000784139

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA DE EDUCAO FSICA
ESPORTE ORIENTAO: CONCEITUAO, RESUMO HISTRICO

E PROPOSTA PEDAGGICA INTERDISCIPLINAR PARA O CURRCULO ESCOLAR
MARCO ANTONIO FERREIRA DA SILVA
Porto Alegre RS
2011
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA DE EDUCAO FSICA
ESPORTE ORIENTAO: CONCEITUAO, RESUMO HISTRICO

E PROPOSTA PEDAGGICA INTERDISCIPLINAR PARA O CURRCULO ESCOLAR
MARCO ANTONIO FERREIRA DA SILVA
Monografia apresentada Escola

Educao Fsica da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, como
requisito parcial para a obteno de
grau de licenciado em Educao Fsica.
Orientador: Prof. Dr. Alberto Reinaldo
Reppold Filho
Porto Alegre RS
2011
AGRADECIMENTOS
De forma a estabelecer uma ordem, a partir de uma cronologia de passagem ou

ainda convivncia de pessoas no meu tempo de vida, irei realizar meus agradecimentos.
Primeiramente agradeo aos meus pais: Dianzio Lopes da Silva e Maria
Aparecida Ferreira da Silva por me terem dado a chance de estar aqui na batalha
incessante da vida e por se esforarem para me educar da melhor maneira que puderam,
este o maior pilar da formao do cidado.
Agradeo a minha irm Lucyla e minha tia Graa pelos vrios anos de convivncia
e o aprendizado desta convivncia.
Agradeo ao meu grande amigo Ivonildo Clio Baa por me mostrar o que uma
verdadeira amizade e me ensinar o significado de doao.
Agradeo ao meu filho Junior, ainda que muito jovem, por me tornar feliz e deixar
claro que maturidade no ocorre somente com o avanar da idade.
Agradeo a minha esposa Etn, companheira h mais de dez anos, pela sua
capacidade de doao, amor e apoio em todas as empreitadas em que desafio.
Agradeo a todos as pessoas que de alguma forma passaram, passam ou ainda
vo passar por minha vida e que me ensinaram, ensinam ou vo me ensinar muito.
Agradeo a sorte de ter conhecido o esporte Orientao h mais de 20 anos atrs
e que durante todo este tempo tem me proporcionado grandes ensinamentos, amizades e
oportunidades de conhecer muitos lugares, outras culturas, trabalhar com populaes
especiais, realizar palestras e cursos, enfim, dividir os conhecimentos deste esporte de
corpo e mente e promover meu crescimento pessoal.
Por fim quero agradecer aos professores, todos que tive na minha jornada de vida,
mas especialmente a alguns deles que estiveram ultimamente comigo na vida acadmica
e me ensinaram um pensar diferente e crtico sobre a Educao Fsica: Felipe Ulmann,
Alex Branco, Adroaldo Gaya, Jos Ccero e meu orientador Alberto Reppold.
DEDICATRIA
Dedico este trabalho aos meus pais, meu filho, minha esposa, minha irm, minha
tia, a todas as pessoas que se esforam para ser a mudana que elas querem ver no
mundo e a todos os amantes do grande esporte que trabalha o corpo, a mente
promovendo o crescimento pessoal e desenvolvendo a cidadania: Orientao!
"No, no fcil escrever.
duro como quebrar rochas.
Mas voam fascas e lascas
Como aos espelhados.
(CLARICE LISPECTOR)
"Quando eu tinha a idade de quatro ou cinco

anos experimentei uma sensao de assombro...
Quando meu pai me ensinou uma bssola."
(ALBERT EINSTEIN)
RESUMO
O presente estudo trata da conceituao e apresentao das caractersticas de um

esporte amplamente praticado principalmente nos pases da Europa, nos Estados Unidos,
na Austrlia, China e outros e em grande crescimento de adeptos no Brasil. O estudo tem
por objetivo, remontar um resumo histrico e por uma analogia dos principais papis da
Educao Fsica no Brasil, guiado pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB/96), Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN/97) e Referenciais com as possibilidades pedaggicas e
interdisciplinares promovidas pelo esporte Orientao, realizar uma proposta de insero
desta disciplina no currculo escolar aos moldes de vrios pases europeus.
Palavras-chave: Orientao; esporte; escola; currculo; educao fsica.

ABSTRACT
The present study deals with the conceptualization and presentation of the
characteristics of a sport widely practiced mainly in European countries, United States of
America, Australia, China and other and huge growth of fans in Brazil. The study aims,
reassemble a historical brief and by analogy for one of the major roles of Physical
Education in Brazil, led by the Law of Directives of Bases (LDB/96 - Lei de Diretrizes de
Bases), National Curriculum Parameters (PCN/97 Parmetros Curriculares Nacionais)
and Benchmarks with the possibilities pedagogical and interdisciplinary promoted by the
sport Orienteering, make a proposal for inclusion of this discipline in the school curriculum
like in many European countries.
Keywords: Orienteering; sports; school; curriculum; physical education.

RESUMEN
El presente estudio aborda la conceptualizacin y la presentacin de las

caractersticas de un deporte ampliamente practicado principalmente en los pases
europeos, Estados Unidos de Amrica, Australia, China y otros y en gran crecimiento de
fans en Brasil. El estudio pretende, volver a montar un resumen histrico y, por analoga,
de las principales funciones de la Educacin Fsica en Brasil, dirigido por la Ley de
Directrices de Bases (LDB/96 - Lei de Diretrizes de Bases), Parmetros Curriculares
Nacionales ( PCN/97 - parametros Curriculares Nacionais) y Referenciales con las
posibilidades pedaggicas e interdisciplinariedad que promueve el deporte de
Orientacin, hacer una propuesta para la inclusin de esta disciplina en el currculo
escolar como en muchos pases europeos.
Palabras clave: Orientacin; deportes; escuela; plan de estdios; la educacin fsica.

LISTA DE FIGURAS E TABELAS
Figuras
Figura 1 Prisma Identificao do Ponto de Controle (PC) 13

Figura 2 Mapa de Orientao 14
Figura 3 e 4 Mapa de Orientao (mesma rea em escalas 1:5.000 e 1:10.000) 15
Figura 5 Carto de Descrio 15
Figura 6 Carto de Controle 16
Figura 7 Picotador 16
Figura 8 SI-Card 17
Figura 9 E-Card 17
Figura 10 Estao do SI-Card 17
Figura 11 Estao do E-Card 17
Figura 12 Bssola de Dedo 18
Figura 13 Bssola de Base Milimetrada 18
Figura 14 Mapa Mundial da Orientao 22
Tabelas
Tabela 1 Categorias por sexo e idade 19

Tabela 2 Comisso Cientfica da Confederao Brasileira de Orientao 26
SUMRIO
1. INTRODUO 11
2. CONCEITUAO E HISTRICO 13
2.1 Conceitos e Caractersticas 13
2.2 Resumo Histrico 20
2.3 Escolas de Orientao 27
3. ESPORTE ORIENTAO NO CONTEXTO ESCOLAR 29
3.1 Papel da Educao Fsica 29
3.2 Benefcios do Esporte Orientao 33
3.3 Proposta ao Currculo Escolar 35
3.4 Relato de Experincia 38
4. CONSIDERAES FINAIS 41
5. REFERNCIAS 43
1. INTRODUO
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN`s 1997), instrumento orientador do

ensino no pas enfatiza a busca e utilizao de ferramentas pedaggicas transversais e
interdisciplinares que sejam capazes de desenvolver importantes qualidades no processo
de desenvolvimento humano. Este tipo de estratgia norteada pelos PCN`s visa alterar a
viso paradigmtica, objetivando no mais a busca do desempenho ou aptido fsica e
sim uma concepo pedaggica crtica que se fundamenta na cultura corporal, buscando
a formao de um cidado autnomo, crtico, participativo e reflexivo, estando pronto para
os desafios de vida em sociedade, promovendo integrao e vivncias dos alunos nos
mais diversos aspectos e situaes do cotidiano.
O esporte deve estar alicerado em uma proposta pedaggica que considere, alm
dos aspectos tcnicos relativos modalidade envolvida, a importncia de intervir junto ao
educando quanto a aspectos relativos a valores e modos de comportamento. Dessa
forma, a prtica do esporte deve transcender a questo da metodologia, considerando
tambm sua funo educacional.
Conhecer um esporte deixar passar pelo corpo, preciso vivenciar o esporte
para realmente conhec-lo e compreend-lo.
O esporte Orientao, um esporte predominantemente praticado na natureza,
encaixa-se perfeitamente neste tipo de ferramenta pedaggica interdiciplinar que
desenvolve vrios aspectos psicossociais, biolgicos e antropolgicos que possibilitam o
crescimento intelectual, fsico e social dos alunos. Conforme citao de PARLEBS no
livro Perspectivas para uma Educao Fsica Moderna para os esportes praticados na
natureza temos:
Nos esportes na natureza o que se busca a essncia de cada ser humano, a

preservao da individualidade e o respeito s diferenas de cada um, sem a imposio de
um determinado esteretipo de comportamento. Os esportes na natureza acontecem
predominantemente no meio selvagem. Neste ambiente, o praticante est sujeito a
variaes e alteraes do meio, tendo que manter um dilogo constante com o espao. Ele
deve perceber indcios, adaptar-se s condies impostas pela natureza e estar atento aos
possveis obstculos naturais. As prticas selvagens requerem um ajuste novidade e uma
Orientao para a adaptabilidade frente ao imprevisto. (PARLEBS, 1987, p. 14).
Com base nos dados pesquisados e na observao e experincia h mais de duas

dcadas como praticante desta modalidade esportiva, este estudo tem como objetivo
conceituar o esporte, traar o seu resumo histrico no mundo e no Brasil e realizar uma
proposta de insero desta modalidade nos currculos escolares, buscando desta forma
11
atender ao chamamento dos Parmetros Curriculares Nacionais para o desenvolvimento
de estratgias que visam o desenvolvimento humano e a construo da cidadania.
A pesquisa teve como base artigos e livros, o que possibilitou o acesso e
manipulao de informaes relevantes.
O levantamento referencial especfico sobre o esporte de Orientao foi feito em
bases de dados disponveis via Internet e na biblioteca da Escola de Educao Fsica da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, selecionando-se os trabalhos dos autores
mais pertinentes ao tema da pesquisa. Os trabalhos ou documentos acadmicos sobre
este esporte so escassos, sobretudo no Brasil que mesmo j possuindo um grande
nmero de adeptos, no produziu grandes volumes de trabalhos nesta rea. Portanto, o
Capes, o Google Acadmico, Google Livros e Google, EFdeportes, e os sites dos clubes,
das federaes e confederaes deste esporte no Brasil e em outros pases foram
pesquisados todos por meio eletrnico.
As principais palavras chaves e expresses buscadas nos bancos de dados da
internet e biblioteca foram: Orientao, orienteering, corrida de Orientao, carrera de
orientacin, Orientao na escola, school orienteering, esporte Orientao e a partir dos
artigos e livros encontrados foi verificado a bibliografia constante e realizadas novas
pesquisas a partir destas.
Aps o levantamento referencial, o material foi estudado visando abranger todas as
informaes relevantes para o estudo da relao entre o esporte de Orientao e a
aprendizagem na escola, realizando posteriormente a proposta do esporte nos currculos
escolares. Na verificao dos dados, foi realizada uma anlise do material estudado para
que se fosse obtida uma viso global do assunto pesquisado e a partir desta anlise
destacar os principais temas abordados pelos vrios autores em seus estudos.
12
12
2. CONCEITUAO E HISTRICO
2.1. Conceitos e Caractersticas
A Orientao uma espcie de cross humano onde o praticante deve percorrer

variados tipos de terreno, como campos, matas, rios e trilhas. importante lembrar que a
Orientao pode ser praticada em qualquer lugar, inclusive em zonas urbanas, desde que
se tenha um mapa, croqui ou esboo da rea onde ser praticada. A Orientao pode ser
comparada com um jogo de caa ao tesouro. Por ocasio da partida, que se d em
intervalos de tempo por categorias diferentemente das corridas do atletismo onde todos
largam juntos pois na Orientao vence quem faz o menor tempo e no quem chega
primeiro, o orientista, como chamado o praticante de Orientao, recebe da
organizao da competio no momento de sua largada comumente chamada de
partida neste esporte um mapa detalhado da regio da competio com pontos
discriminados graficamente neste mapa em forma de crculos sobre os mais variados
objetos no terreno, ligados e numerados em sequncia, chamados pontos de controle,
representados materialmente por prismas (uma espcie de tela com trs faces com
dimenses de 30 X 30 centmetros, sendo cada face divida em dois tringulos equilteros
nas cores branco para cima e laranja para baixo) que so previamente colocados no
terreno (figura 1). O orientista ento tem que passar obrigatoriamente por todos e
tambm na ordem pr-determinada.
Figura 1 Prisma Identificao do Ponto de Controle (PC)
Para alcanar estes pontos, o praticante auxiliado pela sua bssola, escolhe a rota
que lhe parea melhor para chegar a estes pontos.
13
Enquanto esporte a Orientao, de acordo com o Prospecto de Apresentao da
Confederao Brasileira de Orientao, apresenta o seguinte conceito:
Orientao um esporte no qual o competidor tem que passar por pontos de

controle marcados no terreno, no menor tempo possvel, auxiliado por mapa e bssola. A
caracterstica prpria do Esporte Orientao escolher e seguir a melhor rota por um
terreno desconhecido contra o relgio. Isso exige habilidades de Orientao, tais como:
leitura precisa do mapa, avaliao e escolha de rota, uso da bssola, concentrao sob
tenso, tomar deciso rpida, correr em terreno natural, etc. (DORNELLES, 2010, p.2).
O mapa (figura 2) fornecido ao praticante pela organizao confeccionado

especificamente para o esporte Orientao atravs de um programa de computador
chamado OCAD (Orienteering Cartography Automatic Drawing Desenho Automtico
para Cartografia de Orientao), mapa este onde constam como nos mapas em geral, a
direo do norte, especificamente nos mapas de Orientao representada por linhas
paralelas e com intervalos iguais entre elas, sendo sobrepostas rea da competio
com informaes detalhadas sobre o local como: trilhas, estradas, cercas, linhas de
energia, lagos, rios, vegetao, clareiras, edificaes, buracos, pedras, cupinzeiros, reas
perigosas, curvas de nvel e etc.
Figura 2 Mapa de Orientao
O mapa das provas de Orientao em geral possuem escalas de 1:15.000,

1:10.000 e 1:5.000, ou seja, cada centmetro do mapa corresponde a 15.000, 10.000 e
5.000 centmetros respectivamente no terreno, claro que a equivalncia da distncia do
14
mapa para o terreno se faz em metros, bastando fazer a transformao matemtica dos
centmetros para metros, onde passamos a ter 150, 100 e 50 metros respectivamente. As
escalas de 1:15.000 e 1:10.000 so destinadas aos mapas de praticantes experientes e a
de 1:5.000 destinada aos praticantes iniciantes e para aqueles com idades acima de 45
anos onde se ocorre um decrscimo fisiolgico natural da viso, j que nesta escala os
objetos ficam muito mais visveis, pois temos uma rea menor representada no mesmo
centmetro quadrado do mapa. Para mapas didticos usa-se escalas maiores para a
facilitao da visualizao dos objetos. Quando se diz escala maior, o nmero
correspondente menor, como pode se verificar nas figuras com a mesma rea do mapa,
porm com escalas diferentes de 1:5.000 e 1:10.000 respectivamente (figuras 3 e 4).
Figura 3 e 4 Mapa de Orientao (mesma rea em escalas de 1:5.000 e 1:10.000)
Alm do mapa, o praticante recebe um carto de descrio dos pontos de

controle onde se deve visitar e informaes do percurso (figura 5).
Figura 5 Carto de Descrio
15
Este carto vem impresso no mapa, mas a organizao da competio fornece
uma cpia do carto avulsa para que o praticante leve consigo para us-la no seu
bracelete, facilitando a consulta durante o percurso
A forma de comprovao que o atleta visitou todos os pontos se d por duas
maneiras: controle mecnico e controle eletrnico.
Pelo controle mecnico o praticante leva tambm um carto de controle (figura 6)
tambm chamado carto de picote numerado.
Figura 6 Carto de Controle
Ao chegar ao ponto de controle encontra l uma espcie de grampeador,

denominado picotador, (figuras 7) com combinaes diferentes de alfinetes para cada
picotador que ao ser pressionado sobre o nmero correspondente no carto de controle,
produz furos em combinaes de 1 a 9 furos que so a prova de que o praticante visitou o
ponto de controle na comparao com o gabarito pr-estabelecido e testado antes da
competio.
Figura 7 Picotador
16
Esta forma de controle atualmente e predominantemente utilizada em treinos,
percursos didticos e pequenas competies locais.
O controle eletrnico, mais utilizado atualmente e menos passvel de erros, permite
uma rpida apurao e divulgao dos resultados pela organizao da competio. Nesta
forma de controle o carto de controle substitudo por um chip, chamado de SI-card
(figura 8) quando controlado pelo sistema eletrnico Sport Ident desenvolvido pela
Alemanha, e chamado de E-card (figura 9) quando controlado pelo sistema eletrnico
EMIT desenvolvido pelas federaes da Noruega e da Sucia.
Figura 8 SI-Card Figura 9 E-Card
Este chip portado pelo atleta, preso ao dedo da mo por uma liga ajustvel e ao
chegar ao ponto de controle, encontra uma estao, uma espcie de fechadura
acoplada em um suporte onde o atleta faz um encaixe do chip nesta estao, (figuras
10 e 11) como se encaixa uma chave na fechadura, registrando assim os dados neste
chip para serem lidos por ocasio da chegada.
Figura 10 Estao do SI-Card Figura 11 Estao do E-Card
De uma forma bastante simplificada, o praticante do esporte para encontrar os

pontos de controle discriminados no mapa faz um alinhamento das linhas do norte que
constam em todos os mapas das competies com o norte indicado pela bssola que
17
ele porta, (figuras 12 e 13) a partir da ele fica com o seu mapa orientado, ou seja, os
objetos grficos do mapa estando frente do praticante ficam dispostos na posio
conforme os objetos reais no terreno, estando assim facilitada a leitura do mapa e
determinada a direo em que o praticante deve seguir, conforme o percurso traado para
chegar ao seu objetivo.
Figura 12 Bssola de Dedo Figura 13 Bssola de Base Milimetrada
O percurso traado no mapa descreve a rota mais curta para chegar a todos os
pontos que so interligados entre si. O trajeto de um ponto a outro chamado de
Pernada ou Perna. A escolha da rota a ser seguida fica por conta do praticante que
pode seguir no azimute que rota mais curta (a linha de ligao dos pontos de controle)
ou, por exemplo, se a rota mais curta, a do azimute passar por uma montanha, um lago,
uma floresta muito fechada ou outro obstculo, o praticante pode contorn-lo para
alcanar o ponto de controle. A Partida representada por um tringulo, cada Ponto de
controle (PC) representado por um crculo e a Chegada representada por crculos
concntricos, todos so interligados por linhas contnuas (as linhas de azimute) com
exceo em alguns casos como do ltimo PC at a Chegada, em Pernadas difceis para
as categorias de novatos ou em trechos que podem causar grandes confuses so
representados por linhas tracejadas o que significa que aquele trajeto (Pernada) est
balizado. Todas as representaes do percurso so discriminadas na cor magenta (lils)
sobreposta a rea de competio do mapa.
E importante lembrar que a Orientao para fins de competio observa fatores de
estgios de desenvolvimento, fisiolgicos, sexo e grau de experincia de prtica na
atividade para regular as suas categorias. Para se entender as categorias necessrio
saber o seguinte:
A faixa etria das categorias se coloca a cada 2 anos de 10 a 20 anos, logo em
seguida temos a categoria de 21 anos, nesta categoria atletas de qualquer idade podem
18
se inscrever nela, mas dentro de sua experincia, entre N (Novato), B (Difcil), A (Muito
Difcil) e E (Elite) e a partir de da categoria de 35 at 90 anos se dividem de 5 em 5 anos.
E todas, claro, dentro do sexo (D Damas e H Homens) (Tabela 1).
Categoria Diviso
H / D 10 Meninos / Meninas at 10 anos
H / D 16 Homens / Mulheres at 16 anos
H / D 21 Homens / Mulheres Qualquer Idade
H / D 35 Homens / Mulheres acima de 35 anos
Tabela 1 Categorias por sexo e idade
19
2.2. Resumo Histrico
A Orientao surgiu em meados do sculo XIX, por volta de 1850 nos pases
escandinavos e as suas razes esto diretamente relacionadas com a vertente militar. As
tropas realizavam entre si pequenos exerccios de Orientao terrestre chamados
Orienteering, termo este do idioma sueco que de acordo com algumas literaturas no
muito precisas surgiu pela primeira vez no ano de 1888 e que definia uma passagem por
terras desconhecidas com a utilizao de um mapa e uma bssola. Segundo
FIGUEIREDO, era um exerccio do exrcito da Sucia. (2003, p.387). Estes exerccios
tinham como objetivos principais o reforo dos elos de camaradagem de todos os
indivduos, o fortalecimento do esprito de grupo e o entretenimento dessas tropas.
O Orienteering passou a ser uma competio com grande adeso no meio militar
e teve seu primeiro evento realizado em maio de 1893 com oficiais da Academia Militar
Sueca de Karlberg1 nos jogos anuais denominados Stockholm Garrison em Estocolmo.
Os civis conheceram a prtica e rapidamente aderiram a ela e em 31 de outubro de 1897
realizaram a primeira competio civil2 de Orienteering em Oslo na Noruega.
J no sculo XX, a Orientao comeou a dar os seus primeiros passos e a se
firmar como esporte pelas mos de Ernst Killander que considerado o pai da
Orientao.
Ernst Killander que era na poca major do exrcito, lder de um grupo de escoteiros
sueco e presidente da Associao Atltica Amadora de Estocolmo, comeou a perceber
na Orientao a possibilidade de trazer de volta os jovens que se afastavam da corrida e
do atletismo para esta nova forma de correr.
1
Uma das mais tradicionais instituies formadora de oficiais do exrcito da Sucia desde 1792, renomeada vrias vezes,
tendo nomes como: Real Academia Militar e Academia da Fora. A sua nomenclatura atual se deve ao local de suas instalaes no
bairro de Huvudsta em Solna nos arredores de Estocolmo no Palcio de Karlberg que por sua vez teve o seu nome originado em
Gabriel De La Gardie Karlberg que comprou aquelas terras em 1669 e criou uma luxuosa espcie de parque barroco, atuais
instalaes da Academia Militar de Karlberg. (http://pt.wikipedia.org)
2
A competio foi organizada por um clube de esportes da Noruega chamado Tjalve. O percurso tinha 19,5 quilmetros e
apenas 3 Pontos de Controle (PC). (http://www.hickoksports.com/history/orienteering.shtml).
20
Inspirando-se numa provvel lenda, no se sabe a veracidade do fato, sobre a
idia de um matemtico e maratonista do incio do sculo que se sentia muito fadigado e
entediado pela contnua repetio de gestos de longa durao ao realizar maratonas,
resolveu montar antes de cada prova um problema matemtico que levasse umas trs
horas para resolv-lo enquanto corria, desse modo terminava a maratona menos cansado
e entediado. Ao incrementar a leitura do mapa e da bssola na corrida, tirava-se o
enfoque dos gestos repetitivos e passava a se ter uma ocupao mental enquanto
corria. atribuda Orientao a expresso O correr enquanto se joga xadrez. Dessa
forma Killander conseguiu trazer os jovens de volta e ter muitas outras adeses ao
esporte.
Em 25 de maro de 1919 deu-se a primeira competio oficial de Orientao, na
denominada "Corrida de Estocolmo", que teve como diretor de prova Ernst Killander. A
prova ocorreu perto de Saltsjbaden, contou com 217 inscritos, sendo que 155
efetivamente iniciaram o percurso e foi organizada pela Federao de Desportos de
Estocolmo. A competio tinha uma extenso de 12 quilmetros e apenas 3 pontos de
controle e foi considerada um autntico sucesso. Killander continuou a desenvolver as
regras e princpios do esporte.
Em 1932 ocorreu a primeira competio internacional entre suecos e noruegueses,
em 1934, mais de 250.000 suecos praticavam regularmente a Orientao e esta se
difundiu na Finlndia, Suia, antiga Unio Sovitica e Hungria e em 1936 se deu a criao
da primeira sociedade nacional de Orientao suca.
Em 1961 fundada a Federao Internacional de Orientao (IOF), ento
constituda pelos seguintes pases: Bulgria, antiga Tcheco-eslovquia, Dinamarca,
Finlndia, antiga Alemanha (Oriental e Ocidental), Hungria, Noruega, Sucia e Sua.
Em 1963 lanada a primeira Publicao provisria do regulamento da IOF.
Em 1966, nos dias 1 e 2 de Outubro Ocorre o Primeiro Campeonato do Mundo na
Finlndia, disputado nos anos pares at 1978 e a partir de 1979 passou a realizar-se nos
anos mpares e desde o ano de 2001 realiza-se todos os anos.
Em 1977 a Orientao pedestre1 reconhecida pelo Comit Olmpico Internacional
(COI).
Em 1986 criada a Taa do Mundo de Orientao.
1
Do termo Foot-O - Foot Orienteering, visto que a Orientao possui outras modalidades reconhecidas pela Federao
Internacional de Orientao (IOF) como: Orientao em Bicicleta (MTB-O Mountain Bike Orienteering), Orientao em Esquis
(Ski-O Ski Orienteering) e Orientao em Cadeiras de Roda, denominada em portugus de Orientao de Preciso Trail-O Trail
Orienteering. E ainda existem outras modalidades praticadas como: Orientao Cavalo e Orientao de Canoa.
21
Em maro de 2000 a IOF agrupa 56 pases e atualmente conta com mais de 60
pases filiados e vrios outros com incluso da Orientao (Figura 14).
Figura 14 Mapa Mundial da Orientao http://www.orienteering-history.info/aoworld1.php
22
No Brasil, apesar de a maioria das literaturas encontradas afirmarem que a
Orientao no Brasil se iniciou a partir do final da dcada de 60 e incio dos anos 70,
segundo CRUZ, a prtica da orientao aqui no Brasil vem sendo tentada desde o
regresso dos nossos representantes Lingada1 de 1949, onde esteve presente o
Professor Alberto Colombo, ex-diretor da Diviso de Educao Fsica2 do Ministrio da
Educao e Cultura, a quem se deve o estmulo para o estudo desse esporte e sua
introduo no pas (1960).
Abro aqui um parntesis para informar que um grupo de brasileiros, inscritos no

Curso de Ginstica realizado na Sucia logo aps a Lingada de 1949 participou pela
primeira vez de um Cross Country Orientado e superou a maioria das representaes de
outros pases inscritos no certame (CRUZ, 1960, p. 6).
1
Em 1939 e em 1949 foram realizadas LINGADAS, reunies internacionais de propores olmpicas, com nmero de
participantes superior aos Jogos Olmpicos, com o objetivo de fomentar o desenvolvimento da Educao Fsica em todo o mundo. Ao
contrrio das OLIMPADAS, resgatadas a partir de 1896, de forma grandiosa, pelo fidalgo pedagogo francs Pierre De Fredy, o Baro
de Coubertin, realizadas dentro do esprito competitivo, nas Lingadas suprimiu-se toda competio, havendo como desiderato a
apresentao de experincias estticas e pedaggicas nas diferentes modalidades de exerccios fsicos concomitante realizao de
cursos, congressos e outras atividades didticas. Observa-se, ento, no momento histrico atual das sociedades, com base em longa
experincia prvia, a consolidao de dois princpios doutrinrios relativos prtica das atividades fsicas diferenciadas pela criatura
humana: a Educao Fsica Humanista e a Prtica Desportiva Agonstica, caracterizando a luta do humanismo contra o treinamento
exagerado, do desenvolvimento fsico racional contra a alta especializao esportiva, do desporto-jogo contra a alta competio. Qual
delas se impe? Qual tem sido a referncia da sociedade? Qual doutrina ocupa maior espao social?
http://www.oswaldogalotti.com.br/materias/read.asp?Id=663&Secao=109
2
A histria institucional do esporte no Brasil teve incio em 1937, quando, por intermdio da Lei n 378 de 13/03/37, foi
criada a DIVISO DE EDUCAO FSICA do Ministrio da Educao e Cultura, que teve como seu terceiro Diretor o Professor Alfredo
Colombo. Em 1970, a diviso foi transformada em DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA E DESPORTOS, ainda vinculada ao
Ministrio da Educao e Cultura. Na seqncia, em 1978, este departamento foi transformado em SECRETARIA DE EDUCAO
FSICA E DESPORTO, tambm ligado ao Ministrio da Educao, que permaneceu at 1989. O Presidente Fernando Collor de Melo,
em 1990, extingue a Secretaria ligada ao Ministrio da Educao e cria a SECRETARIA DE DESPORTOS DA PRESIDNCIA DA
REPBLICA. Aps a sada do Presidente Collor, o esporte voltou a ser vinculado ao Ministrio da Educao, com a SECRETARIA DE
DESPORTOS. A partir de 1995, o esporte comea a ser mais priorizado. O Presidente Fernando Henrique Cardoso criou o Ministrio
DE ESTADO EXTRAORDINRIO DO ESPORTE. Em maro do mesmo ano, esta secretaria transformada em INDESP - Instituto
Nacional de Desenvolvimento do Desporto desvinculado do MEC e subordinado ao Ministrio Extraordinrio do Esporte. No dia de 31
de dezembro de 1998, foi criado o Ministrio do Esporte e Turismo, pela Medida Provisria n 1.794-8, pelo Presidente Fernando
Henrique Cardoso, em seu segundo mandato, para o qual o INDESP passa a ser vinculado. Em outubro de 2000, o INDESP extinto,
substitudo pela SECRETARIA NACIONAL DE ESPORTE. O Presidente Luiz Incio Lula da Silva criou um Ministrio prprio para o
Esporte.
23
Em 1970 trs militares das Foras Armadas foram a Europa como observadores
nas competies de Orientao do IV Campeonato do CISM (International Military Sports
Council).
Em 1971, o Brasil Competiu no V Campeonato do CISM, realizado na Noruega,
obtendo o 9 lugar entre 11 concorrentes. No pas o Coronel Tolentino Paz, pioneiro na
Orientao, organizou as primeiras competies militares no Brasil.
Entre os anos de 1972 e 1974 a CDFA (Comisso Desportiva das Foras Armadas)
organizou campeonatos de Orientao das Foras Armadas, sendo o primeiro no Rio de
Janeiro e os outros dois em Braslia, foram usadas cartas topogrficas o que revestiu-se
de grande importncia, pois aprimorou o nvel tcnico.
Em 1974 Oficiais das Foras Armadas cursaram um estgio, realizado em
Forsakar, na Sucia, a fim de obter subsdios para a realizao de um evento semelhante
a ser realizado do Brasil em 1975. O esporte Orientao foi includo no currculo da
Escola de Educao Fsica do Exrcito, EsEFEx, sendo uma disciplina obrigatria. Sua
incluso ocorreu atravs do Ministrio de Educao e Cultura, MEC. Nesta Escola, neste
mesmo ano, editada a primeira publicao tcnica brasileira sobre o esporte orientao.
Em 1983 foi realizado em Curitiba, PR, o XVII Campeonato Mundial Militar de
Orientao que contribuiu para o desenvolvimento do esporte entre os militares e civis
brasileiros, tendo em vista que foi realizado um estgio para professores, como parte do
programa do evento com a finalidade de difundir a Orientao, estabelecendo uma norma
geral de procedimentos e uniformidade de atitudes, interpretaes e condutas.
Em 1986 e 1987 o Professor de Educao Fsica Leduc Fauth, acompanhado dos
suecos Ulf Levin e Gran hlund, realizou uma campanha de divulgao do esporte em
todo o Brasil realizando atividades de Porto Alegre a Manaus.
Em 1989 foi realizado em novembro, na EsEFEx (Escola de Educao Fsica do
Exrcito) o I Encontro Brasileiro de Orientistas, com a finalidade de criar Clubes,
Federaes e a Confederao Brasileira de Orientao, visando incrementar a difuso e a
padronizao de competies em mbito nacional, apoiados pela IOF.
Em 1991 o Brasil participou em Bors, Sucia, do 24 Campeonato Mundial Militar
de Orientao. Alguns integrantes da equipe brasileira visitaram clubes e participaram das
competies e ao retornarem organizaram competies abertas ao pblico civil e
fundaram o COSM Clube de Orientao de Santa Maria. O COSM iniciou um trabalho
de desenvolvimento do desporto na cidade de Santa Maria, iniciando assim um
movimento de expanso por todo o Estado do Rio Grande do Sul e apoiando a fundao
24
de outros clubes. Tambm em 1991, foi fundado em Porto Alegre o ORIENTEER Clube
de Orientao, com registro nos rgos oficiais em 1992.
Em 1992 o ORIENTEER Clube de Orientao organizou a I Competio Civil de
Orientao de Porto Alegre que foi amplamente divulgada nos meios de comunicao,
principalmente televisiva. Em 02 de maio de 1992 na cidade de Santa Maria - RS foi
realizada a primeira competio oficial de orientao organizada por um clube de
Orientao brasileiro: o I Campeonato Gacho de Orientao, que contou com a
participao de 275 atletas. A referida competio foi organizada pelo Clube de
Orientao de Santa Maria (COSM).
Em 1994 o WWOP (World Wide Orienteering Promotion), Instituio promotora do
esporte Orientao no mundo e fundada em 1984, enviou para o Brasil o sueco Arto
Rautiainen que colaborou na confeco de um mapa conforme a Conveno Internacional
para Mapas de Orientao. Este mapa foi usado em 1995 para a realizao do I
Campeonato Sul-Americano de Orientao, em Santa Maria RS e contou com a
participao de mais de 400 atletas e serviu de estmulo para a realizao de
competies regionais no Brasil. Com apoio da WWOP, alguns brasileiros participaram
dos cursos da Federao Internacional de Orientao - IOF, o que possibilitou uma
melhor qualidade nas competies no Brasil.
Em 13 de janeiro de 1996, estando j organizado o esporte no Rio Grande do Sul,
foi fundada a FGO - Federao Gacha de Orientao, na cidade de Caxias do Sul-RS,
com reunio dos membros dos Clubes ORIENTEER, COSM, RVCO (Rumo Verde Clube
de Orientao) e o TRAMONTANA Clube de Orientao.
Em 1998 A FGO organizou o primeiro Campeonato Brasileiro Universitrio em
Santa Maria-RS. Neste estgio o interesse pelo esporte demonstrava crescimento, sendo
disciplina em algumas Universidades e escolas, destacando-se no Rio Grande do Sul o
municpio de Cachoeira do Sul que a implantou a orientao no currculo escolar da rede
municipal. Em Cintra, Portugal, atravs da FGO e da AFO-DF (Associao Floresta de
Orientao) do DF, o Brasil passou a ser membro da Copa de Orientao dos Pases
Latinos, juntamente com Portugal, Espanha, Itlia, Frana, Blgica e Romnia.
Em 11 de janeiro de 1999 na cidade de Guarapuava, PR, foi fundada a
Confederao Brasileira de Orientao CBO, a qual passou a administrar o desporto
Orientao no Brasil. Em 24 de Abril o COLB (Clube de Orientao Lobo Bravo) de
Guarapuava, PR, organizou a primeira prova Oficial da CBO (I Etapa do Campeonato
Brasileiro de Orientao). Na reunio do Conselho da IOF realizada de 2 a 7 de agosto de
1999 na cidade de Inverness, Esccia, UK , o Brasil foi aprovado como Membro de Pleno
25
Direito da IOF. O Brasil participou da Taa Mercosul, da Copa dos Pases Latinos em
Santiago de Compostela na Espanha e no Parque Saint Hilaire, em Viamo-RS, foi
realizada uma prova de Orientao nos 31 Jogos Intermunicipais do Rio Grande do Sul,
com participao de quatorze municpios e noventa e quatro atletas.
Em 20 de Dezembro de 2000 a Assemblia Geral do Comit Olmpico Brasileiro
concedeu vinculao a Confederao Brasileira de Orientao junto ao COB.
Atualmente a CBO conta com mais de 11.000 filiados, mais de 100 clubes e vrias
federaes, promovendo em todo o pas vrias competies municipais, estaduais,
nacionais e internacionais. E ainda possui uma Comisso Cientfica formada por
Professores Doutores e Mestres (Tabela 2) que realiza trabalhos de pesquisa em prol da
Orientao.
Nome Currculo
Doutor em Educao Fsica pela Universidade Estadual de
Campinas, UNICAMP, Brasil;
Mestre em Educao Fsica pela Universidade de So Paulo,
LEOPOLDO SCHONARDIE FILHO USP, Brasil;
Especializao em Tcnicas Desportivas pela Universidade
Federal de Santa Maria, UFSM, Brasil;
Graduado em Licenciatura em Educao Fsica pela
Universidade de Cruz Alta, UNICRUZ, Brasil;
Doutor em Cincias Biolgicas (Botnica) pela Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil;
RODRIGO DE SOUZA POLETTO Mestre em Cincias Biolgicas (Botnica) pela Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil;
Graduado em Cincias Biolgicas pela Universidade Estadual
Paulista Jlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil;
Doutorando em Neuroimunologia (Biofsica), pela Universidade
Federal Fluminense, UFF, Barsil;
GUSTAVO DE REZENDE CORRA Mestre em Neuroimunologia (Biofsica), pela Universidade
Federal Fluminense, UFF, Brasil;
Graduado em Licenciatura em Educao Fsica, pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, Brasil;
Mestre em Educao pela, Universidade Federal do Rio Grande
do Norte UFRGN, Brasil;
MARCELO PEREIRA MARUJO Bacharel em Administrao pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro, UFRJ, Brasil;
Curso Tcnico de Educao Fsica pela Escola de Educao
Fsica da Marinha CEFAN, Brasil;
Mestre em Educao pela, Universidade Federal do Rio Grande
LIDIANE ESTEVAM LIMA MARUJO do Norte UFRGN, Brasil;
Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Santa
Doroteia, FFSD, Brasil.
Tabela 2 Comisso Cientfica da Confederao Brasileira de Orientao
26
2.3. Escolas de Orientao
Para que a prtica da Orientao seja efetivada nas aulas de Educao Fsica
Escolar necessria a observao de um ponto importante que a introduo da
disciplina nos currculos universitrios para a formao de professores de Educao
Fsica aos moldes que ocorreu na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
nos anos de 2001 e 2002 em que a disciplina com carter eletivo foi ministrada pelo
professor Jos Otvio Franco Dornelles, atual presidente da Confederao Brasileira de
Orientao (CBO) ou segundo PASINI, nos estabelecimentos de ensino superior
atualmente que possuem Orientao no currculo: Faculdade Assis Gurgacz em
Cascavel-PR, Universidade Federal de Santa Maria em Santa Maria-RS, Universidade
Federal do Rio de Janeiro e Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro no Rio de
Janeiro-RJ (2004, p. 219).
Aps a fundao da CBO em 1999 foi desenvolvida pela sua diretoria a Poltica
Nacional para o Desenvolvimento do Esporte Orientao (PNDO), tendo como proposta
para a vertente pedaggica do esporte o Projeto Escola Natureza, que visa inserir nos
currculos escolares, em todos os nveis, o desporto Orientao, como atividade capaz de
agir na formao integral de crianas, jovens e adultos, dentro de uma perspectiva de
educao continuada. Ao aplicar o projeto a CBO apoiou algumas instituies na insero
do esporte nos currculos, das quais cita-se o Curso de Educao Fsica da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul nos anos de 2001 e 2002, Curso de Educao Fsica da
Universidade Federal de Santa Maria em 2004. Atravs deste projeto a CBO apoiou
instituies como a Escola Llia Ribeiro de So Martinho da Serra, Secretaria Municipal
de Educao de Curitiba-PR e de Canela-RS, em programas de capacitao de
professores no esporte.
Segundo (DORNELLES) no projeto Escola Natureza:
O primeiro pas a incluir o desporto Orientao nos currculos escolares foi a Sucia
em 1935. Essa iniciativa foi seguida pelos demais pases nrdicos e Gr-Bretanha, com
uma experincia de mais de 25 anos e mais recentemente, entre 10 a 15 anos, Frana,
Alemanha, ustria, Itlia, Portugal, Espanha etc. Nesses pases, onde a Orientao j tem
mais anos de implantao, comprovou-se a interdisciplinaridade dessa modalidade,
permitindo uma ampla integrao nas vrias reas de ensino, o desenvolvimento de
capacidades psicolgicas, a formao e educao ambiental, bem como o gosto pela
prtica desportiva (DORNELLES, 2000, p.8)
27
Segundo o site britnico http://www.britishorienteering.org.uk/page/schools,
acessado durante o ms de abril de 2011, uma pesquisa realizada nas escolas britnicas
para se verificar o percentual de escolas que ofereciam o esporte Orientao no seu
currculo escolar, demonstrou que 61% destas ofereciam e ainda que em uma lista de
atividades esportivas praticadas nas escolas a Orientao alcanou a dcima sexta
posio da aprovao pelos alunos, isto sem levar em conta de a atividade ser um
esporte outdoor/aventura, pois entrando nesta lista passaria a posio de dcima
segunda.
A partir de 1999 o esporte orientao passou a integrar as competies desportivas
dos Colgios Militares e o conseqente ensino da disciplina.
Alm das cidades de Livramento, Santa Maria, Iju, Curitiba, Cascavel, Cachoeira
do Sul, So Gabriel, Rio de Janeiro, cidades nos estados do Mato Grosso do Sul e da
Bahia, muitas outras realizaram ou realizam atividades do esporte orientao no sistema
educacional.
28
3. ESPORTE ORIENTAO NO CONTEXTO ESCOLAR
3.1. Papel da educao Fsica
Segundo FILHO a Educao Fsica possui vrios aspectos que podem se

classificar: como um conjunto de prticas sistematizadas, como um componente dos
currculos educacionais formais, enquanto prtica social numa caracterizao baseada
atravs de uma perspectiva transformadora e como rea de conhecimento (2008).
Sob estes aspectos a Educao Fsica tem como perspectiva fundamental e
principal, a formao e desenvolvimento do ser humano atravs do movimento, por ser o
denominador comum de diversos campos sensoriais e que se d a partir da integrao
entre a motricidade, a emoo e o pensamento. No caso especfico da educao fsica,
esta possui ferramentas valiosas para provocar estmulos que levem a esse
desenvolvimento de forma bastante prazerosa: a brincadeira, o jogo e o esporte. O
profissional de educao fsica ao trabalhar na educao infantil deve conhecer os
estgios do desenvolvimento dessa fase, para proporcionar os estmulos adequados a
cada etapa. Agindo dessa forma, o desenvolvimento ser mais harmnico no campo
motor, cognitivo e afetivo-social, trabalhando assim o ser na sua forma integral. A
evoluo infantil obedece a uma seqncia motora, cognitiva, e afetiva-social que
ocorrer de forma mais lenta ou mais acelerada, de acordo com os estmulos recebidos.
Os esportes utilizados como ferramentas educacionais e de interaes sociais, que
facilitam a aprendizagem e inserem o aluno na sociedade como cidado j vem
acontecendo h vrios anos. No um assunto novo e j possui uma literatura farta e de
boa qualidade. Esta interao, ensino, esporte e cidado fora o governo a assumir
polticas voltadas ao esporte e a investir nas modalidades desportivas desenvolvidas nas
escolas. A importncia dada pelo governo da relao esporteformao da cidadania
pode ser verificada na prpria Constituio da Repblica Federativa do Brasil na qual
destinada uma seo apenas para o Desporto onde pode se destacar o seguinte:
[...] a destinao de recursos pblicos para a promoo prioritria do desporto

educacional, e, em casos especficos para a do desporto de alto rendimento [...], constante
da Seo III, do Captulo III (Da Educao, da Cultura e do Desporto), Inciso II do Artigo
217. (Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1988, p.98).
O cerne do problema se foca no aspecto de como efetivamente a poltica de

incentivo s atividades esportivas e estas postas em prtica podem promover o exerccio
da cidadania e a insero do cidado na sociedade.
29
Temos verificado ultimamente atravs da mdia, atletas profissionais mostrando-se
irresponsveis, desrespeitosos e at se envolvendo com o trfico de drogas e
assassinatos e estes so atletas profissionais, ento onde se comprova a relao do
esporte com a construo da cidadania?
Ainda hoje em dia ouve-se dizer que preciso se estudar para ser algum na
vida, mas este ser algum na vida representa um papel agregador mercadolgico da
educao, principalmente em sociedades capitalistas como a o Brasil, de qualificar o
indivduo para o mercado de trabalho e para o capital em detrimento da formao humana
e desenvolvimento da cidadania.
No livro O Valor Econmico da Educao o autor em sua tese do Capital humano
diz que a educao est reduzida qualificao profissional e preparao para o mercado
de trabalho SCHULTZ (1967).
Numa anlise sria sobre a efetividade do cumprimento do papel da Educao
Fsica principalmente no ensino fundamental, nota-se que, a predominncia dos
contedos est relacionada aos esportes, sendo os que tm maior receptividade aos
planejamentos dos professores, so os esportes de quadra: Voleibol, Handebol, Futsal e
Basquetebol. Estes tm grande popularidade, em grande parte devido mdia, uma
forma futura de emprego ou so os mais conhecidos e, portanto, de domnio do professor.
A dimenso da critica diz respeito funo do esporte que acontece na escola,

sustentando-se, por um lado na idia de que o esporte que acontece na escola est a
servio da instituio esportiva, na revelao de atletas, constituindo-se na base da
pirmide esportiva e, por outro lado, na dimenso axiolgica, nos valores que ele transmite,
perpassa e constri. A escola, por meio da educao fsica, estaria assumindo os cdigos,
sentidos e valores da instituio esportiva (ASSIS apud OLIVEIRA, BARROSO e JUNIOR,
2008, p. 2).
O esporte com certeza no o nico recurso metodolgico que a Educao Fsica

escolar tem; o homem um ser cultural, e este, tem um repertrio corporal capaz de
jogar, danar, lutar, brincar, etc. O esporte por sua vez, deve ento, considerar as
potencialidades deste homem e no reduzi-lo a um reprodutor de normas, deve permitir
reconstruo de normas, aprendizado, questionamento.
Para isso, bom lembrar de alguns significados do que venha a ser pedagogia,
prxis e interdisciplinaridade. Segundo a Wikipdia:
A palavra Pedagogia tem origem na Grcia antiga, paids (criana) e agog

(conduo). No decurso da histria do Ocidente, a Pedagogia firmou-se como correlato da
educao a cincia do ensino. Entretanto, a prtica educativa um fato social, cuja
origem est ligada da prpria humanidade. A compreenso do fenmeno educativo e sua
interveno intencional fez surgir um saber especfico que modernamente associa-se ao
30
termo pedagogia. Assim, a indissociabilidade entre a prtica educativa e a sua teorizao
elevou o saber pedaggico ao nvel cientfico.
Praxis (do grego ), em seu sentido amplo, a atividade humana em
sociedade e na natureza. Na pedagogia, prxis o processo pelo qual uma teoria, lio ou
habilidade executada ou praticada, se convertendo em parte da experincia vivida.
Enquanto que no ensino uma lio apenas absorvida em nvel intelectual no decurso de
uma aula, as ideias so postas prova e experimentadas no mundo real, seguidas de uma
contemplao reflexiva. Desta maneira, os conceitos abstractos ligam-se com a realidade
vivida. A prxis usada por educadores para descrever um panorama recorrente atravs de
um processo cclico de aprendizagem experimental.
Na prtica a interdisciplinaridade um esforo de superar a fragmentao do
conhecimento, tornar este relacionado com a realidade e os problemas da vida moderna.
Muitos esforos tem sido feitos neste sentido na educao. Na cincia, por sua vez, os
esforos esto na busca de respostas, impossveis com os conhecimentos fragmentados de
uma nica rea especializada.
Na educao bsica: Muitos projetos e prticas tem sido adotados, sobretudo nos
terceiro e quarto ciclo e ensino mdio, numa tentativa de superar a fragmentao do
conhecimento e criar uma relao entre o conhecimento e a realidade do aluno.
No nvel superior: H um destaque maior para a interdisciplinaridade, dadas as
questes da reforma do nivel superior e o desafio de formar profissionais melhor
preparados.
A interdisciplinaridade est presente na educao desde que comeou a ser
aplicada na cincia. Sua funo superar a fragmentao do conhecimento, a falta de uma
relao deste com a realidade do aluno e a fragmentao do conhecimento escolar, visto
que, alegoricamente falando, a mente do aluno parecida com um armario arquivo,
sobretudo a partir do terceiro ciclo, quando professores diferentes ministram as disciplinas
diferentes, entra o professor de matemtica, abre-se o arquivo, retira-se o material desta
disciplina. Entrando o professor de historia, guarda o material de matematica, e assim
sucessivamente, como se uma disciplina no tivesse relao nenhuma com a outra, e pior
do que isso, ao sair da escola, o aluno guarda todo o material do arquivo utilizado na escola
e pega a pasta "realidade", uma vez que todas as demais no tem relao nenhuma com
esta ultima.(WIKIPDIA, http://pt.wikipedia.org, acesso em abril de 2011)
E ainda segundo MENEZES sobre Transversalidade no Dicionrio Interativo da

Educao Brasileira:
Transversalidade, termo que, na educao, entendido como uma forma de

organizar o trabalho didtico na qual alguns temas so integrados nas reas convencionais
de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no
contexto dos movimentos de renovao pedaggica, quando os tericos conceberam que
necessrio redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar tambm os contedos
que se ensinam aos alunos.
A partir da elaborao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), de 1996,
foram definidos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para
a aplicao da transversalidade. No mbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito
possibilidade de se estabelecer, na prtica educativa, uma relao entre aprender
conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questes da
vida real e de sua transformao (aprender na realidade e da realidade). No se trata de
trabalh-los paralelamente, mas de trazer para os contedos e para a metodologia da rea
a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns temas transversais que
correspondem a questes importantes, urgentes e presentes sob vrias formas na vida
cotidiana: tica, Sade, Meio Ambiente, Orientao Sexual, Trabalho e Consumo e
Pluralidade Cultural.
A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas
rejeitarem a concepo de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados
estveis, a primeira se refere dimenso didtica e a segunda abordagem epistemolgica
dos objetos de conhecimento. Ou seja, se a interdisciplinaridade questiona a viso
compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda
considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito compreenso dos diferentes
31
objetos de conhecimento, possibilitando a referncia a sistemas construdos na realidade
dos alunos.(MENEZES, 2002).
Como referencial para a aplicao das aulas da disciplina Educao Fsica, tem-se
no Brasil os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), que auxiliam com questes e
objetivos que devem ser abordados durante os ciclos escolares.
Os PCN trazem objetivos para a disciplina Educao Fsica, onde podemos citar
alguns:
- Participar de atividades corporais, estabelecendo relaes equilibradas e

construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando caractersticas fsicas e de
desempenho de si prprio e dos outros, sem discriminar por caractersticas pessoais,
fsicas, sexuais ou sociais;
- Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hbitos
saudveis de higiene, alimentao e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos
sobre a prpria sade e de recuperao, manuteno e melhoria da sade coletiva;
- Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos regulando e
dosando o esforo em um nvel compatvel com as possibilidades, considerando que o
aperfeioamento e o desenvolvimento das competncias corporais decorrem de
perseverana e regularidade e devem ocorrer de modo saudvel e equilibrado;
- Conhecer, organizar e interferir no espao de forma autnoma, bem como
reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as
como uma necessidade bsica do ser humano e um direito do cidado. (BRASIL, 1997, vol.
7, p.43).
O grande desafio da educao fsica da escola promover aprendizado

significativo e relevante para o cotidiano do aluno. Os PCN trazem um mdulo especfico
para tratar da transversalidade e da interdisciplinaridade e definem como
transversalidade:
Possibilidade de se estabelecer, na prtica educativa, uma relao entre aprender na

realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a
realidade) e as questes da vida real (aprender na realidade e da realidade). (BRASIL 1997,
vol. 8, p. 40).
E discorre sobre Interdisciplinaridade:
Questiona a segmentao entre os diferentes campos de conhecimento, produzida por uma

abordagem que no leva em conta a inter-relao e a influncia entre eles - questiona a
viso compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como
conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se, portanto, a uma relao entre
disciplinas. (BRASIL, 1997, vol. 8, p. 40).
32
3.2. Benefcios do Esporte Orientao
Muitos so os benefcios que a Orientao pode proporcionar.

Tratando o ser humano como um complexo fsico-psquico, (HOWARD GARDNER
apud PASINI), ao desenvolver a Teoria das Inteligncias Mltiplas, dividiu a cognio
humana em sete esferas: lingstica, lgico-matemtica, fsico-cinestsica, espacial,
intrapessoal, musical e interpessoal. Recentemente, se adicionou a lista, a inteligncia
naturalista (2004). Destas inteligncias, seis so desenvolvidas e aprimoradas pela
prtica da Orientao, a saber:
- a inteligncia lgico-matemtica, ao envolver o uso de ngulos referenciados no
Norte Magntico e o uso constante da transformao de distncias grficas em
numricas. Dados que sero usados nos deslocamentos em caminhada ou corrida;
- a inteligncia espacial, pelo fato de as formas do relevo estarem desenhadas no
mapa atravs de curvas de nvel, obrigando a construo mental do terreno em trs
dimenses;
- a inteligncia fsico-cinestsica, ao envolver o corpo, como um todo, em
movimentos complexos que lhe proporcionaro, de forma diversa, as habilidades
fundamentais de movimento, seja na esfera locomotora, estabilizadora ou manipulativa. A
riqueza de possibilidades de movimento, gerada em uma prova de Orientao,
fortalecer, ainda, o domnio fsico-cinestsico das noes de esforo, de espao e de
relao;
- a inteligncia lingustica, pois ao ser capaz de interpretar, traduzir e utilizar os
sinais, smbolos e cores do mapa de Orientao, se est alfabetizado em mais um
"idioma", as Especificaes Internacionais para Mapas de Orientao (International
Specification for Orienteering Map ISOM). Frutos disso, outros canais de comunicao
simblica tero abertura para serem compreendidos com facilidade;
- a inteligncia intrapessoal, uma das mais desenvolvidas, pois, ao realizar um
percurso de Orientao, o atleta e capaz de ter acesso aos seus sentimentos mais
ntimos: medo versus coragem, indeciso versus deciso, vontade, perseverana, etc.
Tais sentimentos conduziro a aflorar habilidades psicofsicas que possibilitam a soluo
do problema apresentado pelo mapa. A dificuldade encontrada ajudar, ainda, o atleta a
formular uma imagem de si prprio, equacionando suas fraquezas e suas virtudes;
- a inteligncia naturalista integra-se ao processo, pois o mapa de Orientao
representa o mundo natural. A posse do mapa e sua manipulao geram uma atitude de
33
respeito e responsabilidade, a qual transcende os preceitos de conservao e atinge
grande afetividade com a natureza e intimidade com o terreno.
Logo, se a complexidade da existncia determina domnio e controle das intenes
em um confronto de inteligncias, a Orientao tem lugar de destaque para o sucesso
dessa empreitada.
A prtica da Orientao pode ensinar jovens e adultos a se conduzirem na vida, j
que um jogo estratgico de guerra no espao real, com um mapa a ser interpretado e
um itinerrio, onde cada um o senhor de si para decidir e resolver problemas, com a
misso de chegar ao destino mais rapidamente e vencer. Assim estaria desenvolvendo a
capacidade de defender, atacar, decidir, mesmo que ludicamente, contra um suposto
inimigo, mesmo que esta luta seja contra si prprio.
H que ser lembrado que diversas atividades, outrora consideradas tipicamente

guerreiras, expandiram-se em sua prtica, tornando-se atividades desportivo-educativas de
grande valor: o caso da Orientao, na qual se aplicam principalmente competncias
espaciais, lgico-matemticas, corporais-cinestsicas e naturalistas pois nesta
modalidade desportiva, o praticante deve percorrer um trajeto navegando no terreno
auxiliado por uma carta topogrfica e uma bssola. (CAMARGO apud MELLO e SILVA,
2004).
Todas as Provas de Corridas (100m, 200m, 400m, com barreiras ou obstculos),

que so realizadas em pistas de estdios cobertos ou no e fora destes (corridas de rua,
corridas rsticas, Maratonas), so de origem guerreira, pois eram usadas com fins de
treinamento militar. As Provas de Campo (arremessos, lanamentos e saltos) tambm tm a
mesma origem: os campos de batalhas da Antigidade (FERNANDES apud MELLO e
SILVA, 2003)
34
3.3. Proposta ao Currculo Escolar
A proposta para que a Orientao faa parte do contedo das aulas de Educao
Fsica escolar nasce alm do fato de sua carga pedaggica e de possibilidade da
efetivao de uma interdisciplinaridade, volta-se tambm ao fato de que segundo
SOARES apud OLIVEIRA, BARROSO e JUNIOR, ainda em muitas escolas as aulas de
Educao Fsica so meras reprodutoras das aulas aplicadas em clubes de formao de
atletas, tendncia essa que se manifesta desde a dcada de 40 quando o movimento de
massificao do esporte se inicia dando prioridade ao esporte nos contedos das aulas
de Educao Fsica (2008).
Esta tendncia de esportivizar a Educao Fsica escolar, conforme COLETIVO DE
AUTORES esteve muito forte at a dcada de 80 quando surge uma nova, que procura
entender o homem como ser cultural e que tem no movimento uma forma de expresso e
de aprender. Este movimento chama esta rea de estudo de cultura corporal. (1992).
Mas esta cultura corporal no se firmou nas instituies devido ao sucesso do
movimento de massificao do esporte aplicado anteriormente.
neste cenrio que a Orientao entra como uma possibilidade para a mudana
do status quo, propondo uma pedagogia interdisciplinar orientada pelos Parmetros
Curriculares Nacionais.
Como se observa no exemplo da estria criada por PASINI em seu livro Corrida de
Orientao: Esporte e Ferramenta Pedaggica para o Ensino sobre o ensino de Histria
com a utilizao da Orientao:
[] ao andar pelas colinas o grupo de alunos denominado O VALE se depara com

uma vala seca artificial. O professor denominado GENIAL pra e comea a explanar:
- Bem, meninos. Isto uma vala seca. No mapa de Orientao ela traada na cor
marrom, como vocs podem observar nos mapas que esto com vocs...
Neste momento Cristiana que a mais perguntadora da turma, interrompe:
- Professor, por que esta vala quadrada, to certinha?
Zito o mais falador solta uma das suas:
- para guardar a cabea do Juliano que quadrada!
O educador acalma o princpio de discusso da juventude e tece comentrios sobre
o motivo da construo, que o de dividir a rea, limitar terrenos e sobre a poca que foi
construda, possivelmente por escravos. Mais adiante encontram um muro feito de pedra
sobre pedra. Novamente o educador passa aos educandos que aquilo foi construdo por
escravos para separar fazendas e ensina a sua representao no mapa de orientao. [...].
[...] sta a bssola. Fala o professor erguendo a mesma. Ela usada para
saber a direo, como o astrolbio. Nos momentos seguintes ele explica a histria:
O astrolbio um aparelho porttil, de uso antigo, a que se recorria para a
Orientao atravs da medio da altura do sol e das estrelas em relao ao nvel do mar.
A partir da determinava-se a latitude, ou seja, a distncia para o norte ou para o sul a partir
da linha do equador que uma linha imaginria que dividi a terra ao meio. A origem do
astrolbio rabe e foi muito utilizado durante as grandes navegaes.
35
Cristiana levanta o dedo indicador e pergunta, com a testa franzida: A bssola
uma inveno rabe tambm? O professor faz uma negativa com a cabea e explica:
No. Uma bssola muito antiga foi inventada pelos chineses e era usada cerca de
3000 anos atrs. Porm ela foi introduzida na Europa pelos rabes.
Juliano o menino que gosta de ler, ergue o prprio mapa de Orientao e pergunta:
A bssola importante. Mas a inveno do papel muito mais!
Zito solta outra gargalhada.Todos olham para ele.
O mudinho falou! O mudinho falou!
O Professor Genial desaprova a brincadeira. Pare com isso Zito! Voc tem razo
Juliano. No digo que seja mais importante, mas o papel muito importante. O papel
inicialmente tinha outro formato e nome que era papiro e foi inventado pelos egpcios por
volta de 4200 anos atrs e era uma espcie de pergaminho que por sua vez era uma pele
de animal, geralmente de cabra, carneiro ou ovelha que se preparava para escrever. O
papiro era feito atravs de uma planta aqutica existente no Rio Nilo que passa no Egito e
que tambm se chama papiro. Cerca de 2000 anos depois, um chins chamado Tsai Lun
aperfeioou a maneira como era feito e criou o papel propriamente dito.
Maria pergunta: Eles que colocaram estas tintas lindas no papel? No Maria. Diz
Genial. A histria possui diversas fontes. A mais aceita a de que um alemo por nome
Johann Gutemberg criou a imprensa, uma espcie de impressora manual para fixar as
cores no papel, mas isso foi bem depois, h aproximadamente 600 anos atrs. Nossos
mapas de hoje foram elaborados graas as impresses manuais dos antigos. Se no fosse
eles a tecnologia no teria avanado. Bem! Vamos continuar nossa caminhada, pois temos
muito que aprender. [...]. (PASINI, 2004, p. 130-132, com adaptaes)
Atravs da Orientao pode-se realizar a relao de justificativa, colocando a

importncia dos contedos do que se aprende nas disciplinas e suas utilidades na vida
prtica a prxis.
Afirma-se a utilizao da Orientao como uma eficiente ferramenta pedaggica
para a efetivao do aprendizado do aluno. A Orientao tem a necessidade de se
expandir para alm das paredes da sala de aula e isso fator determinante na funo
pedaggica que atravs das relaes das disciplinas aprendidas pelos alunos em sala de
aula e colocadas em prtica com a utilizao da Orientao, promovem a efetivao da
transversalidade e da interdisciplinaridade. Verifica-se este fato pela confirmao de que a
prtica da Orientao requer a abordagem e conhecimento de vrias disciplinas e nesse
aspecto tem-se outro ponto importante, o de que a Orientao no apenas mais um
esporte a ser ensinado pelos professores e aprendido pelos alunos, mas uma excelente
ferramenta para a lapidao e desenvolvimento do cidado, objetivos orientados pelos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino e o aprendizado nas escolas.
A Orientao no trabalha apenas o corpo, mas a mente deve acompanhar todos
os passos do movimento para a sua realizao, a mente no fica ociosa enquanto o corpo
se move.
A Orientao se transversaliza e interdisciplinariza com vrias disciplinas, pode-se
citar algumas como por exemplo:
- a Geografia atravs da leitura de mapas, simbologias, escalas, uso da bssola,
formas do relevo e outros;
36
- a Matemtica atravs da transformao de escalas (do mapa para o terreno),
avaliao de distncias (pelo passo aferido1, ou seja, a relao entre o nmero de passos
para 100 metros de cada indivduo), angulao (pelo azimute que o ngulo formado
pelo norte magntico e a direo a ser seguida e pode ser reto, agudo ou obtuso) e
outros;
- a Lngua portuguesa atravs do aprendizado de novas terminologias como
talvegue, espigo, azimute, talude, charco, pavimentado e outros;
- a Histria atravs do estudo dos locais da competio, da praa, enfim do local
onde se realiza a atividade, estudo da origem dos mapas, da bssola e outros e;
- a Ecologia atravs da verificao in loco da natureza, reas preservadas, reas
desmatadas, praas e reas da escola.
A Orientao uma forma alternativa relativamente barata de levar os alunos para
fora dos muros da escola para o meio natural para que assim, estes realmente conheam
o que uma rvore, uma depresso, uma eroso. Pode parecer um tanto estranho, mas
existem crianas e at mesmo adultos que nunca estiveram em um meio natural e
acreditam, por exemplo, que uma rvore ou mata apenas aquela que talvez exista numa
praa ou rea prxima a sua casa e no conhecem o verdadeiro esplendor de rvores de
grande porte ou matas extensas com todas as suas riquezas vegetais, animais e
minerais.
Levando para o lado da competio, aqui mesmo no Brasil existe o Campeonato
Brasileiro Estudantil e Universitrio de Orientao (CBEUO) possibilitando a participao
das crianas e jovens nas competies e realizando turismo, mesmo que para localidades
prximas, pois isto promove um crescimento pessoal pelo contato de culturas, comidas e
locais diferentes.
De acordo com o artigo Desporto em destaque: Orientao, este esporte capacita
os alunos :
Se motivarem a sempre enfrentar um desafio novo ao encarar caminhos

desconhecidos, aprender a arte, muitas vezes confusas, de leitura de mapas e de como
usar uma bssola, tomar decises, fortalecer o trabalho em equipe e aumentar a
capacidade de negociao, quando os alunos so trabalhados em grupo e desenvolver um
senso de independncia quando trabalhados individualmente. (SYMONDS 2008).
1
Ao iniciar na orientao o praticante afere a sua contagem de passos para 100 metros. Realiza o percurso vrias vezes e
contando os seus passos duplos (a cada vez que o mesmo p toca o solo, se realiza uma contagem). Aps repetidas vezes, faz-se
uma mdia para se obter o nmero de passos duplos realizados na distncia de 100 metros A partir da s transportar os valores
para as escalas e distncias diferentes.
37
3.4. Relato de Experincia
Primeiramente gostaria de abordar sobre a fase inicial dos trabalhos para a

monografia. Como todo novato, passavam-se vrias idias pela cabea e no conseguia
decidir por qual assunto escolher para realizar a monografia, pois dentro do esporte e da
educao muitos assuntos me interessam e me conduzem a pesquisas, mas no fundo
sempre desejei realizar um trabalho sobre o esporte Orientao, afinal um esporte que
conheo h mais de vinte anos e desde a primeira vez que completei um percurso, me
apaixonei pela atividade.
Com o aproximar do fim do curso de Educao Fsica e o encurtamento do tempo,
me decidi, comecei a escrever sobre a Orientao sob o foco da educao, afinal a
educao foi o ponto que passei a entender e valorizar principalmente nos semestres
finais do curso e ento iniciei os trabalhos e de uma forma acertada, pois de acordo com
os ensinamentos dos mestres e de algumas literaturas sobre confeco de trabalhos de
concluso, estes devem ser preferencialmente de uma rea que conheamos e
gostamos.
Talvez a pudesse haver um problema porque sou apaixonado pela atividade, mas
algum que pretensamente se coloca a propor idias principalmente relativas educao
que a base fundamental da formao cidad, deve se abster da paixo e ter a
responsabilidade de se esforar para estruturar idias palpveis, concretas e com
possibilidades de efetivao e foi nesta linha que envidei esforos para a realizao do
trabalho.
Visto isso, gostaria de relatar sobre o uso da Orientao como ferramenta durante
o meu estgio obrigatrio numa escola de ensino fundamental.
bom deixar claro que relutava bastante em realizar o estgio, pois j havia
passado por dois semestres ministrando aulas para crianas nas disciplinas de Natao
Tcnicas de Ensino e de Futebol Fundamentos e mais algumas aulas em escolas durante
a realizao de outras disciplinas e estes fatos me deixavam claro as dificuldades que
passaria ao realizar o Estgio.
Ao iniciar o semestre j tinha, por certo, em mente que incluiria a Orientao como
ferramenta nas minhas aulas das unidades didticas e foi o que fiz.
Deixei as aulas de Orientao mais ao final do semestre para primeiramente me
ambientar e ganhar a confiana dos alunos, alm de ter de preparar aulas de forma
bastante didtica at mesmo para a verificao da prxis e por conseqncia obter uma
aquilatao argumentativa para os meu trabalhos monogrficos, mas no transcorrer do
38
semestre fui modificando as datas das aulas de Orientao cada vez mais para o final,
pois a empreitada se apresentava maior ainda do que imaginava, os alunos estavam
habituados com as aulas de Educao Fsica nos moldes infelizmente tradicionais, ou
seja, priorizando somente o esporte, pouco dirigidas educao e sem novidades
implantadas durante as aulas (meninos futebol e meninas voleibol ou queimada).
Por fim, no podia mais adiar as aulas e as realizei em trs partes, uma constando
de udio visual onde apresentei vdeos do esporte, principalmente com crianas
realizando a atividade, nesta j me causou uma certa surpresa, pois os alunos
comumente desatentos, ficaram quase toda a apresentao interessados no novo. O
prximo passo foi de apresentar para eles a sua prpria escola em forma de um mapa
didtico que confeccionei. Novamente me surpreendi com o interesse deles, quase todos
queriam mostrar que tal parte do mapa, era tal parte da escola e outras partes que no
sabiam e alguns smbolos que se apresentavam no mapa, eles queriam saber a respeito.
O ltimo passo foi o de ensinar noes bastante bsicas para se deslocarem pela rea da
escola para encontrarem os pontos de controle representados por cones, tudo em um
esforo de ambientao ldica de caa ao tesouro e como no queria fazer apenas uma
competio de quem terminasse em menos tempo o percurso que deveriam desenvolver,
acrescentei um trabalho mental para o percurso em funo das observaes que fiz
durante o semestre que foi o de os alunos estarem muito fracos na disciplina da Lngua
Portuguesa, pois toda semana passava-lhes um tema sobre esporte ou sade para
desenvolverem e entregarem na semana seguinte e os textos continham muitos erros.
O trabalho mental funcionou assim: em cada cone, num total de sete, havia uma
folha de papel no formato A4 numerada de 01 07 e com slabas fora de ordem que
faziam parte de duas frases (Educao fundamental para o ser humano! e Orientao
um esporte para todos!) que teriam que remont-las ao final do percurso e que contaria
para a vitria tambm. Alm disso, me esforcei para colocar os cones em locais bastantes
distintos, rea com pouca vegetao, reas com mais vegetao, rea pavimentada e at
mesmo numa rea que era um projeto de horta e que estava tomado pelo mato, com isso
forando os alunos a um trabalho mental ao terem de tambm explanar sobre os locais
que eles visitaram no percurso da rea da escola ao final do percurso, onde tive a
oportunidade de ouvir alguns relatos como: aquele canto do ptio estava com muito
mato ou o ponto trs tinha uma rvore que foi cortada e tinha grama que os alunos
pisaram muito e acabaram. Quis tambm realizar um trabalho cooperativo, ento montei
grupos de quatro ou cinco alunos e cada aluno do grupo seria responsvel pelo decifrar
da ordem das slabas de pelo menos um dos cones, os pontos de controle. Para que as
39
diretrizes se efetivassem, realizei o percurso com cada grupo o que deu um total de cinco
grupos.
Ao final principalmente destas aulas de utilizao da Orientao como ferramenta
pedaggica, o meu sentimento anterior que era de grande receio, transformou-se numa
espcie de sentimento de arrependimento de no ter aproveitado antes e ter dedicado
outras aulas Orientao como forma de ferramenta de ensino.
Os motivos principais para a minha surpresa foram o interesse, a dedicao e a
alegria dos alunos sempre que apresentava algo novo para eles como verificar na teoria e
na prtica, por exemplo, aspectos fisiolgicos como a freqncia cardaca e a sudorese e
seus por qus, mas o ponto culminante que considero um sucesso foi o da prtica da
Orientao, onde claro que no alcancei todos os alunos, talvez por minha
inexperincia, mas obtive sucesso com grande parte deles e ainda consegui verificar a
possibilidade real da utilizao da Orientao como ferramenta pedaggica e
interdisciplinar pesquisada por mim para a monografia e que neste caso pude observar
aspectos como: uma socializao atravs do trabalho cooperativo, motivao busca da
resposta, motivao para o desafio, interdisciplinarizao com as disciplinas da Lngua
Portuguesa pela formao de palavras e frases, Geografia com a leitura do mapa em
comparao ao terreno (no utilizei bssola, seria muito prematuro), um pouco de
ecologia pela avaliao dos locais visitados e um pouco de matemtica pela resoluo de
problemas.
40
4. CONSIDERAES FINAIS
Atravs deste estudo e da observao de uma vivncia ao longo de mais de duas

dcadas neste esporte, pode se afirmar que a utilizao da Orientao como ferramenta
educacional desenvolve vrios aspectos bio-psico-sociais importantes para os
professores e alunos no processo de construo da cidadania e do desenvolvimento
humano.
Faz-se mister ressaltar alguns pontos que so de suma importncia para que esta
ferramenta seja eficiente neste processo, a saber:
- A incluso nos currculos de ensino superior. Alm da necessidade da efetivao
e tomada de conscincia das orientaes dos PCN para a transversalidade e
interdisciplinaridade favorecendo uma maior otimizao, capacitao e formao dos
profissionais, o esporte Orientao como uma ferramenta pedaggica pode auxiliar neste
processo.
- Habilitar professores da rede de ensino disciplina. A incluso da disciplina nos
currculos de ensino superior habilitar os futuros profissionais, mas neste intervalo os
atuais professores tero a possibilidade de uma atualizao atravs de projetos que
viabilizem as suas habilitaes para usarem esta ferramenta pedaggica.
Estes dois itens anteriores merecem ateno tambm devido ao nmero
considerado de praticantes no pas e que segundo dados da Confederao Brasileira de
Orientao j possui mais de onze mil filiados, mostrando assim um grande crescimento
da prtica e por conseqncia havendo a necessidade de mais profissionais habilitados a
orientarem estes praticantes, a todos que buscam a atividade e principalmente os
educandos em formao.
- necessrio tambm um maior volume de pesquisa nesta rea para um maior
desenvolvimento desta ferramenta/esporte, isto ser conseqncia da incluso no
currculo de formao superior.
- E ainda preciso a observao de outro aspecto importantssimo que at
mesmo pelos vrios processos pedaggicos, transversais e interdisciplinares envolvidos
pelo ensino da Orientao esta se torna um tanto complexa para os alunos
principalmente os das sries iniciais, havendo uma necessidade de adequao do
processo de ensino de acordo com os estgios de desenvolvimento dos alunos.
Inclusive deve se pensar se os contedos so mais importantes que os objetivos
elencados para a formao do aluno. Dessa forma, os educadores tero que repensar a
41
sua forma de tratar os conhecimentos dentro da escola e qual o significado que estes tm
para o aluno.
Apesar de serem definidas de formas distintas, a transversalidade e
interdisciplinaridade, so dependentes, no d para tratar de uma destas, sem
diretamente utilizar tambm a outra. As duas questionam a segmentao que existe na
escola, em que cada disciplina trata isoladamente de suas questes sem relacion-las a
um todo, mesmo diversas vezes tendo contedos bem parecidos e comuns, para
proporcionar ao aluno um aprendizado de melhor qualidade, com maior ligao com o
mundo fora da escola, ou seja, o cotidiano dos alunos.
E assim se apresenta a Orientao pelos seus aspectos de possibilidades
transversais e interdisciplinares, uma ferramenta pedaggica para a efetivao da prxis e
aproximao da realidade atravs de uma atividade ldica, podendo ainda ser competitiva
e que trabalha o fsico e a mente com a pretenso de auxiliar a superao justamente da
fragmentao do conhecimento e realizar uma ligao das disciplinas e experincias
vividas, pois na vida real dos alunos, as situaes se apresentam como problemas
emaranhados espera de solues que no se resolvem de forma fragmentada.
42
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47

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

ESCOLA DE EDUCAO FSICA

ESPORTE ORIENTAO: CONCEITUAO, RESUMO HISTRICO

MARCO ANTONIO FERREIRA DA SILVA

ESPORTE ORIENTAO: CONCEITUAO, RESUMO HISTRICO

MARCO ANTONIO FERREIRA DA SILVA

Monografia apresentada Escola

De forma a estabelecer uma ordem, a partir de uma cronologia de passagem ou

"Quando eu tinha a idade de quatro ou cinco

O presente estudo trata da conceituao e apresentao das caractersticas de um

Palavras-chave: Orientao; esporte; escola; currculo; educao fsica.

Keywords: Orienteering; sports; school; curriculum; physical education.

El presente estudio aborda la conceptualizacin y la presentacin de las

Palabras clave: Orientacin; deportes; escuela; plan de estdios; la educacin fsica.

Figura 1 Prisma Identificao do Ponto de Controle (PC) 13

Tabela 1 Categorias por sexo e idade 19

2.1 Conceitos e Caractersticas 13

2.2 Resumo Histrico 20

2.3 Escolas de Orientao 27

3. ESPORTE ORIENTAO NO CONTEXTO ESCOLAR 29

3.1 Papel da Educao Fsica 29

3.2 Benefcios do Esporte Orientao 33

3.3 Proposta ao Currculo Escolar 35

3.4 Relato de Experincia 38

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN`s 1997), instrumento orientador do

Nos esportes na natureza o que se busca a essncia de cada ser humano, a

Com base nos dados pesquisados e na observao e experincia h mais de duas

2.1. Conceitos e Caractersticas

A Orientao uma espcie de cross humano onde o praticante deve percorrer

Figura 1 Prisma Identificao do Ponto de Controle (PC)

Orientao um esporte no qual o competidor tem que passar por pontos de

O mapa (figura 2) fornecido ao praticante pela organizao confeccionado

Figura 2 Mapa de Orientao

O mapa das provas de Orientao em geral possuem escalas de 1:15.000,

Figura 3 e 4 Mapa de Orientao (mesma rea em escalas de 1:5.000 e 1:10.000)

Alm do mapa, o praticante recebe um carto de descrio dos pontos de

Figura 5 Carto de Descrio

Figura 6 Carto de Controle

Ao chegar ao ponto de controle encontra l uma espcie de grampeador,

Figura 8 SI-Card Figura 9 E-Card

Figura 10 Estao do SI-Card Figura 11 Estao do E-Card

De uma forma bastante simplificada, o praticante do esporte para encontrar os

Figura 12 Bssola de Dedo Figura 13 Bssola de Base Milimetrada

apenas 3 Pontos de Controle (PC). (http://www.hickoksports.com/history/orienteering.shtml).

Figura 14 Mapa Mundial da Orientao http://www.orienteering-history.info/aoworld1.php

Abro aqui um parntesis para informar que um grupo de brasileiros, inscritos no

3.1. Papel da educao Fsica

Segundo FILHO a Educao Fsica possui vrios aspectos que podem se

[...] a destinao de recursos pblicos para a promoo prioritria do desporto

O cerne do problema se foca no aspecto de como efetivamente a poltica de

A dimenso da critica diz respeito funo do esporte que acontece na escola,

O esporte com certeza no o nico recurso metodolgico que a Educao Fsica

A palavra Pedagogia tem origem na Grcia antiga, paids (criana) e agog

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