pragmticos del
aspectos con sus afirmara que el tema del da de hoy es las vocales y bordes. lenguaje tambin muy imprtate
morfosintcticos compaeros y luego se enseara imagines donde tenga como porque les permiti el desarrollo del
,semnticos y profesora inicial una vocal -Papel crepe rea cognitiva ,afectiva, social y su
pragmticos goma psicomotricidad

del lenguaje Ejercitar la se les explicara a los nios que con las vocales
Desarrollar el rea pronunciacin podemos escribir muchas palabras explicando que
social, afectiva y las vocales son parte fundamental para el inicio de
psicomotriz al Practicar tcnicas
momento de grafoplasticas la lectura por tanto son muy importantes
compartir con sus aprenderlas.
compaeros y Mostrar dibujos que comienzan con la vocal y dejar
profesora y el rea que los nios conversen, motivndolo para que
psicomotriz hable
arrugar y pegar Luego se preguntara a cada nio una palabras que
papel. se puedan escribir con dicha vocal
Luego se les presentara laminas gigantes para que
los nios observen y noten que cada una es
diferentes pero son muy fciles de reconocerlas.
Se entregara una hoja a cada nio con la vocal a
para que los nios arruguen papel y le peguen por
los bordes de la vocal
MOMENTO DE CIERRE:
Se cantara la cancin aprendida de las vocales
Despedida
Haya arriba en el tejado hay un gato echado
moviendo la colita diciendo chao, chao

a. Mediante un mentefacto conceptual, exprese los contenidos relacionados

con el tema La desmotivacin escolar.
Problema de aprendizaje
-desinters y falta de atencin
-no aprende y no se esfuerza
para aprender
-la desmotivacin viene de la
influencia de la familia donde
-desmotivacin de una
provoca baja autoestima y por
consiguiente miedo o rechazo
La desmotivacin escolar empresa
hacia su entorno social y por tato
escolar -desmotivacin deportiva
-existencia de limitaciones
contra lo que es muy difcil luchar
y vencer.
Falta de Problemas de Negativa

Fracaso
conocimientos y disciplina
escolar
habilidades
b. Disee cinco actividades donde se evidencien los tipos de metas

motivantes del alumno que debe impulsar el docente de educacin
infantil.
Actividad
Nios de edad: 4 aos
Tema: Fiesta de la lectura
Objetivo:
Incentivar la lectura de manera creativa.
Crear un mundo donde los nios crean una meta motivante que ser el
placer de leer un libro.
Recursos:
Cuentos gigantes.
Tteres
Teatrn
Sombras de animales acorde al cuento
Mesas
Procedimiento:
Motivar a los nios decorando el patio con libros tteres, cuentos, teatro de
sombras que les permitirn visualizar pasar por cada rincn y vivenciar cada
momento donde se trasladaran a otro mundo permitindoles hacer volar su
imaginacin y desarrollar su creatividad, produciendo en ellos gozo y asombro
al observar y escuchar diferentes voces de las escenas de cada actividad que le
permitan el gusto por la lectura, lo cual creara en los nios motivacin y
entusiasmo por aprender y le permitir adquirir aprendizajes significativos.
Actividad
Tema: Manitos y piecitos creativos.
Edad: 4 aos
Objetivo:
desarrollar la capacidad motriz a travs de procesos sensoperceptivos
que permitan una adecuada estructuracin de su esquema corporal y
coordinacin en la ejecucin de movimientos y desplazamientos.
Utilizar la motivacin para incentivar al desarrollo de la motricidad gruesa
y fina
Recursos:
Piedrillas
Palos
Hojas
Plastilina
Procedimiento:
Llevar a los nios a recoger los alrededores de la escuela donde cada nio rena
piedrillas, palos , hojas para hacer caminos en la tierra y pasar por el camino
imaginndonos que si no logramos pasar por ese camino habr un mar donde
existen tiburones y nos pueden comer as todos pasan por el camino que

construyeron sin caer, seguidamente se har muros de piedras en el suelo para

que despus cada nio salte el muro sin hacerlo caer , seguidamente cada nio
coge una botella para jugar al capitn manda donde la maestra dice el capitn
manda que busquen piedrillas y ensarten en la botella y el que ensarta ms es
el ganador, luego la profesora los lleva al aula donde entrega plastilinas de
diferentes colores para que la entreveren y mezclen colores y luego hagan una
variedad de objetos con plastilina de colores de este modo los nios lograran
estar motivados con distinto material que ellos mismo construyen haciendo volar
su imaginacin y desarrollaran su motricidad gruesa y fina de manera divertida
Actividad
Edad: 3 aos
Tema: Aprendamos jugando.
Objetivo:
Incentivar con una variedad de material a los nios y nias
Mantener un clima motivacional en el aula para el estudiante.
Explorar diferente material
Recursos
Cuentos
Legos
Fichas
Rompecabezas
Instrumentos musicales
Procedimiento:
Tener el aula con diferentes rincones que le permita al nio/a explorar, jugar
probar, experimentar, y le permita a los nios a escoger el rincn que desee jugar
lo cual le permitir desarrollar su creatividad utilizando diferentes materiales para
expresarse ya sea contando un cuento mirando imgenes, armando legos que
le permitir hacer lo que a l ms le guste , en el rincn de msica obteniendo
diferentes instrumentos y el nio se inclinara por el que ms le guste tocar, entre
otros de esta manera los nios desarrollaran su creatividad y sus diferentes
habilidades sintindose motivados por obtener aprendizajes significativos.
Actividad

Edad: 3 aos
Tema: vista a los nimales de la granja
Objetivo:
Conocer los beneficios y la importancia de los animales de la granja
Incentivar a los nios con una vista directa a la granja
Recursos
Gorra
Protector solar
Repelente de mosquitos.
Procedimiento:
Llevar a los nios a visitar una granja donde se sorprender al observar
directamente los animales lo cual ser una meta motivante para ellos donde
aprendern de que se alimentan que funcin cumplen y el cuidado que se les
debe dar a cada animal donde los nios disfrutaran y miraran con ternura a los
diferentes animales de la granja y concientizaran que ellos son como seres
humanos que necesitan de muchos cuidados para vivir , lo cual provocara en los
nios una experiencia de aprendizaje muy significativa para su vida.
Actividad
Edad: 4 aos
Tema: fiesta de las frutas
Objetivo:
Observar directamente las frutas
Conocer los beneficios de las frutas.
Realizar ensalada de las frutas
Recursos:
Frutas
Charol
Cuchillo de cosina
Procedimiento
Llevar a los nios al mercado a observar directamente las frutas y seguidamente
a comprarlas y a si cada nio lleva la fruta que ms le gusta donde todos
interactan diciendo a m me gusta la sanda profesora, a m las fresas, bananas
y de esta manera cada nio lleva frutas junto con su maestra , y despus fueron

al aula donde , se dedicaron a hacer la ensalada de frutas todos colaboraran

interactuando con los dems nios pelando las bananas, pelando las
mandarinas , entre otros, y cada grupo de nios tienen un cuchillo de cocina
para que piquen las frutas , seguidamente la maestra entrega un charol para que
coloquen las frutas donde los nios hacen volar su creatividad colocando las
frutas haciendo caritas y muchas figuras con las frutas , donde dice un nio yo
hice una carita feliz , otro nio coloca uvas, pedazos de banana y dice yo hice
una mariposa , y despus cada nio le pone un nombre a su ensalada y luego
proceden a probar la rica ensalada que prepararon en conjunto todos los nios
y maestra de esta manera todos se motivan por aprender lo ricas que son las
frutas y lo nutritivas que son consumir a diario , siendo esta actividad una meta
motivadora que le permite aprender de manera creativa.
En conclusin
Con metas motivantes para los nios y nias se sentirn entusiastas por
aprender experimentando conocimientos que ms tarde servirn en su
desarrollo emocional a travs de sus actitudes, que sern ms fciles con la
enseanza-aprendizaje que el docente imparta a travs de las actividades
desafiantes y motivadoras realizadas dentro y fuera del aula.
c. Elabore un artculo pedaggico con el tema Los conocimientos

previos en la motivacin.
La motivacin es uno de los factores psicoeducativos que influyen en el

aprendizaje, conlleva una complicada interrelacin de diversos componentes
cognitivos, afectivos, sociales y acadmicos que tienen que ver tanto con las
actuaciones de los estudiantes como con la de sus profesores, siendo que la
motivacin estar presente en todo momento de aprendizaje y en todo
procedimiento pedaggico, ya sea de manera explcita o implcita, y slo podr
interpretarse analizando las incidencias y caractersticas propias de los actores
y comunidades educativas implicadas, durante el aprendizaje significativo el
estudiante relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva informacin
con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su

estructura de conocimientos o cognitiva, entendemos que el aprendizaje de un

nuevo contenido es en ltimo trmino el producto de una actividad mental
constructivista que lleva a cabo el estudiante, actividad mediante la cual
construye e incorpora a su estructura mental los significados y representaciones
relativos al nuevo contenido, entonces dicha actividad mental constructivista no
puede llevarse a cabo en el vaco partiendo de la nada, ya que la oportunidad de
construir un nuevo significado, de asimilar un nuevo contenido, la posibilidad de
aprender, pasa necesariamente por la posibilidad de entrar en contacto con el
nuevo conocimiento, ya que el activa un proceso de aprendizaje son los
conocimientos previos del estudiante, donde el docente debe efectuar las
estrategias que le permitan al educando conectar el conocimiento nuevo con el
conocimiento previo, lo cual permitir conocer que saben los estudiantes y que
capacidades han desarrollado , donde los docentes somos los mediadores en el
proceso de aprendizaje y por lo tanto no debemos de dar respuestas , sino
sugerir caminos, enfrentar al estudiante , con preguntas o situaciones
problematizadoras generndoles un conflicto cognitivo desencadenando
operaciones mentales y actitudes que iniciaran al proceso de aprendizaje
significativo.
Adems hay que tener en cuenta con que cuentan los estudiantes al iniciar un
determinado proceso de aprendizaje , sus experiencias anteriores de
aprendizaje, su capacidad de asumir riesgos y esfuerzos , de pedir, dar , recibir
ayuda , desempean un papel importante en las habilidades de los estudiantes
frente al aprendizaje partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes
diseando situaciones en las que estos saberes se activen y para que los
resultados y el aprendizaje sean exitosos..

Elabore un cuadro de doble entrada donde se observe la conceptualizacin de
las ocho teoras ms importantes de la motivacin, sus caractersticas y elabore
cinco estrategias para potencializar cada una de ellas.

Motivacin Caractersticas Estrategias
Teoras
Teora de la Identific cinco niveles distintos de necesidades, dispuestos en una -al momento de impartir los conocimientos con
jerarqua de estructura piramidal, en las que las necesidades bsicas se encuentran los nios debemos saber que cada nio es un
necesidades de debajo, y las superiores o racionales arriba. (Fisiolgicas, seguridad, mundo diferente y debemos ir conocindolos
Maslow. sociales, estima, autorrealizacin). bien a cada uno ya que hay nios tmidos,
Cuando la persona logra satisfacer las necesidades inferiores, entran agresivos, y los juzgamos sin antes conocerlos
gradualmente las necesidades superiores, y con esto la motivacin para por esa razn hay que actuar ayudndolos a
poder satisfacerlas. vencer estos miedos para asegurar la
Autorrealizacin satisfaccin de esta necesidad indicada en la
Autoexpresin, independencia, competencia, oportunidad. jerarqua , es muy importante crear un espacio
Estima seguro para el aprendizaje, del cual ser
Reconocimiento, responsabilidad, sentimiento de cumplimiento, responsable siempre el docente quien es el que
prestigio. imparte la clase dentro del aula.
Sociales -Trabajar con rondas donde se integre a todos
Compaerismo, aceptacin, pertenencia, trabajo en equipo. los nios y se relacionen entre s para compartir
Seguridad unos a otros.
Seguridad, estabilidad, evitar los daos fsicos, evitar los riesgos. -trabajar con actividades que les permita la
Fisiolgicas oportunidad de expresin por ejemplo la lluvia de
Alimento, vestido, confort, instinto de conservacin. ideas donde el docente presentara lminas de
dibujos y preguntara que observa por ejemplo el
dibujo de una vaca y preguntara que hace la vaca
que nos da a si todos los nios opinaran y la
maestra gustosa coger sus ideas y a si todos
comentaran lo que observan.
- poner actividades que le permitan trabajar en
equipo por ejemplo poner papelotes en el piso
- crear en el aula un clima agradable y
estimulador que brinde seguridad, en el que los

nios y nias se sientan motivados a conocer lo

que les rodea y a experimentar con su entorno;
proponiendo actividades que huyan de lo
montono y repetitivo, que empleen diversidad
de materiales, y sobre todo, la creatividad de los
estudiantes, que de esta forma se sentirn ms
comprendidos y capaces de asimilar los
conocimientos que pretendemos transmitirles.
-proporcionar actividades como dramatizar un

cuento donde los estudiantes acten
dramatizando las diferentes escenas del cuento,
donde todos los nios se disfrazaran y
dramatizaran el cuento y reinara el
compaerismo brindando seguridad y confianza
en ellos trabajando en equipo.
2.- Teora del factor Caractersticas o factores intrnsecos como: los logros, el Debemos tener presente como docente que cada
dual de Herzberg. reconocimiento, el trabajo mismo, la responsabilidad, los ascensos, etc. pequeo viene de familias diferentes como
En cambio cuando se encontraban insatisfechos tendan a citar factores padres delincuentes o abandonados por su
externos como las condiciones de trabajo, la poltica de la organizacin, padres, o familias desorganizadas es por ello que
las relaciones personales, etc. debemos realizar actividades para que se sientan
comprob que los factores que motivan al estar presentes, no son los motivados, lo cual generar que la enseanza-
mismos que los que desmotivan, por eso divide los factores en: aprendizaje sea ms productiva para el bien de
Factores Higinicos: Su satisfaccin elimina la insatisfaccin, pero no
todos los nios de la escuela.
garantiza una motivacin que se traduzca en esfuerzo y energa hacia el
- adecuar el saln de clases con bastante
logro de resultados.
iluminacin y colores pasteles con el fin de
Factores motivadores: Son aquellos cuya presencia o ausencia
lograr motivar a los nios en el aula y se sientan
determina el hecho de que los individuos se sientan o no motivados.
seguros y contentos por aprender.
- organizar el saln de clase, con los diferentes
Factores econmicos: Sueldos, salarios, prestaciones
rincones como de construccin, de pintura, de
msica , de lectura, entre otros , manteniendo

todo en orden contando con los elementos

Condiciones fsicas del trabajo: Iluminacin y temperatura adecuadas, necesarios para realizar las diferentes
entorno fsico seguro. actividades.
Seguridad: Privilegios de antigedad, procedimientos sobre quejas, -Tener el aula acorde a las necesidades de los
reglas de trabajo justas, polticas y procedimientos de la organizacin. nios que le permitan explorar, experimentar,
Factores Sociales: Oportunidades para relacionarse con los dems probar actividades desafiantes para l y se sienta
compaeros. motivado por adquirir nuevos aprendizajes.
Status: Ttulos de los puestos, oficinas propias, privilegios. -variar frecuentemente las actividades que se
Control tcnico. realiza con el nio aplicando tareas estimulantes
Tareas estimulantes: Posibilidad de manifestar la propia personalidad como poner, msica, cantar junto al nio/a, que
y de desarrollarse plenamente. le permitan saltar correr en si se sienta libre para
Sentimiento de autorrealizacin: Certeza de contribuir en la realizacin
su desarrollo pleno.
de algo de valor.
- ser flexibles para poder adaptarnos a cada
Reconocimiento de una labor bien hecha: La confirmacin de que se
momento y situaciones nuevas con los
ha realizado un trabajo importante.
pequeos incentivando con actividades ldicas
Logro o cumplimiento: La oportunidad de realizar cosas interesantes.
y desafiantes que estimulen su creatividad como
Mayor responsabilidad: El logro de nuevas tareas y labores que
dejando que por si solos pinten decoren,
amplen el puesto y rinden un mayor control del mismo.
coloreen utilicen colores variados para que creen
sus propias obras de arte y se les conceda la
oportunidad de realizar cosas interesantes y se
sientan orgullosos de sus logros.
3.- Teora de los tres tipos de motivacin: Logro, poder y afiliacin: -En el saln de clases poner a realizar tareas
tres factores de Logro: Es el impulso de sobresalir, de tener xito. Lleva a los individuos difciles y desafiadoras en alto nivel junto con los
MacClelland. a imponerse a ellos mismos metas elevadas que alcanzar. nios por ejemplo incentivar a los nios que
formemos un coro donde todos participemos y
Poder: Necesidad de influir y controlar a otras personas y grupos, y aprendamos a cantar y lograr tener xito
obtener reconocimiento por parte de ellas. recibiendo una retroalimentacin positiva a
menudo con su ayuda, arriesgndose y
Afiliacin: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y trazndose la meta que si se puede lograr y
cercanas, formar parte de un grupo, etc. cumplir ese propsito junto a la maestra.

-como docente plateamos un tema y tenemos

que cautelar que los nios opinen sobre lo que
les parece bien o lo que no, que participen
primero de una instancia individual y luego de
una grupal, si no finalmente no se sentirn
identificados con las normas impuestas o los
acuerdos tomados como grupo.
-dentro del aula a los nios, hay que darles
responsabilidades como motivar para que
cumplan una tarea, que ayuden a cuidar el aseo
del aula, que no manchen las paredes, que sean
ordenados, que se deben ayudar entre
compaeros entre otros, y lo deben hacer
actuando correctamente, obedeciendo, segn
sus intereses.
Conociendo los intereses de nuestros
estudiantes y cautelar los factores inmersos en la
motivacin de ellos, ya que segn esta teora lo
que los nios desean es alcanzar, su deseo por
pertenecer a un grupo y su deseo de dominar.
-crear un ambiente grato de confianza,
motivacin, alegra y entusiasmo, los nios se
integran al trabajo y se dedican con entusiasmo
a trabajar con los dems reinando amistad entre
ellos por ejemplo invitarlos a que piensen en
nuevas ideas diferentes a las acostumbradas
cerrando los ojos e imaginadnos que estamos en
un lugar diferente que vemos muchos peces de
colores y nosotros les damos de comer y
escogemos uno que ms nos guste a nosotros,
etc.,, de esta manera los nios se motivaran para
relacionarse con las dems personas.

4.- Teora X y La teora X los seres humanos son perezosos que deben ser motivados -en el caso de tener un estudiante que no le guste
Teora Y de a travs del castigo y que evitan las responsabilidades. trabajar en el aula que sea perezoso hay que
McGregor. La teora Y el esfuerzo es algo natural en el trabajo y que el compromiso buscar las estrategias para que se interese y no
con los objetivos supone una recompensa y, que los seres humanos con el castigo o si no investigando porque su
tienden a buscar responsabilidades. comportamiento partiendo de los padres, y luego
e ir buscando actividades novedosas que le
gusten y se motive por trabajar de este modo
poco a poco le ira gustando por hacer las
diferentes actividades y de este modo se
motivara al estudiante.
-se debe crear un ambiente de confianza y
estimulante que le permita a los nios
desenvolverse y sientan el gusto por trabajar y
asumir responsabilidades en el caso de trabajar
en grupo donde se hace un collage de los medios
de comunicacin ellos se sienten responsables
por cumplir esa actividad y obtienen el
conocimiento de lo importantes que son,
sintindose gustosos por trabajar y por ir
descubriendo cada vez ms su mundo.
- a travs de la motivacin y paciencia se lograra
que los nios salgan adelante y cumplan cada
una de sus metas donde se formara espacios
que sirvan como escenario para sus procesos de
aprendizaje, que les permita explorar objetos,
usar su imaginacin, moverse, resolver
problemas, hablar, trabajar con sus amigos y se
sientan bien y les guste estar ocupados en los
diferentes espacios.
-hay que motivar a los nios con actividades que
le permitan la participacin de todos en el caso
de un cuento hacerlos que participen todos
donde se va incluyendo los nombres de los nios

en el cuento lo cual les gustara escuchar y les

causara risa y harn volar su imaginacin siendo
una actividad que principia la participacin de
todos los nios.
-si notamos que un nio no trabaja buscamos la
forma de llegar a l con el dialogo paraqu logren
establecer lmites, reglas y compromisos para
ellos mismos, que faciliten resolver sus
problemas y conflictos, utilizando el juego en
ellos que les permita interactuar con los dems y
el desarrollo de su creatividad por ejemplo
llevarlos a la arena donde se incentivan por
cogerla hacer torres trabajan de manera natural
que solo con ver algo ya comienzan a jugar y a
hacer volar su imaginacin.
5.- Teora de las Sostiene que los individuos como seres pensantes, tienen creencias y -estar lleno de expectativas para trabajar con los
Expectativas abrigan esperanzas y expectativas respecto a los sucesos futuros de sus pequeos y pensar cada da en metas que
vidas. queremos lograr con los mismos y poder
Las personas altamente motivadas son aquellas que perciben ciertas alcanzarlo, teniendo un alto grado de motivacin
metas e incentivos como valiosos para ellos y, a la vez, perciben e ir buscando alternativas para poder lograrlo,
subjetivamente que la probabilidad de alcanzarlos es alta. donde una estrategia seria motivarlos a los nios
en el canto, dando esperanzas que algn da van
Los puntos ms destacados de la teora son]: a triunfar, y formaran un coro y triunfaran como
Todo esfuerzo humano se realiza con la expectativa de un cierto xito. nios cantando para los dems y sean
El sujeto confa en que si se consigue el rendimiento esperado se sigan admirados.
ciertas consecuencias para l. -poner a los nios a pintar libremente en un
Cada consecuencia o resultado tiene para el sujeto un valor papelote con motivacin de la profesora los nios
determinado denominado valencia. se esfuerzan haciendo sus mejores trabajos
La motivacin de una persona para realizar una accin es mayor donde la profesora les dice que pinten lo que
cuanto mayor sea el producto de las expectativas, por la instrumentalidad ellos deseen y a si sern unos gran pintores que
y la valencia (rendir?, Qu consiguiere si rindo? Merece la pena? cuando estn grandes lo harn sin esfuerzo
alguno y as todos se esmeran por ser los

La relacin entre el esfuerzo y el rendimiento depende de dos factores: mejores trabajos teniendo la expectativa de que
Las habilidades del sujeto y su percepcin del puesto. llegaran hacer unos grandes pintores.
Cada persona tiene una cierta idea del nivel de rendimiento que es -recompensar el trabajo de los estudiantes por
capaz de alcanzar en la tarea. ejemplo en el caso que un nio agrede a los
Las personas esperan que quienes realicen los mejores trabajos logren dems no se lo recompensar que se lo llevara a
las mejores recompensas. jugar al patio junto con los que se portan bien, y
La definicin de estndares, metas y objetivos deben responder a de esta manera los nios se portaran mejor y
estimaciones reales. obtendrn un mejor ambiente en el aula.
Las recompensas por logro deben estar muy bien alineadas con las -como docente cautivar una expectativa en los
verdaderas expectativas. Ello requiere conocimiento de la gente, su nios por ejemplo cuando se ensea los oficios
cultura, sus intereses, etc. los nios salen a visitar un panadero, bombero,
mecnico, zapatero, entre otros y de esta
manera los nios les gusta los roles que
desempean y l tambin quiere ser un doctor o
lo que ms le guste y se inclina por aquello
ponindose la expectativa de lo que ms le
guste.
-trabajar en el desarrollo de las habilidades de los
nios observando a travs de actividades para
que son hbiles si les gusta bailar , o les gusta
pintar , ser un lder , coser, entre otros y trabajar
en ello en las actividades que ms les guste a los
nios y as poder observar en lo que ms se
destacan y motivar a que logren desarrollarlas.
6.- Teora ERC de propone la existencia de tres motivaciones bsicas: -hacer sentir a los nios la importancia de su
Alderfer Motivaciones de Existencia: corresponden con las necesidades existencia, aportando a la interaccin con su
fisiolgicas y de seguridad. entorno, reconociendo sus logros alcanzados, y
Motivacin de Relacin: Interacciones sociales con otros, apoyo estimulando su autorrealizacin a travs de la
emocional, reconocimiento y sentido de pertenencia al grupo. motivacin ya que ser la gran satisfaccin del
Motivacin de Crecimiento: Se centran en el desarrollo y crecimiento maestro ser un gua para ellos en el caso de que
personal. cuando llegan los nios en su primer da de
clases no saben desarrollar muchas destrezas y

con ayuda del docente aplicando diferentes

actividades cada da ellos logran el desarrollo.
-brindarle amor y afecto a los nios para que
realicen las actividades de la clase basndose en
los intereses del estudiante por ejemplo salir a
caminar todos en conjunto a visitar la naturaleza
donde permita la interaccin con los dems y si
un nio se cae ayudar a levantarlo donde la
profesora motiva para que exista apoyo
emocional en el aula y fuera de ella y al observar
lo que se encuentra en la naturaleza como
animales , arboles ,ros sientan que deben cuidar
a la naturaleza y respetar a los diferentes
animales motivando a los nios para que opinen
e interaccionen sobre lo que observan con los
dems.
- mezclar la manera de trabajar para que todos
puedan disfrutar con aquello que ms les guste
ya sean actividades individuales, en equipo,
investigaciones, juegos que le permita
interactuar con los dems.
-planificar aprendizajes significativos basados en
las experiencias y conocimientos previos de los
nios por ejemplo el abuelo de juan tiene un taller
de cermica donde la maestra realiza un paseo
al mismo para conocer el taller y el proceso de
elaboracin de piezas de cermica donde el nio
aprende que hay diferentes oficios para vivir
dentro de una sociedad.
-para que el nio tenga un autoestima alta debe
tener motivacin de relacin con los dems
personas, objetos, ideas y sucesos lo cual da
como resultado la construccin de nuevos

conocimientos , siendo que el nio aprende

movindose ,manipulando, escuchando,
sintiendo, buscando , por lo cual hay que dejarlo
al nio que invente que crea que construya por
ejemplo llevarlos al patio y darles una variedad
de material como pelotas, sacos, ulas , sogas
para que ellos por si solo construyan sus juegos
y se relacionen con los dems sintiendo afecto y
amor por jugar con los otros nios haciendo volar
su imaginacin y creatividad.
7.- Teora de la Afirma que la intencin de alcanzar una meta es una fuente bsica de -lograr una meta con los nios en el saln de
Fijacin de Metas motivacin. clases trabajando hasta alcanzarla con ellos,
de Edwin Locke. Las metas son importantes en cualquier actividad, ya que motivan y interpretando una cancin practicando el canto
guan nuestros actos y nos impulsan a dar el mejor rendimiento. echndole ganas centrando su atencin en este
Las metas pueden tener varias funciones: aprendizaje, incentivndolos a travs de
Centran la atencin y la accin estando ms atentos a la tarea. palabras que los llenen de esperanza, donde
Movilizan la energa y el esfuerzo. todos se sientan iguales y capaces de alcanzar
Aumentan la persistencia. esta meta trazada por su maestro de esta
Ayuda a la elaboracin de estrategias. manera los nios con la motivacin lograran la
Para que la fijacin de metas realmente sean tiles deben ser: meta de cantar una cancin.
especficas, difciles y desafiantes, pero posibles de lograr. Adems -aplicar las actividades dentro del saln de clases
existe un elemento importante el feedback, para poder potenciar al y hay nios que no logran desarrollar la destreza
mximo los logros por ejemplo al momento de expresar sus
vivencias y experiencias a travs del dibujo libre
, los nios no se pueden expresar a travs del
dibujo ya sea por temor o porque presenta poco
desarrollo en la motricidad fina donde la maestra
procede a retroalimentar asignndole trabajos
ms sencillos y a si vaya haciendo cada vez ms
complejos buscando nuevas actividades para
trabajar con el nio/a y le permita desarrollar la
destreza.

-crear situaciones desafiantes donde se creara

situaciones para que los nios puedan mostrar y
explicar a sus compaeros los productos o
proyectos que han creado por ejemplo al final del
da se podra implementar una actividad de
sentarnos en crculo donde cada nio pueda
mostrar y describir verbalmente su trabajo.
-poner metas desafiantes, creativas y motivantes
a los nios por ejemplo el que construye la torre
ms alta con legos de diferentes colores los nios
se esmeran por ganar haciendo la torre ms alta
y desarrollaran su motricidad de manera creativa.
-se habla en el saln de clase de los animales
salvajes donde se procede a llevar a los nios
hacer una observacin directa para que visten el
zoolgico donde se encuentran los animales que
se hablaron en el aula donde los nios les
producir asombro y se sentirn motivados
produciendo en ellos una meta de aprendizaje
que sera conocer directamente los animales
salvajes lo cual le permitir una experiencia de
aprendizaje significativa.
8. Teora de la Afirma que los individuos comparan sus recompensas y el producto de - dentro del saln de clases tratar a los nios con
Equidad de su trabajo con los dems, y evalan si son justas, reaccionando con el equidad y motivndolos para que logren las
Stancey Adams fin de eliminar cualquier injusticia. diferentes actividades, en el caso de hacerles
Cuando existe un estado de inequidad que consideramos injusto, colorear motivar para que lo hagan sin salirse de
buscamos la equidad. los bordes utilizando diferentes colores
Cmo podemos aumentar la motivacin del voluntariado en la tarea? hacindolo primero la maestra para que ellos
Se trata de que la tarea en s produzca ms motivacin, haciendo la tarea vean un modelo y lo hagan sin salirse de los
ms interesante para la persona. bordes y si algn nio se sale igual aplaudirle el
El equipamiento. La motivacin para la tarea puede en ocasiones ser trabajo tratando con equidad a todos los nios y
aumentada por el material facilitado para desarrollarla, esto puede motivando para que al siguiente da lo hagan
explicar la atraccin del voluntario hacia cierto tipo de tareas, como por mejor y se motiven por esforzarse.

ejemplo los socorros y emergencias que requieren de un equipamiento -ensear valores a los nios de manera divertida
muy especializado. por ejemplo Preparamos caas de pescar y peces
La divisin y combinacin de las tareas: Una tarea puede tener con nombres de nios y un lago con papel, cada
componentes con diferentes valores motivacionales que deben ser nio pescar y dir algo referente a los valores
analizados independientemente, para tratar que los elementos positivos junto con sus compaeros, realizando esta
contrarresten los negativos. actividad para favorecer las relaciones humanas
La arquitectura del trabajo. Un trabajo adecuado debe dejar ver cul es dentro del aula por parte de los nios donde la
el objetivo final y tener cierta variedad, con la oportunidad de poder tarea que estn realizando ayudara a tener ms
realizar trabajos complementarios ms motivadores que la tarea conocimiento del tema planteado que sern los
principal.
valores, incentivando as a los nios/as a cambiar
Factores que producen ms desmotivacin es no conocer si se estn
malos hbitos y sentirse mejor con ellos mismos
haciendo bien o mal las cosas y si estas son valoradas.
para as actuar frente a los dems compaeros
Factores que favorecen la motivacin
Clara comprensin y conocimiento del trabajo a desarrollar. practicando valores y principios.
Proporcionar recompensas y alabanzas. - Facilitar tareas que incrementan el desafo, la
Facilitar tareas que incrementan el desafo, la responsabilidad y la responsabilidad y la libertad por ejemplo contar
libertad. un cuento e incentivar para que los nios
Animar y favorecer la creatividad. dramaticen y formen pate de todas las escenas
Involucrar a los voluntarios en la solucin de los problemas. del cuento lo que permitir una actividad divertida
Ayudar al desarrollo de habilidades personales. y desafiante.
Indicar como el trabajo de los voluntarios contribuye al logro de los -Para animar y favorecer la creatividad se debe
objetivos de la organizacin. incrementar el juego con objetos variados que
Mediar en los conflictos que dificultan el desarrollo del trabajo. estimulen todos sus sentidos como el tacto,
Tener los medios adecuados para desarrollar las tareas eficazmente. olfato, gusto, vista, odo, por ejemplo dejar que
Factores que dificultan la motivacin los nios se expresen en el patio corriendo,
Fuerte crtica hacia el trabajo. trotando saltando, recogiendo piedrillas,
Escasa definicin del trabajo a desarrollar y de sus objetivos. tocndolas, suban rboles se cuelguen se mesan
Supervisin de las tareas no adecuada. de este modo el nio se siente libre explorando
No dar respuesta sincera a las cuestiones planteadas. descubriendo el mundo donde vive.
Adoptar decisiones unilaterales. -cuando los nios y nias terminan una tarea por
No estar dispuesto a aceptar nuevas ideas. ejemplo cuando termino de formar un paisaje con
Ocultar la verdad. plastilina en una cartulina y cuando terminan la
No dar elogios por el trabajo bien realizado. maestra le recompensa el trabajo sentndolos a

Asignar trabajos aburridos o tediosos. todos para que vayan mostrando su trabajo y
Falta explicita de reconocimientos. pegndolo en la pizarra y de esta manera los
Ausencia de comunicacin entre los diferentes niveles. nios se sientan alagados por hacer e
Sentimiento de no formar parte del equipo. incentivados por su trabajo observando en cada
momento su creacin ya que de esta manera los
nios se sentirn importantes y animados por
trabajar.
-hacer comentarios positivos y constructivos que
describan el trabajo de los nios y los anime a
continuar y a mejorarlo diciendo que bien ya
armaste la primera mitad y que animal es ya se
ve la cabeza que partes le faltaran sigue que tu
puedes terminarlo de armar de este modo el nio
se sentir motivado por aprender.
http://jabirojo.com/las-ocho-teorias-mas-importantes-sobre-la-motivacion/


g2 Motividad y Creatividad en El Aula

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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE

ESTUDIANTE: MARJORIE SILVANA

ASIGNATURA: MOTIVACION Y CREATIVIDAD EN EL AULA

CARRERA: EDUCACIN INFANTIL

CENTRO DE APOYO: MACHALA 01

Actividad de aprendizaje 2.1.

a. Conteste las siguientes preguntas relacionadas con la motivacin y la

La creatividad, facultad de los inteligentes?

La motivacin, impulso propio o presin que genera la maestra?

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 2

La autonoma atenta a la motivacin?

La autonoma es el control que tenemos sobre nuestra propia vida y nuestra

Es por ello que la autonoma y la motivacin van de la mano ya que no habra

b. Defina los siguientes trminos, adicionalmente explique la utilidad de

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 3

trabajo (realizar las escenas de un cuento con plastilina) dicindole muy

Definicin Se pasa de una organizacin competitiva a cooperativa, a ser un

En el sistema motivacional cooperativo la meta que se persigue parece ser

La motivacin del estudiante es intrnseca donde se busca incrementar la propia

Siendo el trabajo cooperativo una metodologa de trabajo donde los estudiantes

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 4

creatividad de los mismos compartiendo habilidades de interaccin y el

Definicin consiste en los cambios que se presentan dentro del aula en el

Al interactuar compartir pensamientos con los dems permite que fluya la

c. Seale la importancia de los trminos definidos en la actividad anterior,

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 5

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 6

En el proceso de enseanza aprendizaje, que se lleva en las aulas se

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 7

Actividad de aprendizaje 2.2.

a. Sobre la base de los elementos para la planificacin de contenidos curriculares creativos

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 8

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 9

2.- MATRIZ DE EJECUCIN.

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 10

donde se evidencie una maana radiante Lpices de colores Se ubica en el tiempo y el

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 11

Qu hacen en la noche? Luego se cantara una cancin de despedida

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 12

b. Realice un estudio comparativo entre la forma de planificar

La manera de planificar es basndome Planifica reconociendo primero al

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 13

el currculo planificara mas no Momento de desarrollo trata de la

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 14

MODALIDAD DE EDUCACIN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIN INFANTIL

RESPONSABLE DE LA ELABORACION DEL INFORME: Marjorie Silvana

NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela de Educacin General Bsica Dr.

NOMBRE DE LA DIRECTORA: Mgs. Lorena Gonzlez

MOTIVO DEL INFORME: Investigar la forma de planificar propuesta por m y la

FECHA: 9 de Enero del 2017

Aprender a conocer ms sobre la manera de planificar en el centro infantil.

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 15

Identificar como promueven la motivacin en los contenidos curriculares

1.- llegar a la escuela y presentarme conversar con la directora, dando a conocer

2.- realizarle preguntas a la docente en la manera que maneja y lleva a cabo su

3.- Al haber observado y despejar algunas dudas termine el trabajo

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 16

Es fundamental favorecer un ambiente acogedor, que permita al nio descubrir,

Sozoranga Valarezo Marjorie Silvana Pgina | 17

Debemos tener siempre presente que planificar es una tarea fundamental en la

Planificacin de la docente en el centro que visite

PLANIFICACIN DIDCTICA EDUCACIN INICIAL