DIDCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA

ESCRITURA

FACILITADOR
Genaro Ant. Menca

PRESENTADO POR:

NICOLE CRUZ GOMEZ

10-2944

SECCION:

10

Santo Domingo Este, R.D. 15 de Julio 2017

Te presento unos enlaces para que analices el contenido de las
investigaciones psicoanalticas de cmo aprenden los nios, luego realiza
un diario de doble entrada donde compares los planteamientos dados.

El estudio de las teoras del Los nios comienzan a escribir a muy

aprendizaje; por una parte nos temprana edad, y esos comienzos
proporcionan un vocabulario y un suelen pasar desapercibidos, porque el
armazn conceptual para interpretar medio confunde esas primeras
diversos casos de aprendizaje. Por escrituras con garabatos.
otra parte nos sugieren dnde buscar Contrariamente a lo que ocurre en el
soluciones para los problemas caso del lenguaje oral, donde se
prcticos; aunque ellas no nos dan atribuye significacin a las primeras
soluciones, pero dirigen nuestra emisiones infantiles mucho antes que
atencin hacia ciertas variables que la emisin sea correcta, en el caso de
son fundamentales para encontrar la la escritura esperamos la correccin,
solucin. (De la Mora, 1979) es decir, formas muy parecidas a
nuestras letras, antes de atribuir
significacin. Por eso no somos
Casi todas las teoras tienen un capaces de ver, al principio, sino
sustento filosfico-psicolgico, han garabato all donde hay verdadera
podido ser adaptadas, para lograr escritura; por eso confundimos
imitar sus tendencias en el campo despus la copia ciega de un modelo
pedaggico, pudiendo as trasladarlas (es decir, el dibujo de las letras) con
al aula, y poniendo en prctica. una escritura real.
(Baggini, 2008).
A continuacin expone la evolucin
del pensamiento infantil acerca del
sistema de escritura y concluye :
Segn Lakatos (1978), una teora es
mejor que otra cuando rene estas "La evolucin que hemos
condiciones: esbozado muestra claramente que la
comprensin del sistema de escritura
exige su propia reconstruccin
Logra una disminucin de contenido interna, una reconstruccin en la cual
emprico con respecto a la teora los problemas de naturaleza lgica
anterior, es decir, predice hechos que estn constantemente presentes
aquella no predeca. (correspondencia trmino a trmino,
relacin entre el todo y las partes,
Explica con mismo o ms xito todo
etc.), tanto como la reflexin
aquello que la teora anterior
metalingstica. El nio que construye
explicaba.
este conocimiento est lejos de
Logra corroborar empricamente al asemejarse al que produce,
menos una parte de su exceso de penosamente, ruidos con la boca
contenido. cuando ve formas con los ojos; est
lejos de asemejarse al que slo
Segn De la Mora (1979) las funciones
aprende una tcnica, para solamente
de las teoras del aprendizaje son:
despus poder pensar; est lejos de
parecerse al nio que concebimos
cuando slo pensamos en trminos de
Realizar un anlisis ms profundo
mtodos para ensear y no de
sobre algunos de los aspectos de
procesos de adquisicin de
aprendizaje ms dignos de ser
conocimiento". (bidem, pg. 88)
investigados.
El aprendizaje de la lectoescritura no
Resumir una gran cantidad de
puede reducirse a un conjunto de
conocimientos acerca de las leyes del
tcnicas perceptivo-motrices, ms bien
aprendizaje en un espacio
debe tratarse de una adquisicin de
relativamente corto.
conocimientos para el entendimiento.
Explicar en forma creativa qu es el -- Se sugiere preparar a un nio que
aprendizaje y por qu acta como lo adquiera conocimientos despertando
hace. Buscan proporcionar una su curiosidad, mediante constantes
comprensin bsica sobre el conflictos cognitivos y no a un nio
aprendizaje. que est dispuesto (o mal dispuesto) a
adquirir una tcnica. -- Esta didctica
Por consiguiente, lo que caracteriza
postula que el conocimiento, como
una buena teora en la terminologa es
bien afirmaba Piaget, se adquiere
su capacidad para predecir e
mediante la interaccin entre el nio y
incorporar nuevos hechos, frente
el objeto de conocimiento.
aquellas otras teoras que se limitan a
explorar lo ya conocido. Un programa
puede ser progresivo tericamente
cuando realiza predicciones nuevas
aunque no sean corroboradas o
empricamente cuando corrobora a
alguna de las predicciones. Un
programa progresivo puede dejar de
serlo cuando agota su capacidad
predictiva y se muestra incapaz de
extenderse hacia nuevos dominios si
logra hacer nuevas predicciones
parcialmente corroboradas.

Lakatos (1978) piensa que una nueva

teora se impondr sobre otra vigente,
cuando adems de explicar todos los
hechos relevantes que esta explicaba,
se enfrente con xito a algunas de las
anomalas de las que la teora anterior
no podr darse cuenta.

Las teoras del aprendizaje conforman

un variado conjunto de marcos
tericos que a menudo comparten
aspectos y cuestiones o incluso,
suponen postulados absolutamente
contradictorios.