UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS VERNCULAS EAD

DISCIPLINA: TCC I
PROFESSORA: Tatiany Pertel
DUPLA: Cludio Peixoto e Tain Almeida

FICHAMENTO DO TEXTO II
Entre o plgio e a autoria: qual o papel da universidade?

SILVA, Obdlia Santana Ferraz. Entre o plgio e a autoria: qual o papel da universidade? Revista
Brasileira de Educao, v. 13, n. 38. 2008. p. 357-368
Pgina Citao direta Comentrios pessoais
1. 360 Torna-se vital a reflexo sobre a prtica O plgio sedutor porque oferece
do plgio entre os graduandos, resultado rpido e sem esforo. No
professores em formao, visto ser esse entanto, o custo dessa prtica altssimo
um problema que tem tomado propores a mdio e longo prazo: responder a um
crticas, pois roubar de si mesmo a processo criminal e desperdiar a
possibilidade de um outro pensar, da oportunidade de construir-se como autor
inventividade, um preo muito caro que criativo.
o sujeito tem a pagar.
2. 360 nesse sentido que todo texto mantm
relao com outros textos, dos quais importante separar o plgio da
nasce e para os quais aponta. Todo dizer intertextualidade e da dinmica social da
singular atravessado por muitas vozes. linguagem. Todo enunciado est repleto
[...] a interpretao de um texto no pode de outros enunciados, segundo Bakhtin.
ser exclusivamente de quem o teceu, Esta conscincia imprescindvel para a
assim como quem escreve um texto no construo de um bom autor, que se
ser nunca seu autor soberano: o discurso percebe permeado por tantos outros que o
nunca constitudo de uma nica voz; antecederam e com quem estabelece
polifnico, gerado por muitas vozes, dilogo. Assim sendo, o cuidado que se
muitos textos que se cruzam e se deve ter o de identificar as vozes que
entrecruzam no espao e no tempo; falam e dar-lhes o devido crdito.
resultado que flui para dentro do leitor,
passando a fazer parte da sua fala, de seus
textos.
3. 360 [...] o discurso nunca constitudo de A polifonia presente nos textos natural e
uma nica voz; polifnico, gerado por faz parte da exposio a qual o autor
muitas vozes, muitos textos que se submetido durante a sua formao como
cruzam e se entrecruzam no espao e no leitor. O que se pretende afastar a
tempo; resultado que flui para dentro do deslealdade na apropriao de ideias que
leitor, passando a fazer parte da sua no lhe pertencem, deixando de atribu-
fala, de seus textos. las a quem de direito.
4. 361 Schneider (1990): No sentido moral, o
plgio designa um comportamento Schneider traz tona a perspectiva real e
refletido que visa o emprego dos esforos maldosa do plgio. Pela apropriao
alheios e a apropriao fraudulenta dos indevida e proposital que , esta prtica
resultados intelectuais de seu trabalho. revela pelo menos uma das seguintes
Em seu sentido estrito, o plgio se coisas (seno as duas): a) a incapacidade
 distingue da criptomnsia, esquecimento tcnica do escritor de produzir suas
inconsciente das fontes, ou da influncia prprias ideias e opinies e/ou b) seus
involuntria, pelo carter consciente do valores ticos invertidos.
emprstimo e da omisso das fontes.
desonesto plagiar. O plagirio sabe que o
que faz no se faz. (p. 47-48)
5. 361 Como explicam Blattmann e Fragoso:
Como linha mestra para criar e manter a Preciosa a apresentao desses 3 pilares
sintonia entre os elos est o uso de tica, para a constituio de um ator: tica,
esttica e tcnica. Na tica, ao observar os esttica e tcnica. Como um trip,
critrios de direitos autorais, conhecer as trabalham em conjunto e de forma
normas de editoras e, principalmente, interdependente para o sucesso da
respeitar as polticas de privacidade. A produo escrita autnoma e criativa.
esttica une o belo e a harmonia.
Enquanto a tcnica introduz a prtica, a
teoria e aplicao de procedimentos e
recursos disponveis. (2003, p. 62-63)
6. 361 Nesse processo, ele precisa ser ativo, A autoria implica romper determinadas
ultrapassar a fronteiras do transmitido, barreiras, ultrapassar a mera reproduo
fugir das margens da timidez, enfim, de conhecimentos, utilizando a
gerar autonomia no processo de capacidade de pensar que inerente a
comunicao e de aprendizagem, o que todos os indivduos, no intuito de
o permitir desenvolver seu senso de produzir uma escrita prpria.
criatividade e mergulhar no espao
virtual infinito que a imaginao.
7. 362 [...] quanto escola, com suas pseudo-
atividades de leitura no reflexiva e Fantstica a anlise do desservio que a
desconectada com a vida, cassou a escola nos moldes tradicionais vem
autoridade do leitor/produtor de textos. prestando sociedade na (no)formao
A leitura escolar artificial, praticada por meios de texto de autores. Como a relao leitor/autor
fabricados para se fazer ler, enquanto a leitura social
autntica, praticada em situaes onde o leitor sabe por muito prxima, a escola falha
que ele precisa ler. A leitura escolar arcaica, veculo inicialmente em apresentar a leitura como
das representaes do mundo que esto ultrapassadas, um processo enfadonho e cujo fim
enquanto a leitura social se prende atualidade,
realidade motriz do mundo contemporneo. A leitura memorizar regras, datas e personagens,
escolar uma leitura congelada, ritualizada, repetitiva, negando ao aluno o prazer de entreter-se
que impe a todo mundo as mesmas maneiras de se ler com a histria.
[...], ao passo que a leitura praticada na sociedade uma
leitura individual, visual, rpida, onde cada qual pode ler
como quiser e o que quiser em funo de seus interesses
prprios e do tempo de que dispe. (Chartier, 1994, p.
155)
Ento compreende-se que a escola apenas
forjou leitores e produtores de textos, nas
bases de uma leiturizao (Senna, 2000)
de efeitos paradoxais, pois, em vez de
contribuir para a formao de sujeitos da
pesquisa que tomam a palavra de uma
posio autorizada, passam a seres
apticos, reprodutores de saberes
produzidos por outrem, isto , fracassados
intelectualmente, plagiadores.
8 . 362 [...] Entramos na universidade ainda Graas experincia frustrada de leitura
com essa conscincia reduzida, obtida na escola, o estudante que ingressa
na Universidade se v diante de uma
 motivada pela cultura da cpia, que nos enormidade de tarefas e obrigaes, acaba
foi pregada durante toda a vida escolar, fazendo uso da Internet de forma imoral,
e nesse ambiente entramos em contato rememorando as cpias da poca da
com outro meio da pesquisa ainda mais escola.
dinmico e rpido que os livros, a
internet.
9. 363 [...] percebe-se que as propostas de
produo sempre foram (e ainda so!) Uma das melhores frases do texto!
transformadas, pela lgica escolar, em Quando tudo o que uma produo textual
textos para serem corrigidos para uma pode oferecer ao aluno uma nota
nota e no para socializao do (devido ao enfoque dado pela escola), ela
conhecimento e divulgao cientfica. [...] deixou de realizar seu objetivo precpuo:
a prtica pedaggica sempre repetitiva e ecoar a voz de um indivduo pensante,
reprodutora adotada pela escola provocar o dilogo, instigar a reflexo,
ocasionou a baixa auto-estima do compartilhar conhecimento.
sujeito/leitor/produtor de textos e a
prtica da escrita reduziu-se ao ato
pedaggico de reproduzir, copiar,
negando ao aluno a possibilidade de
assumir-se como sujeito-autor: d-se a
repetio do dito lateral dos livros e do
mestre!
10. 363 Ento, da educao bsica
universidade, quando desafiados a Aqui est a mais grave consequncia da
produzir textos, trilham em busca de prtica do plgio: esvaziar o texto da
vozes que indiquem caminhos e/ou pessoa que o escreve, tornando-a uma
confirmem suas opes, mas terminam mera mquina copiadora, dessujeitando-a.
por apropriar-se de uma forma de
dizer/escrever na qual no se do ao
direito e ao prazer de escolher, selecionar,
organizar e decidir sobre o contedo
temtico a ser tecido. No imprimem no
texto um estilo pessoal; esvazia-o da sua
existncia concreta.
11. 364 Ao mesmo tempo em que o sujeito
escreve, tece o seu texto (tarefa rdua, A prtica da escrita autoral, consciente,
mas necessria!), descobre seu mtodo pensante provoca no autor o despertar
prprio de dizer e significar o mundo; para o mundo sua volta e para si
nele, mostra-se, expe-se luz do seu mesmo. um eterno construir-se
prprio discurso; forja seu eu, revela-se medida que constri o mundo em que se
nas palavras: palavra e sujeito misturam- encontra.
se. [...] No seu dizer, est a sua imagem-
corpo [...].
12. 365 [...] cada vez que a universidade ignora a
necessidade da viabilizao de projetos A universidade no pode se eximir do seu
que engendrem prticas de leitura/escrita papel de fomentadora do conhecimento,
com vistas construo da autonomia do no pode sucumbir prtica alienante da
aluno para responder pelo que diz e pelo escola bsica, sob pena de produzir
que escreve, leva-o no-conscincia do sujeitos apticos, esvaziados de
outro, negao da autoria, da identidade experincias transformadoras que negam
do outro; e, conseqentemente, a seu a si mesmos como indivduos ao passo
silenciamento como autor, forjando o que tambm negam ao outro o
 plagiador que:
[...] cala a voz do outro que ele retoma [...], toma o lugar
do outro indevidamente, intervm no movimento que faz
a histria, a trajetria dos sentidos (nega o percurso j
feito) e nos processos de identificao (nega a identidade
ao outro, e, em conseqncia, trapaceia com a prpria).
(Orlandi, 2004, p. 72)
13. 365 [...] ao mesmo tempo que se inscreve, o
autor tambm se apaga, considerando que
todo texto reescrito no tempo da leitura
e todos os discursos que so providos da
funo autor comportam a pluralidade de
eus (Foucault, 1992).
14. 365 [...] que ele possa assumir uma nova
posio diante da escrita: a de sujeito do
conhecimento, que, ao participar
intensamente, expondo suas idias, possa
tambm valorizar a produo intelectual
do outro.
15.365 No contexto atual, o (hiper)texto
configura-se como um espao de leitura
e escrita sem margens e sem fronteiras,
que exige a reviso das estratgias de
lidar com o escrito, constituindo-se num
movimento que implica exerccio de
contnuo agir para a busca de novos
saberes, exigindo posicionamento
crtico, indagaes e solues para os
desafios que incessantemente se
apresentam.
16. 366 A autoria est relacionada ao
aprender a colocar-se: Aprender a se
colocar aqui: representar como autor
assumir, diante da instituio escolar e
fora dela (nas outras instncias
institucionais) esse papel social, na sua
relao com a linguagem; constituir-se e
mostrar-se autor (Orlandi, 2001, p.
79).
17. 367 [...] construir prticas em que a voz e a
funo do autor se concretizem , nos
tempos atuais, com tantos textos
disponibilizados pela internet, um
desafio que se impe e se prope aos
professores.
18. 367 Por conta disso, h mesmo urgncia
em implementar aes/modificaes
com relao prtica de produo de
texto na universidade, a fim de que
essas produes, cumprindo sua funo
social, possam ser socializadas, na
reconhecimento de sua identidade.
Interessante perspectiva da autoria: o
autor se faz presente, mas tambm se
afasta a fim de que, nesse balano de vai-
vem, ambas figuras existam no processo
de produo/leitura: autor-leitor e leitor-
autor.
Esse trecho prope ao graduando uma
nova postura diante da escrita, que esta,
alm de um vetor para exteriorizao dos
seus conhecimentos, possa tambm ser
um meio para valorizar a produo do
outro, atribuindo a quem de direito a
escrita.
Os hipertextos nos conduzem a uma
infinidade de escritas, remetendo a
diversos autores cujas perspectivas sobre
os fatos da vida tambm so diversas.
Assim, imprescindvel que o sujeito
leitor aproprie-se de tais escritas de forma
responsvel e crtica, para que possa
construir pensamentos prprios, no se
utilizando de solues que no lhe
pertencem.
A autoria, seja dentro das instituies de
ensino ou fora dela, deve ser um exerccio
de maturidade intelectual, tratando a
escrita como um instrumento de poder,
no sentido de impor-se atravs de uma
linguagem prpria e combativa.
O papel de mediador do professor ainda
mais decisivo na era da informatizao,
pois o docente precisa mostrar aos alunos
como utilizar a enormidade de textos de
forma construtiva, apta a realmente criar
autores e no meros reprodutores.
A mudana nos mtodos utilizados nas
Universidades urgente, pois, a produo
de uma escrita autnoma e
intelectualmente pessoal s acontecer
com uma verdadeira socializao do
conhecimento, e no apenas prticas
 forma de comunicaes em congressos, engendradas e hierarquizadas.
seminrios; possam reverter-se em
artigos para publicao em peridicos
especializados ou em livros.
19. 367 Nesse sentido, a internet, em vez der A internet no pode ser tratada apenas
ser vislumbrada apenas como meio como facilitadora do cometimento do
facilitador do plgio, poder constituir- plgio, pela enormidade de textos que pe
se em lcus para que a inventividade, a a disposio do leitor. Tem que ser vista
iniciativa, a reflexo e a construo da sim como um espao infinito de
identidade do graduando como autor possibilidade, onde a leitura/produo de
possam ser exploradas, incentivando-o a texto deve ser criativa, buscando criar
construir situaes em que se instaure a ticas diferentes dos acontecimentos,
produo do conhecimento e, estabelecendo a noo de autoria j
conseqentemente, o processo de discutida no texto. Assim, a apropriao
consciente da internet e do seu contedo
autoria, no qual o sujeito vai contribuir
pode e deve ser a tnica daqueles que se
com suas palavras; sua voz ressoar no
propem a assumir papeis de criadores e
texto dizer ser e, pela transformadores do contexto social e
atividade da linguagem, assumir, histrico da nossa sociedade.
assim, uma posio no contexto
socioistrico.
20. 367 Sem a pretenso de fechar a discusso,
vale dizer que, em meio a essa Para finalizar, a autora do texto estabelece
movncia de textos, intertextos, o papel da Universidade como criao da
hipertextos, preciso que a autonomia dos seus graduandos, para que
universidade passe a contribuir para que desse processo surjam sujeitos capazes de
do seu mago possam emergir sujeitos produzir uma escrita autnoma, que
autnomos, seres da linguagem, cientes reflete vrias vozes, mas no usurpa
do lugar mltiplo, instvel e provisrio capacidades intelectivas que no lhe
que ocupam na contemporaneidade. pertencem.
Que saibam mover-se nesse mundo
(autor, leitor, texto/hipertexto) que se
revela e desvelado pela palavra escrita
veiculando seus
saberes/conhecimentos, produzindo
sentidos, reinventando-se... Pois h um
caminho/labirinto a cada manh.