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Sesin de aprendizaje

TITULO: Resolvemos problemas de combinacin 2 sin canje

Institucin Educativa: 1152 La Esperanza


1.1Director(a): Gladys Villacorta Lpez
1.2Grado y seccin: 2y tercero
1.3Duracin: 1 HORA
1.4Docente: Sally Maritza Paredes Rojas.
1.5Fecha: 04/07/17

PROPSITO DE LA SESIN: Que los nios resuelvan problemas de combinacin 2 sin


canje.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los nios resuelvan problemas sencillos de combinacin


con situaciones relacionados a su realidad.

SELECCIN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

REA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

Acta y piensa -Ordena datos en problemas de Ficha de


matemticamente en una, etapa que demandan aplicacin
situaciones de acciones de juntar-separar,
cantidad: agregar-quitar, avanzar retroceder,
Matematiza comparar e igualar, con nmeros
MATEMTICA

situaciones. de dos cifras, expresndolos en un


modelo de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o
grfico.
Comunica y -Elabora representaciones de
representa ideas nmeros de hasta dos cifras, de
matemticas forma vivencial, concreta, pictrica,
grfica y simblica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

RECURS
MOMENTOS PROCESOS DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
OS
INICIO Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oracin y Regletas
la asistencia. de
Dialogan y proponen tres normas de convivencia de aula para el colores
trabajo del da. Cuaderno
SITUACIN PROBLEMTICA del MED
MATEMATIZ Se les presenta a los nios el siguiente problema y se les pide que
A lean:

Hay 35 estudiantes en el aula de segundo grado, de los cuales


22 se lavaron la mano. Cuntos no se lavaron la mano?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA:

A partir de ello recogemos los saberes previos con preguntas


como:
COMUNICA De qu trata el problema?
Cules son los datos que tenemos?
Cuntos estudiantes hay en el aula?
Cuntos estudiantes se lavaron la mano?
Cuntos estudiantes faltara lavarse?
Qu operacin vamos a resolver?
Distinguen cules son los datos y lo subrayan.
Responden: Qu tengo que averiguar?, y subrayan la
pregunta con otro color.
Los nios responden: Con qu material vamos a trabajar
hoy?
Se retira el papelote y se pide a dos nios que salgan al
frente a decirlo con sus propias palabras lo que dice el
enunciado del problema.
Observan los datos en la pizarra, luego sale un nio en cada
caso para representar los datos.

PROCESO DISEO DE UNA ESTRATEGIA.


ELABORA Se les da a conocer el propsito de la sesin:
ESTRATEGIA
S Hoy aprenderemos a resolver problemas de
combinacion2 sin canje

Mediante la dinmica del REY MANDA forman nuevos grupos


La docente pega en la pizarra una tarjeta meta plan donde diga:
Qu haremos para resolver el problema?
Cmo lo haremos?
Qu haremos primero?
Qu necesitaremos?
Socializan los nios al interior de los grupos sobre las preguntas
planteadas.
Luego comunican a la docente la respuesta de las preguntas
planteadas en las fichas meta plan.
REPRESENTA Luego elaboran la estrategia.

EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA.
Luego les pedimos que representen los datos del problema
utilizando el material concreto.
Luego se les pregunta:
Cmo podemos representar con el material concreto los
datos del problema?
Los nios encargados reparten a los grupos los (materiales
estructurados) base 10, regleta de colores, (materiales no
estructurados) palitos, semillas, chapitas u otro material de su
contexto de acuerdo al gusto del equipo y papelotes para
plantear y resolver el problema.
Luego se les pide que representen los datos del problema con el
material concreto.
La docente va verificando por grupo la aplicacin de la
estrategia para solucionar el problema ayudado de los
(materiales estructurados y no estructurados) y formulando las
siguientes preguntas:
Cuntos estudiantes hay en el aula?
Los nios representan con Base 10 u otro material la cantidad
de estudiantes en el aula.
Cuntos se lavaron la mano?
Luego representan con materiales la cantidad de estudiantes
que se lavaron las manos.
Cuntos le quedaron en total?
Los nios colocan lo que sobra con Base 10 u otro material
restando el valor de cada una de ellas
Qu operacin entonces realizaremos para la solucin
del problema.
Total de D U
colores
UTILIZACI 3 5
N DE
EXPRESIONE Regalo
en clase 2 2
S
SIMBLICAS
Lo que 1 3
quedo

ARGUMENTA
Datos Incgnita

TOTAL: Hay 35 estudiantes

PARTE PARTE
22 se lavaron las manos ?

COMUNICA LOS RESULTADOS:


Los nios pegan sus papelotes en la pizarra con sus resultados
Argumentan sus estrategias aplicadas
La docente verifica las estrategias y resultados.
Pedimos que comparen sus resultados , que los analicen y que
expliquen por qu han resuelto el
Resuelven una ficha de aplicacin.
Luego preguntamos
Cmo encontraste la respuesta?
Por qu ese camino te llev a la solucin?
Qu te dio la pista para elegir tu estrategia?
Cmo te sentiste al resolver el problema?
Te fue fcil o difcil resolver el problema? Por qu?
Qu otros problemas parecidos podemos crear?
Les proponemos un nuevo problema
Trabajan su cuaderno del MED.
REFLEXION Reflexionan sobre el proceso de resolucin del problema:
Qu tenemos que hacer antes de resolver un problema?,
Con qu operacin resolviste el problema?, Por qu es
importante ubicar bien los nmeros en el tablero
posicional?, Qu procedimientos realizamos para resolver el
problema?, Qu materiales empleaste?
Completan una ficha de metacognicin: Qu aprendimos
hoy, Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuve?, Cmo
lo super?, Qu ms podemos aprender?
TRABAJO DE EXTENSIN:
Resuelven una ficha de trabajo con problemas.
EVALUACIN: Lista de cotejo

FUENTES DE INFORMACIN

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III
ciclo. Lima: Ministerio de Educacin. Guas con Orientaciones para Docentes Segundo Grado del
MED.

________________ _________________

Docente Cordinadora

_________________

Directora
FICHAS DE APLICACIN

NOMBRE Y APELLIDOS:.

Lee el siguiente problema y resuelve:

1. Un panadero ha vendido cuarenta y cinco panes de las setenta que tena.


Cuntas le quedan por vender?

GRFICO SIMBLICO

2. En un autobs haba quince personas. Se bajaron ocho personas. Cuntas


personas quedaron en el autobs?

GRFICO SIMBLICO

3. Un rbol tiene cuarenta y dos kilos de peras. Si el dueo recoge veinticinco kilos de
peras. Cuntos kilos de peras quedan en el rbol?

GRFICO SIMBLICO
N Desempeo

Nombres y apellidos

SEGUNDO GRADO
01 CASTRO CARIAJANO,Wilder
02 HUAMAN HUAYGUA,Gnesis Maribel
03 PUSCAN HUAMAN,Yordany Sujelita
04 SANCHEZ SANCHEZ,Camila Raquel
05 SANTOS YAJAHUANCA,Ana Aracely
06 YACOPAICO VASQUEZ,Marcos David
07 TELLO DIAZ, Dayana Magdalena

TERCER GRADO
08 CALVAY CHUQUIPOMA, Milton Luis
09 CERQUERA RISCO, Jheison
10 CORDOVA SALVADOR, Diego
11 DE LA CRUZ PINEDO, Jherly Roxany
12 DIAZ BRICEO, Tony Daz
13 FARFAN BONIAS, Jeremas
14 HUAMAN PEREZ, Flor Mirely
15 HURTADO LOLAZO, Jhan Carlos
16 LEONARDO TANTARICO, Analy
17 LEONARDO TANTARICO, Aracely
18 LOZANO MANAY, Mereyli Yulisa
19 RUIZ TOCAS, Eva Mirely
20 RUIZ TOCAS, Ricardo
21 SALON HUAMAN, Yeslit Alicia
22 SANCHEZ DE LA CRUZ, Lidia Lisbet