UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Teoras de la Personalidad

Tema:
La personalidad humana.

Facilitador:
Belkis Duran M

Participante:
Mery luz castro Barett

Matricula:
16-8814
Este espacio est reservado para colocar las actividades del
tema cuatro:

Luego de la lectura del libro de texto bsico, del autor, Garver

Charles S. y Sller Michael F.: Teoras de la Personalidad e
investigacin en la web, sobre la personalidad humana.

REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Define:

Rasgos y como se clasifican

Rasgos distintivos o rasgos fonticos distintivos son un conjunto de las
propiedades fonticas ms bsicas que caracterizan a los sonidos del habla
humana usados en ciertos anlisis fonolgicos para clasificar los sonidos y
decidir el nmero de unidades relevantes (fonemas) de una lengua.

Los rasgos fonticos se agrupan en diferentes categoras de acuerdo con

clases naturales" de segmentos que se distinguen gracias a esos rasgos:
rasgos principales, rasgos laringales, rasgos de modo y rasgos de punto de
articulacin. Desde el inicio del anlisis fonolgico basado en rasgos fonticos
en la dcada de 1950, tradicionalmente se han seleccionado colecciones de
rasgos

Rasgos principales:

Rasgos que representan las clases de sonidos principales. Silbico Los

segmentos silbicos pueden funcionar como ncleo silbico de una slaba,
mientras que los elementos silbico] no pueden funcionar como tal. Excepto en
el caso de las consonantes silbicas, el valor [+silbico] caracteriza a todas las
vocales mientras que el valor silbico caracteriza a todas las consonantes
(incluyendo a las Semivocales y aproximarte).

Rasgos laringales:

Los rasgos que especifican los estados de la glotis para cada sonido. Sonoro
Este rasgo indica si se produce vibracin de las cuerdas vocales durante la
articulacin de un sonido.

Rasgos de modo:

Son los rasgos que especifican el modo de articulacin. Continuarte El rasgo

"continuarte" describe el paso del aire a lo largo del tracto bucal: Los
segmentos con el valor cont se producen sin una obstruccin significativa de la
corriente de aire,

Rasgos de punto de articulacin:

Rasgos, muchos de ellos no binarios, que describen especficamente el punto

de articulacin. [LABIAL] Los segmentos labiales se articulan con la
intervencin de los labios. Como consonantes, estos sonidos incluyen a las
bilabiales y a las labiodentales.

Motivacin necesidad y presin

La motivacin implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o
fines determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Este trmino
est relacionado con voluntad e inters La motivacin puede definirse como el
sealamiento o nfasis que se descubre en una persona hacia un determinado
medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso
necesario para que ponga en obra ese medio o esa accin,

La presin

Smbolo es una magnitud fsica que mide la proyeccin de la fuerza en

direccin perpendicular por unidad de superficie, y sirve para caracterizar cmo
se aplica una determinada fuerza resultante sobre una lnea. En el Sistema
Internacional de Unidades la presin se mide en una unidad derivada que se
denomina pascal

Diferencias individuales
Es la disciplina que se ocupa del estudio de las diferencias individuales. En
esta disciplina se estudian las diferencias que existen entre individuos en los
mbitos de la inteligencia y la personalidad. El creador de la expresin fue el
psiclogo William Stern.

Su objeto de estudio sera la descripcin, prediccin y explicacin de la

variabilidad interindividual, intergrupal e interindividual en reas psicolgicas
relevantes, con respecto a su origen, manifestacin y funcionamiento.

A menudo contrapuesta a la psicologa general, que se ocupa precisamente del

estudio de lo que tenemos los seres humanos en comn, se delimita como una
de las grandes disciplinas dentro de la psicologa.
Temperamento y carcter
El carcter es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el
individuo. Todos los elementos que integran el carcter se organizan en una
unidad que se conoce como estabilidad y proporciona al carcter coherencia y
cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los cambios lgicos
que ocurren a lo largo de la vida.

Elemento psquico del carcter:

En l intervienen principalmente las funciones psquicas, as como la accin del

ambiente. A partir de esos elementos se desarrollan los factores individuales,
que conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida que
presenta una persona.

Elemento orgnico del carcter:

Existe una relacin indispensable entre cuerpo y mente; el carcter posee

tambin una base biolgica que depende de elementos orgnicos como la
constitucin fsica y el temperamento.

El temperamento:

El temperamento es la base biolgica del carcter y esta determinado por los

procesos fisiolgicos y factores genticos que inciden en las manifestaciones
conductuales.

Evolucin a la biotipologa:

A travs del estudio de las caractersticas morfolgicas pretende establecer

relaciones entre tipos de temperamento y constitucin somtica. Se trata de
asociar las caractersticas de una estructura fsica determinada, con
caractersticas temperamentales especficas.

Temperamento sanguneo:

Corresponde al predominio de la sangre: fsicamente son individuos de estatura

inferior a la media, buena musculatura, figura proporcionada. En sus
manifestaciones de carcter presenta tendencia a la irreflexin, es sociable,
poco tenaz y persistente.
Temperamento melanclico:

Predomina en l lo que Hipcrates llamaba la "bilis negra", se conoce tambin

como tipo nervioso. Fsicamente es delgado, de estatura normal o superior a la
media, con tendencia a la palidez.

Temperamento colrico:

Predomina en su organismo la "bilis amarilla". De estatura normal o superior a

la media; la piel presenta un tono amarillento.

Temperamento flemtico:

Fsicamente tienen tendencia a la obesidad, aunque pueden existir tipos

delgados.

En qu consiste la teora de disposiciones

Son estructuras mentales de los individuos, gua para determinar sus acciones
en un contexto dado. La disposicin es un hbito, una preparacin, un estado
de alerta, o una tendencia a actuar de una manera especfica.

Los trminos de creencias y la fe de disposiciones ocurrentes se refieren, en el

primer caso, a una creencia que se mantiene en la mente pero no se considera
actualmente, y en este ltimo caso, a la creencia de que est siendo
considerado actualmente por la mente.

En la teora de Bourdieu de las disposiciones campos son las tendencias

naturales de cada individuo a asumir una determinada posicin en cualquier
campo. No existe un determinismo estricto a travs de una de las
disposiciones. De hecho, el habitas es la eleccin de cargos de acuerdo a sus
disposiciones. Sin embargo, en retrospectiva, un espacio de posibles siempre
pueden ser observadas. Disposicin en estructuras fsicas es el orden de
posicin y funcionamiento de uno o varios objetos relacionados por una
actividad, por ejemplo de un sistema.
En qu consiste la perspectiva del aprendizaje
Es el proceso a travs del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas
teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje
intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano
se desenvuelve, as como los valores y principios que se aprenden en la
familia. En ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y
se afianza el conocimiento recibido que llega a formar despus la base para
aprendizajes posteriores.

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo

personal. Debe estar orientado adecuadamente y es ptimo cuando el individuo
est motivado. El estudio sobre cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la
psicologa educacional y la antropologa, aquella que recoge las peculiaridades
propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos
tericos, metodolgicos y didcticos para cada una de ellas. En ella se
enmarcan, por ejemplo: la pedagoga, la educacin de nios; y la androloga, la
educacin de adultos.

El aprendizaje se produce a travs de los cambios de conducta que producen

las experiencias. Y, aunque en estos cambios intervienen factores madurativos,
ritmos biolgicos y enfermedades, no son determinantes como tal

Defina:

Condicionamiento clsico e instrumental. Ejemplo

El condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es un tipo de
aprendizaje que sucede cuando los hechos son un resultado directo de la
conducta del individuo. Es decir, mediante el condicionamiento instrumental, las
acciones o conductas de un individuo pueden ser modificados por sus
consecuencias.

Segn el condicionamiento instrumental, para que tenga lugar el aprendizaje de

una respuesta (R), esta respuesta tiene que predecir un reforzador, es decir
una consecuencia positiva.
La relacin entre la conducta y sus consecuencias es uno de los factores ms
importantes en el control de la conducta instrumental. En el condicionamiento
instrumental es muy importante la contigidad temporal y la contingencia que
se establece entre la respuesta y el reforzador reforzador, es decir, la relacin
que se crear entre ambos factores.

Aprendizaje por observacin y social

Es la teora de que las personas aprenden nuevas conductas a travs del
refuerzo o castigo, o a travs del aprendizaje observacional de los factores
sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y
positivas en la conducta observada, es ms probable que la imiten, tomen
como modelo y adopten.

Aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904),

quien propuso que el aprendizaje social tena lugar a travs de cuatro etapas
principales: contacto cercano, imitacin de los superiores, comprensin de los
conceptos, y comportamiento del modelo a seguir.

1787: Observaciones dirigidas a saber qu tipo de educacin necesitan los

nios.

Julian B. Rotter se distanci de las teoras basadas en la psicosis y del

conductismo radical, y desarroll una teora del aprendizaje basada en la
interaccin. En Social Learning and Clinical Psychology (1954), Rotter sugiere
que el resultado de la conducta tiene un impacto en la motivacin de las
personas para realizar esa conducta especfica. Las personas desean evitar las
consecuencias negativas, y obtener las positivas. Si uno espera un resultado
positivo de una conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que
produzca un resultado positivo, entonces habr ms posibilidades de ejecutar
dicha conducta. La conducta se refuerza, con consecuencias positivas,
llevando a la persona a repetirla. Esta teora del aprendizaje social sugiere que
la conducta es influenciada por factores o estmulos del entorno, y no
nicamente por los psicolgicos.1
Albert Bandura (1977) expandi la idea de Rotter,2 al igual que la de un trabajo
anterior de Miller y Dollard (1941),3 y se relaciona con las teoras del
aprendizaje social de Vygotsky y Lave. Su teora comprende aspectos del
aprendizaje cognitivo y conductual. El aprendizaje conductual presupone que el
entorno de las personas causa que estas se comporten de una manera
determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicolgicos
son importantes influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje
social sugiere que una combinacin de factores del entorno (sociales) y
psicolgicos influyen en la conducta. La teora del aprendizaje social seala
tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento:
retencin (recordar lo que uno ha observado), reproduccin (habilidad de
reproducir la conducta) y motivacin (una buena razn) para querer adoptar
esa conducta.