Orientaciones para la actualizacin de los planes de rea haciendo uso del PICC-

HME
del EE Repblica de Colombia

Esta actividad tiene como objetivo proponer algunas orientaciones para la actualizacin de los planes de rea para los colegios estado B1,
haciendo uso del PICC-HME. Esta actividad se realiza a partir del caso del EE Repblica de Colombia, un colegio que muestra cmo ha hecho
uso del PICC-HME para revisar el estado de los procesos curriculares del colegio e iniciar la actualizacin de los planes de rea de Ciencias
Naturales del grado 3.

A lo largo de la lectura usted encontrar las reflexiones del equipo lder del EE Repblica de Colombia, as como el proceso que les permiti
iniciar la actualizacin de los planes de rea. Adems, encontrar espacios donde este equipo de docentes invita a que usted revise el estado
actual de los planes de rea de su EE y tome algunas decisiones para compartir con su comunidad.

Cmo iniciar el ejercicio?

Materiales:
- Documento El caso del EE Repblica de Colombia (uno por cada grupo)
- Documento El caso del EE: __________________ (Uno por cada EE)
- Un pliego de papel peridico
- Marcadores

Instrucciones:
- Conformar grupos de mximo 8 personas. Elegir un moderador y un lector.
- Cada grupo contar con el documento El caso del EE Repblica de Colombia y cada colegio tendr el formato El caso del EE: ___ en
el cual tendr la oportunidad de registrar las notas sobre su colegio, que este ejercicio propone.

1
La gua de Fortalecimiento Curricular propone 3 posibles estados en los que se pueden clasificar los colegios una vez han revisado y analizado los procesos
curriculares. Esta gua propone el estado A como aquellos EE en los que existen procesos acadmicos consolidados, hay apertura al cambio y existe una
cultura de planeacin y de evaluacin. Estado B como aquellos EE en los que los procesos acadmicos se encuentran en proceso de revisin y mejora, existe
apertura al cambio y hay cultura de la planeacin. Estado C como aquellos colegios en los que los procesos acadmicos estn en construccin, existe inquietud
frente al cambio e inters por la planeacin.
 - El lector realizar la lectura del caso EE Repblica de Colombia, e indicar al grupo
en los momentos en los que se invita a la reflexin y se podrn registrar las notas
en el formato que se ha entregado a cada colegio.
- El moderador invitar al grupo a compartir y discutir las reflexiones y decisiones.
- Al finalizar el ejercicio, cada grupo complementar la cartelera que se ha elaborado anteriormente.

A continuacin el EE Repblica de Colombia compartir con usted algunas de las preguntas orientadoras que ha tenido en cuenta para proponer
la actualizacin de los planes de rea de ciencias naturales de grado tercero orientados por el PICC-HME.

PICC-HME como ruta de trabajo

En equipo con el consejo acadmico, el rector del EE Repblica de Colombia decide iniciar el proceso de fortalecimiento curricular. Para este
proceso, se toma como herramienta de trabajo inicial el PICC-HME, una herramienta pedaggica que le permite a los EE hacer un mapeo del
estado de los procesos curriculares de su EE.

a) Su EE est desarrollando actualmente acciones para el fortalecimiento curricular en el marco de la EICC?

Si ____ No____

b) Su EE hace uso del PICC-HME? Si ____ No____

1. Reconocimiento y anlisis del contexto (momento 1 del PICC-HME):

El rector con el consejo acadmico hace una lectura del PICC-HME. Orientados por este documento, y teniendo como insumos el plan de rea,
el PEI y el SIEE del EE, se inicia la revisin y obtienen los siguientes resultados:

En cuanto al PEI se encuentra que o: contiene la propuesta formativa, pedaggica y metodolgica como el perfil de estudiante. Los
coordinadores esperaran que el plan de rea est articulado con la propuesta formativa del colegio. Sin embargo, la revisin pone en
evidencia que pese al inters de algunos docentes, los planes de rea estn desactualizados, estos no tienen presentes los DBA y las
 Matrices de referencia. Adems no hay claridad en cuanto al enfoque metodolgico
y didctico por rea, por lo tanto se evidencia poca articulacin con el PEI del EE.
La revisin inicial pone de manifiesto que se ha generado una cultura importante de revisin del estado acadmico y del clima escolar a
partir de la revisin del ISCE (el cual es de 5.0) Algunos de los docentes y directivos docentes trabajan en equipo para proponer
estrategias que permitan mejorar este resultado. En general, dentro de la EE hay un grupo de profesores interesados por revisar el
proceso de evaluacin, no obstante, no se ha consolidado y no se ha trazado un plan de trabajo concreto.
En cuanto a las pruebas externas, se conocen a grandes rasgos los resultados de la prueba Saber y Suprate. Se ha promovido la
necesidad de fortalecer los procesos en el aula para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, y se han obtenido algunos resultados.
Se ha manifestado la necesidad de revisar la evaluacin del EE y las prcticas de aula.
A pesar de tener claros los resultados de los procesos de enseanza y aprendizaje, como los de la evaluacin, el EE no ha iniciado un
plan de accin inmediato.
El resultado de esta revisin le permite al rector establecer que el estado de fortalecimiento curricular en el que se acerca su EE es el
estado B2
Con esta informacin, y siguiendo la Gua de Fortalecimiento curricular, el rector se da la tarea de plasmar en un esquema de la ruta de
fortalecimiento curricular en el marco del Proyecto Educativo del EE Repblica de Colombia para orientar a su equipo de docentes en este
proceso:

Teniendo en cuenta los criterios de revisin del EE Republica de Colombia, su EE:

c) Cuenta con planes de rea? S ____ No____

d) Los planes de rea estn articulados con el modelo pedaggico, enfoque didctico y metodolgico descrito en el PEI? S ____ No____

Los planes de rea de su EE integran documentos tales como

Lineamientos curriculares por rea S ____ No ____
Estndares Bsicos de Competencias S ____ No ____
Matrices de referencia S ____ No ____

2
Establecimientos educativos con avances en procesos de planeacin curricular a nivel institucional, de rea y de aula, en los que sin embargo, se evidencia la necesidad de
fortalecer dichos procesos a partir del uso de los referentes y la integracin de componentes curriculares con la perspectiva de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, el
ISCE y las metas institucionales definidas en los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI).
 Derechos Bsicos de Aprendizaje S ____ No ____

e) El resultado del ISCE del EE ha generado en los equipos de docentes inters, motivacin por revisar los procesos de planeacin de
rea y prcticas de aula? S ____ No ____

f) Los resultados de las pruebas externas se tienen en cuenta para proponer acciones de mejora a corto y mediano plazo? S ____ No
____

2 Toma de decisiones, cronograma y plan de trabajo

Basado en estos resultados, el rector del EE Repblica de Colombia decide:

Consolidar el Equipo pedaggico lder: convoca a los lderes pedaggicos del colegio (lderes de rea, coordinadores acadmicos de
las dos jornadas y de cada una de las sedes del colegio) asigna espacios y horas de encuentro para iniciar la revisin de los procesos
curriculares y socializa con el Consejo Directivo y Acadmico. Fundamentalmente este equipo trabajar en:
A mediano plazo:
- Iniciar la revisin y actualizacin de los planes de rea, de tal manera que se construya el plan de estudios de la EE.

- Proponer el acompaamiento pedaggico como una opcin para la implementacin de las acciones de mejora que propone el
equipo lder pedaggico.
A corto plazo:

- Revisar los resultados de las evaluaciones internas y externas de cara a los resultados obtenidos y los esperados para
proponer acciones de mejora que permitan trabajar los aprendizajes que requieren atencin inmediata de acuerdo a los resultados del
Informe por colegio.
 g) Teniendo en cuenta la revisin anterior, proponga dos acciones (a corto plazo) que le permitan a su EE complementar las acciones que
actualmente propone para el fortalecimiento curricular:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

Teniendo en cuenta los resultados el EE Repblica de Colombia se enfocar en planes de rea de la siguiente manera:

2.1 Acciones para la revisin y actualizacin de Planes de rea

El equipo lder pedaggico, ha decidido liderar este proceso y ha propuesto las siguientes actividades que les permitirn adelantar esta tarea:

2.1.1 Informar sobre las decisiones y metas que se han establecido: actualizar el plane de rea de grado 3 del rea Ciencias Naturales.

2.1.2 Lectura del contexto y documentos de referencia. Para los docentes es necesario revisar el contexto en el que se encuentra ubicado
el EE, slo de esta manera podrn hacer una propuesta que responda a las caractersticas locales y nacionales y a las necesidades de los
estudiantes. Para ello realizaron algunas entrevistas y encuestas a padres de familia, estudiantes y docentes.

Descripcin de la comunidad educativa

El establecimiento educativo Repblica de Colombia se encuentra ubicado en un municipio que cuenta con alrededor de 120.000 habitantes, su sede
principal se encuentra en la cabecera municipal y en esta se ofrece educacin preescolar, bsica y media. Sus seis sedes se encuentran fuera de la cabecera
municipal en la zona rural del municipio; en tres de estas atienden poblacin solamente en preescolar y bsica primaria, en dos brindan educacin bsica
secundaria y la ltima sede ofrece educacin secundaria y media.

La sede principal cuenta con conectividad a internet y tiene dos salas de sistemas una que usan los estudiantes de preescolar y primaria y la otra para los
estudiantes de secundaria, adems tiene biblioteca escolar.
 De las 6 sedes, se tiene lo siguiente:

5 sedes tienen conectividad a internet, as sea intermitente, la restante se encuentra en proceso de adecuacin de instalaciones y equipos para ser
conectada.
En todas las sedes se cuenta con textos escolares que han entregado Ministerio y Secretara y algunos que han recibido en donacin. As mismo,
hay algunos ttulos de la Coleccin Semilla del Plan Nacional de Lectura y Escritura, de acuerdo con la poblacin que se atiende.
En general se cuenta con la planta docente completa, salvo algunas transiciones, y si bien se tienen grupos de rea definidos, estos funcionan
sobretodo en las sedes con secundaria y media.

La planta completa del establecimiento educativo se rene solamente en dos ocasiones en el ao, en algunos das de dos semanas de desarrollo
institucional, en estos se trabaja en equipos por sedes y en algunos escenarios se renen por reas, en los que docentes de preescolar y primaria participan
en un rea.

Los estudiantes del establecimiento educativo son de la regin en su mayora y posterior a la educacin secundaria y media su movilidad se da hacia el
mundo laboral (en actividades agropecuarias o comerciales en la cabecera municipal) alrededor del 50%, formacin en el SENA o instituciones de formacin
tcnica o tecnolgica cerca del 35% y educacin superior en carreras profesionales aproximadamente el 15%.

h) Su EE cuenta con una caracterizacin de los estudiantes y del contexto? 3

S_____ No _______

3
Se sugieren como criterios para la caracterizacin: Descriptores de la poblacin estudiantil en trminos actitudinales, comportamentales y aspectos socio-
culturales que se consideren relevantes. Fortalezas y logros respecto a sus aprendizajes.
2.1.3 Recopilar la informacin que les permite establecer de qu manera se han llevado
a cabo los procesos de actualizacin de los planes de rea y de aula

2.1.4 Se propone un cronograma de trabajo. Se decide que la manera ms indicada para iniciar esta revisin es a travs del trabajo por reas
donde participarn docentes de preescolar, primaria y secundaria con agendas de trabajo determinadas. Se reunirn la totalidad de los equipos
docentes en 5 momentos al ao, de acuerdo con el calendario de trabajo que se defini previamente, sin embargo cada docente adquiere
responsabilidades y compromisos para avanzar en el proceso de manera autnoma previo a los encuentros de rea.

2.1.5 Estructura y desarrollo del plan de rea4

i) Su EE cuenta con una estructura comn para los planes de rea? S_____ No _______

j) Qu elementos contempla esta estructura?

________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

k)Los planes de rea de su EE se han construido teniendo como eje principal el PEI del EE? S_____ No_______ Algunos ________
Cules?
________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

Establecer las dinmicas de trabajo para llevar a cabo la actualizacin del plan de rea de la siguiente manera:

4
Adaptado de: Steffens, Ricardo. Criterios para la formulacin de los planes de rea, Bitcora para la formacin educativa del Lenguaje. Caldas, 2009
a. Identificacin: En este apartado cada equipo por rea incluir informacin general que
contextualiza el plan de rea:
Institucin educativa: EE Repblica de Colombia
rea: Ciencias Naturales
Intensidad horaria semanal:
Docente(s).
Ao 2016
b. Estructura conceptual (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo diligencie el formato)
Elemento del plan de rea
Estructura conceptual: Se refiere al
rea de conocimiento y est integrada por
el enfoque y los referentes tericos.
- Enfoque: Este elemento constituye la
visin o fundamentos del rea, desde los
cuales se concibe el rea de estudio
compuesto por: enfoque, y objeto de
estudio del rea.
Documentos sugeridos para la
revisin
Lineamientos curriculares por
rea
Estndares Bsicos de
Competencias
PEI del colegio
Planes de rea del colegio
Qu documentos tiene en cuenta su
EE para el desarrollo de la estructura
conceptual?
Estado de su Establecimiento Educativo
El rea de ha tenido en cuenta los lineamientos curriculares y los EBC, en especial
los siguientes apartados:
- El porqu de la formacin en ciencias
- Concepcin que orient la construccin de los estndares (de ciencias
naturales)
- Quienes hacen ciencia y cmo lo hacen?
A partir de la lectura y anlisis de estas ideas proponen preguntas como:
Cmo se puede favorecer en los estudiantes la incorporacin de
conceptualizaciones cientficas?
Qu es y cmo se concibe la actividad cientfica?
Por qu es importante el estudio de los fenmenos naturales?
Cmo las ciencias naturales pueden contribuir con la solucin de
problemas sociales y ambientales?
Enque del rea: el estudio de las ciencias naturales y educacin ambiental
 - Objeto de estudio del rea: se refiere a Siguiendo la lectura de los lineamientos curriculares y los EBC el equipo centra la
la manera cmo se organizarn los atencin en los siguientes apartados:
aprendizajes de cada una de las reas - Concepcin de ciencias naturales
a partir del enfoque que se ha definido. - la complejidad del mundo natural y social: ms all de las disciplinas
Para esto se sugieren preguntas tales - del conocimiento intuitivo al conocimiento cientfico
como: - Adems tiene en cuenta la estructura que proponen los EBA para las
ciencias naturales: entorno vivo, entorno fsico y relacin ciencia,
tecnologa y sociedad.

Lectura que permite proponer la siguientes preguntas orientadoras:

Qu elementos se deben tener en cuenta y qu acciones se deben llevar a cabo

para abordar las ciencias naturales escolar como objeto de enseanza?

Cul es la importancia de desarrollar pensamiento cientfico social desde la

escuela?

Objeto de estudio del rea: biologa, fsica y qumica y hace nfasis en el desarrollo
de pensamiento cientfico para construir una teora del mundo natural.

c. Objetivos y metas (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo diligencie el formato)
Elemento del plan de rea Documentos sugeridos para la Estado de su Establecimiento Educativo
revisin

Objetivos y metas: contempla un Lineamientos curriculares Teniendo presente: PEI del colegio donde se enuncia que modelo pedaggico e
objetivo general del rea y las metas de Estndares Bsicos de Humanista cognitivo, el cual busca en sus estudiantes la excelencia acadmica, la
aprendizaje por nivel o grupos de grado Competencias autonoma y el desarrollo de los valores propios del EE Repblica de Colombia
DBA definie:
y, metas de aprendizaje anual
Matrices de referencia
PEI

- Objetivo general del rea: expresa los Objetivo general del rea:
propsitos y las aspiraciones que se van
estructurando en el modo de actuar,
pensar y sentir de los educandos
respecto al rea; adems, debe estar en
correspondencia con la misin y visin
de la institucin.
- Metas de aprendizaje por grado: las
metas de aprendizaje por grado
expresan los aprendizajes que se
plantean en el rea para cada uno de
los grados de enseanza.
El estudiante desarrollar pensamiento cientfico para comprender una teora del
mundo natural teniendo como eje el desarrollo humano sostenible para comprender
las relaciones con la sociedad y la naturaleza de manera equilibrada para la
conservacin y mantenimiento de la vida.
Para definir las metas de aprendizaje para el grado tercero:
En la formulacin del plan de rea de ciencias naturales es importante que los
docentes pueden identificar los mbitos referidos en los EBC y cmo estos estn
relacionados con un grupo de competencias (uso de conocimiento, indagar y explicar,
planteadas desde el ICFES) y los procesos de pensamiento propios de cada mbito.
En ese sentido se aborda la siguiente pregunta:
Cules son las competencias que se quieren desarrollar?qu deben saber
los estudiantes de grado tercero en el rea de ciencias naturales?
Siguiendo los EBC para los grados primero a tercero el grupo toma como referencia
las siguientes competencias:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres
vivos que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades
para aproximarme a ellos
Para definir la meta de aprendizaje de grado tercero los profesores revisan los DBA
de grado 2 y 3
DBA grado 2:
- N 3: comprende la relacin entre las caractersticas fsicas de plantas y
animales con los ambientes donde viven, teniendo en cuenta sus

d. Ejes de organizacin curricular del rea (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo diligencie el formato)
Elemento del plan de rea
Ejes de organizacin curricular del
rea: este aspecto alude a la seleccin
de los principales conceptos, temas o
procesos que integran un campo de
conocimiento. Los ejes deben estar en
estrecha relacin con los estndares
definidos en el plan de rea con la mira
puesta en la consecucin de las
Documentos sugeridos para la
revisin
Estndares bsicos de
Competencias
Matrices de referencia
Derechos Bsicos de
Aprendizaje
necesidades bsicas (luz, agua, aire, nutrientes, desplazamiento y
proteccin)
- N4: explica los procesos de cambios fsicos que ocurren en el ciclo de la
vida de plantas y animales de su entorno, en un periodo de tiempo
determinado.
DBA grado 3:
- N 5: explica la influencia de los factores abiticos (luz, temperatura, suelo,
aire) en el desarrollo de los factores biticos (fauna y flora) de un ecosistema.
- N 6: comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de
su entorno (intra e interespecficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
Teniendo en cuenta estos aprendizajes estructurantes el equipo define las metas de
aprendizaje para el entorno vivo y fsico de grado tercero as:
Meta de aprendizaje entorno vivo:
- Explicar y comprobar fenmenos fsicos y biolgicos a partir de la
observacin, medicin, registro y anlisis de informacin
Estado de su Establecimiento Educativo
Teniendo en cuenta las metas del ao para grado tercero, y siguiendo la estructura
para los planes de rea de grado tercero del EE Repblica de Colombia, se propone
como pregunta orientadora:
Cules son los contenidos que se requieren para el desarrollo de
habilidades, capacidades, destrezas y actitudes segn propsito de
formacin del EE y del rea?
En este orden de ideas se tiene que:
 competencias bsicas por parte de los Objetivos del bimestre 1:
educandos
- Realiza diferentes experimentos que le permiten comprender y comprobar
fenmenos fsicos y biolgicos

Ejes temticos: para definir estos se recurre una vez ms a los DBA de 2 y 3 para a
partir de las evidencias de aprendizaje definir los ejes temticos del primer periodo
de grado tercero:

Ecosistemas
- Reconoce qu es un ecosistema
- Identifica algunos tipos de ecosistemas: factores biticos y abiticos
- Efectos de la contaminacin en algunos ecosistemas

Describe y clasifica las plantas y animales

- Reconoce las caractersticas de plantas y animales y las relaciona con el
entorno donde vive
- Reconoce y describe las necesidades de plantas y animales para su
adecuado desarrollo (luz, agua, suelo, temperatura, nutrientes, alimento)

Ciclos de vida
- Describe y representa el ciclo de vida de diferentes plantas y animales
- Identifica los cambios fsicos de plantas y animales a lo largo de su
desarrollo

Observa y registra
- Observa el desarrollo de una semilla de frijol en diferentes medios (arena,
tierra y agua)
- Registra sus observaciones
- Comparte los hallazgos con sus compaeros de clase

e. Identificacin, articulacin y evaluacin de procesos (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo diligencie el formato)
 Elemento del plan de rea
Identificacin, articulacin y
evaluacin de procesos: presenta las
correspondencias entre la meta esencial
de formacin definida por la institucin
educativa; las necesidades,
particularidades y expectativas de los
estudiantes; las demandas sociales y
exigencias de la regin y del pas
f. Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo diligencie el formato)
Elemento del plan de rea
Documentos sugeridos para la
revisin
Estndares Bsicos de El EE Repblica de Colombia ha definido en su SIE criterios comunes para todas las
Competencias
Matrices de referencia
Derechos Bsicos de
Aprendizaje
Sistema Institucional de
Evaluacin
Caracterizacin de los
estudiantes
Documentos sugeridos para la
revisin
Estado de su Establecimiento Educativo
reas que permite:
- Identificar los desempeo superior, alto, medio y bajo
- Las reas deben proponer desempeos de aprendizaje que permitan la
adecuada valoracin de los aprendizajes del estudiante
- La evaluacin contempla la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
De esta manera:
Los docentes se preguntan por las evidencias de aprendizaje que les permitir
identificar si los estudiantes de grado tercero han alcanzado los aprendizajes
propuesto para el primer bimestre. De esta manera se tiene en cuenta los DBA de
grado segundo y tercero as como los EBC y se proponen las siguientes
preguntas:
- los estudiantes clasifican animales y plantas segn sus caractersticas
fsicas, el entorno o la manera como se desplazan?
- los estudiantes identifican la importancia de mantener en equilibrio los
ecosistemas para la supervivencia de plantas y animales?
- Los estudiantes identifican las diferencias entre el ciclo de vida de
diferentes animales?
El equipo debe definir los indicadores de desempeo para proponer la evaluacin
acorde al SIE del EE.
Estado de su Establecimiento Educativo
 Plan de apoyo para estudiantes con
dificultades en sus procesos de
aprendizaje: considerando que los
principales procesos estructurales de
desarrollo humano son biofsicos,
cognitivos, comunicativos, valorativos y
estticos; y que estos deben ser
orientados de manera articulada a una
propuesta de procesos generales
establecida por la institucin en comn
acuerdo con todos los actores de la
comunidad educativa, mediante el
establecimiento de polticas e
instrumentos adecuados para cada uno
de los procesos previstos, en el plan de
cada rea se prev un espacio por grado
para que los docentes integren
metodologas de enseanza y
aprendizaje que respondan a las
caractersticas y necesidades de los
estudiantes.
PEI El EE Repblica de Colombia ha propuesto para cada rea apoyo a los estudiantes
Sistema Institucional de que presentan dificultades de la siguiente manera:
Evaluacin - Momentos de nivelacin
- Momentos de recuperacin
Derechos Bsicos de
Adems cada rea ha flexibilizado el currculo para atender a todos los estudiantes.
Aprendizaje
http://aprende.colombiaaprende
El rea de ciencias naturales contempla dentro de sus estrategias actividades que le
.edu.co/en/node/86897 permiten a los estudiantes alcanzar los aprendizajes de diferentes maneras y a
travs de diferentes estrategias. Por ejemplo:
Los estudiantes pueden clasificar plantas y animales. Si bien identificar los
diferentes grupos de animales es uno de los propsitos de este aprendizaje, es
importante que los estudiantes comprendan que existen criterios para la
clasificacin, es as que un estudiantes puede:
- Reconocer los grupos taxonmicos de animales
- Clasifica animales de acuerdo al lugar que habita, la manera como se
desplaza
- Clasifica plantas de acuerdo a sus caractersticas: con flor, sin flor.
- Agrupa animales de acuerdo a sus caractersticas fsicas: con plumas, con
pelo, con escamas.
Estos son algunos de los ejemplos que propone el equipo para uno de los
aprendizajes del rea de ciencias naturales.

g. Mtodos y estrategias metodolgicas (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo diligencie el formato)

Elemento del plan de rea Documentos sugeridos para la Estado de su Establecimiento Educativo
revisin

Mtodos y estrategias metodolgicas:
es necesario que el colectivo docente
defina el sistema de mtodos y
estrategias que conduzcan exitosamente
los procesos de enseanza y
Estndares Bsicos de
Competencias
Matrices de referencia
Derechos Bsicos de
Aprendizaje
Sistema Institucional de
Teniendo en cuenta los EBC y el PEI del EE, donde se propende por la autonoma
de los estudiantes, la excelencia acadmica y los valores propios del colegio, el rea
de ciencias naturales propone como pregunta orientadora:
Por qu esa metodologa es la ms adecuada para el desarrollo del
 aprendizaje, y contribuyan a la
prestacin de un servicio educativo de
calidad. El PEI ha delimitado la
propuesta del colegio, sin embargo cada
rea debe considerar sus mtodos y
estrategias. Lo ms importante es que
exista un alto nivel de articulacin entre
la propuesta descrita en el PEI y la que
la del rea.
h. Materiales y recursos (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo diligencie el formato)
Elemento del plan de rea
Materiales y recursos: hace referencia a
todos los instrumentos y medios en los
que se apoya el docente para llevar a
cabo el proceso de enseanza y viabilizar
el aprendizaje de los educandos.
Evaluacin
Caracterizacin de los
estudiantes
Qu documentos tiene en cuenta su
EE para el definir los mtodos y
estrategias metodolgicas de las reas?
Documentos sugeridos para la
revisin
Estndares Bsicos de
Competencias
Matrices de referencia
Derechos Bsicos de
Aprendizaje
Sistema Institucional de
Evaluacin
Caracterizacin de los
estudiantes
pensamiento cientfico?
De esta manera el equipo decide acogerse a la propuesta del colegio donde el
estudiante es el eje central del proceso, dando oportunidad a todos los estudiantes
del proceso de enseanza y aprendizaje, propiciando ambientes de aprendizaje que
le permitan a los nios y jvenes a aprender a aprender. Las clases de ciencias
naturales sern un espacio para la formacin integral de los estudiantes.
Estado de su Establecimiento Educativo
Los docentes de ciencias encuentran que para el adecuado desarrollo de los
espacios del rea es necesario:
- Docentes que conozcan sobre el rea
- Documentos de referencia como EBC, DBA, Matrices de referencia
- As como todos los textos con respaldo acadmico
- Laboratorio y/o materiales que permitan el desarrollo de las actividades que
se proponen periodo a periodo acadmico